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《语文园地一》教学设计

时间:2024-07-09 14:07:42 教学设计 我要投稿

《语文园地一》教学设计[精华]

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要准备好教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编精心整理的《语文园地一》教学设计 ,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《语文园地一》教学设计[精华]

  《语文园地一》教学设计 篇1

  课时安排

  2课时

  课前准备

  1、搜集有关春天的图片或资料。

  2、学唱有关春天的歌曲。

  3、春景图课件。

  教学过程

  第一课时

  一、我的发现

  1、学生自由读,想一想你发现了什么?

  2、同桌互听互读,互相鼓励说出自己的发现。

  3、指名读,说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律?(学生边说,教师边出示熟字加偏旁、熟字换偏旁两种字,在学生自主归纳的前提下,引导其发现两种识字方法。)

  4、小组赛读。

  5、出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子,在读词句的过程中识记生字。

  二、日积月累

  (一)我会读

  1、开火车赛读,看哪组读得又对又好。

  2、出示春景图课件,感知词语大意,可以鼓励学生选词语说句子。

  (二)我会写

  1、自由拼读,读后工整书写。

  2、以小组为单位评出优秀者在班内展览。

  3、全班齐读书写的句子。

  (三)读读背背

  1、自由读文,不认识的字请教同桌。

  2、指名读,说说短文写了什么?

  3、教师出示花园、果园图,引导学生边看图边背诵。

  4、自由练背。

  5、小组赛背。

  三、课外延伸

  搜集有关春天的古诗、优美句段,读一读,背一背。

  第二课时(口语交际)

  一、唱春天

  教师播放有关春天的歌曲,学生自由跟唱,在愉快、轻松的氛围中进入口语交际。

  二、看春天、听春天

  1、一年之际在于春,古今中外的人都赞美春天,你知道哪些词是描写春天的吗?(学生说几个词,教师板书。)老师也为你们准备了很多词语和句子,请大家快速记几个,一会儿说话时用上一些。(学生看大屏幕,边读边记。)

  2、教师出示春景图课件,学生仔细观察、倾听,然后同桌互说自己的所见所闻。

  3、除了刚才看到的和听到的以外,在春天里,你还发现了哪些变化?四人一组,交流自己看到的春天,收集的图片或画的图画,说后派代表在全班展示、交流。

  三、介绍自己的作品,并相互评价

  1、学生动手贴、画春景图(可以课前布置学生画春天,以便课上留出更多的时间进行口语交际。),表达对春天的热爱。可自主选择合作伙伴,选贴画材料,合作完成一幅美丽的'春景图,也可以独立做画,画出美丽的春天。

  2、小组交流自己的作品,介绍作品内容。评一评谁画得好,讲得好,派代表在全班展示、交流,然后把作品放入自己的成长袋中。

  教学目标

  1、引导学生掌握和运用两种识字方法,认识“评、访、记”等七个生字。

  2、正确读词语,初步理解感受春天的美景。

  3、正确读写句子。

  4、熟练地读背短文,了解短文的意思。

  5、唱一唱,说一说,画一画美丽的春天,激发学生热爱春天的感情。

  教学重点

  掌握两种识字方法,认识七个生字,正确读词语,读句子,会看拼音写句子

  《语文园地一》教学设计 篇2

  【教学目标】

  1、通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!

  2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。

  3、寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享。

  4、背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。

  【教具准备】

  1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

  2、实物投影仪。

  【课时安排】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  口语交际

  1、导入:

  我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

  2、指名一生上台交流:

  听众反馈:

  听了XX的介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?

  教师总结:

  介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。

  3、自由准备,稍作调整。

  4、再次指名交流:

  ⑴ 听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

  ⑵ 介绍者做到准备充分,随时答记者问。

  5、四个小组交流,每组评出一名美的使者。

  6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?

  7、联系宽带网:

  用你搜集的'图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的美景介绍书。课后分组举办祖国一日游风景名胜展示会。

  第二课时

  习作指导

  (同时学习我的发现,日积月累)

  1、学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。

  2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?

  ⑴ 可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

  ⑵ 也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。

  ⑶ 也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

  3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?

  ⑴ 可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。

  ⑵ 把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

  ⑶ 联系我的发现:

  我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?

  (受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来。)

  4、要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累,出示日积月累:

  ⑴ 看看下列这些词句对你有何帮助?

  自由读,指名读。

  ⑵ 你发现了什么?

  (每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色。)

  ⑶ 你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?

  ⑷ 你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。

  ⑸ 课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。

  5、学生作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。

  6、学生作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可)。

  7、课外写作文。

  第三课时

  作文讲评

  1、挑选若干典型作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。

  2、同学们认真倾听后交流,可以提意见、建议、欣赏、补充,着重留意:

  ⑴ 语句是否通顺恰当。

  ⑵ 语言是否准确精妙。

  3、听取后,再次修改完善作文。

  (可以自行修改,也可以四人小组交流修改。)

  4、欣赏佳作。

  (实物投影仪出示本次作文的擂主作文。)

  ⑴ 可以教师朗读,学生边听边随机点评。

  ⑵ 也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?

  (教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点。)

  ⑶ 还可以四人小组组成评审团,派代表发言。

  《语文园地一》教学设计 篇3

  【教学目标】

  1、了解标点在句子中的作用。

  2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语,“节气歌”中巩固识字,积累语言。认识二十四种节气。

  3、感知动物的奇妙,能吧自己了解的动物讲给同学听,并把说的话写下来。

  4、通过课内外学习,培养学生主动收集和整理信息的能力,养成细心观察、了解自然的习惯。

  【教学方法】

  自主探究识字、小组合作、交流共享。

  【教学准备】

  投影仪、生字卡片、收集资料。

  【课时安排】

  三课时。

  【教学流程】

  第一课时

  一、我的发现

  1、自读句子,体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。

  2、介绍三种标点符号的形状特点,应表达的语气。

  3、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗?有什么不同。

  全班交流后归纳:同样的内容,标点不同,表达的意思也不同。

  4、组内读句子的,比比谁读得好。

  5、拓展:

  ⑴游戏强化标点用途:同桌选择自己喜欢的标点,各说一句话,互相表演,表达自己扮演的标点所表达的语气。

  如:生1:吃饭啦!

  生2:吃饭啦?

  ⑵进一步发现:同样的内容,标点标在不同的地方,表达的意思就不一样。

  下雨天,留客天,留我不留?

  下雨天留客,天留我不留。

  二、日积月累

  1、读读认认:

  ⑴现在,我们到字词游戏宫去看看吧!

  ⑵小组内互相合作,说说你有什么发现,你又是怎么记住这些字的。

  ⑶小组汇报。

  ⑷游戏巩固生字。

  2、我会连:

  ⑴生读一读,连一连。

  ⑵交流。

  ⑶拓展练习:

  打开()茂密的()()的乌云

  辨别()满天的()()的空气

  寻找()清新的()()的枝叶

  3、读读背背:

  ⑴自读节气歌。

  ⑵说说自己已知道的节气。

  ⑶再读读后面的24节气的名称。

  ⑷对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

  ⑸看挂历,具体的了解24节气分别在哪一月的哪一天。

  第二课时

  口语交际

  一、创设情景,感知动物的奇妙

  1、引用书中的第一段话导入。

  2、播放“动物世界”的光碟,让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

  3、交流看后的体会。

  二、交流互动

  1、我们身边有哪些动物?(空中飞的、地上跑的、水中游的)

  2、你知道的有哪些动物?你知道哪些动物的生活习性?

  同桌互说,全班交流。

  三、组内交际,生生互动

  1、当解说员:

  选定自己最喜欢动物,在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听,有不明白的地方可以随时提问,讲的同学要给予说明,其他同学也可以补充。

  如:我是小白兔,非常可爱、活泼……

  2、派代表全班交流,大家补充。

  四、由说到写,实现迁移

  学生绘画自己喜欢的动物,并在旁边写上几句话。

  五、赠送作品,互相交流,听同学的意见,再修改

  第三课时

  一、展示台

  1、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如:风景图片,描写祖国山河的诗句,风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……

  2、生展示搜集的.资料,在组内交流交流。如:你搜集到的是标本,那么可以说说该标本的生活习性,样子等。

  3、全班交流。

  二、宽带网,拓展学习导语

  课文中,生活中,我们用眼睛观察,用心感受,发现了春天的美丽迷人。其实呀,大自然还有好多秘密等着我们去发现呢。

  1、阅读宽带网,告诉我们两种有趣的动植物。

  2、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的,推选出组内的小博士。

  3、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。

  【课后反思】

  学生对自然对未知的世界充满好奇,但如何有效提高孩子搜集资料的能力以及为他们的搜集创造条件,是一个难题。如果这个难题未能得到解决,孩子的综合实践将是一句空话。“展示台”“宽带网”的设计,都说明在这一册更注重拓宽学生学习的时空,这同时也提高孩子课外阅读的能力,但是二年级的孩子年龄小,虽然兴趣浓厚,但操作起来非常麻烦,我校是寄宿制的,有时就根本不具备同公办学校学生的条件,他们在放学后,可以在父母的指导下搜集,但我班这么多学生,光靠老师一人指导,而且这方面的书籍也不够,非常不便,学生也只是一时兴起,真正做到的也只是少数几人。

  《语文园地一》教学设计 篇4

  【教材分析】

  本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字,让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读,背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道,除课内识字外,还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。

  【学前准备】

  1.多媒体课件、图片、词语卡片、生字卡片。(教师)

  2.生字卡片。(学生)

  【课时安排】

  2课时

  第一课时

  (字词句运用)

  【学习目标】

  1.认读生字,知道生字的两种基本结构:左右结构和上下结构。

  2.能正确、流利地朗读儿歌,了解利用太阳辨别方向的方法。

  【学习重点】

  1.知道生字的两种基本结构:左右结构和上下结构。

  2.正确、流利朗读儿歌,会辨别方向。

  【学前准备】

  多媒体课件、词语卡片。(教师)

  【 环节】

  字词句运用

  一、谈话导入。

  同学们,老师知道你们很爱学习。今天,老师带大家再到语文园地里玩一玩,想去吗?这个园地的名字叫“语文园地六”,这个园地里有很多知识呢,咱们赶紧去旅游吧。

  二、我会认。

  1.课件出示课本第90页:连一连。

  2.小朋友们,大树上有很多字果果,你们会摘哪一个?

  3.指名认读生字。

  4.小朋友们,我们都长着一双火眼金睛,找一找,看看这些生字是怎样组成的?

  5.学生分小组讨论每个生字的组成。

  6.找规律,看看哪些生字组成结构相同。

  三、找一找,分一分。

  1.小朋友们,你们知道哪些字果果组成结构相同?

  2.分组讨论,不对的地方其它同学帮忙。

  3.老师手里有两个小篮子,你能把结构相同的字果果放到一个篮子里吗?

  4.指名学生上台摘果果。师相机点拨指正,或其它学生帮忙。

  四、师总结,了解两种生字结构。

  1.刚才同学们的表现很棒。是呀,生字宝宝的构成有几种结构,一种是上下结构,一种是左右结构。今后,我们还要学习汉字的其它结构。

  2.生完成书上连线题,小组合作评价。

  3.全班交流。

  五、读一读,背一背。

  1.多媒体课件出示儿歌,请同桌之间一起借助拼音把儿歌读一读,注意读准字音,比一比哪些小朋友会作得最好!(自由读儿歌)。

  2.指名同桌读儿歌。其他同学认真听并订正。

  3.多种方式练读:指名读,同桌互读,边评边读,组内读,男女生赛读齐读。

  4.指导学生用动作识记:

  (1)师在前面黑板的上方画一个太阳,在后面黑板中部画一个太阳。

  (2)将学生分成两组:一组面向前面黑板上的太阳,把它当作早晨升起的太阳;一组面向后面黑板上的太阳,把它当作傍晚时的太阳。

  5.学生练习指方向。

  6.派代表汇报结果。

  7.拓展。

  (1)小女孩早晨起来面向东方上学去,你还能判断出其他三个方向吗?

  (2)傍晚放学,面向太阳前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。

  8.总结:同学们,今天我们学习了一首利用太阳辨方向的儿歌。并了解利用辨方向的方法,希望大家以后了解更多的辨别方向的方法。

  六、总结收获。

  谁能向大家说一说这节课有哪些收获呢?

  【 反思】

  “读一读,背一背”的环节设计以读为主,熟读成诵。让学生在读中感悟,了解利用太阳辨别方向的方法。通过动作巩固方法,在情境中灵活运用方法。做到学于生活用于生活。在教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成,发展与变化,培养学生主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

 第二课时(展示台、日积月累、和大人一起读)

  【学习目标】

  1.让学生知道识字方法有很多,生活中有很多地方都能识字。

  2.练习读古诗,让学生获得初步的情感体验,感受语言的优美。

  【学习重点】

  1.知道生活中很多地方都能识字。

  2.激发学生的情趣,带着童趣读出古诗的韵味。

  【学习准备】

  1.相关图片,生字卡片。(教师)

  2.生字卡片。(学生)

  【教学环节】

  展示台

  一、读一读,连一连。

  1.认读生字卡片,说说这些字宝宝的结构。

  2.学生连线。

  二、谈话导入新课。

  1.小朋友们,我们每天上学,放学,沿路会经过哪些地方呢?

  2.生展示自己认识的生字或生词卡片。

  3.全班交流,生上台贴自己的.生字、词卡片。

  三、读一读,认一认。

  1.指名上台认读以下生词:

  电影院卫生院小卖部报刊亭公交亭百货商场……

  2.生教读,师相机指正和评价。

  3.拓展:我们还知道哪些地方呢?

  四、师总结收获。

  是呀,我们识字的方法有很多,除了书本上老师教的外,生活中有很多地方可以识字,路上,商场里,家里,医院,甚至旅游等,都可以帮我们识字,只要我们是个爱学习的孩子,你一定会成为我们班的识字大王。

  日积月累

  一、谈话导入:

  1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》,今天再来学习唐代诗人李白的诗《古朗月行》。

  2.教师范读。

  3.引导学生借助图画和拼音,把诗读顺,读熟。

  4.指导朗读,读出古诗的韵律美。

  5.指名读,师生评议。

  6.反复读,练习背诵。

  二、实践活动。

  回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《谁会飞》。

  【教学反思】

  我在本课的教学中“展示台”这个内容,让孩子们充分展示自己课外认识的汉字,多多益善,以此激发孩子们课外识字和阅读的兴趣,让孩子从此爱上学语文。“日积月累”古诗的背诵,让学生们在朗读中,体会古诗的韵律美,在这种潜移默化的训练中慢慢爱上读古诗,爱上古老的诗词文化。

  《语文园地一》教学设计 篇5

  【教学目标】

  1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。

  2、积累有关春天的词语。

  3、正确书写句子,激发写句子的兴趣。

  4、进行口语训练,培养学生的观察能力和语言表达能力。

  【重点难点】

  自主识字,注重引导学生发现规律,提高学习兴趣。

  【教具准备】

  生字词语卡片。

  【教学课时】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激发兴趣,引入新课

  同学们,你们愿意和老师一起到语文园地里去玩一趟吗?要想进入语文园地的大门可不那么容易,因为大门前布置了几道考题,你们有信心答对它们吗?

  二、出现新知,自寻规律

  1、示字条卡(第一大组):

  哥──歌 星──醒 丁──灯

  平──评 齐──挤 直──植

  古──故 鸟──鸣 方──访

  ⑴自己读一读,说说你发现了什么?

  学生a:左边的字比右边的字少了一部分。

  学生b:左边的字加上偏旁就是右边的字。

  学生c:横线两边的字读音有点象。

  学生d:右边的字比左边的字多了一个偏旁。

  ⑵第一道考题就是:

  你能遵循这样的规律说出几组这样的字吗?

  学生a:寸──村 门──们 化──花

  学生b:早──草 林──淋 民──眠

  ……

  ⑶谁能帮大家总结一下,这种识字方法的名称可以叫什么呢?

  学生:熟字加偏旁。

  教师板书:

  熟字加偏旁

  2、出示字条卡(第二大组):

  底──低 油──邮 桥──轿 线──钱

  ⑴自己再读一读,这回你想告诉大家什么?

  学生a:左右两边的字读音也差不多。

  学生b:左右两个字的.偏旁不一样。

  学生c:我想告诉大家,利用熟字换偏旁的方法也可以学习新字。

  ⑵这第二道考题就是:请说出几组换偏旁的汉字?

  教师板书:

  熟字换偏旁

  学生a:对──村 爷──节

  学生b:轻──经 枝──技

  三、巩固练习,加强记忆

  1、出示生字卡:

  评 访 挤 邮 局 轿 钱

  ⑴ 随机指名,请学生认读。

  ⑵ 读字扩词:

  评:评论 评价 评比 局:局长 邮局 公安局

  访:访问 家访 拜访 轿:轿车 轿子 花轿

  挤:挤满 拥挤 挤车 邮:邮票 邮局 邮递员

  钱:花钱 挣钱 钱币

  2、游戏:

  猜字:一个学生走向前,面向大家,老师在后面指一个字请大家说出此字的特点后请前面的学生猜。

  3、同学们,我们马上就要进入园地啦,说一说在园地门口你知道了什么?

  学生a:两种识字方法。

  学生b:熟字加偏旁识字法。

  学生c:熟字换偏旁识字法。

  四、展示台

  1、只要我们做个有心人,每天都能结识新的汉字朋友呢!

  2、小组内互相看作业本,识记同学的名字。

  3、想认识谁的名字,你就离开座位向他请教吧!

  第二课时

  一、激发兴趣,谈话引入

  (播放优美的音乐,展示美丽的春景)

  二、参与学习,积累语言

  1、显示分小组自由读词语,要求把字音读准。

  2、抽读词语卡片(正音)。

  3、扩展练习:

  你们说出自己积累的和春天有关的词语?

  4、我会写:

  ⑴我们已经会写很多字了,我们知道字也可以组成词,词可以组成句子,现在我们来写两个句子吧!

  ⑵看看谁最先知道我们要写的是什么句子?

  (学生自由读拼音)

  ⑶教师范写“春”字。

  (提醒学生要按田字格的位置写)

  ⑷比一比,哪个同学写的句子最漂亮?

  (学生书写)

  ⑸小组互相评比,推荐写得好的同学在展示台展示。

  三、读读背背

  1、春天里,花园里的花开了,果树上的花也开了,到了秋天,果树上还会结果子呢!

  2、学生自由朗读《花园果园》。

  3、小组互相读短文(正音)。

  4、小组互相交流短文写的是什么。

  5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来?

  6、给能背的小朋友配乐,配画面朗诵。

  四、成果展示

  比一比谁得到的礼品最多并给予表扬。

  第三课时

  口语交际:春天在哪里

  一、进入“日积月累”天地,揭示课题

  春回大地 春暖花开 春风拂面

  柳绿花红 百花盛开 万物复苏

  1、指名读,齐读。

  2、说说你发现了什么?

  3、谈话、揭题:

  是啊,春天来了!瞧,小朋友们正在寻找美丽的春天呢!让我们一起加入他们的行列吧!

  (出示课件:歌曲《春天在哪里》,导入课题)

  二、创设情景,口语交际

  1、创设情景1:“说春天”

  ⑴出示课件:

  (春姑娘微笑着对小朋友说:“大家好,我是春姑娘,听说你们都很喜欢我,能不能讲一讲和我有关的故事,背一背和我有关的古诗、课文呢?”)

  ⑵学生下座位找好朋友说一说、背一背。

  ⑶指名说、背、评议。

  ⑷说说春天是个怎样的季节?

  2、创设情景2:“找春天”

  ⑴出示课件:

  (春姑娘:“在这美好的季节里,你看到了什么呢?快和小朋友说说吧!”)

  ⑵分小组交流。

  ⑶指名说、评议。

  ⑷播放春季美景的有关录像:

  指导学生用上积累的词句说,说得好的及时给予鼓励。

  3、创设情景3:“赞美春天”

  ⑴谈话:

  既然大家都找到了春天,想一想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它?

  ⑵自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

  ⑶明确要求:

  ①请创意组的同学合作画一画春天的图画,并写上描写春天的句子。

  ②请演艺组的同学加上动作,歌唱春天。

  ③请剪贴组的同学根据搜集的图片合作贴出一本春天的画册,可以配上诗句或课文。

  ④根据三个组的内容,准备几个问题向对方组提出。

  ⑷“创意组”、“演艺组”、和“剪贴组”依次上台展示介绍,接受对方组的提问并回答。

  (说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么)

  三、总结

  1、出示课件:

  (春姑娘:“我真高兴,你们送给我这么美丽的图画、动人的歌曲,还有那么好听的故事,谢谢你们!”)

  2、教师谈话:

  是啊,春姑娘就在我们的身边,它是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧!

  3、播放乐曲《春天在哪里》,学生齐唱。

  《语文园地一》教学设计 篇6

  教学目标:

  1.复习前鼻韵母和后鼻韵母,两拼音节和三拼音节,对形近的复韵母能正确区分。

  2.复习声母、韵母、整体认读音节,能正确、熟练认读。

  3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌,增强拼读能力,丰富语言积累。

  4.复习会写的生字,熟练掌握。

  5.在实践活动中,发展思维,提高听说读写能力,感受语文学习的乐趣。

  教学重点:

  1.复习前鼻韵母和后鼻韵母,两拼音节和三拼音节,对形近的复韵母能正确区分。

  2.复习声母、韵母、整体认读音节,能正确、熟练认读。教学难点:

  1.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌,增强拼读能力,丰富语言积累。教学过程

  第1课时

  一、创设情境,激趣引入

  1.孩子们,秋天到了,在这个美丽的季节里,你最想做什么?(生自由发言)2.同学们的想法可真不少,这节课,再次跟随老师去秋游吧!(播放音乐:《一同去郊游》)

  二、读读比比——激趣观察巧分类。

  1.出示课件:郊外美丽的景象,蓝蓝的天空下,一群孩子有的在草地上追逐玩耍,有的围坐在一起玩游戏,还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。

  2.孩子们,你们看,他们多开心哪!瞧,那扇子上还有拼音呢!你们愿意去读一读吗?

  3.那可要睁大眼睛仔细瞧了,请大家认真观察扇子上的音节,你能正确拼读哪一对呢?(课件出示扇子上的音节,学生自由选择拼读。)4.区分前、后鼻韵母in-inɡ。

  (1)教师强调:在读in的时候,舌尖要向上齿龈移动,抵住上齿龈发鼻音n,在读inɡ的时候,舌头逐渐后缩,舌根抵住软腭,气流从鼻腔通过。(2)如果在他们前面加上生母y,一声,大家还会读吗?(指名读、齐读)(3)yīn、yīnɡ是整体认读音节,可以直接读出来,同学们可要记住哟!(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧!5.区分yǎn和yuǎn。

  大家注意观察:yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢?

  强调:一个是两拼音节,一个是整体认读音节,在读的时候要注意,整体认读音节要直呼。6.区分平、翘舌音节。

  (1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢?边读边思考有什么区别。(指名读)(2)要注意平、翘舌音的发音规律,谁还能列举几个这样的例子?7.区分介母i、ü。

  (1)出示jiǎn、juǎn,读音时,应该注意什么?(2)生试着读一读。

  8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)

  三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)1.区分ie-ei,iu-ui,根据发音方法区分:先发第一个字母的音,再滑向下一个字母。

  2.男女生比赛拼读这三组音节。3.出示拼音卡,试着再拼读几组。

  四、我会选——直呼音节练拼读。

  1.看到小朋友玩得那么开心,孩子们,你们是不是也想参加呀?快想想,告诉老师秋游时你想带什么物品?

  2.请大家小组内讨论,并在小组汇报单上,每人用拼音写一样物品。3.小组选代表汇报,实物投影仪上显示汇报成果,集体订正错误音节。4.刚才大家在思考的时候,老师也想了一些,看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)5.自由读,小组内读,开火车读。

  五、伴乐下课,布置作业

  1.孩子们,在你们的.建议下,现在老师已经备齐了物品,让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧!(播放《一同去郊游》)2.宣布下课,布置任务:把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来,如果能用一两句话写出感受就更棒了!

  第2课时

  一、创设情境,激发兴趣同学们,今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩,你们高兴吗?让我们乘上小火车出发吧!(播放音乐《火车开了》)

  二、复习声母

  1.现在,我们已经来到了“拼音王国”的门口,听,门卫好像有话要对我们说!

  (课件显示情境,给门卫配音:对不起,尊贵的客人,要进我们国家必须先过“声母”关!)2.孩子们,怎么办?你们能顺利过关吗?3.点击课件,出示声母表。

  学生自由读、组长检查读,然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难,教师相机指导。4.指名读。(多给学生机会)5.开火车读、齐读。

  强调:声母共23个,我们最好把它背下来,并能按顺序默写下来。

  三、复习韵母与整体认读音节

  过渡:孩子们,你们太棒了!轻松通过了关卡,现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了!(课件显示:大门打开,游戏项目出现。)1.游戏:“打气球”。

  红色的气球上都是单韵母,黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个,气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)(1)学生自由读,想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。

  (2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母?分类记忆与认读。(3)冠军争夺赛:一次性把气球“打”完,看谁读得又对又快。强调共24个韵母。2.游戏:“挖地雷”。

  共16把小锹,每个小锹上有一个整体认读音节,读对一个,就安全挖出一个地雷;如果读错,地雷就会爆炸。①学生先在小组内练读。②指名读——“挖地雷”,教师于易错处加强指导。③整体识记这16个整体认读音节。

  ④冠军争夺赛:一个人挖出16个地雷,看谁挖得又对又快。⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背,个人汇报背。)

  四、复习拼读游戏:碰碰车

  红色的车上有声母卡片,绿色的车上有带调韵母的卡片,两车一碰,迅速拼出音节。1.指名玩,个人拼读或直呼。2.集体游戏,齐读,直呼。

  五、复习生字“车”

  1.看,什么开来了?(课件出示一辆车)2.出示“车”字,齐读、指名读。3.车和哪些字是好伙伴呢?(扩词)4.出示词语,齐读、领读、指名读。5.你能用其中一个词语说一句话吗?

  六、复习写字

  指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点,再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。

  七、读儿歌

  1.课件显示“拼音国王”,配音:孩子们,欢迎你们到我的国家来玩儿!你们的拼音学得很棒,鉴于大家的优秀表现,我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读,也可以自己一个人完成朗读。孩子们,再见,下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟!

  2.指名试着拼读。3.教师提示:要一句一句拼读,遇到标点符号要停顿一下,最好直呼。4.提出要求:在看图的基础上熟读,要读出感情。

  八、课堂小结、布置作业

  1.小结:孩子们,这节语文课你玩得开心吗?拼音王国还有许多好玩的游戏,只要你拼音学得好,老师就常带你去玩,好吗?2.布置作业:回家和大人一起读《小鸟念书》,最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。教学反思:

  《语文园地一》教学设计 篇7

  教学目标

  1、引导学生在朗读中发现句子的特点,体会拟人修辞方法在描写动植物特点时所起的作用。

  2、并背诵古诗句,进一步感受乡村田园生活的美好,培养积极健康的审美情趣和积累古诗词的兴趣。

  教学重点

  1、体会拟人句在描写中的作用并能初步运用。

  2、背诵积累与农村田园相关的诗词句,激发学生积极健康的审美情趣。

  教学过程

  一、回顾课文,检验积累

  1、用课件或放大的照片出示以下场景,让学生仔细观察。

  ⑴农家庭院;

  ⑵田野菜园;

  ⑶小桥溪流;

  ⑷劳动场面。

  2、学生选择自己感兴趣的画面,试着用你积累过的词语或句子进行简单描绘或介绍。(先小组再班级集体交流)

  二、朗读背诵,积累诗句

  1、初读诗句,自由朗读:

  出示下列诗句,要求读通读顺。

  ⑴采菊东篱下,悠然见南山。

  ⑵人闲桂花落,夜静春山空。

  ⑶竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

  ⑷黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。

  ⑸鹅湖山下稻粮肥,豚栅鸡栖半掩扉。

  ⑹独出前门望野田,月明荞麦花如雪。

  2、朗读理解,相互交流:

  ⑴自读感悟,尝试说说句子的意思。

  ⑵小组交流,说说句子意思,相互质疑问难。

  ⑶班级交流,质疑解难。(师生互动)

  3、归纳特点,交流发现:

  仔细朗读后,说说这些诗句都有什么共同特点。(都是描写乡村田园生活的)

  4、读读背背,内化积累:

  课堂背诵,相互检查,比比谁背得快,掌握得多。

  三、朗读比较,述说发现

  1、初读理解,用心体会:

  读下列各句,体会各组句子间共同特点。(课件或小黑板出示。)

  不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

  不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头。

  成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

  2、分析比较,感悟发现:

  说说你从这些句子中发现了什么?感受到什么?(引导学生从带点词语体会)

  3、联系阅读,拓展视野:

  ⑴说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子,找出来读一读,说说这样写的好处。

  ⑵说说你从课外阅读中积累到的类似的语句,比一比水积累最多。

  四、练习超市,选择完成

  1、判断下列各句是否把事物当人写。

  ⑴小狗汪汪地叫着向我跑来。()

  ⑵燕子张开那剪刀似的'尾巴,迅速地从空中飞过。()

  ⑶新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。()

  ⑷花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。()

  2、请你把下列事物当成人写,把句子补充完整。

  ⑴小河的流水。

  ⑵露出它那红扑扑的笑脸。

  ⑶斗败了的小鸡只好。

  3、补充下列诗句。

  故人具(),邀我至()。开轩面(),把酒话()()叶落胭脂色,()花开白雪香马穿山径()初黄,信马悠悠()长。

  明月()照,()石上流。()香里说丰年,听取()一片。

  《语文园地一》教学设计 篇8

  实验教材一年级下册《语文园地》中读读背背儿歌《鞋》。课堂上,我按预设的教学步骤有条不紊地进行着,先是让同学借助拼音自由读,不会念的问老师或同学;然后老师范读、领读,再放手让同学自渎、背诵;最后抛给同学问题:什么叫“见闻”?这大大小小的鞋子会说些什么?没想到这问题引起了同学的兴趣,同学们像一窝蜂似的说开了。“兴趣是最好的老师”我的脑海闪过这句话,“对!我不能抑制同学的情感。就顺其自然吧!”下面是我临时设计的教学过程:

  【教学案例】

  一、说“见闻”

  师:你们平时见过什么?听到过什么?

  生:(说了很多)

  师:知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么?听到过什么吗?他们一定说起过,对吧!

  生:(也谈了一些)

  二、说“鞋子”

  师:能告诉大家,你有多少双鞋子?是怎么样的鞋?

  生:我有五双,跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。

  生:我有十多双……

  师:你们的鞋真多!你最喜欢哪一双?

  生:我最喜欢紫色的皮鞋。

  生:我最喜欢那双溜冰鞋。

  生:我……

  师:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈呢?

  生:(边回忆边说,小手不停地举起)

  三、演“鞋子”

  师:(走到那个同学跟前,亲切地)紫色的小皮鞋,你跟着你的小主人去哪儿?做过什么事呢?

  生:小主人带我去公园玩。

  师;玩什么?能说给大家听听吗?

  生:小主人一会儿带我乘小火车,一会儿在蹦蹦床上跳,虽然有些累,但是我很开心。

  师:(小皮鞋,你真幸福!说着走向另一名同学)溜冰鞋,你呢?

  生:我呀!可没有小皮鞋那样幸福。我跟着我的小主人去溜冰场溜冰。小主人还不会溜冰,几次摔到在地上,害得我疼得要命!

  ……

  师:大鞋子,你们呢?

  生:我跟着女主人上街买菜。那儿人好多好多,把我挤得喘不过气来。

  生:男主人是一名建筑工人,我陪他砌砖、挑沙、运水泥…… 瞧,我满身是泥,很难看吧!

  生:我跟老主人参与了体育锻炼……

  ……

  (同学滔滔不绝,小手高举)

  师:(创设情景,指名上台扮演)一天,我回家把鞋脱下。爸爸、妈妈回家把鞋脱下;爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下。大大小小的鞋子依偎在一起,说着一天的见闻……

  台上同学的扮演赢得了台下同学们的.阵阵掌声,也都跃跃欲试。我就再一次满足他们的欲望,让他们在学习小组间尽情演绎…… 此时的课堂真正成了同学学习的舞台!下面是我摘取同学扮演中对话的一个小片断:

  大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起谈论着一天的见闻。大鞋子问小鞋子:“你今天跟着主人去了哪里?”小鞋子回答说:“今天,我跟着小主人去华翔山庄玩。那儿风景很美!虽然我累,但是非常开心。你们去过哪里?能告诉我吗?”大鞋子笑着说:“我的老主人领我上山挖竹笋,把我弄了一身脏。老主人回家,给我泡了温水澡,把我洗得干干净净。然后把我放在太阳底下。阳光照在我身上,暖烘烘的,舒服极了!”

  四、读“鞋子”

  师:谁能再次读读儿歌《鞋》,把你的感受读出来。

  (此时,同学由感而发,朗读更是到位。从同学的朗读中,我知道他们已经理解了“……回到恬静的港湾,享受家的温暖。”这句话的意思。)

  《语文园地一》教学设计 篇9

  教学目标:

  1、以点代面,通过识字加油站认识生活中的新字,激发学生识字的兴趣,在实际生活中,时时识新字,处处认新词。

  2、学会把词语写得更具体,从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。

  3、体会同样的句子读法不同,表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。

  4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》,培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽,春风吹又生”的顽强的生命力。

  5、学生学会阅读《笋芽儿》,继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。

  教学过程:

  第1课时

  一、识字加油站

  1、联系生活实际引入新课。

  (1)出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔,问问孩子们熟悉吗?

  (2)孩子们想去玩吗?想去玩的有一个要求,必须要通过闯关,闯过关了才能去玩。

  2、识字闯关。

  (1)你们认识这些招牌上的字吗?把不认识的字圈起来。

  (2)借助拼音,通过拼、读、记的方法识生字。

  (3)同桌读一读,看谁更厉害。

  (4)讨论识字的方法。

  (5)全班交流。

  3、旅游闯关

  (1)师:同学们真棒,这么快就把生字认熟了,通过了闯关。下面我们去旅游了。

  (2)教师用多媒体展示,来到旅游地,学生读。来到湖心亭,孩子们就读“湖心亭”,来到厕所,孩子们就读“厕所”,来到咨询处,孩子们就读“咨询处”。

  (3)继续参观,进入书上没有的旅游景点,孩子们根据自己的生活经验,以及图上的信息,再借助拼音,学学上面的生字。

  4、拓展。

  师:孩子们,在我们的生活中,时时处处都可以识字,你们平坦都喜欢哪些地方识字?你已经在课外认识了哪些生字?

  学生交流。

  学生汇报。

  教师总结表扬。

  二、字词句运用

  1、师:孩子们,你们感受到春天的气息了吗?是否已经体会到春天已经来到我们的身边了?

  2、说说春天是什么样子的?

  (1)同桌交流。

  (2)举手汇报。

  (3)全班交流。

  3、学生补充词语。

  的天空的阳光的田野

  的微风的柳条的草坪

  4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。

  5、读一读,边读边想象词语里填的关于春天的景象。

  三、我会读句子。

  1、不同的句子,读法不同,所表达的意思也不一样。

  2、给出例句:

  种子睡在松软的泥土里。

  (1)什么睡在松软的泥土里?这应该怎么读?

  (2)孩子们练读。

  (3)指导学生读的技巧,即这里是在强调种子,所以种子应该重读,再让孩子们读一读。

  (4)根据提示:种子睡在哪里?种子睡在什么样的泥土里?这又应该怎么读呢?

  (5)学生练习读。

  (6)请学生汇报读。

  (7)师范读。

  3、我们也试试。

  我爱我美丽的家乡。

  想一想这句话有哪些读法?

  大家试一试。

  请同学示范读。

  四、师总结。

  第2课时

  一、谈话激趣,揭示新课。

  1、小朋友们,春天来了,我们发现了春天新长出的景物,如:小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。

  2、教师揭题。

  二、初读感悟,自主识字。

  1、自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。

  2、联系生活实际识字。

  (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的'不同画面,想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。

  三、学习古诗,感知诗意。

  1、自由读诗。画出朗读节奏。

  离离/原上草,一岁/一枯荣。野火/烧不尽,春风/吹又生。

  2、再自由读诗,了解诗歌大致的意思。

  3、出示教学挂图,学生观察。

  4、小组讨论后汇报。

  (1)离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

  (2)多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样?(惊讶,舒服,心旷神怡。)读出你的感受。

  (3)一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图,让学生讲两幅图的不同理解诗意。

  (4)教师小结:一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。

  (5)看春秋草图理解野火烧不尽,春风吹又生。

  (6)教师小结:读到此句诗时,大家的心中对小草涌起了什么感觉,说一说。它们无情摧残小草,枯萎衰败,春天一到,小草又恢复了生机。

  5、师点拨:此时,你最想对小草说些什么呢?(小草的生命力真顽强啊!)

  6、你体会到了作者怎样的情感?怎样读?

  (体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬,显示野火的无情和小草的顽强,“烧不尽”读重音;第四句“春风吹又生”语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力,“又生”读重音。)

  7、有感情地朗读全诗。

  8、背诵全诗。

  四、布置作业。

  五、书写提示。

  1、观察田字格里的底、原、处、递的写法。

  2、提示同学们在写这几个字的时候应该注意哪些方面。

  3、学生进行描红,教师巡视指导。

  4、归纳:你还见过哪些字与这些字的占格和写法都有相似之处的,举例说一说,并写一写。

  第3课时

  一、谜语导入,指导读题

  1、导入:“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。”同学们猜猜这是什么?(笋)你们见过它吗?(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!

  2、板书课文题目,提醒学生“笋芽儿”的读法

  二、初读课文,学习生字

  1、出示自读要求:

  (1)自由大声地朗读课文,借助拼音,读准字音。

  (2)边读边画出不认识的字词,想办法记住它们。

  (3)标出自然段的序号。

  2、检查自主学习情况。

  3、朗读课文。

  (1)指名分段读课文,注意读准字音。

  (2)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读情况。

  (3)齐读。

  三、朗读感悟

  1、那么,笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢?请大家再读读课文。

  2、学生汇报:春雨姑娘、雷公公。

  3、请孩子们模仿春雨姑娘和雷公公的声音来呼唤一下笋芽儿。

  四、布置作业,合作表演

  1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。

  2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行表演。

  五、感受阅读的乐趣,养成阅读的习惯。

  《语文园地一》教学设计 篇10

  教材简析:

  “我的发现”共列出了八种事物的图案,排列没有什么规律,但都是有一定联系的事物。主要是在形状上有相似之处。“日积月累”包括读读认认、读读背背、我会说三项内容。“读读认认”,读8组字词,认识9个生字,借助词语理解字义。“读读背背”是积累中华传统文化中的春联。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配,让学生积累和练习运用语言。“口语交际”安排了以《春天里的发现》为话题的口语交际训练,要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,并展开想象,突出对春天一些现象的“新发现”;而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。“展示台”的主要任务是展示和交流本组语文实践活动的成果。“宽带网”是本册课本“语文园地”中新开辟的一个栏目,旨在拓宽学生语文学习的时空,提高和培养学生的语文素养。它是本组学习的进一步拓展与延伸。

  教学目标:

  知识与技能:1.指导学生仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“……像……”的句式说清楚自己的发现,培养学生的.观察表达能力。2.指导学生自主识字,读读认认,与同学交流识字方法;读背诗句;用词填空,积累语言。3.指导学生积极参与找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际能力,激发热爱大自然的感情。

  过程与方法:通过收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料,培养口语交际能力。

  情感、态度、价值观:培养学生的口语交际能力,激发热爱大自然的感情。

  教学重点:

  教学的重点是用“……像……”的句式说清楚自己的发现。

  教学难点:

  教学难点是培养口语交际能力,激发热爱大自然的感情。

  教学准备:

  1.教师准备多媒体课件。

  2.师生收集与春天有关的信息资料(图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……)

  3.组织学生参加“找春天”的实践活动。

  教学时数:三课时

  教学过程:

  第二课时(口语交际)

  一、创设情景,走进春天。

  1.播放歌曲《春天在哪里》,同学们边唱边舞,进入情景。

  2.从《春天在哪里》的歌词中,你知道春天在哪里?把你听明白的意思悄悄告诉同桌。

  二、回顾春景,感受春天。

  1.播放春景图和录像片断。

  2.先分成小组,把自己在春天里的新发现、新感受,说给同组同学听。

  注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。

  小评委,先夸同学说得好的地方,再提出建议。要特别表扬留心观察,从细微处找到春天的同学。

  如:在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像报告春天来了。

  在公园里,闻到一阵阵花香,我感受到春天真美丽。

  在校园里,我发现同学们穿上了春装,我想春天可以去春游,太好玩了。

  我发现春天里太阳暖洋洋的。

  我发现春天的小草浅绿浅绿的。

  我发现……

  三、自由交谈,赞美春天。

  和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么?

  引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会,春游,画春天,写日记收藏春天,唱歌跳舞唱春天,赛诗会,做标本,做书签抓紧时光勤奋学习,珍惜春天等。

  四、写一写。

  1.写一写自己的“新发现”。提示学生把自己说的话加以整理写下来即可,写的形式可以灵活多样。

  2.读一读,和伙伴分享写话的快乐。

  《语文园地一》教学设计 篇11

  一、教学目标

  1.培养学生关于观察,勇于交际的能力。

  2.通过习作训练,培养学生的写作能力。

  3.通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。

  4.积累对联。

  5.通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

  二、教学重难点

  1、培养学生善于观察、勇于交际的能力。

  2、培养学生边读边想象的习惯。

  三、教学过程

  (一)口语交际

  1.生自由读要求,思考:本次交际的内容是什么?(交流各自了解的自然奇观)

  2.生自由分组交流。师提示:要说清这个自然奇观在哪里?奇在何处?最好能说出奇观是怎么形成的。

  3.生推荐生一名参加全班交际。

  4.全班交流,师生注意评价。生可以提问,也可补充,还可以讨论。

  5.全班评议。

  (二)习作

  1.生在口语交际的基础上,围绕自己游览过或了解到的一处自然景观,写一篇习作。

  2.生审题,确定自己想写的内容。

  3.生与同桌同学交流。

  4.生拟定草稿。

  5.师初评:

  (1)语句通顺。

  (2)没有错别字。

  (3)有条理,有顺序。

  (4)有重点、清楚地介绍。

  6.生根据提示,四人小组评议。

  7.定稿,抄习作。

  同步作文

  彩虹

  每次雷雨后,都会出现彩虹。彩虹很好看,由红、黄、蓝、绿、紫、粉红和淡蓝组成的'。

  为什么雷雨后会出现彩虹,因为雨后,太阳蒸发掉了雨水,光透过雨水就出现了彩虹,但过一会儿彩虹就会消失。因为彩虹很好看,一到下雨时,我就会跑出来,到屋檐下,等雨下完我就走出去等着彩虹的出现。我最喜欢彩虹中的红色,因为它代表的是中国,是我们的国家,所以我很喜欢彩虹,不光是这样,彩虹里还有我最喜欢的颜色,绿色和蓝色,我永远喜欢彩虹。关于彩虹还有一个神话,每次雷雨后,天上出现了一座七彩桥,玉皇大帝便让雷公、电母、风婆、雨司把胆敢上桥的妖魔、鬼怪劈死,再向织女借来七彩玉衣,让成仙的人进入仙界。

  现在彩虹已经不容易见了,因为人们污染环境,要珍惜彩虹出现的时刻。

  《语文园地一》教学设计 篇12

   [教材设计理念]

  (我的发现)这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”,学习自主识字,并认识七个生字。

  (日积月累)这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

  [学习目标]

  1、引导学生掌握和运用两种识字方法,认识“评、访、挤”等七个生字。

  2、正确地读词语,初步理解,感受春天的美景。

  3、正确地读写句子。

  4、熟练地读背短文,简单地了解短文意思。

  [课前准备] 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一

  教学过程:

  一、我的发现

 1、自由读,你发现了什么?

  2、指名读,说说上面三行有何规律,下面两行有何规律?

  3、分男女生读

  4、巩固生字,并口头组词,选择词说句。

  二、日积月累

 1、我会读

 a、齐读词语

  b、出示“春天公园图”,用上词语说一段话。(师范说,指优等生说)

  2、我会写

 a、先自己读一读拼音,想想是什么句子。

  b、指名读句子。

  c、写句子,注意生字在田字格的位置。

  d、同桌评比,谁写的句子又对又美。

  3、读读背背

 a、自由读,不认识的字请同桌帮忙。

  b、四人小组赛读,谁读得准确又流利。

  c、指名读,说说短文写的是什么?

  d、齐读,注意不要唱读。

  e、小组赛背

  三、课外延伸

 课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

  口语交际:春天在哪里(第二教时)

  [教材设计理念]

  教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上,穿插了综合实践活动,使口语交际更有凭借,更适合学生的年龄特征,使学生对这单元的知识更深有感触,更有话可说,激发学生对春天的无比热爱之情。

  [教学目标]

 唱一唱、说一说、画一画美丽的春天,激发学生爱春天之情。

  [课前准备]

 收集有关春天的歌曲、图片。

  教学过程:

  一、展示台:歌唱春天

 1、放一放收集到有关春天的歌曲

  2、唱一唱你会唱的春天歌曲

  二、我看到的春天

 1、指名说一说自己看到的.春天。

  仿照《嘀哩嘀哩》句式说说:春天在哪里?春天在大地上——

  2、四人小组交流收集到的图片、资料。

  3、派代表全班展示、交流

  三、我听到的春天

 自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音,谈谈自己的感受

  四、我画的春天

 1、自由画春天

  2、小组交流你画的什么,为什么这样画。

  3、评一评谁画得好,讲得好

  4、派代表在全班展示交流

  5、放入自己的成长袋中

  五、识字擂台

 1、四人小组赛

  2、优胜者赛

  《语文园地一》教学设计 篇13

  【教材简介】

  一年级下册《语文园地二》的“我的发现”是第一课时训练的内容,它包括:

  一是识字,让学生发现“加一加、减一减”的识字方法,并用这样的方法认识“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”这六个汉字 。

  二是读六个带有“张”的词语,体会“张”在不同的词语中有不同的意思,即“一字多义”。

  【教学目的】

  1、引导学生探究发现汉字规律,小结“减一减”“加一加”两种识字方法并运用方法识字。

  2、初步发现并领悟汉字“一字多义”的特点。

  【教学重点】

  1、引导学生发现汉字的构造规律,并尝试运用规律识字。

  2、引导学生结合实际理解同一个字的在不同语言环境中的多个意思。

  【教学设计】

  一、复习导入,温故知新

  出示动画课件:

  学生已经认识的、可以采用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记的生字,直观感受旧知“加一加”“换一换”的识字方法。

  二、我的发现

  1、学生借助拼音识字:

  自主认读“我的发现”中的熟字和生字,注意读准字音。

  2、边读边观察本次训练中的熟字和新字,发现了什么?

  3、学生小组交流个人的发现,互相补充。

  4、全班交流,补充:

  老师引导学生从字形、字音、字义等不同的角度发现汉字的基本规律,并利用评价激励学生学会观察,大胆发表自己独到的见解,提倡个性化的学习。

  5、识字金点子:

  学生介绍自主认识新字的独特方法。

  6、总结“减一减”的识字方法:

  减去熟字的偏旁就可以记住了新字。它们的读音和字形有相似之处。

  7、运用“减一减”的方法自主学习生字,并创造语言环境帮助掌握生字的音、形、义。重点理解词语“元旦”、“满山遍野”,多媒体出示场景“满山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”,借助图片场景直观理解词语,并练习运用词语说话。

  三、我会认

  1、识字大比武:

  开火车等多种形式认读生字条上的生字。

  引导学生评价,培养倾听的好习惯。

  2、识字方法大交流:

  渗透课内外的衔接──学生展示运用自己喜爱的方式在课外识记的新字,交流识字方法,鼓励学生通过不同途径在生活中识字。

  3、拓展识字,提供平台,激发识字兴趣:

  出示自编字族文:

  苗苗学素描,

  用眼瞄一瞄。

  小猫玩铁锚,

  乐得喵喵叫。

  设计意图:识字是本课时教学的重点,着重引导学生通过观察进行识字方法的'发现,并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学,设计了“扶──辅── 放”三个层次的教学,首先在教师的引导下,发现“减一减”识字方法,这是直接方法的学习,渗透“发现”的意识,教给学生发现的方法,如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字,达到巩固识字方法的目的。最后,放手让学生自我发现“加一加”的识字方法,并运用方法,体现学生学习的主体性。新授后拓展学习内容:以“你还有哪些认字宝宝的方法?”引导学生进行识字方法的积累和运用,同时让学生发现生活本身就是一本活教材,走到哪儿都能找到自己识字的内容,体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。出示“字族文”,学生会很快发现“苗、描、瞄、猫、锚、喵”这些字之间的联系,鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读,同时为学生提供展示的舞台,从而不断产生学习的成就感。

  四、读读想想

  1、边读边想,词语积累:

  ⑴ 课件出示:

  带“张”字的词语:

  张贴 一张画 东张西望 开张 张爷爷 张开嘴巴

  ⑵ 初读词语,读准字音,如:

  “张”翘舌音。

  “张爷爷”中的“爷爷”的正确读法等。

  ⑶ 边读边想:

  从这些词语中发现了什么?

  2、自主学词,寓教于乐:

  ⑴ 你想读哪个词?为什么?

  ⑵ 学生自主读词,说说对词语的理解:

  “张爷爷”中的“张”是姓。

  班上还有那些同学姓“张”?

  “一张画”。出示实物──一张很漂亮的画。

  学生把画贴在墙上,理解“张贴”。

  ⑶ 游戏“表演双簧”:

  老师说词语学生做动作。

  理解“张开嘴巴”“东张西望”“张贴”“开张”。

  ⑷ 总结:

  “张”在不同的词中表达的意思不同,它表达的意思很多。

  3、字词拓展,开阔思维:

  ⑴ 师生共同游戏:

  老师扮字宝宝“打”,学生组词,并鼓励采取不同的方式方法理解表达词语的意思。

  ⑵ 学生分小组玩字宝宝交朋友的游戏:

  了解汉字“一字多义”的特点。

  设计意图:“读读想想”是本课教学的难点,运用多媒体的教学手段,以交朋友的形式,通过动态的画面,激发学生的兴趣,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。让学生在愉悦中读、思考和发现.采取多种方式理解词语,如游戏──我说你做,用动作表达词语的意思;实物──理解一张画中“张”的意思;过程演示,理解什么叫“张贴”,引导学生由表层的发现到深层的理解,初步体会到“一词多义”,易化教学难点。再通过 “打”字的延伸教学, 学生通过“找朋友”的形式进一步感知汉字“一字多义”的特点。

  《语文园地一》教学设计 篇14

  【目标】:

  (一)知识和能力目标:

  1、说:能简要讲述自己的课余生活,把话讲清楚,明白并尽量生动。

  2、听:认真听别人讲话,能听出好的和不好的地方。

  3、交流:学会倾听,对感兴趣的话题提问或补充。

  (二)情感目标:

  1、感受课余生活的丰富多彩。

  2、对别人的说感兴趣,自己也有主动说的欲望。

  【教学过程】:

  一、谈话导入:

  今天,我非常认真地看了你们的“课余生活”记录,老师又高兴又羡慕。大家的课余生活太丰富、太有趣。有的小朋友很爱劳动,帮妈妈做家务;有的小朋友有很多爱好,画画、跳舞、下棋……有的小朋友喜欢体育运动,打球、溜冰……还有的小朋友还出去旅游了呢!你们在丰富多彩的课余生活中享受着无穷的快乐。

  【设计意图】:

  通过谈话引导学生回忆课余生活,将学生引入情境,调动学生的情绪,为后面的口语交际实践活动注入情感因素,做好铺垫。

  二、快乐大传递

  今天,我们就把自己课余生活中的快乐传递给大家,让大家一起分享你的快乐。

  1.说说你在课余时间的业余生活都做了哪些事?

  (1)同桌先互相说一说。

  师适时指导运用句型“有时……有时……有时……”来连贯地说一段话。

  (1)句型的指定有利于学生说出更多的活动项目,尤其对能力困难的学生是个辅助。

  (2)在四人小组内交流,评选讲的好的同学上台交流。

  (3)选代表交流。

  【设计意图】:学生个体自主练说、小范围内的全员参与、大范围内的代表汇报,给了学生充分的活动时间,让学生在自主的语言实践中提高口头表达能力,让每一位学生都参与到交际中来,最大限度地扩大学生交流的范围。

  2.定格快乐。

  (1)师:“对你们来说是课余,对我来说是业余,我的业务生活也很丰富,有时在家里搞卫生,有时约几个好朋友一起爬山、吃饭,有时打打羽毛球,有时还在电脑上冲浪、购物。我最喜欢的却是学做吃的。还记得第一次吃到我们中山的特色小吃“茶果”的时候,觉得软滑可口,不管是豆沙陷的,还是冲菜肉陷的,我都喜欢吃。当天我便买回材料在家里学做果仔。我先把糯米粉用开水调好,再用力地搓揉,然后拽一块粉团放在手里小心翼翼地捏出一个小窝窝,把豆沙陷填进去,双手合起,把它在手心里不停地滚动,最后包上叶子。不一会儿,一个个雪白细腻的.茶果便做好了。看着自己亲手制作的中山特色美食,心里呀,别提多高兴了。

  【设计意图】:教师再现生活的示范,聚焦特定的情境,有利于帮助学生明确本环节交际的重点,有利于帮助学生更具体得表达。

  (2)听完我的业余生活的介绍,你觉得跟你们刚才介绍的方法有什么不同?引导学生思考发现,再小结:我们除了告诉大家你在课余生活喜欢做哪些活动之外,还可以讲讲课余生活中你印象最深的那件事。当然,要学习尽量把事情讲得清楚具体。

  (3)学着马老师刚才的方法,和同桌一起分享一下你业余生活中最难忘的事吧。

  【设计意图】:学生主动发现、总结方法,能更好使全体学生掌握讲述的方法。

  三、快乐大碰撞

  1. 看着大家交流地热火朝天,一定是那些快乐的事意犹未尽。现在我们就和大家一起来分享。要求:当同学跟大家分享的时候,我们得认真听。当同学说完后,你想表达你的看法,或者补充内容,或者你有什么问题都可以直接向他本人说,不需要举手。但是,一定得有礼貌,别争抢,看到有同学站起来,你就别再强着说了。好吗?

  2.师简评后,还有好多同学也想交流,这样吧,在小组里说一说,说的尽量生动具体,听的认真,可以提问和补充。(生在组内说)

  【设计意图】多彩的课余生活极富现场感,学生间相互质疑、解答、评说、补充,使学生在问与答、听与说的过程中锻炼了运用语言的能力。充分体现了学生在交际活动中的主体性、互动性,极大地调动了学生参与的积极。

  四、总结:

  课余生活就像我们人生的第二课堂,让我们学到课堂上学不到的知识,体会到课堂体会不到的快乐。让我们继续好好地利用课余时间,在活动中体验快乐,增长见识,享受精彩的生活!但是,老师提醒大家,一定要远离不健康的的课余生活,在健康快乐中幸福成长。

  板书设计:

  认真倾听

  礼貌提问

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