语文二年级下册教学设计

时间：2024-07-05 09:44:07 教学设计我要投稿

[精选]语文二年级下册教学设计

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的语文二年级下册教学设计，欢迎大家分享。

[精选]语文二年级下册教学设计

语文二年级下册教学设计1

　　【教学目标】

　　1.会认10个生字，会写9个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　【教学重点】

　　1.认字、写字、朗读课文。

　　2.理解朗志万的意图，培养学生的动手实践能力。

　　【教学难点】

　　唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　【教学准备】课件

　　【教学安排】两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、儿歌导入

　　PPT出示“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手又动脑，才会有创造。”

　　1.读了这首儿歌，说说你明白了什么?

　　预设：不仅要动脑筋思考，还要勤于动手，只有动脑又动手才会有所发明。

　　2.让我们翻开课本看一看第三组课文的导入语，自己读一读。说一说你明白了什么?

　　预设：每一种发现和发明，都是人们用心思考、不断实践的获得的。

　　3.对，只有实践我们才会不断取得成功。今天我们就来学习一篇关于实践的文章——《动手做做看》。下面请同学们举起你们的右手跟我书写课题。

　　4. 板书课题，齐读。

　　二、整体感知

　　1.请同学们自由朗读课文，注意要读准字音、读通句子，遇到不懂的地方可以拿笔画出来。想一想这篇课文的主人公是谁?

　　预设：伊琳娜和朗志万

　　2.他们都是什么人?

　　预设：小学生(朋友)和科学家

　　3.那什么是科学家?

　　预设：科学家

　　是指专门从事科学研究、并以此为生的人士。像袁隆平，他是农业科学家，研究水稻。

　　4.那你们认识主人公的名字吗?

　　三、识记生字

　　那我们来看看他们的名字与本课的生字词。PPT出示生字词。

　　1.带拼音生词(自由读、小老师领读)

　　lǎnɡ zhì yī lín nà màn lín āi hǒnɡ piàn lìnɡ

　　朗志万伊琳娜漫出来鱼鳞哎呀哄骗另外

　　tí tí hē

　　问题提问喝水

　　2.不带拼音生词(同位互读)

　　朗志万伊琳娜漫出来鱼鳞哎呀哄骗另外问题提问喝水

　　3.不带拼音生字(抢读)

　　朗志漫鳞伊琳娜哎哄骗另题提喝

　　★强调“哄、喝”是多音字，“志”是翘舌音。

　　4.识记生字。你是如何记住这些生字的?和同学们分享你的小技巧吧。还有哪些生字不容易记，说出来让同学们帮你想办法。(XX同学的办法很新颖，值得我们大家去学习。XX同学利用归类识字的方法记住了好几个字，这个办法真好用!)

　　换偏旁识字：慢——漫篇——骗

　　偏旁归类识记：哎、哄

　　利用形声字特点识字：琳、娜

　　联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

　　编字谜识字：士兵的心—“志” 总共只有一张口—“哄” 被马踩扁了身子—骗

　　四、指导书写

　　1.出示生字，学生齐读。

　　2.学生观察生字，谈发现。

　　喝、哄：口要写得高、小一点。朗：左边不是良。提、题：两个“是”的区别。

　　3.教师指导

　　4.学生练习书写，把字写正确、规范。

　　5.展示、交流，并进行评价。(XX同学写得真不错。XX同学有进步，今天表现得很积极，希望同学们可以和他学习。)

　　五、作业设计

　　1.正确流利有感情地朗读课文。

　　2.书写生字。

　　板书设计：

　　13 动手做做看

　　朗志万———— 伊琳娜

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1.再来读读我们上节课认识的生字吧。(开火车读。火车开得又快又稳，大家都记得很准确。)

　　2.还记得这篇课文讲的是谁和谁之间的事吗?

　　预设：伊琳娜和朗志万

　　二、朗读感悟

　　1.那这节课我们就具体地来看一看在这两个人之间到底发生了一件什么事。下面请同学们来读课文(指名读)，在读的过程中其他同学认真倾听，并思考这个问题。

　　2.谁能来说一说?

　　预设：法国科学家朗志万提了一个奇怪的问题，对此伊琳娜产生了怀疑，并通过亲自动手做做看，明白了朗志万说的答案是错误的。

　　3.对，这个奇怪的问题是什么?谁能从课文中找出来?

　　(1)PPT展示：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?”(指名读，读得流利，声音也响亮，真不错!)

　　(2)文中说这是个奇怪的问题，那它奇怪在哪里?

　　(3)那有没有同学能解决朗志万的问题呢?

　　学生会有不同的观点，给他们时间表达自己的想法。

　　4.那文中的小朋友们是怎么做的?

　　(1)PPT展示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

　　(2)这三位小朋友，你们更赞同哪位小朋友的答案或做法呢?说说你的理由。

　　预设：伊琳娜。因为她自己动脑思考了，并回家问妈妈。

　　(3)从这儿你能看出伊琳娜是个怎样的人?

　　预设：伊琳娜是个爱动脑筋思考的孩子。

　　5.听了伊琳娜的问题，妈妈是怎么说的呢?

　　PPT展示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

　　(1)你从妈妈的话中读懂了什么?

　　预设：妈妈鼓励伊琳娜动手做做看。

　　(2)引导学生体会“光”的意义与作用。

　　(3)那让我们带着鼓励的语气读好这句话。

　　6.妈妈鼓励伊琳娜动手做做看，那伊琳娜有没有按照妈妈的话去做呢?那她是怎么做的?

　　PPT展示：伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

　　(1)你从这句话中读懂了什么?

　　预设：实验结果和朗志万告诉小朋友们的答案不一样。

　　(2)伊琳娜是怎样的心情?你是从哪儿看出来的?

　　预设：惊讶。“哎呀”

　　(3)带着惊讶的'语气来读好这句话。(点名读、齐读)

　　7.那伊琳娜发现自己的结果和朗志万告诉大家的答案不同之后，是怎么做的呢?

　　预设：伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”

　　(1)从这句话中你读懂了什么?

　　预设：伊琳娜知道朗志万哄骗了他们后很生气。

　　(2)“哄骗”是什么意思?

　　(3)引导学生体会“一大早”。

　　说明伊琳娜急于质问朗志万的心情。

　　(4)“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”这是个什么句子?它有什么作用?

　　预设：反问句，强调语气的作用。

　　(5)从这句话中，你可以看出伊琳娜是个怎样的人?

　　预设：很认真，讲原则，勇敢

　　8.朗志万真的是“哄骗”他们了吗?结合课文说说理由。

　　预设：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

　　(1)朗志万为什么会哈哈大笑?

　　预设：因为终于有个小朋友知道动手做做看了，他的目的达到了。

　　(2)那你们知道朗志万的目的是什么吗?

　　预设：告诉小朋友们科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。

　　(3)科学家的话不一定是对的，那还有谁的话也不一定是对的?

　　预设：爸爸妈妈、老师……

　　(4)看来朗志万的“哄骗”是善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　9.伊琳娜有没有明白朗志万的意图呢?她是怎么表现的?

　　预设：明白了。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

　　10.伊琳娜高兴地笑了，那她会想些什么、说些什么呢?谁来做个伊琳娜把她的想法告诉朗志万?

　　预设：谢谢你告诉了我这个道理，我会记住的，无论遇到什么事都要动手做做看。

　　原来是这样，科学家的话不一定是对的。遇到问题时，应该动脑思考，动手实践，这样才会得到正确的答案。

　　三、分角色朗读课文

　　四、课外拓展

　　1.这篇课文到这儿就学完了，谁能告诉我通过学习这篇课文你都明白了什么?

　　围绕动脑思考、动手实践展开，言之有理即可。

　　2.展示一些与实践相关的名人名言。

　　五、作业设计

　　1.完成《同步训练》。

　　2.预习14课。

　　板书设计：

　　13 动手做做看

　　勤动脑

　　朗志万——————伊琳娜

　　多动手

语文二年级下册教学设计2

　　单元妙解导航

　　本单元教材是围绕大自然和太空来编排的，内容十分丰富，包括四篇精读课文和一个《语文园地》。《古诗二首》由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成，描绘了祖国的大好河山，抒发了对大自然的深切热爱和赞美之情。《雷雨》一文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象。《要是你在野外迷了路》是一首儿童诗，全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。《太空生活趣事多》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。《语文园地六》包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”六个板块。

　　单元教学目标

　　1．认识52个生字和1个多音字，会写34个生字。

　　2．引导学生养成自主识字的习惯，在生活中、阅读时积累词汇。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分课文，感受大自然的神奇和太空的神秘。

　　4．从学生的生活经验出发，从图文对照入手，沟通学生学习与生活之间的桥梁，培养学生从小关注科学、探索自然奥秘的意识。

　　单元重、难点

　　重点

　　1．掌握本单元的生字新词。

　　2．通过有感情地朗读课文，领略大自然的美丽与神奇，感受太空的神秘。

　　3．激发学生对大自然的兴趣，培养学生观察自然、探索自然奥秘的意识。

　　难点

　　1．引导学生养成自主识字的习惯，在生活中、阅读时积累词汇。

　　2．引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，培养学生探索自然奥秘的意识。

　　单元课时分配

　　《古诗二首》2课时

　　《雷雨》2课时

　　《要是你在野外迷了路》2课时

　　《太空生活趣事多》2课时

　　《语文园地六》3课时

　　15古诗二首

　　妙析教材

　　本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人，韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。

　　《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。

　　学情分析

　　这两首古诗朗朗上口，便于背诵，也可能多数同学已经会背，但诗意不一定理解得很透彻。教师必须在教学时进行引导，之后让学生去读，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意，想象诗歌描绘的意境。

　　教学建议

　　古诗欣赏是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识建构以及多元认识是古诗教学的根本出发点。要真正理解古诗，就应将“感悟诗意，品味诗情”作为研读目标，践行“用教材教”的教学理念，以学生为主体，教师为主导，尊重学生对文本的独特理解和体验，达到课程标准中所要求的.，使双方都能在充满诗意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。

　　【过程与方法】

　　在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。

　　【情感、态度与价值观】

　　激发学生对大自然的热爱和赞美之情。

　　重点难点

　　重点

　　1．会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。

　　2．朗读古诗，背诵古诗。

　　难点

　　1．理解诗句意思，体会古诗描写的意境。

　　2．激发学生对大自然的热爱和赞美之情。

　　教学准备

　　教师：搜集诗人的资料及古诗的写作背景，多媒体课件。

　　学生：预习生字新词。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、课时目标

　　1．会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。

　　3．理解诗句的意思，想象诗的意境。

　　4．通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。

　　二、重点难点

　　重点

　　1．会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。

　　2．理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。

　　难点

　　感受西湖的美景，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。

　　三、新课导入

　　我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州)说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！

　　四、初读引领，感知古诗

　　诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。

　　1．自由读，读准字音。

　　(课件出示汉字：晓慈毕竟映)

　　2．指名读，读顺诗句。

　　3．指导读，读出节奏。

　　五、品读赏析，感悟古诗

　　1．再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。

　　2．集体交流：诗中写了什么？

　　(1)出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”

　　用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。

　　(2)出示第3、4句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

　　用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。

　　3．回归整体，说说整首诗的意思。

　　六、读说结合，升华情感

　　1．出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。

　　2．诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。

　　3．这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？诗人为什么要这样写？

　　4．想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？

　　小组交流，指名说。全班把诗“送”给友人林子方——(学生配乐朗诵)。

　　5．背诵古诗。

　　七、指导写字

　　1．观察田字格中的字：湖莲穷荷

　　2．学生口头为这些字找拼音和词语朋友。

　　3．说说写这几个字要注意什么。

　　4．教师范写生字。

　　5．学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。

　　八、课外拓展，丰富积累

　　介绍杨万里有关荷花的其他诗作。

　　九、梳理板书

　　晓出净慈寺送林子方

　　叶——无穷碧

　　花——别样红

　　湖莲穷荷

　　第二课时

　　一、课时目标

　　1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。

　　3．理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　二、重点难点

　　重点

　　1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意。

　　难点

　　根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。

　　三、复习导入

　　1．小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。

　　2．填句：接天莲叶无穷碧，______________________。

　　3．揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。

　　四、自读古诗，初步感知

　　1．自由朗读，画出生字新词。

　　2．用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。

　　3．汇报生字词解决情况，教师相机强调。

　　“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。

　　4．同桌互认生字新词。

　　5．指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。

　　五、图文对照，理解诗意

　　1．老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)

　　2．看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)

　　3．学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑)

　　4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)

　　5．梳理诗句，说说诗意。

　　(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。)

　　六、活动激趣，记诵诗句

　　1．找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。

　　(如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。)

　　2．师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)

　　3．词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句)

　　4．情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗)

　　5．集体背诵。

　　七、指导写字

　　1．出示要求会写的字：“绝”“含”“岭” “吴”。引导学生交流记字方法，并练习组词。

　　2．启发学生说说自己的记忆方法。

　　3．重点指导“绝”与“岭”的写法。

　　4．老师范写。

　　(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)

　　5．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

　　八、拓展延伸

　　搜集描写春天的古诗，试着背一背。

　　九、梳理板书

　　绝句

　　绝含岭吴

　　十、教学感悟

　　1．在古诗教学中，我注意课内外结合，由课内延伸到课外，初步培养学生搜集、处理信息的能力。如，课前让学生查阅有关杨万里、杜甫两位诗人的资料。课后搜集关于春天的古诗，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而增大了学生对古诗的阅读量。

　　2．课堂上，我注重让学生想象画面，结合课后练习题的两句诗，请学生描述自己读诗时想到的画面，丰富了学生的语言，更使学生入情入境，感受诗歌的艺术表现力，领悟到祖国语言文字的魅力。

语文二年级下册教学设计3

　　一、齐读课题，复习旧课。

　　1、这节课我们继续学习《学棋》，一起来读课题。

　　2、谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀？

　　二、引导质疑，导入新授。

　　1、那为什么要跟“秋”学棋呢？（指名说）

　　课文中是怎么说的呢？我们来看看（出示第一小节），指名读。

　　2、读了这段，你觉得秋是为怎样的老师？你从哪些词儿看出秋下棋下得特别好？

　　（1）出示：能手远近闻名

　　能手：能手是什么意思？我们班有哪些能手？为什么这么说？

　　小结：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名气很大

　　（2）远近闻名。

　　远近闻名：你明白意思吗？

　　3、谁愿意来读一读，读出秋的远近闻名？指名三人读。

　　评读：我听出来了，秋现在在如东县是老少皆知了。谁能读得让全南通市的人都知道秋的棋艺高超的？还有人能读把秋得全省闻名的吗？

　　让我们一起来感受一下秋的远近闻名！生齐读。

　　4、啊呀，秋的名气可真大！有两个学生就慕名而来，拜师学棋。都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？

　　（没有）你怎么知道的？

　　（打出幻灯最后一小节。）

　　5、请小朋友们自由地读一读这一节。

　　6、小朋友们读了这一段，有问题要问吗？

　　（为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢？）

　　（师板书：“？”）

　　三、读演结合，研读课文。

　　1、为什么会这样呢？我们先来看看他们的表现吧！出示图，指名说。

　　2、观察的真仔细！我们来看看书上是怎么写的。请小朋友们默读第二小节，用横线画出描写第一个学生学棋的句子，用浪线画出描写第二个学生学棋的句子。

　　（一）

　　1、谁来读一读第一个学生学棋的情景。

　　（指名读第二小节第一部分，出示内容）

　　2、这个学生学棋学得怎样？用书上的一个词来说。（板书：专心致志）先板书再点红字

　　3、你从哪里看出他学得专心致志？

　　不知道小朋友发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗？

　　生：是“听”、“看”、“问”。（幻灯给三个字加点）

　　4、听什么？看什么？问什么？再仔细看看图，想想，此时他除了听、看、问，还在干什么？（思考）

　　5、是啊，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴巴问，最重要的还是要动脑子思考。下面请小朋友们自己读一读，让大家一听就觉得这个学生真是专心致志啊！（学生练读，指名2人读。）

　　（二）

　　1、师：那另一个学生是怎么表现的呢？（板书：走了神儿）你找到了相应的哪些句子？你来读一读这段话？

　　（出示幻灯片第二个学生学棋的部分。）指名读。

　　2、书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，你们想不想把这个学生“走了神儿”的样子表演出来？要想演好，必须读好，请再细细地读一读，同桌讨论一下，该有哪些表情和动作呢？。（自由读讨论）

　　3、下面请一位同学来表演一下“走了神儿”的样子。其余的小朋友都来当导演，导演更了不起。各位导演对他的表演有什么好的建议吗？要根据书上的要求指导。你有信心演好吗？

　　4、师述：一天，秋在教学生下围棋。其中有一个学生听着听着就走了神儿，他好像看到一只美丽的'天鹅正从远处飞来。他想：（生说）想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。生表演，师：你在干吗？哪里有天鹅？你呀！上课要注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。

　　5、师：大家觉得他表演得怎么样？生评价，进一步理解走神。

　　6、师：看了表演，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，谁来读读这段话？指名一人读，评读。

　　愿意读这一部分的起立，我们一起来读读，你可以加上动作边演边读。（齐读）

　　(三)

　　1、两位学生学棋的表现各不相同，结果当然也就不同了。你能用这个句式说说嘛？

　　（句式：一个学生————，所以—————。

　　另一个学生———，所以—————。）

　　指名2人说。（师板书：出色、没多大长进）

　　2、正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。

　　（幻灯出示最后一个小节。）

　　四、延伸表演，揭示主题。

　　1、师：三年之后，到了两位学生出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿，（出示挂图）如果你就是秋，你准备对他说些什么呢？同桌讨论一下吧！

　　2、刚才扮演走神学生的那位你请上来。哪位师傅来说说？3个学生练说。

　　3、问走神学生：你现在心里怎么想的？你想对师傅说什么呀？

　　五、总结全文

　　是啊，对待学习，只有专心致志，多看多想多问，才能学得更扎实更有效啊！我们一起把课文来读一读！

　　六、生字

　　1、学习课文时大家专心致志，学习生字时相信大家定会听得更加专心！

　　2、（出示两个生字“致”、“鹅”）齐读

　　说说怎么记住它们？

　　笔顺

　　书写注意点

　　口头组词

　　3、师范写“鹅”，强调“鸟”字旁。

　　生描红、临贴。（打出书写姿势注意点）

语文二年级下册教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。

　　2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。

　　3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　教学重点：识字、写字。

　　教学难点：“谁、最”的书写；能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　课时安排：2课时

　　教学准备：生字卡片，小黑板，布置学生搜集谜语。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入新课：

　　1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？

　　2、先听教师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？

　　二、读谜，识字。

　　1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。

　　2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。

　　3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。

　　4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们,并给“量”编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。

　　5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么时候起“凉风”呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示“秋”字。

　　6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

　　7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。

　　8、尝试背诵谜语。

　　三、指导写字。

　　出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，同桌两个互相纠正。

　　四、实践活动：

　　1、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。

　　2、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？

　　3、向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。

　　4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。

　　2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。

　　二、学习新内容。

　　1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。

　　2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。

　　3、让生表演：生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的`孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自己的见解。

　　4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。

　　5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字。

　　三、指导写字：

　　出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，让学生观察，这五个字写时需注意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。

　　四、实践活动：

　　全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。

　　板书设计：

　　识字5

　　一个人，两个人，

　　一个在前两个跟。

　　团结起来力量大，

　　人多谁也不离群。谜底：众

　　左边绿，右边红，

　　左右相遇起凉风。

　　绿的喜欢及时雨，

　　红的最怕水来攻。谜底：秋

　　“言”来互相尊重，

　　“心”至令人感动，

　　“日”出万里无云，

　　“水”到纯净透明。谜底：青

　　教后反思：

　　猜字谜是学生最喜欢的游戏。在识记生字字形这一环节，教师以“做字谜，猜字谜” 的游戏，满足儿童的好奇心，激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。尽管学生的识字方法还不成熟，有些甚至还幼稚可笑，但学生在自己动脑识字的过程中却收获初步的识字能力。

语文二年级下册教学设计5

　　建议学时数：3课时

　　教学目标

　　1.了解西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方，激发热爱西沙群岛，热爱祖国大好河山的思想情感。

　　2.学会生字新词，能理解“绽开”、“蠕动”、“威武”等词语，能正确运用词语。

　　3.能正确有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　4.培养学生自主、合作、探究学习的能力以及语言表达能力，并渗透美育，提高学生绘画审美能力。

　　内容分析

　　《可爱的西沙群岛》是小学语文S版教材二年级下册第六单元的一篇语言优美的课文。作者从海水、海底、海难、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。通过学习使学生了解西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方，激发学生热爱祖国的思想感情，整篇课文以总分总的方式描述。

　　本课时的教学重点是学习课文第一、二、三、四节，了解西沙群岛美的海水，富饶的海底世界。

　　学生分析

　　二年级学生基本能独立思考、提问、解疑。但语言词汇积累不丰富，注意力不集中，自主学习能力欠缺，所以仍需要老师引导、指引。

　　西沙群岛对于我们湖南农村的孩子来讲，是很陌生的，不可能到西沙群岛实地观察，学生只能凭着想象去认识。这就增加学生对课文的描写的那些动植物的陌生，增加教学的难度。

　　设计思路

　　语文课程标准强调要发挥师生双方的主动性和创造性。既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的指导，使学生成为目标明确、氛围愉悦，人人投入、个个实践、省时高效的学习。

　　根据这些教学理念，我确定了创设情境，激发学生兴趣，合作学习，解决课文重点词句，延伸实现各学科知识整合的教学思路。

　　教与学的过程

　　一、激趣导入

　　1.教师：同学们，你们到过西沙群岛吗?

　　学生回答：没有，师同时板书课题“西沙群岛”。

　　2.教师：今天老师当一回导游，带领大家去游览一下可爱的西沙群岛。(媒体显示西沙群岛的地理位置)

　　3.教师：西沙群岛是一个怎样的地方呢?老师带领大家去看一看。(播放录像)

　　4.教师：游览完了，谁来说说西沙群岛是一个什么样的地方?

　　[有的学生回答：西沙群岛是个美丽的地方;有的学生回答：西沙群岛是个风景优美的地方(师板书出“风景优美”);有的学生回答：西沙群岛是个物产丰富的地方(师同时板书出“物产丰富”);师补充说明：西沙群岛还是个可爱的地方(补充课题“可爱的”)]

　　5.教师：课文是怎样描写西沙群岛的?今天这节课我们就一起来学习。

　　6.学生齐读第1自然段

　　过渡语：刚才同学们初步体会了描绘美丽而富饶的西沙群岛，现在请同学们具体感受一下课文是怎样描绘可爱的西沙群岛。

　　二、精读课文，合作探究

　　(一)学生自由朗读课文

　　(二)精讲课文内容

　　1.师提问：课文介绍了西沙群岛的哪些风景和物产?

　　2.学生分组讨论

　　3.交流后指名代表回答：介绍了海水的颜色;海底有石头;海底有珊瑚、大龙虾、鱼;海滩上有贝壳、海龟;岛上有鸟。

　　4.师同时根据学生回答板书

　　海水

　　海底：珊瑚、海参、大龙虾、鱼

　　海滩：贝壳、海龟

　　海岛：鸟

　　(三)学习第2节，理解内容

　　1.教师：请你们再仔细读读课文第二节，通过朗读，你读懂了什么?

　　甲生：海水有各种颜色;乙生：海水是深蓝色的

　　丙生：海水是淡青的;丁生：海水是绿的、淡绿的。

　　2.教师：海水到底有哪些颜色呢?我们一起来读读表示颜色的词句。

　　3.师引读。

　　4.教师：可以用哪些词来形容这些颜色

　　甲生：美丽;乙生：漂亮

　　丙生：五颜六色;丁生：色彩各异

　　5.教师：课文中用了“五光十色”一词，请你们讨论一下，哪个词用来形容西沙群岛的海水最确切?

　　6.小组合作交流。

　　7.汇报交流结果

　　甲生：海水颜色多，可以用漂亮;乙生：五光十色是什么意思?

　　丙生：用五光十色更加确切。

　　……

　　板书，五光十色

　　8.理解“五光十色”。(媒体演示海水景色，体会颜色多，有光泽，而且各种颜色交错在一起，同时理解“交错”一词。)

　　9.体会朗读。

　　10.海水为什么是五光十色的呢?读读课文。

　　(四)学习第3节

　　1.媒体演示海底物产：珊瑚、海参、大龙虾、鱼。

　　2.同桌协作学习，要求一边看画面，一边学习课文中的语言，挑选自己喜爱的物产可以加上动作把它的特点介绍出来。

　　3.组织交流

　　珊瑚：通过做动作理解“绽开”一词。用赞美的语气读一读。

　　海参：通过动作帮助理解“蠕动”一词，读出海参“懒洋洋”的语气。

　　大龙虾：练习读出大龙虾“威武”的语气。理解“威武”一词。

　　4.听录音，练习第3节朗读

　　(五)学习第4节

　　1.学生朗读第四节。

　　2.教师：课文介绍了好几种鱼，能不能根据课文内容，用手中的笔画出自己喜欢的.鱼。

　　3.在投影上展示学生的作品，要求学生联系课文内容点评，理解关键词“周身”、“长满刺”、“一蔟红缨。”

　　4.师生合作朗读这段话。

　　5.照样子说几句话，拓展课文内容。

　　要求：各种各样的多得数不清。有的;有的;有的;有的。

　　三、教师小结，概括内容

　　教师：今天我们游览了西沙群岛，体会了描写西沙群岛海水、海底的优美语言。下一节课我们再来体会作者是怎样描写西沙群岛的海滩、海岛的。最后我给大家布置一个课外作业：收集有关西沙群岛的图片资料或用自己手中的笔描绘出“可爱的西沙群岛”。

　　板书设计：

　　25　可爱的西沙群岛

　　风景优美　物产丰富

　　海水：五光十色

　　海底：珊瑚、海参、大龙虾、鱼

　　海滩：贝壳、海龟

　　海岛：鸟

　　教学反思

　　通过这堂课的学习，让学生体会到语言文字的美。让孩子在学到知识的同时发展他们的思维，掌握一种吸收，处理，运用知识的方法去拓展自己的学习领域发展新的语言。通过我设计的教学环节，我发现本班学生词语的储蓄不够丰富，如在讨论可以用什么词语来形容海水的颜色时，学生找不出更多的词汇形容。从中我深有感触，在今后的教学中要注意学生对课外书籍的阅读量，大力倡导学生多阅读课外书，收集优美的词句。

　　学生对知识的积累不够广泛。在这堂课中的说话练习中也体现尤为突出，如用有的;有的;有的;有的;练习说话时学生的兴趣不够高，有点怕说，只有几位成绩好的学生举手回答。所以今后一定要加强对全班学生的口语训练，在口语交际方面还需下功夫，要让他们肯说，有东西说。

　　相关教学资源

　　本课的媒体显示借鉴了湖南省教育音像出版社发行的《富饶的西沙群岛》录像带。

　　本课使用的朗读磁带是湖南省教育音像出版社发行的朗读磁带。

　　学生活动过程中的典型作业。

语文二年级下册教学设计6

　　第1课时

　　一、教学目标：

　　1、朗读《林卡上学》，激发学生想要养成好习惯的思想感情。

　　2、听写字词。

　　3、同音字比较。

　　二、教学重难点：

　　重点：1、朗读短文

　　2、复习生字。

　　难点：1、生字。

　　三、教学过程：

　　(一)朗读短文《林卡上学》。

　　1、自由读短文，把不认识的字用笔圈出来。

　　2、小组同学一起认字。

　　3、全班解决大家都不认识的`字。

　　板书到黑板：噢、唧、塞。

　　老师带着大家认字。

　　4、小组一起读短文。

　　5、通过读这篇短文，你明白了什么?

　　学生自由回答。

　　你有哪些好习惯要向大家介绍的?

　　学生介绍自己学习方面的好习惯。

　　(二)读一读，比一比。

　　功--工胆--旦鸦--牙愿--原

　　址--止码--马智--知砖--专

　　读一读，认一认。

　　同组互相说说你们发现了什么?全班交流。

　　(三)听写字词。

　　子孙　私下　歌诵　思想　刚才　好吗　乌鸦　养成　良好　字典

　　楼房　教师　科学　人品　造成　鲜血　认识

　　四、作业：1、积累成语。

　　2、朗读两篇课文。

　　第2课时

　　一、教学目标：

　　1、朗读课文。

　　2、口语交际“改掉坏习惯”。

　　3、学改错字。

　　二、教学重难点：

　　重点：1、口语交际。2、改错字。

　　难点：1、口语交际。2、改错字。

　　三、教学过程：

　　(一)朗读课文《不懂就问》、《字典大楼》。

　　1、自由读课文。

　　2、小组同学一起读课文。

　　(二)改掉坏习惯。

　　出示图：1、同学发言时，我老是插话，这是不好的习惯。

　　2、我爱挑食，我想请妈妈提醒我改正。

　　3、我要改掉写字时咬铅笔杆的习惯。

　　小组一起讨论怎样改这些坏习惯。

　　全班交流。

　　说一说自己有哪些不好的习惯，打算怎样去改。

　　(三)出示“金钥匙”：学改错字。

　　我有一个好习惯。我用一个小本子，把自己写的错别字改正，记下来，经常翻看。

　　这又是一个学习生字的好方法。

　　学生交流自己记生字的好方法，怎样改错字。

　　四、小结。

语文二年级下册教学设计7

　　【教学要求】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 学习含有反义的叠词。

　　⑵ 学习相同偏旁部首的、意义相近的新字。

　　⑶ 区别形近字并组词。

　　⑷ 朗读现代诗。

　　⑸ 进行口语交际。

　　⑹ 展示才艺。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。

　　⑵ 通过交际训练口语表达能力。

　　⑶ 在展示中扩大知识面。

　　３、情感态度价值观

　　提高口语表达能力，培养学习兴趣。

　　【教学重、难点】

　　１、学习叠词。

　　２、学习新字，复习旧字。

　　３、口语交际。二年级下册语文园地六优秀教学设计

　　【课时设计】

　　四课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、学习叠词。

　　２、学习新字。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　老师开着汽车来了，同学们，今天老师带大家去“智力王国”逛一逛，赶快上车吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

　　二、我的发现

　　１、出示叠词：

　　大大小小多多少少深深浅浅

　　高高低低长长短短粗粗细细

　　２、学生自由读，指名读，齐读。

　　３、师：我发现每一个词语……

　　４、生思考。

　　５、生：我发现每一个词语都是叠词。

　　师：大家能说几个这样的词语？

　　６、生：干干净净、整整齐齐、欢欢喜喜……

　　师：还有新的发现吗？

　　７、生：我发现每一个词语是反义叠词。

　　师：能试着说出这样的词语吗？

　　８、生：黑黑白白、宽宽窄窄……

　　９、师：“第一站”我们顺利通过了，我们再启程吧！

　　二、读读认认

　　１、出示一组新字：萝、茄、菇

　　２、学生读、辩。

　　３、讲每一个字所指的都是植物中的蔬菜类。

　　４、继续出示其它的'几组生字进行认读：

　　⑴ 炖烧烤（与“火”有关，都含有煮之意）

　　⑵ 扒扛拣（与“手”有关，都含有动手干活之意）

　　⑶ 跺踢跳（与“足”有关，都含有动脚的意思）

　　５、读词语：茄子、香菇、炖肉……

　　６、自由再组几个词。

　　三、作业

　　认读新字、新词。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、区别形近字并组词。

　　２、读现代诗。

　　〖教具准备〗

　　教学挂图、卡片。

　　〖教学过程〗

　　一、我会填

　　１、出示形近字。

　　２、学生辨认，口头组词。

　　３、学生填一填，师巡视指导。

　　二、读现代诗

　　１、学生自由读诗，要求：读准字音。

　　２、指名朗读，师生纠正读音。

　　３、教师范读。

　　４、再给学生五分钟朗读。

　　５、指名读、小组读、男女生读、齐读。

　　６、学生读后说说读懂了什么？想说些什么？

　　三、学生谈感受

　　第三课时

　　〖教学目标〗

　　１、能用普通话把自己的想法说出来，与大家讨论交流。

　　２、说话时要态度大方，讲文明。

　　〖教具准备〗

　　课件或图片。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　我们生活在班集体中，我们都爱自己的班集体。可小华作为值周生，却遇到了一件左右为难的事，想知道是什么事吗？大家都来帮帮他吧。（板书：大家都来帮帮他）

　　二、出示课件或图片

　　１、学生看图后，议一议。

　　２、汇报看图所得。

　　３、分小组讨论问题：小华怎么办？

　　４、汇报讨论结果：记下名字，教育小龙，让他以后不迟到。

　　５、请学生上台演一演。

　　６、学生评价表演者。

　　三、总结

　　同学们知道了班集体的荣誉要每个学生来争取，每个学生要从每一件小事做起，大家齐心协力，这样的班集体才是优秀的。让我们共同努力吧！

　　第四课时

　　〖教学目标〗

　　展示才艺。

　　〖教具准备〗

　　才艺展示品。

　　〖教学过程〗

　　一、导入课题

　　聪明的小朋友们，大家尽情地展示自己的才艺吧！

　　二、分组展示自己的展品

　　三、小组评议后选出几个展在黑板上

　　四、讲评或评比

　　五、把优秀作品展示在“展示台”

　　六、作业

　　动手办一份墙报（每人提供一份展品）

语文二年级下册教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“亡、牢”等6个生字。

　　2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

　　3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

　　教学重难点：

　　理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

　　教学过程：

　　一、谈话激趣

　　1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　2.今天，我们接着学习另一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。

　　3.指名读，齐读。

　　二、理解题意

　　1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

　　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　　三、初读课文，学习生字。

　　1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　2.开火车读生字词，评选出读得最好的同学。

　　2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　4.小结：可见我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容

　　1.课文哪几个小节讲丢羊的？

　　2.自由读1~4自然段，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　3.同桌互议。

　　4.集体交流：

　　（一）羊圈破了个窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。“窟窿”就是——（洞）。

　　（2）齐读这句话。（第三句）

　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

　　（5）理清这小节三句话之间的联系。

　　（二）街坊劝告，他不听。

　　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

　　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

　　（3）引导评议，齐读。

　　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　（6）指名读，评议。

　　5.让我们来看看他不听劝告的.结果。

　　（1）指名读第4自然段，评议。

　　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

　　（3）齐读第4自然段。

　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　　6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　7.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。

　　8.讨论交流：

　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

　　（2）指名读文中句子，评议。

　　为什么要读好“赶紧”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）

　　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

　　（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

　　五、体会寓意

　　1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

　　2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

　　5.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

　　六、总结全文，书写生字。

　　1.再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　4.老师范写生字，注意提示学生难写字和易错字，学生书空并在课本中描红临写。

语文二年级下册教学设计9

　　一、教材分析：

　　这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到一匹出色的马而快乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，一匹出色的马其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。

　　二、学情分析：

　　这篇课文贴近学生生活实际，对其中的谈话场景学生已能入境地感受，而妹妹遇到的问题则是大多数学生都会遇到的，爸爸的解决方法让妹妹在自己的.想象中骑上一匹马，从而忘却了疲劳，也让学生在妹妹的身上找到自己的影子。

　　三、教学目标：

　　1.认识15个汉字，会认会写9个字，有归类识字的意识。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.思考爸爸的话和他的做法，理解鼓励的作用。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：

　　1.认识15个汉字，会认会写9个字，培养归类识字的意识。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　思考爸爸的话和他的做法，理解鼓励的作用。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

　　2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

　　3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

　　4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。

　　5.出示多音字、同音字进行训练与积累。

　　6.学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。

　　7.出示图片，导入新课。

　　二、课文赏析

　　导学：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起看看这匹出色的马到底出色在哪里呢？一起来学习《一匹出色的马》。

　　（一）品读第1—3自然段。

　　1.你在这些文本中读到了什么？

　　2.你从哪些词语中读到的呢？

　　3.我们一家人在什么时间去哪里做什么了呢？

　　4.景色是怎样的，你能不能读出来呢？

　　5.你能不能用自己的语言来描绘一下这里的美景呢？

　　6.这里的景色这样优美，我们的心情很很好！

　　7.课堂展示：

　　碧绿碧绿：乌黑乌黑、雪白雪白

　　葱葱绿绿：高高兴兴、清清楚楚

　　8.“异常”是什么意思？

　　9.“恋恋不舍”照样子说词语。

　　10.用“一边……一边……”说句子。

　　（二）品读第4—6自然段。

　　1.我们走的时间久了很累，妹妹要做什么？

　　2.妹妹很累，妈妈也很累。

　　3.妹妹累了就要妈妈抱，你小时候有没有这样的经历呢？

　　4.又长又细：又大又圆

　　5.爸爸为什么默不作声呢？

　　6.讨论：

　　妹妹累了为什么要爸爸、妈妈抱？

　　爸爸妈妈为什么会有这样的态度？

　　你有没有这样的体验呢？

　　（三）品读第7自然段。

　　1.刚才还嚷着说累的“妹妹”为什么突然就可以蹦蹦跳跳地跑回家了？

　　2.想一想“迎接”的意思，并用上“迎接”说一句话。

　　3.照样子说词语：蹦蹦跳跳。

　　4.妹妹是怎样回家的？

　　5.为什么她很累了却跑得这样快呢？难道真的是那匹马的魔力吗？

　　三、巩固练习

　　四、作业布置

　　1.书写本课生字。

　　2.把积累的好词好句子写到小本本上。

　　3.把自己懂得的道理写一写。

语文二年级下册教学设计10

　　教学目标：

　　1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

　　2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。信息资料：

　　教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐《春天在哪里》。

　　学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。课时安排：两课时。

　　第一课时

　　一、初步了解课文。

　　1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

　　2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）

　　师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

　　3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

　　三、自主识字

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

　　熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

　　3、同桌检查读句子（课件出示）

　　（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？（4）解冻的小溪叮叮咚，那是春天的.琴声吧？

　　4、写字

　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

　　（1）、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

　　（2）、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

　　（3）、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　四、作业

　　1．让父母当评委，练习朗读课文。

　　2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

　　2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

　　二、朗读课文，感悟积累

　　1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

　　（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

　　2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点，演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏。

　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩

　　躲躲藏藏

　　3、学习4—7自然段（1）自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？A.指名读句子，相机出示填空题:

　　（)，那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？(），那是春天的琴声吧？

　　B.师:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）

　　引导学生进行问答式的口语训练:

　　例:问:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　C.多种形式的朗读，积累背诵。引读、表演读等

　　4、第8自然段

　　我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

　　朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

　　由这几句话，老师想到一些古诗:

　　杨柳绿千里，春风暖万家。

　　黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

　　春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？你们在春天里看到、听到、闻到、触到了什么？感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

　　四、自主积累，练习背诵

　　让我们把这美丽的春天记下来好吗？老师引背――自己背――指名背―――齐背

　　五、课外拓展，迁移运用

　　出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

　　六、实践作业

　　“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。板书：找春天

　　看到了

　　小草野花树木听到了

　　小溪喜鹊杜鹃

　　闻到了

　　花香触到了

　　荡秋千

语文二年级下册教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识“戴、价”等十三个生字，会写“抹、挤、拱和批评”这五个字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，读中体会画家和牧童的良好品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重点：

　　识字、写字和朗读

　　教学难点：

　　读中感受画家和牧童的良好品质。

　　教学过程：

　　一、板书揭题

　　1、看老师在黑板上写两个词语（教师板书字体较大的“画家”和字体较小的“牧童”），比较这两个词语，你发现了什么？猜一猜，老师为什么这么写？（你说的是他们的年龄大小、名气有大小、地位有高低）

　　2、（补充课题）大画家和小牧童之间到底发生了一个什么故事呢？今天，我们一起来学习课文。（齐读课题）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、请大家把书本翻到95页，自由读读课文，圈出生字，把课文读正确、流利，遇到不会读的，请教伙伴、老师多读几遍。

　　2、检查初读：

　　（课件出示戴嵩）他的后鼻音读得很到位，我们学着他来读一遍。戴嵩是谁？你还有不同的说法吗？（戴嵩是画家。——你介绍了他的职业。戴嵩是著名的画家。——你介绍了他的成就。戴嵩是一位唐朝著名的画家。——你介绍了他所处的朝代。）

　　（逐段出示课文，将相关生字显示为红色，重在指导学生读准字音。）

　　3、听了几位同学的朗读，想想课文主要讲了一件什么事？（出示填空：唐朝有个著名的画家戴嵩画了一幅（），围观的人看了（），只有牧童（），戴嵩听了（）。）（学生自由练说，指两到三名学生说。）

　　三、读中感悟课文

　　1、大画家是怎么作画的呢？请大家快速看课文，划出相关的句子。

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　2、（指名回答，在电脑上划出句子）你划得和他一样吗，一起来读读这句话。哪几个词重点描写了戴嵩做画的情景。（将浓墨涂抹、轻笔细描这两个词显红）（出示两幅图画）帮老师判断一下，哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描？（将两幅图画贴到黑板上，并在下面注上浓墨涂抹、轻笔细描。）一起来读读这两个词语。你是怎么猜的呢？我们要感谢这位同学，他告诉当遇到一个陌生的词语时，我们可以通过猜每个字的意思来猜这个词语，这样也能猜到八九分了。大家看这两幅图，画家在浓墨涂抹、轻笔细描时，用力肯定是不一样的，哪个重？哪个轻？你能用朗读来表现画家作画时的不同用力吗？（指名读，男女读）再把这两个词放到这句话中，你能把它读好吗？

　　学习三、四两段

　　1、读了这句话后，你觉得画家画画的本领如何？戴嵩高超的画技得到了大家的夸赞。夸赞是什么意思？课文中有两个夸赞的近义词（或随机将学生说到的两个词语显示红色）。在这两段话中，同样是夸赞的意思，作者用上了两个不同的意思，可见我们祖国语言非常丰富。能读好教书先生和商人夸赞戴嵩的话吗？

　　2、谁来扮演商人夸赞戴嵩？（将绝妙之作显示为红色，）作就是作品，那么“绝妙之作”是怎样的？这么高的评价，谁再来称赞一番。（指名读，小组读）

　　3、教书先生又是如何赞扬的.（指名读）在教书先生的眼里，戴嵩的就是一位画画的——神仙了。请——再来读读，我们一起来读读他的话。

　　4、是不是只有商人和教书先生在夸赞呢？你的理由是什么？（将围观的人看了，纷纷夸赞。下划条横线）如果当时你是一位想找老师学画的年轻人或是一位很有钱的老板，你又会如何夸赞？你也夸赞，我也夸赞，这才叫——纷纷夸赞（将“纷纷夸赞”这个词语显示红色）

　　学习第五段话

　　1、而这时，却传来了一个另外的声音——（指名读第五段话。）

　　2、从你的朗读中，老师听出来了，你把“画错啦，画错啦”这句话读得很重，为什么呀？（将“炸雷”这个词语显示红色）

　　3、即使是孩子小小的声音，在我的耳朵里却像炸雷一样，为什么呢？因为他的观点——与众不同。

　　4、听到这意外的声音，围观的人一个个都怎么了？（板书积累词语：呆若木鸡、目瞪口呆、瞠目结舌）

　　5、小小的牧童，你知道个啥，真是个不知天高地厚。可是戴嵩听了却是怎么做的呢？快找找

　　6、（指名读）小朋友，你喜欢戴嵩这样同你说话吗？你从戴嵩的话中感受到他是个怎样的人？（平易近人、不摆架子、谦虚、和蔼）

　　7、学学戴嵩和蔼的样子读读他的话。（指名读）

　　8、戴嵩的画到底什么地方画错了呢？

　　（牛尾巴画错了）为什么画错了呢？

　　（尾巴翘起来了）那不是很好看吗？

　　（那是驱赶牛蝇时的样子）应该怎么画呀？

　　9、喜欢这样的小牧童吗？为什么？（勇敢善于观察有礼貌）

　　10一起来读读戴嵩和牧童的对话。（师与几个学生对话，与全班学生对话）

　　11、刚才上课时，老师把画家写得那么大，把牧童写得那么小，你有什么想说的？（虽然他们的年龄不同，地位不同，名气不同，但小牧童勇于想大画家指出缺点，其勇气可嘉，他和大画家一样可敬可佩。）（将课题改过来。）

　　小结：听了小牧童的话，戴嵩终于画出了名副其实的斗牛图，真替他高兴。每个人都有自己的长处和短处，要谦虚对待他人对自己的批评，有了错误及时改正。

　　指导书写

语文二年级下册教学设计12

　　一、教材分析：

　　这篇课文讲了一个有关鲜花的童话故事。它告诉我美好的事物才是最好的礼物。教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。这篇课文适合表演读和分角色朗读,学生可以通过表演读或者分角色朗读来理解课文内容。

　　二、教学目标：

　　1、会读会写本课生字。利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

　　3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。

　　4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。

　　5、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

　　6、在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力,生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。

　　7、掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。

　　三、教学重难点：

　　1、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。

　　2、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。

　　3、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　五、教学准备：

　　课件

　　第一课时

　　一、教学目标:

　　1、会读会写本课生字。利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

　　3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。

　　4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。

　　二、教学重点:

　　识记生字,分角色朗读课文。

　　三、教学过程：

　　一、自读识字

　　1、激趣导入。

　　师:同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢?

　　板书:开满鲜花的小路。是呀,这真是一条开满鲜花的小路(板书课题),一起读。

　　今天,我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣的故事,让我们一起来欣赏吧！

　　2、初读识字。

　　(1)你们想读一读这个故事吗?

　　(2)那就请同学们借助拼音大声读课文,别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音,读通句子。

　　3、学生朗读课文,自主学习。

　　4、看到小朋友们这么用心地学习,我给大家设立了关检查同学们的学习情况,大家有勇气闯过去吗?

　　第一关:看生词娃娃们可高兴啦,忍不住先跳出来和大家见见面,(出示生字卡)让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。全班齐读生词。

　　5、师:大家真棒,第二关等着大家呢?快来看生字娃娃们也跑出来了,让我们开火车读一读吧。

　　(1)开火车读生字。

　　(2)请个别同学试读。

　　6、第三关:下面它们脱掉了拼音小帽,变了样儿,你还能认出它们吗?(课件出示去掉拼音的生字)

　　(1)指名学生当小老师领读。

　　(2)开火车读一个组一个词,进行检查过关。

　　7、师:生字娃娃很高兴和大家交朋友,不过,你们要想办法记住他们的样子才行。

　　(1)生自由认读。

　　(2)小组交流、全班交流识记字形的方法（主要利用加一加、减一减、换一换、联系生活实际的方法引导识字,并出示词卡加强记忆。）

　　(3)邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。

　　(4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。

　　(5)破、漏、局可以联系生活实际形象识记。

　　8、检查读生字词。

　　同桌互相读生字,画笑脸鼓励。

　　二、品读领悟。

　　1、生字、生词宝宝又跑回了课文中,让我们再来读读课文,大家思考一下：

　　课件出示:课文中出现的动物有()、()、()、)和()。(训练学生说完整的话)

　　借机识记刺“猬”太太的“猬”字,利用象形字图形变化课件进行记忆。

　　2、这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?为什么会在春天出现?这些鲜花是什么样子的?课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花?找出相关的句子读一读。

　　(课件出示）

　　(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说“这是谁在我家门前种的花?多美啊!

　　(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问“这是谁在我家门前种的花?真美啊!

　　(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

　　3、品读。

　　(1)见过开满鲜花的小路吗?是什么样子的?

　　(绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽,形容色彩华丽,绚丽无比。)

　　(2)课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的?

　　(五颜六色)

　　小路上有五颜六色的花,你猜一猜有什么颜色的?

　　这么美的小路、这么美的鲜花,谁能美美地读一读?(读完请学生评价)

　　(3)分角色朗读7—11自然段。

　　4、谈话:同学们读得多好呀!这条开满鲜花的小路实在太美了。动物太太们赞不绝口,小动物们在小路上蹦啊跳啊。可是,这条开满鲜花的`小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?让我们带着这些疑问,下节课再来解决吧！

　　三、拓展延伸。

　　思考:这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?你能找到答案吗?试试看吧!

　　四、作业。

　　1、抄写生字并组词。

　　2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

　　2、在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力,生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。

　　3、掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。

　　二、教学重难点：

　　在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力,生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。

　　三、教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、师:鼹鼠先生要到松鼠太太家做客,你们想和它一起去吗?

　　(生:想!)

　　2、走在这条开满鲜花的小路上,你们发现了什么？

　　(指名认读生字)

　　3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧!

　　(点击“花朵”出现生词)

　　学生开火车认读。

　　4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。指导读通读顺,齐读。

　　二、分角色朗读课文。

　　1、找出课文的7—11自然段,先自由读一读。

　　2、分角色朗读。

　　(根据小组，进行分角色朗读。)

　　3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子,特别注意多美啊!”“真美啊!”并想一想为什么不用同样的“多美啊!”

　　(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!

　　(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问这是谁在我家门前种的花?真美啊!

　　(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小剌猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

　　三、探究:开满鲜花的小路是怎么来的?

　　1、学生分小组自学。多媒体出示自学提示:

　　(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹?

　　(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?

　　(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？

　　2、小班内交流讨论,做好分工。

　　3、请同学汇报交流。

　　生1：是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。

　　生2：这个包裹里面装的是花籽,鼹鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路上了。

　　师:这个不小心一词用得真好。老师为你点赞。那你是从哪儿发现鼹鼠先生是不小心撒落在去松鼠太太家的小路上的呢?

　　生2:鼹鼠先生拿着包裹,来到松鼠太太家。他问松鼠太太:“长颈鹿大叔寄来一个包裹,请您看看是什么东西?松鼠太太拿过来一看,里面空空的,什么也没有。原来包裹破了,里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦!鼹鼠先生很懊丧。

　　师:从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的?

　　生3：漏。从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。

　　师：那鼹鼠先生愿意撒在路上吗？

　　生4：不愿意。

　　师：从哪个词了解到的呢？

　　生5：懊丧。

　　师：你能说说懊丧的意思吗？

　　生6：懊悔、沮丧。

　　师：你能用懊丧说一句话吗？

　　生：……

　　师：为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？

　　生1：因为花籽长大后开出了绚丽多彩的花。

　　生2：因为这些花都很美。

　　生3：因为这些花是拿来给大家欣赏的。

　　生：……

　　4、师小结。是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物！同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。

　　四、拓展延伸。

　　课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还有什么也是美好的礼物？大家一起说说吧！

　　五、作业。

　　我也来写写“美好的礼物”。要注意交待清楚你的美好的礼物是什么？为什么说它美好呢？

语文二年级下册教学设计13

　　《阿德的梦》是人教版二年级下册语文课文，下面是人教版二年级语文下册《阿德的梦》教学设计，为大家提供参考。

　　教学目标

　　1.会认“德”等12个生字。

　　2.默读课文，了解课文内容。

　　3.激发学生探索未来的兴趣。

　　教学重点：目标3

　　教学课时：一课时

　　趣味导入

　　同学们，你们做过梦吗?做过什么样的梦?给同学们讲一下。今天老师给大家介绍一个新朋友，他的名字叫阿德，有一天他做了一个非常有趣的梦。你们想知道是什么吗?好，我们来学习课文《阿德的'梦》。

　　初读课文，了解课文内容

　　阿德的梦里有几件神奇的事情，都是什么?归纳总结，板书：

　　火星旅游　　定居月球

　　新型飞船　　可视电话

　　掌上电脑　　月球购物

　　再读课文，学习生字

　　1.默读课文，一边读一边画出课文中的要认识的生字，借助拼音自学生字读音。

　　2.汇报学习生字情况：包括字音，组词。

　　注意区别“型”和“形”。型，模型、新型。形，形状、形式。

　　系，多音字。系(xì)，关系;系(jì)，系鞋带。

　　3.小组合作学习：用自己喜欢的方式记忆生字，组长检测。

　　4.用生字软件检测生字认读情况。

　　合作学习，扩展知识

　　1.小组学习：先读一读课文，再想一想你知道哪些有关课文中讲到的科学知识(如可视电话、掌上电脑)，在组内交流一下再向全班介绍。

　　2.汇报交流。(要求：先读一段课文，再说自己了解的知识)

　　3.你认为课文中写的这些事情会发生吗?说一说你心目中未来世界是什么样的。

　　巩固识字，练习朗读

　　1.老师出示本课的生字，学生找出文中带这个生字的词语、句子，读一读。

　　2.指名分段读课文。集体朗读全文。

　　扩展活动

　　搜集各种你喜欢的有关未来世界的知识，大胆想象，设计出你想象中未来世界的样子。

　　汇报形式：图画、科学小品、手抄报等。

　　教学反思

　　1、本设计以“梦”为线索整合教学内容，识字、课文、汇报等都围绕梦而展开，充分体现“以情景为中心”的课程理念，对教材内容进行个性化、生活化、活动化的再加工，使整个教学过程变得生动、活泼、有效。

　　2、本文是连环画式的略读课文，教学要把重点放在训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象等方面，对文中提到的那些新科技没有必要作科学的描述，应着力引导学生读中感悟，读中想象，激起对科技探索的兴趣和热爱才是教学的主旨。

语文二年级下册教学设计14

　　一、单元说明

　　本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》、《找春天》《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。

　　“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中，均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练。《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”，《邓小平爷爷植树》“朗读课文”，这些习题都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体体现。口语交际的“注意说话的语气”，从交际的角度反映了本单元的教学重点。语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问，读读下面的句子”，这是对“注意重音”的小结与运用。

　　“朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。

　　本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。春天来了，万物复苏，生机盎然。这是组织学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。教学时要做好安排，把“找春天”实践活动落到实处。

　　二、教学要点及课时安排

　　【课文4篇】

　　1.《古诗两首》2课时

　　2.《找春天》2课时

　　3.《开满鲜花的小路》2~3课时

　　4.《邓小平爷爷植树》2课时

　　1.会认53个生字，1个多音字，会写34个生字、会写34个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。

　　3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景;了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的;能借助插图，说出邓爷爷指数的情景。

　　4.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。

　　【口语交际】

　　注意说话的语气1课时

　　能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。

　　【语文园地一】包括识字加油站字词句运用书写提示日积月累我爱阅读5个部分，需4课时。

　　1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字;有生活中主动识字的愿望。

　　2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;能根据提问读出句子的重音。

　　3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的`伸展关系。

　　4.能背诵古诗《赋得古原草送别》

　　5.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

　　【快乐读书吧】

　　“快乐读书吧”栏目已经安排了3次，分别是一年级“读书真快乐”“读读童谣和儿歌”以及二年级上册“读读童话故事”。本次“快乐读书吧”是“读读儿童故事”，包括内容导读目录和推荐书目等。

　　“快乐读书吧”推荐5部作品，供学生选择阅读。这些作品，都很经典，脍炙人口。洪汛涛的《神笔马良》讲述了善良正义的马良用神笔惩恶扬善的故事;郑春华的《大头儿子和小头爸爸》描写了一个三口之家发生的日常趣事，这些既是当代儿童生活的缩影，也是对亲情、友情、成长等主题的生动诠释;苏联作家卡达耶夫的《七色花》讲述了小姑娘珍妮被赠予了一朵七色花，她只要撕一片花瓣扔出去，就可以实现一个愿望。印度诗人泰戈尔的《愿望的实现》讲述了在仙女的帮助下，淘气的儿子和严厉的爸爸互换身份后，发生的一系列故事，情节合理又新奇，充满童趣;《一起长大的玩具》精选金波描写儿童生活的散文和童话，有《一起长大的玩具》《老鸹枕头》等文章，既有作者对儿时生活的回忆，也有作者对儿童生活的美好想象。这些作品贴近儿童的日常生活，又常常有意想不到的情节，能够激发学生浓厚的阅读兴趣和多样的感受。

　　教材还点明了本次“快乐读书吧”的教学要点：要学会看书的目录。这是在二年级上册认识书的封面基础上的进一步提升。插图中提供了《大头儿子和小头爸爸》目录让学生了解书的目录一般呈现的内容。小贴士提示了目录的用处：可以从目录了解书的主要内容，还可以知道要读的内容从哪一页开始。

　　三、教学目标

　　1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。

　　2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。

　　3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

语文二年级下册教学设计15

　　一、教材简析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在邮票连接处刺小孔，以便把邮票撕开，就想到了用机器使所有邮票都好撕开。学习这篇课文，要让学生感受到，发明并不神秘，它就在我们身边，只要做生活的有心人，留心身边的事，多动脑思考，每个人都有发明创造的机会。

　　二、设计理念：

　　倡导“自主学习”是本课教学设计比较突出的一个特点，它贯穿了整个课堂教学的始终，力求让学生学得主动，学得轻松。本课教学设计结合教材“浅显易懂”的特点，重视引导学生自主识字，自主读书。让学生在朗读中感悟，在朗读中体验、思考，并进行汇报、交流，从而达到领会课文所要表达感情的目的。整个设计体现了课文的个性化学习，进行了“自主—合作—探究”的学习方式的尝试。

　　三、教学目标：

　　1．会认13个生字，会写12个字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，知道发明并不神秘，要多留心身边的事。

　　4．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入，揭示课题：

　　1、教师出示一些印有邮票的图片（中间没有齿孔），把图片分给学生，请学生用自己想出的办法把邮票撕开。

　　2、展示学生的方法及撕开的效果，教师予以肯定。

　　3、总结导入：邮票最初发行的时候，是没有齿孔的`。一张邮票，我们能很快把它撕开，如果有成千上万张邮票需要分开，那将有多困难呀！不过，早在两百多年前，英国发明家阿切尔就解决了这个问题，这里还有一个故事呢！

　　4、揭题、板书、齐读、学习生字“齿”。

　　（二）初读课文，识记生字。