秋天教学设计

时间：2024-07-06 13:49:47 教学设计我要投稿

秋天教学设计

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的秋天教学设计，希望对大家有所帮助。

秋天教学设计

秋天教学设计1

　　教学目标：

　　1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

　　2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

　　3、能背诵课文。

　　教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：通过诵读感受新诗的美。

　　教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片

　　教学设计：

　　一、复习导入积淀情感

　　1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。

　　2、指名一位学生朗读课文。

　　3、教师：；这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。

　　4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解集体朗读全文。

　　二、品词析句感受秋景之美

　　1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？

　　板示：秋风来到________________，在那儿_________________________

　　2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举出生活中的`例子，说一说吗？

　　板示：秋风飘到____________________，______________________。

　　教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。

　　3、教师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个鉴赏专家。

　　4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。

　　5、引导学生交流

　　打滚、奔跑写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。

　　抓一把香气轻轻涂掉写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。

　　嚷着、举着、穿红袄、披紫袍、红着脸把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感秋天，我爱你！

　　6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。

　　7、指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。

　　三、深入理解课文意蕴

　　1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。

　　2、指名朗读。

　　3、你是怎么理解这两句话的？

　　①柔韧的梳子、井井有条许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。

　　②发亮的汗珠、闪耀秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

　　4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是话中有话。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读言外之意，弦外之音。

　　5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的言外之意呢？

　　（黄叶是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过珍藏、黄叶来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。）

　　6、练习读好最后一个小节。

　　7、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。（配乐《秋日的私语》）

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、选择诗中所描绘的一种景象，以走进秋天为题写一段话。

秋天教学设计2

　　一、教学准备：

　　老师：北大荒的相关图片、《秋日私语》配乐、多媒体。

　　学生：朗读课文、查字典理解难解的词语、上网和课外书上搜集北大荒的相关资料。

　　二、学习目标：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、初步知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

　　三、学习重难点：

　　重点：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　难点：学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。

　　四、板书设计：

　　天空

　　景色优美小河

　　北大荒的秋天原野

　　物产丰富

　　五、教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题：

　　1、同学们，在诗人眼中，秋天是一首诗；在画家眼中，秋天更是一幅画；而在农民眼中，秋天是四季中最美丽的季节，它不仅有迷人的景色，更有丰收的喜悦。今天老师带领大家去我国东北的一个名叫“北大荒”地方。

　　2、请学生介绍北大荒的历史背景和现状。

　　师问：北大荒过去是什么样子呢？如今又有什么变化呢？

　　（学生课前搜集了很多资料，家长还帮孩子用纸打印出来，上课时因为时间关系，我没能给孩子好好呈现，我想明天的课给孩子一定的时间走上讲台，要不就会挫伤孩子搜集资料的兴趣）

　　3、板书：

　　4、北大荒。（点拨荒字的书写：看老师写荒，长满了野草，没有人耕种，所以这有个草字头，“亡”表示什么也没有，能给荒组个词吗？

　　（这个地方师傅交待过要板书，结果时间仓促，紧张得忘掉了，非常后悔，导致最后的.第一课时，居然没有留够给孩子的写字时间，本来的范写也没及时示范）

　　二、初步感知。

　　1、师过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？让我们一起走进北大荒的秋天吧！

　　生自读课文，要求画出生字词，标出自然段的序号，读正确，读通顺。

　　思考：用一句话来概括北大荒的秋天。

　　师生交流：北大荒的秋天真美啊！

　　（这个地方学生完成的很快，也能及时找出课文中心句）

　　2、扫除生字词障碍：

　　①锦（）缎明镜（）

　　铃—岭荒—茫

　　②哗啦啦乐呵呵沉甸甸

　　③一碧如洗清澈见底热闹非凡五彩斑斓

　　（这里课后陈特指出：我的提问指向性不明，我的提问是：“请你们仔细观察这些呈现的三组字有什么特点?”孩子们站起来有的提到读音，有的提到字形，我的无效设问，导致孩子们的回答有的都达不到重点，这是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住读音和字形，第二行是构词方式，第三行的让孩子说出这些是描写什么的词语，孩子们在三上是不容易答出的）

　　3、指导读句子：

　　这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

　　师点拨：转是多音字

　　师问：句子中的银灰、橘黄都是表示什么的词语，你能再举几个例子吗？

秋天教学设计3

　　（一）人教版语文《秋天的怀念》

　　1、从价值引领的角度去把握文本的灵魂

　　史铁生在他的访谈录中，说“其实人生的一切事，都是与困境的周旋。”母亲对史铁生的爱和帮助也是想让他明白，病既然生了，就该直面现实，要战胜困境，实现人生最大的价值。但这位母亲没有豪言壮语，有的只是点滴的言行累积。这样伟大的母爱，却要细细地品味。那么读，是最好的诠释。也只有静静地、沉浸其中的读，才能体味出母亲为儿子呕心沥血的爱。这爱让史铁生明白了人活着的意义。尽管这句话没有明白地告诉读者，可是文中的菊花分明已透视出了蕴含的内容。因此动情地咀嚼这句话，使我们被母爱及史铁生的坚强深深地打动了。而这堂课，我主要就是通过作者病的痛苦和后来坚强的对比，让学生感悟到文章的灵魂所在。尽管这其中价值观的建构不是一堂课所能做到的，但我希图通过学生反复朗读体悟文的魂。遗憾的是我入情，学生并不入情，难以在情感上产生共鸣，由此影响了学生的认识，朗读的味并没出来。

　　2、从文化传承的角度去疏理文本的脉路

　　中国的历史源源流长，中国的文化也应承了历史的光荣，一直为国人所骄傲。慈母、孝子，是我们所推崇的文化辉点。母爱在这篇文章是不言而喻，时时刻刻都闪现着感动的光芒。我又是通过多少次的朗读，进行疏理，从文本到字里行间内在的意义：比如暴怒句：将疾病的本身的苦，引向对生命本质意义否定的痛，从而让学生感受到当时作者的悲痛欲绝；再如菊花句：从对菊花的美的欣赏感悟到人生的精彩，从生命力的绽放领悟到母亲给予他动人心弦的爱。

　　这是我在预设时努力希望做到的，当然，如果我能有时间将史铁生的其他文章比如《合欢树》、《关于庙的回忆》中写母亲的段落穿插其中的话，学生或许能更深刻地理解他们母亲之间，那荡气回肠的`亲情。

　　3、从感性复活的角度去体悟文本的情怀

　　感性，是学生本已有的东西。今天的文章讲述的是母亲的爱、儿子的思，那老师就应当激活，唤醒和调动这本有的感情，让他们通过自己的感受、想象、情感、直觉、潜意识去触摸文章深层次的含义，去领会、把握文章的脉动和心跳。文章的语言朴实无华，文中的人物平凡无奇，但它所给予学生的却很多很多。老师的每一次唤醒都让学生感受到精神生命的升华，每一次唤醒都让学生的感性积累跃上新的台阶。每一次读都让学生仿佛离作者的内心世界更近一步，仿佛离母亲的精神家园更近一步，读是启动学生感悟最好的途径。

　　以上是我对本堂课的粗浅认识。愿望当然非常美好，我努力让课体现学习是师生精神享受的过程，是师生的精神生命不断累积的过程。通过今天的学习，我和学生们都有所收获。但如果我再多一点时间引导学生去感悟，多一点时间让学生品味“无声胜有声”的意境，相信本次的学习更能让学生走进文本，展现生命的熠彩。

　　（二）人教版数学第四册《找规律》

　　学习引领者：重庆市巴蜀小学张帝

　　今天我就教材、教学设计以及边老师的七个问题，谈谈我这节课的设计意图。首先，教学中遇到的一个问题，就是分析学生所处的学习背景；第二问题从规律本身的价值入手，分析到底什么是规律，那么它来到我们生活中，这样的数学知识有什么用。确定了规律的价值以后，然后再来确定教学方法，分年段实施一些知识。然最后来分析找规律本身的含义。首先是重在找字，本堂课的重点就是找到位置移动，或者是位置循环的规律。然后是“找到规律我们做什么”的问题，就是在生活中的价值体现。同时，第二个教学重点就是学会数学的思考。遇到困难，遇到新知，怎样利用已有知识去解决。从这堂课的实施，结合边教授提的七个问题，我想说三点反思：

　　1、思考。数学的目的就是教会学生学会思考的办法。

　　2、学生的情感需要。学生有情感需要和知识本身的需要。就是在学生已有的知识水平上如何？借一个学生的方法，综合所有学生的观点进行学习。

　　3、语言方面的问题，这是我一直在思考的。教师如何把学生的话借过来，然后加以提升。

　　（三）二年级美术《想像的鲜花》

　　学习引领者：珠海香华实验学校曹康

　　本堂课我有两个困惑，但可以辐射出很多方面：

　　1、人在认识事物上，是从眼睛开始的。考虑到这点，在设计中，我就从人的认知发展出发。人的发展有不同的时期，儿童到底处在哪个时期？所以应该尊重儿童，尊重他的发展规律。但是儿童认识相对客观，他以自我为中心，而且他的身心发育不完全。但是，他有个非常大的优点就是想象。因为他是以自我为中心，他的想象是肆无忌惮的，他可以把面前的活生生的真实，想象成自我的真实。

　　2、如何解放儿童。我自己问自己如何解放儿童？有一天我想到，其实这个问题很简单，要解放儿童，首先要解放自己。要把自己从讲台上迈出来，让自己下来，融到儿童中去。也只有老师解放了，孩子才能解放。

　　在整堂课中，我注意扣住自然美。在儿童看来，他会想象成什么。我们成人想象的不一定是对的，儿童想像的不一定是错的，在整堂课结束的时候告诉学生，你自己想像的那种形象就是一种美。这是一种创造的美，这是一种人类从远古一直延续到现在直至未来都要追求的美。

　　（四）三年级科学《找空气》

　　这堂课想找出亮点，挺不容易的。于是，我就结合我们学校正在做的一个课题《做中学》，用它的理念来指导我的教学。我们“做中学”的主要目的就是培养具有科学素养的公民。所谓“科学素养”就是“实事求是”。那么“实事求是”就是源于实践，源于体验，源于经历。这就要给学生一个探究的、体验的过程，同时又给他一个探究的方法。这就是这节课我所要抓的重点。

　　设计时我本着三点原则：以人为本、探究实验、实事求是。这三点贯穿教学过程始终。

　　1、在教具上，我进行精心准备。我准备的材料很多，在这节课里都完成是不可能的，所以我也要实事求是。学生做多少就算多少，发现多少算多少。我就是本着这样的原则进行教学。

　　2、教给学生探究的方法。整个课堂经历了猜想、设计实验、验证实验、得出结论的四个过程。

　　3、让学生体验到学习科学的快乐。在课上，学生很高兴做一个个实验，让他们在做中学习，在快乐中学习。让他们以后愿意学科学，愿意研究科学。

　　4、用事实说话。这点贯穿了我整个教学的始终。从刚开始的假设，到最后一个小女孩最精彩的回答，我又回到了主题。

　　听了四堂课，我最想说的，我们的孩子真的很幸福。从课改这么几年来，我觉得我们的课堂发生了一场革命。这几年来，听了很多课，但今天四堂课是给我感触非常多的。在我谈感触前，希望先听听大家的感受。

秋天教学设计4

　　教材分析：

　　作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。

　　3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

　　4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　过程与方法：

　　通过多媒体直观的展示，对课文的诵读感悟，体会北大荒秋天的美丽。

　　教学重点

　　1、品味词句，想象意境，训练朗读。

　　2、能用学过构词方法写出描写颜色的词语。

　　难点

　　1、体会文中比喻的贴切、形象，理解 “热闹”一词的意思

　　教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一. 检查字词，复习导入。

　　1、出示：傍晚几缕映照转眼间乐呵呵

　　银灰橘黄绛紫蓝绸子沉甸甸

　　一碧如洗五彩斑斓

　　清澈见底热闹非凡

　　大豆摇铃千里金

　　指名读。

　　2、出示图片，从北大荒的第一片树叶落地开始，秋天慢慢的向北大荒走来，指名读，再齐朗读第一小节。

　　课文的结尾作者这样赞叹道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名读）

　　二.精读课文，抓住要领

　　1、对于作者这样的赞美，你同意吗？

　　请同学们自己到文中游览一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默读课文，自己去发现。用笔来画一画你很喜欢的词语，句子。

　　2、交流，你同意吗？那些地方很美？

　　三.理解课文，感悟意境。

　　预设一：发现自然之美。

　　（一）北大荒的天空

　　1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的.“天空”，天空美在哪？用自己的话说说。（色彩丰富，富有变化）

　　2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。

　　（1）“一碧如洗”

　　一碧如洗看字面来理解就是天空像洗过一样干净。

　　你见过一碧如洗的天空吗？你能不能联系生活这本无字词典说说一碧如洗的天空是什么样的？

　　（2）流云什么样的云？流云有哪些颜色？出示:“银灰、橘黄、血红”读着词你就联想到什么？找找这三个词的共同特征，（前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色），你还能帮他们找到小伙伴吗？（湖蓝，金黄）

　　3.出示图片，这么多的颜色，而且还有深有浅，你能用哪个词来概括？（五彩缤纷等）这还不够形象，这么丰富的色彩，而且还在不停的变化，谁能有办法把流云的样子说得再清楚些？谁能用上一个比喻帮助我们想象出流云的样子？（板书：比喻）出示：这些流云就像（就像一个小孩不小心打翻了颜料瓶、就想一位魔术师在表演变幻颜色的魔术、像画家五彩斑斓的画布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯）

　　4、作者看到流云，产生的是怎样美好的想象呢?

　　出示：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。这个句子挺长的，谁能读好？

　　课件帮助断句出示，天空就是因为有了这些不断变化的色彩才显得更加迷人，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转眼间，四个一道）（变化快，有次序的美。）指名两人读。

　　5、出示图片天空，我们一起来欣赏一下。

　　一齐读，在文字中想象这样美的景象。

　　板书：天空，齐说——北大荒的天空真美呀！

　　过渡：在北大荒抬头看看天空美在一碧如洗，美在瞬息万变的流云，让我们低头看看小河，它是怎样的呢？

　　（二）北大荒的小河

　　1、小河的样子，谁已经想象出来了？练习读两遍。争取用你的朗读把我们带到小河边去，

　　2、指名读，问：大家看到小河了吗？（看是看到了一点，但不是很清晰。）

　　师：怎样才能让大家看的清楚呢？（读慢一些，轻一些，强调清澈见底、透明的蓝绸子）

　　再请一生读。

　　3、师问同学：是不是比第一次好了很多。你们仿佛看到了什么样的小河？

　　（清澈见底、小河的水比较深，可是水底的水草、小鱼、和美丽的鹅卵石都看的一清二楚，我觉得河水很美，像透明的蓝绸子，河水还很静，像明镜。）

　　“漾”字什么意思？（联系练习2第一题选择字义）怎样读出河水“漾”的过程？

　　4、师：看到这么美的小河，你想做什么？

　　（我想摸一摸蓝绸子。我想喝一口清澈的河水。我想捡一些河底的鹅卵石。我想和水里的小鱼一起戏水。）

　　5、出示画面，段落。提示比喻句，为了让我们感受到小河的美，作者用了——？你觉得这个比喻怎样？你喜欢这个比喻吗？你来读一读。

　　6、指导读：河水静，鱼儿动。多么动人的画面。让我们尽情读出我们心底的向往。

　　小结，板书，学生齐说——啊！北大荒的小河真美呀！

　　过渡：碧蓝的天空，清澈的小河，真是太美了。听说北大荒的原野别有一番景象，我们去看看吧。

　　预设二：感受原野之美

　　1、读，交流：原野是怎样的景象？（北大荒的原野热闹非凡。）理解“热闹非凡”。什么样的场面能称为热闹非凡呢？（联系生活实际）

　　2、你从哪里感受到了原野的“热闹非凡”？（默读这一小节，边读边思考）

　　听听都有些什么声音？

　　3、农作物都载歌载舞乐呵呵的欢迎我们来了，谁能把他们的热情读出来。

　　生比赛朗读。一个比一个精彩。

　　4、真是太热情了。（做从沉醉中醒来的举动）不对呀，大豆、高粱它们不会笑也不会唱呀？哦，我明白了，这是把它们当成人来写，这就是拟人的手法。（板书：拟人。）真是生动、形象。让所有的作物活起来，把原野的热闹呈现出来。师生分部分读。

　　5、出示这段，你发现老师读的和你们读的句子有什么关系呢？

　　你能给这几句话找个小队长吗？点红“原野热闹非凡。 ”

　　为什么是这句呢？（热闹非凡，下面从大豆、高粱、榛树来具体写原野怎样热闹的）他就是小队长，其他的句子都听他的指挥呢！

　　出示练习：

　　。有的花瓣儿全展开了，像一只只白鸽在天空中飞翔；有的马上就要开放了，看起来马上就要破裂似的；还有的还是花骨朵儿，外面包着一层青绿色的外衣，已经含苞待放了。(玉兰花)

　　6、过渡：读了这一自然段，我们知道北大荒的原野也是美的，

　　你看，大豆笑，高粱唱，榛树叶子抱着跳。看着原野上这片丰收的景象，相信在北大荒付出劳动的人们的心情一定比我们还要激动，你从课文里发现了吗？

　　生齐：…人们的心也给燃烧起来了。

　　师：燃烧起来说明人们-------（-特别高兴，特别兴奋。）是什么把人们的心给燃烧起来的？

　　（榛树叶子。还有是大豆、高粱，原野里所有的庄稼。它们全都成熟了，所以人们特别高兴、喜悦。还有水产品。）

　　7、师小结:是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听，北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢！

　　生齐读第五节。

　　师：同学们，沉甸甸的宝物会有什么？

　　(大豆、高粱、榛子。还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾…… )

　　8、出示丰收图画。

　　9、小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，更美在丰收带给人们的欣喜。

　　10、北大荒是块荒地吗？（不荒）有人给它换了个名字，你知道是什么吗？（北大仓）

　　过去的北大荒一片荒芜，长满了野草，没有人耕种，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。

　　板书“景色，丰收”，你觉得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言万语汇成一句话（出示最后一节）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。

　　五．拓展延伸

　　总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，美丽又富饶，表达了作者对北大荒的热爱之情。也让北大荒的秋天成为一幅美不胜收的图画深深地印在了我们的心中。

　　朗读全文

　　六、练习

　　1、练习朗读课文，关注课文描写的顺序和文中的比喻句、拟人句。

　　2、练习背诵全文。

　　3、迁移练习：围绕下列中心句写一写。

　　超市里热闹非凡。

秋天教学设计5

　　【学习要点】

　　理解文章标题的含义

　　☆课堂探讨☆

　　要点一：理解文章标题的含义

　　【探究活动】

　　理解标题“秋天的怀念”的含义

　　【教师释疑】

　　1．点明中心。2．引起读者的兴趣。3．是本文的线索。4．表明主要人物。5．点明主要内容

　　【讨论明确】

　　【课堂提升】

　　阅读以下文章，回答后面问题。

　　九岁的病榻

　　苏童

　　①我最初的生病经验产生于一张年久失修的藤条躺椅上，那是一个九岁男孩的病榻。

　　②那年我九岁，不知道为什么会得那种动不动就要小便的怪病，不知道小腿上为什么会长出无数红色疹块，也不知道白细胞和血小板减少的后果到底有多严重。那天父亲推着自行车，我坐在自行车后座上，母亲在后面默默扶着我，一家三口离开医院时天色已近黄昏，我觉得父母的心情也像天色一样晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要点什么，于是在一家行将打烊的糖果铺里，父亲为我买了一只做成蜜橘形状的软糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的两片绿叶，我记得那是我生病后得到的第一件礼物。

　　③生病是好玩儿的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的关注和呵护，可以自豪地向邻居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上学！但这只是最初的感觉，很快，生病造成的痛苦便挤走了所有稚气的幸福感觉。

　　④生病后端到床前的并非美食。医生对我说，你这病忌盐，不能吃盐，千万别偷吃，有人偷吃盐结果就死了，你偷不偷吃？我说我不会偷吃，不吃盐有什么了不起的，起初也确实漠视了我对盐的需要。母亲从药店买回一种似盐非盐的东西放在我的菜里，有点咸味，但咸得古怪，还有一种酱油，也是红的，但也红得古怪。开始与这些特殊的食物打交道，没几天我就对它们产生了恐惧之心，我想如果不是生了不能吃盐的病该有多好，世界上怎么会有不能沾盐的怪病？有几次我拿了根筷子在盐罐周围徘徊，最终仍然未敢越轨，因为我记得医生的警告，我只能安慰自己，不想死就别偷吃盐。

　　⑤生了病并非就意味着睡觉和自由。休学半年的建议是医生提出来的，我记得当时心花怒放，唯恐父母对此提出异议。我父母都是信赖中医的人，他们同意让我休学，只是希望医生用中药来治愈我的病，他们当时认为西医是压病，中医才是治病。于是后来我便有了那段大啖草药汁、炖破三只药锅的惨痛记忆。对于一个孩子的味蕾和胃口，那些草药无疑就像毒药。我捏着鼻子喝了几天，痛苦之中想出一个好办法，以上学为由逃避喝药。有一次，我在母亲倒药之前匆匆地提着书包窜到门外，我想与其喝药不如去上学，但我跑了没几步就被母亲喊住了，母亲端着药碗站在门边，她只是用一种严厉的目光望着我，我从中读到的是令人警醒的内容：你想死？你不想死就回来给我喝药。

　　⑥于是我又回去了。一个九岁的孩子同样恐惧死亡，现在想来，让我在九岁的时候就开始怕死，命运之神似乎有点太残酷了，这是对我的调侃还是救赎，我至今没有悟透。

　　⑦九岁的病榻前，时光变得异常滞重冗长，南方的梅雨滴滴答答下个不停，我的小便也像梅雨一样解个不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的肾脏，我恨煤炉上那只飘着苦腥味的药锅，也恨身子底下咯吱咯吱乱响的藤条躺椅，生病的感觉一天坏于一天。

　　⑧有一天，班上的几个同学一起来我家探望，我看见他们活蹦乱跳的模样，心里竟然是一种近似嫉妒的酸楚。我把他们晾在一边，跑进内室把门反锁上，我不是想哭，而是想把自己从自卑自怜的处境中解救出来，面对他们，我突然感到无以言表的痛苦，也就是在门后偷听外面同学说话的时候，我才真正意识到我是多么想念学校，我真正明白了生病是件很不好玩儿的事情。

　　⑨病榻上辗转数月，后来我独自在家熬药喝药，凡事严遵医嘱，邻居和亲戚们都说，这孩子乖，我父母便接着说，他已经半年没沾一粒盐了。我想他们都不明白我的想法，我的想法归纳起来其实只有两条：一是怕死，二是想返回学校和不生病的同学在一起，这是我全部的精神支柱。

　　⑩半年以后我病愈回到学校，我记得那是一个秋高气爽的日子，我在操场上跳绳，不知疲倦地跳，变换着各种花样跳，直到周围站了许多同学，我才收起绳子。我的目的已经达到，我只是想告诉大家，我的病已经好了，现在我又跟你们一模一样了。

　　⑾我离开了九岁的病榻，从此自以为比别人更懂得健康的意义。

　　（选自20xx年第16期《读者》）

　　1．本文结构可划分为四部分，请用简洁的语言概括文章第三部分的主要内容。（2分）

　　第一部分（1）：引出下文，总写九岁的“我”因病榻上经历而有了生病的经验。

　　第二部分（2—3）：写我刚生病时，以为生病是一种幸福。

　　第三部分（4－10）：

　　第四部分（11）：总结全文，写这场病给我的人生启迪。

　　2．通读全文，作者生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大痛苦”？

　　“小幸福”：

　　“大痛苦”：

　　3．如何理解第（8）段“我把他们晾在一边”这句话中的“晾”字？（3分）

　　4．请谈谈对文章标题“九岁的病榻”的理解。

　　5．文章结尾，作者写道：“从此自以为比别人更懂得健康的`意义”，你认为作者所说的“健康的意义”是什么？（3分）

　　【学习要点】

　　理解文章标题的含义

　　☆课堂探讨☆

　　要点一：理解文章标题的含义

　　【探究活动】

　　理解标题“秋天的怀念”的含义

　　【教师释疑】

　　1．点明中心。2．引起读者的兴趣。3．是本文的线索。4．表明主要人物。5．点明主要内容

　　【讨论明确】

　　1．作者在秋天怀念同是在秋天去世的母亲。2．作者走过了人生的秋天。

　　【课堂提升】

　　阅读以下文章，回答后面问题。

　　九岁的病榻

　　苏童

　　①我最初的生病经验产生于一张年久失修的藤条躺椅上，那是一个九岁男孩的病榻。

　　⑾我离开了九岁的病榻，从此自以为比别人更懂得健康的意义。

　　（选自20xx年第16期《读者》）

　　1．本文结构可划分为四部分，请用简洁的语言概括文章第三部分的主要内容。（2分）

　　第一部分（1）：引出下文，总写九岁的“我”因病榻上经历而有了生病的经验。

　　第二部分（2—3）：写我刚生病时，以为生病是一种幸福。

　　第三部分（4－10）：

　　第四部分（11）：总结全文，写这场病给我的人生启迪。

　　【答案】第三部分（4－10）：我体会到了生病的痛苦，想要放弃，最终用毅力战胜了病魔。（大意对即可满分。）（2分）学#科网

　　考点：分析文章结构层次。能力层级为分析综合C。

　　2．通读全文，作者生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大痛苦”？

　　“小幸福”：

　　“大痛苦”：

　　【答案】“小幸福”：吃到以前吃不到的食物、更多的家人呵护和关爱、休学半年，“大痛苦”：不能吃盐、只能吃特殊食物、天天喝中药、不能活蹦乱跳。（各举出两例即可满分。）（3分）

　　【解析】试题分析：重点阅读③-⑧段，根据文章内容概括写出作者的“小幸福”“大痛苦”即可。

　　考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

　　3．如何理解第（8）段“我把他们晾在一边”这句话中的“晾”字？（3分）

　　【答案】“晾”，在这句话中的意思是“放在一边不理不睬”（1．5分），这里写出了我因为嫉妒同学活蹦乱跳没有病而独自痛苦（1．5分）。（大意对即可满分。）（3分）学科%网

　　【解析】试题分析：联系上下文来理解“晾”的意思，并分析我这么做的原因和心理活动。

　　考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。

　　4．请谈谈对文章标题“九岁的病榻”的理解。

　　【答案】①“病榻”贯穿全文，在文中起线索作用。②在“九岁的病榻”上，命运之神让我残酷地领悟人生。③“九岁的病榻”是我人生中最难忘记的痛苦经历。④九岁经历了这场病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。（大意对即可，答到其中任意两点即可满分。）（3分）

　　考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。

　　5．文章结尾，作者写道：“从此自以为比别人更懂得健康的意义”，你认为作者所说的“健康的意义”是什么？（3分）

　　【答案】作者所说的“健康的意义”是：①健康来之不易，面对疾病困扰时，要坚持不懈地与病魔斗争。②健康是人生最大的幸福。③经过顽强拼搏争取到的幸福，更让人感到珍惜。（答出其中任意两点即可，答对一点1．5分，大意对即可。）（3分）

　　【解析】

　　试题分析：通读全文，根据文章主题和内容进行具体分析。

　　考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

秋天教学设计6

　　【教学目标】

　　有感情地朗读课文，读出字里行间浓浓的母子情

　　从相关细节感悟母爱的无私与宽容

　　通过鉴赏菊花的描写深刻理解“好好儿活”的内涵

　　体会插叙对突出母亲形象的作用

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　第一课时

　　一、导入课文

　　21岁的年轻人，本该与同龄人意气风发地去闯荡社会，去开拓自己的美好人生，可是，病魔却残酷地夺去了他的双腿，让他日复一日，年复一年地被禁锢在轮椅上。这位年轻人就是后来成了当代著名作家的史铁生。21岁的他，是如何跨越命运大逆转的那些苦难日子呢？

　　朗读课文

　　要求：有感情地朗读课文，读出“我”的绝望，读出字里行间母亲的理解、宽容、慈爱，读出我的悲痛，也读出我的乐观与坚强。

　　研读第一段

　　暴怒无常

　　“突然”“猛地”写出了我在突如其来的灾难面前易发怒，看不到生活的美好一面了。

　　母亲的理解、宽容、慈爱

　　“悄悄”写出母亲对我“暴怒”的理解，那是一种情绪的宣泄；“偷偷”又写出母亲担心我做傻事；“眼边红红的.”写出了母亲强忍悲伤（抑制悲伤）；建议儿子去北海，是想让儿子散散心，想让儿子重扬生活之风帆；当儿子捶打自己的腿时，母亲“扑”“抓”的动作和那句“好好儿活”的话语，写出母亲害怕儿子经不住打击，坚强地鼓励儿子。

　　第一段段意

　　身患重病的母亲百般抚慰21岁遭遇重大挫折的儿子

　　第二课时

　　研读第二段

　　概括第二段的情节

　　参考答案：母亲央求我去看菊花

　　“挡”的动作描写

　　秋天叶落，母亲为了我不触景生情，为了我不再悲伤、绝望，于是有了这个慈爱的动作。

　　分析“喜出望外”

　　儿子终于愿意去北海、出去转转了，表明儿子的情绪有所好转，儿子重新感受生活的美好也许成为现实。

　　母亲的激动与絮叨

　　A一会儿坐下，一会儿站起，“那就赶紧准备准备”

　　B回忆儿子当年的活泼可爱，这是幸福的回忆，这是幸福的絮叨。

　　母亲的敏感

　　对于“跑”“踩”一类字的敏感，用语的谨慎，写出了母亲时时处处站在我的角度着想，写出了母亲的慈爱。

　　母亲临终的牵挂

　　母亲没说完的话是什么？

　　插叙的作用

　　侍弄花儿可见母亲热爱生活，但是儿子遭遇重创后母亲没有侍弄花儿，因为她要细心照顾儿子、乐观地鼓励儿子。

　　妹妹说母亲整宿整宿地睡不了觉，母亲把自己的痛苦在夜晚咽下，决不在白天面对儿子时表现出来，写出母亲在儿子面前表现出的无私与坚强（坚韧）。

　　临终遗言，写出母亲对孩子的牵挂，希望儿子坚强地乐观地活下去。

　　鉴赏菊花的描写

　　1、排比句，写出了菊花开得灿烂，象征我对生命的渴望和眷恋；象征我变得乐观坚强；

　　2、我也看到了母亲的影子，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托“坚强自信地活下去”，我默默地对母亲说：我已经找到了自我。

　　对母亲的歉疚

　　1、摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》

　　本文中有没有写到歉疚？

　　A可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地

　　B看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别

秋天教学设计7

　　教材分析

　　《秋天的怀念》是一篇怀念母亲的文章,

　　作者通过回忆的方式,将零零碎碎的细节串联起来,写出了自己在瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心、忍辱负重地照顾自己,以此来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。文章的语言朴素、真切,却又意味深远,寄悲观于从容,蓄智慧于认真的人生思考之中。

　　对于七年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考,在教学中,应以反复朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会,进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验。引导学生抓住课文中人物的动作、语言等描写,体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发学生真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。

　　教学目标

　　1.掌握重音和停连的朗读技巧，把握朗读时感情基调的变化。

　　2.体会作者对母亲的复杂情感，理解文中母爱的内涵。

　　3.领悟文中“好好儿活”的内涵，珍惜生命，学会感恩。

　　教学重点

　　1.训练学生概括课文主要内容的能力。

　　2.学习作者运用细节描写刻画人物的方法。

　　教学难点

　　1.理解母亲为什么总是要“我”去看花,进而理解生命的意义。感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的怀念、忏悔、自责。

　　2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中坚强成长的品质。

　　教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.有感情地朗读课文，整体感知课文内容，把握文章的感情基调。

　　2.初步理解文中母爱的内涵。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　（播放音乐《烛光里的妈妈》）

　　师：母爱是一首唱不完的歌，自古以来，无数人吟诵、赞颂它。我国古代著名诗人孟郊就曾写过“谁言寸草心，报得三春晖”这样的诗句表达自己对母亲的感谢。今天，我们将学习当代文坛上一位非常特殊的作家——史铁生的文章《秋天的怀念》，来看看他对母亲有着怎样复杂的情感。

　　设计意图让学生在音乐的旋律中受到感染，在关注细节中加深对母爱内涵的思考，得到情感的熏陶，激发学生学习的主动性。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.识作者

　　结合教材以及相关资料，了解关于作者的相关知识。（生自主学习并讨论交流）

　　师补充：史铁生是我国当代文坛一位非常特殊的作家——他21岁时就双腿瘫痪，又长期患病，但他一直与病魔抗争。在他特殊的人生旅途中，是他的母亲给予他“好好儿活”的动力，给予他爱的温暖，对自己的母亲，史铁生一直怀有一种特别的怀念。

　　2.明背景

　　借助相关资料，了解课文写作背景。师：看课件上史铁生说的一段话，你感受到他怎样的情感呢？

　　课件出示：

　　那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

　　预设

　　对母亲的怀念、思念之情；对母亲的忏悔、懊悔之情；对母亲的自责、内疚之情；在成长中完全理解了母亲的情感……

　　师：正如作者所说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”，因此当母亲离他而去后，怀念伴随他终生，所以作者选取了母亲离开人世的那个秋天的故事来抒写复杂的怀念之情。

　　3.理脉络

　　朗读课文，自主完成下列任务。

　　（1）圈出文中的生字词。

　　（2）为本文划分结构层次并概括每部分的意思。

　　预设

　　课件出示：

　　第一部分（第1、2段）：“我”双腿瘫痪后，重病的母亲安慰“我”。

　　第二部分（第3—6段）：母亲在准备推“我”去北海看菊花前，因病离开了人世。

　　第三部分（第7段）：又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我们”明白了母亲的心意，决心“好好儿活”。

　　设计意图在识作者、明背景的基础上初步感受文章的感情基调，学生在听读中受到感染，引发思考；通过梳理叙事要素，整体感知文章内容，明确层次结构。

　　三、朗读悟情

　　1.指导朗读

　　（1）请四名同学分别朗读第1—2段、第3—4段、第5—6段、第7段。

　　（2）根据下面的朗读三级目标，评一评四个学生的朗读达到了哪个目标层级。

　　（以学定教，结合评价指导，重点指导几个儿化音，比如“咱娘儿俩”“好好儿活”）

　　课件出示：

　　朗读的三级目标：①正确；②流利；③有感情

　　（3）方法指导。

　　师：正确、流利是朗读的基本要求，更高的要求是要有感情。要做到这一点，需要不断打磨朗读技巧。注意将上一个单元学习的外部技巧（主要是对重音、停连、语气、节奏的把握）在这个单元的学习中巩固，本单元重在练习内部技巧，学会把握“情景再现”与“感情基调”。

　　2.教师范读

　　学生听朗读并思考：本文的感情基调是什么？

　　预设

　　深沉含蓄。

　　3.给例子，学方法

　　生齐读第1段，师指导朗读。

　　课件出示：

　　（1）重读的词语：突然、砸碎、猛地、摔。（再现“我”暴怒无常的情景）

　　（2）轻读：悄悄地躲、偷偷地听、又悄悄地进来、眼边儿红红的。（再现母亲揪心与小心翼翼的情景）

　　（3）通过节奏感的变化表现人物的思想感情：文段“望着望着……（缓）我会……（急）”与“听着听着……（缓）我会……（急）”；对话时母亲劝说的话（缓），朗读“我”痛苦时的语言、动作的词语时一气呵成（急），面对“我”的暴躁绝望的言行时，母亲的行动、话语（急）。

　　（4）用“我”和母亲的对话语气、语调的强烈反差表现人物：母亲的语言轻柔，重读“总”（表现母亲的'苦心）；“我”的语言急促，重读“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出我的绝望痛苦）；面对绝望痛苦的儿子，母亲的三个连续动作“扑”“抓”“忍”要快读（突出母亲的苦痛），而一句“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”应停连，读出伤痛和乞求（表现母亲的坚忍、心痛）。

　　师小结：第1段应抓住重点词句，注意重音、停连、语气、节奏的把握，再现情景，读出感情，读出“我”与母亲对话时的暴躁绝望和母亲的慈爱、包容和坚忍。

　　4.选段落，用方法

　　（1）分小组，每个小组选择自己喜欢的段落朗读，根据前面学到的方法边读边揣摩其他段落。

　　（2）全班交流朗读心得，明确全文感情的变化。

　　预设

　　第2段：写母亲为了“我”隐瞒病情，语气陡然低沉，应读出“我”内心的沉重与愧疚。

　　第3段：写母亲央求“我”去看菊花，母亲因“我”的答应而喜出望外，语气略有点轻松愉快。

　　第4段：独句成段，母亲骤然离去，又陡然低沉，要读得缓慢、沉重，表现“我”的愧疚、悲痛之情。

　　第5、6段：写母亲临终前对“我”和妹妹的牵挂，要读得沉重、痛心，强调“我”与母亲天人永隔的巨大悲痛和深深的自责。

　　第7段：写又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，要读得沉着、淡定，而且在读之前要停顿较长时间，拉开回忆的时空，突出“我们”明白了母亲的良苦用心，决心要好好地活下去。

　　师小结：文章记叙了身患重病的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子直至生命最后一刻的故事，表达了作者对母亲的深深怀念之情。全文的感情基调是深沉忧伤的，叙述的语气平静内敛，但情感在行文中是起伏变化的。朗读时要揣摩语气、语调，读出人物感情的变化。

　　设计意图本环节将朗读技巧的指导、课文的理解感知和学生的朗读体验有机结合，突出朗读教学与情感教育之间的联系。朗读让学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。同时引导学生把握全文的感情基调，并训练学生的概括能力。

　　四、布置作业

　　课后用删减比较法品读下面的句子，看看删减几个“悄悄地”后表达效果有何不同。

　　课件出示：

　　（1）读下面的话，比较用“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一样。

　　原句：“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”

　　调整后：“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。”

　　（2）同一个“悄悄地”表达了母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？

　　设计意图本环节旨在引导学生运用删减比较的方法品味语言的表达效果，帮助学生理解人物的内心感受，为下节课的学习做准备。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.通过分析细节描写和关键词语，感受作者对母亲的复杂情感。

　　2.在品读中了解本文的抒情特色，懂得感恩，珍惜生命。

　　教学过程

　　一、检查作业，交流展示

　　师指名学生展示作业成果并点评。

　　预设

　　（1）三个“悄悄地”的细节，表现了母亲对儿子的“细心”“耐心”和“小心”，更让人体会到母亲的“良苦用心”和“苦口婆心”，使得母亲的形象在细微之处变得感人。删去后则没有这种表达效果。

　　（2）共同的东西是母亲的爱。

　　二、研读课文，理解母爱

　　师：读过课文后，我们知道文中的母亲是一个直到临终前还牵挂自己的孩子的人，这种伟大的母爱令人动容。文中有哪些细节体现了母爱呢？文中的母亲具体是个怎样的人呢？让我们一起来找一找，思考一下。

　　1.自读课文，理解母爱

　　圈点出文中体现母爱的词句，并用“文中的母亲是一个________的人，这体现在________”的句式说说自己对这些词句的理解。

　　预设

　　（1）……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

　　理解：文中的母亲是个细心的人，这体现在三个“悄悄地”的细节，表现了母亲对儿子的“细心”“耐心”和“小心”，更是让人体会到母亲的“良苦用心”和“苦口婆心”。

　　（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　理解：文中的母亲是个坚强的人，这体现在她面对“我”痛苦地捶打自己的腿绝望地喊时，忍住哭声劝“我”。“扑”“抓”两个动词形象地再现了母亲的痛心焦急。

　　（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

　　理解：文中的母亲是个慈爱的人，这体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望。

　　（4）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”

　　理解：文中的母亲是个乐观慈爱的人，这体现在她兴奋的动作语言中表现出的喜出望外。

　　（5）她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

　　理解：文中的母亲是个敏感细心的人，这体现在她“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。

　　2.理解词句含义

　　“好好儿活”在文中出现了两次，这两处“好好儿活”的含义与作用是什么？

　　预设

　　第1段中母亲说“好好儿活”表现出母亲对子女的鼓励与爱，告诫儿子对生活中的艰苦要有坚强积极的态度。第7段中我说“要好好儿活”表现出儿女对母亲的无限思念之情，告诉读者儿女已经读懂了母亲的一言一行。

　　作用：从表象看，前者是母亲劝慰我的话，后者是我感悟后重复母亲的话。从结构上看，首尾呼应，结构严谨。从内容上看，前者是母亲劝慰我要面对生活中的挫折，不放弃生活，坚强地活着；后者是我读懂母亲此话的含义，勇敢地面对苦难生活，表达对母亲的怀念与感激。

　　设计意图本环节通过引导学生理解重点词句，让学生走进人物的内心，加深对母亲形象的理解。

　　三、拓展思考，感悟母爱

　　师：曾经，儿子理解不了母亲，秋天过去了，儿子终于懂得了母亲没有说完的话，妹妹也懂了。大家回顾一下母亲临终前未说完的话，根据自己的理解，试着补充母亲未说完的话。

　　课件出示：

　　“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

　　（小组讨论后自由回答）

　　预设

　　在一起要好好活，活得坚强，活出尊严。

　　1.拓展阅读

　　阅读下列选段，自由谈谈后来的史铁生是如何理解“好好儿活”的。

　　课件出示：

　　随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。……母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

　　预设

　　后来的史铁生认为，母亲的“好好儿活”，就是教给儿子坚强地面对有缺憾的生命，不向命运低头。

　　师补充：由于身体原因，史铁生经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然平静淡然地看待这一切，依然坚守着“好好儿活”。残疾的是身体，健康的是精神，所以推荐课后读一读他的几本书——《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》。

　　2.诵读结尾，理解主题

　　再次朗读课文的最后一段，对于史铁生的“好好儿活”，你的感受是什么？有什么启发？

　　预设

　　感受：是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高贵。我在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影，身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。

　　启发：世界本来就是不完美的。有缺憾有痛苦，史铁生在无法弥补的身体缺憾中依然能找到生命的价值，我们也应该对生活、对克服困难抱有信心，珍惜生命，珍惜身边的人。

　　结束语：如果你在本文中读出了属于你的思考，当你面对困境时，一定能想起老师和你讨论的这个话题，想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》给你带来的启示。

　　设计意图本环节旨在让学生在对细节的研读感悟中，在补句训练中，在相关文字的延伸阅读中，深刻领悟“好好儿活”的内涵，突出重点，培养学生的语言及思维能力，深化学生对母爱丰富内涵的理解和对生命的珍惜。

　　四、布置作业

　　（1）《妈妈，我想对您说》

　　（2）《史铁生，我想对您说》

　　设计意图此环节的设计有助于学生深化对文本的理解，提高写作能力。而写作训练与阅读有机结合，凸显了素养提升的途径。作业的设计立足于培养学生的品格和能力。

　　教学反思

　　朗读是本单元、本课学习的重要内容。通过朗读可以培养学生语感，提升学生素养。因此，本课教学设计将朗读感悟贯穿始终，引导学生品味思考，从对内容的理解，到对情感的逐步深入领悟，到联系现实思考，逐层达成教学目标。因此，我在教学设计中有层次地将朗读技巧的训练、对课文的理解感知和学生的朗读体验有机结合在一起，引导学生把握文章看似平静的叙述中饱含的深情，突出了朗读教学与情感教育之间的联系。

　　第1课时在朗读技巧的指导中把握全文的感情基调，在朗读中整体感知全文内容；第2课时则围绕母亲的让儿子“好好儿活”，采用细节分析、品味重点词语、想象写句等方法，感染学生，引导学生想象体验，帮助学生细细品味母爱的深刻内涵——不仅有无私的关爱，更有生命的启迪与人生的责任。通过细细品味作者的悔责之情和对生命的感悟，加深对课文的理解，突出教学重点。

　　素养提升

　　如何在指导朗读中培养学生的语感？

　　学生在学习语文的过程中，其审美能力及审美情趣都需要通过培养语感来获得。语言文字固有的音韵美、意境美，文章的结构美，都需要通过有指导、有要求的反复吟诵来感受，使学生能够品尝“文中味”，悟出“文外意”。

　　本文的朗读语气不容易把握，因此要从四个方面突破。一是在语句的朗读中揣摩合适的语气，如“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了”和“‘你要是愿意，就明天？’”这两个句子在朗读时语气、语调、语速完全不一样，应在这种不一样中揣摩母亲的内心世界，读出母亲对残疾儿子的用心与爱心。二是在阅读训练中，如删减三个“悄悄地”的训练，在删减关键词进行比较朗读中体会感情。三是在全文的朗读中把握感情基调，全文的感情基调是深沉忧伤的，叙述的语气平静而内敛，朗读时要用丰富细腻的语气读出深沉的感情。四是理解作者复杂的情感，呈现一张一弛的波澜变化，富有节奏感，与作者内心的情感状态达到了和谐一致，如第一段对话中“我”的绝望与暴躁（语调上升），母亲的隐忍与劝慰（语气轻缓、谨慎）；第三段对话中，母亲的喜出望外、絮絮叨叨（语速快、充满喜悦），说到敏感字词，突然停止的低沉。如“她出去了，就再也没回来”，体会“再也”所表达的无比痛苦和遗恨终生的感情，然后反复朗读。

　　疑难探究

　　文中三次写到“看花”，有什么作用？

　　第一次写“看花”是春天，母亲提议去北海看花，想让“我”在盛开的春花中感受生命的美好，重新扬起生活的风帆；第二次写“看花”是秋天，母亲央求“我”去北海看菊花，她想在所剩不多的日子里陪“我”去看看象征生命力的菊花，渴望“我”从绝望中走出来；第三次写“看花”是在秋天，“我”和妹妹去看花，实现了母亲临终的愿望。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读，进一步深化了主题。

　　三次看花，串起了人物的情感轨迹，让我们体会到“看花”已不仅仅是看菊花，而是象征着母亲的人生信念：无论命运怎样，人生如何，都要活得坚韧，活出尊严，活出生命的价值。“好好儿活”——是对瘫痪儿子与未成年女儿的深深期待，这里的母爱也不仅仅是生活中的关心爱护，更是母亲博大的胸怀和人生信念。

　　文化素养

　　菊与人文精神

　　1.春兰兮秋菊，长无绝兮终古。——屈原《九歌·礼魂》（殉道者的信仰）

　　2.荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。——苏轼《赠刘景文》（中国文人的傲骨）

　　3.至死不变英气多，举头南山高嵯峨。——郑思肖《菊花歌》（正气凛然的民族精神）

　　4.采菊东篱下，悠然见南山。——陶渊明《饮酒》（其五）（回归自然、物我两忘的情怀）

　　5.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。——元稹《菊花》（对失意人生的有情关怀）

　　6.待到秋来九月八，我花开后百花杀。——黄巢《不第后赋菊》（蓬勃生命力的象征）

秋天教学设计8

　　课前准备：教学光盘、各种叶子、剪刀、胶棒、卡纸

　　教学目标：

　　1、学生能够在老师的辅导下，独立完成贴画和运用拓印方法完成作品。

　　2、训练学生对自然形状的'概括和组合处理能力

　　3、提高学生观察能力，想像能力和表现能力。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、授新课

　　1、看光盘，感受树叶。

　　2、讲解树叶拓印：

　　3、指导学生根据自己收集的树叶，摆放成图案，进行拓印练习。

　　提醒学生，拓印时如果某一部分模糊了，千万不能反复，月反复越模糊。

　　用不同颜色的彩笔一部分一部分地拓印会有更好看的画面。

　　第二节课：

　　1.让学生把各种树叶自由组合。

　　2、尽量少用剪刀裁剪，如果才见过多就会失去了树叶贴画中“巧夺天工”的艺术魅力。

　　树叶贴画的底色衬纸要稍微粗糙些，厚些，以便于粘贴。对有创新的学生及时表扬，拓宽学生创作思路。

　　三、课后小结：表扬好作业。

秋天教学设计9

　　【教学目标分析】

　　1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4、积累好词佳句。

　　【学习者特征分析】

　　1、喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。

　　2、大多数学生乐于体验实践，能做到有感情地朗读。

　　3、学生的打写速度在每分钟8～20个字左右，要在规定时间内打出流畅的篇章，还有待于进一步提高。

　　【教学资源准备】

　　1、多媒体网络课室。

　　2、小学三年级上册人教实验版语文教材。

　　3、专门为本课制作的ppt课件。

　　【教学思路介绍】

　　本课时以秋雨给我们带来了什么?为线索，学生体会文中词句，品味文章优美为重点，通过激发学生的听觉、视觉、味觉等直观感受使学生读出秋雨的美，品出秋天的味。再利用资源平台，拓展阅读相关文章，积累丰富的语感，打写一段描写秋景的文章，充分落实学生的知识和情感目标。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们，今天老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)

　　2、有位作家说：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。(板书)

　　3、请小朋友自由读读课题。

　　二、初读课文，读中感悟

　　1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，从而使课文读得正确、流利。同时给文章标上自然段。

　　2、谁愿意分自然段朗读课文，指名分段读课文，教师相机给予指正。

　　3、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样?你知道老师为什么读的这么好吗?细心的小朋友会发现，在晨读课上老师经常大声地读课文，一篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，好像看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪明的你们绝对比老师强。

　　4、生自由练读。

　　5、同学们通过这次读书你又读懂了什么?(学生讨论后说)

　　6、品读第一自然段：

　　⑴出示第一段课文，学生怀着喜欢的感情把这段自由朗读一遍。

　　⑵你觉得秋天的雨神奇在何处?你能通过你的读把它表现出来吗?指名读。

　　⑶秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么?

　　7、教师小结：

　　同学们这是一篇优美的散文，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，希望同学们用心感悟。

　　三、学字指导

　　1、多种形式认读生字。小老师带读、开火车读。

　　2、学生自选词语造句，教师相机指导。

　　3、学生用学过的记字方法记字：教师强调：同学们本课要求写的生字有12个，如扇是多音字，还可以读成shān。枚的右边是反文，不是文，柿的右边是市，菠萝是上下结构。并重点指导扇、枚、爽、粮、紧字。

　　4、生练习写字，教师巡视。

　　5、展评优秀作业。

　　第二课时

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂，学习这秋天的雨。(板书课题)，齐读课题。

　　2、复习生字，并用喜欢的词语造句。

　　二、自学课文，初步感知

　　师：打开秋天的大门，你看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

　　出示自学提示：用――画出看到的，用～～画出闻到的，用==画出听到的词句，并多读几遍课文。

　　(学生默读，教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。)

　　三、品读课文，感受神奇

　　1、师：你看到了什么?

　　⑴生按顺序说句子并朗读，师相机指导感悟。

　　⑵小游戏贴秋天：让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。(请出四人，其他同学注意观察，他们贴得怎么样?(分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片，学生贴画)利用贴秋天的'游戏，体会词语你挤我碰、五彩缤纷。

　　⑶想象力擂台：用黄黄的银杏叶像红色的枫叶像等造句，进行比喻句的训练。

　　⑷看到这么美丽的秋天，你的心情怎样?带着愉快的心情，品读第二自然段。

　　2、师：你闻到了什么?

　　⑴指读课文第三自然段，说说你读懂了什么?

　　⑵小游戏吃水果：闻一闻，尝一尝，说一说，体会秋天的味道。

　　3、师：你听到了什么?

　　⑴指读课文第四自然段。

　　⑵如果你是秋雨，你会怎么给好朋友送去关心和问候。

　　⑶如果你是秋雨的朋友，你又会怎么回答秋雨呢?

　　⑷齐读第四自然段。

　　4、师：是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦!让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。

　　四、进资料城拓展阅读

　　1、就其中一两篇谈自己的体会

　　五、打写训练

　　仿照课文，用上所学的好词好句，围绕秋天写一段话，如秋天的早晨、秋天的校园、秋天的风、秋天的云

　　六、点评学生的打写

　　七、作业

　　出一份关于秋天的手抄报。

　　【板书设计】

　　11、秋天的雨

　　颜色

　　五彩缤纷

　　神奇

　　香味

　　丰收和欢乐的歌

　　声音

　　清凉温柔的歌

　　【反思】

　　1、能充分调动学生积极性和各种感观学习文章，欣赏文章，朗读有感情，学生对课文体会深。

　　2、注意学生的语言训练，结合课文，抓住时机，较好的完成了本文的知识目标。

　　【不足】

　　1、打写题目一开始设置没结合课文，学生不知写什么，浪费了时间。

　　2、处理课文过细，问题过多，应抓主线，引导学生自己学习，自己体会。

　　3、朗读得还不够。

秋天教学设计10

　　教材简析：《北大荒的秋天》是第1篇写景课文，优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。

　　教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过朗读、想象、感想，感受北大荒的丰收景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　3．学习先概括、后具体的写作方法。

　　教学流程及设计意图

　　一、链接生活，引入课题

　　1．同学们，知道现在是什么季节吗？

　　2．能说说秋天留给你的印象吗？生回忆作答。

　　3．秋天是一个色、香、味俱全的季节，无论走到哪里，都会令人赏心悦目。今天，我们一起去感受北大荒的秋景。

　　4．板书课题

　　【设计意图：回归生活，唤起学生对秋天的回忆，学生凭借自己的印象，各抒己见，初步感受秋天的美丽】

　　二、进入样本，品读感想

　　（一）学习第二自然段

　　1．自读课文。

　　2．读后交流，比一比谁读懂的内容多。

　　3．重点引导学生，读懂文意，体会天空的一碧如洗。

　　4．品读比喻句。

　　（1）结合生活经验，理解“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”。

　　（2）将词义与生活的表象联系起来，感受“五彩斑斓”的色彩，体会流云之美。

　　（3）扩展

　　理解词义后，仿写表示色彩的词语。（例如：雪白、碧绿、湛蓝……）加深对色彩的认识。

　　5．想象画面，感受天空的净，流云的美。

　　6．板书：天空净流云美

　　【设计意图：对于色彩之间的细微区别，需结合具体的表象联系起来才能让学生易于理解，并通过扩展的方式，在理解的'基础上加深学生对色彩的认识。随后，让学生想象画面，让学生感想色彩斑斓，感受天空的净，流云的美】

　　（二）学习第三自然段

　　1．同桌互读。

　　2．抓住“清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里……”问：读着这样的语言，在你眼前出现一幅怎样的画面呢？（引读）

　　4．这么美的景色，谁不喜欢呢？（师生共读）

　　【设计意图：此环节充分体现“阅读是学生的个性化行为”，不以教师的分析代替学生的阅读体验，让学生在读中悟，想象中读】

　　过渡：北大荒的天空净、流云美、小河清，那原野上又是一番什么景象呢？

　　（三）学习第四自然段

　　1．默读课文

　　（1）思考：本段是围绕哪句话来写的？

　　（2）讨论：分别从哪几方面来写？

　　（3）引导品味：写大豆、高粱的拟人手法和榛树叶的打比方写法。

　　（4）重点抓住“摇动”、“扬起”、“笑声”、“演唱”等词，体现原野闹。

　　2．品读感想

　　（1）自由读，体会原野上丰收在望的景象和人们的喜悦心情。

　　（2）先通过齐读中心句，再分组读句的形式，暗示本段的构段方式。

　　（3）齐读，读出人们丰收的高涨情绪，体会情感。

　　【设计理念：采用多种形式的读，可以调动学生的积极性，体现以读为本。对本段的构段方式，先通过简要分析，再采取齐读，分句读的形式，可以让学生得到暗示。从而在反复读中领悟其先总后分的构段写法】

　　三、拓展延伸，领悟写法

　　1．简介本段的构段方式。

　　2．让学生按这种构段方式交流生活中的场景。

　　3．动笔练写。

　　【设计意图：通过扩展，能发展学生的思维。先让学生说，可以说说操场上的情景，春天百花盛开的场景，秋天丰收的景象。再动笔表述出来，提高学生的语言表达能力。在交流后，学生有了精华，这时给学生练笔的机会，更有利于学生写作能力的提高】

秋天教学设计11

　　一、教学要求：

　　1、学会本课九个生字和新词，会用常用词语说、写句子。

　　2、正确观察图画，理解句子的意思和句与句之间的联系，理解课文内容。认识秋天景象的特征，培养对大自然的热爱和观察力。

　　3、会用“（谁）有的（做什么）有的（做什么）”的句式说、写句子。

　　4、能流畅地朗读课文。会背诵和默写课文。

　　5、能看图说、写几句意思连贯的话。

　　二、教学重点：

　　1、理解课文内容，懂得秋天的特征。

　　2、能运用新句式说写句子。

　　三、教学难点：

　　让学生知道秋天的景象。

　　四、教具准备：

　　挂图、大字课文、词卡

　　五、课时安排：5课时

　　第一课时

　　一、导入课题

　　1、现在是秋天了，同学们看看秋天有哪些景象：树叶变黄了，庄稼熟了，……

　　2、板书：9 秋天

　　二、初步感知课文内容，学习生字词。

　　1、出示挂图，让学生感知图意。

　　2、老师讲解图的.大概意思。

　　3、让学生读课文，找出生字词。

　　渐渐一群大雁往南飞它们熟了摘棉花

　　4、教师范读词语。

　　5、带领学生读词语。

　　6、联系课文讲解词语意思。

　　7、指导书写：重点指导“雁”、“摘”、“熟”

　　8、学生练写词语。

　　9、组词：

　　渐（）群（）雁（）往（）

　　南（）熟（）摘（）

　　三、练习

　　1、读词语。

　　2、说说词语的意思。

　　四、

　　本课的词语较多，有的容易写错，课后要多读一读，多写一写。

　　五、作业

　　抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　默写写词语。

　　渐渐一群群大雁它们摘棉花景象

　　二、理解课文内容。

　　1、集体读课文。

　　2、指名给课文的自然段标上序号。

　　3、学习课文第一自然段：

　　（1）指名读第一自然段。

　　（2）问：这一自然段写了秋天的哪些景象？

　　（3）板书：天气凉了

　　树叶变黄了从树上落下来

　　4、学习第二自然段：

　　（1）自由读第二自然段。

　　（2）出示挂图，引导学生看图，弄清图上有什么？是什么样子的？

　　（大雁一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字）

　　（3）指名学生说出书上的句子。

　　（4）师生一起归纳第二自然段的段意。

　　5、学习第三自然段：

　　（1）读第三自然段。

　　（2）看图结合课文，理解第三自然段的意思。

　　（3）问：图上有谁？他们在做什么？

　　（4）引导学生回答。

　　（5）让学生说说这一自然段的主要意思。

　　三、巩固练习

　　1、读课文。

　　2、说说课文写了秋天的那些景象。

　　四、课堂

　　秋天是美丽的，课后同学们可以看一看，然后告诉老师你还看到了秋天的哪些景象。

　　五、作业

　　熟读课文。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、默写词语。

　　渐渐大雁往南飞

　　摘棉花景象它们

　　2、读课文。

　　二、句顺教学

　　1、出示挂图，指导学生按顺序观察挂图。

　　2、让学生看图，按照顺序说说句子。

　　3、集体看图复述课文。

　　三、朗读训练

　　1、出示挂图，指导学生按顺序观察图画。

　　2、结合图进一步熟悉课文内容。

　　3、教师泛读课文。

　　4、指名学生朗读课文，教师注意纠正学生的发音和句子中的停顿。

　　5、集体朗读课文。

　　四、练习背诵

　　1、先让学生复述每一自然段的主要内容。

　　2、图文对照，看图试背。

　　3、分段背诵。

　　4、指名学生背诵课文。

　　五、作业

　　背诵课文。

　　第四课时

　　一、读拼音，打指语，写词语。

　　dà yàn jiàn jiàn yì qún qún

　　（）（）（）

　　shú le jǐng xiàng qiū tiān

　　( ) ( ) ( )

　　1、指导学生读拼音，打指语，

　　2、让学生独立读拼音，写词语。

　　3、教师纠正后，让学生读一读词语。

　　二、在括号中填上适当的词语。

　　1、出示习题：

　　树叶落下来。

　　树叶（）落下来。

　　树叶（）（）落下来。

　　农民摘棉花。

　　农民（）摘棉花。

　　（）农民（）摘棉花。

　　2、老师讲解题意。

　　3、让学生独立填一填。

　　4、教师纠正后，让学生读一读，理解句意。

　　三、把句子补充完整，再读一读。

　　1、出示习题：

　　秋天，（）渐渐凉了。

　　一群群（）往南飞。

　　树上的（）纷纷落下来

　　2、指名学生填空。

　　3、师生评议。

　　4、学生读句子理解句意。

　　四、作业

　　完成书上一、二、三题。

　　第五课时

　　一、复习检查

　　1、仿写句子

　　农民们有的割稻子，有的摘棉花。

　　（）有的（），有的（）。

　　2、填空

　　树叶落下来。

　　树叶（）落下来。

　　树叶（）（）落下来。

　　二、练习

　　1、集体读课文，说说课文写了哪些秋天的景象？

　　天气凉了，树叶黄了

　　大雁往南飞

　　庄稼熟了

　　2、提名默写课文。

　　3、看图说、写几句意思连贯的话。

　　（1）出示挂图：

　　A观察树上的叶子怎样？

　　B画的是什么地方？

　　C同学们在做什么？

　　（2）提示学生联系课文，想一想是什么季节？

　　（3）让学生试着说句子。

　　（4）老师：

　　秋天，树叶变黄了，纷纷从树上落下来。校园里有很多树叶。放学后，同学们把地扫得干干净净。

　　三、作业

　　第七题。

　　教学后记：

　　学生对一年当中季节的概念很模糊，在教学本课时，我“借题发挥”，在了解秋天的同时，拓展到春天、夏天、冬天，让学生对季节有一个完整的认识。

秋天教学设计12

　　一．教学目标：

　　1．知道秋天是个丰收的季节，丰收是人们用辛勤的劳动换来的。

　　2．理解“秋天、果园、劳动、果子”等词语，会用“秋天”看图说完整的句子。

　　二．教学难点：会用“秋天”看图说完整的句子。

　　三．教学过程：

　　一．复习。

　　这节课，老师就带着小朋友一起到果园里去看一看。

　　1．看图说：说说你看到了什么？

　　你们能把刚刚说的'话用：有……有……还有……这个句式连起来吗？

　　2．接下去，老师请小朋友读读课文，找一找课文中哪一句话也是写这幅图的？指名读句子。

　　（1）。什么叫果子熟了？哪些果子熟了？你是从哪些词中看出这些果子熟了？为什么？

　　（2）老师看到这幅图，也写了一句话。读给你们听一听，找一找哪些地方我们不一样？出示句子。你们说哪个写得好，为什么？

　　（3）指名朗读。现在如果让你站在这们一个果园里，看看这么多，这么可爱的果子，又闻着诱人的香味，你怎么想或者想怎么做。

　　你能带着这种心情读好这一句话吗？读一读。

　　三，讲读第二句。

　　望着这么多红红的、黄黄的、紫的果子，果园的主人心情如何呢？请小朋友自己去读第二句话，读后告诉老师，你们读懂了什么？

　　1．劳动。看图，人们在怎么劳动呢？

　　2．欢笑。为什么欢笑。

　　是呀，看着满园的果子，人们心里真是乐开了花，你知道果子为什么会获得丰收吗？

　　小结。

　　3．指导朗读。

　　四．秋天，果子成熟了，丰收了，你知道哪些庄稼也是秋天成熟的？

　　句式：秋天，。

　　你们还能说说秋天还有哪些特点？老师先给你们一个提示。

　　学生说。并写下来。

　　板书：

　　9秋天的果园

　　红红的

　　果子熟了

　　黄黄的

　　紫的

　　人们

　　劳动

　　欢笑

秋天教学设计13

　　教材简析与设计理念

　　《秋天》这篇课文图文并茂，通过描写秋天的丰收景象，人们欢快的心情，向孩子们展示了一幅硕果累累而又美丽动人的秋景图。通过学习课文，让孩子们感受秋天的美、秋天的充实，激发学生热爱秋天，热爱大自然。

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写7个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，感受秋天的美丽和丰收的喜悦。

　　教学重点、难点

　　重点：认字写字，有感情地朗诵课文。

　　难点：感受秋天丰收的喜悦。

　　教学准备

　　秋天的图片、生字卡片、优美音乐

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、孩子们，一年有哪四个季节吗？想不想跟老师一起欣赏几幅漂亮的图片？（播放秋天的图片）孩子们，你们知道刚才我们欣赏的图片是什么季节的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（学生自由发言）

　　2、板题，读题

　　（过渡）：秋天不仅是一个美丽的季节而且是个丰收的季节。这节课我们一起来学习第2课《秋天》。齐读两遍课题。

　　设计意图：利用多媒体生动逼真的画面，让学生感官上感受到秋天因丰收而更加的美丽；轻松的谈话激发学生的学习兴趣，让学生无拘无束地进入课堂。

　　二、初读课文，读准字音1、听录音，整体感知

　　要求：同学们认真听录音，感受秋天的美丽。

　　2、学习生字词

　　（1）这位叔叔读得好不好？那我们也像他这样读一读。请同学们打开书本24页，轻声朗读课文，注意读准字音，不添字，不漏字，把课文中的生字词画出来。（学生读课文，划生字词，师巡视辅导）

　　（2）刚才同学们自学时找出了生字词，老师也把它们找出来，你会读了吗？谁来拼读。（指名读，齐读）你想提醒大家注意哪个生字的读音。（学生自由发言）

　　（3）秋姑娘把词语里的生字娃娃请出来，你们认识吗？（出示字卡，请小老师考同学；开火车读。）

　　（4）奖礼品活动。同学们读得真好，秋姑娘准备一些礼品要奖励大家，你如果能把礼品上的`生字读准确，就能得到一颗星星。

　　（5）指导学生书写生字。

　　A、指名黑板上演示书写；

　　B、生评价书写；

　　C、师点评；

　　D、全班练习书写。

　　设计意图：让孩子们在轻松愉快的听、读、画、玩、写认识生字、读准字音，了解生字的结构，掌握生字的写法。游戏结合更有趣更能吸引孩子的注意力，从而更好地掌握生字词。

　　三、读通课文

　　过渡：同学们真能干，那么短的时间就认识了这么多的生字娃娃，我想同学们肯定能把课文读得通顺、流利的。

　　A、生自由读课文；

　　B、指名读、赛读；

　　C、师范读；

　　D、配音乐全班读。

　　设计意图：这篇课文语言生动有趣，让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中感受秋天的美丽。

　　四、作业

　　朗读课文、书空生字。

　　设计意图：二年级的识字量较大，学生在朗读课文时书空生字能更好地掌握生字词。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　同学们，秋天就像一幅美丽的图画，上节课我们从课文中感受到了秋天是个美丽的季节，丰收的季节，这节课我们就一起来看看课文是怎样描写秋天的。

　　设计意图：用轻松愉快的谈话，引导学生从上节课感官上了解秋天的美丽，逐渐过渡到从文章的字里行间体会秋天的美丽。

　　二、品读课文，理解课文内容

　　自由朗读课文，想一想课文讲了哪几个地点的秋天景色？你最喜欢哪个地点的秋天景色？为什么？

　　（指名回答结合板书，田野、果园、打谷场）

　　1、田野：田野里中写了哪些（东西）农作物？（稻子、棉花、高粱）黄澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”说一句话

　　你还知道哪些农作物是秋天成熟的？（玉米、小麦）

　　看见这些漂亮的农作物你会怎样说？（丰收的季节真美丽！）谁愿意试读这段话？（试读、赛读、范读、齐读）

　　2、果园：果园里有哪些水果？（苹果、石榴、葡萄、枣）秋天到了果园里的苹果、石榴，葡萄、枣分别长什么样子？积累类似“水灵灵”这样的词语。

　　如果一阵风吹来会闻到什么？（一阵阵清香）还有那些水果是秋天成熟的？

　　谁能把这段话读好？（试读、赛读、范读、齐读）

　　3、打谷场上：打谷场上有什么？（粮食）公路上有什么？（运粮食的汽车）

　　田间地头，房前屋后能听到什么？（人们的笑声）齐读最后一自然段

　　4、除了庄稼，水果。粮食成熟了，秋天还有什么特点？

　　a、小草黄了。

　　b、树叶也黄了。

　　c、树叶纷纷扬扬落下来。

　　读第一自然段。积累像“纷纷扬扬”一样的词语。

　　5、秋天是个美丽的季节，丰收的季节。课文中藏着一能概括秋天的句子，你能把它找出来吗？（丰收的季节真美丽！）（指名回答）齐读最后一句话。（丰收的季节真美丽！）

　　6、找朋友游戏：黄澄澄的稻子、水灵灵的葡萄、红彤彤的枣。

　　7、秋天可真美啊，把你觉得最美的一句读给你的好伙伴听一听，可以离开座位。

　　8、美美地读课文一遍。（全班齐读）边读边想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充实。然后背诵自己喜欢的段落。

　　设计意图：学生选择自己的所爱，练习边读边听边看边记，让学生通过语言文字想象画面，感受秋天的美丽和丰收的喜悦，并让学生在汇报交流中体会到叠词、形容词的美妙，理解了“丰收的季节真美丽！”的意思，学会有感情地朗读课文。

　　三、拓展练习

　　学了这篇课文，你能够说说自己身边秋天的景色吗？

　　设计意图：让学生说说秋天的景色，激发学生学会观察大自然，从而热爱大自然。

　　四、作业

　　把你最喜欢的一处秋天景物画下来，然后说说你画的景物是什么颜色的，你为什么喜欢它，下节课告诉大家。

　　设计意图：让学生画画秋天的美景，感受秋天那丰收的成熟的颜色，激发学生热爱大自然。

　　板书设计

　　田野庄稼

　　2、秋天果园水果丰收的季节真美丽

　　打谷场上粮食

秋天教学设计14

　　学习目标：

　　1、说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道；

　　2、能积极参与讲座，围绕水果这一话题，发表自己的意见；

　　3、培养学生说话的兴趣和与人交流的勇气。

　　教学重点：

　　通过多种教学手段，激发学生兴趣，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。

　　教学难点：

　　引起学生说话的'兴趣，突出双向互动特点；

　　课前准备：水果

　　教学过程：

　　一、摸礼品，说名称，引入课题

　　谈话：小朋友们，大家好！我们学校的学生听说老师今天要来你们班上课，都特别高兴，而且还准备了一份礼物送给送给大家（出示礼物）。到底是份什么礼物呢？还要请同学们亲手摸一摸。（请学生摸摸看，并说出水果的名称）；哦，这份礼物原来是水果！（板：水果）那你们知道这些水果是在什么季节成熟的。（秋天）对！今天我们就上“秋天的水果”这一课。（板书课题：秋天的水果）

　　二、猜谜激趣，激发口语交际欲望

　　(一)师生交际：

　　1、盘子里都有哪些水果？除此之外，你还知道什么水果。（引导学生用“有……有……还有”说话）

　　2、请学生猜水果谜（好多兄弟一个娘，身弯黄衣软心肠，香甜润滑人爱吃，南方多见显平常。）猜老师喜欢吃的水果，（板：我喜欢吃……）

　　3、以“香蕉”为例。谈谈“香蕉”的样子、颜色、味道。

　　（板：香蕉弯弯的，像，香蕉穿着的外衣，剥开果皮，露出的果肉，尝一口，真啊！）

　　4、点名请学生说说自己最喜欢吃的水果

　　（二）生生交际，小组讨论，说说自己最喜欢吃的水果。

　　师：大胆的表达很重要，但静静的倾听，到人家那里学习也非常重要。小朋友！赶紧问问你的同桌爱吃哪些水果吧！（小组讨论）

　　三、角色体验，自我推销

　　1、请小朋友把自己当成“水果娃娃”作自我推销；

　　师：同学们一定很想把自己或同桌喜欢吃的水果推荐给大家吧！现在就请小朋友把自己当成“水果娃娃”作自我推销。请其它小朋友认真听，用心思考，评评哪一位“水果娃娃”说的最棒，最棒的将获得“水果之星”的称号。

　　2、评选“水果之星”

　　四、创设情境，体验生活

　　创设水果展销会的情境，请学生与学生之间进行买、卖水果。（结合生活实际表演、注意要用礼貌用语）

　　五、在品尝中结束交际

　　邀请小朋友品尝水果，并把水果的味道说给同桌或老师听。

　　板书设计：

　　秋天的水果

　　我最喜欢吃

秋天教学设计15

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　对课文的诵读感悟，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学过程：

　　一.揭示课题、导入新课。

　　1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）

　　荒：长满了野草，没有人耕种。

　　为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？

　　2.过去的.北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国的“北大仓”。（出示图片）

　　3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：北大荒的秋天）

　　二.检查字词、初读课文。

　　1.出示词语：几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间

　　2.北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。

　　3.北大荒的秋天真美呀！课文主要写了哪些地方的美景？

　　（板书：原野、天空、小河）

　　三.理解课文，感悟意境。

　　（一）原野之美

　　1.指名读课文第二段。

　　2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡）

　　原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？

　　3.交流：你读到声音了吗？

　　（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）

　　（2）挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱。

　　大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。

　　4.山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

　　（1）看到那么美的榛树，人们的心情怎样？

　　（2）（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。

　　5．真不愧是“北大仓”啊！北大荒的秋天真美呀！

　　（二）天空之美

　　1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？自由读课文第2自然段。

　　2.天空的颜色不断发生着变化:

　　（1）“一碧如洗”——天空一片碧蓝好像洗过一样。

　　（2）“银灰、橘黄、血红”——流云的颜色这三个词的样子，前一个字代表一样东西，后一个字表示颜色。

　　3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）

　　4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。

　　（三）小河之美

　　1.静之美

　　小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

　　2.动之美

　　一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

　　3、小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。

　　五．拓展延伸

　　1、正是一代又一代的北大荒人，用他们的双手创造了美。

　　2、生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。

　　3、让我们的用自己双眼发现了美，用我们的自己双手创造美。

　　板书设计：

　　天空一碧如洗

　　北大荒的秋天小河清澈见底景美

　　原野热闹非凡

　　大豆摇铃千里金物丰

【秋天教学设计】相关文章：

秋天教学设计06-14