语文微课教学设计

时间：2024-07-13 07:04:43 教学设计我要投稿

语文微课教学设计14篇【合集】

　　作为一名教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的语文微课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文微课教学设计14篇【合集】

　　语文微课教学设计篇1

　　一、微课题目：人物动作细节描写让《背影》更感人

　　二、教学思想：

　　《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。

　　三、教学特色：

　　从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。

　　四、教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。

　　2、过程与方法：

　　学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　3、情感态度与价值观：

　　① 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德

　　五、教学重点难点：

　　学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　六、教学准备：多媒体，ppt课件

　　七、教学过程设计：

　　（一）导入

　　您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。

　　（二）教学过程

　　播放幻灯片一：

　　作者是怎样刻画父亲背影的？

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向

　　上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？

　　播放幻灯片二：

　　人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。

　　（教师对人物动作细节描写进行解析）

　　教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。

　　播放幻灯片三：

　　1.分析父亲买橘的动作描写，说明了什么？

　　走路的姿势：蹒跚

　　爬月台动作：探攀缩倾

　　教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！）

　　教师：爬月台动作：探攀缩倾，

　　动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面的艰难过程。

　　“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的；

　　“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。

　　“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

　　教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。播放幻灯片四：

　　探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。

　　2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

　　是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就因为文中父亲引

　　的那句话“我身体平安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的情形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的`过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。

　　（三）作业布置

　　动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个温馨的早餐??想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过吗？请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。

　　（四）课堂总结

　　这节课我们通过对文中作者望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生平淡却深沉的爱。也让我们学会了珍惜身边伟大的亲情。谢谢您认真看完这个微课，谢谢。

　　语文微课教学设计篇2

　　教学目标

　　1、体会文中作者浓浓的乡情。

　　2、把握散文形散神聚的特色。

　　3、把握回忆性散文的思维特点，学习回忆性散文的写作方法。

　　4、品味作品的语言和情感，模仿创作。

　　教学过程

　　课前播放：《那就是我》

　　一、导入1分钟

　　关山迢迢，挡不住想家的心情，岁月流淌，淘不尽对家乡的眷恋；句句乡音，缕缕乡情，伴随着漂泊的游子默默走过异乡的风风雨雨......最容勾起他们思乡情的，或者那一盏渔火，或者是那一朵浪花，或者是那一缕炊烟，或者，就是香港作家黄河浪的那《故乡的榕树》（板书课题）

　　二、走近作者2分钟

　　黄河浪：原名黄世连，曾用笔名洪荒等，香港作家。1941年生于福建长乐县，中学时酷爱文艺，出版过诗集《海外浪花》、《大地诗请》。1979年，本文荣获香港第一届中文文学奖散文组冠军。（成为冠军的理由是什么？）

　　三、走进文本

　　（一）那树——与榕树凝眸（理清回忆性散文的思路）7分钟

　　1、理清文章的思路和层次。

　　文章第几小节点题？课文写了几个地方的几棵榕树？

　　明确：

　　1—2住所榕树眼前

　　3—11故乡榕树回忆

　　12—13住所榕树眼前

　　2、这几棵榕树，重点写了哪棵？它有何特点？5 、6、 7三段分别从哪个方面表现它的特点？

　　明确：

　　驼背的榕树特点是“奇特”，三段分别表现其形状奇，传说奇，功用奇。

　　3、本文是一篇很出色的借物抒情的回忆性散文，三个部分衔接过渡自然。文章是怎样过渡的？找出过渡句：

　　①第三段是过渡段。其中，由眼前的榕树和哨音自然引发相关联想，“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去……停落在故乡熟悉的大榕树上。我仿佛又看到……看到……”这些词句，像一座桥，把眼前景物与思想情怀联系起来，过渡得巧妙自然。

　　②“那样的日子不会再回来了”一句，总结了上文，表明了回忆的结束。“我仿佛刚刚从一场梦中醒转，身上还留有榕树叶隙漏下的清凉，但是我确实知道，这一觉已睡过了三十年，而人也离乡千里万里外了”一句，和上面的夏夜和上文中的“梦乡”描写承接，衔接自然、巧妙。

　　又由哨音牵引作者由现实到回忆，又由回忆到现实，眼前哨笛回忆哨笛眼前

　　（二）那故乡——与作者的感情对视（分析散文“形散而神不散”的特点）7分钟

　　1、第四段中作者说“记忆里的'故事有榕树的叶子一样多……“围绕故乡的榕树，作者回忆了与之相关的哪些事情？要求：每件事用一句话概括

　　小时候在“驼背”船上的“水手”梦

　　有关“驼背榕树”的古老传说

　　女人们对榕树之神的祈求、女人治皮癣及祖母的疼爱

　　农人们在榕树下的纳荫乘凉

　　儿时在榕树下度过的夏夜生活

　　2、分析散文的“形散而神不散”的特点

　　这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开，从不同角度抒写了对家乡的眷恋之情，材料的选取自由灵活，从人物来看，有小伙伴、最老的老人、女人、老祖母、乡亲、我；从内容来看，有写人事的，有写传说，有写我夏夜感受的；从情感来看，体现的有友情、亲情、乡情等，所有这一切由榕树贯串起来，体现了散文的“形散而神不散”的特点。

　　故乡的榕树在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，而是浓浓的友情、亲情、乡情的汇聚和象征，文章最后短短六个字浸透了作者对故乡的榕树、故乡的人、故乡的事的怀念和眷恋，浓浓的乡思、乡情、乡愁、乡恋跃然纸上。

　　席慕容说：离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。黄河浪的这棵树便是永恒的。

　　3、文章为何不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？

　　明确：

　　a、怀念的人事物莫不与榕树有关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。

　　b、含蓄深情，有感染力。

　　c、结构上，起线索作用。

　　四、鉴赏品味

　　那“文”——与精美的语言对话16分钟

　　品味语言，体悟情感。

　　6人小组活动：从文中找出一组富于文采的句段朗读，试作简要评点，并按照它的格式进行仿写，一个朗诵，一个评点，一个仿写，建议可以变换陈述的对象或意象来展开仿写。各小组交流，互为补充：

　　教师归纳：如何使语言“靓”起来？

　　1、多种修辞手法的运用

　　2、想象的运用，虚实结合

　　3、华丽的词语（摹形状物，绘声绘色）

　　4、句式的选用和变化（长短、整散）

　　5、关注人称的运用（第二人称的作用a、第二人称一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；b、在表情达意方面，便于直抒胸臆，或直接对话，增强感染力。

　　五、回望模块

　　那“月是故乡明”——与模块对歌（音乐播放：《弯弯的月亮》）6分钟

　　本文以榕树为线索贯穿全文，选用精美的语言，叙述了很多与故乡的榕树有关的人和事。普通的百姓、天真的童趣、幽静的环境、淳朴的风土人情，是作者割不断的故乡情结。

　　深深的思念，浓浓的乡愁，是人类永恒的主题，故乡的歌，总在有月亮的晚上响起，于是“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，于是“海上生明月，天涯共此时”，于是“我寄愁心与明月”，于是“露从今夜白，月是故乡明”，这故乡的明月，照过你、我、他。

　　请用最简洁的一句话串联这个模块的所有文章的标题，体现“月是故乡明”的主题。

　　学生当场创作，要求只要有创意，自然衔接就成！

　　六、创作模仿1分钟

　　风在路上，人在风中，生命不断拐弯，故乡总在身后。故乡总是具体的，在人们的记忆中，她有时就是一棵小树一朵云彩，一缕炊烟，一种产物……假如有一天（这一天不再遥远），你要离开你的家乡，你会记住家乡的什么“物”？假设30年后的你，在异乡，每当有月亮的晚上，故乡之歌的主角又是哪个呢？请模仿本文创作手法，完成下周随笔《故乡的XX》。

　　语文微课教学设计篇3

　　设计思想：

　　初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。

　　教学分析：

　　拟人句手法在作文中经常需要运用，它可以使文章变得生动形象，学生对于富有人格特征的事物以及动植物都十分喜爱，易于接受。二年级下册第一单元有关春天的文章，就大量运用拟人的手法，赋予动植物人的特点，学生特别喜爱。通过这个单元的学习，我们要让学生掌握拟人句的写作手法。

　　教学目标：

　　1、理解什么是拟人修辞手法。

　　2、知道拟人修辞手法的运用形式有三种：把植物拟人化、把动物拟人化、把一般事物拟人化。

　　3、能够区分比喻和拟人的修辞手法。

　　4、运用拟人修辞手法写句子、写片段。

　　教学策略：

　　自主、合作学习法。

　　重点难点：

　　1、教学重点：能够区分比喻和拟人的修辞手法；运用拟人修辞手法写句子、写片段。

　　2、教学难点：运用拟人修辞手法写句子、写片段。

　　教学过程：

　　一、课前微视频教学

　　1、理解拟人修辞手法的概念

　　师：同学们好！今天老师要教给大家一种修辞手法——拟人。我们学会了它，就可以使我们的文章写得生动有趣了。那什么是拟人手法呢？让我们来读下面的句子：

　　春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。

　　桃花笑红了脸。

　　笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”。

　　师：你有什么发现呢？——对了，句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了，给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。春雨成了美丽的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞；笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。我们读到这样的句子，是不是觉得很生动，很有趣呢？这样的'句子就是拟人句了。

　　定义：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。

　　2、拟人手法的三种运用形式

　　师：那什么事物都可以进行拟人化呢？拟人手法的运用形式主要有三种：

　　1）把植物拟人化

　　2）把动物拟人化

　　3）把一般事物拟人化

　　师：我们来看一些例子：

　　1）把植物拟人化

　　笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。

　　柳树摇着绿色的长辫子。

　　师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。这里就把柳树拟人化了。

　　2）把动物拟人化

　　百灵鸟在枝头欢快地歌唱。

　　蝴蝶在花丛中跳起舞来。

　　师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。

　　3）把一般事物拟人化

　　雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。

　　春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

　　师：从这里，我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温柔的春雨姑娘呢？这比“打雷了，天上下起了小雨。”生动多了吧？

　　师：所以，假如我们给了这些动、植物以鲜活的生命，我们的语句就不会单调乏味，我们的文章将更加清新，鲜活。这就是拟人句的作用。但是我们不光要了解，更重要的是掌握。现在，老师就教大家怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句。

　　例：天空中有许多星星。

　　师：首先，我们要将“星星”人格化，可以叫它“星宝宝”，因为星星给我们的印象是可爱的。然后，我们还要给星星赋予人的动作、神态或感情。我们先想一想，星星的特点是什么？嗯，很亮，还一闪一闪的，就像我们亮晶晶的眼睛一样，一眨一眨的，是吗？那我们可以这样写：

　　星宝宝们在天空中眨着眼睛向我问好。

　　这样一改，是不是可爱的小星星形象立刻出现在我们眼前了？拟人句是不是很棒呢？同学们，你们学会了吗？那请你也来改一个句子吧！

　　练：牵牛花开了。

　　提示：首先将牵牛花人格化。然后，想想牵牛花有什么特点？，它的花朵像。

　　改：牵牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。

　　牵牛花（小姐）穿上了（喇叭裙）。

　　3、区分比喻句和拟人句

　　师：相信聪明的你们已经学会了，那老师要考考你们，判断一下这个句子是不是拟人句？

　　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　师：可能有些同学犯糊涂了，觉得这句是把春天当人来写，你看春天都是小姑娘了，应该是拟人句吧？那可就错了，因为我们要特别注意这个词——“像”。“什么像什么一样。”这是什么句子？经过老师的提示，你就知道了，对，这是一个比喻句“春天像个害羞的小姑娘。”那我们可以把这个比喻句改成拟人句，怎么改呢？我们不能用“像”这个比喻词，所以我们直接叫她“春姑娘”，她的拟人化的动作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这个不变。

　　春天像个害羞的小姑娘。改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　4、回顾总结

　　师：同学们，你们学会了吗？好，让我们再回顾一遍：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。拟人的运用形式有三种：把植物拟人化，把动物拟人化和把一般事物拟人化。最后，在拟人手法的运用中我们要注意：

　　1、要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；

　　2、要符合事物本身的特点和其要表达的心情；

　　3、要符合其身份和表达的环境；

　　4、要与比喻句区分开来。在比喻句和拟人句的区分中，我们主要看是否有“像、好像……”这些比喻词。

　　好的，同学们，今天我们就学到这里。

　　微习题

　　第一关

　　下列句子，哪些是拟人句？请在后面打“√”。

　　小树向我招手，小花向我点头。

　　太阳从东方升起来了。

　　泉水唱着歌跑下山去。

　　不再胆怯的小白菊，慢慢抬起它们的头。

　　大雨打落了娇嫩的蔷薇花。

　　第二关

　　请写出下列句子是什么形式的拟人化。

　　豌豆妈妈更有办法，让孩子晒在太阳底下，“啪”的一声豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

　　洪水咆哮着向村庄袭来。

　　萤火虫点着灯笼在夜间散步。

　　春风给柳树梳头。

　　太阳花向着太阳微笑。

　　第三关

　　用拟人的手法改写下列句子。

　　泉水流下山去。

　　小鸟叽叽喳喳叫个不停。

　　微反思

　　本次设计思路还是比较清晰，以递进形式让学生逐步了解什么是拟人句，拟人句的运用形式。以边讲解边练习的形式让学生学会如何判断拟人句。最后进行回顾总结使学生加深印象。

　　语文微课教学设计篇4

　　一、指导思想

　　为了提高教师素质，促进教师专业化发展，与时俱进，做到对慕课微课这种新的学习方式深入认识和熟练应用。同时，为更新教师的教育观念，拓宽教师的教育渠道，提高学生的学习效益提供有效平台，真正意义上的.让学生成为学习的主人，现将精品微课活动设计方案

　　二、内容及要求

　　（一）微课组成及要求

　　“微课”核心资源是“微视频”，（填写微课教学设计模板后附微视频），每人一个微课设计，可包含学生课堂微课程和教师成长微课程。

　　1、学生课堂微课程要求：制作工具是录屏软件、摄像机、手机等，服务对象是学生，内容是学科知识点、重点、难点等等，时间长度在8分钟以内，使用地点在学生课堂、预习、复习。（填写表一、表二）

　　2、教师成长微课程：制作工具是ppt为主，服务对象是教师，内容是教育小现象、小策略、小故事，时间长度不超过5分钟，使用地点是教研活动、学校培训、网络研修。（填写表三）

　　（二）建设形式

　　各任课教师按照系列化、特色化、及时化、实时化的目标，提升微课作品整体质量，提高优质教学资源应用效益。

　　1、系列化鼓励针对某个知识专题、主题或小考的某个复习单元设计制作微课，可以将这些系列化、连续的、有层次微课按顺序组成“微课程”，完整呈现某个专题的知识学习。

　　2、特色化发挥优秀骨干教师的特色和优势，建设名优微课、特色微课。

　　3、实时化利用吉林省教育资源公共服务平台实时公布相关信息，方便学生及家长了解微课建设情况，有目的的开展学习活动。

　　六、评审和表彰

　　1、学校将组织学科教研组和教学领导对上传微课作品分学科、课程性质进行评审。优秀作品将在吉林省教育资源公共服务平台，接受网络公众点评。

　　2、综合公众点评、领导组评审意见，对优秀作品、先进个人、进行表彰和奖励。设一等奖7名，二等奖8名，三等奖9名。

　　七、其他事项

　　1、作品及主要素材需为本人原创，不得抄袭他人作品，侵害他人版权，或有任何不良信息内容。

　　2、微课的对象是小学生，作品要符合学生的学习能力，加强对学习者的引导与监管；以课堂学习为主，课后学习为辅。

　　语文微课教学设计篇5

　　【教材分析】

　　1、知识目标：

　　生字词、运用对比塑造人物、描写景物，闰土、杨二嫂形象的意义，小说中议论语句对表达主题的作用。

　　2、能力目标：

　　理解运用对比突出主题思想的写法。

　　理解小说中议论的作用。

　　3、情感态度与价值观：

　　理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。

　　4、创新目标：

　　抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。

　　【学情分析】

　　初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习本文较易理解。但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。

　　理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。

　　第一课时

　　学习内容

　　介绍作者与写作背景。

　　朗读课文，掌握字词。

　　整体感知，分析段落结构。

　　教学流程

　　师生互动（问题设计、情景创设）

　　一、介绍作者及写作背景

　　1、介绍作者。（采用提问的形式）

　　2、写作背景：

　　短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1911年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。

　　1919年8月，鲁迅在北京买下了的住宅，于11月21日迁入，结束了长期的会馆生活。12月1日，鲁迅离开北京南返，于4日抵故乡绍兴，在家停留至本月24日，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，鲁迅将家中什物“可送的`送，可卖的卖”，都处理了，4月24日下午，鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”，于29日回到北京。

　　这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。二、朗读课文、掌握字词听录音，要求学生画出生字词：

　　阴晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）缺土弶（jiànɡ）脚踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（è）然嗤（chī）笑吓（hè）瑟（sè）索黛（dài）恣（zì）睢（suī）阴晦萧索聚族而居无端家境素如许潮汛苏生愕然鄙夷嗤笑瑟索打拱惘然隔膜辗转恣睢三、整体感知整体感知：

　　学生自由朗读，把课文分为三个部分，并用1～2句话概括出课文内容。四、自读课文划分段落第一部分（1～5段）交代“我”回故乡的时节、地点、原因。

　　第二部分（6～77段）：叙述“我”在故乡的所见所闻。这一部分着重写故乡人物的变化，又可分三层。

　　一层（6～33段）：写“我”和母亲相见、谈话。

　　二层（34～52段）：写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化。

　　三层（53～77段）：写闰土的到来，他的变化，使“我”对记忆中的故乡的美好向往彻底破灭。

　　第三部分（78～88段）：写“我”离开故乡时的感触，表达了“我”对新生活的追求与向往。哲理性的结尾，深化了小说的主要思想。五、作业用1～2句话概括你对文中人物的印象。

　　第二课时

　　一、师生研讨

　　1、组织教学，了解学生们的预习情况。

　　很高兴今天能和同学们一起学习一篇鲁迅的小说──《故乡》。

　　这篇小说的情节其实看这个题目就知道，它是围绕哪两个字展开的？（板书）

　　“我”的阅读──以填空“这是一篇（关于）XXXXXXXXXX的小说。”的形式了解学生们课下阅读情况。

　　2、讨论题：

　　⑴ “我”已经有多少年没回过故乡了？

　　20多年。

　　⑵那么，眼前的故乡还是二十年前的故乡吗？

　　不是。

　　⑶眼前的故乡什么样呢？

　　萧索的荒村，没有一些活气。

　　⑷二十年前的故乡又是什么样？

　　美丽的，给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆。

　　⑸到目前为止，我们可以看出，小说中至少有两个故乡，20年前的故乡和现在的故乡，20多年间，故乡发生了巨大的变化，发生变化的仅仅是故乡吗？还有没有别的？

　　⑹师生讨论：故乡的人物、环境、经济等发生了怎样的变化？这些变化发生的原因是什么？

　　⑺请同学们解答老师的疑问：我们都知道，理论上讲，历史是向前发展的，而实际上，故乡的发展走了下坡路，可以说是历史的倒退，如何理解这种现象？

　　⑻鲁迅先生是中国最伟大的作家，他为什么不在美丽的故乡上下功夫，而要为读者描写这样一个破败、萧条的故乡呢？鲁迅并没有在小说中明确地揭示这一点，他越含蓄，留给读者的空间就越大。那么，我们应当怎样理解呢？二、教师小结鲁迅曾说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。

　　鲁迅对自己的创作追求作过说明，说他写小说的目的是要使中国人民觉悟起来，“改良这人生”，因此小说的取材，“多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意”。他最关注的是下层社会“不幸的人们”，创作了许多以农民和知识分子为主要描写对象的小说，《故乡》就是其中典型的一篇。

　　三、课后作业

　　【板书设计】

　　回故乡

　　语文微课教学设计篇6

　　设计意图：

　　通用小学语文课本中出现的比喻句有几百个。这些比喻句的运用,使文中的语言生动、形象，能够引起学生丰富的联想。教师通过比喻句的教学，可以把学生带到一个色彩斑斓的世界中去，更主要的是通过比喻句的教学，促进儿童形象思维的发展，进一步提高学生的口头表达能力和书面表达能力。

　　学情分析：

　　目前，比喻句教学还是一个薄弱的环节。不少教师认为：小学生知识底子薄，思维能力低，不易进行比喻句教学或者只能进行极其初浅的比喻句教学。这种观点是消极落后的，是不切合实际的。随着科技、经济的发展，家庭生活条件的改善，孩子们的视野在不断扩展。大部分儿童在入学前就认识了不少事物。进校后，由于同学间的互相影响，他们接受新事物的能力有较大的提高。另外，小学语文课本中比喻句的出现，基本上遵循由易到难、循序渐进的原则。所有这些都符合小学生形象、直观的思维特点，都为我们进行比喻句教学创造有利的条件。

　　教学目标：

　　1、了解比喻句的作用，认识比喻句的特点。

　　2、学会写比喻句。

　　3、培养学生写比喻句的兴趣，从而乐于表达，乐于写话。

　　教学重难点：

　　1、了解比喻句的表达特点。

　　2、初步学写比喻句。

　　教学过程：

　　一、品读句子，领会“比喻句”的`作用。

　　1、示图：苹果。怎么把这个苹果写得形象呢？

　　2、通过比较句子，感受比喻句的作用。

　　树上挂满了红苹果。

　　树上挂满了红苹果，像一个个小小的红灯笼。

　　3、小结：好的比喻句可以生动、形象地描绘事物,把道理说得通俗易懂,增添文章的色彩。

　　二、欣赏句子，收获“比喻句”的特点。

　　1、欣赏优美的比喻句。

　　天上的星星仿佛明亮的宝石。

　　绿绿的西瓜好像一个皮球。

　　红红的太阳犹如一个大火球。

　　弯弯的月亮像一条小船。

　　2、观察句子，找出比喻句的特点。

　　特点1：具有比喻词。

　　特点2：具备两种相似的事物。

　　3、小结。

　　三、练习巩固，小结“比喻句”的写法。

　　1、基础练习。

　　把相似的两种事物连一连。

　　飞机-蜻蜓，银杏树叶-扇子，蘑菇-雨伞，燕尾-剪刀

　　根据所连的事物写成一句通顺的比喻句。

　　1)银杏树的叶子像一把把漂亮的小扇子。

　　2)天上的蜻蜓像一架小型飞机。

　　3)森林里的蘑菇像一把雨伞。

　　4)燕子的尾巴像一把剪刀。

　　2、提高巩固练习。

　　把比喻句补充完整。

　　树上的叶子飘落下来，像（一只只蝴蝶）。

　　杨桃有时候看起来真像（五角星）。

　　四、鼓励总结，激发写“比喻句”的兴趣。

　　多练多写比喻句，文章生动显活力。

　　语文微课教学设计篇7

　　录制工具和方法

　　微课使用PPT软件制作，电子白板软件录屏，过程中运用电子白板功能并

　　插入辅助教学的短视频、音频，通过网址链接进行进一步的学习。

　　设计思路

　　本节微课通过教会学生鉴赏诗歌的方法“知人论世”去了解作者杜甫，品读杜甫不同时期的两首诗，去初步感受诗人的伟大情怀。

　　微课中还通过文字材料助读和方法点拨，配以视频朗读，声画结合，引导学生正确朗读诗歌，学会通过写作背景与诗作内容结合来理解诗人的写作情感。

　　教学设计

　　环节内容

　　教学目标

　　1、学生通过观看微课视频，学习通过“知人论世”来了解作者，品读诗歌；学会正确朗读诗歌。

　　2、在微课程的独立学习中，完成进阶测试题，初步感受诗人的伟大情怀，培养学生关心国家、生活的情感态度。

　　3、在新媒体、新技术的操作活动中，培养学生自学意识和创新思维。

　　教学重点、难点

　　教学重点：学习通过“知人论世”来了解作者，品读诗歌。

　　教学难点：通过观看微课视频，学会将写作背景与诗作内容的结合，理解诗人的写作情感。

　　教学过程

　　一、导入，明目标

　　同学们，欢迎大家走进微课课堂，今天微课学习的内容是：《杜甫诗三首》的前两首《望岳》、《春望》，我们的学习目标是：通过微课学习，了解什么是“知人论世”，并且通过“知人论世”法去了解杜甫，品读作者不同时期的两首诗《望岳》、《春望》，初步感受诗人的伟大情怀。（PPT1-2）

　　二、听读，初感知

　　（一）学习诗歌离不开朗读，下面请大家仔细聆听，初步感受作者在诗歌中表达的情感。(PPT3-4)

　　（二）听完了范读，大家是不是发现两首诗虽然是同一个作者，但它们的情感却完全不同，这是为什么呢？它们分别又有着什么样的情感？今天老师就教给大家一种欣赏诗歌的方法，那就是“知人论世”法，它的意思是：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。（PPT5）

　　三、明方法，知背景

　　（一）关于杜甫，同学们你对他的了解有多少呢？你知道他的创作历程，可分几个时期吗？对，共分四个时期（PPT6）下面就请大家点击这个链接：xxxx，去具体了解一下杜甫诗歌创作的'四个历程。（如不能连接网络，预设超链接PPT15-17）

　　（二）同学们，此时你对《望岳》和《春望》这两首诗的写作背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）

　　1、我们的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到课本下的注释了吗？这是杜甫早期的作品。当时年轻的诗人离开了长安，到兖(yǎn)州去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，交了不少朋友，这首诗就是这期间写的。

　　2、接着我们来关注《春望》的写作背景，也请看到书下注释，其写作背景是：天宝十四载（公元755年）十一月，诗人赴奉先县探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，叛贼攻破潼关，诗人被迫北上避难。七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押到长安；因他官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘机逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达当时朝廷的所在地——凤翔县。《春望》是诗人逃离长安前一个月写的。

　　四、再听，悟情感

　　（一）带着对诗歌背景的了解，我们再次观看并聆听这两首诗的朗读视频。请大家细细品味两首诗的不同情感，感受它们不同的感情基调。PPT9-10

　　《望岳》写诗人游历山川名胜，表达对祖国山河的热爱和自己的远大抱负，其感情基调热情奔放。

　　《春望》写诗人历经战乱，目睹国家破败之象，身感离乡背井之苦，表达出忧国伤时，念家悲己的思想感情。其感情基调沉郁忧愤。

　　你体会到了吗？

　　五、自读，品情感PPT11

　　好，下面就请大家带着刚才的理解，随着音乐，感情朗读《望岳》和《春望》这两首诗，最好读两遍呢。PPT12

　　六、小结，明学法PPT13

　　同学们，今天我们一起欣赏了杜甫的两首古诗，了解到古代诗歌最重要的一种途径，那就是“知人论世”。《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎”。一位作家选择什么样的题材，表现什么思想，抒发什么感情，这一切均由他的人生观和生活经历决定的，又与他所处的时代密切相关。因此，我们在鉴赏诗歌时，首先要明晓作者的生平、思想，了解当时的创作背景。请大家学会运用这种方法去品读杜甫的第三首诗《石壕吏》。

　　诗歌仿佛是一条时间的隧道，通过它我们与中国古代的伟大诗人们产生了心灵的碰撞，今后请多一些诗歌阅读，让我们的生活多一些诗意……（Ppt14配乐结束微课的学习。）

　　今天的微课就学习到这里，请大家打开本课的“进阶测试”，自测一下自己的学习掌握情况，祝学习愉快，再见！

　　语文微课教学设计篇8

　　一、导入新课

　　同学们，这节课一开始，老师做一个舞蹈动作，当你看到这动作时，会联想到什么？

　　看到海鸥会联想到大海，这节课我们就来学唱一首与大海有关的歌曲《大海啊，故乡》。

　　漫步在沙滩上，聆听海鸥鸣叫声，海风吹拂着脸庞，阵阵的海涛声将我们带入无尽遐想，同学们，让我们乘着小船到大海上漫游一番吧！在欣赏过程中，请大家考虑两个问题：音乐情绪、力度如何？

　　二、欣赏

　　问：音乐情绪、力度如何？

　　答：深情、优美、力度柔和

　　优美的画面、动听的旋律，同学们想不想唱这首歌？学唱歌之前，介绍作者。

　　三、作者介绍

　　王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表示手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特色。

　　四、教唱歌曲

　　1、教师范唱，同学小声哼唱

　　2、音乐知识｜｜：｜｜反复记号

　　3、重复演唱，老师范唱，同学哼唱

　　4、难点分析

　　1＝F

　　（1）3/4 12 1 76 53 3 —

　　（2）3/4 65 411 65 5 — —

　　5、欣赏

　　问：根据歌曲的音乐情绪，分成几个段落？

　　答：第一段朴实、优美、回忆自身在海边生活经历。？

　　第二段音区提高，充溢激情，是情感的抒发，表达主人公对大海对故乡和妈妈浓厚真挚情感。

　　6、同学们，大海是宽阔无垠，千变万化的，时而温柔恬美平静，时而惊涛骇浪，跌宕起伏，潮起潮落，下面我们看二组画面，从这些画面，你能看出这时大海是平静，还是惊涛骇浪呢？

　　第一组：温柔、恬美、平静。

　　第二组：惊涛骇浪、跌宕起伏。

　　7、假如用大海的`平静和跌宕起伏表示歌曲情感，如何划分？

　　第一段：平静

　　第二段：跌宕起伏

　　8、用歌声表示歌曲情感

　　9、讨论：如何用身体语言表示大海平静与惊涛骇浪？

　　五、主题思想

　　我们要热爱大海，热爱妈妈，热爱家乡，立志把我们家乡建设更美好。

　　六、同学跟录音演唱歌曲

　　教学反思

　　20xx年盐城市中小学音乐课堂展评活动于4月26日结束了。对于我这节课，自身深有感触，现将教学反思总结如下：

　　一、教师教学方面

　　由于是在普通中学开课，在备课时我注意要与音乐基础知识相联系。例如：在讲到《大海啊，故乡》三拍子的强弱规律时，我播放了两段大家都比较熟悉的音乐。一段是二四拍《让我们荡起双桨》，另外一段是三四拍《小白船》。同学在欣赏过程中作比较，从而掌握其三拍子强弱规律。同学在课堂上听懂了，掌握了，他们就会认真去学习，积极性调动了，上课的教学质量也提高了。

　　二、同学参与性

　　在教学教程中，我一直注重同学的积极参与性。《大海啊，故乡》这首歌采用了唱、听、跳等多种艺术形式相结合，表示歌曲的情感。同学用歌声表示歌曲的优美、抒情。用身体律动表示大海的平静与惊涛骇浪。我还布置了一组又一组的同学到讲台上扮演，对他们的扮演予以肯定，并进行鼓励。所以，在这节课上，同学积极参与到课堂中来了，我与他们的配合十分默契，课堂气氛也很活跃。

　　三、思想教育方面

　　在教学过程中，一方面对同学音乐基础知识的灌输，另一方面我也对他们的思想方面进行了教育。通过这节课除了学会了唱，还学到了什么？那就是热爱大海，热爱妈妈，热爱家乡，立志把我们家乡建设更美好。

　　当然，这节课还存在许多缺乏之处，如同学演唱的情绪没有很好的调动等。在以后的教学过程中，我会扬长避短，争取更大进步。

　　语文微课教学设计篇9

　　教学内容：

　　第一单元复习“探讨文章内容安排特色”

　　教学目标：

　　1、复习本单元知识，结合文本明确作者写作过程中内容材料的选取和安排意图；

　　2、理解作者写作中内容材料安排顺序的目的：

　　3、能将学到的知识逐步运用到自己的写作中。

　　教学重点：

　　引导学生分析作者内容安排的目的。

　　教学难点：

　　能让学生学有所用。

　　教学过程：

一、单元复习：出示：知识树从文章出处、作者、体裁方面复习。

　　二、回顾文本，体悟写法

　　（一）第一课《藤野先生》思考并回答以下问题

　　本文回忆与藤野先生的交往，课文开头五个自然段却一句都没提到，这样安排材料的作用是什么呢？

　　答案提示：课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。

　　温馨提示：文章开头部分运用了衬托手法，用“清国留学生”来反面衬托鲁迅先生，突出了鲁迅先生可敬可贵的爱国精神。而正是这爱国的精神，才赢得了藤野先生的关爱与尊重，同时，这又为鲁迅先生到仙台见藤野先生作了铺垫。

　　（二）第二课《我的母亲》思考并回答问题

　　课文的标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？

　　答案：文章前三段写作者的性格特点和童年生活，既写出了童年生活得单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

　　（三）第四课《列夫托尔斯泰》思考并回答问题

　　课文前半部分对托尔斯泰的丑陋外表的描写，会影响后边对大文豪形象的刻画吗？

　　参考答案：写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的.统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁就说过，他既是伟大的，又是可笑的。

　　三、小练笔：运用课上所学的知识“铺垫”“衬托”等写写我们可爱的妈妈。

　　语文微课教学设计篇10

　　目的要求：分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题，陶冶学生情感;初步培养学生欣赏文学作品的能力。重点难点：

　　1、对比分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说的主题是重点。

　　2、引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历是本课要突破的难点。

　　教学方法：

　　1、以教师为主导，学生为主体，综合运用讲述，设问、启发、讨论等法。

　　2、在各环节中，渗透审美体验。教学过程：

　　教学要点：分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说主题，渗透情感体验。

　　教学步骤：

　　一、渲染气氛，激发情感。(导入新课)

　　同学们，一提到故乡，我们的心中便会涌起许多温馨而

　　美好的回忆：有童年的欢声笑语，有熟悉的山山水水，有难忘的父老乡亲……终生相伴，魂牵梦绕。是的，我们常怀恋故乡的昨日，但我们更应关注故乡的今日和未来。因为这是一个变革的'时代，一切都在变，人在变，生活在变，我们的故乡也在变，我们应以深情的目光关注故乡的变化。古往今来，许多文人都曾以深沉的笔调表达对故乡的爱恋、忧伤和希望。

　　《故乡》就是这样的一篇小说。它写出了在一个巨变、动荡的时代中对故乡的关注。小说中有父老乡亲的艰辛苦难，有无尽的孤独、悲哀和忧伤。作品中的我回到了久别的故乡，但“我”并没有什么好心绪，因为这次回故乡却是为了永别故乡而来的。由于母亲的提醒，我想起了童年时代的好友——闰土。于是，“我”便沉浸在往日的回忆中……下面，就让我们一起来感悟、体验少年闰土带给我的欢乐和中年闰土带给我的悲哀和忧伤。

　　二、分析少年闰土的形象，学生阅读。

　　(一)整体感知：母亲提起闰土时，我想起了那些情景? 明确：海边月夜图、快乐的童年

　　(二)激发情感，深入体验

　　激发点(1)：从“我盼”到“相处”，我的心情如何?我们相处如何?

　　启发：急切盼望、欢天喜地、难分难舍

　　激发点(2)：童年时代的很美，美在哪些人、情、景、物上?

　　启发：人美——小英雄：天真、活泼、聪明、能干景美——海边月夜：蓝天、明月物美——西瓜、贝壳等;

　　情美——纯真、友好

　　激发点(3)：分别时的哭声美不美? 启发：童真的哭声，美好的回忆

　　(三)启发讨论，深入理解

　　启发：儿时的回忆苏生过来，为什么我便似乎看到了我的美丽的故乡了?

　　讨论：海边月夜图和少年闰土是故乡的缩影。

　　三、承上导入：三十年前，我和少年闰土在一片哭声中别离，那童真的哭声，至今还在我的心中回响。三十过去了，闰土现在怎样了?我和闰土的重逢会是怎样的情景呢? (一)整体感知：闰土的生活如何?当时的社会境况是怎样的?

　　引导：文中哪些语句反映了这些情况，请找出来。明确：贫困;动荡、战乱、苛税、多子等。

　　(二)激发情感深入体验

　　激发点(1)：我们相见时的气氛如何? 感悟：拘谨、沉闷、沉默

　　语文微课教学设计篇11

　　教学目标：

　　1、激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

　　2、学习读书的一些基本方法，并学以致用。

　　教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。

　　教学准备：课件、一些课外书籍

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）

　　2、说说你平时是怎样读书的？

　　引入：读书要讲究方法

　　二、读书方法的'指导

　　1、指导读一本书的基本方法

　　2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

　　3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型

　　三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

　　四、推荐课外阅读书目

　　教学反思：

　　兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读。

　　语文微课教学设计篇12

　　教学目标

　　1、通过有感情地朗读课文，品味作者细腻而传神的文笔所抒发的深厚的故乡情结。

　　2、学习、鉴赏作者从多角度描绘故乡山水、人情的方法，并能恰当地运用到自己的写作实践当中。

　　3、学习本文，培养学生热爱祖国、热爱故乡、热爱生活的思想感情。

　　说明

　　本文是一篇文笔细腻、情感浓郁的美文，作者用真挚的情感为我们描绘了一幅幅故乡的美景图，字里行间流淌着作者的对故乡的深厚情谊。所以教师在授课时，应引导学生朗读文本，在朗读中体会作者通过文字传达出的思乡之情，尤其是一些关键句和关键段落。

　　其次，作者采用游记的写法，以自己在故乡的所见、所闻、所感为线索，贯穿起故乡的人、物、景和情，同时作者将梦中的故乡和现实中的故乡交织在一起，使我们从中看到了故乡的变化和更加美好的未来，这种独特的写作手法的运用，教师应引导学生学习、鉴赏。同时，教师要在授课时，将写作手法恰当地融入课堂，教会学生在写作中灵活运用。

　　第三，培养学生热爱祖国、热爱故乡、热爱生活的思想感情，是语文教师应尽的职责和义务。教师可以在授课之时，将这一情感的教育自然地渗透到课堂之中。

　　教学重点和难点

　　1、重点引导学生通过朗读感悟作者在文字中渗透的思想情感，对关键句的深层理解是本文的教学重点，如“美的，不够美的，都一样，是亲爱的，是‘我的’”、“啊！家，是了，是家。哦，故乡，唯有我的家的故乡！”等。

　　2、引导学生正确理解作者的成长经历和文中几个梦境描写片断交织描写的作用，体悟作者传达出的故乡情结。

　　说明

　　散文的语言，不仅仅是优美，更多的情感是蕴藏在文字深处，需要你结合一个人的生活阅历去感受和理解。古人云：文不喜白。文字深处的情感要靠读者去挖掘，所以对于本文语言的感悟、理解，是需要教师引导学生去理解的。作者对故乡的情结，是通过少年的梦、战争年代故乡梦的回忆和对美好未来的憧憬交织在一起的，化作一片思乡情，充盈在文章的字里行间的。而这些都是理解本文的'关键点，因此，解决好这些问题，对文章的理解就迎刃而解了。

　　教学过程

　　教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

　　导入新课故乡，对一个人来说，魔力有多大？据说晋代文学家张翰在外做官，秋风起时，他想到了家乡的菰菜、莼羹、鲈鱼脍，便辞官归故乡，成为千古美谈。故乡，对每一个离别家乡的人来说是一个永远无法解开的情结。我们从小就读过一些思乡的诗句（学生回答）。然而，这些诗句毕竟是十分抽象的。为了使同学们对“故乡”这个概念有更深的体会，不妨让我们一起来读一篇与故乡有关的文章，体会故乡永在作者心中的情感。杜甫的诗句：“露从今夜白，月是故乡明”、“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”，贺知章的“少小离家老大回”、王维的“每逢佳节倍思亲”……引发学生阅读课文的兴趣。

　　语文微课教学设计篇13

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，会写12个字，自主积累词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功的故事，教育学生学习卢诺尔曼富于幻想，敢于实践的精神。

　　4、充分运用幻想和想像，说一说降落伞的用处。

　　教学准备：

　　1、课件内容：第一部分是空中飞舞的小鸟，飘舞的蒲公英；第二部分是跳伞表演。第三部分是天空中飞行的飞机。第四部分是图片电灯、电话、电脑……

　　2、一块儿手绢、几根线和一块儿橡皮泥。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、师：请同学们先看一段录象《跳伞表演》，说说你看后的感想。

　　（根据学生的发言教师适时板书课题）

　　那么降落伞是怎样发明出来的呢？

　　2、教师讲述舜和拉文的故事，师：那么是谁创造出了世界上第一个降落伞呢？就让我们一起来读一读课文《空中花朵——降落伞》。

　　（设计意图：多彩的.降落伞在空中飞舞，组成美丽的图案，吸引着观众，此时更是吸引着学生，情景创设激发学生对降落伞探究的兴趣。）

　　二、读文识字。

　　1、自己读课文，用已有的识字方法认识生字。

　　2、请同学们根据本课生字进行形近字辨析：（学生自己总结生字中与曾学过的字形、字义易混。）

　　浸—侵萤—萦揣—端篇—遍—编

　　磨—摩讯—迅帮—绑纵—丛

　　多音字：

　　jìn（）hè（）

　　紧喝

　　jīn（）hē（）

　　3、指名读课文，读后及时订正读音。

　　（设计意图：三年级学生已掌握了识字的方法，因而创造学生独立识字的机会，进一步练习提高识字能力。）

　　三、读文感悟。

　　卢诺尔曼为什么能够发明降落伞呢？

　　根据学生回答情况相机出示句子。

　　1、指导学生体会卢诺尔曼从小就富于想象。

　　（1）“要是我能象小鸟那样，用翅膀在天空中飞翔多好呀！那我就可以飞上蓝天了……”

　　师：这里省略了什么？用上“我飞上了蓝天……”说一句话。

　　在学生说话当中播放一段录象，“空中飞舞的小鸟，飘舞的蒲公英……”

　　（设计意图：鼓励学生大胆想象，假如自己飞上了天空会怎样，启迪学生想象的灵感，引领孩子们飞上天空，进入遐想世界。）

　　师：小时侯的卢诺尔曼跟你们一样，富于幻想，让我们带着自己的想象再读读这句话。

　　（2）“不要说飞上蓝天，像麻雀那样从塔上飞到地面也行！……沉浸在美好的幻想中。”

　　师：请同学们读读这句话，体会卢诺尔曼敢于大胆想象。

　　2、师：经过反复揣摩，他设计了第一顶降落伞，并决定要试降。请同学们阅读课文，看看他是怎样做的？

　　（1）默读在文中画出有关的重点词。

　　（2）在小组里和同学们说说。

　　（3）进行集体交流。

　　注意引导学生将自己的体会通过朗读表达出来。重点抓住“反复揣摩、增强、决定、兴奋……”来体会。

　　3、师：请同学们阅读课文，体会卢诺尔曼是在看书时受到了哪些启发？

　　（设计意图：指导学生抓重点词体会卢诺尔曼认真钻研、不怕困难，敢于实践，以及周密、严谨的科学态度。）

　　4、请同学们以小组为单位也尝试着自己做一个降落伞，并组织学生演示。（工具：手绢、线、橡皮泥）

　　师：当小小降落伞做成功的时候，同学们你们的心情怎样？

　　5、同学们一起齐读最后一个自然段。指导学生读出兴奋的心情。

　　（设计意图：亲自操作体验成功，激发学生的兴趣，演示降落伞落下，让学生体会成功的心情，有利于朗读的指导。）

　　6、师：同学们知道降落伞有什么用处吗？鼓励学生展示课外资料，展开想象说说降落伞还会有什么用处？

　　7、师：降落伞的发明起源于卢诺尔曼幼年时的梦想，其实许多发明都是如此。

　　让我们一起来了解一下。

　　展示课件：电灯、电话、电脑……

　　（设计意图：一方面让学生展示资料，鼓励学生广泛地进行课外阅读，另一方面让学生从中明白科学发明的重要的原因是能大胆想象，勇敢地实践，还要有严谨的科学态度。）

　　四、总结延伸

　　师：同学们，敢于大胆想象，勇于实践是发明创造的开始，希望同学们再多了解一些有关发明创造的故事，也希望你们发挥想象力，作一个小发明家。

　　语文微课教学设计篇14

　　一、教材分析：

　　《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。

　　二、教学理念：

　　教学理念是确定教学重点难点和选择教法学法的理论依据。有的老师认为新课改教材编排的知识缺乏系统性，而知识不系统往往是制约语文成绩提高的重要因素。其实这是将新课改与传统教学对立了，教改要求老师不能局限于对文章的讲解、主题的概括、写法的分析上，而是尽可能的让学生在学习的过程中享受文章的主题美、结构美、语言美、技巧美，新课改是传统教学的`基础上提出了更高的要求。我主要的教学理念是：

　　1、力求体现语文学科特点——工具性和人文性的统一

　　新课标要求“培养学生具有一定的语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”。对于小说就是要了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙述语言的精妙，欣赏小说的艺术美。欣赏鲁迅先生名篇，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。具体到学习《故乡》这篇小说就是：

　　（1）学习对比的表现手法；

　　（2）了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。这是本文的重点。

　　2、确立学生的主体地位，将课堂还给学生

　　有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对近距离的师长父母的心情、性格都很难体会。要他们把握半个多世纪前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。

　　文中三个人物：“闰土”、“杨二嫂”、“我”，若说把握起来还较容易的就是“闰土”，这个人物在小学教材中已出现过，而且鲁迅在刻画这个人物时浓墨重彩，前后对比鲜明。“杨二嫂”及“我”则是当时特定历史时期的产物，他们的性格成因相当复杂，且文中介绍不多，但能否准确掌握两个人物形象所蕴含的意义却与把握好主题有较大关系。因此，本文的难点：

　　第一，引导学生把握“杨二嫂”这个人物形象及在作品中的作用。

　　第二，引导学生把握“我”这个人物形象，准确理解文中关于“希望”的含义。

　　突破难点时，单纯凭借老师讲解往往事倍功半，应以“发展和创新”教育理论为指导思想，以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。学生的确不明白时再发挥老师的主导地位，因此，在教法选择上突出学生的主体地位。

　　三、教法学法

　　叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”，教给学生学习方法、培养学生自学能力是我们长期孜孜以求的目标。教法学法大同小异，因为教学是一个双边活动，老师用什么样的方法教，学生也就也大体用类似的方法学。

　　1、比较法：与古诗词中游子怀念、眷恋故乡的情感比较，思考故乡变化原因

　　2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书

　　3、以写促读法：初步感知全文后，写简短的读后感，体悟作者的思想。

　　4、自主学习法：“闰土”形象学生可自主分析

　　5、讨论法：系统论“整体大于部分之和”，“杨二嫂”这一人物形象可以自由讨论。

　　6、诵读法：指导学生反复朗读“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　7、讲析法：不愤不启，不悱不发

　　8、练习法：“要实现有效控制就必须要有反馈”，而且反馈越及时越好。

　　四、教学步骤

　　（一）诗词导入：

　　举头望明月，低头思故乡仍怜故乡水，万里送行舟露从今夜白，月是故乡明夕阳西下，断肠人在天涯。

　　（好处：1、温故知新，语文味浓。2、操作方便，简便易行3、反差强烈，引发思索。）

　　（二）整体感知

　　1、浏览课文，勾画出生字词，并结合课文解词。

　　2、写50——60字的读后感，对作者思想感情初步感知，为理解主题奠定坚实的基础。

　　（三）分析小说

　　1、情节：回故乡——在故乡——离故乡。

　　2、人物：

　　（1）闰土：小学出现过，而且刻画时浓墨重彩前后对比鲜明。学生可以自主分析突破学习重点。

　　（2）杨二嫂：协作质疑，小组讨论，全班交流。突破学习难点。

　　A、对小说的社会环境解析（对比闰土看瓜所言）——世风日下缘于经济凋敝，人穷志短。

　　B、杨二嫂是被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。为了生存不择手段（嘴快、手快、脚快——尖嘴利舌、小偷小摸、造谣中伤）。她在作品中的存在意义有二：

　　一是她的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良；

　　二是她的变化说明城镇小市民的贫困化，从另一个侧面反映了农村经济的破败。

　　3、主题：现实是残酷的，我们当然憧憬未来，但未来是有希望的吗？

　　《故乡》中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年代一位心情沉重，感觉悲凉的成年知识分子，对前途对未来难以确知的希冀的表露。希望的有无，取决于实践，光有美好的希望，不去努力奋斗，必然落空，等于没有希望；希望虽然看起来困难重重，但只要努力奋斗，百折不挠地去实践，希望终能实现。联系1934年作者所写《中国人失掉自信力了吗》：有行动，才有路；有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。

　　（四）练习：目标检测上相关练习题，有些教参上确立的教学重点，比如景物（自然环境）描写等，因在以前的教学中学生掌握的比较好，在此不再作为教学重点。

　　五、教学总结：

　　通过学习，学生解决的不仅仅是对课文主题的准确把握问题，同时也要求初步学会分析小说。另外，还要求学生尽可能多地了解鲁迅，了解鲁迅笔下的故乡，为以后学习鲁迅的作品打下较好的基础。

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