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长城教学设计

时间:2024-07-06 09:37:39 教学设计 我要投稿

长城教学设计

  作为一名人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的长城教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

长城教学设计

  教学过程

  师:同学们,现在我们进行一次知识竞赛,看谁知道得多?

  生:个个全神贯注,洗耳恭听。

  师:你们对祖国名胜知道多少?

  生:(抢答)故宫、天坛、西湖、东方明珠、长城……

  师:谁游览过长城?谈谈自己的感受。

  生:(亮开嗓门,兴奋地讲述)……

  【赏析】新课伊始,教师用“祖国名胜知多少”一问,拉开了学生说话的闸门,为新课的学习活动,营造了最佳的情绪背景。

  师:是啊,长城雄伟壮观、高大坚固,是中华民族的象征,是世界八大奇观之一。今天,让我们一起去领略长城之风光。(板书:长城)请同学们看大屏幕:播放多媒体课件(长城概貌及近景图,并配有课文朗诵)。要求:观长城形,听配乐诵,思筑长城人。

  【赏析】教师把形象直观的多媒体课件展现在学生眼前。学生的情感随着画面的变化起伏而推进、延续,与此产生共鸣,充分调动起学生与文本交流的兴趣。

  师:看完画面,你们想说点什么?请谈谈自己独特的感受。

  生:长城气魄雄伟,我从来没见过那么大的方砖与条石。我多么想站在长城上,与小伙伴们互相呼应,体验一下古代军人打仗时的那种豪气。

  生:那么长的长城,劳动人民是怎么建造的呀?得花多少人力、物力、财力呀?

  生:古代劳动人民为什么要修筑长城呀?

  【赏析】学生通过看、听、想产生了富有个性化的表象、体验与疑问。

  师:大家说出了自己独特的感受,现在一定很想知道有关长城的情况,那么就请同学们展示一下自己搜集的有关资料(课前布置过的)。

  生:我从课外读物中发现,在春秋战国时期,各国为了互相防御,各在地势险要的地方修筑长城。秦始皇灭六国统一中国后,于公元前214年将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮,连贯起来,俗称“万里长城”。到了明代,又前后修筑长城达18次。明长城东起山海关,西至嘉峪关,有一万三千多里。

  生:我从网上查到,在我国的西北地区,长城沿线的许多地方由于环境恶化,土地沙漠化严重,当地农民找不到可以用来盖房、垒猪圈的黄土,竟然把长城的夯土挪为己用,这样的情况在长城沿线常有发生。我真希望有关部门管一管。

  师:走到前几名发言的同学跟前,一一跟他们握手,并夸奖他们说:“你们真行,搜集了不少的资料,使我们弄清了许多问题。请你们再读读课文,看看从文中你又知道了什么?”

  生自读自悟,人人专注。

  【赏析】课前布置搜集,课中注重展示,这样更有利于学生语文素养的形成和发展。

  师:组织小组合作学习。要求:

  1.谈谈自己读文的收获,把对自己感触较深的段落、语句认真地读一读。

  2.谈谈自己的疑惑点,与小组成员探讨、交流。

  3.创造性地以“小小导游员”“小小播音员”“小小诗人”“小小歌唱家”“小小书画家”的身份表演课文。(要求:导词精炼、富有激情;歌声清脆、悦耳动听;诗文优美,琅琅上口;绘画简明,几笔构成。)

  【赏析】小组合作学习,学生全员参与,个个兴趣盎然,纷纷谈、读、释,突出了学生的主体地位,促进了全体学生的发展,体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往,实现了教师角色的转变。

  师:组织小组展示学习成果。可以选择以上五种形式的两三种,在班上表演。注意:认真倾听、观看他人的展示,并作出评价。

  班内小画家首先登台,寥寥几笔,勾勒出长城概貌图与齿形墙图。

  著名小歌手,一边唱着《长城谣》,一边走到台前,指挥大家一起唱。(众生微笑着,拍手齐唱。)

  图画完啦,歌唱完啦,“语言大师”马上登台,以导游员的身份,将课文内容浓缩,向游人富有激情地介绍长城的历史故事及结构特点。其余学生津津有味地听着,那会意的神态,流露出畅游长城的欢乐。

  小小诗人更是抑制不住自己的感情,拿起手中的笔,写下了一首奇丽的小诗,放在实物投影仪上与同学们见面:

  长城啊,长城!

  你像一条巨龙,盘据在崇山峻岭,你如一座堡垒,为中原大地遮风,你似一尊丰碑,炎黄子孙血汗凝成。

  长城啊,长城!

  我为你歌唱!

  我为你自豪!

  我为你列入“世界八大奇观之一”骄傲!

  师走到表演的同学面前,抚摸着他们的头,激动地说:“同学们的精彩表演真让老师感动,你们在自读、自悟、自讲、自唱、自吟、自画等一系列活动中,理解了课文,增长了才干,陶冶了情操,受到了爱我中华的教育。”

  下面,让我们跟着美妙的音乐,唱起来,舞起来。播放vcd《长城长》。

  学生全体起立,做做深呼吸,情不自禁地跟着音乐唱起来。

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