语文园地八教学设计

时间：2024-07-11 17:34:40 教学设计我要投稿

[通用]语文园地八教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的语文园地八教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

[通用]语文园地八教学设计

　　语文园地八教学设计篇1

　　【教学目标】

　　１、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。

　　２、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。

　　３、能根据情境想出解决问题的好办法。

　　４、在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖我的发现〗

　　１、自读韵文，发现规律。

　　２、引导学生归纳小结。

　　如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；

　　“土”与“里”合在一起就是“埋”；

　　３、生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

　　４、师检查识字情况。

　　５、鼓励学生用这种方法识记汉字。

　　如：（明）日月齐照，大放光明。

　　（泪）眼睛流水，泪水汪汪。

　　〖日积月累〗

　　１、找找每组字的异同点。（音、形、意）

　　２、选字填空，填完后读一读。

　　３、拓展练习。

　　声生身远圆园做坐座

　　笑（）（）方（）好（）位（）体

　　学（）花（）请（）团（）

　　〖我会读〗

　　１、自读短文，不懂的可以请教同学或老师。

　　２、把短文读给同学听，说说自己的感受。

　　第二课时

　　〖口语交际：未来的桥〗

　　一、创设情境，导入话题

　　小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。

　　现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子推荐自己设计的桥。

　　想想,怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。

　　二、分小组交流

　　介绍自己设计的桥。

　　小猴子选出自己满意的桥，并说出选中的理由。

　　三、拓展创新

　　１、引导设计具有特殊用途的.桥。

　　２、鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。

　　３、评选出最好的桥。

　　第三课时

　　〖展示台〗

　　１、认真看图，了解第三幅图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法）

　　２、自己想出最好的打捞方法。

　　启发：可以从图上提供的大树、石子、树枝……设想捞球的方法。

　　３、向大家介绍自己的方法。

　　４、比一比谁的方法最好。

　　５、试着把第三幅图画出来。

　　６、把故事完整地讲一讲。

　　语文园地八教学设计篇2

　　学习目标

　　1、学会区别形近字的方法，养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

　　2、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

　　3、提高自主阅读能力，感受中华优秀的传统文化。

　　课前准备

　　收集形近字、歇后语、成语、成语故事等。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　我的发现

　　一、激趣导入

　　1、出示几组形近字，以幽默的方式激发学生对形近字的兴趣

　　同学们，这里有几对文字兄弟在说话呢，你想听一听他们说什么吗？

　　“臣”对“巨”说：和你一样的面积，我却有三房两厅。

　　“日”对“曰”说：该减肥了。

　　“春”对“蠢”说：你怎么这么笨，不会买瓶杀虫剂呀！

　　“茜”对“晒”说：出太阳了，咋不戴顶草帽？

　　2、同学们，我们的汉字多么有趣呀，在汉字中有许多字的字形相似，它们就像一个家族中的兄弟姐妹一样，你能区分出他们的细微之处吗？（出示词语投影片）

　　(兴趣是学习的先导，好的开始是成功的一半，形近字学习是一件相当枯燥的事情，为了激发学生的学习兴趣，采用了幽默的导入方式，一下子抓住学生的注意力。)

　　二、自主读词语，观察发现

　　1、自由读词语――指读词语，正音。

　　2、仔细观察带点的字，你能发现什么？

　　3、交流发现成果。

　　A、小组内交流

　　B、集体交流

　　(认读、熟悉教材中的形近字，以合作学习的形式，对形近字进行辨别。)

　　三、创编一句话，趣味辨别

　　你能像前面的文字兄弟一样，给这些形近字创编一句话吗？

　　（教学活动是学生全情投入的认知活动，富于趣味性的“创编一句话”认字，不仅有利于集中学生的注意力，同时也是从“形”的角度区别形近字的方法，无论编的句子如何，过程必然是深刻的，效果也将是明显的。如：料对科说：“戴上博士帽身份果然不同”，狼对狠说：“什么时候剪了发呀？”）

　　四、复习形声字，据义辨别

　　同学们，在上学期我们已经接触过形声字，我们知道，有些形近字偏旁部首不同，意思也不同，你们能根据字的意思区别形近字吗？

　　(从“义”的角度区别形近字，是汉字学习中的另一重要方法。)

　　五、发挥主动性，自主辨字

　　你们还有更好的辨字方法吗？请说一说。

　　(任何学习都具有个别化与差异性，发挥学生的主动性，肯定其独特的学习方法，是学习交流的'需要，也是突显主体精神的需要。)

　　六、拓展延伸

　　1、你还知道那些字形相近的字？请写在黑板上，并告诉大家你怎样区别。

　　2、课后遇到形近字时，请你记住用自己喜欢的方法进行区别和记忆。

　　(教材是学习的载体，是一道桥梁，而不是学习的最终目标，因此在这里跳出教材，沟通学生的书本世界和生活世界，切实实践“促进学生一生可持续发展”的教学理念。)

　　成语故事

　　一、自学成语故事，读通故事

　　1、自查工具书读通故事

　　2、同位互读故事检查自学情况：正字音，读通顺

　　3、指名说说“画龙点睛”的故事。

　　（本环节通过学生自主查阅工具书以及生生之间交流学习的方式让学生自主读通故事，读懂故事，是学生自主学习能力的体现）

　　二、理解喻意，结合生活实例说体会

　　1、交流读后收获：（1）小组交流：点睛之前的龙是怎样的，点睛之后有了什么变化，说说你对点睛的感受（教师在学生交流时给予适当点拨）；（2）全班汇报（以欣赏者的角度去说说对点睛的感受）

　　(让学生以欣赏者的角度谈谈对“点睛”的感受。“画龙点睛”的故事寓意较深，学生在理解上会有一定难度。而创设情境能够帮助学生更好地理解寓意。三年级学生对事理的理解和他们的生活经历有着密切的联系，让学生脱离个人的生活实践经验而去抽象地理解课文的内涵的话就会造成他们在理解上困难。因此在这里让学生以欣赏者的角度去谈对点睛的感受等于是创设了一个情境，学生在情境中把自己想象成故事中的游客，面对墙壁上的龙自然地说出一番感受之语，籍此感悟课文内容，理解故事寓意。)

　　2、过渡语：“画龙点睛”中点睛一笔是最传神的，有了这一笔，龙就更加栩栩如生。那么大家平时在说话或写作时有没有“点睛”的经历？学生小组交流，全班汇报。

　　（让学生结合生活实例如说话或者写作说说“画龙点睛”的经历，拓展学生的思维空间，获得深刻的体验，培养和提高理解能力，实现课内外的联系。）

　　3、总结：“画龙点睛”告诉我们，在说话或写作时如在关键的地方加上精辟的语句，就会使内容更加生动传神。

　　三、拓展练习：说说你知道的成语故事和你的收获。

　　第二课时

　　日积月累

　　读读记记

　　（设计了三组具有竞争性的活动，激发学生参与学习的热情，以发现规律、巩固规律、运用规律，层层深入的主体学习方法实现本专题的教学目的。）

　　1.我的眼睛最亮

　　A、自读──同位互读──指名读，正音。

　　B、仔细观察和思考，说一说每一行词语有什么特点。

　　a.第一行词语中有数字；

　　b.第二行词语的结构是ABAC式；

　　c.第三行词语的结构是AABB式；

　　d.第四行词语中有两个词意思相反。

　　(以主体活动的形式，发扬自主探究的精神，发现每组成语的结构特点。)

　　2.我的积累最多

　　以四人小组为单位，轮流说出一个成语，并说出你这个成语是属于上面四个特点中的哪一个。说得最多者为赢。

　　同学们在课间和平时也可以做这样的游戏。

　　(以学生喜欢的比赛方式展开学习活动，一方面是对上述成语结构的进一步熟悉，另一方面提示了学生要重视语言的积累。)

　　3.我的方法最巧

　　A、对词语进行分类，是一种不错的学习方法，你喜欢用什么方式进行归类？

　　B、请同学们课后收集词语，分类记忆。

　　(指导学生总结词汇积累的方法，鼓励个性化的学习方法，指引学生走出课堂，走向生活，促进学生学习能力的发展。)

　　读读背背

　　一、读你千遍也不厌

　　（学习语言需要感悟，这里安排正是让学生在朗读中来初步认识歇后语，感受歇后语整齐的形式美，琅琅上口的韵律美，在这里安排如下环节：）

　　1、谈话激趣导入：同学们，当你迟到了站在教室门口看着老师深情脉脉望着你的眼睛，你是什么感觉？今天7：35分我正在做着美梦的时候，突然想起7：50刚好轮到我站校门岗，你说那时我是什么感觉，那可真是“孙悟空大闹天宫------慌了神”回到学校，校长正在校门口深情脉脉的看着我呢！老师的这话里面包含了一句有趣的话，你们知道是什么吗？就是我们今天要学的一种新的语言形式---歇后语。

　　2、学生自读歇后语，要求读准音。（师相机正音）

　　3、同桌两人以对口令的形式读歇后语。

　　4、小组内轮读，比一比谁读得好。

　　5、推选组内读得好的同学全班展示读。

　　6、全班齐读。

　　（面向全体，让每一位学生都能读熟、读好、会背，这便是新课程标准的基本思想。自由读，可以很好感受文本，品味语言，给有不同阅读特点的同学提供独立的空间，小组朗读具有相互暗示提醒和激励的作用于对提高记忆有一定的好处；而展示性读则准确地表现个别同学朗读的质量和对文本理解的程度，激励学生的的竞争意识，培养自信心，真正把课上成新课程标准倡导的“三实”，即扎实、真实、朴实。）

　　二、掀起你的盖头来

　　（这是让学生充分朗读了这几条歇后语的基础上，让学生观察到歇后语这种语言形式是由两部分组成，前后两部分在内容上有着关联性。为此作出这样安排：）

　　1、观察歇后语的形式，汇报交流你发现了什么。

　　2、谁能又快又准地背下这些歇后语。

　　（理解是记忆的基础，当学生在熟练地朗读了了文本之后，再观察歇后语的形式特点，强化学生的感性认识，背诵也就水到渠成。）

　　三、为有源头活水来

　　（学习的最终目的是创造，是发展，教材只是个例子，学生通进学习由此及彼，由课内幅射向课外的创新能力才是最重要的，因此这一环节的设计让学生试着运用歇后语）

　　1、我能用这些歇后语说一句话。（指名试说）

　　师举例说明歇后语在具体语言环境中的运用，如：学校才艺展示大赛上，各班的同学真是八仙过海――各显神通。

　　（在理解的基础上，师举学生身边的例子运用歇后语，再由扶到放引导学生联系实际运用歇后语说话，在一定程度上既检验了学生对这几个歇后语的理解情况，激发创新火花，又促使他们在创新中反思，在反思中进步）

　　2、课后收集其他的歇后语举办歇后语展。

　　（这一环节指导学生从课内走向课外的思想，是大语文的教学观的体现。）

　　语文园地八教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、引导学生发现汉字的构字特点。

　　2、通过看图，引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。

　　3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。

　　4、引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话。

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　（一）发现汉字特点

　　1、同学们，到这个单元为止，我们已经学习了很多生字，也积累了不少识字的方法，你知道的识字的方法有哪些？

　　2、今天我们学习一种新的识字方法——利用偏旁部首理解字义。

　　3、师示范朗读，生跟读。边读边找不同。

　　4、讲解：大部分汉字由两部分组成一个部分跟汉字的读音有关，一个部分跟字义有关，如：“蚜”的发音和右边的“牙”有关，而意思和左边的“虫”有关，因为蚜本身是指蚜虫。

　　5、分析其余的汉字，加深认识这一规律。

　　6、总结生字的特点，归纳新的识字方法。

　　7、指导学生认识“玲.岭.铃.淮.维”五个要求认识的生字。

　　第三组可编儿歌：衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。第四组可以拓展知识：隹（zhuī）：古代一种短尾巴的鸟。

　　【设计意图】中国汉字的构成都有其原理，放手让学生自主去观察，发现规律，在教师的引导下，经过充分的.交流、讨论，掌握新的认识生字的方法，并应用于今后的学习中去。

　　（二）看看说说

　　学生自己观察，指名说反义词。如：黑——白、大——小、长——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、单——双。

　　二、日积月累

　　（一）读读记记

　　1、示范朗读“日积月累”中的成语，要求学生认真听，可小声跟读。

　　2、指导学生朗读成语。可以将学生分成几个组，比一比哪个组读得好；也可以用接龙的形式，每个小组的同学每人读一句，看哪个小组读得又快又好。

　　3、让学生自由朗读成语，并在熟读的基础上加以背诵。

　　4、根据图片或创设情境帮助理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。

　　【设计意图】采用多种形式的朗读，让每个学生积极的参与到学习活动中，充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，从而达到积累成语的目的。

　　（二）我会选

　　1、学生自读词语和两个句子，想想它们内在的联系。

　　2、自己选词填空，全班交流并说说自己的理由。

　　3、拓展练习

　　（三）我会写

　　1、启发谈话：你们平时有很多心理话没说，你们想说出来吗/

　　2、尝试

　　（1）先在小组内说，再全班交流。（内容不限长短不限）

　　（2）放胆试写，实现迁移。

　　3、展示交流，互评互改。

　　让学生将自己写的话读出来，和全班学生进行交流，教师对学生写的话进行分析点评。

　　4、佳作欣赏，借鉴提高。

　　让学生在小组内互读自己的作品，选一篇最好的在全班交流。

　　【设计意图】创设情境，激发兴趣，让学生乐说敢说。在充分练习说话的基础上，引导学生实现从说到写的迁移。

　　（四）我会读

　　1、导入：师：你们知道我们唐代的哪些大诗人？他们都写了哪诗？

　　今天我们一起在了解一位唐代著名诗人韩愈的有趣故事。

　　2、学生自读故事。

　　3、同座互读，看谁读得准、读得流利。

　　4、全班交流：你认为韩愈聪明在什么地方。

　　展示台

　　（一）日记

　　将自己的日记本，或打印成册的日记在班级、年级进行展示。

　　选择自己最满意的一篇读给大家听一听。

　　（二）中华鲟等资料

　　收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。

　　（三）到动物园、植物园等地参观，并收集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。

　　语文园地八教学设计篇4

　　教学目标：

　　１、引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。

　　２、区别同音字、形近字，加深对字义的理解。

　　３、能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。

　　４、培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。

　　５、能根据情境想出解决问题的好办法。

　　教学重点、难点：

　　进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。

　　教具准备：

　　识字卡片；自己设计的桥（图或实物），课件，实物投影仪。

　　教学课时：

　　３课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、引导学生发现新的识字方法，区别形近字、同音字，激发学生的识字兴趣。

　　2、进行朗读训练。

　　教具准备：

　　识字卡片。

　　教学过程：

　　我的发现：

　　１、自己大声地朗读韵文，说说自己发现了什么。

　　２、引导学生归纳小结。

　　如：“千”和“口”合起来是“舌”；

　　“舌”和“甘”合起来是“甜”；

　　“土”和“里”合起来是“埋”；

　　……

　　３、学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。

　　４、交流所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。

　　５、用自己喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

　　日积月累：

　　１、我会填。

　　①、（出示字卡）学生认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。

　　②、选择适当的字填在书上的（）里。

　　③、集体订正。

　　④、扩展练习。

　　坐座圆园声生

　　（）位公（）学（）

　　请（）（）形（）病

　　２、我会读。

　　①、自读短文，了解短文主要写了什么？

　　②、小组合作学习，将短文读正确、读流利。

　　③、指名读，并说说这台机器有什么用处。

　　④、说说自己读了短文后的感受。

　　第二课时

　　教学目标：

　　１、充分展示对未来桥的设想，培养学生的想象能力及创新能力。

　　２、培养学生条理、有序的表达能力。

　　教具准备：课件，实物投影仪，学生事先设计的桥的图画或实物。

　　教学过程：

一、激趣导入。

　　１、出示课件（教师事先设计的桥，以动画的形式展现，同时伴有介绍）。

　　２、引出课题：未来的桥。

　　二、小组交流。

　　１、分组展示自己设计的桥。

　　２、全班交流（用实物投影展示）。

　　３、评选自己认为满意的桥并说出自己这样选的理由。

　　三、拓展、延伸。

　　小朋友们真聪明，设计的桥也各具特色，希望小朋友们能设计出具有特殊用途的桥。

　　第三课时

　　教学目标：

　　１、能借助已有的三幅图画，看懂故事的内容。

　　２、培养学生丰富的想象能力。

　　教具准备：放大的`课文插图。

　　教学过程：

一、指导观察图画。

　　１、认真看图，了解图意。

　　２、说说图上给出的三幅图上画的各是什么地方？都有谁？它们在干什么？

　　３、请学生想想：空白的第三幅图缺的是什么？（缺了把球捞上来的方法）

二、讨论捞皮球的方法。

　　１、学生介绍自己的方法。

　　２、小组讨论：谁的方法能把皮球捞上来？

　　３、学生把自己认为最好的办法作为第三幅图的内容画下来。

　　三、编故事：将四幅图编成一个完整的故事讲给同学听。

　　小结：

　　这一节课老师发现大多数小朋友观察认真仔细，并且爱动脑子。另外通过这节课的学习，我们应该知道：遇到困难，只要大家齐心协力，就一定能克服困难。

　　语文园地八教学设计篇5

　　学习目标

　　1.了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。

　　2.能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。

　　3.能根据情境想出解决问题的好办法。

　　4.在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。

　　课前准备

　　结合《兰兰过桥》的学习，自己设计“未来的桥”。

　　第一课时

　　我的发现

　　1.自读韵文，发现规律。

　　2.引导学生归纳小结。

　　如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；

　　“土”与“里”合在一起就是“埋”；

　　……

　　3.生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

　　4.师检查识字情况。

　　5.鼓励学生用这种方法识记汉字。

　　如：（明）日月齐照，大放光明。

　　（泪）眼睛流水，泪水汪汪。

　　日积月累

　　1.找找每组字的异同点。（音、形、意）

　　2.选字填空，填完后读一读。

　　3.拓展练习。

　　声生身远圆园做坐座

　　笑（）（）方（）好

　　学（）花（）请（）

　　（）体团（）（）位

　　我会读

　　1.自读短文，不懂的可以请教同学或老师。

　　2.把短文读给同学听，说说自己的感受。

　　第二课时

　　口语交际：未来的桥

　　创设情境，导入话题

　　小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。

　　现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子推荐自己设计的桥。

　　想想，怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。

　　分小组交流

　　介绍自己设计的桥。

　　小猴子选出自己满意的桥，并说出选中的理由

　　拓展创新

　　1.引导设计具有特殊用途的桥。

　　2.鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。

　　3.评选出最好的桥。

　　第三课时

　　展示台

　　1.认真看图，了解第三幅图缺的'是什么。（缺了把球捞上来的方法）

　　2.自己想出最好的打捞方法。启发：可以从图上提供的大树、石子、树枝……设想捞球的方法。

　　3.向大家介绍自己的方法。

　　4.比一比谁的方法最好。

　　5.试着把第三幅图画出来。

　　6.把故事完整地讲一讲。

　　语文园地八教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。

　　2、在区别形近字中积累新字新词。

　　3、读比喻句，积累名言名句。

　　4、进行口语交际，激发爱科学、学科学的兴趣，培养口语交际能力。

　　5、练习写话，培养语言表达能力。

　　6、展示科普读物，小组设计“身边的科学”手抄报，交流了解到的科学知识与见闻。

　　7、查找资料，了解科学家、发明家的成就。

　　重点难点：

　　1、识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。

　　2、学新字、新词、好句。

　　3、进行口语交际。

　　4、练习写话。

　　教学时间：四课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。

　　2、区别形近字，学习新字新词。

　　教学用具：投影片、生字卡片

　　教学过程：

　　一、我的发现

1、投影出示句子

　　那么多星星，你怎么能数得清呢？

　　那么多星星，你是数不清的。

　　那么多星星，你是数不清呀！

　　2、学生自己读句子，和同桌交流自己的发现。

　　3、集体汇报，教师总结。

　　三个句子的意思相近，但第一句加上问号，表示你不可能数不清；第二句加上句号，表示你数不清；第三名句用了感叹号，表示你肯定数不清。

　　4、扩展延伸。

　　这是李明买的'书吗（）

　　这是李明买的书（）

　　这就是李明买的书（）

二、选选认认。

　　1、自读字词，明确练习要求。

　　2、根据自己的理解，选字连线。

　　3、同桌交流连线原因。

　　4、集体交流区别形近字的方法。

　　5、教师出示生字卡片，学生读音、组词，看谁读得准，组得对。

　　三、巩固练习。

　　给下列的句子选择适当的标点符号。（。？！）

　　1、这样的事，你能做出来（）

　　2、这样的事，你怎么做出来（）

　　3、这样的事，你要做出来呀（）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习“我会谈”，积累比喻句。

　　2、读读背背，积累名言名句。

　　教学用具：投影片

　　教学过程：

一、学习“我会读”

　　1、学生自读句子，发现句子的共同特点。

　　2、投影出示句子。

　　茂密的枝叶像凉棚似的，遮住了阳光。

　　茂密的枝叶遮住了阳光。

　　问：上面两个句子，你喜欢哪一句？为什么？

　　（学生各抒已见。）

　　教师归纳总结：用一个和所写事物相似的事物来打比方，可把事物描述得更形象、更生动。

　　3、读其他句子，说说把什么比作什么。

　　4、从学过的课文中，找比喻句，也可自己说比喻句。

　二、学习“读读背背”。

　　1、学生自读名言，想想其中的含义。

　　2、交流读自己最喜欢的一句名言，说说对自己的启发。

　　3、自由读背名言。

　　三、作业。

　　课外搜集名言名句。

　　第三课时

　　教学目标：

　　１、进行口语交际。

　　２、制作手抄报。

　　教学用具：多媒体课件、科普读物。

　　教学过程：

　一、口语交际：

　　1、教师讲解文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的兴趣。

　　2、多媒体展示身边科学的图片。

　　3、小组交流。

　　（1）小组交流自己了解的身边的科学。

　　（2）小组推荐科学博士，向大家介绍身边的科学。

　　4、推荐新书，交换旧书。

　　（1）向同学推荐自己带的科普读物，简单介绍书的内容和特点。

　　（2）把自己已看过的书和同学交换。

　二、课堂练习：

　　小组合作设计“身边的科学”手抄报“。

　　第四课时

　　教学目标：

　　1、练习写话。

　　2、搜集资料，了解科学家、发明家的成就。

　　教学用具：科普读物。

　　教学过程

一、写话。

　　1、启发学生回忆本学期做过的事。

　　2、说一说自己的收获。

　　3、谈谈自己在暑假里的打算。

　　4、教师归纳要点。

　　写收获：

　　（1）写做了什么事。

　　（2）写做的过程。

　　（3）写做了以后，懂得了什么。

　　写打算：

　　（1）打算暑假中做什么。

　　（2）打算怎么做。

　　5、学生自由写话。

二、宽带网。

　　1、学生汇报自己了解的著名科学家、发明家。

　　2、学生自主读科普读物，搜集科学家和他们取得的科学成就。

　　3、学生上台展示自己搜集的资料，集体评议。

　　三、总结拓展：

　　我们中华民族有五千年的文明史，为世界的发展作出了巨大的贡献。现在，世界进入一个高度发展的时代，希望同学们努力学习，掌握知识，提高技能，为把我国建设成为繁荣富强的社会主义国家而努力奋斗。

　　语文园地八教学设计篇7

　　教学目标

　　1、认识“狼、猩”等10个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生学习兴趣。

　　2、引导学生根据形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。

　　3、了解左右宽窄大致相同的字的书写要领，养成先观察后落笔，减少修改次数的好习惯。

　　教学重点

　　1、认识动物名称的词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。

　　2、学习拟声词并能结合语境准确的运用拟声词。

　　教学难点

　　能够根据形声字的构字特点，猜出拟声词的读音，并能根据语境准确的运用拟声词。

　　教学准备

　　生字词语卡片、动物的图片

　　预习要求

　　1、借助拼音读一读识字加油站中的10个动物名称的词语，并尝试分类。

　　2、认读字词句运用中的拟声词并能加以运用。

　　教学过程

　　旁注

　　一、导入新课

　　1、同学们，今天这节课我们来学习语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容。

　　2、板书课题：语文园地八。

　　3、学生齐读课题，了解本节课学习的内容。

　　二、十字加油站

　　1、教师出示动物图片，引导学生看一看，说一说动物的名称。

　　相机出示这些动物名称的词语。

　　2、引导学生读一读10个表示动物名称的词语，注意读准字音。

　　“蚯蚓”的“蚓”读第三声，并且是前鼻音。

　　3、学生自由练读10这十个表示动物名称的词语，边读边思考：如果要我们给这10个动物进行分类，你会怎样给它们分类呢？你的分类标准是什么？

　　学生练读词语并尝试分类。

　　同桌之间相互交流，说一说自己是如何给这10个动物分类的，并且说一说自己的分类标准。

　　全班交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的环境等等来进行分类。

　　4、学生再次朗读这10个表示动物名称的词语并积累。

　　三、字词句运用

　　1、教师播放各种各样的声音，引导学生听一听，说一说这是什么声音？

　　教师引导：为了用语言文字表示出各种各样的声音，古人造出了各种模拟声音的词语，这些词语就是拟声词。

　　2、出示课本字词句部分的拟声词，引导学生读一读并说一说这些拟声词都是表示什么声音的词语？

　　3、学生练习朗读这8个拟声词，说一说这些拟声词都有什么共同的特点？

　　全班交流讨论，教师小结：这些拟声词都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的字义，右边的声符提示这个字的字音。因此当我们看到拟声词的时候，就可以根据右边的声符来猜一猜这个字的读音。比如说“唰”右半边的“刷”就是这个字的读音。

　　学生再次朗读着8个拟声词，体会拟声词的'特点。

　　4、除了书上出现的这八个拟声词，我们还知道哪些拟声词呢？那些拟声词是不是也具有这个特点呢？

　　学生列举自己知道的拟声词，读一读并且说一说这些拟声词是不是也符合部首主义，声符主音的特点。

　　嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾

　　5、拟声词的运用。

　　出示课本109页的两个句子，引导学生读一读，再选择合适的拟声词放在句子里。

　　全班交流，齐读句子。

　　除了这两个句子，我们还在哪些句子里面看到过使用拟声词的呢？

　　学生说一说或者从课文中找一找带有拟声词的句子。

　　教师出示一些带有拟声词的句子，引导学生读一读并说一说这些句子中的拟声词是表示什么声音的。

　　风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗，“嘿哟、嘿哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。

　　火越烧越旺，哎呀，火把旁边的柴堆烧着了。

　　“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就做窝。”

　　6、教师小结：拟声词在我们平时的学习中运用的非常广泛，有了这些模拟大自然或者生活中声音的词语，句子就会变得更加生动，更加有趣。

　　四、书写提示

　　1、出示“领、群、船、朗”四个生字，引导学生读一读并仔细观察四个汉字，说一说它们的结构特点，想一想这些生字在书写时的注意事项。

　　2、全班交流讨论：

　　这四个字都是左右结构的字，而且左右宽窄大致相等，在书写的时候，这一类字左右部件写得要紧凑，并且要尽量往中线靠。

　　3、教师再次引导：同学们，平时我们书写汉字的时候，不仅要注意把字写美观，还要注意什么呢？

　　教师出示两幅学生作品，字写得都非常的工整，一幅作品书面比较整洁，另外一幅作品书面不太整洁。

　　学生观看两幅作品，体会到保持页面整洁对于书写来讲也是非常重要的。

　　4、学生交流讨论：怎样才能减少修改次数，保持页面整洁呢？

　　教师指导：在书写的时候，我们要先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。怎么看？第一步，看字的结构；第二步，看各部分位置；第三步，看关键笔画，这三个看清之后，再动笔书写，写完之后尽量不修改，这样就可以保持页面整洁了。

　　5、引导学生根据“看”字的步骤，进行书写练习。

　　教师巡视，提示学生注意书写姿势，同时提示学生注意看清楚字之后再书写，一开始速度可以慢一点，观察的时间可以久一点。

　　6、展示学生的书写作品，请页面整洁的同学介绍一下自己的书写经验，进一步引导学生在书写时，要先看后写，尽量不修改，保持页面整洁。

　　五、课后延伸

　　1、读一读表示动物名称的词语并加以积累。

　　2、练习朗读字词句运用部分的拟声词，并观察在生活中拟声词的运用。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确认读12个带有动物名称的成语，并能够发现成语的特点，诵读积累。

　　2、阅读短文《称赞》，了解短文的内容，感受称赞带来的美好与快乐，懂得在生活中学着去发现别人的优点。

　　3、培养学生的阅读兴趣，引导学生养成热爱阅读的良好习惯。

　　教学重点1、引导学生正确认读12个成语，发现这些成语的特点并背诵积累成语。

　　2、阅读短文《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，明白在生活中我们要学着去发现别人的优点。

　　教学难点阅读短文《称赞》，感受称赞带来的美好和快乐，明白在生活中学着去发现别人的优点。

　　教学准备课件

　　预习要求1、借助汉语拼音认读12个成语，读准字音。

　　2、读一读短文《称赞》，初步了解这篇短文的主要内容。

　　教学过程旁注

　　一、导入新课

　　1、同学们，上一课我们学习了语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容，今天我们将继续学习语文园地八中的日积月累和我爱阅读两部分。

　　2、板书课题：语文园地八

　　3、学生齐读课题，明确本节课学习的内容。

　　二、日积月累

　　1、出示课本110页日积月累的12个成语，引导学生读一读，注意读准字音。

　　指生朗读，相机正音。

　　“鸡鸣狗吠”的“吠”读fei，第四声，是“叫”的意思。

　　2、学生再读这12个成语，边读边观察这12个成语有什么共同的特点？

　　（1）这12个成语中都带有动物的名称。

　　学生读一读这12个成语，并动笔把动物名称的词语圈起来并读一读。

　　（2）出示第一列三个成语：

　　狼吞虎咽龙飞凤舞鸡鸣狗吠

　　学生通过观察，明白这三个成语每个成语里面都含有两种动物的名称，并且每个成语的前两个字和后两个字是对应的。

　　学生自由读一读这三个词语，进一步体会这三个词语的特点。

　　师生对读这三个词语，比如说教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；也可以教师读“狼”，学生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”，进一步体会这三个成语的特点。

　　（3）出示第二列的三个成语：惊弓之鸟漏网之鱼害群之马

　　学生读一读，发现这三个成语中都有“之”这个字。

　　学生再读这三个成语，进一步体会这三个成语的共同特点。

　　（4）学生自由朗读第三列的三个成语，交流这三个成语的共同特点是都有“如”这个字。

　　教师提示：这三个成语都有“如”这个字，说明这三个成语都是运用了比喻的修辞手法。

　　理解胆小如鼠。

　　理解“如”字，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。

　　“胆小如鼠”的意思就是形容一个人非常胆小，就像老鼠一样。

　　引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。

　　3、学生自由练读这12个成语，进一步体会这12个成语的特点，并背诵成语，积累成语。

　　三、我爱阅读

　　1、引导学生读一读短文《称赞》，注意把短文读通顺，读流畅，初步了解短文的主要内容。

　　2、指生朗读短文，交流短文的主要内容：

　　（1）课文里面写了哪两个小动物之间的故事？

　　（2）小獾在干什么？小刺猬是如何称赞小獾的？小獾听了，心情怎么样？

　　（3）小獾又是如何称赞小刺猬的？小刺猬听了之后心情怎么样？

　　3、学生再次自由朗读课文《称赞》，进一步体会这篇短文的主要内容并想一想，我们从这篇短文中获得哪些收获？

　　通过交流明白称赞能够给他人带来美好和快乐。

　　在生活中我们要学着去发现别人的优点。

　　4、同学们，我们读了这篇短文，同时也明白了这篇短文的内容，知道了称赞能够带来快乐和美好。下面请同学们用自己的方式展示自己对这篇短文的理解，可以阅读其中的一个段落，可以表演其中的一个片段，当然更可以说一说自己学了这篇短文之后的感想。

　　学生在小组内展示自己对这篇短文的理解，其他同学对同伴的展示加以称赞和表扬。

　　5、指几名同学用自己的方式在全班展示自己对这篇短文的理解，其他同学对同学的展示加以称赞和表扬。引导学生进一步体会称赞别人以及被别人称赞带来的美好和快乐。

　　四、课后延伸

　　1、读一读日积月累部分的12个成语，并背诵成语，积累成语。

　　2、阅读短文《称赞》，进一步体会称赞带来的美好和快乐，明白在生活中学着去发现别人的优点。

　　3、学着去称赞别人，体会称赞别人以及被别人称赞带来的快乐和美好。

　　语文园地八教学设计篇8

　　【教材说明】

　　本次口语交际的话题是“我们的奇思妙想”学生可以根据已经了解到的有关科技知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对２１世纪科技发展的各种奇思妙想。交流的内容可以涉及未来的方方面面。

　　【教学目标】

　　１、培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的意见，又能认真倾听别人的发言，能适时友好的进行补充、提问，参与讨论。

　　２、通过闯关的形式来谈奇思妙想。

　　３、激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣。

　　【教学重点】

　　展开想象翅膀，想一想未来的方方面面，要说清楚、说明白。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学设计】

　　一、导入

　　（师出示一只钢笔）同学们，认识它吗？现在老师把它想象成类似的物品，用哑剧的形式表演出来，同学们猜猜是什么呢？（笛子、鼓棒、指挥棒）下面请同学们展开想象的翅膀，想一想这支钢笔还像什么？（生说）同学们，一支钢笔经过思维的发散，开阔地想，变通的想，竟想出了这么多外形类似的物品，难怪伟大的科学家牛顿曾经说过：“没有大胆的猜测，就不可能有伟大的发现。”这里的猜测是什么意思呢？对了，这节课，我们就来谈一谈我们的奇思妙想。

　　（由哑剧的形式导入新课，激发学生的兴趣，同时，也初步培养了学生的想象力。）

　　二、交际过程

　　１、闯第一关：

　　说说有关奇思妙想的小故事或小发明，要求：

　　声音响亮，说清楚、说明白。

　　生根据课前收集的资料进行汇报。

　　（这一环节是让学生明白其实发明创造就在我们的身边，从而激发学生们想象创造的欲望。）

　　２、闯第二关：

　　谈一谈你的奇思妙想，要求：

　　大胆地说，创新地说。

　　⑴ 课前，老师让大家展开想象的翅膀，想一想未来的方方面面，谁来谈一谈。

　　生说，从而总结，引导从哪几方面来说的？

　　（名称，样子或结构、作用）

　　生接着说，能按照这三方面来谈。

　　在谈的过程中，其他同学可以随时补充、提问，或就一个共同感兴趣的话题进行讨论。

　　⑵ 小组内交流，选出你小组奇思妙想的金点子，并简单地画出来。

　　⑶ 师小结：

　　同学们的奇思妙想可谓五花八门，无奇不有，我想只要你们肯于钻研，这些奇思妙想会变成现实的。

　　（这一环节，是充分地培养学生的.想象力，让他们大胆地说，创新地说。）

　　四、拓展延伸

　　进入智慧岛，想一想你的奇遇。

　　五、总结

　　希望同学们能够更多地了解未知世界，了解大自然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。

　　【执教说明】

　　这节课我利用闯关的形式一步一步的由低到高地来培养学生的想象力，第一关：让孩子讲一讲奇思妙想的小故事、小发明。第二关：讲一讲自己的奇思妙想。第三关：谈一谈你在岛上的奇遇。整堂课，我充分地培养了学生的想象力。

　　【教学反思】

　　在授课的过程中，学生学习积极性很高，学生们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。但在教学过程中，也有缺憾之处，比如说最后展示每组的金点子时，只说了一个小组，而其它小组没有得到展示，我如果能创造条件，让每一个小组把他们的金点子都展示一下会更好。

　　语文园地八教学设计篇9

　　教材分析：

　　语文园地八共安排了五个板块的内容，第一课时为“识字加油站”和“我的发现”；第二课时为“字词句运用”和“日积月累”；第三课时为“和大人一起读”。“识字加油站”由5组词语和8个生字组成，结合多媒体让学生明确了解生活用品的用途，运用多种方式识字并积累词语；“我的发现”由三组不同偏旁的字词组成，让学生初步了解偏旁与字义的联系；“字词句运用”由4幅心情词语构成，通过表情图让学生明确该表情所表达的心情是怎样的，借助表情图结合实际生活，引导学生用上心情词语说句子；“日积月累”是一首古诗，引导学生在读中感受祖国语言文字的趣味，积累优秀古诗文。“和大人一起读”是一篇童话故事《小熊住山洞》，告诉我们要懂得爱护树木，保护环境是一种美德，还要明白人与自然要和谐相处的道理。本堂课是语文园地八的第二课时内容：“字词句运用”和“日积月累”。

　　教学目标：

　　1、联系生活，引导学生理解“高兴、生气、害怕、难过”等词的意思，并会用这些词语说话、写话。

　　2、借助拼音学习古诗，能正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《画鸡》。

　　3、大致了解古诗《画鸡》的意思。

　　教学重点、难点：

　　1、联系生活，理解“高兴、生气、害怕、难过”等词的意思，并会用这些词语说话、写话。

　　2、借助拼音学习古诗，能正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《画鸡》。

　　教学准备：心情头饰、写话卡、画画卡、教学多媒体课件

　　教学课时：一课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、学唱《心情歌》，导入新课

　　师导：孩子们，今天我们一起来学习《语文园地八》，首先齐读标题《语文园地八》（生齐读，师板书）

　　师生学唱《心情歌》：在《语文园地八》学习之前，得跟我学唱一首歌，她是我改版的《心情歌》，大家想不想学呀？那好，在学唱歌曲前，我有一个问题大家得记住，在这首歌曲里有几种代表心情的词语？记住这个问题了吗？那好，我们开始：

　　如果感到高兴，你就拍拍手，如果感到高兴你就拍拍手，如果感到高兴你就拍拍手，如果感到高兴你就拍拍手。如果感到生气，你就笑一笑，如果感到生气你就笑一笑，如果感到生气你就笑一笑，如果感到生气你就笑一笑。如果感到害怕，你就跺跺脚，如果感到害怕你就跺跺脚，如果感到害怕你就跺跺脚，如果感到害怕你就跺跺脚。如果感到难过，你就抱一抱，如果感到难过你就抱一抱，如果感到难过你就抱一抱，如果感到难过你就抱一抱。

　　师导：孩子们，刚才我们在唱歌中唱到了几种代表心情的词语？（高兴、生气、害怕、难过）你们真是一群认真听讲的好孩子！接下来，我们一起来学习语文园地八的第三个内容：字词句运用心情词语（师板书）。

　　二、情感体验，字词句运用

　　1、出示课文图片内容：你有过下面这些心情吗？说一说，写一写。

　　高兴生气害怕难过

　　（选择学生读题，指名读词语，小老师范读，齐读）

　　2、认识并理解“高兴、生气、害怕、难过”这四个词语，练习说话。

　　高兴

　　(1)引导学生认识并理解：高兴

　　师：同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？（高兴：通常用来表达人的情绪，令人感到快乐的，愉快的，我们常常用笑来表示。）请让我们眉开眼弯嘴上翘，美美地笑起来，是的，此刻的我们很高兴。

　　接下来我们用一句话来说说图片上的内容吧！a:小妹妹高兴地笑了！b:外国小朋友们高兴地伸出双手，大声地笑了起来！(课件出示：人物高兴的图片及句子)

　　（2）“高兴”之情感体验，句式说话、写话训练

　　A、师：孩子们，你们喜欢高兴的心情吗？让我们用高兴的心情齐读这个词语——高兴，下面我出题目来考考大家，请看句式训练：，我很高兴。 B、请同学们小组讨论交流：平时生活、学习中有哪些让自己高兴的事情以及发现别人高兴的事情呢？说一说，并将自己最喜欢的句子写在写话卡上。

　　C、学生代表汇报。说的比较好的句子教师相机输入课件，全班同学齐读。

　　师：谁愿意和大家一起分享你高兴的事情了？读读你的句子吧！（指名说，师生评议）大家说，谁的句子写的最好？那我就把这句话写在课件上，我们高兴地读一读吧！

　　生气

　　（1）引导学生认识并理解：生气

　　师：看到你们这么高兴，曾老师也很高兴，看，我的表情是什么样的？（笑）

　　我的表情还会变化呢！你发现了什么？（当我的表情发生变化时，我的嘴巴、眼睛都在变）

　　瞪眼咬牙眉直竖，代表什么呢？（生气）你喜欢我现在的表情吗？生气就是代表发怒，因不合心意而不愉快的心情。我们来看看图片，看到这些图片，你会用用一句话来说说图片上的内容吗？a:男同学欺负小红，她非常生气！b:和小伙伴吵嘴，杰米生气了。(课件出示：人物生气的图片及句子)

　　(2)“生气”之情感体验，句式说话、写话训练

　　A、师：孩子们，你们喜欢生气的心情吗？虽然我们不喜欢生气，可是生活中我们又常常忍不住生气，是吗？

　　B、请同学们小组讨论交流：你们有生气过吗？什么时候会生气了？你看见过谁在什么情况下生气。和自己小组的小朋友一起说一说，并将自己最生气的事情写成一句话，写在写话卡上。

　　C、学生代表汇报。说的比较好的句子教师相机输入课件，全班同学齐读。

　　师：谁愿意和大家一起分享有关生气的事情了？读读你的句子吧！（指名说，师生评议）

　　D、师总：跟好朋友吵架了我们会生气，被大人批评了我们会生气，自己喜欢的东西弄坏了我们也会生气……可是经常生气却会伤脑伤神又伤心严重地影响了我们的身体，所以碰到生气的时候，我们不妨深呼吸，对着镜子笑一笑，所有烦恼都会烟消云散的哦！

　　害怕

　　（1）引导学生认识并理解：害怕

　　课件出示人物受惊的画面，引导学生用一个词描述图片内容，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下会害怕。

　　师：孩子们，让我们一起来看看下一组图片，你想到了哪个词语？（害怕）害怕就是人们遇到困难、危险的时候心中不安或惊慌的心情。你们看图片中的阿姨和姐姐都碰到了什么让她们害怕的事情呢？你能用一句话说说吗？a:阿姨看到了蜘蛛，她害怕地大叫起来！b:姐姐打针，害怕地闭上了眼睛。

　　(2)“害怕”之情感体验，句式说话、写话训练

　　A、你们有过害怕的心情吗？什么时候会害怕了？和自己小组的小朋友一起说一说，并将自己最害怕的事情写成一句话，写在写话卡上。

　　B、学生代表汇报。说的比较好的句子教师相机输入课件，全班同学齐读。

　　师：谁愿意和大家一起分享自己害怕的事情了？读读你的句子吧！（指名说，师生评议）

　　C、师总：原来每个人都会害怕，害怕是种冷冷的，紧紧的，不舒服的感觉，害怕的时候我们会哭，会躲起来，你喜欢这种感觉吗？（不喜欢）其实我有一个克服害怕心情的办法，大家想不想知道？其实当害怕来到我们身边时候，只要我们咬咬牙，跺跺脚，鼓励自己，不怕不怕，我不怕，敢于面对不要怕！（你们真是一群勇敢的好孩子！）

　　难过

　　（1）引导学生认识并理解：难过

　　课件出示人物难过的画面，引导学生用一个词描述图片内容，了解体会什么是难过，并说说在什么情况下会难过。

　　师：孩子们，让我们一起来看看下一组图片，你想到了哪个词语？（难过）难过是表示心里不痛快;伤心。你们看图片中的她们都碰到了什么难过的事情呢？你能用一句话说说吗？a:运动员在比赛中出现失误，她难过得流下了眼泪。b:看着爸爸妈妈吵架了，丽丽很难过。

　　(2)“难过”之情感体验，句式说话、写话训练

　　A、你们有过难过的心情吗？什么事情让你难过呢？和自己小组的小朋友一起说一说，并将自己最难过的事情写成一句话，写在写话卡上。

　　B、学生代表汇报。说的比较好的句子教师相机输入课件，全班同学齐读。

　　师：谁愿意和大家一起分享自己难过的.事情了？读读你的句子吧！（指名说，师生评议）

　　C、师引导：难过是我们人类四种基本情绪的一种，我们会难过是很正常的，所以我们要学会接受自己难过。当我们难过了你会怎么办了？a:大哭一场。人在悲伤时不哭是有害健康的，适当的哭是可以解除内心的忧郁与烦恼。b:找人倾诉抱一抱。不愉快的事情闷在心里，会增加心理负担，可以找家人、老师、好朋友说一说让你难过的事情，和他们抱一抱，来缓解难过的心情。c:还可以出去走走，听听音乐，唱唱歌，做点自己喜欢的事情，慢慢的心情就会好起来哦！

　　3、齐读儿歌《心情气象台》

　　师导：心情就像气象台，说变就变，我们要学会调节自己的心情，让自己变得快乐起来，来让我们齐读儿歌《心情气象台》

　　师生齐读：心情就像气象台，喜怒哀惧变得快。生气时，笑一笑，烦恼事，讲出来。害怕时，挺一挺，可怕事，跑得快。难过时，静一静，伤心事，想得开。乐观向上有自信，学习生活添光彩。

　　师总：让我们每天都乐观向上有自信，成为阳光快乐的好孩子！

　　三、诵读古诗，日积月累

　　1、猜谜语，导入新知

　　出示谜语“红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。”（师朗读，生猜），师：你们是怎么猜出来的？（生答）

　　师：听你这么一说，我对小公鸡也喜欢起来了，不过老师对大公鸡更喜欢。今天，语文园地八日积月累中，我们要学习的古诗《画鸡》就是写大公鸡的。（板书课题）带读课题，我相信你们学完了古诗，一定会喜欢大公鸡的。大家想知道课文写了大公鸡的什么吗？（想）好，请大家打开语文书，边看古诗边听老师范读课文，注意听准每个字的读音。

　　2、简介作者

　　★师：同学们听了老师朗读后，你们觉得大公鸡漂亮吗？你们知道是谁把大公鸡写得这么漂亮吗？大家刚才还表现得不错，老师就告诉大家吧。

　　★简介作者：明代时候，有一个人，他的名字叫唐寅，也就是唐伯虎，写字、画画、做诗样样都很棒，他很喜欢大公鸡，有一次，他看到一只漂亮的大公鸡，就把它画下来（投影出示课本插图），还写了一首诗，（投影出示诗）题目叫《画鸡》。（日积月累《画鸡》板书）

　　3、初读全诗，读准字音。师：下面，老师就跟着你们一起来看看唐伯虎是怎样描写大公鸡的。

　　☆学生边指课文，边跟教师一行一行地读，注意读准字音。

　　师生共同正音：“冠”读第一声，“身”是前鼻音，“平、生、轻”都是后鼻音。

　　☆下面，大家自己拼读全诗，注意读准每个字的字音，特别是前后鼻音，平翘舌音，轻声，待会儿老师要考考大家。

　　☆下面老师想听听大家读得怎样？齐读古诗。

　　4、指导朗读

　　☆下面，请同学们听老师范读课文，要听好每一行诗中间是怎么停顿的。

　　头上/红冠//不用裁，满身/雪白//走将来。平生/不敢//轻言语，一叫/千门//万户开。

　　☆你们想不想读得像老师那样好听？

　　☆好，下面就跟老师一行一行地读，要读出节奏。（两遍）

　　☆齐读（两遍，要求读出节奏）

　　☆分组比赛，看看哪一组读得最好，（要读准字音，读准节奏）（若六组都不错， “ 我们为自己鼓掌 ”）

　　☆谁愿意上来给大家读一读，其他同学要认真听，听听他是不是把字音读准了，把节奏读出来了。

　　5、课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。

　　第一句描写的是大公鸡的外形和动作：大公鸡浑身羽毛雪白，头上戴着一顶大红帽子走过来了。第二句写的是大公鸡的啼叫声：平时从来不轻易开口叫唤，可是每天早上，只要它一声啼叫，大家都起床开门，开始了一天的工作。

　　6、学一学

　　师：孩子们，唐伯虎能把这只大公鸡画得这么漂亮，写得这么美，这是为什么呢？（因为他平时观察事物的时候呀很专心，也很仔细。老师希望同学们都能向他学习，你们能做到吗？）

　　老师想给《画鸡》配上些动作，请同学们帮老师想一想（同桌讨论，可在下边比划比划）。

　　◆看老师做动作，读课文。

　　◆谁已经把这首诗记下来了？谁来背一背？指名学生背诵，全班齐背。

　　7、画一画

　　师：孩子们，让我们闭上眼睛想一想你心中的公鸡是什么样子的，然后把你头脑中的公鸡画下来吧。

　　四、师总

　　今天我们认识了心情词语，学会了如何调节自己的情绪，学习了古诗《画鸡》并画出了自己心中喜欢的公鸡模样，你们真棒！放学回家后，我们要将学到的知识告诉自己的爸爸妈妈，和他们分享你们的收获，好吗？这节课就上到这，下课！板书设计：

　　语文园地八

　　字词句运用心情词语

　　日积月累《画鸡》

　　语文园地八教学设计篇10

　　学习目标

　　1、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。

　　2、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。

　　3、能根据情境想出解决问题的好办法。

　　4、在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。

　　课前准备

　　结合《兰兰过桥》的学习，自己设计“未来的桥”。

　　第一课时

　　我的发现

　　1、自读韵文，发现规律。

　　2、引导学生归纳小结。

　　如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；

　　“土”与“里”合在一起就是“埋”；

　　……

　　3、生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

　　4、师检查识字情况。

　　5、鼓励学生用这种方法识记汉字。

　　如：（明）日月齐照，大放光明。

　　（泪）眼睛流水，泪水汪汪。

　　日积月累

　　1、找找每组字的异同点。（音、形、意）

　　2、选字填空，填完后读一读。

　　3、拓展练习。

　　声生身远圆园做坐座

　　笑（）（）方（）好

　　学（）花（）请（）

　　（）体团（）（）位

　　我会读

　　1、自读短文，不懂的可以请教同学或老师。

　　2、把短文读给同学听，说说自己的'感受。

　　第二课时

　　口语交际：未来的桥

　　创设情境，导入话题

　　小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。

　　现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子推荐自己设计的桥。

　　想想，怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。

　　分小组交流

　　介绍自己设计的桥。

　　小猴子选出自己满意的桥，并说出选中的理由

　　拓展创新

　　1、引导设计具有特殊用途的桥。

　　2、鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。

　　3、评选出最好的桥。

　　第三课时

　　展示台

　　1、认真看图，了解第三幅图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法）

　　2、自己想出最好的打捞方法。

　　启发：可以从图上提供的大树、石子、树枝……设想捞球的方法。

　　3、向大家介绍自己的方法。

　　4、比一比谁的方法最好。

　　5、试着把第三幅图画出来。

　　6、把故事完整地讲一讲。

　　语文园地八教学设计篇11

　　一、我的发现

　　这个活动安排了两部分内容：一是引导学生发现汉字的构字特点，二是通过看图，引导学生发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应引导学生仔细观察教材所提供的内容，让他们去主动发现，自主归纳，以培养学生自主学习的能力。

　　教学过程：

　　1、读小泡中的话，然后让学生自己发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。

　　2、让学生展开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。

　　3、“看看说说”让学生自己发现，不必引导。指名说。如：黑、白，大、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。

　　二、日积月累

　　本部分安排四项内容：读记四字词语；选词填空；写话；读短文。“读读记记”重点是指导学生读熟、记住，通过创设语言情境帮助理解词语的意思。“我会写”的主要目的是引导学生产生写作的愿望，对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养学生朗读能力，激发学生的读书兴趣。

　　教学过程：

　　读读记记

　　1、自己读词语，一起读。

　　创设情境帮助理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。

　　2、自己想办法记住这些词语。（也可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上。）

　　我会选

　　引导学生自读词语和两个句子，想像一下它们之间有什么联系。

　　自己选词填空，请同桌检查，并说说自己的理由。

　　我会写

　　1、启发谈话：平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说，你想说说吗？

　　2、组内同学互相说自己想说的话。（内容不限，长短不限。）

　　3、你可以说更可以把他写下来。这样自己以后看了还能想起来呢。

　　4、学生自由书写，教师巡视了解。也可以组织组内同学互相读读一读，评一评。

　　我会读

　　1、自读，要求读的正确，流利。

　　2、同学比赛读，读给老师听。

　　3、组织学生说说韩愈聪明在什么地方。

　　三、口语交际

　　本次口语交际是本组教材主题的一个延伸，融科学自然教育于口语交际活动之中。目的在于通过学生的交流活动，丰富学生的对生物知识的认知，培养他们搜集处理信息的能力，增强了解生物，保护生物的'意识。活动中教师应该按照教材安排，引导学生进行积极准备，鼓励学生大胆交流，评价，以达到此次活动的多重目的。

　　交际准备：

　　1、课前布置学生搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。

　　2、相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等。

　　3、动物自我介绍的录音。

　　4、将学生划分成若干个小组。

　　教学过程：

　　1、小组讨论交流

　　（1）展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。

　　（2）互相推荐自己最感兴趣的内容。

　　（3）用简单的话想全班介绍自己最感兴趣的内容。

　　2、召开“动物，植物介绍会”

　　创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物介绍会”好不好？

　　示范引导：昨天，我请作北极熊做了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，我们可以学着它的样子介绍一下自己。

　　3、分小组准备讲稿。

　　4、学生在小组内练习讲解，讲解的同学要戴好相应的头饰，挂上相应的动物标牌。（可用自己喜欢的方式讲）

　　5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。

　　6、师生共同评议。

　　四、展示台

　　这是本学期结束前的一次展示，可以把本学期的学习成果都那出来展示。教师要组织过程中应充分挖掘学生一个学期以来的收获。鼓励学生大胆展现自己，总结收获，在相互的交流中促进学生积累，培养学生的表达和自我表现能力。

　　教学过程：

　　1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行在全班，全年级，家长。

　　2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。自然博物馆见闻可以在小组内介绍，再在班里介绍。（条件不允许的学校可以组织学生集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。

　　语文园地八教学设计篇12

　　教学目标：

　　1．口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

　　2．习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

　　3．我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。

　　4．日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

　　5．成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

　　教学重难点：

　　能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

　　教学准备：相关课件等。

　　课时安排：四课时。

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　教学目标：

　　进行口语交际，训练说与听的能力和习惯。

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

　　二、指导交际

　　1．分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

　　2．小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

　　3．评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。

　　4．全班交流，评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

　　三．教师总结：

　　神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

　　四．布置作业

　　1把今天听到的故事讲给家人听。

　　2准备自己编故事。

　　第二课时习作

　　教学目标：

　　指导写作——编故事。

　　教学流程：

　　一、复习“口语交际”内容

　　二、激发学生习作兴趣

　　同学们，你们爱幻想吗？我也会，假如我拥有一种神奇的力量，我先要变成孙悟空。因为孙悟空会“分身术”，拔一根汗毛就可以变成无数个我，一个我在学校一个我在家里一个我；我也想变成医院窗前的那个画着小丑脸的气球，把欢乐和祝福送给被病痛折磨得病人；我想变成ＸＸ同学，去了解她练好字的秘诀；我还想变成哈里波特我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人我要变的是在是太多太多了，因为我的心愿实在是太多太多。

　　三、打开思路

　　出示：假如你拥有一种神奇的力量，你最想变成什么？先静静地想一想，然后，在“头脑中”用简单的词语记下你的.灵感。看谁想得多，想得与众不同。

　　指名回答。

　　出示：把你最想变的写上去。

　　教师随机点拨：思路要打开，可以是人、物品、动物、植物、自

　　然现象等等。

　　四、指导说一说。

　　你们的想象力可真丰富，竟然想到了这么多！在这么多的奇思妙想里，你们对哪个最感兴趣？

　　指名请同学上来说。

　　（出示：要说清楚变成什么？为什么要变？变成之后做了什么）

　　重点指导其中一名学生。

　　小组交流：

　　在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？

　　教师小结：

　　五、范文鉴赏：

　　假如我是善良女神

　　假如我是一位善良女神，我会让世界充满爱。我会让盲人们重新看到这美丽新世界，看到红的花，绿的草，看到他们从未看到的景象；我会让没有小伙伴的孩子变的快乐，我愿陪在他们的身边，与他们一起嬉戏、玩耍；我会让伤心的人们，变得快乐、幸福，让他们忘记昨天的悲伤，让他们对未来充满信心与希望。

　　我的邻居就是一位需要帮助的人。他的父亲去世了，只有他和母亲相依为命，母亲又得了重病。家庭的生活的重担，就压在了他那双

　　稚嫩的肩膀上，他只能凭着打工挣钱，成天是早出晚归，才能勉强维持下去，他不能象别的孩子那样上学，玩耍。整天累得筋疲力尽，可是见到妈妈还要装出一副快乐的样子他多么希望妈妈的病快些好啊，自己也可以象同龄人那样生活这孩子真可怜，如果我是善良女神，我会伸出援助之手，帮助他们母子俩。让他的妈妈快点好起来，让他和别的孩子一样幸福起来..

　　假如我是一位善良女神，我会让这世界变的更加温馨，可爱。我会让所有的人都健康快乐地生活。让人间充满真、善、美！

　　六、评价范文

　　七、写作

　　同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！

　　八、作业乐园：

　　写完读给爸爸妈妈听，与他们分享你的奇思妙想。

　　第三课时

　　教学目标：

　　指导学生评赏析习作，学会欣赏、修改作文。

　　教学流程：

　　一、教师评点本次作文情况

　　二、赏析佳作

　　1作者亲自朗读

　　2同桌互相读。

　　语文园地八教学设计篇13

　　学习目标

　　1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。

　　2、观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。

　　3、学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。

　　4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。

　　课前准备

　　1、布置家庭（或社会）调查：《昨日的梦想今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）

　　2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。

　　第一课时

　　口语交际

　　谈话导入

　　1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？

　　2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗？

　　a. 学生依据调查情况汇报。]

　　（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）

　　b. 教师相机展示资料图片。

　　指导学生交流

　　1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的奇思妙想？

　　a. 出示文字屏幕：

　　愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。

　　b. 指名读以上学习提示。

　　2、讨论采取哪种交流形式。

　　边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。

　　3、相互交谈，准备发言内容。

　　4、介绍自己的奇思妙想。

　　（教师带动学生及时并积极的针对情况从说和听两个方面积极评价与指导。）

　　5、师生相机评价。

　　说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。

　　听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。

　　总结感悟

　　1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗？

　　2、学生谈个人收获。

　　（无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）

　　第二课时

　　习作指导

　　谈话导入

　　1、上节课，大家交流了自己的`奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？

　　2、认真回忆，交谈看法。

　　3、在口语交际的基础上，你愿意把自己的奇思妙想，或受别人启发联想到的内容写出来吗？

　　揭题讨论

　　1、师生共同商讨习作内容和要求。

　　2、综合归纳：写清自己的奇思妙想是?什么产生这奇思妙想的原因是什么？这种奇思妙想如能实现，会给人们带来哪些好处？

　　3、小组交流习作内容。

　　动手习作

　　1、学生起草习作内容。

　　2、草稿完成之后，伙伴交流，相互帮助。

　　3、根据同学意见修改。

　　第三课时

　　习作讲评

　　教师评议

　　1、整体评价。

　　a. 习作态度。

　　b. 习作内容、角度等。

　　c. 不同层次学生的进步等。

　　2、习作内容、质量的评价。

　　a. 宣讲、展示优秀习作。师生评议。

　　b. 宣讲、展示优秀语段。师生评议。

　　c. 宣讲、展示优秀语句。（主要针对后进学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓励。）

　　小组交流评价，互相提高。

　　1、组内数人朗读交流各自的习作，互评互议。

　　2、认真修改自己的习作。

　　3、互评互议，选出优秀习作若干份，在展才华天地里展览。

　　第四课时

　　我的发现

　　1、自读语文园地八中的我的发现的内容。

　　2、读后说说自己的发现。

　　a. 学生交流个人的发现。

　　b. 教师相机点拨（字形的变化词义的变化语言文字纯洁性的重要）。

　　3、开展争做文字小卫士活动。

　　a. 动手修改成语广告中的错别字。

　　b. 出示自己搜集的错用滥用的成语广告词。

　　c. 生生交流，动手修改。

　　语文园地八教学设计篇14

　　【教学目标】

　　1.在生活情境中积累11个词语，认识8个生字。

　　2.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

　　3.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

　　4.朗读、背诵古诗《画鸡》。

　　5.和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。

　　【教学难重点】

　　发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

　　【课前准备】

　　多媒体课件PPT

　　【课时安排】

　　3课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.联系生活，正确认识“卫生间、牙刷”等9个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

　　2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。

　　3.了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，识字加油站

　　1.教师引导学生回顾本单元内容：我们这一单元的主题是“问号”，《棉花姑娘》告诉我们不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》使我们懂得了遇事要学会思考，不盲目跟从；通过《小壁虎借尾巴》我们知道了动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴还有再生功能呢！

　　今天我们一起走进语文园地八，里面一定还有许多有趣的内容等着大家呢！

　　出示课件1:

　　教师引导：同学们，看看我们的好朋友谁来了？

　　预设：光头强

　　出示课件2:

　　教师过渡：光头强早早起，来到卫生间要考考你。

　　2.认读词语。

　　教师引导：你能借助拼音读准生字和词语吗？

　　出示课件3:

　　（1）学生自读。

　　（2）指名读词，纠正字音：“刷”和“梳”是翘舌音。

　　出示课件4:

　　（3）指名读词，纠正字音：“皂”是平舌音。

　　出示课件5:

　　（4）利用字卡，同桌之间自由交流识字。

　　教师提示学生认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。

　　（5）小组同学互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

　　教师过渡：小青蛙想到河对岸找朋友玩耍，请同学们帮助它快速过河吧！

　　出示课件6:

　　（6）教师过渡：光头强为大家鼓掌，大家真棒。看一看，他又带来了哪些词语呢？

　　出示课件7:

　　指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

　　3.词语分类。

　　教师引导：我们已经能够把词语读正确了，那给它们来分分类吧。

　　学生自由回答。

　　预设：“牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆”表示日常生活用品；

　　“刷牙、梳头、擦手、洗澡、洗脸”表示这些物品的用途。

　　4.我拓展，我积累。

　　出示课件8:

　　教师过渡：小朋友，你还知道哪些日常生活用品？它们的用途是什么？

　　预设1：洗衣液洗衣服

　　预设2：洗发水洗头

　　预设3：沐浴液洗澡

　　（设计意图：借助学生们喜欢的动画人物导入，引领学生在趣味中认识词语。在此基础上的识字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，也尊重了学生自主发展的需要。）

　　二、认真观察，我的发现

　　1.教师导入：同学们表现非常棒，光头强要带我们去动物王国逛一逛。一年一度的拔河比赛就要开始了，让我们随着光头强一起看看都有哪些队伍参加。

　　出示课件9:

　　2.教师介绍：向我们迎面走来的是第一支队伍——小狗队，队员们真精神啊！

　　出示课件10:

　　（1）齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。

　　预设：它们都带有“反犬旁”。

　　（2）引导学生发现“反犬旁”的字大多与兽类有关。

　　（3）教师提示：这支队伍如果想招收新队员，哪些动物还可以参加呢？

　　出示课件11:

　　预设：狗、狼、猪、狐狸、猩猩……

　　3.教师导入：第二支走出来的队伍是——小鸟队，我们来看看都有哪些队员？

　　出示课件12:

　　（1）教师提示：观察生字，你又发现了什么？

　　预设：它们都带有“鸟字边”。

　　（2）引导学生发现“鸟字边”的字和鸟类、禽类有关，再举几个例子。

　　预设：鹅、鸥、鸽、鹃、鹰、鹦鹉……

　　出示课件13:

　　4.教师导入:最后一支队伍是我们的——蜘蛛队，个个都很棒呢！

　　出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

　　出示课件14:

　　（1）教师引导：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。

　　预设：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

　　（2）引导学生观察这一组字又有什么相同点。

　　预设：它们都带有“虫字旁”。

　　（3）引导学生发现“虫字旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。

　　预设：蟑螂、蝙蝠、蝌蚪、蚯蚓……

　　出示课件15:

　　5.我拓展，我积累。

　　教师引导学生拓展延伸。

　　出示课件16:

　　教师小结：在拔河比赛的过程中，动物们都特别开心，而且还认识了很多新朋友，希望以后还能一起参加更多的比赛。

　　（设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。）

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.借助插图，积累表示心情的词语。

　　2.联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。

　　【教学过程】

　　一、看图识心情

　　教师导入：拔河比赛进行得热火朝天，动物们的表情也是各种各样的，有开心的、生气的、难过的……生活中，大家有没有经历过这些呢？

　　出示课件17:

　　教师引导：大家观察画面，你发现了什么？

　　预设1：我发现图中的小女孩脸上的表情是不同的。

　　预设2：第一幅表示高兴；第二幅图表示生气；第三幅图表示害怕；第四幅图表示难过。

　　二、结合生活说心情

　　教师引导：在生活中，你有过这样的心情吗？选择一个词和大家说说。

　　预设1：星期六，爸爸妈妈带我去动物园,我非常高兴。

　　预设2：我的作业没完成就出去玩，妈妈很生气。

　　预设3：天黑了，妈妈还没回来，我好害怕！

　　预设4：这次考试我没有考好，心里很难过。

　　三、扩展心情词语

　　出示课件18:

　　四、自由表达写心情

　　教师引导：同学们刚才说得非常好，能够把自己当时高兴、生气、害怕、难过的心情说出来，下面请大家选择其中一种心情，用笔写一写。

　　1.学习例句。

　　教师引导：我们来看看有关“高兴”心情的例句。

　　出示课件19:

　　教师引导：要联系自己的生活来写。

　　出示课件20:

　　教师提示：写话的时候要注意前面空两格。

　　出示课件21:

　　教师提示：句子要通顺，正确使用标点符号。

　　出示课件22:

　　2.学生练习写话，教师巡视，了解学生写话情况，并且做适当地指导。

　　3.展示学生书写作品，大家一起进行评价，及时肯定并表扬。

　　教师总结：孩子们，通过今天的学习，我们知道自己的心情随时都会发生变化，明白同一种心情可以用不同的词语来表达，让我们做生活的有心人，用笔随时记录下自己的心情吧！

　　（设计意图：借助插图，积累表示心情的词语。联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。）

　　第三课时

　　【课时目标】

　　1.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。

　　2.学生借助拼音，正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》。

　　3.和大人一起边读边思考，简单说说自己的感受。

　　【教学过程】

　　一、诵读古诗，日积月累

　　教师过渡：拔河比赛结束，输的一方要现场学习并背诵一首关于动物的古诗。

　　1.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学跟着视频一起诵读。

　　出示课件23:

　　2.教师介绍作者。

　　出示课件24:

　　3.学生自由练读古诗，读准字音。

　　出示课件25:

　　4.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。

　　5.想象交流：请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。

　　（1）交流第1、2句的`诗意。

　　出示课件26:

　　（2）交流第3、4句的诗意。

　　出示课件27:

　　（3）根据诗意理解作者所表达的情感。

　　出示课件28:

　　6.齐声诵读，背诵古诗。

　　(设计意图：这首诗内容浅显，参照插图朗读诗学生就基本能够了解古诗的意思，引导学生发挥想象，感受到古诗语言的魅力。积累优秀诗文，提高学生的文学素养。)

　　二、和大人一起读

　　1.谈话导入：同学们快看，谁来到我们的课堂啦？

　　出示课件29:

　　教师激趣：这两只小熊想向我们讲述一个什么故事呢？就让我们和光头强一起来听一听吧。

　　2.初读故事。

　　学生借助拼音正确地朗读故事。

　　3.教师借助填空帮助学生了解故事内容：小熊一家发生了什么事呢？

　　出示课件30:

　　教师引导思考：为什么熊爸爸一次又一次没有砍树呢？

　　预设1：熊爸爸不想砍树。

　　预设2：砍树是不对的。

　　预设3：我们要保护大树。

　　4.教师引导学生感悟：通过这个小故事你明白了什么道理？

　　出示课件31:

　　预设1：我们要爱护坏境。

　　预设2：我们不能太自私了，不能只想着自己。

　　预设3：我们也要多为别人着想，大家才能喜欢自己。

　　5.教师小结：森林里的动物都感激小熊一家，给它们送来好多鲜花和果实。这个故事告诉我们要与自然和谐相处，要爱护树木、保护环境。

　　（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的学生虽有些小，但是可以结合自己的生活经验来交流和表达，应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。）

　　三、课后作业，延展阅读

　　1.搜集关于描写动物的古诗，如《咏鹅》《蜂》等并背诵。

　　2.回家给自己的家人读一读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

　　【教学反思】

　　兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，教给学生多种识字的学习方法，我设计了“光头强带领大家参加动物王国运动会”的一系列情境，通过举例归纳和拓展,来帮助学生掌握识字方法，将语文学习与自己的实际生活紧密联系，而且课件动画里的人物是学生熟悉并喜欢的。因此，以动画人物为主体的情境，将学生的注意力全部集中在观察、倾听和思考上，学习更加生动、有趣，很好地提升了学习效果。

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