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《识字1》教学设计

时间:2024-07-13 10:45:51 教学设计 我要投稿

《识字1》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的《识字1》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《识字1》教学设计

  《识字1》教学设计 篇1

  教学目标:

  1、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识3个偏旁。

  2、按一定的顺序观察图片,把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

  3、朗读词串,积累词汇,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。

  教学重难点:认识本课的生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

  教具准备:录音机、词卡、小黑板、多媒体课件

  养成教育训练点:培养学生乐于倾听,勇于发言,写好铅笔字的良好习惯。

  教学时间: 二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境

  1、出示课文中词语(出示在图中相应的事物旁)

  春天 春风 春雨

  柳树 小草 嫩芽

  布谷 燕子 蜜蜂

  梨花 杏花 桃花

  2、春姑娘是位神奇的魔法师,她能把大自然打扮得非常美丽,你看(课件出示春光融融,鸟语花香的春景图,并伴着《春之歌》《春天在哪里》的音乐)

  3、谁能告诉老师和同学们,你从图中的哪些景物中找到了春天?按照从上到下的顺序说一说,根据学生的回答,相应在景物旁出示词语。

  春风

  (1)注音“春”的读音,谁能读准它?指名读、齐读。

  (2)春风跟其他季节的风有什么区别呢?

  (出示)春风轻轻的、柔柔的

  (3)真好!那我们一起把这轻柔的春风读一读。

  春雨

  (1)齐读词语两遍。

  (2)春雨有是什么样的?

  (3)出示春雨像 ,像 ,又像 。

  同桌讨论,指名读。

  (4)通过课外阅读,你知道哪些有关春雨的诗句?

  (5)有感情读一读词。

  柳树

  (1)注意两个生字的声母,谁来读一读?指名读,齐读。

  (2)看,在春风吹拂下,柳树在干什么?真像什么?

  出示﹕春风一吹,柳树。指名读。

  嫩芽

  (1)注意“嫩”的声母和韵母,谁能读准它?指名读?开火车读,齐读。

  (2)请小朋友们再仔细看一看图,找一哪些是嫩芽呀!

  (3)“嫩芽”是什么样儿的?

  (4)看来大家都明白了,齐读这个词。

  小草

  (1)读准“草”的声母,一起读两遍。

  (2)你们看到小弟弟在干什么?它为什么要这么拼命往外钻呢?

  (3)说的真棒!让我们再来读一读这个词。

  布谷

  (1)齐读词语。

  (2)它是什么样的?它是怎样叫的?你能学一学吗?

  (3)我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

  (4)初夏时,“布谷”常昼夜不停地叫,它还有一个很好听的名字,叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫,我们可要保护它。

  燕子

  (1)小燕子穿什么衣服呀?

  (2)你对小燕子有什么了解?

  (3)齐读词语两遍。

  梨花、杏花、桃花

  (1)把这些花儿的名字读准,指读,齐读。

  (2)你是怎样辨认它们的?

  (3)让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的?

  (4)除了上面这些花外,还有哪些花也是春天开放的?

  (5)齐读三个词语。

  你知道在夏天、秋天、冬天开放的花有哪些呢?

  二、借助拼音,读准字音

  1、请同学们打开书,借助拼音自读课文。注意看清音节,读准字音。

  2、小组内开火车读词。(带拼音读词)

  (生字用红点标出,突出生字字音)

  重点指导:“春”、“树”是翘舌音,“柳”、“梨”边音,燕子的“子”读轻声,“嫩”前鼻音,“杏”、“蜂”后鼻音。

  3、采用图文结合方式,将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生,老师点出课件上某个景物,拿相应词卡的学生上来,带领同学们齐读词语两遍。

  4、全班一起读12个词语。

  三、朗读课文,整体感受美景

  1、同学们,词语读准了,读得很美,但如果我们把这些词语连起来读,你会感到更美。老师范读课文。(要读出韵味)

  同学们,你们也想读吗?你们一定能行的。自读课文。

  2、以小组形式交流汇报自读情况。(老师提醒学生注意词语间的停顿和诵读节奏)

  四、齐读词语,体会特征

  1、读词串,说一说每一组词串与春天的什么有关?

  2、除此之外,你在春天里,还观察到过什么?

  第二课时

  一、检查复习,巩固旧知。

  1、认读词语卡片。

  (先带拼音读字词,再去拼音读字词)

  2、朗读、背诵课文

  二、写字指导。

  1、认读字词,读准字音,明确学习生字“春、部、谷”“草”“芽”“树”“梨”“杏 ”。

  2、学习新偏旁。

  认识“日”书空笔顺,找出带有这个偏旁的`字读一读,知道含有“日”的字多与太阳有关。

  认识“サ”“木“、巾,书写笔顺,找到带有这几个偏旁的字读一读,知道含有“サ”的字多与花草植物有关,含有“木”的字多与树木有关。

  3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

  4、重点反馈“芽、树、梨”的笔顺。

  5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

  6、教师重点点拨并范写“芽、树、梨”的笔顺。指导“春”、“谷”的撇、捺要舒展些。

  7、描红。(播放轻音乐)

  教师巡视,注意学生的写字姿势及握笔方法。

  三、语文实践活动。

  课外让学生采用多种途径,搜集描写春天的词语或诗句,利用晨会时间进行交流。

  小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说“一年之计在于春”,希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学习,将来为我们的祖国增光添彩。

  板书设计:

  识字1

  春天 春风 春雨

  柳树 小草 嫩芽

  布谷 燕子 蜜蜂

  梨花 杏花 桃花

  教学反思:

  识字教学的安排目的在于让学生识字,我花费了一些时间在纠正和熟悉生字的读音上,让每个学生都有充分练习的时间。在练习时我采用了多种形式,如领读、开火车读、比赛读、齐读等,以竞赛为激励机制,以练习为主要目的。能带给人美感的事物一定会长留在人们的心中,孩子对美的追求更是发自内心的。在教学时,我还让学生用这些词语说话,让孩子深深感受到了春天特有的魅力,在美的感悟中理解记忆了词语,更易转化为内化的知识储备,为将来的写作也做了必要的词语准备。

  《识字1》教学设计 篇2

  【教学目标】

  1、会认“宜、层、尽”等12个生字,会写“宜、实、色”等10个字。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、有收集词语的兴趣。

  【教学重点】

  识字写字和正确地朗读词语。

  【课前教具准备】

  1、自制字词卡片和课文插图。

  2、学生收集关于秋天的词语。

  3、自制的金色小星星。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学流程】

  一、谈话激趣

  同学们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅幅多彩的图画。今天就让我们更多的.了解秋天吧!

  出示课文插图,引导学生观察,谈感受。

  二、自读

  1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

  2、找学习伙伴互助读词语,互相正音。

  3、利用生字卡片,小组内自主认读。

  三、指读

  1、教师范读,学生边看图边听。

  2、分组练读,引导学生正确读词。

  3、多种形式汇报读。

  4、交流识字方法,引导学生说说自己是如何记忆生字的。

  四、朗读

  1、学生自由练读,要读得正确、读出美感。

  2、小组练读,点评。

  3、汇报读,看谁读得最美、最有感情。奖给金色小星星。

  五、写字

  1、出示“宜、实、色、华、谷”生字,引导学生认读。

  2、观察生字在田字格中的位置。

  3、教师范写,学生点评。注意指导各部件的占格位置。

  4、学生临写,同桌互相点评。

  六、拓展

  秋天是收获的季节,把你们收集的关于秋天的词语,拿出来展示一下吧!

  【教学反思】

  本课中,我利用课文插图,引导学生观察,学生感受不深,如果利用课件展示秋天的不同美景,让学生观察,效果一定更好。

  在识字环节中,为使学生的兴趣得以保持,我采用放手让学生自主识字的做法,并进行小组点评,力求创设课堂学习的积极气氛。

  在阅读中,我留大量的时间给学生充分的自读、自悟,通过让学生反复的多种形式的朗读,使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读,学生兴趣较高。

  在拓展环节中,我让学生展示他们收集的关于秋天的词语,学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下,共同查阅资料,或走进大自然去体会,去完成的。这样课内与课外的有机融合,既提高了学生的语文能力,又培养了学生热爱生活的情感。

  《识字1》教学设计 篇3

  课时目标:

  1.正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

  2.主动收集积累春天的词语。

  3.认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣。

  教学过程:

  一、复习导入,巩固要认的字。

  1、看图,照例句说句子、找词语、读字。(方法:一人描述说句,一人根据意思取词语字条认读。)

  (1)出示例句:春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。

  找词语:万物复苏

  认读生字:万、复、苏

  (2)照样子说句,找词读字

  句:春天来了,词:柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)

  冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)

  百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣)

  2、分析字形结构,记字。

  偏旁联想识字:柳冰泉鸣(想想偏旁跟字义有什么关系)

  部件组合识字:歌(哥+欠)百(一+白)

  二、指导写字,巩固生字

  1、观察字形,让学生发现字的特点。

  2、老师范写,让学生看清笔画的`位置。

  “冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇笔和捺笔要舒展开。

  “丁”的“亅”要写在竖中线上。

  “万”字注意笔顺是“一、?S、丿”;“丿”在竖中线上起笔。

  “百”字的横写得长一点。

  三、读词想象

  1.用适中的速度朗读词语。

  2.读词语的韵味。

  朗读时,每行的两个词语之间可接得紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。

  3.看图,听老师读,感受词语描绘的情景。

  4.自己读词语,想象词语描绘的情景。

  四、实践活动

  1.出示课后的问题,让学生先在小组里讨论交流。

  2.说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?

  3.画一画:美丽的春天图

  4.找一找:春天在哪里呢?

  《识字1》教学设计 篇4

  教学目的

  1、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识3个偏旁。

  2、按一定的顺序观察图片,把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

  3、朗读词串,积累词汇,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好

  教材分析 识字1教案教学设计精品推荐

  重点

  认识本课的生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

  难点

  诵读中体会春色美景。

  教具

  生词卡、多媒体课件

  教学过程

  一:创设情境(出示词语----出示在图中相应的事物旁)

  1、春姑娘是位神奇的魔法师,她能把大自然打扮得非常美丽,你看(课件出示春光融融,鸟语花香的春景图)

  2、谁能告诉老师和同学们,你从图中的哪些景物中找到了春天?根据学生的回答,相应在景物旁出示词语。

  春风(1)注音春的`读音,谁能读准它?指名读、齐读。

  (2)春风跟其他季节的风有什么区别呢?

  (出示)春风像

  (3)真好!那我们一起把这轻柔的春风读一读。

  春雨(1)齐读词语两遍。

  (2)春雨有是什么样的?

  (3)出示春雨像,像,又像。

  同桌讨论,指名读。

  (4)通过课外阅读,你知道哪些有关春雨的诗句?

  (5)有感情读一读词。

  柳树(1)注意两个生字的声母,谁来读一读?指名读,齐读。

  (2)看,在春风吹拂下,柳树在干什么?真像什么?

  出示春风一吹,柳树。指名读。

  嫩芽(1)注意嫩的声母和韵母,谁能读准它?指名读?开火车读,齐读。

  (2)请小朋友们再仔细看一看图,找一哪些是嫩芽呀!

  (3)嫩芽是什么样儿的?

  (4)看来大家都明白了,齐读这个词。

  小草(1)读准草的声母,一齐读两遍。

  (2)你们看到小弟弟在干什么?它为什么要这么拼命往外钻呢?

  《识字1》教学设计 篇5

  【教材分析】

  本课是一年级下册第一单元的第四课,本课由两则字谜组合而成,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。第一则谜底是“秋”,第二则谜底是“青”。在课文最后还有一个“猜一猜”的环节,鼓励学生利用课余时间多积累字谜,多发散思维。

  【教材处理】

  本课在设计时力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的'浓厚兴趣。

  第一课时

  【课时目标】

  知识与技能目标:

  1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等5个生字,会写“字、左、右、红”4个

  生字。

  2.正确朗读字谜(一),能够理解谜底与谜面的联系。

  过程与方法目标:

  1.通过小组合作、小老师带读、开火车等游戏,多形式巩固生字词读音。

  情感态度与价值观目标:

  1.培养学生的合作精神;培养学生乐说敢说的习惯。

  【教学重点】

  识字写字。

  【教学难点】

  体会谜底“秋”与谜面的联系。

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭示课题

  1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?老师这里也有一个谜语,请你们来猜一猜:一轮红日从海面升上来。

  生:旦。

  2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

  3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就

  在话里藏。”

  4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。

  5.指导书写“字”。

  ①导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?

  ②教师边范写边强调:“子”的写法。

  ③学生书空跟写。

  ④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。

  ⑤教师展示字例,学生评价。

  ⑥学生再写两个“字”字。

  【设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。】

  《识字1》教学设计 篇6

  课时安排:1课时

  教学过程

  (一)创设情境,激趣导入

  1、今天,老师给大家带来了一位新朋友,愿意和他交朋友的同学热情地喊喊他吧!(出示燕子图)

  2、你们看,他正一边飞一边张着小嘴唱歌呢!我们来听听吧!

  播放《春天在哪里》歌曲,师述:“春天来了,快让我们一齐走进美丽的春天吧!你们愿意接受他的邀请吗?那咱们就一起走进美丽的春天吧!

  (二)初读韵文,识字写字,1、欣赏春景图,练习说话。

  (出示春景图)你看见了什么?用最美丽的`语言说给小燕子听吧,他会把最美的花送给你。(指名说,将花送给学生)

  2、初读韵文,识字写字。

  (1)小朋友说得真美,想知道小燕子是怎么说的吗?

  自由读韵文,要求:读准字音,遇到生字多读几遍。

  (2)听着大家读课文,小燕子又想把花送给小朋友了,不过他要送给读得最认真的人,那我们就来进行一次“识字写字大考验”吧!

  A、出示带拼音的生字,指名读,齐读。

  B、出示带拼音的词语,分小组合作学习。

  要求:互相提醒字音,说说自己的记字方法。

  C、小组汇报读,师生评议。’

  D、交流识字方法,相应指导书写要求会写的字。

  “冰”字就是两点水加一个水字。

  “百”字就是一横加一个白字。

  “齐”字就是乙个文字加上一撇一竖。

  E、出示不带拼音的词语,全班汇报读。

  (三)理解韵文,领略春天

  经过了“识字大考验”,不少小朋友得到了小燕子的礼物,你们还想得到吗?就让我们一起进入“朗读大擂台”吧!

  1、分小组合作朗读。要求:团结互助,互相提醒;共同努力。

  2、以小组为单位进行朗读比赛。

  小组比赛读时,教师也参与其中,与学生共同比赛,共同评议,并相应指导

  3、给最佳合作小组送上小燕子的礼物。

  经过“朗读大擂台”,我们又来到了“智慧图”面前,谁能把文中的词语贴在图中合适的地方?

  (出示春景图,让学生将词语贴在图中相应的地方)

  4、看图引导背诵。

  指名背,全班伴乐齐诵全文。

  (四)实践活动

  去大自然中找找你眼里的春天,画一画或与一写。(寻找春天,放在春天真正来临时完成,先画一张自己在生活中积累的春天。)

  《识字1》教学设计 篇7

  教学要求

  1.学会10个生字,认识两条绿线内的5个字,感受学习汉字的乐趣。

  2. 认识9种笔画,懂得笔画是汉字的基本组成部分。

  3.大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。

  教学准备

  教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。

  【课堂实录】

  第一课 时

  一、由数字引入数字

  师:(出示10个阿拉伯数字。)同学们,你们认识10个数字吗?

  生:认识。(纷纷报数字。)

  师:(出示本课10个生字。)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字,你们认识吗?你在哪儿认识的?

  生:(认读生字。介绍认识途径。)

  【点评】让学生有机会展示自己已有的知识,点拨课外认字的途径,鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。

  师:我们古人很聪明,还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?

  生:(露出跃跃欲试的神情。)

  二、朗读古诗,感受诗意,学习生字

  师:(出示古诗。)读诗的时候要注意,认识的字就看着字读,不认识的字就先读读上面的.拼音,再读读字。看谁的眼睛最灵活,最用心,能把字看清楚,把字音读准。

  【点评】在最初培养学生的读书习惯时,一定要细致引导。对学生来说,通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难,难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此,这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。

  生:(认真读书。老师巡视,个别辅导。)

  师:同学们刚才读得很认真,手端端正正地拿着书,眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候,其他同学注意听,看他字音读准了没有。

  生一:(大声朗读。)

  师:刚才几位同学读得都不错,字音读准了。特别是这几个字,容易读错,来,请这几位同学做小老师,再带大家读一读。

  生二:(随着老师点出的一些平、翘舌音字,前、后鼻音字,带全班同学读。)

  师:字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读,看看还有哪儿不懂的?看看图,问问同桌,讨论讨论。

  生:(认真读书,交流讨论。)

  师:有不太明白的地方吗?

  生三:什么是“烟村”?

  生四:我知道,就是冒烟的村子。

  生五:我去过农村外婆家,他们那儿房子有烟囱,烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。

  师:是啊,烧饭的时候,烟从各家的烟囱里冒出来,闻一闻,空气里仿佛有饭菜的香味呢!谁愿意再来读读这行诗句?

  【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上,教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。

  生五:(朗读诗句。)

  师:读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间,这边盛开着一大片鲜艳的桃花,多美啊,谁来读读全诗?(师播放青尔。)

  二、复习生字,学习笔画

  师:这课学的生字都认识了吗?(出示生字卡片。)我们“开火车”来读。

  生:(读生字。)

  师:如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话,那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔画“点”。)这个笔画叫什么?猜猜看?

  生:点。

  师:(出示“雨点”图。)看,这个笔画“点”像什么?

  生:像雨点!(表情又惊又喜。)

  师:还像什么呢?

  生七:像瓜子!

  生八:像水滴!

  师:小雨点头尖肚子圆,看老师写“点”。你们写两个试试。

  生:(专心写“点”。)

  【点评】用形象来教学生记住笔画的形,与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学习的机制,教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。

  (教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”,鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)

  师:刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看,这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)

  生:竖。

  师:看好,要变了!(老师弯折胶线,成“竖弯”。)这是什么笔画,猜猜看!

  生:竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。)

  【点评】通过操作、变形,让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画,既有利于学生记住笔画名称,又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。

  (教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上,弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”,让学生记名称,并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画,教师要注意范写,让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上,再让学生充分利用习字册描红和临写。)

  第二课 时

  一、学生朗读背诵课文

  二、教师引导学生复习巩固生字

  1.学生认读生字。

  2.教师组织学生交流记字方法。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”,可引导学生摆个造型,使学生感受到“点”像小孩头,“横”像伸开的手臂,“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生,你在生活中什么地方见过“十”?)

  3.教师播放音乐,让学生调整呼吸,放松手指,开始写字。因为第一次开始写汉字,教师可加强范写,特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个,临一个之后,要自己对照一下范字。

  三、延伸拓展,课内外迁移

  1.教师引导学生交流有关数字的儿歌、故事。

  2.教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。(孩子们大多在幼儿园学过的。)

  3.教师启发学生自己看图编编数字儿歌,比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图,可以试着编编儿歌。

  《识字1》教学设计 篇8

  教学目标:

  1、掌握本课12个词语,能够掌握并运用。

  2、将语言文字转化为图像,进一步理解文中的意境,从而体会秋天的美景。

  3、正确书写“宜”“实”“色”“谷”“金”等10个生字,要求书写工整。

  4、积累词汇并巩固生字。

  教学准备:

  1、教师准备:生字卡片多媒体课件

  2、学生准备:课下仔细观察秋的变化,搜集关于秋天的词汇和资料。

  教学过程:

  一、谈话、激趣导入,揭示课题。

  一年有哪些季节?(春夏秋冬)(播放课件)请小朋友们看看这些画面。说说是哪个季节的景象?(秋天)说说从哪儿看出是秋天?(红红的枫叶成熟的稻谷高高的天空大雁南飞)

  师:秋天不光是景色美,还有许多描写秋天的美词呢!咱们赶紧去和他们打打招呼。

  [学生在一年级时,学了《四季》一文,对每个季节的特点有了初步的认识,这样导入容易引起学生的兴趣。]

  二、初读识字

  1、听老师范读文中的词语。

  2、学生试读,边读边圈出文中的生字。

  3、师:出示生字卡片céng dēng rán cuì shuǎng zhuàng dié yí jìn gǔ huá

  层登染翠爽壮叠宜尽谷华

  4、学生试读。

  5、指名读。师提醒注意平、翘舌,前、后鼻音

  6、开火车读。

  [识字教学低年级教学的重要任务,孩子们的记忆力较差,易忘记。教师指导学生用不同形式的读,加深学生的记忆。]

  三、反复朗读,读中感悟

  1、分组试读,互相帮助,力求读正确。

  2、学生自由读。分组比赛读。开火车读。

  [寓识字于朗读,以朗读促识字。]

  3、将学生分成三组,分别读文中的三组词语。要求:该组在读时其余组思考描写了秋天的什么景象?(景色迷人自然变化丰收时节)

  4、女同学读,男同学想:看到什么画面?男同学读,女同学想:看到什么画面?

  5、老师声情并茂地读,学生边听边联系大自然实际想画面,整体感悟词语的意思。

  [这一教环节设计,通过教师声情并茂地读,是为了把学生带入秋天美好的情景中。]

  6、(播放课件秋天景色画面)指名在文中找出与图上景色相对应的词语。如红红的枫叶画面(层林尽染)

  成熟的瓜、果画面(瓜果飘香)等。

  [低年级的孩子想象力不够丰富,本课的四字词语比较抽象。通过反复朗读、图文结合,帮助他们理解词语的.意思,感悟语言美。]

  四、在游戏、运用中巩固识字

  1、游戏活动。(拿出自制卡片)

  (1)读字卡让学生齐读字卡。

  (2)摆字卡自由读,读完一张就把它摆在桌子上。

  (3)你读我找同桌你读我找,如一生读:“层林尽染”的“染”,另一生就将举起写“染”的字卡。

  [在游戏中学习是低年级孩子的主要学习方式,识字尤其如此。玩卡片游戏,既能放松身心,又能巩固识字,一举两得。]

  2、给生字找朋友。(组词语)

  3、补充阅读带有本课生字的段落或短文。(课件出示师自编短文)

  五、在写中巩固识字。

  1、实物投影仪出示书中会写的字,让学生认读。

  2、引导学生找出字的规律,根据规律分析字形,记住记形。

  3、让学生认真观察每个字在四字格中的位置,注意哪些关键笔画要提醒小伙伴,然后交流。

  4、师范写。注意提醒学生偏旁和部件的占格位置。

  《识字1》教学设计 篇9

  教材分析

  这是一篇识字课文,采用韵文的形式,介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语,分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色;第二组词语介绍荷塘里的主要植物:莲藕、芦苇与菱角;第三组词语表现水乡傍晚的景色;第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口,有韵有味,有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读,既能丰富学生的知识,了解水乡秋天的人文、自然景观,受到美的熏陶,又能丰富语言积累,感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。

  学情分析

  教学目标

  1. 学会本课生字3个生字个,两条绿线内3个只识不写,认识2个偏旁。

  2. 认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画理解词语。

  3. 了解金秋水乡特有的景色,感受大自然的美好。

  教具准备

  生字卡片、课件和教学挂图

  教学重点

  激发兴趣,引导学生自主识字、读词,写字。

  教学难点

  读准字音,认清字形,写好生字。

  教学时间

  两课时

  教学流程

  第一课时

  一.配乐朗诵,初感景物

  1. 今天老师要带你们去一个非常美丽的地方去旅游,人们都说那里是人间天堂,到底有多美啊?闭上眼睛用心听,听一听那里都有哪些景物?(配乐朗诵)

  2. 幻灯片出示水乡美景图片,激发学文兴趣。

  3. 要想玩的开心我们一定要把《识字1》的词串读准了,才有资格登上游船,有信心吗?

  [设计意图]我国教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”通过创设情境,诱发了学生学习新课的热情。

  二.多阶梯认读字、词串,识文触摸水乡

  1.示要求:借助拼音把生字词语读准确,同时拿起笔来在你认为容易弄错的地方作上标记,可以大声多读几遍,争取读准确。

  2.大屏幕出示本课重难点拼音生字

  qiū dēng yān guī gē lú xī

  秋 灯 烟 归 歌 芦 夕

  (1)小组间互相读,后指名个别读.

  (2)有没有提醒大家注意的地方?(如deng ,注意后鼻音) 跟读.

  (3)开小火车认读.

  3.去拼音男女生比赛认读.

  秋 灯 烟 归 歌 芦 夕

  4.课件出示词串,认读。(先带拼音帽再去掉)

  金 秋 烟波 水 乡

  芦 苇 菱藕 荷 塘

  夕 阳 归舟 渔 歌

  枫 叶 灯火 月 光

  (1)同桌间互相读给对方听。读的好可以竖起大拇指夸夸他,如果不好也可以给予他帮助。

  (2)个别认读。师及时评价并提醒注意的地方。

  (3)男、女生分行朗读词串。

  (4)去拼音打乱顺序认读。

  [设计意图]让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固,通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。

  过渡:如果这些你都会了就能登上咱们的游船啦!

  三、走入水乡,亲近美丽景色。

  1.现在我们登上游船荡漾在美丽的水乡放眼望去我们看到了?(出示带有典型特征的`第一行词语图片,并标注出词语)生兴趣盎然的认读。

  2.想以想你看到了什么样的画面?(分幻灯片出示画面词语,生读师评价)

  [设计意图]:以美景促美读,训练朗读有依据。

  4. 送“荷、菱、藕、芦苇”回家。

  这些生字宝宝们太贪玩了,玩着玩着就找不到自己的家了,谁能送他们回家?(生分别上黑板贴)

  5. 师微笑带领美读。

  6. 配乐唱渔歌。生读第三行师指导朗读.’

  7. 请同学们展开想象的翅膀,描述你看到的画面.

  8. 原来乡村的夜晚也这么美啊,那就请你们美美的读出来.读的时候要轻一点,渔民们要睡觉了,师范读..

  9. 配乐背诵.

  [设计意图]:以美读促美背,深入感悟美景.

  四.写字训练,巩固基础.

  出示:烟、灯、歌

  1. 小组讨论记住这些生字的方法,作汇报。

  (1)“烟”。指名写“烟”字要注意什么?书空。

  (2)“歌”。生回答“歌”字书写时的注意事项。注意:师板演,并提书写时的注意要点。(田字格中起笔、落笔的方向及“欠”字高低位置)

  生写,投影仪评价。

  (3)归纳记住生字的方法。找朋友、部件法、猜谜语、加以加减一减等。练习“灯”。

  [设计意图]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字,教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音,数笔画,说部件,联词语。这样固然也可以完成教学任务,但千篇一律的教学形式,枯燥无味的教学内容,会使学生失去学习的兴趣,学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童,让学生自己开动脑筋来记字,效率就大大提高了,既激发了学生的学习情趣,又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律,有助于儿童的理解和记忆,也符合学习的心理规律,提高了学生自学生字的能力。

  四.布置训练,巩固基础。

  1.注音写字本中抄写烟、歌、灯各一行.

  2.画一幅你心目中的江南水乡图.

  板书:

  识字1

  火 欠

  烟、灯、歌(田字格中)

  《识字1》教学设计 篇10

  一、教学要求:

  1、学会本课生字和由这些字组成的词语,两根绿线内的字只识不写,认识新的偏旁。

  2、按一定的顺序仔细观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

  3、朗读词串,积累词汇。初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。

  二、教学重、难点:

  认识生字,读准生字字音,能按笔顺正确地书写田字格中的'生字,能按字的结构把字写端正、匀称。

  三、教学准备:

  教学挂图、教学生字

  四、教学时间:

  两教时

  第一教时

  一、教学要求:

  1、指导看图,把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。

  2、朗读课文,指导写字。

  二、教学重、难点:

  看懂图意,读通课文,读准生字。

  三、教学准备:

  教学挂图、生字卡片

  四、教学过程:

  (一)创设情境

  1、创设情境。

  春天到了,郊外的景色美极了,老师带小朋友到郊外去看一看,一起去找春天好吗?

  2、谁能告诉老师和同学们,你在哪儿找到春天?请按照从上到下的顺序用一两句话说一说?

  3、根据学生回答相机出示词语。

  春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)

  春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)

  嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的?你见过哪些植物的“嫩芽”?

  布谷“布谷”是什么样的?你见过吗?我们一起来听听它的叫声?

  梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?

  过渡:小朋友们,看到这副春景图,你有什么感受吗?春天的景色证是太美了?它们还有一些汉字朋友呢,你们想学吗?

  (二)借助拼音,读准字音

  1、请同学们打开书,借助拼音自读课文。注意看清音节,读准字音。

  2、小组内开火车读词。

  3、全班认读词语。

  (三)朗读课文,整体感受美景。

  1、同学们,词儿读准了,读得也很美,但如果我们把这些词儿连起来读,你会感到更美老师范读课文。

  2、同学们,你们也想读好吗?你们一定能行。

  3、以小组形式交流汇报读课文情况。

  (四)写字指导

  出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

  1、认读字词,读准字音,明确学习生字“春、布、谷”。

  2、学习新偏旁。

  认识“日”,书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“日”的字多与太阳有关。

  3、笔顺记忆生字笔顺,观察生字在田字格中的位置。

  4、学生描红书中生字,并在《习字册》上描红、仿影、临写。

  第二教时

  一、教学要求:

  1、熟读课文,指导背诵。

  2、学会生字和由这些字组成的词语,指导写字。

  二、教学重、难点:

  指导写字

  三、教学准备:

  生字卡片

  四、教学过程:

  (一)检查复习,巩固旧知

  1、认读生字、词语卡片。

  (先带拼音读字词,再去拼音读字词)

  2、朗读、背诵课文。

  (二)写字指导

  1、出示田字格里的生字:草、芽、树、梨、杏。

  2、学习新偏旁。

  认识“草字头”、“木字旁”,书写笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“草字头”的字多与花草植物有关,含有“木字旁”的字多与树木有关。

  3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

  4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。

  5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

  6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。

  7、学生在书上描红,在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

  (三)语文实践活动

  课外让学生采用多种途径,收集描写春天的词语或诗句,利用晨会时间进行交流。

  《识字1》教学设计 篇11

  【课题】

  识字1。

  【课型】

  识字课。

  【教学目标】

  1、会认11个生字,会写10个生字。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、积累有关秋天的词语。

  【重点和难点】

  重点:学会11个生字,会写生字6个。

  难点:积累有关秋天的词语。

  【教学时数】

  2课时。

  【教具准备】

  生字卡片、金秋时节的图画。

  第一课时

  〖教学目标

  1、会认11个生字;会写4个生字:宜 实 色 华。

  2、正确流利地朗读课文。

  〖教学过程

  一、说金秋

  1、同学们,你们知道现在是什么季节吗?你是怎么知道的'?

  2、出示图画:你知道这里是什么季节?这什么?你最喜欢秋天的什么。

  3、出示句子:过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的图画。

  二、自由读课文

  1、复习春天的词语:春回大地 万物复苏

  2、那么,秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色。

  3、自由学习秋天的词语。

  4、指名读,纠正不正确的读音。

  5、同桌对读,四人小组轮流读。

  6、比赛读、齐读。

  三、朗读感悟

  1、教师范读,学生边听边想画面。交流,说说你眼前出现了什么画面?你是听了哪个词语才有这样的画面?(估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词,这时可以让学生对照图片找一找)

  2、自己读课文,看看还有哪些词语不太理解,需要向别人请教。

  3、交流有关词语,说说各自的理解,比如:秋高气爽 春华秋实 秋收冬藏

  4、学生边读边想象,联系大自然,整体感悟词语的意思。

  四、认一认生字

  1、出示生字,自主认读。

  2、开火车读生字。

  五、写生字

  《识字1》教学设计 篇12

  《识字1》教学设计 篇13

  识字1。

  《识字1》教学设计 篇14

  1、熟读生字词并正确拼写。

  2、正确、流利地朗读课文。

  《识字1》教学设计 篇15

  一、导入

  1、歌曲《春天在哪里》

  2、我们一起到校园里去找春天,你找到了什么?(根据学生回答相机打出词语)突出下列词语的教学:春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样的?(只有两三片叶子是浅浅的)你见过哪些植物的“嫩芽”?是什么颜色?布谷“布谷”是什么样的',你见过吗?我们——起来听听它的叫声。(播放布谷的叫声录音)梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?

  二、借助拼音,读准字音请同学们打开书,借助拼音读课文。注意看清音节,读准字重点指导:“春、树”翘舌音,“草”平舌音,“柳、梨”边旨.“燕子”的“子”读轻声,“嫩”前鼻音,“杏、蜂”后鼻音。

  三、图文结合,巩固词义

  1.采用贴图形式将词语和图画对位。老师出示插图,将本课12个词语写成卡片,让学生把卡片贴在相应的图画旁边。贴对后,再领着学生读一读。

  2.读韵文,说一说每一组词语与春天的什么有关。

  四、感情朗读,练习背诵

  1.按要求归类读。

  2.感情朗读,边读边想象春天生机勃勃的景象。

  3.背诵韵文,边背边想象。

  《识字1》教学设计 篇16

  一、检查复习,巩固旧知

  1、认读生字、词语卡片。

  2.用“春、草、芽、布”口头扩词。

  3.朗读、背诵韵文。

  二、学习笔顺,指导描红

  1.学习新偏旁。“日”、“木”、“草”,书空笔顺,找出带有这3个偏旁的'字读读,知道含有“草”字头的字一般多与花草植物有关,含有“木”的字一

  2.老师重点点拨并范写“春、芽、谷、桃”。

  3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。播放轻音乐。

  四、课堂检测效果,训练表达

  1.“开火车”读生字。

  2.看拼音贴字。

  3.听写生字及词语。

  4.指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)

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