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《得道多助,失道寡助》教学设计5

时间:2024-07-20 09:15:31 教学设计 我要投稿
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《得道多助,失道寡助》教学设计5

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编整理的《得道多助,失道寡助》教学设计5,仅供参考,大家一起来看看吧。

《得道多助,失道寡助》教学设计5

  [教学目标]

  1、复习逐层论证的写法;

  2、体会在叙述和议论中运用排比句式的作用;

  3、理解“得道多助,失道寡助”的道理。

  [教学重点]

  1、对“和道多助,失道寡助”的理解;

  2、复习逐层论证的写法。

  [课型、课时]

  导读课,一课时

  [教学方法]

  导拨法、自读法、讨论法、分层教学法

  [教学步骤]

  一、导入新课“

  教师提问:同学们,社会的动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代,有一位继孔子之后的儒家学派的大师是谁?(孟子)面对他所处的社会现实,谁知道孟子提出了哪些主张?(学生回答后,教师出示投影,介绍孟子及其政治主张,学生齐读投影内容)

  [投影一]

  孟子:(约前372-289)名轲,字子舆,战国时邹国人,是孔子以后的儒家大师,被推尊为“亚圣“。

  [投影二]

  是一部记录孟子的思想和政治言论等的书,是儒家经典之一。分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》等七篇。

  [投影三]

  主张:孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主张。

  希望君以民为贵,反对暴政害民,反对掠夺性战争,盼望贤明的君王统一国家。

  师:今天,我们就学习孟子的一篇文章,出自《<孟子>二章中的《得道多助,失道寡助》。(板书课题)

  二、学生自读课文,理解课文内容。

  (一)学生听课文录音,在舒缓的音乐中感知课文内容。

  (二)学生伴随音乐试读课文,初步领会语句的意思。

  (三)学生串讲课文,理解文章内容。(在教师指导下,结合工具书及课下注释疏通文意)

  1、每四名学生为一组进行讨论。

  2、教师指名代表对课文进行试讲,其他学生补充更正。(文段比较容易翻译,学生能够较轻松地完成。教师对试讲的学生要及时鼓励、肯定)

  三、整体把握,理清思路。

  师:《得道多助,失道寡助》这一章是针对当时那些好战者的心理,阐明战争的胜负取决于人心向背这样一个深刻的道理,从而得出“得道多助,失道寡助”的论断。那么作者是如何进行论证的呢?

  (一)学生分组对文章内容逐段设疑、释疑。(学生之间互相提问、作答)

  (二)教师总结,引导学生归纳。(教师出示投影,分别指明各层次学生回答)

  [投影四]

  1、文章的中心论点是什么?

  2、第二段中:

  ①守城一方的地理条件是什么?

  ②攻城一方的攻势如何?

  ③这场战争结果怎样?

  ④原因何在?

  3、第三段中:

  ①守城一方的地理条件是如何?

  ②战争结果如何?

  ③为什么?

  明确:

  1、文章的中心论点是“天时不如地利,地利不如人和”。

  2、①第二段中守城一方城小易攻,“三里之城,七里之郭”(板书)

  ②攻城一方攻势很大,“环而攻之”。

  ③结果攻城失败。“环而攻之而不胜”。(板书)

  ④原因是“天时不如地利也”。

  3、①第三自然段中,守城一方的地理条件是“城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也”。(板书)

  ②结果是守城一方“委而去之”。(板书)

  ③原因是“地利不如人和也”。

  承接问题,教师进一步启发:“城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式?什么修辞方法?这几句话有什么作用?(指明各层次学生回答)

  明确:双重否定句;排比修辞;极力强调这种条件的优越,以示理应守住。

  师:从第2、3自然段来看,作者认为决定战争胜负的因素有哪些?(天时、地利、人和),最重要的一个因素是什么?(人和)那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容?(人心所向,上下团结)。作为一名君主,他得“人和”情况会怎样?不得“人和”,结果又如何呢?(齐读最后一段,学生回答)

  明确:得道多助,失道寡助。(板书)

  [投影五]

  域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。

  1、这三句话什么意思?

  2、这三句话运用了什么修辞方法?有什么作用?

  3、作者这样写有何用意?

  (同桌之间进行交流,各层次学生回答)

  明确:1、使人民定居下来而不迁到别的地方去,不能靠划定的边疆的界限,巩固国防,不能靠山河的险要,震慑天下,不能靠武力的强大。

  2、运用了排比修辞。运用排比,使文章气势更雄壮、奇伟,使人感觉到一种不容怀疑,无可置辨的论辨力量。

  3、作者以“域民”、“固国”、“威天下”为引申推论,推出新的论断:得道者多助,失道者寡助。揭示了“人和”的核心内容。

  师启发:要想得人和,君主应该怎样做呢?(得道,施仁政)

  孟子的观点,在今天有什么普遍意义呢?(学生讨论,各层次学生各抒己见)

  师归纳:治国、作战以及做任何事情,都要顺乎民心,合乎正义,才能得到人民群众的拥护,失去民心的事情,注定要失败的。

  四、总结:

  师生齐读课文,回顾课文结构。(指名学生总结)

  明确:文章开篇提出中心论点“天时不如地利,地利不如人和”,接着援引战例,以攻城而未取胜的例子来论证“地利不如人和”,突出“人和”的重要性,最后引申到治国,得出结论“得道者多助,失道者寡助”。全文采用了逐层论证的写法。

  五、巩固练习(出示投影,各层次学生回答)

  [投影六]

  1、解释下列句中加点的词语:

  ①委而去之②环而攻之③池非不深也④是天时不如地利也⑤亲戚畔之

  2、翻译下列句子:

  ①城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也。

  ②域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天不以兵革之利。

  [投影七]

  填空:

  1、全文论述的中心句是。作者围绕它展开论述,其意图借论战争来阐明什么?

  2、在“决定战争胜负最主要的条件”这个问题上,孟子和曹刿有着基本一至的看法,孟子认为在于曹刿认为是。

  3、20xx年5月,美国在联合国人权委员会改选中落选,印证了孟子关于人心向背的重要规律,即。

  六、布置作业:

  1、背诵翻译全文。

  2、预习《生于忧患,死于安乐》。

  板书设计:

  得道多助,失道寡助

  论点论据结论

  天时不如地利→三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜→得道多助

  地利不如人和→城高池深,兵革坚利,米粟多,委而去之→失道寡助

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