《青蛙写诗》教学设计

时间：2024-07-14 09:57:41 教学设计我要投稿

《青蛙写诗》教学设计[优选15篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《青蛙写诗》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《青蛙写诗》教学设计[优选15篇]

《青蛙写诗》教学设计1

　　一、教学目标

　　1．掌握本课生字词，学习2个偏旁。

　　2．准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

　　3．在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

　　4．鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。

　　二、教学重点

　　1．运用多种方法识记生字，并能正确书写。

　　2．正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

　　三、教学难点

　　鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。

　　四、教学时间

　　两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　1．师：今天呢，我又给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来：

　　身穿绿衣裳，露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱呱。（青蛙）

　　2．师：“小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？让我们一起去看一看吧！”（出示课题：青蛙写诗。认读“写、诗”。）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．学生自由练习朗读，画出课文生字、词语，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

　　2．课件出示课文生字、词语，四人小组合作，一起读一读。

　　3．小组间比赛读、指名代表在全班读。

　　4．指导“当、串、水珠、蝌蚪”等字词的读音。

　　（三）指导识字，练习书写

　　1．出示课件，学习生字。

　　2．指导学生识记生字，并组词练习。

　　3．认识“冖、灬”2个偏旁。

　　4．指导“雨、下”等字的书写。

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　出示生字卡片，采用多种形式认读。（指名读，开火车读、齐读。）

　　（二）学习第一小节，感受雨天的美

　　1．（出示课件）快听：淅沥沥，沙啦啦……什么声音？（下雨了）是啊！从声音中你感受到什么？（雨点儿很轻很小）

　　2．看到这么轻柔、这么细腻的小雨，小青蛙的'心情怎么样？（高兴极了）它是怎么说的？（齐读最后一句：我要写诗啦！）

　　（三）学习第二至四小节，感悟童趣

　　1．听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧，都有谁来帮忙啦？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

　　2．自由读并思考：它们都帮了什么忙？（板书：逗号句号省略号）

　　3．朗读课文，说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

　　（1）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）

　　（2）老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）

　　（3）引导学生认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”，为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）还能说一串什么？（训练语言表达）

　　4．根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？（①圆圆的，当句号。②一串，当省略号。③豆芽可以当个小逗号。）

　　5．在标点符号家族中，你还认识哪些标点？（学生讨论交流，教师适当指导。）

　　（四）学习第五小节，启迪灵性

　　1．有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了（出示诗文——），快来读一读，你发现了什么？（青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气。）

　　2．“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性。）

《青蛙写诗》教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣

　　2、借助具体事物认识逗号和句号

　　教学重点：

　　正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号

　　教学难点：

　　认识逗号和句号，会写“雨”。

　　教学准备：

　　课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、听音识动物

　　今天啊，老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听，谁来啦?(青蛙)我们来一起写出它的名字吧。

　　板书：青蛙。

　　老师的手上有一支魔法棒，老师轻轻一点，你们就会变成一只只可爱的小青蛙。（挥动魔法棒）哇，你们这些小青蛙真可爱，坐得那么直，一定是一群爱学习的小青蛙。现在，老师来考考你们吧。

　　1、出示带拼音的生字，你们会读吗？全班拼读生字。

　　2、生字宝宝藏到了词语中，你们还会吗？开火车读词语。

　　3、你们这些小青蛙可真厉害啊！老师想奖励你们一次跳伞。每个降落伞都写了一个词语，如果你们能读对，就能安全落地哦，准备好了吗？

　　二、学习第一小节，感受雨天的美

　　1、哇，刚才真刺激呀！现在我们一起跳到池塘的荷叶上，闭上眼睛休息一会儿吧。

　　（播放下雨的声音）快听，什么声音？（下雨了）雨下得大吗？这声音听起来感觉怎么样？课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你用三角号标出来。

　　问：是哪两个词呢？（出示淅沥沥，沙啦啦）谁来读一读，谁来读得更好听一些。（老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊！）

　　出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

　　细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花……

　　2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨，你的心情怎么样？（高兴极了）你想做些什么？

　　有一只小青蛙听到这么动听的雨声，忍不住想写一首诗。板书：写诗。（齐读最后一句：我要写诗啦！）（读出青蛙的快乐）

　　3、小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。你们瞧，（出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）

　　4、谁来读读这只青蛙写的诗。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听......）

　　5、小青蛙也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。

　　三、学习第二至四小节，感悟童趣

　　1、请你读一读第二、三、四小节，找一找都有谁来帮忙，并用“__”画出来。

　　指名说，师板书（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

　　2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢？指名说（板书：逗号，句号，省略号）

　　3、小蝌蚪为什么能当逗号呢？

　　（1）出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）

　　小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说：

　　“我要给你当个小逗号。”

　　瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读?

　　出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，

　　呱呱，呱呱，呱呱呱，

　　请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小小，逗号有停顿的作用）

　　咦，青蛙的诗写完了吗？你从哪里看出来的？（哦，逗号不能代表句子结束了）

　　（2）这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个小句号。

　　出示水泡泡和句号的.图片，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）

　　谁来读一读？

　　现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示：

　　呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　谁来读一读。（句号表示一句话结束了，需要停顿久一些）

　　可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢？老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。

　　（3）出示省略号，引导学生认识省略号。（六个黑色的小点）

　　你们觉得谁可以来当省略号呢？出示一串水珠的图片。

　　为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）还能说一串什么？

　　这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。

　　四、学习第五小节

　　1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了

　　课件出示：青蛙的诗写成了：

　　“呱呱，呱呱，

　　呱呱呱。

　　呱呱，呱呱，

　　呱呱呱……”

　　他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）

　　你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。

　　师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。

　　2、小青蛙们，呱呱呱是青蛙的语言，坐在我们后面的老师们可听不懂你们在读什么。你能给他们当个小翻译，告诉大家你在说什么吗？（如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。）如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？

　　五、指导书写：

　　这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢！我们一起向他学习吧。

　　出示“雨”的演变过程。

　　那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画？

　　六、课外拓展

　　森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗？请你选一种你喜欢的动物，说一说，写一写。

　　板书设计

　　青蛙写诗

　　小蝌蚪——小逗号水泡泡——小句号一串水珠——省略号

《青蛙写诗》教学设计3

　　教学目标：

　　1.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

　　2. 借助具体事物认识逗号、句号和省略号。

　　3. 了解三种标点符号的不同用法，会在田字格中正确书写三种标点。

　　教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号、句号和省略号。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、目标导向，确定航点

　　同学们，这节课我们先来猜一个谜语：

　　绿衣小英雄，田里捉害虫，水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）

　　你知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙，好吗？青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花是它的阳伞，碧绿的荷叶是它的摇篮，它沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本领——写诗，这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。

　　二、自主学习，探索航行

　　借助拼音自读课文，要求：读准字音，读通读顺句子，不会读的、难读的圈住，多读几次

　　三、合作交流，共享航海

　　1．学习第1小节——感受雨天的美。

　　（1）你们听！（播放雨点落下的声音）你想说——

　　（2）教师：张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦！

　　（3）指导朗读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

　　（4）雨点儿还落在小青蛙身上了，小青蛙们，你想干什么？

　　（5）雨点儿落在这只小青蛙身上，你们瞧——小青蛙说（指名读句子）

　　（6）看看图，想一想，小青蛙会怎么说呢？

　　(7)这是多么美好的一天呀！教师导读——下雨了，引读课文第一自然段。

　　2．学习第2～4小节。

　　（1）青蛙写诗都有谁来帮忙了？请小朋友们自由地读一读课文2-4小节，再用笔圈一圈。

　　(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　(3)随着学生回答板书：小蝌蚪——逗号；水泡泡——句号；一串水珠——省略号。

　　▲出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)

　　①（出示句子）：我要给你当个小逗号。

　　②现在你们就是一群可爱的小蝌蚪，你们是怎样过来的呢？（游过来）

　　③创设情境，指导朗读：请一位小朋友来演一演。

　　④教师指导学生在田字格里写好“，”，逗号要写得小小的，圆圆的脑袋，还要拖着一条小尾巴，就像小蝌蚪一样，学生练习写一个。

　　▲为什么水泡泡能当句号呢？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)

　　①（出示句子）我能当个小句号。

　　②指导学生朗读：多有趣啊！快大声地读一读水泡泡的.话。

　　③除了水泡泡外，还有什么也能当个小句号呢？

　　④引导学生认识句号：刚才小朋友们说了这么多西瓜、皮球、珍珠都能当句号，你觉得谁说得最恰当呢？为什么？（你真是个会读书的好孩子。）

　　⑤再一次强调：“小”句号的“小”字。

　　⑥指导学生写好句号：句号要写得小小的，要写在田字格的左下格，学生练习写一个。

　　▲为什么要一串小水珠才能当省略号？

　　①教师范读第四小节，故意将“一串”读成“一颗”。

　　②学生指出老师的错误，教师故意质疑：为什么一定要一串小水珠呢？

　　③数一数，当省略号的这串水珠有几个？

　　④指导朗读：这串水珠们多团结啊！请六个小朋友站起来大声地读一读。

　　⑤指导学生在田字格里写一写省略号：省略号一共有6个小圆点，要写在两个田字格中，请小朋友们练习写一个省略号。

　　4．教师：课文2-4小节可有意思了，让我们一起来演一演吧！分角色表演。

　　5．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

　　你们看，青蛙的诗写好了吗？

　　(1)（出示青蛙写的诗）呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

　　你想说——

　　（2）学生指出呱呱呱太多了，这么多呱写也写不完，怎么办呢？

　　（3）了解省略号的作用：你们瞧，只要一个省略号就把这个问题给解决了！现在你喜欢这首诗了吗？（还是不喜欢，连在一起。）

　　（4）（出示诗歌）小蝌蚪，水泡泡赶紧来帮忙！

　　呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　呱呱，呱呱，呱呱呱……

　　现在这首诗写好了吗？赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧！（学生圈出诗里的逗号和句号。）

　　（5）这首诗应该怎么读呢？教师范读，注意停顿。你发现了什么？（教师：句号时要停顿长一些。）

　　指导朗读：你能学着老师的样子把这首诗读得美美的吗？（把高兴读在脸上，高兴还可以加个动作呢！）自由读，指名读。

　　（6）教师小结：有了逗号、句号、省略号的帮忙，小青蛙的诗变得多有意思啊！逗号、句号、省略号有一个共同的名字，叫——标点符号。

　　四、拓展延伸，放眼航程

　　教师小结：哇，小小的标点符号让一首诗变得那么有趣，给我们带来了那么多的快乐，让我们再来读读《青蛙写诗》这篇课文，把这些标点牢牢记在心里的。

　　板书设计：

　　7.青蛙写诗

　　小蝌蚪——逗号，

　　水泡泡——句号。

　　一串水珠——省略号……

《青蛙写诗》教学设计4

　　【设计说明】

　　《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.感悟课文内容，拓展学生思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

　　【教学资源】

　　充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。

　　【教学过程】

　　一.创设情境，复习生字

　　1.出示小青蛙(图片)，和小青蛙交流，打个招呼。

　　2.创设情境，看图读词语复习生字。(课件演示)

　　3.引导学生借助拼音认读巩固生字。

　　4.去掉拼音，开火车认读生字卡片。

　　二.朗读课文，理清思路

　　1.五名学生读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙?

　　(板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠)

　　2.读读二、三、四小节，想想：他们都帮了青蛙的什么忙?

　　(板书：逗号句号省略号)

　　三、感悟课文，随文识字

　　1、思考：在青蛙写诗的过程中，都有谁帮了它的忙?

　　板书：蝌蚪水泡泡水珠

　　思考：它们是怎样帮助青蛙的呢?

　　(1)蝌蚪要当小逗号。板书：逗号

　　学生自由朗读第二小节。

　　小蝌蚪游过来说：“我能给你当个小逗号!”

　　学习“蝌蚪”、“给”的多音字(ɡěi jǐ)、“逗”的结构(半包围结构)、学习“号”的多音字(hào háo)教学生正确书写“号”字。

　　思考：小蝌蚪为什么能当逗号呢?

　　蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。

　　(2)水泡泡要当小句号。

　　思考：水泡泡为什么能当小句号?

　　因为水泡泡是圆的。板书：。

　　老师今天带来了泡泡，老师来吹一吹，你来观察，看看是不是圆的?

　　教师吹泡泡，引起学生的学习兴趣。

　　出示“泡”生字卡片，学生随机读。教写“泡”。

　　(3)请两名书写又快又好的同学到前边来为同学们吹泡泡。其他同学仔细观察他们吹出的泡泡是什么样的，并帮助老师把屏幕上的空填上。

　　通过观察，填空一(串)泡泡

　　学习“串”字：两口子，一条心。

　　出示“串”的字理图，思考：在我们的`生活中，还有哪些事物能用一串（）表示？

　　一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……

　　看到同学们这节课表现得这么好，老师送给同学们一串红红的灯笼。

　　在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，它们做了什么?

　　水珠当省略号。认识“省略”。板书：省略号

　　你认识省略号吗?快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它是由几个小点组成的?板书：……

　　2、青蛙在这么多朋友的帮助下，终于完成了它的诗歌，你快来欣赏一下青蛙的作品吧!边读边思考：你发现了什么?

　　(1)都是一个“呱”字。

　　学习“呱”：象声词，左右结构，形声字，左口右瓜。

　　(2)用上了我们今天学习的逗号、句号、省略号。

　　虽然整首诗都是一个“呱”字，但是由于好朋友的帮忙，才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾，停顿比逗号稍长一些。你愿意当个小青蛙，读读自己的诗吗?要带着什么样的语气读呢?(自豪、高兴、感激的心情读)

　　(3)思考：这里的省略号，省略了什么?

　　省略了青蛙说的话，其实青蛙还有很多话要说呢，可是天空下的雨越来越大，它只好告别了好朋友回家去了。

　　四、作业

　　语言文字由于有了标点符号的帮助，才更精彩，在标点符号大家族中，你还认识哪些?和同学说说。

《青蛙写诗》教学设计5

　　一、课时目标：

　　1、识记11个生字，书写4个生字。

　　2、能分角色、有感情地朗读课文。

　　2、了解三种标点符号的不同用法，会在田字格中正确书写三种标点。

　　3、朗读课文，感受标点符号的重要性。

　　二、教学重点：

　　有感情地朗读课文，知道标点符号的用法。

　　三、教具准备：

　　多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境，巩固生字

　　1、同学们，听“沙沙沙·····，下雨了，一位帅气的王子想做一件有意义的事情。他是谁？要做什么事情呢？今天我们就来学习第七课《青蛙写诗》。

　　（教师板书课题，学生书空）

　　2、学生借助拼音读文。

　　3、我们借助拼音认识了好多词语宝宝，现在认读这些生字。（出示课件认读词语）

　　（二）创设情境，感悟课文

　　1、全文共几小节？写的谁？它要做什么？（教师板书贴画）

　　2、学习第1小节——感受雨天的美。

　　你们听！（播放雨点落下的声音）你想说——

　　（1）教师：张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦！

　　（2）指导朗读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

　　（3）雨点儿还落在小青蛙身上了，小青蛙们，你想干什么？

　　（4）雨点儿落在这只小青蛙身上，你们瞧——小青蛙说（指名读句子）

　　（5）看看图，想一想，小青蛙会怎么说呢？

　　（6）这是多么美好的一天呀！教师导读——下雨了，引读课文第一自然段。

　　2、读第2～4小节。

　　（1）青蛙写诗都有谁来帮忙了？请小朋友们自由地读一读课文2—4小节，再用笔圈一圈。

　　（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　（3）随着学生回答板书：小蝌蚪——逗号；水泡泡——句号；一串水珠——省略号。

　　出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪真像逗号。）

　　（出示句子）：我要给你当个小逗号。

　　现在你们就是一群可爱的`小蝌蚪，你们是怎样过来的呢？（游过来）

　　创设情境，指导朗读：请一位小朋友来演一演。

　　教师指导学生在田字格里写好“，”，逗号要写得小小的，圆圆的脑袋，还要拖着一条小尾巴，就像小蝌蚪一样，学生练习写一个。

　　为什么水泡泡能当句号呢？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）

　　（出示句子）我能当个小句号。

　　指导学生朗读：多有趣啊！快大声地读一读水泡泡的话。

　　除了水泡泡外，还有什么也能当个小句号呢？

　　引导学生认识句号：刚才小朋友们说了这么多西瓜、皮球、珍珠都能当句号，你觉得谁说得最恰当呢？为什么？（你真是个会读书的好孩子。）

　　再一次强调：“小”句号的“小”字。

　　指导学生写好句号：句号要写得小小的，要写在田字格的左下格，学生练习写一个。

　　为什么要一串小水珠才能当省略号？

　　教师范读第四小节，故意将“一串”读成“一颗”。

　　学生指出老师的错误，教师故意质疑：为什么一定要一串小水珠呢？

　　数一数，当省略号的这串水珠有几个？

　　指导朗读：这串水珠们多团结啊！请六个小朋友站起来大声地读一读。

　　指导学生在田字格里写一写省略号：省略号一共有6个小圆点，要写在两个田字格中，请小朋友们练习写一个省略号。

　　4、教师：课文2—4小节可有意思了，让我们一起来演一演吧！分角色表演。

　　5、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

　　你们看，青蛙的诗写好了吗？

　　（1）（出示青蛙写的诗）呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

　　你想说——

　　（2）学生指出呱呱呱太多了，这么多呱写也写不完，怎么办呢？

　　（3）了解省略号的作用：你们瞧，只要一个省略号就把这个问题给解决了！现在你喜欢这首诗了吗？（还是不喜欢，连在一起。）

　　（4）（出示诗歌）小蝌蚪，水泡泡赶紧来帮忙！

　　呱呱，呱呱，

　　呱呱呱。

　　呱呱，呱呱，

　　呱呱呱……现在这首诗写好了吗？赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧！（学生圈出诗里的逗号和句号。）

　　（5）这首诗应该怎么读呢？教师范读，注意停顿。你发现了什么？（教师：句号时要停顿长一些。）

　　指导朗读：你能学着老师的样子把这首诗读得美美的吗？（把高兴读在脸上，高兴还可以加个动作呢！）自由读，指名读。

　　（6）教师小结：有了逗号、句号、省略号的帮忙，小青蛙的诗变得多有意思啊！逗号、句号、省略号有一个共同的名字，叫——标点符号。

　　（7）变换标点位置：这些调皮的小标点跑错了位置，青蛙写的诗又不一样了，你们听！（教师范读）小青蛙们，你会做不一样的诗吗？

　　（8）听说小青蛙会写诗了，大家也都想写诗了？小雨点来了——

　　小猫咪来了——小狗来了——

　　三、总结课文，拓展延伸

《青蛙写诗》教学设计6

　　教学目标：

　　1．学习本课的生字词。

　　2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

　　3、认识逗号、句号、省略号，初步感知其作用。

　　4、发展语言，规范表达，运用标点符号仿写诗。

　　教学重点：

　　1．巩固生字词。正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

　　2、认识逗号、句号、省略号，初步感知其作用。

　　教学难点：

　　发展语言，规范表达，运用标点符号仿写诗。

　　教学方法：导入法，读书指导法，启发法，演示法，练习法。

　　学前准备：多媒体课件、

　　教学设计：

　　一、课前活动：

　　1、谈话导入：你认识这只小动物吗？你对它有什么样的了解？生答

　　2、板书课题：青蛙写诗，认识偏旁（秃宝盖）和（言字旁）

　　二、初读课文，检测生字词

　　1、出示：自读要求：借助拼音，读准字音，读通句子。（巩固分小节）

　　2出示词语：下雨、我们、可以。问：下雨了，我们可以做什么？

　　3、认识生字“雨”，并练习书写。

　　4、出示词语：雨点儿、淅沥沥、哗啦啦，指导读词。

　　三、精读课文，理解运用

　　1师说：我把这些词放在一起，就变成了我们课文的第一小节。出示第一小节。生读第一小节。

　　2、导学：（下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦，）青蛙说：“我要写诗了！”

　　问：出示没有标点的小诗，学生读，说说，你发现了什么?再谈谈感受。

　　3、分别出示2到4小节课文。

　　1青蛙也觉得不满意，它的朋友们赶来帮忙了，谁会来给青蛙帮忙呢？先拿起笔，读课文2到4小节中找一找，把青蛙的朋友们用“--------”画出来。

　　学生，教师板贴朋友名称，引导规范说话。

　　2分别指名学生读2---4小节，想：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了什么忙？分别指名学生说。学生汇报，教师板贴

　　4、练习用“一串……”说词

　　5、同学们，小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠为什么能当小逗号、句号、和省略号呢？

　　6、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

　　1、这些好朋友就藏在青蛙的诗里，快大声地读一读第五小节，并请你用○圈出青蛙诗中的逗号、句号、省略号。。

　　2“呱呱”是青蛙的语言，这么多的好朋友都来帮助他，此时如果你就是小青蛙，你会说些什么呢？指名学生读。

　　7引读全文：在这样一个美丽的下雨天！我们用学到的新知识和青蛙一起谱写了一首首美妙的诗歌。

　　8、用上今天所学的标点，给别的小动物写诗！

　　课件出示一些常见动物，启发学生仿写小诗。

　　四、总结全文，畅谈收获

　　倡议：青蛙是人类的朋友，我们要保护青蛙。

　　板书：青蛙写诗

　　蝌蚪(图)——逗号(，)

　　水泡泡(图)——句号(。)，一串水珠(图)——省略号(……)

　　教学反思

　　周四，我执教了课文是《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

　　依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，丰富教学内容从教学效果看，学生能根据已有的学习经验学习新知，生字掌握的.较好。让我为之欣慰的是孩子的想象力非常丰富，他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，比如逗号像小蝌蚪，句号像小圆圈，省略号像纽扣在排队等等，最后模仿青蛙写成的那首诗，小鸭子、小花狗、小花猫，也想来写诗，请你帮帮它们吧！全班的孩子畅所欲言，充分发挥了自己的想像，编得合情合理，富有童趣。

　　教学中也出现了诸多不足：

　　1、在学生读最初写的那首诗时，学生的回答与自己的预设出现偏差的时候，没有做到耐心倾听，善加引导。

　　2、对学生朗读的虽然预设时准备得很充分，但实际教学中还是要简明一点，以后教学中一定要在平时多注重这一方面的训练与养成，这样才不会顾此失彼。

　　每一次讲课都是一种历练，一种收获，一种提升。在以后的教学中，我还要潜下心来，读懂教材、读懂学生，优化自己的教学设计，用更科学、更合理的教学方法进行教学，让自己的课堂教学更加扎实有效。

《青蛙写诗》教学设计7

　　一、教学目标

　　1.能正确认读“写”等11个生字，认识偏旁：秃宝盖、四点底

　　2.能正确书写“下”、“个”2个生字

　　3.能准确流利地朗读课文，说出青蛙写诗的时候谁来帮忙了。

　　4.说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。

　　5.能找出逗号和句号，在朗读中体现停顿。

　　二、教学重难点

　　重点：认识“写”等11个生字，以及偏旁秃宝盖和四点底。

　　难点：读出停顿。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　四、教学过程

　　（一）谜语导入

　　1.谜语：宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿花衣。

　　2.青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害虫）

　　3.今天我请来的青蛙可不一般，它会写诗哦！

　　4.我们今天来学习课文《青蛙写诗》

　　5.【识字】

　　写：

　　（1）出示字卡“写”，指导读音第三声。

　　（2）它还带来一个新的偏旁——秃宝盖，谁有火眼金睛，它和我们以前学过的一个偏旁可像了。你有什么办法区分它们？（房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖）

　　（3）开小火车，给它找找朋友。

　　诗：

　　（1）这里，青蛙写的是什么？——诗。翘舌音谁能读准确？

　　（2）你有什么妙招记住这个字？（加一加、换一换、偏旁归类……）言字旁：与语言有关

　　6.齐读课题，青蛙写诗。

　　（二）初读儿童诗，勇闯字词关

　　1.读诗歌，圈出你认为难读的生字多读2遍。

　　2.识字大闯关，出示带拼音的生字，自己练读。

　　3.你觉得哪个字比较难读或者容易读错的，指出来提醒大家。请你当小老师带着大家读。“当”、“成”后鼻音、“们”轻声

　　4.请小老师带领大家读一读

　　5.去掉拼音，你还会吗？读给你的同桌听一听。

　　6.标红的这些生字，你有什么办法记住它？

　　换一换、加一加、偏旁归类

　　7.全班齐读词语。（拍手有节奏地来读）

　　（三）再读儿童诗，寻找“小帮手”

　　1.生字难题都解决了，我们带着问题一起来读一读课文吧。（谁来帮忙了？）小蝌蚪、水泡泡、一串水珠

　　2.选择你最喜欢的一小节，来读一读。

　　3.纠正字音（小蝌蚪读得真准确。水泡泡读得也不错。一串水珠也真热心）

　　4.分三组：读课文

　　5.青蛙的诗终于写成了，我们一起来读一读。

　　（四）写字

　　一看二写三对照

　　1.下：压线笔画，点从竖中线上，横中线偏上一点起笔，斜向下

　　2.个：一撇一捺要舒展，压线笔画是竖。

　　3.们：左右结构，单人旁，左窄右宽。右边的门的点要略低于单人旁。

　　（五）营造写诗氛围

　　1．出示雨天的动图，你看到什么？你仿佛听到了什么？

　　2．出示第一小节第一句：

　　下雨了，

　　雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

　　3．谁会读？

　　4．出示“点”：四点底就好像火，上面一个人端着锅在煮东西。（想象识字）

　　5．词卡：雨点儿，结合手势读儿化音。

　　6．【写字】雨：雨天上落下来，雨点儿淅沥沥、沙啦啦均匀地分布在两边。

　　7．把它放回句子里，读得更好听。（从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。下雨了，请你把这个好消息告诉池子里的小动物们吧。）

　　8．（青蛙跳出来：“我要写诗啦”），瞧瞧！这是一只怎样的青蛙？从哪儿看出来？（得意、开心的）

　　9．把这种心情带到朗读里面去。自信的青蛙、开心的青蛙。

　　（六）青蛙的'诗

　　1.我这有两首诗，我搞不清楚哪首是青蛙的诗，你们来帮帮我（去掉逗号、句号、省略号）

　　2.你是怎么知道的？（因为青蛙有好多小帮手呢！）

　　3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”

　　池塘里的水泡泡说：我要给你当个小句号。”

　　荷叶上的一串水珠说：我们可以当省略号。”

　　4.为什么他们能当逗号句号省略号，比一比，你发现他们有什么共同点？和你的同桌说一说

　　5.小蝌蚪大脑瓜、黑身子、细尾巴，像逗号；水泡泡圆圆的，而且晶莹剔透，像句号；

　　6.一颗水珠行不行？那一串水珠是什么样的呢？

　　【识字】串：欣赏古汉字，你觉得像什么，一串糖葫芦。把多个东西连贯起来。出示图片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。

　　7.原来青蛙的诗里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我们一起来读一读。

　　朗读指导：小蝌蚪刚学会游泳，没那么快呀！水泡泡没有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六个小圆点儿是排着队来听你们念诗，慢一些他们才听得清楚。

　　结合动作：小蝌蚪游过来，水泡泡从水里探出小脑袋，一串小水珠在荷叶上滚来滚去地说：

　　7.拓展：我是小小翻译官

　　有了这么多小伙伴的帮忙，青蛙的诗也写成了。可是，诗里到底说些什么呢？请你来当当翻译官。先跟同桌说一说。

　　教学板书:

　　青蛙写诗

　　小蝌蚪，

　　水泡泡。

　　小水珠 ……

《青蛙写诗》教学设计8

　　教学目标

　　1、通过熟读课文，培养热爱自然、保护动物的感情。

　　2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。

　　3、运用多种方法，识记7个要求会写的字，14个要求会认的字。

　　教学重点：

　　通过学习课文，理解几个标点符号的用法。

　　教学难点：

　　正确运用几种标点符号。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，大家喜欢听诗歌吗？今天，我们就来学习一首非常优美的诗歌，名字叫《青蛙写诗》，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、生自读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，请教同学、老师等办法读准字音。

　　2、师范读，生画出要求会写的字。

　　3、指名读，比比谁读得最好。

　　三、多种方法认读生字

　　1、媒体出示带汉语拼音的生字，学生认读，师纠正读不准的字音。

　　2、引导学生采用小组学习的方法认读生字。

　　（1）注意多音字“给、句、泡、号”。

　　（2）“串”可采用字理识字法。

　　（3）学习“句”时引导学生学习“包”字头儿，可列举几个这样的字：勺、勾、旬、包。

　　（4）注意“号”的构字比例，口是扁口。

　　3、进行扩词、说话练习。

　　三、再读课文，体会感悟

　　1、齐读课文，说说文中提现了几个标点符号。

　　2、生上黑板写定这几个标点。

　　3、读课后练习二的一句话，注意标点的用法。

　　四、作业

　　1、熟读课文。

　　2、书写要求会写的字。

　　3、查找资料，了解逗号、句号、省略号等标点符号的.用法。

　　第二课时

　　一、复习巩固生字

　　1、认读要求会写的字。

　　2、做练习。

　　3、读读要求会认的字。

　　二、熟读课文并背诵

　　1、指名朗读。

　　2、在小组内读。

　　3、同桌合作读。

　　4、练习背诵。

　　5、理解课文，说说青蛙到底写的是什么诗。

　　三、学习标点符号的用法

　　1、汇报自己查找资料所了解到的有关标点的知识。

　　2、老师总结标点的用法。

　　3、做书后练习三。

　　4、试着用自己喜欢的标点符号说一句话。

　　四、用自己喜欢的方式再读课文，看谁最有创意

　　五、课后作业

　　1、背诵课文。

　　2、用逗号、句号、省略号、叹号各写一句话

《青蛙写诗》教学设计9

　　《青蛙写诗》教学设计

　　一．创设情境

　　孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）

　　我们去看看小青蛙，好吗？下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！青蛙说：“我要作诗啦！”青蛙写了什么样的诗呢？这节课我们来学习《青蛙写诗》。

　　板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集……拆字组合：讠＋寺＝诗。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、教师范读，注意听准字音。

　　2、这首诗写得太有趣了，有的同学都忍不住读出声来了，自己试着读读吧！读不准的看看拼音。

　　3、几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。

　　4、练读

　　三、学习课文，指导朗读。

　　1、看看图，小青蛙要作诗了什么表情？心情怎样？（高兴）那好，就让我们带着愉快的心情读读第一小节吧！

　　2、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，出示蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）

　　（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫＋科＝蝌，虫＋斗＝蚪。

　　（2）认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵＋包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）

　　（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王＋朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……

　　3、小蝌蚪、水泡泡和水珠都帮了小青蛙什么忙呢？再读读

　　二、　三、四小节。

　　（1）、学生汇报：蝌蚪当小逗号，水泡泡当小句号，水珠当省略号。

　　（2）、相机对应出示“逗号”、“句号”、“省略号”词卡，认识“包子头”，说说你还知道哪些包子头的字？（勺、勾、匈）读词语并认识这三种标点符号。教师简要介绍它们的用法。

　　（3）、这三种标点符号的作用可真大呀！谁愿意读读

　　二、

　　三、四小节（指三名学生读），其他同学想一想为什么小蝌蚪、水泡泡和水珠能帮小青蛙这个忙？可以结合图说说。（4）、学生汇报。理解它们的相似之处，加深记忆。水珠是一串一串的'，让学生看字理图，说说还有什么是一串一串的？（一串珍珠、一串糖葫芦、）

　　（8）、指导朗读

　　二、三、四小节。（个别读、小组读、分角色读、齐读。）

　　4、有了大家的帮忙，小青蛙的诗写成了吗？它写的诗到底是什么呢？

　　（1）、齐读第五小节。学习“呱”。

　　（2）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。

　　认识“呱”字。形声字。口＋瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）

　　（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。

　　（4）、小青蛙写了一连串的呱呱声，仔细听，小青蛙都说什么了？（这的景色太美了！谢谢朋友们的帮忙！等等）

　　（3）我们也帮小青蛙写一首诗好吗？（说话练习。）四．回读全诗

　　池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。（看书齐读全诗。）

《青蛙写诗》教学设计10

　　青蛙写诗（教学设计）

　　教学目标：

　　1、感受儿童诗的生动形象，在朗读中通过具体形象的事物认识“逗号、句号、省略号”。

　　2、认识14个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。

　　3、有感情地朗读和背诵课文。教学重难点：

　　识字与写字，通过朗读感悟诗意。教学准备：

　　1、字理图和生字卡片、课件

　　2、一首适合本首诗的音乐、课文录音。课时安排：

　　两课时教学过程：

　　一、看图导入

　　课件出示课文背景图，配以舒缓的音乐，教师问：“你从画面中看到了什么?”学生1：我看到天空下起了小雨。学生2：我看到了一个大池塘，池塘里的荷叶上蹲着一只小青蛙。

　　师：大家观察得很仔细，你们想知道这只青蛙冒着雨在做什么吗？学生：想

　　师：那我们就来学习课文《青蛙写诗》（板书课题）齐读课题，读了课题，你想知道些什么呢？

　　学生1：我想知道小青蛙是怎样写诗的。学生2：我想知道小青蛙的诗中写了些什么。师：那就让我们一起来看课文吧！

　　二、整体感知，识记生字

　　师：这节课我们要举行一个小小模仿秀的比赛，看谁能将课文录音模仿得惟妙惟肖？注意听清字音学生看书听录音后，师：请你借助拼音自由朗读课文，要读准字音，读通句子，同时圈画出生字，多读几遍。

　　请学生模仿朗读，学生读得很好。请在小组内交流识字方法，学生汇报。

　　教师总结：“给、泡、呱、蝌、蚪、诗、逗、珠、省、略”用部件组合法识记，“串”字，课件演示字理图，或用谜语“两口子一条心”帮助记忆。

　　三、精读品赏

　　请同学们闭上眼睛想象一下：外面淅淅沥沥下起了小雨，你打开窗，呼吸着清新的空气，看见万物吸收着雨露，你忽然有了要作诗的冲动，你会怎么说？你此时心情如何？

　　学生1：我要作诗啦！

　　学生2：我心情非常激动、高兴。师：带着这种心情读一下第一小节。学生读得不够高兴。

　　师：读得再高兴点，高兴得都要喊出来了。学生读得更高兴了。

　　师出示：“啦”，提示这是轻声的，生读。

　　听说小青蛙要写诗，有很多人要来帮忙。请你读一读第二、三、四小节，说一说有哪些人要来帮忙，他们都帮了什么忙。（学生自由读、指名读、分组读）

　　根据学生的汇报，相机出示小蝌蚪的图片-----逗号（，）水泡泡的图片-----句号（。）一串水珠的图片-----省略号（）相机指导“号、串”的书写，“句”的'部首是“包字头”。扩展：大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号？

　　根据你学过的知识和你的理解，在小组内交流一下这几个标点符号的用法。教师根据学生的汇报结合例子强调这几种标点符号的用法：逗号表示句子中较小的停顿。句号表示一个陈述句结束。省略号表示引文中省略的部分或话语中没有说完全的部分，或者表示断断续续的话语中的停顿。

　　幻灯片出示：填标点：

　　1、我们要爱护小青蛙（）

　　2、傍晚（）小青蛙在池塘里叫个不停（）

　　3、我要作诗啦（）

　　师引读：青蛙的诗写成了：生接读“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱”相机指导“成”的笔顺。分角色朗读课文。

　　师：我们的模仿秀就要开始了，小选手们我们再回顾一下课文，你准备好了吗？再次播放课文录音，学生认真听，并小声模仿。

　　学生大胆创新，加以动作仿读课文。学生评价并选出优胜奖。师：你们读得太好了，谁能不看书也读得这么美？

　　话音一落，大家都迅速放下书，教室里响起了一片朗朗的读书声。

　　大家真棒，都背下来了，让我们再背诵一遍，在这优美的读书声中结束这堂课吧。（伴乐）

　　板书设计：

　　青蛙写诗

　　小蝌蚪（图片）------逗号（，）

　　水泡泡（图片）------句号（。）

　　一串水珠（图片）------省略号（）

《青蛙写诗》教学设计11

　　教学目标：

　　1.认识本课的11生字，会写“雨”等生字。

　　2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

　　3.借助具体事物认识逗号和句号。

　　教学重难点：

　　1.多种办法识字。

　　2.正确朗读课文。

　　3.读好儿化音。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一．谈话暖场

　　复习背诵已学古诗《咏鹅》《金木水火土》。

　　引入生字“诗”板书

　　二．青蛙合唱团

　　听，谁来啦？（青蛙）板书

　　青蛙要来唱歌给大家听：

　　呱呱，呱呱，谁能唱这一句？

　　呱呱呱，谁能唱好这一句？

　　呱呱，呱呱，呱呱呱，谁敢来挑战这一句呢？

　　青蛙唱歌有三段，每段都抽学生来唱一唱，唱得好的学生被邀请加入青蛙合唱团。

　　三．出示课题，学习课文

　　1.现在青蛙要开始写诗了！板书课题“写”字，教学“秃宝盖”

　　2.听青蛙写诗，教师范读或录音。学生指书。

　　3.认识诗歌的.小节。PPT演示，请学生在书上的相应位置标上序号，教师巡视。

　　4.同桌一起读课文。

　　5.读词语，抽生检查识字情况下雨。

　　6.读好了词语，我们来点福利！下雨啦！我们可以。（做什么）

　　7.看来，孩子们最喜欢下雨了！“雨”的古文是这样写的（出示古汉字雨）

　　雨的笔顺是：（抢答，教师书写，学生小手指书空）把“雨”放进田字格里，老师需要小老师的帮助，观察“雨”（左框略小，右框大）书写“雨”教师提醒学生坐姿。（三个一，一尺一寸一拳）

　　8. “点”，这个字也有4点，有什么区别？（四点底）

　　抽生说组成新朋友：“雨点儿”读一读，注意“儿化音”

　　9.读的好听，雨点儿高兴了！它们也来唱歌了！

　　“淅沥沥，哗啦啦”先小声，后大声，谁来读？

　　变成一句话，会读吗？

　　抽生读，齐读

　　10.过渡：青蛙写诗，好朋友都来帮忙了！还有哪些好朋友来帮忙呢？在课文里去找一找！

　　抽生：小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，（板书）

　　11.奖励你们吃东西啦！看！糖葫芦！

　　吃完糖葫芦，剩下了这个，我来拉一拉，把它拉直，就变成了一个“串”

　　12.青蛙写诗，小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，来帮忙，我们把他们串起来，说成一句话。

　　说话练习：青蛙写诗，来帮忙。

　　（教师预设：学生会用到“都”“和”“还有”等词语来串起句子）

　　13.小蝌蚪，小泡泡，水珠想变身，请你们读一读。读好了它们就能变身了！

　　生读：我要给你当逗号

　　我要给你当句号

　　我要给你当省略号

　　14.哪个字是有秘诀？有了这个字，就变身，找一找，哪个字？（当）

　　15. “当”字练习：

　　16.课间操

　　学生起立，跟着教师做

　　“我当蝌蚪游呀游，我当水泡飘呀飘，我当水珠滚呀滚”（动作做大一点，活动身体）

　　17.最后一个大魔术，我一个人来变！哇！青蛙写诗，写好了！读！

　　18.读得真好！青蛙托我告诉你们，它要聘请我们1.4班的孩子来当他这首诗的朗诵者！现???????在有请1.4班的全体小朋友朗诵《青蛙写诗》。

　　19.生字复习：开火车，结束课堂。

　　板书设计：

《青蛙写诗》教学设计12

　　【教学目标】

　　1．会写“雨”“们”等生字。

　　2．在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号及用法。

　　3．感受儿童诗的生动形象。有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。

　　【教学难点】

　　认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　课件、标点符号图片。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复习巩固汉字

　　1．今天我们继续来学习《青蛙写诗》(板书课题)小青蛙想先考考大家昨天的学习情况——智者大冲关，你们敢挑战吗？赶快开始吧！

　　2．恭喜大家闯关成功。

　　二、生字回文，范读课文

　　导语：听——沙沙，沙沙，下雨啦！雨点儿落在荷叶上，落在水里，(单击出青蛙)落在小青蛙的笑脸上，于是呀！这只小青蛙就在美丽的雨天写诗啦！大家快打开书听老师读，要注意听字音，注意停顿，特别要注意最后一小节的停顿。

　　三、创设情境，感悟课文

　　(一)趣味体验一：

　　自读课文找出哪句话写出下雨了，雨下的怎么样？提问：那句话写下雨了？指生读“下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！”雨下的.怎么样呀？(指导朗读)

　　(二)趣味体验二

　　听到小青蛙要作诗都谁来帮忙了？你从哪几小节知道的，它们都帮了什么忙？

　　(三)自我展现：请同学回答教师板书(逐小节指导朗读)大自然中还有什么能当逗号、句号和省略号？多有趣的对话呀！快来读一读吧，找同学分角色读。同学们你们知道标点符号都怎么用吗？

　　我们试着用一用这些标点符号——给句子加标点

　　(四)拓展延伸，训练语言。

　　学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

　　1．在这么多好朋友帮助下，小青蛙终于把——诗——写成了，快出声读一读，你发现了什么？

　　2．拓展延伸——“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，我们来做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗里都写了些什么吧？(发挥想象，启迪孩子的灵性。)

　　3．教师引读小青蛙的诗：小青蛙眼前的景色怎么样啊？

　　①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美景色的美丽，它大声地朗诵：呱呱……

　　②小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……

　　4．(再次看图)雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情端好书齐读课文。

　　四、指导书写“雨、们”

　　重点指导写好“呱”。呱：左右结构口字旁共有八笔。左窄右宽。第一笔竖，从上一线、左二线处起笔，写在左二线处。第三笔写在横中线处。第四笔写到竖中线左侧过一点停笔。第六笔为竖提。最后一笔是捺有脚。

　　五、全课小结，美读升华

　　小青蛙能用美丽的诗句表达自己的情感，老师希望通过这节课的学习同学们能正确运用标点符号，希望在不久的将来能够读到你们写的精彩的诗文。

《青蛙写诗》教学设计13

　　教学内容

　　一、青蛙想写诗

　　1.夏天给你最大的感受是什么？（热）去到夏天的池塘边，就不会觉得热了，因为那里的景色可漂亮了！池塘里有圆圆的荷叶，有青青的草，有小蝌蚪在荷叶下游来游去，水草中间还冒着水泡泡，荷叶上还站着一只大青蛙，它神气地站在荷叶上，看着美丽的池塘景色，它高兴极啦。（师边说边画简笔画，贴出相关词语：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶，带学生朗读贴出的词语）

　　设计意图

　　通过谈话和简笔画的方式，让学生受到语言的熏陶，从视觉、听觉上激发兴趣，引发想象，同时促进识字。

　　这时候下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，（继续画简笔画，指导朗读儿化音“雨点儿”，指导写“雨”字）望着雨中的美丽景色，青蛙说：“我要写诗啦！”它高兴地写出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。

　　设计意图

　　在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写，从简笔画到书写，体现会意字“雨”的特征，突破书写难点。

　　2.看到这一串“呱”字，你有什么感觉？（生回答）

　　看来诗这样写真不行呀，池塘里，马上有朋友来帮忙啦。是谁呢？让我们一起学习课文《青蛙写诗》。

　　设计意图

　　让学生体会没有标点符号的青蛙的诗，简直无法朗读，不成诗，进而体会到标点符号的重要。

　　二、青蛙的朋友

　　1.到底是哪些朋友来帮忙了呢，自由朗读，不认识的字借助拼音读一读。

　　设计意图

　　带着主要问题进入对课文的整体感知，初接触课文就产生对标点符号的兴趣。

　　2.反馈：是谁来帮忙了？（它怎么能帮上忙呢？）在对话与互动中认识标点符号“，。……”，板书在黑板上，和学生一起写一写。

　　设计意图

　　在对话互动中，让学生体会标点符号的外形特点并正确书写，初步了解三种标点符号的作用。

　　3.再次朗读，“有朋友帮忙”后的青蛙的`诗。

　　——注意读出标点符号的停顿。

　　——不同的语气、轻重快慢。

　　设计意图

　　体会了标点符号的作用后再来朗读青蛙的诗，学生就能正确读出标点符号代表的停顿、节奏……将简单的“呱”字，读出诗的韵味。

　　三、青蛙代言人

　　1.发挥想象：青蛙的诗里，可能写了什么呢？

　　（1）学生初步想象。

　　设计意图

　　青蛙的“蛙语”是听不懂的，那么，它究竟写了什么呢？孩子的想象力匣子一下就被打开了，畅所欲言。（此时只是想到什么说什么，还没有诗的意识）

　　（2）出示三年级学生写的“青蛙的诗”（让班级“识字大王”带着大家读一读。）

　　我要开演唱会啦，

　　荷叶，你来当音响，

　　雨点，你来伴奏，

　　雷公公，请敲个鼓。

　　丁冬冬，沙啦啦……

　　（苇杭）

　　红色的荷花，

　　是漂亮的手套。

　　绿色的荷叶，

　　是有魔力的飞毯。

　　我要戴着手套，

　　坐着飞毯，

　　去找我的妈妈。

　　（钰霖）

　　下雨啦，珍珠洒，

　　池塘是我家。

　　开心唱，快乐游，

　　整天笑哈哈。

　　有困难，找我吧，

　　我是勇敢的青蛙大侠。

　　（肖同）

　　设计意图

　　出示三年级孩子的诗，让识字多得孩子朗读，既是拓展识字，更是激发他们更丰富的想象，同时也潜移默化地引导“诗化”的语言表达。因为儿童诗是不分年龄的，都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗，让孩子们明白，这样的诗句他们自己也能想出来，也能写出来，写诗是一件容易而快乐的事。

　　因为每个孩子都是天生的诗人，儿童诗是童真心灵最美的童真表达。《青蛙写诗》，无疑是激发孩子们认识、创作儿童诗的最好范例。高年级孩子的诗，给他们提供的不仅是拓展材料，更是激励和引导他们去达到甚至超越的小目标。

　　（3）把自己当成站在荷叶上的小青蛙，再思考：青蛙的诗可能写了什么呢？

　　设计意图

　　此时再让孩子思考，对于青蛙写的诗的内容，他们会在原有的基础上，说得更宽泛，想象更丰富。

　　4.让我们来夸一夸这只青蛙吧。（真是个小诗人，真会想象……）

　　设计意图

　　夸夸这只小青蛙，其实就是夸夸自己，每个孩子都成了会写诗的小青蛙。

　　四、青蛙朗读家

　　1.教师范读。注意儿化音“雨点儿”。

　　2.师生合作读。

　　3.初步识字。

　　4.学生各种方式读。

　　设计意图

　　充分感知了诗歌内容，充分启发了想象，并且激发了对儿童诗的兴趣后，再来初步识字和朗读（第二课时再重点识字写字），这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。

　　五、青蛙小诗人

　　1.出示几首一年级孩子写的非常简单的儿童诗作品，识字大王带着大家朗读。

　　1.春雨

　　小雨点，沙沙沙，

　　落到树林里，乐得树儿长新芽；

　　小雨点，沙沙沙，

　　落到花园里，乐得花儿展笑颜；

　　小雨点，沙沙沙，

　　落到草地上，乐得草儿笑弯腰。

　　（秋旭）

　　2.小蝌蚪和小鸭子

　　小鸭子来找小蝌蚪玩，

　　对小蝌蚪说：我们一起在草地上玩好吗？

　　小蝌蚪伤心地说：我没有腿，不能跟你去草地。

　　小鸭子想了想说：没关系，我到水里陪你玩吧！

　　小鸭子和小蝌蚪在水里，

　　翻跟斗，捉迷藏，

　　真是一对好朋友！

　　（秉宸）

　　3.惊喜

　　它悄悄地飞到黑板上，

　　一只可爱的纺织娘。

　　身穿绿衣裳，

　　害羞地微笑，

　　仿佛对我们说：你们好！

　　大家好激动，

　　肖老师抓其它，

　　轻轻把它放走了。

　　纺织娘飞回大自然，

　　纺织娘真可爱！

　　（桓征）

　　设计意图

　　挑选往届一年级孩子写的几首诗，收录在班级诗集《苹果绿的一年级》中，这几首诗都非常简单，前两首和《青蛙写诗》中的内容也有一定联系，像“雨点”，“小蝌蚪”等。这个环节的目的一是为了拓展识字，二是为了继续激发学生对儿童诗的阅读兴趣以及写作兴趣，三是让学生继续体会：写儿童诗，是件非常简单和快乐的事。

　　2.总结：当我们开始学习语文的时候，就会感受到，语文就像一首诗、一首歌、一幅画，语文就像一片开满了鲜花的大草原，每个小朋友都是骑着马在草原上奔驰的小诗人，让我们都像小青蛙一样，爱写诗，会写诗，让儿童诗成为快乐飞翔的翅膀。

　　3.作业：继续朗读、思考、想象青蛙写的诗，阅读其他儿童诗。

　　设计意图

　　从一年级刚开始的时候，就让学生体会到语文不是只有识字写字，拼音拼读，而是有许多有意思的好玩的东西，学习语文，是一件非常快乐的事。培养学生对学习语文的兴趣，让他们乐学爱学，爱思考爱阅读爱表达，是非常重要的。

　　儿童诗，是一个非常好的载体。

《青蛙写诗》教学设计14

　　教材分析：

　　这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教育准备了条件！

　　教学目标：

　　1.认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，识记“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

　　教学重点：

　　在具体的语言环境中运用多种方法识字。

　　教学难点：

　　认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　图片、生字生词卡片、青蛙图片

　　教学方法自主合作探究

　　教学过程：

　　一.创设情境

　　师拿生字卡片【诗】字，告诉学生读音，

　　音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集、写诗……拆字组合：讠+寺=诗。师出示【写诗】一词，请同学们读卡片。

　　然后让学生猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。(打一动物)(青蛙)

　　师贴青蛙图片，板书课题青蛙写诗

　　二.初读诗歌

　　1.教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

　　2.学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

　　3.这首诗歌有几小节?标出序号。

　　4.采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。

　　5.在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了?找一找，用直线画出来。(随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。)

　　(1)认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科=蝌，虫+斗=蚪。

　　(2)认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它?三点水加包就念泡。氵+包=泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡”很像?(抱、跑、炮、袍……)

　　(3)认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗?组合：王+朱=珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……

　　三.随文识字

　　1.学习第一小节。

　　配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。

　　2.学习第二小节。

　　(1)小蝌蚪说什么了?我们来读第二小节。指名学生朗读。

　　(2)认识“给”字。

　　认读生字卡片。这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。。

　　(3)认识“逗”“号”这两个生字。

　　认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。

　　(4)指导学生朗读这两行诗句。

　　3.学习第三小节。

　　(1)水泡泡帮助青蛙做什么了?指名学生朗读第三小节。

　　(2)出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些?(包、勺、勾、匀。)认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。引导学生感受句号和水泡泡的相似。

　　(3)指导学生朗读这两行诗句。

　　4.学习第四小节。

　　(1)在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。

　　(2)出示字卡，认读“串”字。展示“串”字的字理演变过程。

　　老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。

　　黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的(一串香蕉)

　　甜的、圆的、有紫的、有绿的`(一串葡萄)

　　用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的(一串冰糖葫芦)

　　用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的(羊肉串)

　　(3)认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。引导学生感受省略号和一串水珠的相似。

　　(4)指导学生朗读这两行诗句。

　　5.学习第五小节。

　　(1)现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。

　　(2)课件出示青蛙写的诗。你发现什么了?青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。

　　认识“呱”字。形声字。口+瓜=呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词?(汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……)

　　(3)青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读(活泼轻快地)，注意节奏。

　　(4)同学们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢?(引导学生借助课件中的情境图大胆想象。)

　　四.回读全诗

　　池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了!我们也为它感到高兴，是吧?让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。(看书齐读全诗。)

　　五总结

　　1、再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗。

　　2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好?

　　板书设计：青蛙写诗

　　蝌蚪逗号，

　　水泡泡句号。

　　水珠省略号……

《青蛙写诗》教学设计15

　　教学目标：

　　1.认识本课11个生字和2个偏旁，学会书写“下”“雨”2个字。

　　2.正确朗读课文，积累词语，感受诗歌的生动有趣。

　　3.借助具体事物认识逗号、句号，初步感受它们的作用。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.今天的语文课，蒋老师邀请了一位特殊的客人——你们瞧，它来了。（板贴青蛙）这只青蛙有一个特别的爱好，老师要把它的爱好写在小青蛙边上，你要特别认真地看，如果认识就举起手。（板书：写诗）如果你认读有困难，可以借助拼音朋友的帮忙，（板书：xiě shī，生读）。你们看“写”这个字，它戴着一顶小红帽，这是我们今天要认识的新偏旁：秃宝盖（板书：秃宝盖）。“平平屋顶秃宝盖，一根杂草也不生”，写的时候不能在上面加一点。齐读课题。

　　2.就在这时，天空飘起了雨(课件出示雨点儿的图片），谁来叫一叫它的名字，指导读好儿化音。（评价:好可爱的小雨点儿！好温柔的小雨点儿！好调皮的小雨点儿！）

　　3.孩子们这么热情，小雨点开心极了，你听，它还唱起歌来！（播放雨声）小雨儿的歌声是怎样的？（出示词语“淅沥沥”“沙啦啦”，指名读）雨可真小啊，雨点儿落下的声音真轻啊！展开想象，用上这两个词说一说小雨点“淅沥沥、沙啦啦”落在了哪儿？雨点落下来，也落到了这个字宝宝上——“点”，有几颗水珠？它的名字就叫“四点底”（板书并齐读）。

　　4.小青蛙听见雨声，开心极了！它从池塘里跳了出来：“我要写诗啦！（出示句子，齐读。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.小青蛙是怎么写诗的呢？先听蒋老师来读一读。

　　教师配乐范读，要求：眼睛跟着声音走，老师读到哪里，小朋友的眼睛就要看到哪里。思考：（）帮青蛙写诗。

　　2.都有哪些朋友来帮小青蛙了？（学生回答。出示朋友的图和名字：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）同桌讨论：（）、（）和（）帮青蛙写诗。

　　4.它们都是怎么帮忙的呢？请小朋友自己读读课文，注意读准字音，读通句子。难读得地方可以借助拼音多读几遍，读完了用最端正的坐姿告诉老师。

　　5.指名读。认真读书的你们真是讨人喜欢！蒋老师没听够，谁愿意一个人把课文读给大家听一听呢？（生评价）

　　6.开火车读。你们都很会欣赏，还有谁愿意读？我们开小火车读吧，每个小组读一小节。（评价：多么可爱的小青蛙，把掌声送给自己。）

　　三、精读课文，积累实践

　　1.孩子们，你们想看一看、读一读小青蛙刚在写出来的诗吗？（课件出示不加标点的呱呱呱呱呱呱呱呱呱）指名朗读，感受没有标点停顿，要读得喘不过气来了。

　　2.诗歌和文章没有标点符号，就不方便，可是青蛙不会使用标点符号，还好热心的小蝌蚪、小水泡、小水珠来帮忙。这三个小伙伴是怎么帮它的呢？

　　3.学生交流发言。（根据学生的回答，板书相关的标点符号，结合图画识记。）