《两只小狮子》教学设计
作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《两只小狮子》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《两只小狮子》教学设计 篇1
一、教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第二册第七单元27课《两只小狮子》第二课
二、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活的本领。
三、教学重点:
有感情地朗读课文,理解课文内容。
四、教学难点:
抓住懒狮子说的话,了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。
五、教学过程:
1、课前两分钟活动。
2、导入
昨天我们一起认识了两只小狮子,一只叫勤勤,另一只叫懒懒。小狮子想检查一下小朋友们回家是不是认真学习生词了。
3、检查复习生词,做识字小游戏。
4、学习课文
师:狮子是百兽之王,可是成为一只真正的狮子可没那么简单,那文中勤勤和懒懒表现有什么不一样的'?你最喜欢哪一只?为什么?(引导学生说话)。
生:都喜欢勤勤。
师:那我们来看勤勤整天练习,滚,扑,厮、咬,你从哪个词看出勤勤练习得很辛苦?——整天。
出示课件,让生回答。
早上,天还没亮,这只小狮子已经在( ),练得( )。
中午,太阳火辣辣的,这只小狮子又在( ),练得( )。
晚上,动物们已经入睡了,这只小狮子还在( ),练得( )。
师问生:你觉得它在练习中会遇到哪些困难?
出示课件,刮风,下雪,生病等图片,让生体会坚持练习的困难。
出示另一只狮子懒懒的表现。
出示小树与懒懒的对话,让生分角色读。
自由练读,指名读。
让生想象:听了狮子妈妈的话后,小狮子会怎么想,怎么做?
如果我是懒狮子,听了妈妈的话,我会________________________。
听了狮子妈妈的话,懒懒会 _______________________,
非常__________。
他们学会了( ),成了两只( )。
5、学习生字
师指导,生联系,师展评,生改进。
6、布置作业:
(1)、完成生字书写。
(2)、把故事讲给爸爸妈妈听。
7、板书设计
两只小狮子
勤勤
懒懒
真正的狮子
《两只小狮子》教学设计 篇2
《两只小狮子》教学设计 篇3
教学目标:
1、认识本课13个生字,会组词读字。
2、会写8个生字,做到笔顺正确、书写工整。
3、正确流利有感情的朗读课文,学习朗读疑问句和感叹句。
4、了解两只小狮子的不同表现明白不能依赖父母,让孩子从小学习生活的本领的道理。
教学重点:
1、认识13个生字,会组词读字。
2、会写8个生字,做到笔顺正确、书写工整。
3、正确流利和有感情的朗读课文,学习朗读疑问句和感叹句。
教学难点:
了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应从小学习生活本领的道理。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、激情导入:同学们,你们见过狮子吗?谁来说说它什么样子?有什么本领?你们知道它们小时侯是怎么做的?我们从课文中了解一下好吗?
板书课题:两只小狮子
齐读课题,认识“狮子”
二、初读课文
1、自读课文,划出生字,标出自然段序号。
想想课文中讲了几只狮子?各有什么特点?
1、交流读书收获
﹙1﹚出示生字,指生读字,组词读字。
﹙2﹚交流自己是怎样认识这些字?
﹙3﹚开火车读生字。
﹙4﹚说说两只狮子各有什么特点?
板书:懒勤
三、自读课文,理解内容
1、以小组为单位来读课文,想想图上画的是哪几个自然段讲的内容。
2、交流:
图1、懒狮子在干什么?整天晒太阳,又不学本领又不愿吃苦。
勤狮子在干什么?滚扑撕咬
3、指生读1——2自然段,说说你不喜欢哪只狮子?为什么?
4、指名读3——7自然段,想想懒狮子为什么懒?你觉得懒狮子这样做有道理吗?
5、指导懒狮子和小树的对话,把小树的两个疑问读出来,观察图上懒狮子的样子,体会懒狮子的话该用什么语气来读。
6、看图2,想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,谁能读出狮子妈妈帮助懒狮子时那种耐心的'语气呢?指生读课文第7自然段。
7、交流:
﹙1﹚听了狮子妈妈的话,你是怎么想的?
﹙2﹚懒狮子听了妈妈的话是怎么想的?
8、拓展练习。
﹙1﹚读了课文后,今后你该怎样来学本领?
﹙2﹚生交流,师小结。
第二课时
一、复习巩固检查
检查生字认读情况
二、继续朗读课文
﹙1﹚分角色来朗读课文,指导读出角色的语气。
﹙2﹚选自己喜欢的内容读给同学听。
三、学写生字。
1、读“我会写”的字。
2、交流自己会写哪些字?说说怎样写?
3、师重点指导:“常练学”三个字
4、生写生字、组词。
5、评改。
四、完成读读写写。
五、小结:
本节课你学会了什么?
《两只小狮子》教学设计 篇4
一、教学目标:
1、认识“狮”、“整”等14个生字。会写“练”、“习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
二、教学重点、难点:
1、学习生字,有感情地朗读课文。
2、理解狮子妈妈教育懒狮子的话。
三、教具:电脑课件
第一课时
一、设疑导入,读题识字
1、导言:同学们,你们知道森林中被称为兽中之王的动物是谁吗?今天我们要学习的课文就是:27课《两只小狮子》。
2、齐读课题,注意读准“狮”,怎样记住这个字呢?
3、将来他们俩中谁能成为真正的森林之王呢?请同学们自己阅读这篇课文。
二、初读课文,整体感知。
1、请同学们借助拼音自由朗读课文,注意读准字音,难读的地方可以多读几遍或向老师、同学请教一下。
三、学习生字。
1、出示生字,让学生认读。
2、去拼音读。
3、学生用多种方法记字。
4、认读词语。(开火车读、男女比赛读等形式)
四、写生字。
1、出示生字:非、常
2、学生观察字型,说出要注意的地方。
3、学生范写
4、学生临写,老师巡视检查。
5、展示、评价。
五、再读课文,感悟课文内容
1、听老师范读课文,想想:课文讲了一件什么事?
2、出示两只狮子图片:看,这就是那两只小狮子,他们分别在干什么?
(1)请同学们找出课文中描写勤狮子和懒狮子的不同表现的`语句读一读。
(2)出示句子:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
①指名读;②做动作;③齐读;④板书:刻苦练习
(3)出示句子:另一只去懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
①指名读;②板书:晒太阳
③句型练习:懒洋洋地晒太阳
3、这只懒狮子为什么“懒洋洋地晒太阳,什么也不干”,他是怎样想的?
4、指导朗读3?6自然段。
(1)看图1体会懒狮子说话的语气。
(2)同桌分角色朗读。
(3)学生分角色朗读,大家评一评。
(4)你觉得懒狮子这样想对吗?
5、出示插图2:看狮子妈妈在干什么?
(1)看狮子妈妈教育孩子多有耐心呀!找到狮子妈妈说的话自己读读,读出狮子妈妈说话时耐心的语气来。
(2)指名读。
(3)你从狮子妈妈的话中体会到了什么?(板书:学会生活的本领,做一只真正的狮子)
6、小组内分角色朗读全文,读出角色的语气,体会其中的道理。
7、学生带头饰分角色朗读课文。
六、扩展延伸:
两只小狮子谁能成为真正的林中之王?为什么?你喜欢那只小狮子,为什么?
七、板书设计:
27、两只小狮子
懒狮子(图)勤狮子(图)
刻苦练习晒太阳,学会生活的本领,做一只真正的狮子!
《两只小狮子》教学设计 篇5
教学目标:
1.用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字,能结合自己的体验,正确、流利、有感情地朗读课文,培养理解、感受、表达、想象等能力。
2.创设情境,试图以读为突破口,以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程,引导学生在读中学,在演中悟。
3.激发学生阅读的兴趣,引导学生快乐阅读,认真阅读,善于阅读,能勇敢地表达阅读时的所思所想,感悟从小应勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活的道理。
教学过程及意图:
一、激发兴趣,谈话导入
1.今天我们要学一则有趣的童话故事──(齐读课题)
2.你知道狮子是一种怎样的动物?有哪些了不起的本领?学生调动已有知识经验表述后用课件播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
〔激发学生兴趣,并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。〕
3.狮子号称“林中之王”,它们的本领是怎么来的?两只小狮子会告诉你答案。
二、初读课文,感知内容,认识生字
1.尝试读,认识生字
①那就赶快读读找找吧!用自己喜欢的方式读书,待会儿比一比,谁读得认真、流利。
〔学生喜欢的读书方式包括放声朗读、小声品读、同桌对读、小组轮流读、齐读、比赛读等,读书过程中,让学生变换着方式读,学生的劲头会更足,兴趣会更浓,当然效果也会更好。〕
②请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好的办法记住它们。
③检查字音:让“林中之王”称你为“识字之王”。
2.思考读,感知内容
①会读书的小朋友不但能把课文读通顺,还会边读边想:自己读懂了什么?还有什么不懂的?读后交流,鼓励学生大胆发言,注意说过的不重复。
〔让学生通过读书实践,力求感知文本,为语文能力的形成奠定基础。〕
②在同时交流中引导判断:你想和哪只小狮子做朋友呢?为什么?
〔让学生感悟到:语文教学不仅仅是一种告诉,更是一种体验。〕
三、创设情境,朗读感悟第2自然段
1.仔细读书:看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。
2.想象画面:感受语言文字的诗意。
出示:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
①你可以给大家说出(画出)几幅画?(贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片)
②边读边想象这只小狮子练功的情景。
③读了这句话,你懂得了什么?
④指导朗读,读出它练得很刻苦,读好“整天、非常”。
出示:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
①另一只狮子呢?看图说说这只小狮子的样子?加上动作就更好了。
②哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子?
③看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
〔此环节的设计,让学生在师生共同营造的画面中,反复读、悟,激发了学生的想象,学生伴随着简单的动作演示,把书读得有声有色。透过他们的朗读,我们能真切地感受到他们所进行的读书思考后的'收获。〕
3.面对这两只表现不同的小狮子,你有什么话要对它们说?或者要提醒它们些什么?
四、展示朗读,学习3—6自然段
1.体会感悟,扮演角色
①小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话,在第3—6自然段。同桌两人一个表演小狮子,一个表演小树,合作来读这几段,行吗?[
②指名合作演读,其余学生评议。
③范读指导:教师邀请一个学生合作读,其他学生评议。
④师生对读:听你们读得那么好,我也想参加,我的任务很简单,只读叙述性的语言,你们的任务可难了,既要读小树的话,还要读懒狮子的话,能行吗?
〔让学生扮演角色朗读,逐步领悟两个角色的语言、动作和表情。其中示范是很好的老师,它有一种浸染熏陶、潜移默化的作用。学生从听、读中获得语感,自己读起来要容易得多,进而为学生能展示小树的好奇与关心、懒狮子洋洋得意的骄傲奠定了基础。〕
2.在懒狮子的话里,你找到它懒的原因了吗?
五、引入情境,重点指导读狮子妈妈的话
1.老师来当小狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。(想想狮子妈妈和孩子说话时的态度,指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气,如:狮子妈妈你读得不耐心,小狮子我不要听。)
2.老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家,你们是否听懂了狮子妈妈的话。
3.狮子们,你们有的在点头,有的好像在思考,有的不好意思地低下了头……你们在想什么呢?
①同桌先相互说一说。
②指名说。鼓励学生各抒已见,结合自己的生活谈更好。
〔让学生置身于一种活泼的生活情景之中,学生的读和听都是以生活为起点、以生活为高度的思索,学生以不同的角色(先是狮子妈妈,再是懒狮子)纷纷体验之,是多角度的、立体式的将课文内容的理解与内心体验结合的过程。这个过程必将提升学习的品质,不但让学生获得语言,还让学生,全面提高语文能力。〕
六、课后作业
1.积累“懒洋洋”这一类的词语,鼓励学生到课外书中收集。
2.如果你们是小作者,请你们续编这个故事,你认为谁能成为真正的狮子呢?
设计理念:
力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中,以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟、在读中积累”,在语言实践中学会语言,在课堂中受到人文关怀。
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