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《合在一起成新字》教学设计

时间:2024-07-06 16:55:55 教学设计 我要投稿
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《合在一起成新字》教学设计

  作为一位杰出的教职工,时常需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编精心整理的《合在一起成新字》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《合在一起成新字》教学设计

《合在一起成新字》教学设计1

  一、教学目标

  1、认识文中12个生字和2个偏旁:“日、小”,书写9个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、读懂课文内容,体会会意字的构字特点,掌握相应的识字方法。

  4、感受汉字的有趣,激发识字的.兴趣。

  二、教学重、难点

  1、读懂课文内容,体会会意字的构字特点。

  2、识记生字,正确书写9个生字。

  三、教学准备

  生字卡,实物投影仪

  四、教学方法

  直观法、谈话法、讲授法

  五、课型:

  识字课

  六、教学时间:

  二课时

  第一课时

  一、谈话引入

  1、教师组织谈话:古代人用什么方法来表示一个事物?

  2、导入:今天,我们继续学习一些由两个字合在一起组成的新字。

  3、板书课题:合在一起成新字(学生齐读课题)

  二、读文识字

  1、学习文中第一段内容。

  (1)学生自由读课文的第一小节。

  (2)反馈、交流:通过课文的介绍,你从中认识了哪些汉字?

  教师板书:明 男 尘 尖 林 森 从 众 双

  (3)引导发现:这些生字都是由什么组成?

  (4)练习用本段的生字进行扩词、说话练习。

  2、教师学生小结学习第一小节的方法步骤。

  学生读课文——找出独体字合成的新字——弄清各个新字的组成部分——理解字义,练习运用。

  3、学生用此方法自学第二小节内容。

  4、指名反馈:

  (1)你从第二小节中认识了哪些由独体字合成的新字?

  (2)你是怎样记住这些新字的?

  (3)学生齐读第二小节中的生字:泉 岩 鲜 舌 甘 甜

  三、总结课文

  第二课时

  一、巩固全文

  齐读课文。

  二、识记生字

  1、开火车认读生字。

  2、认读以下由生字组成的词语。

  男女 尘土 双手 森林 从来 大众

  泉水 岩石 鲜花 舌头 甘甜 明月

  3、反馈识字情况,交流识字方法。

  三、认识偏旁,书写生字

  1、指名认读田字格中的9个生字。

  2、练习用生字进行扩词,理解字义。

  3、教师逐字板演,指导书写。

  4、学生逐字仿写。

  5、展示学生书写的生字,结束课堂。

  板书设计:

  2 合在一起成新字

  日—月——明 田—力——男

  小—土——尘 小—大——尖

  木—木——林 木—林——森

  人—人——从 人—从——众

  白—水——泉 山—石——岩

  鱼—羊——鲜 舌—甘——甜

《合在一起成新字》教学设计2

  教学目标:

  1.知识与技能:

  (1)在本课的学习中,学生将认识13个生字;掌握7个字;学习2个新部首:“日字旁”、“小字头”。

  (2)能正确、流利地朗读课文;能够在理解字义的基础上理解词语。

  2.过程与方法:

  (1)在愉快的语文学习中,激发学生的识字兴趣,理解汉字合体字的造字方法,了解汉字的演变过程。

  (2)让学生利用自己的生活经验来学习,提高感知能力,学会用艺术的眼光观察生活的同时,对所获得的信息加以思考分析,开展多角度的.探究性活动。

  (3)学生通过学习成果的发布,提高展示表现自我和交流表达的能力。

  3.情感态度与价值观:

  (1)激发孩子的主动识字的兴趣,提高识字效率,培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。

  (2)使学生在充分体验汉字的奇妙演变及造字规律的同时,感悟到中华民族文化的博大精深,源源流长。从而促进学生综合素质的提高。

  教学过程:

  第1学时

  一、利用简笔画,揭示课题

  1.同学们,你们看!今天我们来到了什么地方?这里都有什么?(和书中的图相符)

  2.显示独体字:

  小嘴说一说:图中有什么?木、水、石……

  小手写一写:书空字的笔画

  我们读一读:复习学过的独体字。

  3.提出问题:一棵大树用“木”表示,想想一片树林的“林”可以怎样写呢?一片森林的“森”呢?(课件中演示两个木合成林,三个木合成森)

  4.揭示课题:今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》。

  二、朗读儿歌,学习生字

  1.听儿歌,想原因:为什么“日”、“月”合起来就念“明”?看课件或听录音,在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因,帮助学生记忆字形。

  2.读儿歌,讲道理:

  (1)教师教:集体读儿歌第一节,再指名发言,引导学生分析字形。

  (2)学生学:小组读儿歌第二节,讨论生字的字形。

  (3)师生合作:读儿歌、理解字义

  师:一个太阳和和一个月亮合起来是……

  生:日月明

  (4)男女生对读:通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。

  男:日月

  女:明

  3.游戏激趣,巩固生字

  《碰碰撞》:教师组合独体字,并说:“生字卡片碰碰撞,碰出生字谁来认?”学生答:“碰出生字我来认,日+月就念明。”

  4.认读生词,巩固生字

  游戏:悄悄话

  教师出示生词卡片。学生分成两人一组,一方悄悄告诉另一方,对了点点头,错了悄悄告诉他。词卡:明月男生尘土尖刀森林从来众人泉水岩石鲜花甜水

  三、学写字学笔画

  1.出示:从林

  观察:两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化?左边的偏旁中捺变成了点。

  2.学写:从林

  (1)观察教师书写,点部分描红。

  (2)端正书写姿势,写“从、林”的字头。

  四、齐读儿歌

  五、布置作业:自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。

  第2学时

  一、检查学习情况:游戏激趣复习生字

  1.找朋友:发独体字的字卡,让学生找朋友。找到就大声地说:“……合在一起就念……”

  2.开火车认读合体字生字卡片

  3.小老师带读生词卡。

  二、学写生字

  1.观察“描描写写”中的其他生字,描出易错的笔画。

  2.讲讲:甘

  中间的小横靠左不靠右。

  尖

  小字的竖勾变成竖。

  明

  日字旁变小、变窄。右边的月第一笔为竖撇,从竖中线的偏右的地方起笔,到左下格收笔。

  3.教师范写学生描写

  三、读课文:

  让我们再熟悉一下学过的字词,并想想你编了什么儿歌。

  四、布置作业:复习生词

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