《狼和小羊》教学设计优秀

【推荐】《狼和小羊》教学设计优秀

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《狼和小羊》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《狼和小羊》教学设计优秀1

　　一、揭题，复习导入：

　　1、今天我们继续学习（齐读：狼和小羊）

　　2、说到狼（师贴出“狼”）你会想到哪些词？（）的狼（凶恶的、狡猾的、残忍的……）

　　羊呢？（师贴出“羊”）在你的印象中，那是（）的羊（美丽的、善良的、温柔的、可爱的……）

　　3、现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶小羊的善良。（再读课题）

　　4、通过上堂课的学习，我们已经知道这个故事发生在——（相应出示小溪边的图，）谁能看着这幅情景把课文第一小节背一背？

　　出示：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。齐读

　　二、精读感悟

　　过渡：一只凶恶的狼遇见了一只善良的小羊后会发生什么事呢？

　　1、请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？

　　2、根据生答，师板书：“很想吃”，我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）既然这样，狼心里会想些什么呢？

　　（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了！）

　　（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）

　　2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。

　　3、心里是这样得想，嘴上是怎么说的呢？

　　相应出示“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”

　　指导朗读：

　　A我们注意一下标点符号，第一句用的是——（！）第2句是一个问号，那应该怎么读出很凶恶的语气？自己想想练练，自由试读，指读，老师可以用体态语暗示学生。

　　4、啊，好一只凶恶的狼啊，我们一起把第二小节连起来读一读。

　　生齐读。

　　5、真的是被小羊弄脏了么？我们来读读小羊是怎么说的——（引读并出示小羊说的话：）

　　A、大家看看，小羊说了几句话？（2句）

　　第一句话的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话

　　B、对，“怎么会”就是“不会” 。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍，（齐读）

　　C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢？谁来读小羊说的第二句话？（指读）

　　D、小羊说的'话是什么意思，你懂吗？

　　（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）

　　E、谁到上面来指给大家看？

　　通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

　　所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

　　6、你瞧小羊说得多清楚，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。让我们感觉他很讲道理，（板书：讲道理）我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读

　　还感觉他怎么样？（很温和）我请女小朋友温和地读一读。（板书：温和）

　　7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼说的话，小羊呢？（先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。）

　　8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是——（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道），

　　过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？

　　1、学生自由读4、5自然段后指名回答

　　2、相应出示狼和小羊的第2次对话。把这两段话读一读，再跟同桌分角色读

　　A、指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导

　　B、你们说xxx小朋友演得狼怎么样，为什么？

　　书上有一个写狼心情的词，是——（师相应贴出：气冲冲）气冲冲，你们懂吗？（就是很生气，发火了）我们一起气冲冲地读——（齐读狼的。第二次对话）

　　C、小羊呢，演得怎样，为什么？（根据生答的情况，引导学生：我们来看图上的小羊，你觉得它怎么样？）（述说小羊的样子，后得出：很可怜，很委屈，很害怕，很惊慌）这个“啊”该怎么读？

　　D、此时的小羊又惊又急又委屈，他的处境多么令人同情啊！书上用了一个什么词？（板书：可怜）齐读该词，师再强调可怜就是让人同情，尽管这样他还再跟他讲道理，他急呐！（板书：喊）一起来喊一喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”（不可能，没）

　　3、小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，……）为什么？

　　（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）

　　过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解。

　　1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

　　2、书上是怎么些的呢？请小朋友自由大声地读读最后一个自然段

　　3、指名朗读，同时板书（喊）

　　这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？

　　因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“——”

　　2）学着狼的样做做动作，一起读。

　　3）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。（多媒体画面定格在扑上的情景）

　　三、明理深化：

　　1、总结并分角色朗读课文

　　老师这儿有狼和小羊的头饰，你们想不想来演一演狼和小羊的故事？要演好这个故事关键是读好它们的对话，现在请同桌之间先认真练一练它们的对话，可以边读边加上动作。

　　生戴上头饰上前分角色朗读，师读旁白，评议，在第一组的基础上进行改进，主要是狼和小羊的语气与表情，再推选一组，师生予以鼓励，掌声。

　　（一边是蛮横无理凶恶的狼，一边是据理力争善良的小羊。）

　　2、（指板书）面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？

　　（因为狼的本性是凶恶的，所以跟他讲道理是没有用的。）

　　（跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当，也要不怕，应该动脑筋灵活机智地去战胜他，保护自己。）

　　3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。）（齐读）

　　四、拓展阅读，作业

　　小朋友还听过《龟兔赛跑》、《狐狸和乌鸦》、《狼来了》、《乌鸦喝水》这些故事吗？这些都出自《伊索寓言》，这本书里的每一个故事都很生动有趣，但都说明了一个道理，小朋友喜欢的话，可以到新华书店去买《伊索寓言》拼音版。

　　今天的作业是把这个故事编下去，然后讲给爸爸妈妈听，讲得好，请你的爸爸妈妈在课题旁加个星星。

《狼和小羊》教学设计优秀2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会本课生字和由生字组成的词语。

　　教学重难点：

　　理解课文内容；分角色朗读课文。

　　教学准备：

　　生字新词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我，狼是一种什么样的动物？（板书：狼）谁能告诉老师，羊又是一种什么样的动物呢？（板书：羊）一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢？（板书：和）结果怎样？这个故事又告诉我们什么道理？学习了这篇课文，大家就知道了。

　　二、学习课文

　　1、课件演示，范读全文

　　要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

　　2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？

　　狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的'外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

　　3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）

　　狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。

　　课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。

　　指导朗读。

　　4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。

　　5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。

　　三、指导分角色朗读课文。

　　1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

　　2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习）

　　3、找出读得较好的同学，上台表演。

　　四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）

　　五、作业

　　狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。

《狼和小羊》教学设计优秀3

　　一、回忆课文

　　1、齐读课题

　　师：这节课我们继续来学习《狼和小羊》这则寓言故事，齐读课题。

　　师：小朋友们，你能用一句话说说课文主要讲述了一件什么事？

　　生：狼看见小羊在小溪边喝水，狼很想吃小羊，就故意找碴儿……（板书：想吃）

　　二、精读课文

　　1、总领全文（课前指导）

　　师：狼很想吃小羊，你是怎么知道的呢？（出示课文开头：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼很想吃小羊……）齐读。

　　师：还有哪里也可以看出狼很想吃小羊？（出示课文最后一句）一起读！

　　师：你赞成狼吃了小羊吗？为什么？

　　师：好孩子，善良的孩子，多么有正义感！人与人之间是平等的，动物与动物之间也是平等的。

　　师：但是狼可不这样认为，你认为这是一只怎样的狼？你能用一个词来形容吗？（凶恶、坏家伙……）是的，凶恶残酷是狼的本性。

　　师：小朋友们已经知道狼很想吃小羊，但是狼并没有直接吃小羊，而是？课文中用了一个词——“故意找碴儿”（板书：故意找碴儿，连线）

　　师：那么，狼故意找了几次碴儿？都找了哪些碴儿呢？

　　一生说（逐段出示三次碴儿）。

　　师：同意吗？我们一起来读读！那么狼三次找的碴儿，对吗？

　　（一）学习2、3自然段

　　1、狼第一次找碴儿

　　师：我们先来看狼第一次找碴儿（出示第2段），此时，狼一心想吃小羊，这句话该怎么读呢？哪位小朋友来读读！

　　一生读。

　　师：你认为这位小朋友读得怎么样？好在哪里？哪里不好？应该怎么读？你来读读！（注意把！和？的语气读出来。）

　　师：你真会读书！我们也来学着他的样子读一读！

　　2、小羊第一次辩解

　　师：小羊真的弄脏了狼喝的水吗？

　　生随意自由说。

　　师：哪位勇敢的小朋友来替小羊跟狼讲讲道理？指名讲（2名）

　　师：小羊听了狼的话，先是——？（点红：吃了一惊）吃了一惊什么样子？

　　生：学一学小羊吃了一惊的`样子。

　　师：然后怎么说这些话的呢？

　　生：温和地说（点红：温和）。

　　师：温和地说是怎样说呢？

　　一生读。

　　师：他读得怎么样？有没有把小羊的“吃了一惊”和“温和”读出来？

　　师：听了小羊的辩解，你认为这是一只怎样的小羊呢？

　　生：有礼貌、讲道理、善良。

　　师：你从哪里看出来？

　　生：亲爱、您、温和。

　　师：下面我们就学学小羊，带着一颗善良的心，有礼貌地跟狼讲讲道理吧！读！

　　师：小朋友们读得真好，老师仿佛看见一只只善良的彬彬有礼的小羊。

　　3、角色朗读

　　师：下面让我们来感受一下狼的盛气凌人、横加指责和小羊的温和、有礼貌。老师请一个小朋友读狼的话，一个小朋友读小羊的话，再请一位小朋友读旁白，其他小朋友来做小老师，听听他们读得怎么样！

　　4、小结

　　师：狼在上游，小羊在下游，小羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是狼第一次……？（师板书：故意找碴儿，连线）

　　（二）学习4、5自然段

　　1、狼第二次找碴儿

　　师：小羊这样善良有礼貌地跟狼讲道理，但是狼听得进去吗？自由读第4段。

　　师：狼听小羊讲道理吗？

　　生：不听。

　　师：狼不但不听小羊讲道理，反而变成什么样？课文中用了一个什么词？

　　生：（课件点红：气冲冲）

　　师：气冲冲是什么样儿？谁来学学？

　　生：学狼气冲冲的样子。

　　师：咦？小羊那么有礼貌地跟狼讲道理，狼怎么反而变得气冲冲啦？想一想，为什么？

　　生：狼不想听小羊讲道理，一心只想吃小羊。

　　师：说得太对了！我们就要读出狼一心只想吃小羊的这种心态，让我们再来读一读，感受一下狼的蛮横无礼。

　　生：齐读。

　　2、小羊第二次辩解

　　师：可怜的小羊去年真的在背地里骂了狼吗？（出示第5段）

　　生：自由读

　　师：小羊真的骂了狼吗？为什么？

　　生自由说。

　　师：小羊是怎样说这句话的？

　　生：（课件点红：喊）

　　师：谁来替小羊喊一喊呢？

　　生：读。

　　师：面对凶恶的气冲冲的狼，小羊能这样大声喊吗？

　　生：不能。

　　师：那该怎样喊呢？哪位小朋友来试试？

　　生：读。

　　师：感受到了吗？此时的小羊面对蛮不讲理的凶恶的狼是又惊又怕，又急又委屈，所以可怜的小羊喊道（引读）——？

　　生：齐读。

　　3、角色朗读

　　师：下面让我们来感受一下狼的蛮横无理、怒气冲冲和小羊的又惊又怕，又急又委屈。请男生来读狼的话，女生来读小羊的话，再请一位小朋友读旁白。

　　4、小结

　　师：小羊说它去年还没出生呢，狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有地指责小羊，这就是狼第二次……？（师指板书：故意找碴儿）

　　（三）学习第6自然段

　　1、狼第三次找碴儿

　　师：听了小羊的辩解，这下狼总该放过小羊了吧？狼有没有放过小羊呢？（出示第6段）生自由读第6段。

　　师：狼放过小羊了吗？狼是怎么说的？哪位小朋友来读读！

　　生：读狼的话。

　　师：狼的意思是，小羊去年没有骂它，那就是谁骂它的？

　　生：小羊的爸爸。

　　师：狼还蛮不讲理地说（引读——师指：反正都一样！）狼说反正都一样是什么意思？

　　生：不管是小羊骂的，还是小羊的爸爸骂的，谁骂都一样。

　　师：狼为什么一次又一次无中生有地诬赖小羊呢？他的最终目的都是为了什么？

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