初中音乐教学设计

时间：2024-07-12 16:16:42 教学设计我要投稿

(合集)初中音乐教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的初中音乐教学设计，希望能够帮助到大家。

(合集)初中音乐教学设计

初中音乐教学设计1

　　一、教学目标

　　【情感态度价值观】通过欣赏《花儿与少年》，感受到乐曲主题的情绪、速度，以及描绘的画面，了解“花儿”的相关知识，感受到民间歌曲的魅力，逐步增强对民族音乐的热爱之情。

　　【过程与方法】通过对《花儿与少年》的欣赏，并配以讨论、分析、合作等方法，学生能够了解花儿的音乐特点，提高音乐审美能力。

　　【知识与技能】了解“花儿”相关知识，了解作品结构，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点，并能简单哼唱乐曲主题。

　　二、教学重难点

　　【重点】了解“花儿”相关知识，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点。

　　【难点】了解乐曲结构，能简单哼唱乐曲主题。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　教师演唱《掀起你的盖头来》《茉莉花》《龙船调》，并提问：这都是什么地区的民歌?

　　学生自由回答：新疆、江苏、湖北。

　　教师总结：同学们的音乐曲库知识储备非常丰富，今天我们一起去青海，学习青海民歌《花儿与少年》，顺势揭示课题《花儿与少年》。

　　(二)初步感知

　　1.教师播放乐曲，并提问乐曲的情绪和速度是怎样的。

　　学生自由回答。

　　教师总结：歌曲情绪优美、欢快地，速度为小快板。

　　2.教师复播歌曲，并提问乐曲的演奏乐器有什么。

　　学生自由回答。

　　教师总结：乐曲是一首管弦乐合奏，乐曲旋律优美、节奏明快，不仅展现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点，还充分发挥了器乐的丰富表现力。接下来，请同学们跟着老师聆听第一主题和第二主题。

　　(三)分段欣赏

　　1.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，并提问学生：第一主题情绪和速度有什么特点?

　　学生自由回答。

　　教师总结：欢快，活泼，速度较快。

　　2.再次感受第一主题，教师提问学生：旋律有什么特点?

　　学生小组讨论之后，进行自由回答。

　　教师总结：这一部分运用了大量的四个十六音符节奏，节奏紧凑，旋律起伏较大，刻画了青海女儿热情、豪迈的性格。

　　3.教师请学生聆听第二主题，并提出问题：第二主题音乐情绪、速度有什么特点?学生自由回答。

　　教师总结：优美、抒情地，速度变慢。

　　4.教师引导学生对比聆听第二主题，说说二主题与第一主题在旋律特点上有何不同?

　　教师总结：第二主题节奏舒展，节拍变为3/4拍，运用延音线将旋律拉长，刻画了青海女儿向心爱的`人互诉衷肠、娓娓道来的动人画面。

　　5.完整聆听，教师提问学生：同学们觉得乐曲的结构是下面哪一种?(并出示相应的图片，第一种结构：A;第二种结构：A、B;第三种结构：A、B、C;第四种结构：引子、A、B、A、尾声)

　　学生讨论回答。

　　教师总结：这首作品最后乐段再现第一乐段，属于再现单三部曲式A、B、A。并且乐曲前配有引子，乐曲最后加有尾声。

　　6.完整聆听并哼唱。

　　(四)巩固提高

　　教师介绍《花儿与少年》是上世纪中叶根据青海民歌《四季调》创编的歌舞曲;引导学生聆听青海民歌《四季调》;感受两首作品的异同。

　　(五)小结作业

　　师生共同回顾音乐知识，教师引导学生理解音乐文化多样性，热爱民族音乐文化。

　　布置课后作业：搜集其他民族民歌。

　　四、板书设计

初中音乐教学设计2

　　课题

　　七年级（上）第三单元《当兵的人》

　　课型

　　学唱歌曲

　　授课教师

　　曾协平

　　课时

　　一学时

　　授课班级

　　七年级

　　上课地点

　　多媒体教室

　　教学内容

　　湖南文艺出版社，义务教育课程标准实验教科书《音乐》，七年级上册P21《当兵的人》

　　教学准备

　　教案、音乐教学光盘、课件、多媒体等设备。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、初步了解进行曲的特征：音乐的节奏和行进的步伐是一致的。

　　2、通过学唱当兵的人来感受行进中的歌，感受它的豪迈有力，以及感受歌曲的意境。

　　过程与方法

　　1、调动学生积极地参与音乐活动；引导学生有节奏地演唱歌曲。

　　2、通过音乐作品的欣赏与演唱，启发、引导学生养成聆听音乐作品的良好习惯，积极参与感受与体验，充分展开想像。

　　3、保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。

　　情感态度与价值观

　　通过学唱歌曲抒发学生情感，从而使爱国主义的感性认识得到升华，得到思想上的教育。

　　教学重点

　　有节奏地演唱歌曲《当兵的人》。

　　培养学生聆听音乐的良好习惯。

　　教学难点

　　进行曲的`特征。

　　教学方法

　　听唱法、范唱法、跟唱法、启发式聆听、对比欣赏法等。

　　学法引导

　　创设意境；

　　专心聆听，培养学生聆听音乐的良好习惯；

　　积极引导学生自主参与演唱，采用跟唱法和模唱等方式来充分体验歌曲的情感。

　　教学过程

　　备注

　　★组织教学：

　　１、课前播放歌曲《打靶归来》，让学生在意境中走进多媒体教室。

　　２、师生问好！

　　★导入新课：（课件）

　　播放77周年驻香港部队大阅兵片段（引出进行曲的特征）

　　★播放歌曲《当兵的人》

　　一、歌唱准备

　　发声练习：断音练习。（课件）

　　二、聆听歌曲

　　归纳：是一种用步伐节奏写成的声乐曲或器乐曲，常用于队列行进中。这种音乐作品的结构严整、节奏鲜明、旋律铿锵有力，富有强烈的号召性。这样的音乐叫做进行曲。2/4前半部豪迈有力的，后半部相对抒情，缓和一点

　　2、教师范唱，让学生更直接地理解歌词含义，有利于更好地学唱歌曲。

　　3、学唱歌曲，引导学生有感情地演唱歌曲。先跟唱，再有感情的唱，注意咬字、加强音的运用，强调前后部分的不同点，前半部铿锵有力，后半部相对缓和

　　4、艺术处理歌曲：当兵的人跟我们有什么不一样，有什么是一样的呢？————新中国成立之前，为了全国人民的解放，多少战士们抛头颅、洒热血，把生命献给了党和人民。今天他们依旧没有放弃手中的枪，保卫着祖国家园。他们是我们世界上最可爱的人。

　　5、表演唱（音乐伴奏）。

　　三、总结

　　提问：1、当兵的人是不是进行曲呢？（是）

2、进行曲有哪些特征呢节奏和步伐一致，为行进的队伍而写的歌曲，器乐曲。

　　（在歌声中结束）

　　结语：

　　今天我们在海洋音乐里相识，让我们热爱军人、热爱生活，共同歌唱军人的雄伟身姿，一起歌颂军人宽阔的胸襟吧！

　　设计意图：

　　情境创设

　　体现军人的形象

　　为歌唱做准备

　　感受歌曲并思考

　　关注歌曲

　　了解歌曲特点

　　熟悉歌曲

　　理解歌曲

　　学习现歌曲

　　升华音乐

　　采用听辨、哼唱、欣赏等交流形式，来打开学生音乐文化视野，希望能起到一定的感染力。激励他们热爱节奏分明的音乐作品，热爱军人、热爱祖国的情感相信也会油然而生。

　　巩固音乐知识

　　归纳

　　教学反思：在本节课的教学中，我创设了一种平等和谐的教学氛围，注重学生的发展，运用现代化教学手段，充分调动学生参与、学习的积极性。通过感知，引导学生从多方面来理解和表现音乐的美。如果在课堂上能够询问一下学生：有没有家长是军人，他们是怎么样的形象，他们在什么情况下唱歌，唱什么样的歌，就更有特色。

初中音乐教学设计3

　　教学目标

　　1、学唱歌曲《夏日泛舟海上》以及配乐散文朗诵《荷塘月色》。

　　2、通过不同的演唱形式，让学生感受欢快、活泼的风格特点，使学生了解音乐与文化作品在描绘夏日景像上异曲同工之妙笔，感受其审美意境。

　　教学重点：

　　1、启发学生用自然、流畅、舒展的声音演唱《夏口泛舟海上》，并能准确的表达歌曲的情感。

　　2、掌握三拍子的特征及歌曲中音乐表情记号的作用。

　　教学过程：

　　第一环节：导入：

　　1、播放歌曲《宁夏》；

　　2、用语言导人。

　　第二环节：学唱歌曲《夏日泛舟海上》

　　1、接下来，老师要带同学们到美丽的大海上泛舟，请同学们在感受大自然美景的过程当中，也感受一下音乐的情绪。

　　2、引导学生边听边感受歌曲的旋律、情绪有什么特点，播放录音范唱。

　　3、请同学谈谈对歌曲的感受。

　　4、老师小结歌曲的风格特点。

　　5、复听。

　　6、发声练习。

　　（1）用“U”练唱《茉莉花》。

　　（2）用轻声高位演唱《茉莉花》。

　　7、老师范唱新歌，学生用“啦”轻声哼唱旋律。

　　8、学生边轻声演唱歌词边用右手划三拍子，强调三拍子的节奏律动感。

　　9、齐唱歌词。

　　10、结合打击乐器，用不同的形式来表现歌曲，让学生进一步感受和体验歌曲的风格特点。

　　11、采用不同的评价方法，调动学生的演唱情绪。第三环节：欣赏配乐散文《荷塘月色》 1、播放《荷塘月色》范读。

　　2、请同学们从音乐和文学配合的特点，谈谈自己的听后感。 3、老师分析音乐与文学的结合特点。

　　4、全体同学配合音乐，有感情的朗诵《荷塘月色》。初中音乐教学设计篇10

　　教学理念：

　　让孩子们在音乐中发现美、表现美、创造美教学目标：

　　1、学习用轻声唱法有感情地演唱歌曲。

　　2、在合奏中培养认真的学习品质，培养集体协作精神，并享受合作成功的喜悦。

　　3、在综合表演中分享音乐学习的乐趣。教学重点：

　　1、有感情地演唱歌曲。

　　2、合奏的协调性和音乐的美感。

　　教学准备：

　　VCD光盘、竖笛、电子琴、各类打击乐器等。教学过程：

　　课前律动。演唱《青春舞曲》，用两种节奏做律动，调动学生积极的学习情绪。

　　一、组织教学

　　多媒体播放网上音乐《哆来咪》，教师检查学生学具准备及座次、分组情况。

　　二、导入新课

　　刚才听的这首歌，你能说出它的名字么？（生答）这首欢快活泼的歌曲是美国电影《音乐之声》的一首插曲，这部电影里还有一首比《哆来咪》更受瞩目的歌曲，那就是《雪绒花》，想听《音乐之声》和《雪绒花》的故事吗？

　　三、欣赏歌曲

　　1、多媒体播放电影《音乐之声》片断――《雪绒花》的演唱。

　　生初听，感受音乐的旋律美。

　　师提示：当《雪绒花》这首象征着祖国幸福、安宁生活的歌曲回荡在剧场时，观看的听众非常激动，因为他们现在的祖国已经失去了往日幸福、安宁的生活。听众们怀着对祖国必胜的信心，一齐高唱起来，歌声使敌人胆战心惊。《雪绒花》在影片中完整地出现了两次，第二次比第一次更激动人心。

　　生复听，感受音乐的意境美。

　　2、讨论：《雪绒花》这首歌曲表达了怎样的情感？

　　3、我们在唱这首歌的时候，应该怎样来唱？

　　四、演唱歌曲

　　1、师弹电子琴，生划拍用“啊”音哼唱旋律。

　　2、跟琴用轻声唱歌词。

　　3、师提示：怎样唱这首歌刚才同学们已经讨论了，现在请同学们把自己当成影片中的上校，跟音乐一起有感情地演唱这首歌曲。

　　（播放VCD光盘《雪绒花》伴奏音乐，生全体起立，有感情地演唱）

　　五、演奏乐曲

　　1、师导入：同学们有感情地演唱了这首歌，让我们一起感受到了这首歌曲的魅力。《雪绒花》这首歌曲优美的旋律，感人的'歌词意境赢得了众人的喜爱，于是也有音乐创作人为它编配了器乐合奏曲，翻开书第14面。

　　2、看谱，分析配器，主旋律竖笛练习。

　　a、师范奏，生指法练习。

　　b、生自由练习，师指导。

　　c、齐奏，师用铃鼓伴奏。

　　3、分析配器的各种节奏，并结合旋律进行试奏。

　　看第10面五线谱和简谱的时值对照表，弄清配器的节奏。

　　a、碰铃节奏

　　×―― ×－× ×－0

　　叮叮叮叮

　　b 、沙锤节奏

　　0 × × × ×× × ×”－0

　　沙沙沙沙沙沙沙

　　C、大鼓节奏

　　× 0 0 × ×－×－×

　　咚咚咚咚咚

　　3、合奏练习

　　a、分组，在A 、B、 C三组中，各抽一部分人演奏竖笛，其他人分别演奏一种乐器。

　　b、指出合奏中的不足，再度合奏，分组轮流进行。

　　六、综合表演

　　1、导入：今天，我们在演唱《雪绒花》这首歌曲的时候体会到了歌曲感人的艺术魅力，在乐曲合奏中享受到了合奏成功的愉悦。对于这首音乐作品的学习，同学们还有什么想法呢？（生谈想法）

　　2、分组讨论，选择自己喜爱的方式来表现这首音乐作品，生排练时教师做指导。

　　3、全班交流，组对组进行评价。

　　七、总结下课

　　师：今天我们通过赏、唱、奏、演四个环节对美国电影《音乐之声》的插曲《雪绒花》进行了学习，《音乐之声》的插曲除了课前同学们欣赏的《哆来咪》，我们今天学习的《雪绒花》之外，还有很多，老师这儿还有一首，我们一起来听听。（播放《孤独的牧羊人》）这是一首很好听、很有生活情趣的歌曲，以后我们会学到，今天的课到这里，下课。

初中音乐教学设计4

　　教学目标

　　1．以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

　　2．在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；

　　3．阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

　　教学重点：

　　一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。

　　教学难点：难句的理解

　　教学时间：一课时

　　教具准备：贝多芬的《命运交响曲》。

　　教学步骤

　　一、导入

　　（播放贝多芬的《命运交响曲》，学生静听。）同学们，你们听了有什么感触呢？要知道这是世间最伟大的作品之一；更要知道这是贝多芬全聋后的作品，是超越灵感的产物，也是有超越人生的大苦闷的精神的英雄，才能够创造出来。（再次聆听，感受）生活中的贝多芬是怎样的形象呢？请看课文《音乐巨人贝多芬》。

　　二、整体感知

　　1.理清客人访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人访问贝多芬的`过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：客人参观贝多芬的工作室，贝多芬和客人会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）

　　2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

　　3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（学生回答）

　　三、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

　　1．要求学生：默读全文，筛出生字。

　　小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。

　　教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。

　　2．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

　　小组讨论：

　　①互相帮助，理解句子含义。

　　(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛

　　②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

初中音乐教学设计5

　　一、教学目标

　　【情感态度价值观】

　　了解《卡门序曲》，体会乐曲不同段落的思想感情，增强对欧洲歌剧音乐学习的兴趣。

　　【过程与方法】

　　完整而充分聆听音乐，以小组探究、合作的方式，探究音乐风格，提升音乐欣赏能力。

　　【知识与技能】

　　通过分析《卡门序曲》，了解乐曲结构，并提高对歌剧音乐的欣赏力。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　分析《卡门序曲》各段落音乐，了解每个主题的音乐情绪。

　　【难点】

　　了解《卡门序曲》采用的曲式结构。

　　三、教学过程

　　(一)情景导入

　　为学生播放斗牛场景的视频，并播放几段不同的音乐，请学生思考哪段音乐最适合斗牛场景。

　　由此引起学习兴趣，导入本课。

　　(二)初步感知

　　1.欣赏乐曲，分享感受

　　播放乐曲，学生聆听之后分享对作品的认识或是对音乐初听的感受。学生自由回答，教师总结。

　　2.了解创作背景及作者

　　介绍歌剧《卡门》：歌剧《卡门》讲述了唐·霍赛钟情于卡门，但卡门却与斗牛士埃斯卡米洛热恋，在一次斗牛活动中，埃斯卡米洛获胜。当群众正在欢呼的时候，唐·霍赛杀死了卡门。随后，他自己也自杀身亡的故事。整首歌剧塑造了卡门这个追求个性解放的女性形象，最终却以她的死来作为全局的结尾，充满了悲剧色彩。

　　作者乔治·比才，法国作曲家，生于巴黎，世界上演率最高的歌剧《卡门》的作者。九岁起即入巴黎音乐学院学习作曲。1863年写成第一部歌剧《采珍珠者》。1870年新婚不久参加国民自卫军，后终生在塞纳河畔的布基伐尔从事写作。在音乐中他把鲜明的民族色彩，富有表现力的描绘生活冲突的交响发展，以及法国的喜歌剧传统的表现手法熔于一炉，创造了十九世纪法国歌剧的最高成就。其它作品还有歌剧《唐普罗科皮奥》。

　　(三)探究学习

　　1.再次欣赏乐曲

　　(1)再次聆听全曲，并向学生询问：

　　乐曲一共分为几部分?

　　教师对学生的回答进行概括总结：乐曲一共分成两大部分，第一大部分为ABACA的回旋曲式;第二大部分为一个展开性段落。

　　2.分段聆听

　　(1)为学生播放乐曲A段，学生聆听并思考：

　　①这段音乐是什么情绪?(学生自由回答后，在学生答案的基础上进行补充总结：音乐表达了欢快热烈的情绪，表现了西班牙斗牛场上的喧闹、狂热的.气氛)

　　②为什么会产生这样的情绪?(A段音乐节奏紧凑，连续的十六分音符快速地奏出形成了这种热烈欢快的场面)播放一段斗牛士视频，从视觉角度结合音乐学生进一步感受其中的场面。

　　(2)学生分小组进行聆听，教师播放乐曲B段，音乐结束后小组进行讨论，主题B表现的是什么情绪?每小组派一个代表发言。

　　学生们交流分享后，教师进行总结：表现的是妇女、儿童人们汇聚在一起热闹、欢快的场面。

　　请学生跟随旋律小声哼唱B段主题，加深对音乐主题的印象。

　　(3)为学生播放乐曲C段，学生对比分析音乐描绘了斗牛士的英勇形象。

　　(4)打乱三个段落的顺序为学生播放，学生根据音乐特点和音乐主题与相对应的段落进行连线。

　　(四)拓展延伸

　　介绍回旋曲式：回旋曲式是主题周而复始地循环往复，在其重复之间，插以对比性格的“插部”(副题)，在回旋曲中，主要主题至少要呈现3次。这首乐曲的回旋曲式部分的结构是ABACA。

　　由于序曲是歌剧的引子部分，所以这首乐曲在回旋曲结束之后又插入了一个展开性乐段，目的是为了与歌剧主体部分相连。

　　(五)小结作业

　　这节课我们欣赏了比才的作品《卡门序曲》，对歌剧《卡门》有了一定了解，同时了解了这部歌剧的作曲家，并且对音乐中常出现的回旋曲式也有了初步的认识。

　　作业：对比欣赏《卡门》的其他选段。

　　四、板书设计

初中音乐教学设计6

　　教学目标：

　　1、通过欣赏歌曲《西风的话》和《在希望的田野上》、《丰收锣鼓》、《扬鞭催马运粮忙》，感受相同题材的音乐，不同的表现方法，所产生的不同音乐效果。

　　2、能够选择合适的打击乐器来表现秋天丰收的气氛，并且可以了解几种打击乐器。

　　3、听辨民乐合奏《丰收锣鼓》中各种乐器的效果，并能够排列出现顺序。

　　4、能够自选乐器为《扬鞭催马运粮忙》伴奏，并随着音乐模仿马蹄声和动作。

　　教学重点：

　　体会音乐如何渲染气氛，描绘场景

　　教学重点：

　　听辨民族乐器的音色并排序

　　教学媒体：

　　多媒体，云锣，木鱼，碰铃，小钹，响板

　　教学过程：

　　导入

　　教师联系秋天的自然景色变化，引导学生说出秋天应该有的情绪，秋天是收获的季节，从而，引出音乐作品是如何运用多种形式来表现秋天落寞的情绪，以及秋天丰收人们喜庆的场面。

　　展开新课

　　1、播放音乐《西风的话》

　　设计提问：该曲的音乐风格，节奏特点，以及它所表达的音乐感觉是什么样的。

　　（抒情歌曲，速度中速，表现了深邃悠远，余味无穷的意境，有点淡淡的忧伤。）

　　2、播放歌曲《在希望的田野上》。

　　设计提问：① 歌曲表达了怎样的情绪？

　　（欢快，热烈，喜气洋洋的情绪。）

　　② 音乐中出现了哪些事物？表现了什么场景？

　　（炊烟、小河、冬麦、高粱、荷塘、果香等等，表现了一副农村欣欣向荣的景象。）

　　3、从农村富了，粮食丰收了开始，引出农民欢庆丰收的场面。

　　4、选择合适的乐器。来表现丰收场景。

　　主要乐器：笛子、二胡、云锣、木鱼、唢呐等等。

　　设计意图：让学生自主选择乐器，更有利的加深印象。

　　5、播放民乐合奏《丰收锣鼓》，请听辨先后出现的.演奏乐器。

　　①堂鼓②唢呐③唢呐④二胡⑤云锣

　　设计意图：培养学生的听觉灵敏度，也可以加深对民族乐器的印象。

　　6、给音乐分段。每一段表现了什么内容。

　　第一部分：开镰收割，你追我赶的劳动场面。

　　第二部分：竹笛开始，表现秋天美景，抒发劳动者欢快的心情。

　　第三部分：全曲高潮，表现欢庆丰收的热烈场面。

　　7、播放音乐《扬鞭催马运粮忙》。

　　设计提问：①音乐表达了又是怎样的一种情绪？兴高采烈，愉快的

　　② 音乐中反复出现的声音是什么？马蹄声

　　8、请学生自己设计动作，扮演角色，全班分组，一组用打击乐器模仿马蹄声，为音乐伴奏，另一组随音乐做动作，表现音乐中的场景。

　　设计意图：律动，培养学生身体协调性和创造性。

　　小结：

　　选择不同的乐器，不同的节奏，不同的力度，可以表现不同的音乐风格。多种音乐做比较，可以使学生从听觉上感受到不同的音乐情绪，《西风的话》速度舒缓，表现的是秋天落寞的感觉，其他音乐使民族乐器伴奏，速度稍快，力度强，表现的是一种热烈欢快的情绪。

初中音乐教学设计7

　　一、教学目标

　　【情感态度与价值观】学习歌曲《青春舞曲》感受歌曲中轻快活泼的情绪。懂得青春易逝，知道珍惜光阴的道理。

　　【过程与方法】充分聆听音乐，在参与学唱、创编等音乐实践活动中增强音乐的表现力，培养节奏感和创造力。

　　【知识与技能】了解新疆和西部民歌的风格特点，学习新疆典型的节奏型。

　　二、教学重难点

　　【重点】学会用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《青春舞曲》。

　　【难点】感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。

　　三、教学用具

　　多媒体、三角铁、碰铃、铃鼓、沙锤、手鼓。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　1．播放《掀起你的盖头来》，老师展示新疆舞蹈。

　　2．老师设置问题：我跳的舞蹈属于哪个地区？这首歌的民字是什么？

　　3．学生自由回答，老师总结：这是一首来自新疆少数民族的民歌，民字是《掀起你的盖头来》，新疆少数民族歌舞非常有特色，而且新疆人民有着独特的民族风情，大家都知道新疆是一个美食之乡，而且新疆少数民族的服装也很有特点，其中花帽是新疆少数民族服饰的组成部分，也是新疆少数民族美丽的标志之一，让我们插上翅膀一起走入美丽的新疆。

　　4．播放视频，学生感受新疆少数民族的民族风情，了解部分新疆少数民族的歌曲，引入新课。

　　（二）整体感知

　　1．欣赏《青春舞曲》老师设置问题：这首歌的音乐情绪是什么？节奏特点怎样？

　　2．学生自由回答，老师归纳总结：这首作品的节奏感非常的强，而且它的速度比较快，音与音之间的距离非常的近，歌曲出现了连续十六分音符。所以让我们感觉密集跟紧凑。整首歌曲给人以亲切活泼、充满青春活力的情绪。

　　3．老师设置问题：演唱形式是怎样的？

　　4．学生自由回答，老师归纳总结：我们听到的这个版本的青春舞曲是单声部的演唱形式，我们把这种形式叫做齐唱。

　　（三）学唱歌曲

　　1．学生朗读歌词，注意“字正”“腔圆”。

　　（1）老师设置问题：歌词表达了什么样的情感？

　　（2）学生自由回答，老师归纳总结：有些事可以去而复返，有些事却去而不复返，而人的青春就像鸟儿一样飞走了却没有回头，是为了告诫人们要珍惜宝贵的青春，应用欢快、饱满的情绪演唱。

　　2．学唱乐谱

　　（1）教师弹琴学生哼唱旋律

　　（2）老师设置问题：这首歌哪些地方比较难唱？

　　（3）老师根据学生找出的难学的旋律重点学唱。

　　（4）教师讲解前附点音符的时值，并引导学生演唱时前边附点十六分音符演唱稍微长一些，后面的三十二分音符演唱稍微短一些。

　　3．学习歌唱方法

　　（1）老师示范正确和错误的两种声音，由学生判断正确的演唱方法。

　　（2）老师引导：注意演唱的姿态，坐直，口腔打开，保证我们气息的'流畅，我们要用气息来控制声音，让我们的声音竖起来，这样能够更有立体感，注意速度要匀速。

　　（3）老师弹奏钢琴伴奏，学生演唱《青春舞曲》

　　4．有感情的演唱歌曲

　　（1）老师边唱边唱，学生再次聆听和感受歌曲的风格特点。

　　（2）教师弹奏旋律，学生唱歌词。注意音准、气息、节奏。

　　（3）老师设置问题：相互评价一下，你们的演唱都有哪些优点和不足？

　　（4）学生讨论回答，老师总结：这首歌曲给人以亲切活泼、充满青春活力的感觉，演唱时请需要很欢快，每一个音要短促、轻快，有弹性，音准要正确不要偏低，气息要流畅，节奏要紧凑、稳定。

　　（5）指导学生运用正确的呼吸，用自然圆润的声音自信自然的有表情的演唱这首歌曲。

　　（三）拓展延伸

　　1．练习新疆典型的基本节奏型

　　（1）教师指出歌曲的节奏型。

　　（2）学生模仿、练习节奏型，老师强调附点音符和切分音的时值记法，并作正确示范。学生依据教师的提示分别拍击节奏。

　　（3）学生演奏典型的节奏型，教师评价。

　　2．为歌曲创编乐器伴奏

　　（1）老师分小组配发打击乐器。老师做示范，用其中手鼓敲击节奏型。

　　（2）学生根据打击乐器的音色练习敲击节奏。

　　（3）学生分组表演：一组演唱，一组乐器伴奏。

　　（4）学生完整的、热情的表演。

　　3．为歌曲创编舞蹈

　　（1）学生回想出老师之前展示的舞蹈动作或作其他的两三个新疆典型的舞蹈动作。

　　（2）由老师示范，学生学习舞蹈动作（动脖子、绕手腕、垫步）。

　　（3）学生根据歌曲的典型节奏型跳舞。

　　4．将歌曲、乐器和舞蹈融合

　　（1）老师将学生分为三组：演唱组、舞蹈组、器乐组。三组同学根据音乐分别排练，老师在一旁指导，学生可以加入自己的风格。

　　（2）学生完整的、热情的表演。师生评价：大家表演得很不错，演唱组的同学演唱的不错，打击乐器组的同学创编能力很强，舞蹈组的同学动作也很美，但是要注意表情要丰富，非常的热情、欢快的气氛。

　　（四）课堂小结

　　这节课让我感受到了你们的青春和活力，我也衷心的希望同学们能喜爱新疆的民歌，热爱我们的民族。在今后的学习和人生中，珍惜青春，珍惜时间，珍惜生命，拥有一个美好与精彩的人生！

初中音乐教学设计8

　　一、教学目标

　　【情感态度价值观】

　　通过学习音乐，感受到乐曲主题的情绪与速度以及描绘的画面，了解“花儿”的相关知识，感受到了民间歌曲的魅力，逐步建立对民族音乐的热爱。

　　【过程与方法】

　　通过对《花儿与少年》的欣赏，并配以讨论、分析、合作等方法，学生能够了解“花儿”的音乐特点，提高音乐审美能力。

　　【知识与技能】

　　了解“花儿”相关知识，了解作品结构，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点，并能简单哼唱乐曲主题。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　了解“花儿”相关知识，感受到乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点。

　　【难点】

　　了解乐曲结构，能简单哼唱乐曲主题。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　演唱《掀起你的盖头来》《茉莉花》《龙船调》，并提问：这都是什么地区的民歌?

　　学生自由回答：新疆、江苏、湖北。

　　教师总结：同学们的“音乐曲库”储备非常丰富。今天我们将一起去到一个青海，学习一首根据青海民歌改编的管弦乐作品，顺势揭示课题《花儿与少年》。

　　(二)初步感知

　　1.教师播放乐曲，并提问乐曲的整体情绪和速度是怎样的?

　　学生自由回答。

　　教师总结：乐曲整体的情绪是欢快地，速度为小快板。

　　2.教师复播乐曲，并提问：同学们听到了哪些演奏乐器?

　　学生自由回答。

　　教师总结：有的同学听到了双簧管、长笛，有的.听到了钢琴，有的听到了提琴，还有的听到了手风琴。这首乐曲是一首管弦乐合奏，乐曲旋律优美、节奏明快，不仅展现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点，还充分发挥了器乐的丰富表现力。接下来，请同学们跟着老师分别聆听第一主题和第二主题，深入感受这首乐曲的迷人之处。

　　(三)分段欣赏

　　1.欣赏第一主题

　　(1)教师引导学生聆听第一主题音频并哼唱旋律，提问学生：第一主题情绪和速度有什么特点?

　　学生自由回答。

　　教师总结：欢快，活泼;速度较快。

初中音乐教学设计9

　　一、教案背景

　　1，面向学生：中学,小学，学科：（苏少版）九年级音乐《阳关三叠》

　　2，课时：1

　　3，学生课前准备：

　　（1）利用百度搜索唐代诗人王维及《送元二使安西》

　　（2）利用百度搜索古代乐器图片：编钟古琴古筝埙等

　　二、教学课题

　　《阳关三叠》

　　教室前方投影背景幻灯

　　三、教材分析

　　这是根据唐代诗人王维《送元二使安西》诗谱写的琴歌，编入教材第三单元―悠远古风。这首诗在唐代就曾以歌曲形式广为流传，并收入《伊州大曲》作为第三段，后又被谱为古曲，以琴歌的形式流传至今。这首歌抒发了诗人送友人塞外服役时的离愁别绪，长久被人们传唱。原曲是无声调式，每段后半部分出现了商、羽调式交替。八度跳音程，切分节奏的使用表现了激昂难平的情绪。古朴深沉，略带伤感的旋律，将友人离别时难舍难分之情表现得淋漓尽致。演唱本曲时应注意速度、对符点音符、八大跳音程、节奏切分等处以及十六分音符时值的掌握注意引导提示，这对准确的表达歌曲的情感十分重要。

　　四、教学目标：

　　（一）、知识与技能

　　1、感受、体验《阳关三叠》的音乐情绪。

　　2、熟练掌握《阳关三叠》的主题旋律。

　　（二）过程与方法

　　1、通过听赏，引导学生分析歌曲背景，了解“三叠”的含义。

　　2、以实践、创编等活动形式表现音乐，自己创设情景剧，展示学生对音乐的理解，并从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。

　　（三）情感、态度、价值观

　　通过《阳关三叠》的学习让学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，培养学生对中国古代音乐的热爱。

　　五．教学重点：感受音乐形象，用不同的方式表现作品，充分发挥学生的个性和创造性。

　　六．教学难点：

　　1、思考、分析《阳关三叠》中特定人物形象，体会作品中特定情绪。

　　2、“遄行、遄行”八度的大跳，和附点节奏的准确。

　　七．教学设想：借助百度收索引擎，充分利用网络资源，通过听、看、品、赏、唱，全面理解这首歌，乃至有感情地演唱。

　　八．教学准备：

　　1、多媒体网络电脑室

　　2、多媒体网络教学软件系统

　　九、教学过程：

　　（一）、导入并欣赏：

　　1、导入：

　　播放视频电视连续剧《三国演义》片段，以《滚滚长江东逝水》的片头曲引入本课。

　　教师在学生看完视频后可以提问学生，所看内容反映我国什么时代的人物，比组织讨论三国演义里的主要人物。

　　问题设计：

　　（1）你知道三国演义里有哪些主要人物？你最喜欢谁呢？为什么？

　　学生回答完毕教师引入下一问题

　　（2）你知道这首歌是谁写的词，谁谱的曲？

　　教师简介词作者杨慎，曲作者谷建芬。

　　听歌曲《滚滚长江东逝水》提示学生思考问题

　　（1）感受歌曲音乐情绪，分析音乐形象

　　（2）联系歌曲和电视剧，谈谈这首歌对电视剧主体表现有何作用？

　　（3）你能说出《三国演义》中哪些片段或故事。

　　学生：空城计七擒孟获三英战吕布群英会赤壁之战望梅止渴桃园三结义等等

　　教师由《空城计》中诸葛亮抚琴片段引出对我国古代乐器―古琴的介绍和《梅花三弄》的欣赏。

　　播放视频京剧《空城计》，提示学生注意诸葛亮所弹奏的琴有什么特点，然后引导学生认识古琴。

　　听一遍古琴曲《高山流水》

　　2、教唱《阳关三叠》

　　（1）听赏歌曲

　　师：歌曲咱们欣赏完了，请各组同学回答一个问题，这首歌描写了什么样的场景？歌曲情绪怎么样？

　　学生回答教师归纳如下：

　　这是一首描写古人送别朋友到边外服兵役分别时场景的歌曲。歌曲的情绪：深沉、惆怅、忧郁。

　　引导学生看已经搜索的《阳关三叠》

　　师：启发学生，《阳关三叠》的歌词用了唐代诗人（王维）的诗作，描写了王维送好朋友元二到安西服兵役的情景。目前我们所见的是一首琴歌，琴歌是随古琴边弹奏边吟唱的歌曲。哪位同学了解古琴或见过古琴？（引导学生看课件）古琴：请看古琴，它是一种七弦琴在中国已经流行了三千多年，从古到今，独一无二，常流行于文人雅士之中。除了古琴大家还知道古时候那些乐器？（再看课件展示）编钟、埙等。现在我们一起欣赏一段古琴演奏的《阳关三叠》，感受古琴的音色。

　　学生讨论教师总结：古琴特色：高雅、含蓄、悠远、情意绵绵

　　教师小结后换入下一环节，今天我们的人无不仅仅是听、看、赏我们还要学唱这首歌曲。

　　（2）老师范唱《阳关三叠》

　　（3）教唱《阳关三叠》主旋律

　　师：这首歌曲有个特点，请大家看旋律，发现什么了吗？（生答）对，不唱的旋律部分加了括号，这叫间奏。间奏是歌曲不可缺少的部分。

　　注重附点八分音符和附点四分音符的时值，并注意解决难点“遄行、遄行”的八度大跳和切分音节奏。

　　（3）学生齐唱《阳关三叠》，注意乐句的呼吸和速度。

　　教师在纠正学生演唱的问题后，进一步提出要求：

　　a．唱准附点音符、八大跳音程、切分节奏以及十六分音符的时值。

　　b．准确的表达歌曲的情感。

　　学生再唱，可以变换形式让学生演唱，比如，分组、独唱等等。

　　4、听赏合唱曲《阳关三叠》

　　边听边思考：共听到了几次相同的旋律？将一段旋律反复吟唱三次，体现了一种什么样的.情感呢？由此可见，“三叠”是什么涵义了吧？

　　3、拓展与延伸：

　　这首歌唱的友情，要求学生用情景剧、送别诗词收集以及集体在黑板上作画的形式表现歌曲。分组完成，第一组准备情景剧：一人扮演诗人，一人扮演友人、一人扮演吹箫者，一人扮演抚琴者，一人扮演店小二，一人扮演城门监守，几个人扮演吃酒人。第二组集体合作在黑板上作画画面应弄清季节，杨柳依依、春分和煦等。第三组收集送别的诗句，并推举代表准备配乐朗诵。

　　四、评价与总结

　　谢谢同学们的精彩表演。通过这节课的学习，你都学会了什么呢？你觉得自己这节课的表现怎么样呢？（生自评、互评）

　　下面让我们在古琴曲《阳关三叠》的音乐声中，感受着古人的送别之情，结束我们这节课的学习。

　　播放《阳关三叠》音乐

　　小结与评价

　　请学生代表用自己的语言，根据本课所学，结合自己的表现说说本节课的收获及感受。

　　十、课后反思

　　优点，我觉得是在有限的45分钟里，让学生体验到了音乐带来的心灵震撼，走进古曲《阳关三叠》的魅力，体验情感之旅，很好的完成了这节课的教学，学生互动演绎也很到位，由布置下去查资料，到课堂上的反馈整合，资源共享，学生们做的都很好，很积极。

　　不足的地方，一节课下来学生的情感没能得到恰当表达，感受不到歌唱带来的愉悦和满足。

初中音乐教学设计10

　　一、教学目标

　　【情感与态度价值观】

　　完整而充分地聆听歌曲，在了解特点的基础上感受歌曲带来的鼓足干劲儿的场景，激发学生对民族文化的兴趣，弘扬民族音乐。

　　【过程与方法】

　　通过体验法和小组合作探究法，学生能够完整表现歌曲，体会歌曲的精神内涵。

　　【知识与技能】

　　掌握劳动号子的概念特点及分类，学生能够完整、有表情的演唱歌曲。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　能用坚定、有力的声音完整呈现歌曲。

　　【难点】

　　总结劳动号子的特点，唱出鼓足干劲的感觉。

　　三、教学过程

　　(一)多媒体导入

　　1.教师播放众人喊口号的音频，提问：音频中的人们在做一件什么事情?

　　2.教师追问，引导学生思考喊口号的场景，从而导入新课。

　　(二)感知歌曲

　　1.教师播放歌曲，学生初听歌曲，体会歌曲表现了什么情绪?在劳动号子下劳动的心情和在单纯的喊口令下劳动的心情有什么不一样，引发学生思考。

　　学生讨论交流后由老师总结：情绪是热烈的、欢快的;劳动号子的律动性更强，分散了劳动带来的疲惫感觉，释放身体负重的压力，劳动号子体现出了劳动人民的智慧和力量。

　　2.教师提出问题，引导学生探索作品背后的人文知识。

　　(1)教师引导学生打开课本，自主找出民歌的分类有哪些，并请同学们踊跃举手回答。

　　(2)教师继续追问，本堂课的`歌曲属于民歌的哪一种类型，概念是什么?分类有哪些?引导学生自主学习课本中出现的知识点，并结合学生的回答讲解号子又叫劳动号子，分为搬运号子、挑担号子、工农号子、农事号子、作坊号子、船渔号子。号子类别的划分，主要依据是不同的工种和传唱环境。

　　(3)教师对作品的背景进行介绍，学生理解的音乐背景《军民大生产》。

　　《军民大生产》为陇东民歌，讲的是在陕甘宁边区内部开展了一场轰轰烈烈的军民大生产运动，描绘了当地军民热火朝天的劳动场面。

　　(三)学唱歌曲

　　1.教师带领学生用提出问题的形式回忆2/4拍的强弱变化规律(强、弱)，感受二拍子的节奏韵律。

　　2.教师弹琴，带领同学识唱乐谱。

　　(1)教唱的过程中引导学生发现重音记号并讲解。

　　(2)教唱过程中学生自主发现变化音，教师引导学生纠正音准。(识唱乐谱第二行，请学生自己说出变化音名称，并进行反复跟琴演唱练习。)

　　(3)教师引导学生回顾反复记号的演唱顺序。(歌曲分为五段，前四段唱到结尾处进1房子，第五段唱到结尾处跳过1房子，直接进2房子)

　　3.加歌词完整演唱。

　　教师带领学生思考衬词的作用。同学们大声读歌词，引导学生说出“嗬嗨”、“西里里里”、“擦啦啦啦”等都属于衬词，并提问衬词有什么作用。

　　4.师生共同总结劳动号子的特点。

　　教师提问：这首歌中哪一句给你留下的印象最深?

　　顺势总结音乐特点：音调粗犷有力，常用一领众和演唱形式，节奏较为固定，号子节奏与劳动节奏紧密结合，律动感强。领唱者的唱词多为即兴的鼓动性唱词，众合者的唱词多为力量型的衬词。

　　5.展示环节。

　　(1)教师带领学生采用多种演唱形式。

　　(2)提出问题：你最喜欢哪种演唱方式?

　　6.歌曲刻画了军民在生产运动中什么样的精神面貌?

　　艺术源于生活，艺术源于劳动，当地军民热火朝天、充满干劲儿的劳动场面所感染。

　　(四)巩固提高

　　1.教师引导学生以《师生大扫除》为题，用《军民大生产》的旋律，改编歌词，自主创编自己的劳动号子。

　　2.组织活动进行自主的展示。(组内互评与他评相结合)

　　(五)小结作业

　　1.师生共同总结本课学习的知识，建立热爱劳动、珍惜生活的积极情感。

　　2.课下请同学们搜集一下东北地区的号子《哈腰挂》并思考同样是北方民歌，东北地区和陇东地区的音乐分别带给你怎样的感受呢?下节课与同学们一同讨论分享。

　　四、板书设计

初中音乐教学设计11

　　一、课题: 渴望春天

　　二、教学目标：

　　1、让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。

　　2、让学生初步了解作品的结构，并引导学生进行简单的创作尝试，在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。

　　3、培养学生自主学习的'能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。

　　三、教材分析：

　　莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍轻快、活泼;曲式结构单纯、紧凑，给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。

　　四、教学重点：

　　学唱歌曲，感受歌曲的情绪，并有感情的演唱。

　　五、教学难点：

　　歌曲的艺术处理和创作

初中音乐教学设计12

尊敬的评委老师：

　　大家上午(下午)好!(鞠躬)

　　我是XX号考生，今天，我说课的题目是《牧歌》，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这几个方面，简单阐述我的教学思路。

　　一、说教材

　　首先，谈谈我对教材的理解，作为一名老师，我认为对于教材的了解是必不可少的。

　　《牧歌》是人教版初中音乐(八年级)下册第四单元的一节唱歌课;作品为F宫六升加变宫调式调，2/4拍，情绪抒情宽广，旋律宛转悠扬，描绘了草原放牧的故事与场景，表达了对家乡和生活的热爱。

　　通过本节课的学习，学生可以学会长调和短调知识，感受作品表达热爱家乡和生活，体会生活的美好，提升演唱技能。

　　二、说学情

　　要想成为一名优秀的教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。

　　初中生阶段的学生生理、心理渐趋成熟，参与的`意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较之1～6年级学生有明显变化。通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。7～9年级学生正值变声期，应注意嗓音保护。

　　三、说教学目标

　　通过对教材的分析以及学情的了解，我设计的三维目标如下：

　　情感态度价值观：通过学习作品《牧歌》，加深对蒙古族音乐文化的理解，感受蒙族人民对生活和家乡的热爱，增强热爱家乡和生活的情感。

　　过程与方法：通过对歌曲的学习演唱，并配以讨论、欣赏、分析探究等活动/方法，学生能够了解长调的音乐特点，提高自身的演唱能力。

　　知识与技能：认识长调的音乐特点，掌握其节奏自由、舒缓，旋律悠长的演唱特点。并能够用悠扬抒情的情绪完整有感情的演唱歌曲，能够用自己的方式表现作品热爱家乡和生活的情感。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：

　　重点：了解蒙古族民歌风格，掌握《牧歌》演唱特点。

　　难点：分辨蒙古族民歌长调和短调的风格特点。

　　五、说教法、学法

　　为了更好地突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。

　　教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。

　　学法：视听结合法、小组合作探究法

　　六、说教学过程

　　接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心部分;在这一环节主要分成五个环节，分别是新课导入、初步感知、学唱歌曲、巩固提高、小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：

　　第一环节是新课导入环节

　　好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我会请同学们演唱各地区的民歌并提问各地歌曲风格都是怎样的?学生自由回答。因为地区的不同，形成了不同的歌曲风格，有的细腻婉转，有的活泼跳跃、有的高亢嘹亮。由此顺势引入本课课题《牧歌》。

　　这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。

初中音乐教学设计13

　　教学目的：

　　1、通过欣赏影片中的音乐片段，分析体会影片及其音乐，并能了解电影音乐在影视作品中的作用；

　　2、通过欣赏影片《音乐之声》，能用歌声表达歌曲《雪绒花》创设的意境与情感，并能有感情地演唱歌曲。

　　3、继续培养二声部合唱的能力

　　教学重点：初步了解、感受、表现音乐剧片断《雪绒花》

　　教学难点：感受欧洲电影音乐的艺术魅力，探究音乐对电影情节发展变化的作用。

　　教学准备：多媒体教学设备、钢琴、教学课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放电影《狮子王》片段，学生进教室欣赏。

　　2、教师出示：没有声音只有影象的《狮子王》片段。

　　3、教师提问：看了没有声音的影片，同学们有怎样的感受？

　　学生回答：……

　　教师再次播放影片〈狮子王〉，同时加配该电影音乐。

　　4、教师：可想而知，没有音乐的电影是多么的乏味、空洞。《狮子王》这部影片的故事情节很感人，画面很精美，而且音乐非常棒。

　　5、教师：那么在你的印象中，有哪一部电影的歌曲使你记忆深刻，即便是忘记了电影的名字但也还深深地记着电影中的'音乐呢？

　　6、现在让我们也作回音乐制片人，咱们也来为影片匹配上适当的音乐。

　　我们一起来欣赏一段音乐，请同学们想象一下，这段音乐要表现怎样的人物形象？

　　（播放《平原游击队》——“鬼子进村”音乐片断）。

　　7、教师：音乐描写哪类人物形象？

　　学生回答：日本鬼子的形象。

　　教师：下面我们去看看电影导演给这段音乐配备了怎样的情节和人物。

　　二、浏览欣赏影片

　　1、教师：播放电影《十面埋伏》、《诅咒》等影片图片以及电影音乐。让学生们通过视听感受到电影音乐在电影中起到了表达电影主题、刻画人物的性格形象、，渲染烘托气氛的重要作用。

　　2、教师播放影片片段以及提供学生选择的音乐。学生根据自己对影片内容的理解搭配相应的音乐。

　　3、教师归纳：由此我们可以了解到，电影音乐能够刻画人物的性格形象。一部电影的完成，需要很多方面的工作，也涉及到诸多艺术形式，音乐是电影中必不可少的。其实最早的电影是无声电影，电影从无声到有声经历了巨大的转变。早期的有声电影是用放映机和留声机同时工作来发声的，放映电影时，工作人员必须手持唱机磁头，眼望银屏，在需要配乐时立刻把唱机磁头放到唱片上。这种方法一方面用音乐渲染了剧情，同时也掩盖了放映机的噪音。今天我们就要一起去感受“荧屏乐声”。

　　4、教师：其实有一首电影歌曲给老师留下深刻难忘的印象，一直以来我都很喜欢它，现在我唱上这首歌曲的小段旋律，请大家欣赏。

　　三、教学过程

　　（一）1、教师：你们知道这是哪部电影的歌曲吗？对，这首歌曲就是选自于曾经获得1965年第38届奥斯卡配乐奖、歌曲奖的影片《音乐之声》。

　　2、教师简单介绍故事大概，伴随着故事欣赏歌曲。

　　教师：《音乐之声》讲述了发生在20世纪30年代奥地利的一个真实的故事。女主角玛丽亚是个性格开朗、热情奔放，并且喜爱唱歌跳舞的修女，常常溜出修道院的大门，在苍翠的群山间歌唱。正因为她不拘的天性被认为不适合当修女而离开了修道院，到当地的一位退役军官特拉普特家里做家庭教师。特拉普特是位脾气古怪的鳏夫，他很爱他的孩子们，却不懂得教育他们，使得这些孩子感受不到父爱而变得很顽劣，曾经气走了11任家庭教师。玛丽亚用爱心与音乐和失去母爱的孩子建立了良好的关系。在上校离家期间她和孩子们排练了合唱。孩子们用甜美、和谐的歌声迎接上校回家，歌声打动了上校，激发了他唱歌的兴致，于是轻抚六弦琴，唱了《雪绒花》。

　　3、教师：接下来同学们一起欣赏上校特谱拉特那动听的歌声。

　　4、初次演唱：演唱《雪绒花》。

　　5、《雪绒花》这首歌非常优美，它是一首3/4拍的歌曲，其节拍特点是使歌曲具有种非常强烈的动荡感，流畅、优美的旋律给我们营造了一种温馨和谐的气氛，下面请同学们看着曲谱随着音乐哼唱一遍，可以为歌曲加上指挥，注意节奏和情绪，当时上校的心情如何？（上校面对着天真、纯洁、可爱的孩子，怀着激动，开心，欣喜的心情唱完这首歌。）怀着甜蜜美好的心情演唱。

　　（二）拓展歌曲

　　1、老师扮演玛利亚，让我来为你们配个二声部。接着可以让部分同学和老师一起演唱二声部。

　　2、和特拉普特上校一样，用英文来演唱。歌词注意，并非一个字一个音，有很多连音的部分，再注意英文的发音。教师教读Edelweiss，evry，greet，Blossom，bloom，grow，Bless等英文单词。二声部演唱练习。

　　3、同学们演唱的很有_，有些同学也随着音乐摆动着身体，那现在就让我们随着着美妙的音乐一起舞起来。（教师指导学生简单的舞蹈动作要领，可以请自己的伙伴一起舞蹈）

　　四、结束

　　师：同学们，歌曲《雪绒花》在影片《音乐之声》中还出现了一次，那一次是在一个特殊的晚会上出现的，它更令人激动，歌声让剧场里听众的心都沸腾了，人们一起高唱，歌声使敌人感到恐惧。这到底是怎么回事呢？请同学们课后利用网上资源查看有关《音乐之声》的影片资料，下一课来讲给老师听，好吗？

　　播放歌曲《雪绒花》，学生在歌声中离开音乐教室。

初中音乐教学设计14

　　教学目标

　　1、欣赏《花儿与少年》，感受乐曲优美的旋律。

　　2、熟练视唱主题旋律，初步了解青海民歌花儿的特点。

　　3、运用律动、拍击节奏等形式感受乐曲三个部分在节拍、节奏、情绪、旋律等方面的变化，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。

　　学情分析

　　本校为乡镇中学，学生音乐基础差，进入中学后，经过一年半的学习、熏陶，学生掌握了一些音乐知识，也有了对初步感知歌曲的能力，但是在课程设计和问题设置上，依然不能过深过难。

　　重点难点

　　1、用不同的形式表现感受乐曲优美的旋律和动感明快的节奏。

　　2、为乐曲创编节奏。

　　教学过程

　　一、导入

　　初识“花儿”，初步了解《花儿与少年》

　　1、组织交流：你感受到这首青海民歌的情绪是怎样的？

　　2、简单分析对花儿的理解。（花儿是指姑娘，花儿是山歌的一种。）

　　二、初听歌曲

　　《花儿与少年》在青海民歌中是流传最广的民歌，除了用歌声来表现这首作品，还有很多形式可以来表现，比如这首电子合成器版的《花儿与少年》

　　1、听赏电子合成器演奏的《花儿与少年》，PPT出示问题：

　　（1）整首乐曲的情绪是怎样变化的？

　　（2）你在欣赏乐曲时联想到了什么画面？

　　（3）乐曲可以分为几段？

　　听赏完乐曲后逐一解答问题。

　　2、简单了解电子合成器。（师生问答式）

　　三、分段聆听

　　1、赏析第一乐段：

　　（1）、聆听老师电子琴弹奏引子和第一段并思考：第一段运用了什么节拍？情绪是怎样的？

　　（2）、第一段的情绪为什么那么活泼欢快？这段音乐让你联想到了什么样的'场景？

　　师生交流：二四拍的节奏富有节奏感。旋律的音符比较密集，大多为十六分音符，节奏快情绪也欢快。

　　（3）、学生跟琴视唱第一主题音乐。（要求：划拍视唱，感受欢快的情绪）

　　（4）、快慢速度对比视唱，感受情绪的变化。（引导学生感受速度快情绪欢快，速度慢情绪抒情）

　　（5）、实践与创作

　　要求：请学生为第一段主题音乐创编合适的律动节奏。

　　请学生运用电子琴的打击乐音色创作打击乐的节奏。请全体学生合作完成唱奏主题音乐、律动、打击，充分感受第一乐段活泼欢快的情绪。

　　2、赏析第二乐段：

　　（1）、初听第二段主题音乐

　　要求：感受情绪和节拍与第一段有什么不同？

　　（2）、视唱第二主题音乐

　　（3）、师生运用肢体语言体验第二主题音乐的旋律之美。

　　3、赏析第三乐段：

　　（1）、组织交流：音乐有什么变化？与哪段音乐相似？

　　（2）、创设舞蹈动作感受最为欢快的第三乐段的音乐。

　　（3）、理解尾声，为什么最后第二乐句突然慢了下来？

　　四、全曲欣赏

　　1、师生跟着乐曲一起演唱全曲，体验整曲的情感变化。

　　2、总结全曲的ABA结构、节拍、情绪、节奏等的变化。

　　五、拓展

　　感受另一种《花儿与少年》的风采

　　启发学生还能用怎样的方式来表现这首歌曲？

　　如：

　　六、小结本课

　　青海民歌是如此的美妙，我国的民歌和民族音乐是那么的多姿多彩，希望大家课后多看多听多欣赏。

初中音乐教学设计15

　　一、教学目标

　　【情感态度价值观】

　　通过欣赏并演唱《龙船调》这首歌曲，学生能够体验到湖北民歌歌曲的艺术魅力，从而提升对民族音乐的兴趣，产生民族自豪感。

　　【过程与方法】

　　通过聆听、学唱、以及创编歌曲，能够提升音乐审美能力，以及音乐实践能力。

　　【知识与技能】

　　学生能够掌握对唱的概念与形式及衬词的特点，熟练地、有感情地演唱歌曲。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　能够熟练、完整有感情地演唱歌曲。

　　【难点】

　　能够体会到歌曲中强烈的湖北土家族民歌的特点，感受民族音乐的魅力

　　三、教学过程

　　(一)情境导入

　　1.教师通过表演导入的方式演唱三首民歌，请学生根据歌曲猜测所属省份：

　　歌曲一：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”(内蒙古);

　　歌曲二：“达阪城的姑娘”(新疆);

　　歌曲三：“人人那个都说沂蒙山好”(山东)。

　　学生自由发言。

　　2.教师请学生回忆湖北有什么民歌?引入本课《龙船调》。

　　(二)初步感知

　　1.初听歌曲

　　并设问：“歌曲是用怎样的速度演唱的?又给你带来怎样的整体感受?”

　　学生自由发言。

　　教师总结：速度稍快，情绪优美抒情。

　　2.复听歌曲

　　引导学生聆听歌词并设问：“歌曲描述了怎样的内容?歌词有怎样的特点呢?”

　　学生自由发言。(讲述了妹妹去过河，请艄公来推她过河的情景;特点是有很多衬词，生活气息浓厚等。)

　　教师结合多媒体补充总结：这是一首湖北民歌，一首对唱歌曲，由《种瓜调》为基础，积累了当地劳动人民长期的生活经验和智慧，充满了浓浓的生活气息，词义精炼，旋律流畅、优美动人，活灵活现地展现了土家幺妹儿的娇羞、妩媚，秀才的酸腐、挑逗，和驼背艄公的幽默、野性。音乐特色在于其旋律起伏较大，单域较宽，节奏较自由，腔调高亢婉转，有很强的抒情性，感染力强。并在上世纪80年代被联合国教科文组织评为世界25首优秀民歌之一和《中国40首民歌大连唱》优秀民歌。

　　(三)学唱歌曲

　　1.进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声;

　　2.教师范唱歌曲，学生小声哼唱，熟悉曲调以及歌曲中的节奏规律。

　　3.教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，发现学生节奏与旋律有问题教师要及时给予学生纠正并范唱一遍。

　　4.教师播放歌曲表演视频，带领学生以模仿的形式感受歌曲中衬词的特点以及表现方式。

　　5.教师讲解对唱的概念及衬词的相关内容，借用音频引导学习湖北方言在歌曲中的.表达。(正zeng;是si;雀qiuo;哥guo;河huo;个guo)

　　6.组织学生对衬词部分进行男女分角色搭配演练。

　　6.教师弹伴奏，学生填词演唱，提示注意模仿表演视频中情感的突出与表达。

　　7.以对唱的形式进行男女及分组练习演唱。

　　(四)巩固提高

　　播放维也纳金色大厅里，宋祖英演唱《龙船调》的视频，请学生以小组为单位思考并讨论外国人在演唱中国方言歌曲会有什么样的心情?学生分享，教师给予评价。

　　播放《新龙船调》，请学生对比分析有什么异同。(加入流行元素，不失民族风味)。