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小学语文课后题教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的小学语文课后题教学设计，欢迎大家分享。
教学目标：
1.会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。
3.体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。
教学重难点：
在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片等。
教学过程：
第一课时。
一、激趣质疑，初读课文。
（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。
（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。
（四）把课文读正确、读通顺。
二、阅读交流，整体感知。
（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。）。
（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。
围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。
三、精读感悟，学习表达。
（一）引导学习第一段。
（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。
1.齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么？鼓励在读中发现表达的特点。
2.同桌互相交流自己读书中的发现。
3.全班交流，老师相机指导。
4.师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。
（在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。）。
6．迁移方法，学习表达。
（1）创设情境，合作读文。
（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语）。
7.感情朗读，积累语言。
四、感悟“留心观察”，了解观察方法。
五、指导写字，规范书写。
指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。
第二课时。
一、复习引入，积累语言。
出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。
二、细读探究合作学文。
（一）学习第二自然段。
1.默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。
2.结合课前收集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）。
3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。
4.指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。
（二）学习第三自然段。
1.朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。
2.抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。
三、回顾全文，学会观察。
（一）理清文章顺序，指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。
（二）回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。
（三）指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。
（四）拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。
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