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二年级语文《日月潭》教学设计

时间:2024-07-05 13:01:16 教学设计 我要投稿

二年级语文《日月潭》教学设计必备【6篇】

  作为一位不辞辛劳的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编整理的二年级语文《日月潭》教学设计,希望对大家有所帮助。

二年级语文《日月潭》教学设计必备【6篇】

二年级语文《日月潭》教学设计1

  目标确定的依据

  1.课程标准相关要求

  (1)基于识字与写字:喜欢学习汉字,有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。

  (2)基于阅读:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。借助读物中的图画阅读,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

  2.教材分析

  本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

  3.学情分析

  (1)基于识字与写字:二年级学生已经能借助拼音初步认识生字,运用加一加、换一换、编儿歌等识字方法进行识字,并能与同学交流,学生在生字和词语方面有一定的积累。在写字方面,学生掌握了汉字的基本笔画和生字的间架结构。

  (2)基于阅读:二年级学生能借助拼音正确、流利地朗读课文,能用自己的话或者借助文中的话,复述故事主要内容,可能会出现故事复述不完整的'情况。二年级学生有初步的阅读能力,能够读懂故事内容,有自己的初步感受,能和同学们交流自己的感受和想法。

  教学目标

  1.会认9个,会写12个生字,能借助汉语拼音读准字音,掌握生词和由熟字组成的新词,理解词语的意思。

  2.能正确、流利地朗读课文。

  评价任务

  1.通过多种形式的读,指生读、小组读、开火车读等方式检测学生读准字音,识记字形的情况。通过一看二写三对照,评价学生正确、规范、端正书写生字。

  2.通过自读、指名读、小组赛读等方式练习有感情地朗读课文。

  教学过程

  教学目标;

  评价任务

  教学环节教学活动评价要点环节一

  导入新课

  (5分钟)

  活动一(3分钟)

  1.展示交流。

  这是什么地方?交流成果

  活动二(2分钟)

  1.谈话质疑。

  激发兴趣环节二

  整体感知

  (30分钟)

  活动一(10分钟)

  1.初读课文。

  2.轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。

  (完成目标一)

  正确认读生字词。

  (评价目标一)活动二(10分钟)

  1.同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。

  (完成目标二)

  正确、流利、有感情朗读;理解词语含义。

  (评价目标二)活动三(10分钟)

  1.整体感知日月潭美丽的地方。

  (完成目标二)感受日月潭美丽风光。

  (评价目标二)环节三

  检查

  (5分钟)活动一(5分钟)

  1.教师采用多种形式检查字词:夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

  2.交流汇报自己觉得日月潭美丽地方

  (完成目标一、二、三)

  正确、流利、有感情朗读;感受祖国大好河山。(评价目标一、二、三)

  板书设计:

  日月潭

  圆圆 日潭

  弯弯 月潭

二年级语文《日月潭》教学设计2

  【教学目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文第二段。

  2、理解课文内容,了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。

  3、当小导游,巩固课文,同时感受同胞情深,培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。

  【教学过程】

  一、复习引入

  1、出示课后的生字,读读。

  2、咱们祖国山川秀丽,景色迷人,昨天我们走进了台湾岛的日月潭,知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢?让我们一起再去感受感受。

  3、齐读第一小节。说说那里怎么样?板书:群山环绕、树木茂盛

  二、教学第二节

  1、日月潭美丽的地方还很多了。

  出示第二节,体会体会,哪里感受到了美?

  (四人小组先交流交流)

  (1)板书:潭深水绿。

  (2)名字美、形状美

  ①出示句子:“小岛把……”。

  ②读懂了什么?为什么说形状很美?

  ③什么比作什么?

  ④比较句子,突出理解“圆圆、弯弯”带来的具体形象。

  ⑤朗读句子。

  2、齐读第二小节:

  四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。

  三、教学三、四小节

  1、日月潭不仅形状奇特,风光更是秀丽无比。请读读第3、4小节,找一找,日月潭还美在什么地方?

  (1)清晨,美在什么地方?看图说说:

  出示句子:清晨的.日月潭给你怎样的感觉?

  (读读)

  体会:模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。

  (板书:飘着晨雾)

  (2)出示中午的日月潭的句子:

  (读读)

  说说你感觉怎么样?

  体会:清晰之美,展现眼前。

  (板书:清晰展现)

  读读这句话。

  (3)出示雨天图,说说雨中的日月潭:

  出示句子。

  (读读)

  体会:童话中的仙境。

  (板书:一片朦胧)

  2、日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气,不同的时间,它的美景也各不相同。让我们一起去感受感受。齐读3、4节。

  3、清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的。天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象一下,还有什么时候日月潭也会很美呢?

  把你想到的用几句话轻声说给自己听。

  (指名说)

  三、学习第5小节

  1、师:如此风光秀丽的日月潭,怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人。

  (板书:风光秀丽)

  2、这么美丽迷人的日月潭,让我们再去感受感受。

  (配乐朗读课文)

  四、我当导游,回味课文

  日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

  五、抒发感情

  1、由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?

  2、出示诗歌,朗读:《祖国的宝岛》。

  美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?

  六、作业

  作业本第5题。

二年级语文《日月潭》教学设计3

  教材简析

  本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾,对祖国山河的热爱之情,作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读,读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味,激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。

  教学目标:

  1、会认9个生字,会写12个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学流程:

  一、情景导入

  1、(出示课件)小朋友,看了这幅图,你最想用哪个成语来形容?

  2、这个美丽的地方叫日月潭。(出示课题)

  3、读课题

  (通过课件,可以激起学生的学习兴趣。)

  二、整体感知

  1、(过渡,今天,我们就走进日月潭,细细地浏览一番。等会儿,老师还要请大家当小导游呢!)

  要求:1)朗读课文,读准生字并记住它。

  2)你觉得写最美的地方,请多读几遍。

  2、检查生字(课件),先读生字再边成词,并理解“附近”的意思。

  三、入境悟情

  1、现在你们是小导游,假如一个外国游客想去日月潭旅游,有几个问题想问,你们有信心回答吗?

  1)、日月潭在哪里?

  2)、日月潭的名字是怎么来的?

  2、先读课文,完成填空。再做小导游介绍。

  3、指名填空(课件出示)。

  4、现在请一位小朋友来做导游,老师做外国的游客。谁想做小导游?

  师:hello中国小朋友,你好!

  生:hello阿姨,您好!

  师:你能给我介绍一下日月潭吗?

  生:能。(然后介绍填空内容)

  师:谢谢你,介绍得真好,现在我更想去日月潭了,欢迎吗?

  生:热烈欢迎您来日月潭观光,祝您玩得愉快!

  5、朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。

  6、师介绍:这就是光华岛,一座小小的.山,却长满树,绿绿的,就像是水中的一颗绿珠,把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。

  7、生介绍。

  8、小结:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山拥碧水,明潭抱绿珠。”

  四、细读品味

  (过渡:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?

  (一)、清晨

  1、现在,我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。(找好词、想画面、美读课文)

  2、讨论交流:

  你觉得哪些词特别好?(学生汇报交流)

  3、理解“隐隐约约”.

  1)读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?

  2)看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。

  3)读好句子(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂)

  4、指导朗读(指读

二年级语文《日月潭》教学设计4

  听到夏老师的课,很幸运,从这堂课中我看到了夏老师精彩的地方,也认识到了自己某些不足的地方,应该说受益匪浅。夏老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂开放而充满活力。

  一、激发学生兴趣,让学生带着愉悦的心情进入课堂。

  一堂课精不精彩,课堂的导入也是一个因素。心理学认为:在教学活动开始之际,学生普遍存在着希望上好课的动力准备,心理学称为“心向”。这时候,一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求,以精湛的导入愉悦学生的耳目,激发学生的心灵,开发学生的智力,触发学生的情感,将学生的注意力完全吸引过来。夏老师就是这样做的,一开始播放风光片,把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹:好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂,有了这个美的情境,学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了,和生字朋友说再见了,小朋友们就会高兴地说出“群山环绕、名胜古迹,Byebye!……”

  二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。

  我们说,要让孩子带着疑问进课堂,带着疑问课堂出课堂。这堂课上夏老师从“在这么美丽的地方,你想知道什么?”让学生质疑,带着“这是岛?”“在什么地方?”“湖水面积多大、多深?”“为什么那么美?等问题进入文本,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在反复朗读中感悟与理解,在理解的基础上再有感情地朗读,学生读出了自己内心的感受,真情实感自然流露。

  三、以人为本,自主学习、探究。

  新课程指出,学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方,那就是师生共同演绎“群山环绕”。学生开始是“遥遥相对”,这时第一个孩子说:“不对,你们不应该和老师站那么远……。”有的'说:“群山就是有很多山,而山应该有高有低,你们应该有些人搞一点,有些人矮一点……”有的说:“应该有几座山在后面,有几座山要重叠起来……”等等。整个环节给人的感觉特别真实,教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思,整个课堂开放而灵活,充满生机。

  四、从课内到课外知识的不断延伸。

  在课的一开始,老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙,独具匠心,注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。然而课堂是永远是一门遗憾的艺术,不存在十全十美的课堂,我在听课过程中有几点小小的个人建议。

  一、在课的一开始让学生欣赏风光片时,美妙动听的背景音乐给人轻松舒适的享受。但当进入文本学习的时候,我觉得应该把背景音乐关掉。因为神圣的课堂永远是安静的,而且二年级的学生注意力分配比较差,注意的广度比较低,因此很有可能很多学生只顾着听音乐而忽视了文本的学习,学生只有在安静的环境下才能更好地学习。

  二、作为二年级的语文课堂教学,我想朗读是一个重头戏。学生只有在不断的反复的朗读中才能感受文本、理解文本。但这堂课上无论是何种形式的朗读次数似乎太少了些,完全可以通过让学生反反复复去读,去品味。

二年级语文《日月潭》教学设计5

  【教学目标】

  1、认识9个生字,会写12个字。

  2、准确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。

  3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

  【教学目标】

  一、谈话看片,揭示课题

  1、小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?

  2、在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧。

  (播放有关日月潭的风光短片)

  3、朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自己的家乡。今天,老师想在你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。

  (揭示课题,齐读)

  二、初读课文,整体感知

  1、要成为日月潭的导游,首先要了解那里的.情况:

  请大家自己朗读读课文。读准字音,读通句子。

  (提示:不要加字,减字)

  自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的句子更要多读几遍。

  2、反馈朗读情况:

  (1)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音:

  (可采用多种方式进行朗读)

  在读的过程中注意读准绕、盛的翘舌音,盛、省、胜的后鼻音,隐的前鼻音以及环的介音。

  (2)看图识词:

  在学生朗读之后,适机出示带有生字的词语:

  附近群山环绕树木茂盛建筑

  请4个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。

  其他学生评议、帮助正音。

  (3)看图,在组内分节朗读课文。

  三、朗读感悟

  1、自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。

  2、你喜欢哪部分内容,能有感情地读给大家听吗?

  (1)指名读。

  (2)集体评议。

  (3)教师指导后再指名读:

  在学生读文过程中,适机出现群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧等词,让学生多读读这些词所在的句子理解词义,在理解的基础上运用词语说话:

  ①那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

  ②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

  ③周围的建筑清晰地展现在眼前。

  ④景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

  3、朗读全文。

  (每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读)

  4、交流讨论:

  你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。

  5、如果你是导游,你会先介绍什么给游客呢?

  (对日月潭的总体介绍)

  你能来试一试吗?

  (多请几名学生说,鼓励他们用自己的语言说,不看书;再介绍给同桌听)

  6、说说你认为日月潭最美的是什么?

  (请每位同学在学习小组里,把自己最感兴趣的内容介绍给组员听)

  7、你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?

  8、请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。

  (集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习)

  9、向好友介绍日月潭。

  (此内容也可在课后进行)

  10、有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。

  四、课外拓展,组织活动

  (课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料)

  1、放有关台湾的风景短片,请小朋友来当当小导游,介绍景点。

  2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?

  五、生字书写

  1、出示生字:

  说说这几个生字在书写时要注意些什么?

  (绕注意不要多加一点)

  教师范写。

  2、学生练写,教师巡视指导。

  (注意学生的书写姿势)

  六、课后作业

  1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

  2、画画你心中的日月潭。

  3、把你会写的词语都抄下来,记载在好词佳句本中。

二年级语文《日月潭》教学设计6

  教学目的:

  1、学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。

  2、能借助汉语拼音读准字音,理解词语的意思。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、朗读感悟,体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  教学重点:

  1、学会生字。美观书写。

  2 、感悟文中的优美词句,边品读边想象那里的美丽景色。

  教学难点:增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  【教学设计说明】

  本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景,介绍了日月潭的具体位置,字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

  全文共五节,按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

  第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历,第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色,是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻,告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关:小岛把湖分成两半,一边像圆圆的太阳,一边像弯弯的月亮;第五节的两个短句,是对课文意思的总结,也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

  课文的语句简洁、优美。教学中,结合图像,着力通过表情朗读的训练,来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

  第一课时

  教学目的:

  1.学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。

  2.能借助汉语拼音读准字音,理解词语的意思。

  3、理解课文内容,知道日月潭在什么地方,它的名字是怎么来的。

  4、练习书写:绕 茂 隐 岛 建 省 胜 盛 约 环 纱 展

  5、能正确、流利地朗读课文。

  教学重点:

  练习有感情地读课文,体会文中在描述中表达出的热爱日月潭,热爱宝岛台湾的感情。

  教学难点:

  1.通过教学,使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方,教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

  2.能正确、流利、地朗读课文。

  3.学习生字,理解词语的意思。

  教学过程:

  一、激情导入,揭示课题。

  同学们,我们的祖国地大物博,有许许多多风景优美的旅游胜地。(出示课件中国地图)如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香(出示新疆图片);首都北京车如水、人如潮,繁华而热闹(出示课件北京图片);而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画,吸引了许许多多的中外游客(出示课件日月潭风景图片)。大家知道这是什么地方吗?

  [设计意图:激情导入,激发学生的学习兴趣。]

  1、板书课题,齐读课题。

  2、释题:“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

  你们想和老师一起去日月潭旅游吗?

  二、情境体验,整体感知。

  1、请同学们系好安全带,我们的飞机马上就要起飞了,本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好,到了。(欣赏课件里范读课文)

  2、日月潭,美吗?它就在我们课本39页,请同学们翻开书,自己小声地读一遍课文,注意读准字音,读通顺句子,在每一段的开头标上序号。开始吧。

  3、学生自由读课文。要求:读准字音,读通顺句子,标出自然段。

  [设计意图:整体感知课文内容,培养学生概括总结的能力]

  三、检查学生读书情况,引导学生边读课文边识字。

  1、说说本文有几个自然段。

  2、出示每一段课文,指导学生读课文,从中学习各段中出现的生字。

  3、检查学生学习生字情况。(依次出示二类生字,边读边说记忆方法,并会组词。)

  4、多种形式的读,指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

  5、做摘苹果的识字游戏。(课件出示苹果图,让学生读出苹果上的生字,就把苹果摘下来送给他。)

  [设计意图:抓住学习的契机,为学生创设学习的空间,充分调动学生识字的兴趣,并注意个体的差异,在交流、合作中共同收获新知。]

  四、指导书写。

  1、出示生字, 学生读,帮学生组词。引导学生观察生字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。

  2、师:请同学们仔细观察,它们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?

  3、教师根据学生的回答,引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。(重点指导:省:第一笔是竖,不是竖钩。建:关键是建字旁上面不要多一点,绕:右上角别多写一点。)

  4、学生书写,体会字的结构和书写规律。

  5、教师巡视,展示学生作业。

  [设计意图:引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充分发挥了学生在写字教学中的主体地位,提高了学生的写字能力。]

  五、巩固深化。

  齐读全文。(生字宝宝都藏在课文里,你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。)

  六、小结。

  同学们,今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭,在路上认识了许多生字宝宝。

  七、布置作业。

  请同学们回去熟读课文,把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

  第二课时

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.朗读感悟,体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3. 理解描写日月潭景色的句子,想象哪里美丽的景色。

  4. 增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学重、难点:

  1.感悟、体会日月潭的秀丽风光

  2、积累词语。

  【教学准备】 多媒体课件

  【教学方法】以读代讲,听读相结合,读中感悟。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1、(出示课件)同学们喜欢去旅游吗?今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?

  2、(出示课题)想去的同学请大声地把它读出来。

  3、齐读课题。

  4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了,我要在我们班挑选几位同学来做导游,想不想当导游?那下面我们就进行导游评选活动,[设计意图:通过创设情境,激起学生情感的共鸣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,可以激起学生的学习兴趣。]

  二、复习生字。

  1、(过渡:首先看第一关:我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝,大家认识它们吗?我们一起来拼读一遍。)(学生读生字词)

  2、去掉拼音还会读吗?(学生读去掉拼音生子。)

  3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(开火车读、齐读)

  三、整体感知。

  (过度:第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。)

  1、请同学们自由朗读课文,并思考下面几个问题:

  (1)、日月潭再哪里?

  (2)、日月潭的名字是怎么来的?

  (3)、课文描写了日月潭那些时候的景色?

  (学生自由朗读课文)

  2、课文中出现了许多四字词语,要求我们会读还会记的,下面我们来看看这些词语。谁会读?

  (出示四字词语,学生读词语。)

  四、品读课文,入境悟情。

  1、学习第一自然段。

  (1)、生字词会读了,你会运用它吗?下面我们来看选词填空,谁会填?

  (出示第一自然段引导学生填空。)

  (2)、出示课件引导学生理解词语:群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

  (3)、现在你们是小导游了,假如一个游客想去日月潭旅游,问你日月潭在哪里?你会回答吗?(学生介绍日月潭在哪里。)

  (4)、小朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。

  (5)指导朗读课文第一自然段。

  2、学习第二自然段。

  (1)、出示第二自然段引导学生朗读。

  (2)、引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

  (3)、名字是怎么来的?请一个同学来读读这个自然段。好,那谁来回答旅客的问题:日月潭的名字是怎么来的?

  (4)、老师根据学生的`回答介绍:哦,原来是这样的。大家请看,因为湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

  (5)、出示句子引导学生比较。(老师这里有两句话,自己先读一读。你喜欢哪一句?)说说喜欢的原因。

  (6)、小结比喻句的作用。

  (指导学生读课文第二自然段。)

  3、学习第三、四自然段。

  (1)、下面我们再走近日月潭,看看它的景色怎么样?谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想:课文描写了日月潭什么时候色景色?

  (学生读课文第三、四自然段。)

  提问:谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?

  (2)、根据学生的回答进行板书。

  (3)、课文描写了清晨和中午的日月潭美景,中午又分为晴天、雨天。好,大家请看图片,你喜欢哪个时候的日月潭?

  (4)、根据学生的回答出示课件,引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

  (5)、出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

  (6)、理解“隐隐约约”. 看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。

  (7)、指导朗读。

  过渡:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

  (7)、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

  (8)、理解“清晰”.

  (9)、指导朗读。

  过度:下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

  (10)、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

  (11)、理解“朦胧(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)、轻纱、仙境”.

  (12)、指导朗读。

  (13)、晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

  (15)、小结:日月潭是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第三、四自然段。)

  (16)、指导背诵。

  (17)小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。

  4、学习第五自然段。

  出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

  [设计意图:感受日月潭的美丽景色,感悟语言描写的重要,帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式,从品析语言到看实景图,然后入情朗读,是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。]

  五、总结朗读。

  小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

  (全班学生有感情朗读全文。)

  [设计意图:通过朗读来内化文本,从而达到文画相通,寄情于画,融情于文的最高境界。贯彻“以读为本”, 引导学生抓住景物特点读,读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发,自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。]

  六、拓展升华

  1、学完了日月潭,谁来当当小导游介绍一下日月潭?看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。

  (学生介绍日月潭。)

  2、日月潭在我国的台湾省,台湾省是个美丽的地方,除了日月潭还有很多优美的景色,来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。

  (欣赏台湾风景图片)

  [设计意图:学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展,既是解读文本的一种形式,也是对文本解读的延展和补充,可以突破狭小的教材空间的局限,丰富学生视野。文本拓展,既需要调动语言积累,也是为了积累语言]

  七、布置作业:请同学们回去背诵自己喜欢的自然段,当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

  板书设计:

  清晨 隐隐约约 风

  9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦胧 秀丽

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