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小学科学三年级上册《比较水的多少》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家整理的小学科学三年级上册《比较水的多少》教学设计,希望能够帮助到大家。
小学科学三年级上册《比较水的多少》教学设计1
教学目标:
让学生经历科学探究的过程,能够提问题并自己设计方案。
能够运用多种方法比较不同容器中水的多少。
让学生认识和学会使用量筒。
培养学生注重真实的观察和质疑精神,培养科学态度。
课前准备
教师:四个不同规格的瓶子、量筒、小勺子、多媒体课件。
学生:一个瓶子、2个相同的一次性杯子、若干小杯、弹簧秤、尺子、彩色笔、量筒、小桶、记录单、有刻度的茶壶。联系实际生活情境,设计一个实验来比较不同饮料的容量。
作为一名小科学家,我们可以利用上面提到的实验工具来设计一个实验,比较不同饮料的容量。首先,我们需要准备两种要对比的饮料,例如果汁和汽水。然后,将瓶子放在水平的台面上,并用彩色笔在瓶子的侧面标出几个等距的刻度点,这样我们就可以使用尺子测量瓶子的高度。接下来,使用量筒将一定量的果汁倒入一个一次性杯子中,然后将另一个相同的一次性杯子放在弹簧秤上。注意记录下弹簧秤的读数。然后,将果汁从一个杯子倒入另一个杯子,以保证它们的容量是相等的。重复上述步骤,但这次使用汽水代替果汁。确保每次都记录下弹簧秤的读数。最后,将记录单上的数据整理出来,计算出果汁和汽水的平均重量和容量。通过对比两种饮料的平均重量和容量,我们就可以得出它们的相对多少。这个实验不仅可以让我们学习如何使用工具进行科学测量,还能帮助我们了解不同饮料的'容量差异。我们可以通过这种方式来比较其他不同类型或品牌的饮料,并探索他们之间的差异。这样的实验可以培养我们的观察力和思考能力,并增加对生活中科学原理的理解。
揭示课题。探究“比较液体的多少”出示4个容器(容器1和容器2相同,但容器2的液面较高,容器2和容器3的液位相同,但容器3更宽,容器4的液位比容器3低,但容器4比容器3更宽)质疑:哪个容器中的液体最多?哪个容器中的液体最少呢?
学生猜想。
提出要求:哪一瓶水装得最多?我们能利用桌上的材料提出几种方法来进行证明吗?请各组先进行讨论,然后比较一下哪个组提出了更多的方法。
小组讨论设计方案,教师参与其中。
汇报设计方案。
请各小组选择一种或几种喜欢的方案进行实验,实验时要注意分工合作。
各小组动手实验,教师参与其中。
汇报实验结果。
教师:同学们都知道课堂上使用的3号水比4号水多。那么我们如何准确地确定两者之间的数量差异呢?下面是一个解决办法:我们可以使用量筒和毫升的概念来测量水的多少。首先,我们可以用量筒来盛放一定量的3号水,然后记录下所盛放水的刻度值。接着,我们重复这个过程,但这次换成4号水,并记录下刻度值。最后,我们比较两组记录的刻度值,就能得出3号水与4号水的数量差异。这样,我们就可以清楚地知道3号水到底比4号水多多少了。这种方法简单易行,可以帮助我们准确测量水的多少,去解决这个问题。
验证5毫升水大约是一汤匙。
猜3号瓶、4号瓶大约是几毫升。
让学生用量筒验证。
①先介绍使用量筒要注意的事项。
②学生动手测量。
③汇报实验结果。
④师生共同讨论产生误差的原因。反思总结学了“比较水的多少”这节课,你有什么收获?
小学科学三年级上册《比较水的多少》教学设计2
教学目标:
引导学生经历典型的科学探究过程;能够提出问题,并通过思维设计方案。
能够运用多种方法比较溶液的多少,并明确必须使用同一标准。
注重事实,勇于提出独特见解,乐于合作和交流,培养自信心和严谨的科学态度。
准备课前所需材料:
4个饮料瓶、弹簧秤、带提环的杯子、相同大小的塑料瓶、漏斗、一次性杯子、天平、铁钉等。
重点使用多种方法比较不同容器中水的量。难点在于设计各种比较方法。
导入部分:
请大家将桌上的`4个瓶子取出来,仔细观察1号瓶和2号瓶。(哪个瓶子里的水多?哪个瓶子里的水少?)为什么?
观察猜测:
瓶子一样大的水位高就多。
再加点难度,现在请你们比较一下,3号瓶和4号瓶,这两个瓶中的水谁多?谁少?
瓶子不同,水位不同,哪一杯水更多?学生想办法:倒入相同容量的瓶子中;画出刻度;测量重量;用相同杯子比较杯数;喝下去,比较肚子的容量大小;打孔,比较哪个先流完。
讨论实验方案:
(1)准备选用哪种方法?
(2)需要什么材料?
(3)小组内怎样分工?
汇报实验方案。
学生实验。
汇报交流:哪一瓶水含量更多?我们团队有哪些成功经验和教训可以与大家分享和交流?然后,结合这些内容,我们认为哪种方案最科学、最简便?能否详细说明理由?
学了这一课,你有什么收获?
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