《青蛙写诗》教学设计(精)
作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编帮大家整理的《青蛙写诗》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《青蛙写诗》教学设计1
教学目标:
1.正确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。
2. 借助具体事物认识逗号、句号和省略号。
3. 了解三种标点符号的不同用法,会在田字格中正确书写三种标点。
教学重点:正确朗读课文,借助具体事物认识逗号、句号和省略号。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、目标导向,确定航点
同学们,这节课我们先来猜一个谜语:
绿衣小英雄,田里捉害虫,水陆都是家,唱歌呱呱呱。(打一动物)
你知道青蛙生活在哪里,它有什么本领吗?我们去看看小青蛙,好吗?青蛙生活在美丽的池塘里,粉红色的荷花是它的阳伞,碧绿的荷叶是它的摇篮,它沐浴着和煦的春风,享受着淅淅沥沥的`小雨,实在是太美妙了!于是它诗兴大发,向我们展示了它的又一项本领——写诗,这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。
二、自主学习,探索航行
借助拼音自读课文,要求:读准字音,读通读顺句子,不会读的、难读的圈住,多读几次
三、合作交流,共享航海
1.学习第1小节——感受雨天的美。
(1)你们听!(播放雨点落下的声音)你想说——
(2)教师:张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦!
(3)指导朗读:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
(4)雨点儿还落在小青蛙身上了,小青蛙们,你想干什么?
(5)雨点儿落在这只小青蛙身上,你们瞧——小青蛙说(指名读句子)
(6)看看图,想一想,小青蛙会怎么说呢?
(7)这是多么美好的一天呀!教师导读——下雨了,引读课文第一自然段。
2.学习第2~4小节。
(1)青蛙写诗都有谁来帮忙了?请小朋友们自由地读一读课文2-4小节,再用笔圈一圈。
(2)随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)随着学生回答板书:小蝌蚪——逗号;水泡泡——句号;一串水珠——省略号。
▲出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)
①(出示句子):我要给你当个小逗号。
②现在你们就是一群可爱的小蝌蚪,你们是怎样过来的呢?(游过来)
③创设情境,指导朗读:请一位小朋友来演一演。
④教师指导学生在田字格里写好“,”,逗号要写得小小的,圆圆的脑袋,还要拖着一条小尾巴,就像小蝌蚪一样,学生练习写一个。
▲为什么水泡泡能当句号呢?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!)
①(出示句子)我能当个小句号。
②指导学生朗读:多有趣啊!快大声地读一读水泡泡的话。
③除了水泡泡外,还有什么也能当个小句号呢?
④引导学生认识句号:刚才小朋友们说了这么多西瓜、皮球、珍珠都能当句号,你觉得谁说得最恰当呢?为什么?(你真是个会读书的好孩子。)
⑤再一次强调:“小”句号的“小”字。
⑥指导学生写好句号:句号要写得小小的,要写在田字格的左下格,学生练习写一个。
▲为什么要一串小水珠才能当省略号?
①教师范读第四小节,故意将“一串”读成“一颗”。
②学生指出老师的错误,教师故意质疑:为什么一定要一串小水珠呢?
③数一数,当省略号的这串水珠有几个?
④指导朗读:这串水珠们多团结啊!请六个小朋友站起来大声地读一读。
⑤指导学生在田字格里写一写省略号:省略号一共有6个小圆点,要写在两个田字格中,请小朋友们练习写一个省略号。
4.教师:课文2-4小节可有意思了,让我们一起来演一演吧!分角色表演。
5.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。
你们看,青蛙的诗写好了吗?
(1)(出示青蛙写的诗)呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱
你想说——
(2)学生指出呱呱呱太多了,这么多呱写也写不完,怎么办呢?
(3)了解省略号的作用:你们瞧,只要一个省略号就把这个问题给解决了!现在你喜欢这首诗了吗?(还是不喜欢,连在一起。)
(4)(出示诗歌)小蝌蚪,水泡泡赶紧来帮忙!
呱呱,呱呱,呱呱呱。
呱呱,呱呱,呱呱呱……
现在这首诗写好了吗?赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧!(学生圈出诗里的逗号和句号。)
(5)这首诗应该怎么读呢?教师范读,注意停顿。你发现了什么?(教师:句号时要停顿长一些。)
指导朗读:你能学着老师的样子把这首诗读得美美的吗?(把高兴读在脸上,高兴还可以加个动作呢!)自由读,指名读。
(6)教师小结:有了逗号、句号、省略号的帮忙,小青蛙的诗变得多有意思啊!逗号、句号、省略号有一个共同的名字,叫——标点符号。
四、拓展延伸,放眼航程
教师小结:哇,小小的标点符号让一首诗变得那么有趣,给我们带来了那么多的快乐,让我们再来读读《青蛙写诗》这篇课文,把这些标点牢牢记在心里的。
板书设计:
7.青蛙写诗
小蝌蚪——逗号 ,
水泡泡——句号 。
一串水珠——省略号……
《青蛙写诗》教学设计2
【设计说明】
《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难。为了突破这一难点,依据儿童心理特点,本课教学设计采用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,结合学生的生活经验,引导学生运用多种方法识字,抓住各种机会主动识字,做到识用结合。同时依据教材图文并茂,内容活泼形象的特点,结合学生年龄特点,以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合:把阅读和巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟课文内容,拓展学生思维,发展语言,培养学生的想象和创造力。
【教学资源】
充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。
【教学过程】
一.创设情境,复习生字
1.出示小青蛙(图片),和小青蛙交流,打个招呼。
2.创设情境,看图读词语复习生字。(课件演示)
3.引导学生借助拼音认读巩固生字。
4.去掉拼音,开火车认读生字卡片。
二.朗读课文,理清思路
1.五名学生读课文:青蛙写诗的时候,都谁帮了它的忙?
(板书:小蝌蚪 水泡泡 一串水珠)
2.读读二、三、四小节,想想:他们都帮了青蛙的什么忙?
(板书:逗号 句号 省略号)
三、感悟课文,随文识字
1、思考:在青蛙写诗的过程中,都有谁帮了它的忙?
板书:蝌蚪 水泡泡 水珠
思考:它们是怎样帮助青蛙的呢?
(1)蝌蚪要当小逗号。板书:逗号
学生自由朗读第二小节。
小蝌蚪游过来说:“我能给你当个小逗号!”
学习“蝌蚪”、“给”的多音字(ɡěi jǐ)、“逗”的结构(半包围结构)、学习“号”的多音字(hào háo)教学生正确书写“号”字。
思考:小蝌蚪为什么能当逗号呢?
蝌蚪的外型大脑袋,甩着长长的`尾巴,很像逗号。
(2)水泡泡要当小句号。
思考:水泡泡为什么能当小句号?
因为水泡泡是圆的。板书:。
老师今天带来了泡泡,老师来吹一吹,你来观察,看看是不是圆的?
教师吹泡泡,引起学生的学习兴趣。
出示“泡”生字卡片,学生随机读。教写“泡”。
(3)请两名书写又快又好的同学到前边来为同学们吹泡泡。其他同学仔细观察他们吹出的泡泡是什么样的,并帮助老师把屏幕上的空填上。
通过观察,填空 一(串)泡泡
学习“串”字:两口子,一条心。
出示“串”的字理图,思考:在我们的生活中,还有哪些事物能用一串()表示?
一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……
看到同学们这节课表现得这么好,老师送给同学们一串红红的灯笼。
在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙,它们做了什么?
水珠当省略号。认识“省略”。板书:省略号
你认识省略号吗?快在这篇诗歌里找找用笔画下来,查查它是由几个小点组成的?板书:……
2、青蛙在这么多朋友的帮助下,终于完成了它的诗歌,你快来欣赏一下青蛙的作品吧!边读边思考:你发现了什么?
(1)都是一个“呱”字。
学习“呱”:象声词,左右结构,形声字,左口右瓜。
(2)用上了我们今天学习的逗号、句号、省略号。
虽然整首诗都是一个“呱”字,但是由于好朋友的帮忙,才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾,停顿比逗号稍长一些。你愿意当个小青蛙,读读自己的诗吗?要带着什么样的语气读呢?(自豪、高兴、感激的心情读)
(3)思考:这里的省略号,省略了什么?
省略了青蛙说的话,其实青蛙还有很多话要说呢,可是天空下的雨越来越大,它只好告别了好朋友回家去了。
四、作业
语言文字由于有了标点符号的帮助,才更精彩,在标点符号大家族中,你还认识哪些?和同学说说。
《青蛙写诗》教学设计3
教学目标:
1.认识本课11个生字和2个偏旁,学会书写“下”“雨”2个字。
2.正确朗读课文,积累词语,感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号、句号,初步感受它们的作用。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.今天的语文课,蒋老师邀请了一位特殊的客人——你们瞧,它来了。(板贴青蛙)这只青蛙有一个特别的爱好,老师要把它的爱好写在小青蛙边上,你要特别认真地看,如果认识就举起手。(板书:写诗)如果你认读有困难,可以借助拼音朋友的帮忙,(板书:xiě shī,生读)。你们看“写”这个字,它戴着一顶小红帽,这是我们今天要认识的新偏旁:秃宝盖(板书:秃宝盖)。“平平屋顶秃宝盖,一根杂草也不生”,写的时候不能在上面加一点。齐读课题。
2.就在这时,天空飘起了雨(课件出示雨点儿的图片),谁来叫一叫它的名字,指导读好儿化音。(评价:好可爱的小雨点儿!好温柔的小雨点儿!好调皮的小雨点儿!)
3.孩子们这么热情,小雨点开心极了,你听,它还唱起歌来!(播放雨声)小雨儿的歌声是怎样的?(出示词语“淅沥沥”“沙啦啦”,指名读)雨可真小啊,雨点儿落下的声音真轻啊!展开想象,用上这两个词说一说小雨点“淅沥沥、沙啦啦”落在了哪儿?雨点落下来,也落到了这个字宝宝上——“点”,有几颗水珠?它的名字就叫“四点底”(板书并齐读)。
4.小青蛙听见雨声,开心极了!它从池塘里跳了出来:“我要写诗啦!(出示句子,齐读。)
二、初读课文,整体感知
1.小青蛙是怎么写诗的呢?先听蒋老师来读一读。
教师配乐范读,要求:眼睛跟着声音走,老师读到哪里,小朋友的眼睛就要看到哪里。思考:( )帮青蛙写诗。
2.都有哪些朋友来帮小青蛙了?(学生回答。出示朋友的图和名字:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)同桌讨论:( )、( )和( )帮青蛙写诗。
4.它们都是怎么帮忙的呢?请小朋友自己读读课文,注意读准字音,读通句子。难读得地方可以借助拼音多读几遍,读完了用最端正的坐姿告诉老师。
5.指名读。认真读书的你们真是讨人喜欢!蒋老师没听够,谁愿意一个人把课文读给大家听一听呢?(生评价)
6.开火车读。你们都很会欣赏,还有谁愿意读?我们开小火车读吧,每个小组读一小节。(评价:多么可爱的小青蛙,把掌声送给自己。)
三、精读课文,积累实践
1.孩子们,你们想看一看、读一读小青蛙刚在写出来的诗吗?(课件出示不加标点的呱呱呱呱呱呱呱呱呱)指名朗读,感受没有标点停顿,要读得喘不过气来了。
2.诗歌和文章没有标点符号,就不方便,可是青蛙不会使用标点符号,还好热心的小蝌蚪、小水泡、小水珠来帮忙。这三个小伙伴是怎么帮它的呢?
3.学生交流发言。(根据学生的回答,板书相关的标点符号,结合图画识记。)
(1)学生读小蝌蚪的话:
“我要给你当个小逗号。”说说小蝌蚪要当什么?出示“逗号”卡片:和小蝌蚪比一比,像吗?大大的脑袋细细的尾巴,这就是逗号。
(2)学生读水泡泡的话:
“我能当个小句号。”出示“句号”卡片:和水泡泡比一比,句号就是个小圆圈。
(3)学生读一串水珠的话:
“我们可以当省略号。”出示“省略号”卡片:数一数,一共几个点?跟老师说它的名字“省略号”。出示词卡“我们”:看看省略号的样子,再结合上下文和插图想一想,水珠为什么不像小蝌蚪和水泡泡那样说“我”,而是说“我们”?(因为省略号是六个点,需要一串水珠来帮忙。)
识记生字“串”。(看图)小水珠一颗接着一颗连在一起,这就叫“串”。你还见过一串什么?(根据学生的回答,引导学生观察字形,感受“串”字就像肉串、冰糖葫芦串。)
4.分角色读小蝌蚪、水泡泡和水珠的话,记住三种标点符号的.样子。(评价:真是热于助人的好伙伴。)
5.你们看,有了好朋友的帮忙,青蛙的诗变了。(课件出示“呱呱,呱呱,呱呱呱。呱呱,呱呱,呱呱呱……”)三位好朋友藏在哪呢?用铅笔把它们圈出来。
6.指名读诗。来,小青蛙们,请把自己写得诗朗诵给大家听一听把!(评价:一只快乐的小青蛙;一只可爱的小青蛙;一只调皮的小青蛙。)
7.全班一起诵读一遍。(评价:哇,好壮观的诗歌大朗诵!)
8.感受标点不同位置的不同读法。你们知道吗?这些标点符号也有很顽皮的时候,像蝌蚪一样的逗号最淘气,它非要变个位置,所以青蛙的诗就要换一种方法读了,谁可以试试?(课件出示:呱,呱,呱呱,呱呱呱。呱,呱,呱呱,呱呱呱……)
你们看,标点符号位置变了,停顿就要发生变化。淘气的小逗号又变了个位置,青蛙的诗就又变了。(课件出示:呱呱呱,呱,呱呱呱。呱呱呱,呱,呱呱呱……)
四、识记字形,学习书写
过渡:同学们,这节课我们学习了青蛙的诗,青蛙不仅会写诗,还要和我们比一比识字和写字呢!大家有信心超过青蛙吗?
1.复习生字词:雨点儿、写诗、可以、当、要、过来、我们、一串水珠、写成。(认读词卡)
2.书写“下、雨”
(1)出示田字格中生字,认真观察,交流注意点和相同笔画。
(2)重点识记“雨”的字形:(画简笔画:雨点儿从云层中落下)下雨了,小雨点从天而降。看看图,再看看“雨”字,你记住雨了吗?(雨字上面的部分像云,里面的四个点像小雨点)。用手比一比雨点儿落下的方向。风朝一个方向吹,所以小雨点的方向也是一致的。(教师在田字格里范写“雨”,学生跟着书空识记。)
教师范写生字“下”和“雨”,提示“雨”的四个点分布要均匀、对称。
3.学生书写,教师巡视关注学生写字的姿势,展评反馈。
结语:青蛙见大家字写得这么工整就蹦回家了,这节课就上到这儿,下课!
《青蛙写诗》教学设计4
教学内容
一、青蛙想写诗
1.夏天给你最大的感受是什么?(热)去到夏天的池塘边,就不会觉得热了,因为那里的景色可漂亮了!池塘里有圆圆的荷叶,有青青的草,有小蝌蚪在荷叶下游来游去,水草中间还冒着水泡泡,荷叶上还站着一只大青蛙,它神气地站在荷叶上,看着美丽的池塘景色,它高兴极啦。(师边说边画简笔画,贴出相关词语:池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶,带学生朗读贴出的词语)
设计意图
通过谈话和简笔画的方式,让学生受到语言的熏陶,从视觉、听觉上激发兴趣,引发想象,同时促进识字。
这时候下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦,(继续画简笔画,指导朗读儿化音“雨点儿”,指导写“雨”字)望着雨中的美丽景色,青蛙说:“我要写诗啦!”它高兴地写出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。
设计意图
在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写,从简笔画到书写,体现会意字“雨”的特征,突破书写难点。
2.看到这一串“呱”字,你有什么感觉?(生回答)
看来诗这样写真不行呀,池塘里,马上有朋友来帮忙啦。是谁呢?让我们一起学习课文《青蛙写诗》。
设计意图
让学生体会没有标点符号的青蛙的诗,简直无法朗读,不成诗,进而体会到标点符号的重要。
二、青蛙的朋友
1.到底是哪些朋友来帮忙了呢,自由朗读,不认识的字借助拼音读一读。
设计意图
带着主要问题进入对课文的整体感知,初接触课文就产生对标点符号的兴趣。
2.反馈:是谁来帮忙了?(它怎么能帮上忙呢?)在对话与互动中认识标点符号“,。……”,板书在黑板上,和学生一起写一写。
设计意图
在对话互动中,让学生体会标点符号的外形特点并正确书写,初步了解三种标点符号的作用。
3.再次朗读,“有朋友帮忙”后的青蛙的诗。
——注意读出标点符号的停顿。
——不同的语气、轻重快慢。
设计意图
体会了标点符号的作用后再来朗读青蛙的`诗,学生就能正确读出标点符号代表的停顿、节奏……将简单的“呱”字,读出诗的韵味。
三、青蛙代言人
1.发挥想象:青蛙的诗里,可能写了什么呢?
(1)学生初步想象。
设计意图
青蛙的“蛙语”是听不懂的,那么,它究竟写了什么呢?孩子的想象力匣子一下就被打开了,畅所欲言。(此时只是想到什么说什么,还没有诗的意识)
(2)出示三年级学生写的“青蛙的诗”(让班级“识字大王”带着大家读一读。)
我要开演唱会啦,
荷叶,你来当音响,
雨点,你来伴奏,
雷公公,请敲个鼓。
丁冬冬,沙啦啦……
(苇杭)
红色的荷花,
是漂亮的手套。
绿色的荷叶,
是有魔力的飞毯。
我要戴着手套,
坐着飞毯,
去找我的妈妈。
(钰霖)
下雨啦,珍珠洒,
池塘是我家。
开心唱,快乐游,
整天笑哈哈。
有困难,找我吧,
我是勇敢的青蛙大侠。
(肖同)
设计意图
出示三年级孩子的诗,让识字多得孩子朗读,既是拓展识字,更是激发他们更丰富的想象,同时也潜移默化地引导“诗化”的语言表达。因为儿童诗是不分年龄的,都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗,让孩子们明白,这样的诗句他们自己也能想出来,也能写出来,写诗是一件容易而快乐的事。
因为每个孩子都是天生的诗人,儿童诗是童真心灵最美的童真表达。《青蛙写诗》,无疑是激发孩子们认识、创作儿童诗的最好范例。高年级孩子的诗,给他们提供的不仅是拓展材料,更是激励和引导他们去达到甚至超越的小目标。
(3)把自己当成站在荷叶上的小青蛙,再思考:青蛙的诗可能写了什么呢?
设计意图
此时再让孩子思考,对于青蛙写的诗的内容,他们会在原有的基础上,说得更宽泛,想象更丰富。
4.让我们来夸一夸这只青蛙吧。(真是个小诗人,真会想象……)
设计意图
夸夸这只小青蛙,其实就是夸夸自己,每个孩子都成了会写诗的小青蛙。
四、青蛙朗读家
1.教师范读。注意儿化音“雨点儿”。
2.师生合作读。
3.初步识字。
4.学生各种方式读。
设计意图
充分感知了诗歌内容,充分启发了想象,并且激发了对儿童诗的兴趣后,再来初步识字和朗读(第二课时再重点识字写字),这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。
五、青蛙小诗人
1.出示几首一年级孩子写的非常简单的儿童诗作品,识字大王带着大家朗读。
1.春雨
小雨点,沙沙沙,
落到树林里,乐得树儿长新芽;
小雨点,沙沙沙,
落到花园里,乐得花儿展笑颜;
小雨点,沙沙沙,
落到草地上,乐得草儿笑弯腰。
(秋旭)
2.小蝌蚪和小鸭子
小鸭子来找小蝌蚪玩,
对小蝌蚪说:我们一起在草地上玩好吗?
小蝌蚪伤心地说:我没有腿,不能跟你去草地。
小鸭子想了想说:没关系,我到水里陪你玩吧!
小鸭子和小蝌蚪在水里,
翻跟斗,捉迷藏,
真是一对好朋友!
(秉宸)
3.惊喜
它悄悄地飞到黑板上,
一只可爱的纺织娘。
身穿绿衣裳,
害羞地微笑,
仿佛对我们说:你们好!
大家好激动,
肖老师抓其它,
轻轻把它放走了。
纺织娘飞回大自然,
纺织娘真可爱!
(桓征)
设计意图
挑选往届一年级孩子写的几首诗,收录在班级诗集《苹果绿的一年级》中,这几首诗都非常简单,前两首和《青蛙写诗》中的内容也有一定联系,像“雨点”,“小蝌蚪”等。这个环节的目的一是为了拓展识字,二是为了继续激发学生对儿童诗的阅读兴趣以及写作兴趣,三是让学生继续体会:写儿童诗,是件非常简单和快乐的事。
2.总结:当我们开始学习语文的时候,就会感受到,语文就像一首诗、一首歌、一幅画,语文就像一片开满了鲜花的大草原,每个小朋友都是骑着马在草原上奔驰的小诗人,让我们都像小青蛙一样,爱写诗,会写诗,让儿童诗成为快乐飞翔的翅膀。
3.作业:继续朗读、思考、想象青蛙写的诗,阅读其他儿童诗。
设计意图
从一年级刚开始的时候,就让学生体会到语文不是只有识字写字,拼音拼读,而是有许多有意思的好玩的东西,学习语文,是一件非常快乐的事。培养学生对学习语文的兴趣,让他们乐学爱学,爱思考爱阅读爱表达,是非常重要的。
儿童诗,是一个非常好的载体。
《青蛙写诗》教学设计5
一、教学目标
1.掌握本课生字词,学习2个偏旁。
2.准确、流利地朗读课文,感悟诗歌内容。
3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
4.鼓励学生热爱学习,热爱小动物,关爱生命。
二、教学重点
1.运用多种方法识记生字,并能正确书写。
2.正确、流利地朗读课文,感悟诗歌内容。
三、教学难点
鼓励学生热爱学习,热爱小动物,关爱生命。
四、教学时间
两课时
五、教学过程
第一课时
(一)情境导入,激发兴趣
1.师:今天呢,我又给大家带来了一个谜语,看谁最先猜出来:
身穿绿衣裳,露着白肚皮,专捉害虫保庄稼,唱起歌来顶呱呱。(青蛙)
2.师:“小青蛙不但是捉虫高手,而且还会写诗呢,你们想知道它写了一首什么诗吗?让我们一起去看一看吧!”(出示课题:青蛙写诗。认读“写、诗”。)
(二)初读课文,整体感知
1.学生自由练习朗读,画出课文生字、词语,借助拼音多读几遍。读准字音,读通句子。
2.课件出示课文生字、词语,四人小组合作,一起读一读。
3.小组间比赛读、指名代表在全班读。
4.指导“当、串、水珠、蝌蚪”等字词的读音。
(三)指导识字,练习书写
1.出示课件,学习生字。
2.指导学生识记生字,并组词练习。
3.认识“冖、灬”2个偏旁。
4.指导“雨、下”等字的书写。
第二课时
(一)复习导入
出示生字卡片,采用多种形式认读。(指名读,开火车读、齐读。)
(二)学习第一小节,感受雨天的美
1.(出示课件)快听:淅沥沥,沙啦啦……什么声音?(下雨了)是啊!从声音中你感受到什么?(雨点儿很轻很小)
2.看到这么轻柔、这么细腻的小雨,小青蛙的心情怎么样?(高兴极了)它是怎么说的?(齐读最后一句:我要写诗啦!)
(三)学习第二至四小节,感悟童趣
1.听到小青蛙要写诗啦,瞧瞧,都有谁来帮忙啦?(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2.自由读并思考:它们都帮了什么忙?(板书:逗号句号省略号)
3.朗读课文,说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
(1)出示小蝌蚪图片,你们发现什么啦?(小蝌蚪就像一个小逗号)
(2)老师请孩子吹泡泡,你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的,很像句号)
(3)引导学生认识省略号,出示图片理解词语“一串水珠”,为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个小黑点,一个不行。)还能说一串什么?(训练语言表达)
4.根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?(①圆圆的,当句号。②一串,当省略号。③豆芽可以当个小逗号。)
5.在标点符号家族中,你还认识哪些标点?(学生讨论交流,教师适当指导。)
(四)学习第五小节,启迪灵性
1.有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写完了(出示诗文——),快来读一读,你发现了什么?(青蛙写的.诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读,读出不同的语气。)
2.“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(发挥想象,启迪孩子的灵性。)
《青蛙写诗》教学设计6
青蛙写诗(教学设计)
教学目标:
1、感受儿童诗的生动形象,在朗读中通过具体形象的事物认识“逗号、句号、省略号”。
2、认识14个生字,会写7个生字,认识一个偏旁。
3、有感情地朗读和背诵课文。教学重难点:
识字与写字,通过朗读感悟诗意。教学准备:
1、字理图和生字卡片、课件
2、一首适合本首诗的音乐、课文录音。课时安排:
两课时教学过程:
一、看图导入
课件出示课文背景图,配以舒缓的音乐,教师问:“你从画面中看到了什么?”学生1:我看到天空下起了小雨。学生2:我看到了一个大池塘,池塘里的荷叶上蹲着一只小青蛙。
师:大家观察得很仔细,你们想知道这只青蛙冒着雨在做什么吗?学生:想
师:那我们就来学习课文《青蛙写诗》(板书课题)齐读课题,读了课题,你想知道些什么呢?
学生1:我想知道小青蛙是怎样写诗的。学生2:我想知道小青蛙的'诗中写了些什么。师:那就让我们一起来看课文吧!
二、整体感知,识记生字
师:这节课我们要举行一个小小模仿秀的比赛,看谁能将课文录音模仿得惟妙惟肖?注意听清字音学生看书听录音后,师:请你借助拼音自由朗读课文,要读准字音,读通句子,同时圈画出生字,多读几遍。
请学生模仿朗读,学生读得很好。请在小组内交流识字方法,学生汇报。
教师总结:“给、泡、呱、蝌、蚪、诗、逗、珠、省、略”用部件组合法识记,“串”字,课件演示字理图,或用谜语“两口子一条心”帮助记忆。
三、精读品赏
请同学们闭上眼睛想象一下:外面淅淅沥沥下起了小雨,你打开窗,呼吸着清新的空气,看见万物吸收着雨露,你忽然有了要作诗的冲动,你会怎么说?你此时心情如何?
学生1:我要作诗啦!
学生2:我心情非常激动、高兴。师:带着这种心情读一下第一小节。学生读得不够高兴。
师:读得再高兴点,高兴得都要喊出来了。学生读得更高兴了。
师出示:“啦”,提示这是轻声的,生读。
听说小青蛙要写诗,有很多人要来帮忙。请你读一读第二、三、四小节,说一说有哪些人要来帮忙,他们都帮了什么忙。(学生自由读、指名读、分组读)
根据学生的汇报,相机出示小蝌蚪的图片-----逗号(,)水泡泡的图片-----句号(。)一串水珠的图片-----省略号()相机指导“号、串”的书写,“句”的部首是“包字头”。扩展:大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号?
根据你学过的知识和你的理解,在小组内交流一下这几个标点符号的用法。教师根据学生的汇报结合例子强调这几种标点符号的用法:逗号表示句子中较小的停顿。句号表示一个陈述句结束。省略号表示引文中省略的部分或话语中没有说完全的部分,或者表示断断续续的话语中的停顿。
幻灯片出示:填标点:
1、我们要爱护小青蛙()
2、傍晚()小青蛙在池塘里叫个不停()
3、我要作诗啦()
师引读:青蛙的诗写成了:生接读“呱呱,呱呱,呱呱呱。呱呱,呱呱,呱呱呱”相机指导“成”的笔顺。分角色朗读课文。
师:我们的模仿秀就要开始了,小选手们我们再回顾一下课文,你准备好了吗?再次播放课文录音,学生认真听,并小声模仿。
学生大胆创新,加以动作仿读课文。学生评价并选出优胜奖。师:你们读得太好了,谁能不看书也读得这么美?
话音一落,大家都迅速放下书,教室里响起了一片朗朗的读书声。
大家真棒,都背下来了,让我们再背诵一遍,在这优美的读书声中结束这堂课吧。(伴乐)
板书设计:
青蛙写诗
小蝌蚪(图片)------逗号(,)
水泡泡(图片)------句号(。)
一串水珠(图片)------省略号()
《青蛙写诗》教学设计7
教学目标:
1.认识11个生字,会写“长、比、巴、把”4个字。认识2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.感受儿童诗的生动形象,在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
教学重点:
识字、写字和朗读。
教学难点:
认识逗号、句号、省略号,感悟诗歌内容,有感情地朗读课文。
教具准备:
生字卡片、投影片、录像
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、情趣导入
孩子们快看:我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候,从池塘里跳出一只大青蛙。忽然,天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一自然段)
(一)创设情境,激发兴趣,发展孩子的语言。
(二)师引读第一自然段,指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。
二、初读课文,感知生字词。
(一)教师范读课文,生感知生字词读音。
(二)生自由读课文,感知生字词读音。
三、检查朗读,创设情境,随文识字。
(一)检查第一小节
淅沥沥的小雨中,青蛙要作诗了,谁来读第一小节,其他同学认真听。
(二)教学“串”
(三)他们都帮了青蛙的什么忙?指名读2、3、4小节。
(四)学习“要、过、串”
1.多种方式读:要、过
2.加法识记:过
3.数笔顺识记:串
四、生字回文,与阅读再次结合。
(一)师出示生字,齐读,检查读。
(二)放回课文里你们会读吗?自由练读,分段检查读。
五、写字
(一)完成“号句成串”
1.引导观察在虚宫格里的位置,和每个字的主笔。
2.逐一示范书写
3.生练习写(提醒书写姿势)
六、小结。
第二课时
一、创设情境,复习巩固汉字
(一)(小青蛙图)学生和青蛙交流,打个招呼。
1.看图,借助拼音认读生字词语。(出示词字:写诗、蝌蚪、逗号、水泡泡、句号、一串水珠、可以、省略号、呱、给)自读、小组内读、全班汇报读。
2.去掉拼音,利用卡片开火车读生字。
二、生字回文,整体感知课文。
(一)学习第一小节——创设情境,激发想象,感受雨天的美。
(二)学习第二——四小节。分角色朗读对话,感悟童趣。
1.出示小蝌蚪图片,你们发现什么啦?(通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合,同时训练语言)
2.师请孩子吹泡泡,你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明很漂亮!)通过动手操作理解。
3.指导分角色朗读课文。比赛读。
4.多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们是无处不在的好朋友。师指板书,引领孩子再次有感情地朗诵,能背的背下来。
(三)学习第5小节,美读诗文,启迪灵性
(四)结尾美读升华
1.再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的'诗,我们再带着这种喜悦的心情读全文。
2.老师希望有一天能够读到你们写的诗,好不好?
三、指导书写
雨:独体字,注意四个点的方向一致。
们:左右结构,左窄右宽。
教师范写,生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。
四、拓展延伸,训练语言
多有趣的诗歌呀!快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?圆圆的,当句号。一串,当省略号。可以当个小逗号。
五、作业设计
书写“雨、们”两个生字。
《青蛙写诗》教学设计8
一、教学目标
1.能正确认读“写”等11个生字,认识偏旁:秃宝盖、四点底
2.能正确书写“下”、“个”2个生字
3.能准确流利地朗读课文,说出青蛙写诗的时候谁来帮忙了。
4.说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。
5.能找出逗号和句号,在朗读中体现停顿。
二、教学重难点
重点:认识“写”等11个生字,以及偏旁秃宝盖和四点底。
难点:读出停顿。
三、教学准备:
多媒体课件
四、教学过程
(一)谜语导入
1.谜语:宽嘴巴,白肚皮,头顶两只鼓眼睛,身披一件绿花衣。
2.青蛙,你了解多少?(冬眠、捉害虫)
3.今天我请来的青蛙可不一般,它会写诗哦!
4.我们今天来学习课文《青蛙写诗》
5.【识字】
写:
(1)出示字卡“写”,指导读音第三声。
(2)它还带来一个新的偏旁——秃宝盖,谁有火眼金睛,它和我们以前学过的一个偏旁可像了。你有什么办法区分它们?(房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖)
(3)开小火车,给它找找朋友。
诗:
(1)这里,青蛙写的是什么?——诗。翘舌音谁能读准确?
(2)你有什么妙招记住这个字?(加一加、换一换、偏旁归类……)言字旁:与语言有关
6.齐读课题,青蛙写诗。
(二)初读儿童诗,勇闯字词关
1.读诗歌,圈出你认为难读的'生字多读2遍。
2.识字大闯关,出示带拼音的生字,自己练读。
3.你觉得哪个字比较难读或者容易读错的,指出来提醒大家。请你当小老师带着大家读。“当”、“成”后鼻音、“们”轻声
4.请小老师带领大家读一读
5.去掉拼音,你还会吗?读给你的同桌听一听。
6.标红的这些生字,你有什么办法记住它?
换一换、加一加、偏旁归类
7.全班齐读词语。(拍手有节奏地来读)
(三)再读儿童诗,寻找“小帮手”
1.生字难题都解决了,我们带着问题一起来读一读课文吧。(谁来帮忙了?)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠
2.选择你最喜欢的一小节,来读一读。
3.纠正字音(小蝌蚪读得真准确。水泡泡读得也不错。一串水珠也真热心)
4.分三组:读课文
5.青蛙的诗终于写成了,我们一起来读一读。
(四)写字
一看二写三对照
1.下:压线笔画,点从竖中线上,横中线偏上一点起笔,斜向下
2.个:一撇一捺要舒展,压线笔画是竖。
3.们:左右结构,单人旁,左窄右宽。右边的门的点要略低于单人旁。
(五)营造写诗氛围
1. 出示雨天的动图,你看到什么?你仿佛听到了什么?
2. 出示第一小节第一句:
下雨了,
雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
3. 谁会读?
4. 出示“点”:四点底就好像火,上面一个人端着锅在煮东西。(想象识字)
5. 词卡:雨点儿,结合手势读儿化音。
6. 【写字】雨:雨天上落下来,雨点儿淅沥沥、沙啦啦均匀地分布在两边。
7. 把它放回句子里,读得更好听。(从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。下雨了, 请你把这个好消息告诉池子里的小动物们吧。)
8. (青蛙跳出来:“我要写诗啦”),瞧瞧!这是一只怎样的青蛙?从哪儿看出来?(得意、开心的)
9.把这种心情带到朗读里面去。自信的青蛙、开心的青蛙。
(六)青蛙的诗
1.我这有两首诗,我搞不清楚哪首是青蛙的诗,你们来帮帮我(去掉逗号、句号、省略号)
2.你是怎么知道的?(因为青蛙有好多小帮手呢!)
3.出示:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
小蝌蚪游过来说:“我要给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说:我要给你当个小句号。”
荷叶上的一串水珠说:我们可以当省略号。”
4.为什么他们能当逗号句号省略号,比一比,你发现他们有什么共同点?和你的同桌说一说
5.小蝌蚪大脑瓜、黑身子、细尾巴,像逗号;水泡泡圆圆的,而且晶莹剔透,像句号;
6.一颗水珠行不行?那一串水珠是什么样的呢?
【识字】串:欣赏古汉字,你觉得像什么,一串糖葫芦。把多个东西连贯起来。出示图片:一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。
7.原来青蛙的诗里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我们一起来读一读。
朗读指导:小蝌蚪刚学会游泳,没那么快呀!水泡泡没有尾巴,哪能追的上小蝌蚪呢。六个小圆点儿是排着队来听你们念诗,慢一些他们才听得清楚。
结合动作:小蝌蚪游过来,水泡泡从水里探出小脑袋,一串小水珠在荷叶上滚来滚去地说:
7.拓展:我是小小翻译官
有了这么多小伙伴的帮忙,青蛙的诗也写成了。可是,诗里到底说些什么呢?请你来当当翻译官。先跟同桌说一说。
教学板书:
青蛙写诗
小蝌蚪 ,
水泡泡 。
小水珠 ……
《青蛙写诗》教学设计9
【教学目标】
1.会写“雨”“们”等生字。
2.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号及用法。
3.感受儿童诗的生动形象。有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学重点】
在具体的语言环境中运用多种方法识字,正确书写生字。
【教学难点】
认识逗号、句号、省略号,感悟诗歌内容,有感情地朗读课文。
【教学准备】
课件、标点符号图片。
【教学过程】
一、创设情境,复习巩固汉字
1.今天我们继续来学习《青蛙写诗》(板书课题)小青蛙想先考考大家昨天的学习情况——智者大冲关,你们敢挑战吗?赶快开始吧!
2.恭喜大家闯关成功。
二、生字回文,范读课文
导语:听——沙沙,沙沙,下雨啦!雨点儿落在荷叶上,落在水里,(单击出青蛙)落在小青蛙的笑脸上,于是呀!这只小青蛙就在美丽的雨天写诗啦!大家快打开书听老师读,要注意听字音,注意停顿,特别要注意最后一小节的停顿。
三、创设情境,感悟课文
(一)趣味体验一:
自读课文找出哪句话写出下雨了,雨下的怎么样?提问:那句话写下雨了?指生读“下雨了,雨点淅啦啦,淅啦啦!”雨下的怎么样呀?(指导朗读)
(二)趣味体验二
听到小青蛙要作诗都谁来帮忙了?你从哪几小节知道的,它们都帮了什么忙?
(三)自我展现:请同学回答教师板书(逐小节指导朗读)大自然中还有什么能当逗号、句号和省略号?多有趣的'对话呀!快来读一读吧,找同学分角色读。同学们你们知道标点符号都怎么用吗?
我们试着用一用这些标点符号——给句子加标点
(四)拓展延伸,训练语言。
学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。
1.在这么多好朋友帮助下,小青蛙终于把——诗——写成了,快出声读一读,你发现了什么?
2.拓展延伸——“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,我们来做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗里都写了些什么吧?(发挥想象,启迪孩子的灵性。)
3.教师引读小青蛙的诗:小青蛙眼前的景色怎么样啊?
①就像你们所说的,小青蛙用它的诗赞美景色的美丽,它大声地朗诵:呱呱……
②小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦,它大声地朗诵:呱呱……
4.(再次看图)雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗,我们再带着这种喜悦的心情端好书齐读课文。
四、指导书写“雨、们”
重点指导写好“呱”。呱:左右结构口字旁共有八笔。左窄右宽。第一笔竖,从上一线、左二线处起笔,写在左二线处。第三笔写在横中线处。第四笔写到竖中线左侧过一点停笔。第六笔为竖提。最后一笔是捺有脚。
五、全课小结,美读升华
小青蛙能用美丽的诗句表达自己的情感,老师希望通过这节课的学习同学们能正确运用标点符号,希望在不久的将来能够读到你们写的精彩的诗文。
《青蛙写诗》教学设计10
教材分析
1、文本解读《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号,从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号,极富有情趣,很适合孩子们学习语言认识事物。
2、教学价值本课教材包括五部分的内容:1首诗歌、1幅插图、认字表和写字表、1幅字理识字图、课后练习。本课是“动物天地”这一板块的第一篇课文,它的生动、幽默给本板块开了一个很好的头,能让学生一下子走进这个奇妙的世界,从而在快乐中进入到一个新的板块的学习之中。读过这首诗的人,大都会情不自禁地发出感叹:生活中平凡常见的事物,在诗人的眼中竟然变得如此生动有趣,作者真是心思巧妙。“青蛙”作的诗不仅巧妙地将几种标点符号镶嵌其中,而且在诗的内容之中“呱呱”的叫声,让人读后浮想联翩、忍俊不禁。因此,这首诗的教学要紧扣这首诗的特点,充分激发学生丰富的想象,让学生的思维也跟随诗中的那只小青蛙而灵动起来;同时要举一反三,让学生学着诗中的样子,想想生活中哪些事物与什么相像,从而感受到学习与生活紧密相连。本课的插图生动有趣,课文中的事物都在插图中出现,这幅插图可以帮助学生将自己的想象与现实生活中的事物相印证,从而能更好地体会诗歌的内容。课后练习中的“读一读”,学生充分朗读,初步体会“相同的意思用不同的语言表达,就有不同的表达效果”。“说一说”更是激发学生丰富想象的一个良好的载体,它能够让学生开动脑筋,大胆想象,从而引导学生今后能够更加留心周围的事物。
教学目标
1、认识14个生字,会写7个字,认识一个偏旁,了解“串”字的演变过程。
2、有感情地朗读和背诵课文。
3、认识“逗号、句号、省略号”。
教学建议
(一)教学准备。
1、字理图。
2、生字卡片。
(二)教学思路。
1、复习导入。学习之前,可以领着学生背一背这学期学过的诗歌或儿歌,激发学生对诗歌的喜爱之情,接着请学生猜一猜,一只小青蛙也来写诗了,它会写出什么样的诗呢?从而引入新课。
2、初读课文,学习生字。教师范读课文,请同学们注意生字的读音。学生学会课文中要求会认的'生字之后,练习自读课文,遇到不认识的字可以通过借助拼音,请教同学、老师等办法读准字音。在这个教学过程当中,教师要指导学生把课文读得正确流利。在课文中学生能够随文将生字读准之后,可以将单个生字板书在黑板上或制成字卡,通过组词等方式请学生反复认读。在记“串”字时,要给学生讲清它的字理。本课出现一个新的部首“包字头”,要结合识字认识。为了检测学生的记忆情况,可以给学生分小组在小组内检测。
3、学习课文,指导朗读。在指导学生朗读第1小节诗时,可以结合图片引入。看看书中的插图,说说小青蛙什么表情,心情怎样?让学生带着愉快的心情,心里想着小青蛙的样子,来读第1小节。要注意让学生语调上扬,读出感叹的语气。在学习第2、3、4小节诗时,可以请学生思考:青蛙写诗的时候,都有谁帮了它的忙?它们都帮了青蛙的什么忙?教师可以利用插图将文中出现的标点符号进行对比,看看它们哪里相似,从而帮助学生理解和记忆。这些标点教师可以写在黑板上,但只要让学生认识即可,不必过多地讲解它们的用法。三个小节语言形式大致相同,朗读指导可以采用讲、扶、放的方法。在此基础上可以进行分角色朗读的训练。诗歌的最后一小节,要指导学生根据标点符号注意停顿。4、拓展练习,启发想象。诗歌的最后一小节,是小青蛙写的诗,内容是青蛙呱呱的叫声,非常有趣。青蛙写的诗到底是什么呢?在这里可以引导学生想象,替小青蛙写一首小诗。因为学生的年龄较小,可以采取分小组的方式,大家共创一首诗。但教师不要对学生的要求过高,对学生作的诗要以鼓励为主,哪怕只说出一句话也行。教师也可以参与其中,自己创作一首诗,供同学们欣赏。
5、写字指导。在指导书写“号”和“串”的时候,要让学生观察这两个字中都有“口”,找准它们在虚宫格中的位置。“成”要注意它的笔顺指导。
6、活动提示。
(1)“背诵诗歌”可以在授课时进行,每讲一小节就指导学生背诵一小节。
(2)“读一读”先引导学生把句子读准,再引导学生把句子读得有感情,主要是读出语气和停顿。在此基础上,可以引导学生体会相近的内容,用不同的语言表达形式进行表达,就会有不同的效果。学生能感受到多少都可以,不必强求。
(3)“填标点”是让学生在读通顺句子的基础上填标点符号。
(4)“说一说”是启迪学生灵性的一个重要练习。教师不可忽视,一定要让学生敞开思维,怎么想就怎么说。不要给学生限定框框。通过这次练习,培养学生的创新意识。
(三)课时安排与内容分配。
1、课时安排:2课时。
2、内容分配:
第一课时初读课文,识字,指导书写部分汉字;第二课时,深入指导学生有感情地朗读、背诵课文,复习生字,指导书写剩余部分生字,完成课后练习。教学中可能出现的问题与解决对策本课承载着认识标点符号的作用。通过朗读课文,让学生了解逗号、句号、省略号的样子。教师千万不要刻意强调标点符号的用法,只是要学生认识,随着年级升高,在习作中逐渐学会使用标点符号。青蛙写的诗只是“呱呱”的叫声,教学时不能限制学生的思维,要让他们充分地想象,青蛙究竟说的是什么。教师要允许学生从不同的角度,用不同的形式表达自己的想法,保护学生的思维灵性和创新意识。这首小诗不需要深入讲解,可以多读,在读中理解。相关资料张秋生,上海作家协会会员,上海少年日报社副社长。为少年儿童编写创作了40年。著作有诗歌、童话、散文、寓言等。他的作品多次获全国优秀儿童文学奖。标点符号:逗号(,):表示句子中较小的停顿。句号(。):表示一个陈述句结束。省略号(……):表示引文中省略的部分或话语中没有说完全的部分,或者表示断断续续的话语中的停顿。“串”的字理:会意字。甲骨文像以绳或棍穿物形。金文填实。串的本义是从中间贯通地连接起来,也指串起来的东西。
《青蛙写诗》教学设计11
教学目标:
1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣
2、借助具体事物认识逗号和句号
教学重点:
正确朗读课文,借助具体事物认识逗号和句号
教学难点:
认识逗号和句号,会写“雨”。
教学准备:
课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片
教学过程:
一、复习导入
1、听音识动物
今天啊,老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听,谁来啦?(青蛙)我们来一起写出它的名字吧。
板书:青蛙。
老师的手上有一支魔法棒,老师轻轻一点,你们就会变成一只只可爱的小青蛙。(挥动魔法棒)哇,你们这些小青蛙真可爱,坐得那么直,一定是一群爱学习的小青蛙。现在,老师来考考你们吧。
1、出示带拼音的生字,你们会读吗?全班拼读生字。
2、生字宝宝藏到了词语中,你们还会吗?开火车读词语。
3、你们这些小青蛙可真厉害啊!老师想奖励你们一次跳伞。每个降落伞都写了一个词语,如果你们能读对,就能安全落地哦,准备好了吗?
二、学习第一小节,感受雨天的美
1、哇,刚才真刺激呀!现在我们一起跳到池塘的荷叶上,闭上眼睛休息一会儿吧。
(播放下雨的声音)快听,什么声音?(下雨了)雨下得大吗?这声音听起来感觉怎么样?课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音,请你用三角号标出来。
问:是哪两个词呢?(出示淅沥沥,沙啦啦)谁来读一读,谁来读得更好听一些。(老师感觉到了轻柔的雨丝了,真舒服啊!)
出示:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
细细的雨丝落到荷叶上,变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去,落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花……
2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨,你的心情怎么样?(高兴极了)你想做些什么?
有一只小青蛙听到这么动听的雨声,忍不住想写一首诗。板书:写诗。(齐读最后一句:我要写诗啦!)(读出青蛙的快乐)
3、小青蛙躲在荷叶下,静静地想啊想啊,终于写出了一首诗。你们瞧,(出示:“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)青蛙用它的叫声写成了这首诗,和我们以前见过的诗有什么不一样吗?(没有题目;一个字;没有标点)
4、谁来读读这只青蛙写的诗。(生自己试读)你来说说什么感受?(感觉有点难受;感觉有点上不来气;有点不太好听......)
5、小青蛙也发现了这个问题,可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的`朋友们,他们赶来帮忙了。
三、学习第二至四小节,感悟童趣
1、请你读一读第二、三、四小节,找一找都有谁来帮忙,并用“__”画出来。
指名说,师板书(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2、自由读并思考:它们帮了什么忙呢?指名说(板书:逗号,句号,省略号)
3、小蝌蚪为什么能当逗号呢?
(1)出示小蝌蚪和逗号的图片,你们发现什么啦?(小蝌蚪就像一个小逗号)
小蝌蚪长着圆圆的脑袋,甩着小尾巴,跟逗号长得特别像,所以,小蝌蚪游过来说:
“我要给你当个小逗号。”
瞧,小蝌蚪变成了逗号,藏进了青蛙的诗里,谁来读一读?
出示:呱呱,呱呱,呱呱呱,
呱呱,呱呱,呱呱呱,
请生读。听出来了,他碰到逗号的时候,停了一小小,逗号有停顿的作用)
咦,青蛙的诗写完了吗?你从哪里看出来的?(哦,逗号不能代表句子结束了)
(2)这个时候,池塘里的水泡泡自告奋勇地说:我能当个小句号。
出示水泡泡和句号的图片,你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的,很像句号)
谁来读一读?
现在,水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里,出示:
呱呱,呱呱,呱呱呱。
呱呱,呱呱,呱呱呱。
谁来读一读。(句号表示一句话结束了,需要停顿久一些)
可是啊,青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢?老师今天想给大家介绍一个新的标点符号,可以用来表示没有说完的话。
(3)出示省略号,引导学生认识省略号。(六个黑色的小点)
你们觉得谁可以来当省略号呢?出示一串水珠的图片。
为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个小黑点,一个不行。)还能说一串什么?
这一串水珠,排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。
四、学习第五小节
1、有了朋友们的帮助,青蛙的诗写成了
课件出示:青蛙的诗写成了:
“呱呱,呱呱,
呱呱呱。
呱呱,呱呱,
呱呱呱……”
他一定开心极了,让我们再大声地读一读青蛙写的诗,感受一下他的快乐吧!(指导学生停顿与语速)
你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。
师小结:几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏,更有韵味了,我们还真不能小看了它们。
2、小青蛙们,呱呱呱是青蛙的语言,坐在我们后面的老师们可听不懂你们在读什么。你能给他们当个小翻译,告诉大家你在说什么吗?(如果学生想象存在困难,教师可以加以示范引导。)如果让我来翻译,我觉得青蛙好像在说:“高兴,高兴,真高兴。”你是怎么想的?有什么新的想法吗?
五、指导书写:
这只小青蛙不仅诗写得好,字也写得很好看呢!我们一起向他学习吧。
出示“雨”的演变过程。
那雨字该怎么写呢,请同学观察田字格中的雨,你要提醒大家注意哪些笔画?
六、课外拓展
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗,也想学着写一写,你能教教它们吗?请你选一种你喜欢的动物,说一说,写一写。
板书设计
青蛙写诗
小蝌蚪——小逗号水泡泡——小句号一串水珠——省略号
《青蛙写诗》教学设计12
教学目标:
1、认识“写、诗”等11个生字和他,会写“下、个”等4个字。
2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3、借助具体事物认识逗号和句号。
教学重点:正确朗读课文,借助具体事物认识逗号和句号。
教学难点:正确朗读课文,借助具体事物认识逗号和句号。
教具准备:多媒体课件、词卡
课时安排:二课时
教学过程:
第二课时
一、激趣导入,复习旧知
1、复习前一课的生字,课件出示。
2、写生字“雨”、“们”,指名写在黑板田字格中。问写字时要注意哪几点?(写正确、笔画顺序正确、在田字格中所占的位置、没有擦痕)评价。
二、品读课文,随文识字,感悟重点。
(一)初读课文,理清文络。
1、看到这个课题,大家会想到什么?
2、师范读课文。
(二)理解课文,随文识字。
1、小组合作,自学要求:
阅读小提示:
(1)读课文时要读准音,看准字,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)边读边用笔标出每一小节。
(3)青蛙要做诗了都有谁来帮忙?
2、(课件出示)我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)
3、这时候,从池塘里跳出一只大青蛙。忽然,天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一自然段)读第一节,小青蛙的心情怎样?
4、学习2-4节。在青蛙写诗的时候,都有谁帮助了他?自由读,把帮助它的朋友圈出来。
(1)(板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图)认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”(词卡)领读,指生读。
(2)看图片,能说说蝌蚪的样子吗?(识字与认识事物发展语言相结合)
(3)学“逗号”“给”
①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢?(屏幕)指读,齐读,师生合作边做动作边读。
②师拿字卡“逗号”让学生读。
③这里的“给”字表示“为、替”,下面我们来学“给”(板书)(字卡),请你来自己讲一讲,书写、组词。
(4)师板书逗号,问小蝌蚪像逗号吗?
5、你们想看看水泡泡吗?图示
①(板书“泡”字)(字卡、组词)自己讲讲,你能用猜谜语的方法记住它吗?(水上一个包就念泡)
②师板书句号,问水泡泡像什么?
6、小水珠是怎么帮助小青蛙的呢?(字卡)
(1)为什么不说一个水珠?可见,串是只两个或两个以上的事物连接起来的。
(2)师拿字卡,生读。屏幕演示古今变化。
(3)有什么东西是成串的?
(4)(板书省略号)这些都叫标点符号,你还知道哪些标点?
(三)学习第5小节,美读诗文,启迪灵性
1、有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把——诗——写完成(出示诗文——)了,快出生读一读,你发现了什么?
2、再读,感受逗号和句号语气长短的不同。
3、青蛙作的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读,读出不同的语气
4、“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的`诗写的是什么意思?(发挥想象,启迪孩子的灵性)
三、品读课文,升华主题
分角色朗读课文,感受诗歌的生动有趣。
四、作业
1、课后读给爸爸妈妈听。
2、小猫、小狗怎样作诗?
板书:
小蝌蚪——小逗号
青蛙写诗 水泡泡——小句号
水 珠——省略号
课后反思:本文是一首轻快、活泼的儿童诗,作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠“拟人化,”并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号,从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点,富有情趣,适合儿童学习。
第二课时教学目标是正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。借助具体事物认识逗号和句号。注重节学生互动自然。课堂上尊重了每一个学生,尽力体现老师的爱,以情感人,使每一个学生都有说的机会。
指导学生运用多种方法朗读,创设多情境体验、想象、感悟,并随文识字,使学生学得生动活泼,读得有感情。通过课件将学生带进文中情境,很容易认识几种标点符号,达到教学目标。
《青蛙写诗》教学设计13
教学目标:
1.认识本课的11生字,会写“雨”等生字。
2.正确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句号。
教学重难点:
1.多种办法识字。
2.正确朗读课文。
3.读好儿化音。
教学准备:
教学过程:
一.谈话暖场
复习背诵已学古诗《咏鹅》《金木水火土》。
引入生字“诗”板书
二.青蛙合唱团
听,谁来啦?(青蛙)板书
青蛙要来唱歌给大家听:
呱呱,呱呱,谁能唱这一句?
呱呱呱,谁能唱好这一句?
呱呱,呱呱,呱呱呱,谁敢来挑战这一句呢?
青蛙唱歌有三段,每段都抽学生来唱一唱,唱得好的学生被邀请加入青蛙合唱团。
三.出示课题,学习课文
1.现在青蛙要开始写诗了!板书课题“写”字,教学“秃宝盖”
2.听青蛙写诗,教师范读或录音。学生指书。
3.认识诗歌的'小节。PPT演示,请学生在书上的相应位置标上序号,教师巡视。
4.同桌一起读课文。
5.读词语,抽生检查识字情况下雨。
6.读好了词语,我们来点福利!下雨啦!我们可以。(做什么)
7.看来,孩子们最喜欢下雨了!“雨”的古文是这样写的(出示古汉字雨)
雨的笔顺是:(抢答,教师书写,学生小手指书空)把“雨”放进田字格里,老师需要小老师的帮助,观察“雨”(左框略小,右框大)书写“雨”教师提醒学生坐姿。(三个一,一尺一寸一拳)
8. “点”,这个字也有4点,有什么区别?(四点底)
抽生说组成新朋友:“雨点儿”读一读,注意“儿化音”
9.读的好听,雨点儿高兴了!它们也来唱歌了!
“淅沥沥,哗啦啦”先小声,后大声,谁来读?
变成一句话,会读吗?
抽生读,齐读
10.过渡:青蛙写诗,好朋友都来帮忙了!还有哪些好朋友来帮忙呢?在课文里去找一找!
抽生:小蝌蚪,小泡泡,一串水珠,(板书)
11.奖励你们吃东西啦!看!糖葫芦!
吃完糖葫芦,剩下了这个,我来拉一拉,把它拉直,就变成了一个“串”
12.青蛙写诗,小蝌蚪,小泡泡,一串水珠,来帮忙,我们把他们串起来,说成一句话。
说话练习:青蛙写诗,来帮忙。
(教师预设:学生会用到“都”“和”“还有”等词语来串起句子)
13.小蝌蚪,小泡泡,水珠想变身,请你们读一读。读好了它们就能变身了!
生读:我要给你当逗号
我要给你当句号
我要给你当省略号
14.哪个字是有秘诀?有了这个字,就变身,找一找,哪个字?(当)
15. “当”字练习:
16.课间操
学生起立,跟着教师做
“我当蝌蚪游呀游,我当水泡飘呀飘,我当水珠滚呀滚”(动作做大一点,活动身体)
17.最后一个大魔术,我一个人来变!哇!青蛙写诗,写好了!读!
18.读得真好!青蛙托我告诉你们,它要聘请我们1.4班的孩子来当他这首诗的朗诵者!现???????在有请1.4班的全体小朋友朗诵《青蛙写诗》。
19.生字复习:开火车,结束课堂。
板书设计:
《青蛙写诗》教学设计14
《青蛙写诗》教学设计
【教材简析】
这首小诗歌共有五小节,短小精悍。文中以物拟人,生动地描绘了青蛙雨天高兴地“呱呱呱”作诗的情景。教材内容图文并茂,活泼形象,富于童趣,富于想象,富于创造,是一篇不可多得的学生喜爱的课文,同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。【教学理念】
【教材简析】
这首小诗歌共有五小节,短小精悍。文中以物拟人,生动地描绘了青蛙雨天高兴地“呱呱呱”作诗的情景。教材内容图文并茂,活泼形象,富于童趣,富于想象,富于创造,是一篇不可多得的学生喜爱的课文,同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。【教学理念】
依据教材及学生年龄特点,我以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的乐趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!在教学中体现四个结合:即,把阅读和巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合。【教学目标】
1、认识“诗蝌蚪给逗号泡句串珠以省略呱”14个生字,会写“给泡”等7个字。
2、感悟诗歌内容,拓展思维,发展语言、想象力和创造力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习课文,增强热爱自然的感情和审美情趣。【教学重点】
1、复习生字,会写“泡、呱”。
2、感悟诗歌内容,拓展学生的思维,发展语言,培养学生的想象和创造力。【教学难点】
感悟诗歌内容,有感情的朗读课文。【教学准备】
挂图,词卡、图片。【课时安排】两课时
第一课时
一、情趣导入
1.创设情境,激发兴趣,发展孩子的语言。
师:(课件出示)我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候,从池塘里跳出一只大青蛙。忽然,天空下起了小雨(大屏幕显示课文第一自然段)
2.师引读第一自然段,指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢?
今天我们来学习《青蛙写诗》,教师板书,学生举手书空,齐读课题。
4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。
二、初读课文,感知生字词
1、教师范读课文,生感知生字词读音。
多有趣的一首儿童诗呀!听老师读课文,注意听清你圈画生字词的读音。
2、生自由读课文,感知生字词读音。
下面同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利,特别遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍。
三、检查朗读,创设情境,随文识字
1、检查第一小节
在淅淅沥沥的小雨中,青蛙要作诗了,谁来读第一小节,其他同学认真听。
2、检查第二——四小节,学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略”(1)学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠”
在青蛙写诗的时候,都有谁帮助了他?自由读,把帮助它的朋友圈出来。
①(板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图)认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”(词卡)领读,指生读。
②看图片,能说说蝌蚪的样子吗?(识字与认识事物发展语言相结合)(2)教学“泡”
①你们想看看水泡泡吗?(吹泡)老师吹出了什么样的泡泡?
②这个字就念“泡”字,(板书)(字卡)自己讲讲,你能用猜谜语的方法记住它吗?(水上一个包就念泡)
③组词。
(3)他们都帮了青蛙的什么忙?指名读
2、
3、4小节。(4)学“逗号”“给”
①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢?(“我来给你当个小逗号!”)(屏幕)指读,齐读,师生合作边做动作边读。
②师拿字卡“逗号”让学生读。
③这里的“给”字表示“为、替”,下面我们来学“给”(板书)(字卡),请你来自己讲一讲,书写、组词。(5)学“句”
①水泡泡怎样帮助小青蛙的?(“我能当个小句号”)(屏幕)指读,赛读。
②看这个“句号”的“句”字,(板书)(字卡)注意它是半包围结构的字。与“勺”区别,组词。(6)学“串”
①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)
②为什么不说一个水珠?可见,串是只两个或两个以上的事物。
③师拿字卡,生读。屏幕演示古今变化。
④有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉)(7)学“号”
①同学们看黑板,观察它们的形状,你有什么发现?你能说说吗?谁像谁?
②这些都叫标点符号,你还知道哪些标点?(?;!)(标点符号歌屏幕)
③想一想,除了标点符号以外,还能组成哪些词?(卡片)
3、学习第5小节,学习“呱’
有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写完了。指生读。
(1)读了这首诗你们发现了什么?(只有一个字“呱”)指生读,齐读。
出示“呱”,又发现什么?(形式字)
(2)找找本课中,还有哪些形声字?
(蝌蚪,泡,逗...目的是引导孩子利用形声字的方法识记)
4、生字回文,与阅读再次结合。
(1)师出示生字,齐读,检查读。
(2)放回课文里你们会读吗?自由练读,分段检查读。
四、写字
完成“号句成串”
1、引导观察在虚宫格里的位置,和每个字的主笔。
2、师逐一示范书写
3、生练习写(提醒书写姿势)
五、小结
第二课时
一、创设情境,复习巩固汉字
1、(课件演示)(小青蛙图)学生和青蛙交流,打个招呼。
2、看图,借助拼音认读生字词语。(出示词字:写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给)自读、小组内读、全班汇报读。
3、去掉拼音,利用卡片开火车读生字。
二、生字回文,整体感知课文
听——沙沙,沙沙下雨啦!雨点儿落在荷叶上,落在水里,落在小青蛙的笑脸上,于是呀!这只小青蛙就在一个美丽的雨天,利用这些生字作了一首诗,你们想看吗?大家快打开书自由地读一读吧!要注意读准音,注意停顿,读不好的`地方多读几遍。(教师注意指导第五节的停顿处理)想想:你读懂了什么?
三、创设情境,感悟课文
(一)、学习第一小节——创设情境,激发想象,感受雨天的美。
1、(出示课件)快听:嘀嗒,嘀嗒...什么声音?(下雨了)是啊!哪句话写的呀!指生读(下雨了,雨点淅啦啦,淅啦啦!)你感受到什么?(雨点儿下的很小)从哪感受到的?(通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”)引读小雨淅啦啦的感觉。
小雨点一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了....快把你看到的告诉大家。
(雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!
水里的蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。
雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!水里的蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。)主要是培养孩子的想象力发展语言。
2、如果你是小青蛙,想想小雨点落到小青蛙的身上,它会是什么感觉(它会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!)
3、如果你是小青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊?
(高兴极了;它觉得景色太美了)
4、指导有感情朗读第一句下雨了,雨点淅啦啦,淅啦啦!。
快把你的感受读出来。
5、所以它高兴地说-----齐读最后一句:我要作诗啦!
(二)、学习第二——四小节。分角色朗读对话,感悟童趣。
1、听到小青蛙要作诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?
(板书:小蝌蚪水泡泡一串水珠)你从哪几小节知道的?(2、3、4)
2、自由读思考:它们都帮了什么忙?
(板书:小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号)
3、看板书总结后,为什么它们能当逗号,句号,省略号呢?①出示小蝌蚪图片,你们发现什么啦?
通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合,同时训练语言)②师请孩子吹泡泡,你们发现什么啦?
(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明很漂亮!)通过动手操作理解。
多有趣啊!快出声地读一读。指生读。
③师(板书)认识省略号,出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个的,一个不行的,我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结!)还能说一串什么?(训练语言)
师引读:快把你的想法读出来。指生读。齐读。
4、是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友哇!快试着小组内分角色有感情地读一读。
5、指导分角色朗读课文。比赛读。
6、多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们是无处不在的好朋友。师指板书,引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。
7、拓展延伸,训练语言。
多有趣的诗歌呀!快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?
①圆圆的,当句号。
②一串,当省略号。
③可以当个小逗号。
(三)学习第5小节,美读诗文,启迪灵性
1、有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把——诗——写完成(出示诗文——)了,快出生读一读,你发现了什么?
青蛙作的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读,读出不同的语气
2、“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(发挥想象,启迪孩子的灵性)
3、教师引读小青蛙的诗:
①就像你们所说的,小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天,它大声地朗诵:呱呱
②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友,它大声地朗诵:呱呱
③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦,它大声地朗诵:呱呱
(四)结尾美读升华
1、再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗,我们再带着这种喜悦的心情读全文。
2、老师希望有一天能够读到你们写的诗,好不好?
四、指导书写“泡、呱”
1、指导观察字的结构特点。(左窄又宽)
2、重点指导写好“呱”。
师总结小儿歌:口字作旁,在左上,你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀!所以写的时候要舒展开。
教师范写,生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。
五、全课小结
《青蛙写诗》教学设计15
《青蛙写诗》教学设计
一.创设情境
孩子们,现在我们来猜一个谜语:绿衣小英雄,田里来捉虫。水陆都是家,唱歌呱呱呱。(打一动物)(青蛙)
我们去看看小青蛙,好吗?下雨了,雨点淅啦啦,淅啦啦!青蛙说:“我要作诗啦!”青蛙写了什么样的诗呢?这节课我们来学习《青蛙写诗》。
板书课题“青蛙写诗”。领读课题,认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词:古诗、诗歌、诗人、诗集……拆字组合:讠+寺=诗。
二、初读课文,了解大意。
1、教师范读,注意听准字音。
2、这首诗写得太有趣了,有的同学都忍不住读出声来了,自己试着读读吧!读不准的看看拼音。
3、几句诗之后出现了空行,这几句就是一小节。数一数,这首诗歌有几小节?标出序号。
4、练读
三、学习课文,指导朗读。
1、看看图,小青蛙要作诗了什么表情?心情怎样?(高兴)那好,就让我们带着愉快的心情读读第一小节吧!
2、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了,它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了?找一找,用直线画出来。(随着学生的汇报,出示蝌蚪、水泡泡、水珠的图片,依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。)
(1)认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字,虫+科=蝌,虫+斗=蚪。
(2)认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片,你有什么好办法记住它?三点水加包就念泡。氵+包=泡。组词:水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡”很像?(抱、跑、炮、袍……)
(3)认识“珠”字。拆字,去掉“王”你认识吗?组合:王+朱=珠。组词:珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……
3、小蝌蚪、水泡泡和水珠都帮了小青蛙什么忙呢?再读读
二、 三、四小节。
(1)、学生汇报:蝌蚪当小逗号,水泡泡当小句号,水珠当省略号。
(2)、相机对应出示“逗号”、“句号”、“省略号”词卡,认识“包子头”,说说你还知道哪些包子头的字?(勺、勾、匈)读词语并认识这三种标点符号。教师简要介绍它们的用法。
(3)、这三种标点符号的'作用可真大呀!谁愿意读读
二、
三、四小节(指三名学生读),其他同学想一想为什么小蝌蚪、水泡泡和水珠能帮小青蛙这个忙?可以结合图说说。(4)、学生汇报。理解它们的相似之处,加深记忆。水珠是一串一串的,让学生看字理图,说说还有什么是一串一串的?(一串珍珠、一串糖葫芦、)
(8)、指导朗读
二、三、四小节。(个别读、小组读、分角色读、齐读。)
4、有了大家的帮忙,小青蛙的诗写成了吗?它写的诗到底是什么呢?
(1)、齐读第五小节。学习“呱”。
(2)课件出示青蛙写的诗。你发现什么了?青蛙的诗很有趣,一直在重复一个“呱”字。
认识“呱”字。形声字。口+瓜=呱。“呱呱”是青蛙的叫声,这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词?(汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……)
(3)青蛙的诗虽然都是同一个字,但是有了伙伴们的帮忙,这诗就有了停顿,有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点,句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读(活泼轻快地),注意节奏。
(4)、小青蛙写了一连串的呱呱声,仔细听,小青蛙都说什么了?(这的景色太美了!谢谢朋友们的帮忙!等等)
(3)我们也帮小青蛙写一首诗好吗?(说话练习。)四.回读全诗
池塘边的风景这么美好,小伙伴们这么热心,青蛙的诗终于写成了。它高兴极了!我们也为它感到高兴,是吧?让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。(看书齐读全诗。)
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