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倒数的认识教学设计

时间:2024-07-10 09:39:12 教学设计 我要投稿

[热]倒数的认识教学设计

  作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的倒数的认识教学设计,欢迎阅读与收藏。

[热]倒数的认识教学设计

  教学目标:

  1、使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,并能正确熟练的求出倒数。

  2、进一步培养学生的自主学习能力,提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。

  3、提高学生学习数学的兴趣,发展学生质疑的习惯。

  教学重点:概括倒数的意义与求法。

  教学难点:理解“互为”、“倒数”的含义。

  教学过程:

  一、谈话引入。

  师:同学们,当美国人碰到好朋友的时候,会热情拥抱,那我们中国人一般会怎样做呢?

  生:握手。

  师:现在谁愿意来前面和老师握握手?他就会成为老师最好的朋友。

  (师生共同表演握手的动作)。

  师:握手是几个人的事情呢?

  生:两个人。

  生:“互相成了朋友”就是说我们是老师的朋友,老师也是我们的朋友。

  师:同学们,前面我们学习了分数的乘法,今天老师给出一些乘法算式,比一比谁能最先发现这组算式的秘密。(拿出作业本帮助你)。

  二、引导探究,掌握方法。

  1、举例观察,讨论。(2/5的倒数)。

  师:怎样求一个数的倒数呢?

  生:分子分母交换位置。

  师生共同总结:一个分数的倒数就是把这个分数的分子分母交换位置。

  2、小组讨论,探究求整数的倒数的方法。

  师:2的倒数怎么求呢?

  生:把2看成分母为1的分数,即2=2/1,所以2的倒数是1/2。

  (师生共同总结:整数的倒数是用1做分子,用这个整数做分母。)。

  三、巩固练习,拓展外延。

  1、出示“1/5,3/4,5/9,1,3/7,9/5,4/3,7/3”八个数,请学生移动数的位置,找出几组互为倒数的数。

  2、剩下“1/5和1”,分别求出1/5的倒数和1的倒数。

  3、1的倒数是几?(1的倒数是1。)你是怎样计算的?

  (1)整数的倒数是用1做分子,用这个整数做分母。所以1的倒数为1。

  (2)因为1×1=1,所以1的倒数为1。

  4、0也是整数,0的倒数是几呢?

  (1)出示0×()=1。谁上来填一填?(没人举手)。

  师:0乘任何数都不得1,这说明了什么?

  生:0没有倒数。

  (2)如果把0看成分母为1的分数,即为0/1,那么它的倒数应是1/0。

  师:这样说可以吗?

  生:不可以,因为0不以做分母。

  5、真分数的倒数是假分数,假分数的倒数是真分数。那么带分数呢?

  (先把带分数化成假分数,再求它的倒数。)。

  6、小数有倒数吗?

  (1)把小数化成分数,再求它的倒数。

  (2)举例说明:因0.25×4=1,所以说0.25和4互为倒数。

  四、深化练习

  (1)乘积是()的两个数互为倒数。

  (2)()的倒数是它本身,()没有倒数。

  (3)27/100的倒数是(),25/16的倒数是()。

  (4)0.7的倒数是()。

  五、全课小结。

  同学们,今天这节课你有什么收获?

  板书设计。

  倒数。

  乘积是1的两个数互为倒数。

  求一个数(0除外)的倒数,就是将分子、分母交换位置。

  1的倒数是1;0没有倒数。

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