小学语文教学设计

时间：2024-07-16 11:49:57 教学设计我要投稿

小学语文教学设计(推荐)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学语文教学设计，希望能够帮助到大家。

小学语文教学设计(推荐)

小学语文教学设计1

　　一、教学构想

　　《小珊迪》一文记叙了主人公小珊迪为了找零钱给顾客不幸被车轧伤，近乎死亡的故事。全文情节一波三折。起伏跌宕，催人泪下。教学中，我想通过抓住重点词句，引导学生朗读，激发学生对小珊迪的同情，体会感知小珊迪的纯洁善良、诚实守信的品质，使学生受到熏陶。

　　二、教学设计

　　教学目标

　　1，知识点：指导学生通过重点字、词、句的理解，了解课文内容，激发对小珊迪的同情，体会感知小珊迪的纯洁蓄良、诚实守信的品质。

　　2，训练点：训练学生理解字、词、句，在理解课文的基础上有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　(一)揭题，未成曲调先有情

　　1，教师用缓慢而低沉的语调引出教学内容。

　　同学们，我们都有幸福美好的童年。可是，你们知道吗?一百多年前的英国，有许多和我们一样大的孩子，他们的童年，是在饥饿和寒冷中度过的。咱们今天要学习的这个故事，就发生在这里。你们看——(出示有关图片，并解说)这些失去父母的孩子，不得不拖着瘦小的身子，给富人们擦地、擦皮鞋，而换来的仅仅是一碗难以填饱肚子的稀粥。

　　2，看到这样的情景，你想到了什么?

　　3，英国作家迪安斯塔雷笔下的小珊迪，就是千千万万穷苦孩子中的一员。(出示小珊迪的图片)今天我们就一起来学习第十五课——《小珊迪》。(齐读课题)

　　(二)初读，潜心会文动真情

　　1，想知道小珊迪的故事吗?快读读课文，遇到难读的字多读几遍，尽量读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。

　　2，学生各自放声朗读，教师巡视。

　　3，指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：

　　①他对我们说：“先生。请买盒火柴吧!”

　　②“啊!请您现在就买吧!先生。我饿极了!”小男孩乞求说。“我可以给您去换零钱。”

　　③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我……我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?

　　4，渲染氛围。

　　师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了!(全体女生齐读课文的最后一段)

　　师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了!(全体男生齐读课文的最后一段)

　　师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了!(全体学生齐读课文的最后一段)

　　(三)再读，一字一句总关情

　　1，教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的“我”，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的“我”，却被小珊迪的事迹深深地感动了。那么“我”眼中的小珊迪是个怎样的孩子呢?再读读课文，用“—”画出描写小珊迪外貌的词句。

　　2，多媒体出示：“他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。”

　　3，请学生小声读一读这个句子。(学生读一遍)现在，再看大屏幕，老师删去其中一些词语，请同学们再读句子。

　　出示：他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。

　　4，比较：喜欢哪一句?为什么?

　　5，你们真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饥寒交迫，的确是太可怜了。(板书：饥寒交迫)

　　6，谁还想读一读这一句话?(想读的一起读)

　　(四)三读，设身处地悟深情

　　1，教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那不该属于他自己的.钱，小珊迪被马车轧断双腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，也就不会死去了。那么，小珊迪真的不需要那些钱吗?

　　2，学生默读思考。画出有关语句仔细体会。

　　3，组织全班交流。(多媒体出示有关句子)

　　①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪非常需要钱。

　　②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需耍钱。

　　③从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。

　　④从“我的两条腿全断了，就要死了”看出小珊迪非常需要钱。

　　⑤从“小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢”看出小珊迪非常需要钱。

　　4，教师动情地、肯定地述说：是啊!正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双腿，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了!这样一个需要钱的孩子，当他被马车轧断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢?(小组讨论并写下来)

　　5，组织全班交流：引导学生用饱含情感的朗读，读自己所写的话，教师作随机点评。

　　(五)精读，含英咀华品至情

　　1，教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快地把钱还给人家，是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。

　　出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

　　①指名诵读此句。

　　②把“诚恳”的意思、“信任”的意思读出来，该怎么读?指名诵读。

　　③把“断定”的意思读出来，该怎么读?指名诵读。

　　④把“他”的意思读出来，该怎么读?指名诵读。

　　⑤把“不是那种人”的意思读出来，该怎么读?指名诵读。

　　⑥你想读出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。

　　2，教师设疑：他不是那种人!请问，他不是哪种人?

　　出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

　　3，指名回答，教师板书。

　　(预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……)

　　4，教师以一种激昂的、坚定的、一气呵成的语气诉说：说得多好啊!他很穷。他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人!绝不是那种人穷志短的人!绝不是那种惟利是图的人!绝不是那种见钱眼开的人!绝不是那种见利忘义的人!绝不是那种贪图钱财的人!绝不是那种不讲信用的人!这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样孩子我们会把他遗忘吗?不会!永远不会!(教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉)

　　5，学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此旬。

　　(六)活读，妙笔直抒胸中情

　　1，教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，学了小珊迪的故事，你一定有话想对小珊迪说，是吧?请把你想说的话写在课文插图的上面。

　　2，学生完成练笔。

　　3，交流。

　　4，总结：小珊迪的美好品质深深地打动了大家。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑!

　　三、教学收获

　　通过本篇课文的教学，我进一步懂得了教学中要注意引导学生通过朗读，深入感悟文章中人物的内在情感，努力做到与故事中的人物同呼吸共命运来理解文章的深层意义。只有这样，学生的情感才能得到一次真正意义上的升华，学生理解运用语言文字的能力才会得到相应的提高。我也相信学生通过本课的学习，朗读水平、写作能力、品析文字的能力都将获得提高，学生的内心世界必将得到一次净化。

　　四、教后反思

　　我感觉学生的朗读并没有达到预想的效果，可能是自己的要求过高，也可能是课前学生预习不够，也可能是自己的情感渲染铺垫不够。另外，学生的写话也不太令人满意，有些甚至得靠教师利用多媒体投影显示预设的答案才能完成，这可能与学生的生活积累太少有关。以后的教学应注意引导学生观察生活、多动笔，进一步提高学生的写作能力。

小学语文教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会声母jqx，能够读准音、认清形，并能正确书写，北师大版小学语文第一册《j q x 》教学设计。

　　2、能准确拼读jqx与iü组成的音节，并知道jqx与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

　　教学重、难点：

　　1、jqx的正确发音。

　　2、jqx与单韵母的拼读。

　　教学准备：教学挂图、拼音卡片。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学内容：学习声母jqx的发音及书写。

　　教学过程：

　　一、复习

　　开火车读：bpdgi

　　二、看情境图，学语境歌，引出新授内容

　　1、看情境图图上画的是什么时候，什么地方？谁和谁正在干什么？

　　2、小结图意，出示相关音节。

　　3、学语境歌：星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。

　　4、谈话。今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关。

　　三、教学声母jqx的读音

　　1、（出示搭积木图、气筒图和表演图）我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？板书：jqx

　　2、你知道哪个娃娃的.名字？指名读。

　　3、相机指导发音。

　　4、开火车读，正音。

　　四、教学声母jqx的字形及写法

　　1、你有什么好的方法记住这三个娃娃？

　　2、引导编顺口溜：

　　j：i字加弯jjj。

　　q与p比较：q与p正好相反，用顺口溜区别：像个9字qqq,反写p字qqq。

　　q与d比较：两个字母都是左半圆，但位置不同，用顺口溜区别：左上半圆qqq，左下半圆ddd。q与g比较：q下面没有弯，g下面有个弯，用顺口溜区别：g下无尾qqq，小学一年级语文教案《北师大版小学语文第一册《j q x 》教学设计》。

　　x：一个大叉xxx。

　　3、指导书写

　　（1）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧！

　　（2）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

　　（3）说说jqx分别住在四线三格的哪几层。

　　（4）指导：

　　j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔？先写什么？后写什么？

　　q：由几笔构成？先写什么？

　　x：注意笔顺，先右斜，后左斜。

　　（5）教师范写。

　　（6）学生描红，教师巡回指导。

　　五、作业设计

　　1、跟着录音磁带复习jqx。

　　2、抄写jqx。

　　第二课时

　　教学内容：jqx的拼读

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、拼读：lunubupumufudutugukuhulünü

　　2、认读字母：jqx

　　二、教学jqx与ü相拼的书写规则

　　1、出示幻灯片，演示过程：出示小熊；出示jqx；小熊摘下墨镜；小熊与jqx拉手。

　　教师边抽拉幻灯片，边讲故事：有一天，小熊愚愚遇见到了好朋友jqx，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。（相机板书j-ü—ju、q-ü—qu、x-ü—xu）

　　2、指名说说juquxu后面是什么字母。

　　3、小结：小ü小ü有礼貌，见到jqx眼镜就摘掉。

　　4、学生自由拼读。

　　5、指名拼读。

　　三、教学带调音节词

　　1、出示：j-i—ji

　　（1）指名拼读。

　　（2）指名连起来读词。

　　（3）看图理解词义。

　　2、出示：x-ü—xu

　　（1）指名说说xu中的第二个字母该读什么音。

　　（2）引导学生看图练读音节词húxū。

　　（3）看图理解词义。

　　四、巩固练习

　　1、抽读卡片。

　　2、游戏：找朋友。

　　五、作业设计

　　1、抄写音节：juquxu

　　2、练读课文。

小学语文教学设计3

　　教学目标1.认识本课10个生字，会写8个字。掌握“、艹”等常用的偏旁部首。

　　课题我的小天地

　　教学目标1、认识本课生字，会写要求写的8个生字。

　　2、运用学过的识字方法，联系生活实际记住本课生字。在书写过程中，能按笔顺规则写字，注意间架结构，继续感受汉字的形体美，养成良好的书写习惯。

　　3、能正确、流利地朗读词串，积累词语。

　　教学重点运用学过的识字方法，联系生活实际记住本课生字。

　　教学难点运用学过的识字方法，联系生活实际记住本课生字。

　　课前准备师：本课的教学挂图、生字生词卡片

　　生：仔细观察自己家里的摆设。

　　课时安排1课时

　　第一课时

　　课时目标认识14个生字。复备(手写)

　　教学重点1、识字写字。

　　2.引导生合理安排课余生活，参加有意义的活动。

　　教学难点熟读文中的词语，在识字过程中了解自己的生活，培养他们良好的学习习惯，激发他们热爱学习、积极参加有意义的课余活动。

　　板书设计在黑板上贴出生字卡片。

　　教学环节教学流程(教学内容)

　　一、导入新课

　　教师谈话导入：同学们，平时你们在什么地方做作业?你们有自己的`房间吗?能不能给大家介绍一下自己的小天地?(相机板书课题)

　　二、出示挂图

　　1、学生观察图画，师提问：这是一个小朋友的房间，也是她的小天地。谁来说说她的小天地里有些什么?她在她的小天地里做什么?请大家先说给同桌的小朋友听一听。

　　2、你愿意站起来大声地告诉全班的同学吗?(请三四人进行全班交流)

　　三、自学生字词

　　1、学生自己借助拼音读词串，注意读准字音。

　　2、同桌互读词串，相互纠正，相互学习。

　　四、检查自学情况

　　1、采用指名读、齐读的方式读带拼音的词串。

　　2、去掉拼音再读词串。

　　3、做“找朋友”的游戏，在游戏中检查学生生字的发音是否准确。

　　4、反复朗读词串，注意读出节奏。

　　五、完成课后练习

　　1、刚才我们看到的是一个小朋友写的她的小天地，你能来说说你家里面有什么吗?

　　2、借助拼音自己读一读第一题，再指名读，齐读。

　　六、写字教学

　　1、出示要求写的8个生字，齐读，让生想一想、找一找要求写的字中最难记的字，再说说怎样记。

　　2、认识本课出现的偏旁：秃宝盖、火字旁、言字旁、

　　3、启发学生运用学过的方法或自己想办法记住这些生字。

　　4、指导书写

　　1)仔细观察最难记的字在田字格中的位置。

　　2)在教师指导下进行书空。

　　3)做手操，活动手指，完成课后第三题

　　4)完成课后第四题

　　作业设计

　　教学反思

小学语文教学设计4

　　一、揭示课题，联系生活，初知人鸟之情

　　1、形象描述。为缩小学生与课文的距离，让他们尽快走进文本，新课开始，可这样引导：同学们，你喜欢燕子吗？（板书：燕子）能说说为什么喜欢吗？——引导学生联系生活、凭借影视和课外阅读获得的有关知识，从漂亮的外形、清脆的鸣叫、庄稼的卫士等方面叙述，初步了解人与燕子的情意，为阅读感悟课文奠定基础。

　　2、揭题引疑。课题“燕子专列”既富有情趣，又具有悬念，它给了学生质疑和想象的空间。在引导学生回忆生活、初知人鸟之情后，可这样引导：今天所学的《燕子专列》（板书：专列）写的就是人与燕子间的一个真实而感人的故事。看了课题，你感到奇怪吗？为什么？（让学生充分发表意见，提出疑问：以往所说的“专列”都与人有关，怎么会有“燕子专列”？燕子要去哪里？是谁，在什么情况下为它们安排“专列”？）

　　二、初读课文，把握内容，感觉人鸟之情

　　1、自由朗读课文。先让学生自由朗读课文2~3遍，然后分自然段指名朗读，使学生把课文读正确，读通顺。

　　2、读中思考，整体把握。让学生轻声读课文，边读边思考：“燕子专列”是在什么情况下安排的？为让燕子登上专列，人们做了些什么？自己从中感受到什么？自读思考后指名回答，先一问一问地说，然后连起来说，使学生整体把握课文内容，初步感觉人鸟之情。

　　三、凭借描述，展开想象，感悟人鸟之情

　　引导学生将语言文字的描述想象为生动形象的画面，深入体会作者所表达的思想情感，是促使学生与文本深度对话，提升学生语言能力的有效方法。为此，可抓住语言形象与语言情感的聚焦点，引导想象画面，描述情境，感悟人鸟之情。

　　1、由画面感受怜悯之情。学生读第2自然段后引导他们抓住“很疲劳”“饥寒交迫”“濒临死亡”等词语，以“我来到__，看到__，听到__，我想__”的句式描述课文描写的情景，使学生如身临其境，面对大雪漫天飞舞，燕子横七竖八的惨不忍睹的画面，抒发自己内心的沉重、焦虑，感悟人们对燕子的怜悯之情，为下面的阅读想象奠定基础。

　　2、由政府的呼吁感受关切之情。课文第3自然段有这么一句：“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”这是课文的承启句，既是上述凄惨画面的结果，又是下述感人情景的起因。句中的.“呼吁”，为学生提供了话语空间。可这样引导：面对这么多可怜的燕子，相信每个人心里都是那么焦虑。就在人们焦急万分的时刻，电视和广播向人们发出了怎样的呼吁呢？你能想象叙述“呼吁”的内容吗？让学生灵活运用第2自然段提供的语言材料，想象并叙述“呼吁”的内容，既训练了思维与表达，又能进一步感受人们对燕子的真切关心。

　　3、由典型的人物感悟真切情感。课文先叙述瑞士居民顶风冒雪寻找遇困的燕子，接着重点描写小姑娘贝蒂和爸爸妈妈一起从早到晚救护冻僵的燕子的情景。前者是面，概括地写；后者是点，具体地写。可先引导朗读写居民们救助燕子的句子，让学生想象描述：读了这段话，你眼前出现了怎样的画面？抓住“纷纷”，想象男男女女齐上阵、老老少少齐出动的情景；抓住“冒着”“顶着”，想象人们顶风冒雪抗严寒，想方设法救燕子的情景；抓住“四处”，想象人们在田野里寻找，在小河边行走，在树林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人们救鸟心切，助鸟心诚。在此基础上，让学生充当某一角色，教师（也可让学生）以下列问题（可灵活设计）作现场采访，进一步体会人物情感：

　　①小朋友，春寒料峭，大雪纷飞，你也加入了救护燕子的行列，不怕寒冷吗？

　　②老奶奶，您年纪这么大了，天又这么冷，就在家休息了，为什么也出来救护燕子呢？

　　③小伙子，你腿脚不便，理应在家休息，为什么也出来呢？

　　对孩子救护燕子的描述是课文的重点，切实感受其画面，是体会人鸟之情的主要前提，可引导学生细读想象：读了这一段，你看到了怎样的小女孩，令你感动的是什么？为什么感动？让学生说出看到的画面，说出自己感动的原因。在此基础上引导想象：同学们，如果你是小女孩救助的燕子，能告诉大家你是怎样获救的吗？让学生从小鸟的角度，具体想象叙述救助燕子的一个细节，如攀上陡崖救助，爬上小树救助，走上冰面救助……从而在细节的想象描述中，感受孩子为救助燕子付出的辛苦，感悟她对燕子深深的爱。

　　四、凭借语言，丰富画面，升华人鸟之情

　　课文结尾简单叙述了燕子与人们告别的情景，留有很大的拓展空间，为升华学生对人鸟情感的感悟，可引导学生依据结尾想象描述：

　　①同学们，经过紧张的抢救，一只只濒临死亡的燕子终于安全地来到了人们为它们安排的专列上。此时此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危难之中得到了人们的救护，现在就要与人们告别了，你心情怎样，想对人们说些什么？从燕子的角度，叙述对人们的衷心感激和依依惜别，表达自己在春天来临后重返故土，为人们服务的愿望；

　　②如果你参与了救助燕子的活动，看着一只只在空调列车上叽叽喳喳的燕子，你心情怎样？想对它们说些什么？从救助者的角度，叙述对燕子的依依不舍和良好祝愿，表达自己在春天来临后迎接燕子，与它们团聚的美好愿望。

小学语文教学设计5

　　教学目标：

　　1.认识9个生字，会写10个字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重难点：

　　1.学习生字新词。

　　2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

　　课前准备：多媒体课件

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 自由读，借助拼音读准生字。

　　2. 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

　　3. 说说课文讲的是什么事。

　　三、多种方法，识记生字

　　1. 看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本

　　2. 读句子识字

　　(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)

　　(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)

　　3. 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

　　4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

　　5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6. 画出文中生字组成的词语，读一读

　　美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

　　四、指导写字

　　1. 分析字的结构特点

　　2. 描红

　　3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

　　4. 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

　　(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。

　　(3)铅，右上不是一个“几”字

　　5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

　　五、作业设计

　　填上合适的词

　　一()铅笔一()树叶一()同学

　　一()椅子一()刺猬一()板凳

　　第二课时

　　一、复习

　　1. 认读生字、词(课件出示)

　　2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

　　二、朗读感悟

　　1. 学习第一自然段

　　(1)自由读一读

　　(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

　　2. 学习第二至四自然段

　　(1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

　　(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?

　　(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

　　(4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

　　指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

　　(5)读第三次对话

　　a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

　　b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?

　　c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

　　(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

　　3. 学习第五自然段

　　(1)出示第二幅插图，说说这副图画的.是课文哪部分的内容。

　　(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?

　　(3)读第五自然段

　　(4)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

　　(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

　　4.小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊!

　　三、指导完成“读读说说”中的练习

　　1.读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

　　2.说一个问句，用上“吗”

　　3.读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

　　4.说一句“请求”的话，用上“吧”

　　板书设计

　　19 蓝色的树叶

　　李丽林园园

　　小声借吞吞吐吐

　　等借怕不要不要不要

　　只画皱着眉头还要

　　用心画看(脸红了)

　　(应该相互帮助)

小学语文教学设计6

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

　　3、理清课文的叙述顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、五彩池非常美丽，请同学们自读课文，思考作者在文中是如何描绘的，五彩池给你留下怎样的印象？

　　2、学生读书思考。

　　3、汇报读书收获。（美丽、神奇）

　　4、梳理课文重点。（二、三四自然段）

　　思考：课堂上开场白为“我们的近邻四川省有一个风景优美的地方——九寨沟，那里山奇水秀，尤其是美丽的五彩池给游人留下了深刻的印象。今天我们就一起来学习一篇文章，学习作者是怎样描绘那迷人的美景的。请同学们自读课文。思考：五彩池给你留下怎样的印象？这样的开场白较直接、较明白地把学生引入课堂，但缺乏情感力量，加之课堂上讲述时缺乏激情，没能把学生尽快带入较好的学习状态。如果课堂上这样处理：“传说王母娘娘所在的天宫有一个瑶池，那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。在九寨沟有这么一个地方，那里的水池更多，形态更美，颜色更奇。究竟是怎样一个地方呢？请同学们自读课文，然后告诉大家。”如果讲述时情绪饱满，情感浓烈，加上话语中暗含的诱发阅读兴趣的因素，一定能把学生尽快带入学习状态，为后文学习奠定良好的精神基础。

　　三、重点阅读，理解内容，想象画面，体会情感。

　　五彩池的美丽令人神往，作者是怎样向我们具体描绘这美丽的画面的？

　　1、自读第二节，读读画画重点句，了解五彩池的特点。

　　2、交流读书收获：

　　(1)交流五彩池的特点。（数量多、大小不一、形状各异、颜色多样、变化多） (2)讨论省略号省略的内容，启发想象出更多形状的水池。

　　3、小结。

　　4、朗读训练。

　　思考：课堂上引导学生学习课文重点段（2自然段）时，让学生自读、勾画，然后学生抓住重点句子谈作者如何把五彩池写美的，最后引导想象作者描绘的画面，练习朗读。这一教学环节对学生进行语文训练时欠层次，欠深度。如果这样处理，可能更好：

　　(1)自读勾画重点词句，思考五彩池的特点。

　　(2)学生汇报五彩池总体特点：数量多，颜色多（美），形态各异。

　　(3)重点品读写颜色美和形态各异的两个比喻句。关于颜色美抓住“各种不同颜色”“光辉”“宝石”体会出阳光明耀下五彩池颜色丰富，明亮耀眼，关于形态各异，先让学生充分体会文中列举的四种形态的美，还要让学生充分想象水池更多美的形态，丰富文章“……”号的内容。

　　(4)引导学生想象画面，教师这样讲述：“闭上眼睛，在头脑中想象自己正站在五彩池边，满眼的水池，大大小小，形态各异，在灿烂的阳光下，呈现出多种不同的色彩：葫芦形的那个是黄色的'，镰刀形的是绿色的，盘子形的是蓝色的，最有趣的是莲花形的那个，外边是金黄色的花边，里边的花瓣红粉交错，正中间的花蕊却是紫色的。一阵风吹来，吹乱了水池的颜色，色彩缤纷、五光十色、明艳艳的一大片。真美啊！”充分激发学生想象出活生生的画面，培养想象力。

　　(5)指导学生有感情地朗读该节。这样训练由粗到细，由表及里，能让学生把握作者（语言）描绘的画面，培养学生借助语言展开想象的能力，体会作者对美丽的五彩池的喜爱赞美之情，感悟作者描写自然景物的写作方法，对作者的语言进行内化、转化成自己的语言，并通过感情朗读把这种内化表达出来，对学生学习所得加以外化，能较好地实现语文工具性与人文性的统一。

　　四、欣赏五彩池池水的美丽和神奇。引读这一节。

　　五、探究原因，了解大自然的奥秘。

　　1、根据第三小节的内容质疑：同样是清水，为什么在水池里显出不同的颜色来？ 2、学生读书思考。

　　3、集体汇报：石笋——石粉——阳光

　　4、根据提示，用自己的话介绍原因。

　　(1)同桌介绍。

　　(2)指名以导游身份向大家介绍。

　　5、小结。

　　思考：利用第3自然段的第一句和最后一句话质疑：明明是清水，为什么流到不同的水池会呈现出不同的颜色呢？能较顺利地将学生引导到对第四自然段的学习。课堂教学流程：(1)学生自读自悟。(2)然后汇报池水五彩斑斓的原因。首先抓出原因要点：石笋——石粉——阳光；倒影；接着学生组织语言，准备完整汇报原因；汇报时前两位学生借助书本把内容读了出来，经过引导接下来两位学生借助板书用自己的语言，讲清楚了原因。(3)学生以导游和游客的身份互相对话。(4)探究水池五彩斑斓的另一原因：池水很清（正因为池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再经过反射和折射的作用让水池呈现出丰富的色彩）。该环节既训练学生理解内容又训练学生语言表达，学生学习思路清晰，层次性强，能较好地培养学生的语文能力。但在引导上还值得思考，当发现第一位学生只能借助教材读出原因时，应及时处理，要么让学生自己读书思考组织语言，要么让学生通过讨论互相启发，尽快让学生将书中语言内化，变成学生自己的语言。“池水很清”这一原因放在将书中现成内容学生之后讨论并无大碍，如果将这一环节提前到梳理原因要点处，然后学生用自己的话说原因将它一并说出，能让学生形成更完整更丰富的整体认识。

　　六、学写广告词。

　　1、引入练习。

　　2、学生独立准备。

　　3、汇报交流。

　　七、课外延伸：推荐阅读《中国名胜经典》

　　思考：综观整堂课的教学，师生都给人束手束脚的感觉。细究原因，主要在于教师情绪不够高，顾虑较多，紧张有余，无形中给学生心理压力，没让课堂很好地活起来。在今后的教学中教师应充分准备，放下包袱，给自己足够的信心精神饱满地投入课堂，引领学生开展有趣的学习活动，提高学生的语文素养。努力吧！

小学语文教学设计7

　　教学目标：

　　1.会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　重点是理解面包店老板态度的变化；难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　一，导入

　　1.出示红旗图，这是什么?我们的国旗。

　　2.视频天安门升旗仪式,每当庄严的五星红旗徐徐升起时，你的心情时怎样的?

　　3.有一个人他用生命捍卫着国旗的尊严，到底是怎么回事，我们一起来学习一篇课文，——《一面五星红旗》

　　4.请你用庄严的声音再读课题。

　　二，初读课文

　　1.自读课文，了解课文内容。

　　2.指名分节朗读课文

　　三，深入课文

　　1.课文什么地方特别令你感动？

　　2.交流：a“我”在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包

　　3.b，面包店老板愿意支付所有“我”的治疗费用

　　4.师：“我”

　　宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）请拿笔从课文中划出他当时的处境？（生画句子）

　　5.出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

　　6.想像他此时的状态怎么样？（疲惫，饥饿）“荒无人烟”是什么意思？（就是说很荒凉，一户人家也没有。）

　　7.你们能把你体会到的心情写出来吗？（着急，害怕）怎么样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读。

　　8.后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位老板。请大家读后面部分。

　　9.这位老板的态度前后有什么变化？同桌一起读4-12。（冷漠，自私——热情，大方）猜一猜，那个面包多少钱？这么便宜的.东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？为什么这个老板会发生这么大的变化呢？这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论。

　　10.课件展示：我摇摇头，吃力地收好……大家一起来读一读，从中你体会到什么？（“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。）试读，指读

　　老板被我的爱国情怀所感动。

　　是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。

　　出发时我手举五星红旗（作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？）

　　为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。（国旗重于一切。）

　　我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。（我当时是极度疲惫，饥饿，当他知道可以用红旗换面包是，他会想什么？）写一写

　　的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天……所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。（生齐读最后一自然段）

　　板书：“我”

　　面包店老板

　　国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包

　　面包店老板愿意支付所有“我”的治疗费用

　　对国旗的尊重和热爱

　　对“我”敬重和理解

小学语文教学设计8

　　教学目标：

　　1.讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。

　　2.掌握联系上下文理解重点词语的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，交流资料。

　　同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。)

　　如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。

　　天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　二、围绕课题，质疑。

　　1.谁爬天都峰?

　　2.怎样爬天都峰?

　　3.在爬天都峰的过程中发生了什么事?

　　4.写这篇文章的目的是什么?

　　……

　　三、带着问题学习课文。

　　1.了解大意：本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。

　　(本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写"我"和老爷爷。)

　　2.理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10自然段)

　　3.抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。

　　“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩!”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗?”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。

　　在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭;二是读出来作者心理的紧张与担心。

　　4.抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。

　　①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。

　　②“一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。

　　③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　　把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。

　　5.抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。

　　同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。

　　①"要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。

　　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。

　　通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。

　　6.有感情地朗读，体会爸爸的话。

　　(1)自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思?(吸取)

　　(2)爸爸说的话“真有意思”你怎么理解?

　　(这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。)

　　(3)爸爸为什么说这句话?(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)

　　四、总结全文

　　在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。

　　《爬天都峰》设计理念

　　一、说教材

　　今天我为大家说的是《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级学习的`课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。

　　课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

　　这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。

　　这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。

　　根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力;学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：

　　认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。

　　能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。

　　情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。

　　重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。

　　二、说教法运用

　　针对教学内容，我打算让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

　　三、说学法

　　脑动心到，心口一致。合作交流，疑难共解。

　　四、说教学环节

　　(一)引入课题，分析题眼

　　(1)先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去?创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样?有什么特点?引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。

　　(2)朗读课文按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分。

　　(二)品释词语，明白道理

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小组讨论：天都峰有什么特点?找出句子读一读。

　　2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情。

　　3、自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷?“居然”是什么意思?如果用上别的词语效果一样吗?(果然、突然、忽然)并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思?你从爸爸的话中懂得了什么道理?(善于从别人的身上吸取力量)

　　4、拓展学习:想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

　　《爬天都峰》教学反思

　　《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。

　　课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。这里重点说一直对于第二自然段的教学。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩!”体会天都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，很多小朋友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最后我希望通过知识的迁移来使学生理解，我举了《望庐山瀑布》的例子，通过这里的“挂”字来使学生理解课文中的“挂”字，由于学生已经学习过了《望庐山瀑布》这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也认识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过知识的迁移和感性的事物的帮助才能行!

小学语文教学设计9

　　教学目标

　　1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情，小学语文：《凡卡》教学设计。

　　2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

　　3．学习本课生字、新词。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

　　2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解课文内容。

　　（二）学习生字、新词。

　　（三）以“信”为线索，给课文分段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）初步了解课文内容。

　　（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课。

　　今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

　　（二）自学课文。

　　1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

　　2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

　　3．思考下列问题，初步了解课文内容。

　　（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

　　（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

　　（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

　　（三）检查自学情况。

　　1．指名读生字、新词，要读准字音。

　　2．人物身份及部分词语解释。

　　凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。

　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。

　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

　　崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

　　邮差：邮递员的旧称。

　　卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

　　3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

　　4．分小组讨论思考题。

　　（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷，小学语文教案《小学语文：《凡卡》教学设计》。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。）

　　（四）给课文分段。

　　1．课文是按什么顺序写的？

　　（写信之前、写信过程、写信之后。）

　　2．按照这个顺序将课文分为三段。

　　（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇”到“康司坦丁玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。）

　　（五）作业。

　　1．抄写词语。（课内完成）

　　2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的`内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

　　（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

　　（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

　　二、教学重点、难点

　　（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

　　（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

　　三、教学过程

　　（一）复习提问。

　　文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

　　（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）

　　（二）学习第2段课文中写信部分的内容。

　　1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

　　（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）

　　2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

　　（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）

　　3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

　　（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）

　　4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

　　（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

　　1．找出文中哪些部分是插叙部分。

　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）

　　2．导读4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段写的是什么内容？

　　（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）

　　（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？

　　（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

　　（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

　　（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

　　（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。）

　　（5）第6自然段主要写了什么内容？

　　（家乡节前美丽的夜景。）

　　（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？

　　（是“美”的。）

　　（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？

　　（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。）

　　（8）指导朗读第6自然段。

　　（用赞美的心情来朗读。）

　　小结：

　　这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动

小学语文教学设计10

　　教学目标：

　　1?认识本课4个生字，大致理解“辐射、温室效应、臭氧层、酸雨、飓风、糟蹋”等词语。

　　2?能正确朗读课文。了解这篇想象日记的主要内容。

　　3?了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况，培养学生的环保意识。

　　4.了解本课的叙述顺序。

　　教学重点：了解课文的叙述顺序和主要内容。

　　思想教育：培养学生的环保意识。

　　教学准备：课前布置学生观察周围环境状况，查找环境污染的资料。有条件的学校，还可以看看有关环境污染或各级政府环境保护部门治理污染的新闻报道，收集一些反映环境污染的图片。

　　课时安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、图片（或录像）导入。

　　1．出示挂图（环境污染图）或播放关于环境保护的公益广告。

　　2．看到这些画面（情景）你想到了什么？（学生自由发言，只要意识到环境日益受到污染、破坏，我们要

　　保护环境即可。）

　　二、读通课文。

　　1．先请一位同学读读“阅读提示”。

　　2．自由读课文，遇到带生字的句子多读几遍。

　　3．指名读课文，要求读得正确，流利。

　　三、学生交流，读懂课文。

　　1．这篇文章究竟告诉了我们什么呢？（20xx年5月10日这一天人们生活的情形。）

　　2．作者按照什么顺序来记叙的.？在这一天的各个时间段里，“我做了些什么事？”请大家用笔在书上画出来。

　　3．日记中讲到哪些环境恶化的情况？

　　（1）空气污染严重，出门要穿抗辐射服。

　　（2）为了免受温室效应的煎熬，要坐上宇宙飞船到太空上的特殊学校去。

　　（3）水污染严重，水中很难找到鱼，还要躲避酸雨袭击。

　　四、阅读、理解课文。

　　1．指名朗读第一自然段。

　　2．为什么小作者的生活方式与我们不同呢？

　　3．大家从这一自然段中感受到什么？有什么不明白的地方？

　　过渡：看来空气受到污染是人们遇到的一个问题。作者还遇到哪些问题呢？

　　4．继续学文，请大家边读，边找，边画。

　　5．师生、生生合作交流探究。

　　（1）把找到的问题带到四人小组中进行讨论，并结合课前预习中找到的有关资料谈谈造成这些问题的原因。

　　（2）小组讨论。

　　（3）交流，每个小组在介绍时，其他小组可提出疑问。（弄清为什么要到太空上的特殊学校，原来叫鱼和油煎土豆片的食品店为什么改名了等问题。）

　　五、课文中哪个词语说明这篇日记是想像的。

　　（公元20xx年5月10日）作者写这篇日记，想告诉我们什么？

　　六、作者在文章最后提出一个问题，大家能回答吗？

　　（学生可畅所欲言，还可以联系自己身边与环保有关的内容来谈。）

　　七、总结延伸。

　　1．学完这篇课文你有什么感受？

　　2．根据自己家附近的环境污染情况，说说你有什么打算？（进行环保宣传，写倡议书，从我做起，保护环境。）

　　板书设计：

　　18* 20xx年的一天

　　无新鲜空气

　　温室效应山清水秀

　　臭氧层破坏可怕————可爱鸟语花香

　　无鱼风景优美

　　酸雨

　　课后小记：

小学语文教学设计11

　　教学目标：

　　1、熟练、流利的背诵课文。

　　2、能结合教师的讲解和课文的注注释理解文意。能通过举例子的方式把“义”的说清楚。

　　3、积累名言警句，了解文化常识如“万钟”“心之四端”

　　教学准备：

　　名家诵读音频嗟来之食、辞禄万钟的.视频

　　教学过程：

　　一、背诵引入导入新课

　　1.背诵------《大学修身为本》。

　　2.板书：舍生取义

　　齐读课题。

　　义是什么意思?它在字典中有以下义项。

　　具有这个意思的词语还有很多：义不容辞、大义凛然、义无反顾、义正词严、义愤填膺、义薄云天、侠肝义胆。请同学们认真的读一读。

　　让我们再齐读课题。

　　二、范读课文、认真听读

　　认真听读，注意字音，语气节奏、句子停顿。

　　三、自读课文读通读顺

　　1.大声朗读，读准字音，读通句子。

　　2.读好句子的节奏和停顿，要读的流畅，朗朗上口。

　　3.检查反馈：课文有几句话，指名学生读，纠正字音。注意断句，不读破句子。

　　4.齐读课文。

　　四、熟读读文理解文意

　　1.认真阅读译文，句句对照理解。

　　2.出示译文，说原句。

　　3.思考：为什么要舍鱼而取熊掌呢?为什么要舍生而取义呢?

　　指名回答。

　　出示句子：

　　鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

　　生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

　　齐读1、2句。

　　4.同学们，舍生取义舍生就意味着牺牲生命啊。我们都知道人的生命只有一次，生命是宝贵的。难道孟子真的不重视生命么，很看轻生命么?

　　出示句子：

　　生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

　　生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;

　　死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。

　　【讲解“兼”字，出示图片。拓展词语：德才兼备、兼容并包、兼容并蓄、兼听则明。】

　　再读句子。

　　5. 小结拓展

　　“生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒了几千年来多少仁人志士追随着取义之路，把舍生取义奉为行为准则。

　　五、探析义理明辨是非

　　同学们，孟子是主张性善的。他认为人的本心是美好的，是善良的。他包括四种本心：恻隐之心，羞恶之心，辞让之心，是非之心。恻隐之心，仁之端也。羞恶之心，义之端也。辞让之心，礼之端也。是非之心，智之端也。仁义礼智的道德规范由此产生。为了说明这一点出示视频：嗟来之食

　　1.对于一个有骨气、有正气的人，面对嗟来之食该怎么做?

　　出示句子：

　　一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。

　　嘑尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。

　　指名读句子。

　　2.然而生活中还有这样的人?

　　读句子：万钟则不辨礼仪而受之。

　　这样的人是怎样的人?

　　3.面对万钟，孟子又是什么态度呢?

　　出示视频：辞禄万钟

　　读句子：生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

　　生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;

　　死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。

　　六、总结、背诵

　　这节课，我们走进了孟子，聆听了他意味深长的教诲，从而感受了孟子人格的伟岸，思想的深邃。让我们再一次诵读《舍生取义》。

小学语文教学设计12

　　一、创设情境，整体感知

　　今天，我们继续学习课文《五彩池》，小学语文《五彩池》教学设计。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

　　1、播放五彩池录像或课件（也可用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。

　　2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。

　　二、朗读体会，观赏五彩池

　　引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。

　　1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

　　（1）交流学习所得

　　从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

　　从“漫山遍野”“大大小小”“无数” 等词语体会五彩池数量众多。[老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个。]

　　从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

　　从四个“有像”，体会五彩池形状各异。

　　（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

　　（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

　　2．朗读训练，小学五年级语文教案《小学语文《五彩池》教学设计》。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

　　三、欣赏五彩池水的美丽与神奇

　　1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。

　　从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同。

　　从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

　　从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

　　2、想想为什么课题叫《五彩池》？

　　因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。

　　3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

　　四、探究原因，了解大自然的奥秘

　　1、学生质疑。

　　2、小组讨论

　　3、启发汇报（老师报据学生的'回答，进行板画演示。）

　　4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

　　（1）同桌介绍

　　（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

　　5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

　　师生齐读最后一段话。

　　五、回应开头，写广告词

　　引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

　　1、学生动笔写广告语

　　2、汇报交流广告语，师生评价。

　　[要求：简练、明确、鲜明、易记、准确]

　　六、布置作业

　　1．背诵课文第二、三自然段。

　　2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

　　附：板书设计

　　数量众多大小不一形状各异

　　五彩池

　　（美丽、神奇）

　　颜色多样变化多端

小学语文教学设计13

　　一、把握略读教学的主旨

　　略读教学是精读教学的延伸。略读教学的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获得的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中，将知识转化为技能。精读是准备，略读才是应用。所以略读课上学生应该有更多的自主阅读的时间，学得更自主、更开放，让学生自己把课文读懂，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，在实践中掌握读书方法。

　　教师要充分发挥引领作用，提纲挈领，给学生足够的独立读书、思考、交流的机会，精当点拨，从而促进学生知识能力的培养，情感态度的提升，学习方法的迁移运用。其次，略读课文一般都编排在单元的最后，这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该让略读课文发挥总结和延伸的作用。如：进行语言积累、拓展阅读、专项训练及单元主题、方法总结等。另外，要加强课内外联系，根据单元主题及课文的特点，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。

　　二、明确略读教学的基本任务

　　课标在“评价建议”中指出：略读的评价，“重在考察能否把握阅读材料的大意”，评价浏览能力，“重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”可见，以培养略读能力和浏览能力的略读课，要以训练筛选和概括能力为主。根据新课标这一表述，可以确定略读教学的基本任务：一是了解课文写了什么，也就是要把握课文大意；二是引导学生自主学习，从阅读材料中捕捉重要信息，并交流感受；三是找出印象深刻的地方重点赏读。

　　1、把握大意涉及理解能力、思维能力、概括能力、表达能力的训练，训练的方式有：填空、根据给出的词语概括、给课文每部分拟定小标题，根据小标题概括、根据课文重点词语和句子概括等。

　　2、自主学习、交流感受要把更多时间给学生读书，思考，讨论、查找等，能让学生在交流中读懂课文所呈现的信息。如：五上《学会看病》，在感悟交流“这到底是一位怎样的母亲？”时，教师做了适当引导，使学生读懂了这是一位有责任感的母亲，一个爱儿子的母亲，一个不平凡的母亲，一个伟大的母亲……

　　3、印象深刻的地方重点赏读，可以选一个或几个角度，也可以选一个或几个点；可以赏读内容，也可以赏读表达方式。如：五上《学会看病》，紧扣连接语，以单元主题感受父母之爱为基点，结合单元读写训练重点——通过描写人物的语言、动作、外貌和心理活动的语句，来表现父母之爱，将本课教学重点定位在通过母亲的语言、心理活动来感受母亲的爱。在学生通读课文后，让学生说说哪些描写母亲的句子最能打动你，将重点放在描写母亲心理活动变化的句子，让学生与文本进行深度对话，重打细敲，让学生一遍又一遍地去研读“让儿子独自看病——犹豫、后悔、担心、自责——勇气又回到心里”这些母亲情感变化的过程，品味作者表达母爱写法上的精彩处，凸现略读教学中的“略中有精”、“精”当点拨。

　　三、制定简明的教学目标

　　略读课文的教学目标必须要整体把握，简明扼要，抓住重点，把握文本的主要内容，情感主旨以及表达方法，决不能求全求细求高。教师要综合考虑学段的目标和要求、单元训练重点、课文特点、略读课文前面的连接语及学生的学习实际等方面，来确定教学目标。

　　以《猴王出世》（五下）为例。

　　高年段阅读目标有：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息等。

　　本单元训练重点是：理解主要内容，感受人物形象。

　　课前连接语：……认真阅读课文，看看石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。如果有兴趣，还可以读读《西游记》。

　　课文特点：古典神话小说，最突出的特点是人物塑造及性格特点。

　　综合考虑以上内容，可确定本课教学目标为：（1）扫除字词障碍，读通课文，认识8个生字，初步感受与现代语言的不同；（2）读顺整篇文章，粗知大意；用略读、跳读、浏览等多种学习方法，了解石猴出世以及成为猴王的经过，体会石猴的性格特点；（3）引导学生抓住文中重点语言品味并交流读后感受，说说这样写的好处。

　　四、设计简约的教学过程

　　课堂结构求简已成为教学的趋势。略读课的.设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学过程不宜过细过精，要留给学生整块的自主阅读、整体感知的时间和空间。

　　略读教学最基本的教学流程是：自主阅读—交流讨论—积累拓展，三个板块。即先由学生自主阅读课文，理解课文大意；然后在教师的组织引导下，交流感受，并针对印象深刻的内容或表达方式进行讨论交流，疑点再读读，趣点再品品，重点再议议，帮助学生真正读懂文本；最后根据单元主题及课文的特点，适当安排积累、拓展、延伸的练习。

　　通过这三个板块的学习，略读教学就能很好地完成以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。简约的课堂过程使学生集中精力独立阅读，发挥了略读课文的巩固迁移功能和拓展延伸功能。

　　在略读教学基本教学流程中，各板块的具体操作内容和方式，可根据具体课文的教学目标进行调整、变通。一般来说，侧重体会和感受情感的课文，要增加词句理解、感情朗读、背诵复述等练习；侧重提高理解和认识水平的课文，要增加理解思想内容、要点概括、体会情感，质疑问难、把握中心等练习；侧重结构联系、表现手法和读写结合的课文，要增加认识段、篇章结构、理解语句含义、学习写作方法、体会表达效果、读写结合等练习。

　　略读课文教学有一定的流程，但要避免模式化。具体到每一篇课文或每一节课是因人而异、因文而异、因时而异的，可作适当的调整。

　　如：三上《香港，璀璨的明珠》一课，教学过程为：1、整合单元，回顾学法；2、自读课文，（课文主要写了什么内容？）概括大意；3、再读课文，思考：课文从哪几个方面具体介绍香港的？4、讨论交流，抓住中心句体会、理解；5、迁移拓展，说话练习（尝试围绕一个中心，分别从几个方面写一写我们的家乡）。

　　五、采用简洁的教学方法

　　略读教学在教学方法上应更加放手，自读自悟，伙伴合作，集体交流等方法应该成为略读课文教学的主要方法。自读自悟，伙伴合作，集体交流的前提是需要为学生设计整体阅读理解、思考和训练的题目，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。学生有自主实践的空间，教师需要恰到好处地引导。略读教学不只是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习与运用略读方法，提高学生的略读能力。

　　在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。有时，为了提高学生的阅读速度，还要适当教给学生猜读、扫读、跳读和根据要求选择读等方法。

　　另外，教学方式的选择也不要墨守成规，要根据每次的教学重点和教材特点灵活施教，比如可以采用口头问答、讨论方式，或采用书面作答方式，亦或两者兼用；还可以适时组织一些教学活动，如：比赛、游戏、角色扮演、辩论会……

小学语文教学设计14

　　五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆桌球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的.满足。中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花板，（浓香、清香、醇香、甜香）……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

　　在洋槐开花的季节，只有哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美丽地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一小包蒸过晒干的槐花，外家一小罐清亮的槐花新蜜。

　　五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的确，可真有口福呢。

　　五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

　　1．解题：“槐乡”的意识是________________________________________

　　2．开头连用了三个比喻句，这几个比喻句说明了什么？

　　_____________________________________________________________________________________

　　3．本文语言如同诗一样的优美，文中划横线的句子，使全文呈现出诗一样的节奏感和意境美，说说这些句子是使用了哪种方法。（）

　　a.排比　　b.对称或对仗　　c.夸张　　d.拟人

　　4．第一自然段括号中写槐花饭用了四个词，如按词语表达程度的深浅排列，你觉得应该是（　　）

　　a. 清香、甜香、醇香、浓香　　b. 清香、醇香、甜香、浓香

　　c. 清香、醇香、浓香、甜香　　d. 甜香、清香、醇香、浓香

　　5．“嗡嗡嗡”、“劈啪啪”都是刑声词，请你写出四个表示不同笑声的像声词。

　　___________、___________、___________、___________

　　6．用横线划出全文的中心句，说说它在全文中的作用是_______________________________________________________。

　　根据这段话的内容，用“∥”将全文分为______段，写出各段的意思__________________________________________________

　　______________________________________________________________________________________________________________。

　　7．为什么说“五月是槐乡孩子的季节”？请认真阅读全文从三个方面回答。

　　______________________________________________________________________________________________________________

　　8．写出本文的中心思想

　　______________________________________________________________________________________________________________

小学语文教学设计15

　　一、教学内容：

　　课文第18自然段。

　　二、教学目标：

　　1、学习课文18自然段，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、体会美好环境给我们带来了快乐，明白不美的行为会带来不美的环境。让学生在学习、表演渗透环境保护意识。

　　4、能认识18自然段的生字。会写先、干两个生字。

　　三、教具准备：

　　电脑课件、生字水果卡片、动物头饰。

　　四、教学过程：

　　（一）、导入

　　师：今天，教室里可真热闹，瞧，来了这么多可爱的小动物。开不开心啊？

　　你是谁呀？

　　师：你呢？

　　师：那你们猜猜我是谁？

　　师：猜不到吧，我就是（出示小路图）美丽的小路。

　　我们来认识一下吧。

　　你好，鹿先生。

　　师：想不想知道在美丽的小路上发生了什么事情？

　　下面我们一起来看看这个故事，好不好？

　　师：觉得这个故事怎么样啊？想不想学习好这个故事？有没有信心学好？

　　那就快快打开课本45页，来把课文小声地读一读。

　　（二）、学习课文18自然段。

　　1、师：（指美丽的小路图）我长得美不美呀？我美在哪里呀？

　　师：我长得这么美，你们能不能夸夸我？

　　师：夸得我心里美滋滋的，（出示课件自然段1）

　　哪位小朋友来把这一段美美地读一读。

　　读得真美啊，谁能像他这样读。

　　下面让我们一起把第一段美美地读一读，好不好？

　　2、师：（出示课件兔姑娘和鹿先生）你们瞧，谁来了？

　　他们在说什么呀？（出示字）啊，多美的小路啊！

　　兔姑娘来读

　　鹿先生来读

　　一起来把这两段好好地读一读？

　　3、师：你们看，我这么美，朋友们都喜欢到我这儿来干什么呀？

　　可是过了不久，（课件出示垃圾）

　　我变成了这个样子，发生什么事情了？

　　师：看到我变这么脏，你们的心情怎么样？伤不伤心啊？

　　把这一段伤心地读一读。

　　师：看到我这么脏，有什么想说的吗？

　　师：听了你们的话，我真的很难过，

　　不知道兔姑娘，鹿先生和鸭先生有什么反应呢？

　　一起来读一读，边读可以比动作。（出示课件）

　　我发现很多同学一边读一边表演，真是太棒了，

　　想不想到上面来演一演。你们想怎样来演？

　　师：谁先来

　　师：他们演得好不好啊？说说你喜欢谁的表演？

　　生：兔姑娘眉头皱得很好，美丽的小路怎么不见了这句话说得很伤心。

　　鹿先生鼻子捂得很好，走路走得很像。

　　鸭先生叫得很大声。

　　师：想不想自己也来演一演呀，在小组里演一演。

　　4、师：美丽的.小路不见了，大家都不来玩了，

　　（出示课件）鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋，

　　说：这都怪我，我一定要把美丽的小路找回来。（出示字）读一读。

　　鸭先生为什么说这都怪我啊？

　　师：像鸭先生这样的情况在我们学校有没有啊？

　　想想学校的垃圾是怎么来的？

　　那该怎么办呢？

　　5、师：小朋友想了这么多的办法，鸭先生听了可高兴了。

　　他想请大家一起去吃水果，想不想去呀？

　　他说在美丽的小路旁有一棵神奇的果树，树上结着各种各样的水果，

　　只要你能读准上面的字，再给它组个词，就可以把它们摘回家了。

　　下面先把这些果子自己读一读。等一下请同学来摘。

　　谁想来摘？

　　生：我要摘梨，这个字读作先，先生的先，请大家跟我一起读。

　　师：大家真棒，把水果都摘完了。好不好吃啊？

　　那你们吃完水果，剩下的东西该怎么做？

　　真是个保护环境的好孩子。

　　老师认识一个叫小明的孩子，他是怎么做的呢？

　　（出示课件）来看大屏幕，

　　能不能劝劝他，怎么劝呀？

　　师：喜欢你们的水果吗？

　　想不想和大家一起分享？

　　那就带着你们的水果和大家一起分享吧！

　　6、写字。

　　大家今天表现都很棒，有两个生字宝宝很想和你们交朋友，你们愿意吗？

　　它们是先和干，先观察看看怎么写才能把它们写漂亮？

　　请同学到上面来写一写。

　　说说他们写得怎么样。能不能找出毛病。

　　在生字格上写一写。写完让同桌看看，写得好不好。

　　第二课时

　　一、复习导入，揭示课题

　　师：同学们，上节课我们一起走过了鸭先生小屋前的这条美丽的小路（板书课题）

　　师：现在让我们一起再一次来欣赏这条美丽的小路吧！瞧，（点击课件出示文中美丽的小路图，但没有动物）多美的小路啊！

　　师：路上铺着（）路旁开着（）。

　　师：（点课件出示：图1那些动物会走动）兔姑娘轻轻地从小路上走过说（）鹿先生慢慢地从小路上走过说（）。

　　（图鹅卵石边配上字花花绿绿的鹅卵石，花丛中配上字五颜六色的鲜花，兔姑娘旁边配上字啊，多美的小路啊！鹿先生旁边配上字啊，多美的小路啊！）

　　（音乐停止）

　　二、学习第四―――八自然段

　　师：是啊，多美的小路啊！（板书：美丽）朋友们都喜欢在这条美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路不见了。（板书：不见了）

　　师：你们看

　　（点课件演示堆积了垃圾，苍蝇在小路上飞来飞去）

　　师：现在你们觉得这条小路还美吗？

　　（不美）

　　师：为什么呢？

　　（小路上到处都是垃圾，苍蝇在小路上飞来飞去）

　　师：是的，小路已不再是美丽的小路了，它已失去了往日的美景。到处都是垃圾，苍蝇飞来飞去。所以说，美丽的小路不见了。如果这时你从这样的小路上走过，你会说些什么？

　　（生答）

　　师：（接学生的话师再说一次）当兔姑娘和鹿先生再一次从这条小路上走过，他们又会怎么说呢？请小朋友自己读一读课文的第5－8自然段就知道了，现在开始吧！

　　（生自由读）

　　师：现在请小朋友四人为一组，戴上老师给你们的头饰把你们刚才读的这部分课文在小组里演一演，请配上表情和动作，读好语气。看谁演得最像！

　　（生自演）

　　师：刚才，老师看到小朋友们表演得太好了，太开心了，现在谁愿意到台前演鹿先生？

　　兔姑娘呢？

　　鸭先生呢？

　　旁白的部分谁来读？

　　（生到台前表演）

　　师：小朋友们，你们觉得他们谁表演得最像呢？

　　（生评议：个别疑问句特别是我会读中的句子重点引导学生读，可个别比较读，齐读）

　　师：现在谁想上来挑战一下刚才表演的四位小朋友？

　　（另一组生上台表演）

　　师：他们演得真是太好了，其他的兔姑娘们，鹿先生们，鸭先生们也来演一演吧。老师也想参加行吗？我演什么好呢？就演鸭先生吧。

　　（师生共演）

　　师：小朋友们表演得太像了！老师就把这个头饰做为一份小礼物送给你们吧。请小朋友们先把它放进抽屉里，比比谁动作最快。

　　师：刚才鸭先生说：这都怪我。为什么鸭先生要怪自己呢？

　　（生答）

　　师：是啊，现在鸭先生可后悔了，他说（可在带有垃圾的小路添加鸭先生和文字。课件出示：我一定要把美丽的小路找回来！）师边点生边接着说这句话。

　　师：好像决心还不够大哦，看看这边有一个什么号？

　　（感叹号）

　　师：对了，所以我们语气再读得坚定些，再来一次。

　　三、学习第九――十二自然段

　　师：是啊，环境需要大家一起来保护，让我们和鸭先生一起来清理小路吧！

　　（课件出示图2及第9段的文字）生齐读

　　师：在大家的的共同努力下，瞧，（点课件出示图1）美丽的小路又回来了（板书：又回来了）

　　（再点击分别出示文字。兔姑娘旁配文字美丽的小路好香啊！鹿先生旁配上文字美丽的小路好亮啊！鸭先生旁配上文字让美丽的小路一直和我们在一起吧！）

　　师：让我们再次走上这条美丽的小路吧！

　　看课件引读兔姑娘们说，女孩

　　鹿先生们说，男孩

　　鸭先生们说，全班

　　师：为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说些什么？

　　（生答）

　　师：小朋友们说得很对，相信鸭先生，兔姑娘，鹿先生听了你们的话后也一定会改正缺点，不乱扔垃圾，好好保护这条美丽的小路，其实我们生活中也有很多美丽的地方，你们看（课件出示美丽的地方配上优美的音乐）

　　可是由于人们的不美行为，使这些美丽的环境遭到了破坏。（点击出示被破坏的环境配上哀伤的音乐）

　　师：同学们，看到这些，你觉得我们该怎么做呢？

　　（生答）

　　师：是啊，小朋友说得太好了，美丽的环境是需要大家一起来保护，才会使它变得越来越美。老师相信你们一定会这样做的。那就让我们做一个环保小卫士一起去保护周围的环境吧（课件出示表格配上儿歌的音乐）请分小组课后做个小小的调查。小组长来领取表格。

【小学语文教学设计】相关文章：