语文二年级下册教学设计

时间：2024-07-04 17:02:00 教学设计我要投稿

语文二年级下册教学设计优选（15篇）

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的语文二年级下册教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文二年级下册教学设计优选（15篇）

语文二年级下册教学设计1

　　本课主要是让学生感受春天的勃勃生机以及诗人对大自然的赞美之情。还要引导学生体会古诗意境，了解古诗大意。

　　教学目标

　　1、识字与写字：认识古诗中的生字，会写本课生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会春天的勃勃生机。

　　3、理解古诗大意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，古诗是中国文学艺术的瑰宝，流传千古，家喻户晓的古诗有很多，比如我们看到这些图片的时候就会想到（李白的.就《静夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就让我们一起走进杜甫的这首《绝句》。

　　二、解诗题

　　师：首先我们来看一看这个古诗的题目，绝句其实是古诗的一种体裁，按照每句话字数的多少，可以分为五言绝句和七言绝句，那你数一数，这首古诗应该属于哪一种？

　　三、认识作者

　　师：那大家对杜甫了解多少呢？我们一起再来补充一些杜甫的相关知识吧！（补充诗圣诗仙诗豪等知识）

　　四.精析古诗

　　1、读通古诗，纠正易错字

　　重点纠正“独”“鸳”“鸯”三个字

　　2.读出节奏

　　先由学生自己划分节奏，教师纠正，学生自由

　　练习。

　　3.分析大意

　　（1）从“迟日江山丽”这句诗中你看到了什么？“迟日”是什么意思？“丽”是什么意思？

　　（2）这些都是作者看到的，那作者闻到什么？气味是谁送来的？春风是什么感觉？

　　（3）美丽的春天还吸引了很多小动物，是谁呢？它们在干什么？

　　4.总结感情

　　作者都对春天什么感情？（喜爱、赞美）

语文二年级下册教学设计2

　　教材分析

　　《小池》是七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。一片树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。“小池”这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。

　　学情分析

　　二年级的孩子已有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教师应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

　　教学目标

　　1．认读4个生字，会写3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

　　2．指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像能力，激发学生热爱美好事物的情趣。

　　3．朗读课文，背诵课文，默写课文。

　　教学重点和难点

　　教学重点：在教学中抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好的意境，受到美的感染熏陶。

　　教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

　　教学过程

　　教学环节、教师活动、预设学生行为、设计意图

　　一、以诗引诗，创设情境。

　　1、吟咏春天

　　孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。（学生背诵春天的诗，复习上节课的《咏柳》。）

　　2、（看图）师提问：你看到了什么，先一个一个说，再连起来说一说。

　　引导学生说出：小荷花池、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓。

　　3、导入新课，揭题。

　　是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的这个初夏的荷花池，今天我们一起来学习。

　　板书课题：小池

　　杨万里

　　强调“池”是翘舌音，小池就是图中的荷花池。

　　学生读课题。

　　介绍作者。

　　1、学生复习《咏柳》。

　　2、看图，思考回答。

　　3、学习诗题，了解作者。

　　由复习上节课描写春天的诗自然过渡到这节要学习的描写夏天的'诗，通过语言上的惯性，保持浓郁的诗意氛围。再由生动的表象，激发学生学习兴趣，古诗学习的困难也就分散了一半。

　　二、初读古诗，学习字词。

　　三、深入朗读，体会诗意。

　　1、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

　　2、学生自由读诗。

　　3、检查自读及识字情况。板示生字学生开火车读。

　　教师重点指导：

　　惜，xī，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。

　　照，zhào，13笔，上下结构，下边是四点水，注意读准翘舌音。

　　柔，róu，9笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，注意上边“矛”的写法。

　　4、指名读全诗，评价。

　　5、全班齐读。

　　6、师领读。

　　7、指名反复读。读出欣喜的语气。

　　8、全班朗读。

　　9、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

　　全班感情朗读全诗并试背诵。

　　1、学生自读古诗。

　　2、听老师指导识字。

　　3、读古诗。

　　4、齐读。

　　5、跟读。

　　1、找诗中景物。

　　2、理解诗的一、二句。

　　3、朗读。

　　4、练读。

　　5、指名读。

　　6、男女比赛读。

　　7、诗的三、四句。理解怎样描写。

　　8、反复读诗的三、四句。全班朗读。

　　9、认真听师的总结，感情朗读全诗。

　　四、拓展延伸，升华情感。

　　五、写字指导。

　　教学反思

　　整节课，以诗引诗，以美创美，以情激情，诗意在语文课堂上轻舞飞扬，学生在幽静的小池美景中徜徉。上课伊始，先组织学生背诵春天的诗，既复习检查上节课的内容又让学生一上课便沉浸于浓浓的古诗氛围中，而后，通过看夏天图，诗的韵味便悄然地弥漫于整个课堂，弥漫于学生的心中，打下轻松学习古诗的基调；课中，步步为营的引导，声情并茂的描绘，多彩优美的图画，再现了初夏小池的美景，把学生带入古诗所描绘的意境中，心为所动，情为所牵；最后古诗拓展与本文相辅相成。一节课就像一首心灵流动的乐章，似一篇文心涌动的诗篇，如一幅清新宜人的图画，引人入胜。

　　主线清晰，细节饱满。教学中以诗意的自然景色直观导入，设置浓郁的古诗学习的氛围，激发学生强烈的求知欲望。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句，重难点的突破水到渠成。对诗句诗意的体会，引导逐层深入，由字到词到句，环环紧扣，充分把课堂的主动权交给学生，充分体现了以学生为主体的教学。课后拓展延伸恰到好处。课如此文，清新、恬静，诗意盎然。不足是可以让学生多说一说，师包办过多，教学过程复杂。

语文二年级下册教学设计3

　　一、教学目标

　　1．正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2．让学生了解雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯

　　3．培养学生语文综合表达能力，自主创造能力。

　　二、教学过程：

　　（一）引入美

　　1、小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）你们看，这些云朵漂亮吗？正在这时，一群小鸟飞了过来。听，小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢？（多媒体演示：小鸟边飞边说：哇，这么多白云！我们来造云房子。）谁来做做这群可爱的小鸟？读(老师听出来了，真是一只可爱的小鸟！是呀，这么多白云，多好看哪！小鸟们看到这么多白云，多开心呀！我们一起做做这群可爱的小鸟，开心地读读这句话齐读)

　　3、小朋友，想去参观一下小鸟们造的云房子吗？好，就请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去做客吧。板书：22、云房子，齐读课题。

　　（二）感受美

　　1、那小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小朋友赶快打开书，读读课文第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？

　　2、谁来告诉大家小鸟们造了哪些云房子呀？交流。出示图片

　　3、（出示第二小节）你最喜欢哪幢云房子？请你来好好地读一读！想想为什么喜欢？

　　4、交流：出示句子，说说理由，再用朗读表现。

　　5、①指名读，评议。（第一个由教师评，其他挑两个由学生评）有很高的大楼房：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！有很宽的大礼堂，（知道礼堂派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！有的象大冬瓜那样傻傻地横着你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。（1）听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！有的象花儿那样美美地开着（花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。）（2）老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀：指名点评，怎样才能读出云房子的小？哪个词要轻点？哪个词要重？

　　（是表扬：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。）②这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？老师也很想来读，把机会让给老师吧！还有谁想来读的？我们一起来读一读齐读。

　　6、指导背诵：这么有趣的'云房子，小朋友们想不想把他们记住啊？出示图，看图练背，指名，齐背。

　　7、看到小鸟们早了那么多云房子，小朋友想造云房子吗？

　　8、那老师来听听，你们都想早什么样的云房子呢？你能用这样的句子来向大家介绍我们造的云房子吗？出示（我们造的云房子真漂亮啊！有的像（

　　），有的像（），还有的像（）。

　　9、小朋友们真是智慧无穷，设计出的房子各种各样（板书），我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。

　　10、看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟的心情怎样呢？

　　11、

　　（出示：第三自然段，第四自然段）谁来读一读第三自然段？读好开心极了小鸟们这么开心他们会做什么呢？谁愿意来做一回快乐的小鸟，把你的感觉读出来，指名读第三小节，我们一起来读，能加上动作吗？生边做动作边读。

　　12、

　　小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着：互相说着叽叽喳喳叽叽喳。请小鸟们来做小翻译，说说它们说的是什么？（交流）

　　13、小朋友可真是鸟语专家，把小鸟的话都翻译出来了，谁愿意来做一只快乐的小鸟，表达自己快乐的心情呢？指名，男女生比赛。

　　14、小朋友，你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗？那就飞起来去做客，去玩耍吧。（全班演）

　　15、

　　这些小鸟真是快乐啊，正当他们玩得开心，说得高兴的时候，忽然，呼啦啦吹来一阵风（多媒体）出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？指名读，板书：变小了，不见了

　　16、小鸟觉得很奇怪，谁愿意来帮小鸟配音？（指导读好疑问、奇怪的语气）

　　（三）追求美

　　1、小朋友，你们知道云房子哪儿去了？谁来告诉小鸟？

　　2、如果你是小鸟，看到云房子不见了，你心里会难受吗？（不会）为什么？（云房子还会有）或者（天空更美丽了）。

　　3、小朋友，虽然云房子没有了，但小鸟们心情怎么样啊？谁愿意来表现你的朗读才能，把小鸟快乐的心情读出来呢？指名。

　　瞧！多开心那！我们一起来读。生齐读。

语文二年级下册教学设计4

　　教学目标：

　　1、会读、会写本课生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　3、了解诗句所描绘的春天美景，感受儿童生活的情趣。激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

　　教学重难点：

　　1、背诵古诗，弄懂诗句意思。

　　2、感受春天美景及儿童生活情趣。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们第三单元的主题是"春天的脚步"，昨天我们学习了本单元《古诗二首》中的第一首古诗《绝句》，谁来给大家背一背今天我们来学习本课的第二首古诗《村居》，伸出手来和老师一起板书课题，请同学们一起读课题，你知道题目是什么意思吗？这首诗是清代诗人高鼎所写。

　　二、初读古诗、理解诗意

　　1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

　　2、检查朗读，指名读，读诗不但要读正确，读流利，还有读出节奏和韵味。

　　3、范读，学生练读，指名读、齐读。

　　4、这首诗中，有哪些不理解的词语，谁来提出来？

　　拂堤:轻拂着堤岸。

　　春烟:春天腾起的烟雾。

　　散学:放学。

　　纸鸢:风筝。

　　5、你能用自己的话说说诗句的意思吗？先自己说一说，然后再和同桌进行交流交流。

　　三、品诗古诗、感悟诗情

　　1、出示前两句诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　(1)指名读，谁能用自己的话说说前两句诗的意思，这两句诗中作者描写了哪几种景物？

　　(2)你看到小草是什么样的？这绿绿的小草在春天里旺盛的生长，真是惹人喜爱，你们还想去读一读另外一些诗人笔下的小草吗？请同学们来读一读，诗人写诗时所处的时间不同，观察的角度不同，尽同一种事物，也会呈现中不同的状态。

　　(3)这拂堤的杨柳真美！我们还学习一首描写柳树的'古诗巜咏柳》，指名读、齐读。

　　(4)让我们再读一读这两句诗。这首诗前两句写诗人居住在乡村时见到的春天的景色，你能用一个词语来形容春景吗？

　　2、出示三、四句古诗：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　（1）（过渡）这迷人的春景，不仅吸引了我们，更让一群孩子欢乐不已。谁来读一读后两句诗。谁来说说后两句话的意思？谁放过风筝呢？谁来给大家描述一下放风筝的景象？

　　（2）让我们带着快乐的心情，再来读一读这两句诗。这两句诗写人物的活动，写了孩子们放学后放风筝的情形，感受到孩子充满了生机

　　（3）这首诗表达了作者对春天的热爱和赞美之情

　　3、闭目想象，老师有感情的范读。

　　4、齐读古诗，背诵古诗。

　　5、指导书写生字。

　　四、布置作业。（任选两项完成）

　　1、背写古诗《村居》。

　　2、摘录描写春天的诗句。

　　3、到大自然中去寻找春天，并把自己看到的景色描写下来。

　　板书设计：

　　村居

　　景（美丽）人（生机）

　　赞美热爱春天

　　教学反思：

　　《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃的放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　古诗是一幅有声的画。在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。听到了莺的鸣叫声；孩子们的欢笑声；下课的铃声。这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中。

　　情感是古诗的魂。学生主要通过情感体验而喜欢读古诗，在学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，我特别注重创设情境，从情感体验为主线，首先在读中感悟，在读中品味，在读的过程中体会放纸鸢的乐趣。再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。

语文二年级下册教学设计5

　　一、齐读课题，复习旧课。

　　1、这节课我们继续学习《学棋》，一起来读课题。

　　2、谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀？

　　二、引导质疑，导入新授。

　　1、那为什么要跟“秋”学棋呢？（指名说）

　　课文中是怎么说的呢？我们来看看（出示第一小节），指名读。

　　2、读了这段，你觉得秋是为怎样的老师？你从哪些词儿看出秋下棋下得特别好？

　　（1）出示：能手远近闻名

　　能手：能手是什么意思？我们班有哪些能手？为什么这么说？

　　小结：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名气很大

　　（2）远近闻名。

　　远近闻名：你明白意思吗？

　　3、谁愿意来读一读，读出秋的远近闻名？指名三人读。

　　评读：我听出来了，秋现在在如东县是老少皆知了。谁能读得让全南通市的人都知道秋的棋艺高超的？还有人能读把秋得全省闻名的吗？

　　让我们一起来感受一下秋的远近闻名！生齐读。

　　4、啊呀，秋的名气可真大！有两个学生就慕名而来，拜师学棋。都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？

　　（没有）你怎么知道的？

　　（打出幻灯最后一小节。）

　　5、请小朋友们自由地读一读这一节。

　　6、小朋友们读了这一段，有问题要问吗？

　　（为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢？）

　　（师板书：“？”）

　　三、读演结合，研读课文。

　　1、为什么会这样呢？我们先来看看他们的表现吧！出示图，指名说。

　　2、观察的真仔细！我们来看看书上是怎么写的。请小朋友们默读第二小节，用横线画出描写第一个学生学棋的句子，用浪线画出描写第二个学生学棋的句子。

　　（一）

　　1、谁来读一读第一个学生学棋的情景。

　　（指名读第二小节第一部分，出示内容）

　　2、这个学生学棋学得怎样？用书上的一个词来说。（板书：专心致志）先板书再点红字

　　3、你从哪里看出他学得专心致志？

　　不知道小朋友发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗？

　　生：是“听”、“看”、“问”。（幻灯给三个字加点）

　　4、听什么？看什么？问什么？再仔细看看图，想想，此时他除了听、看、问，还在干什么？（思考）

　　5、是啊，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴巴问，最重要的还是要动脑子思考。下面请小朋友们自己读一读，让大家一听就觉得这个学生真是专心致志啊！（学生练读，指名2人读。）

　　（二）

　　1、师：那另一个学生是怎么表现的'呢？（板书：走了神儿）你找到了相应的哪些句子？你来读一读这段话？

　　（出示幻灯片第二个学生学棋的部分。）指名读。

　　2、书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，你们想不想把这个学生“走了神儿”的样子表演出来？要想演好，必须读好，请再细细地读一读，同桌讨论一下，该有哪些表情和动作呢？。（自由读讨论）

　　3、下面请一位同学来表演一下“走了神儿”的样子。其余的小朋友都来当导演，导演更了不起。各位导演对他的表演有什么好的建议吗？要根据书上的要求指导。你有信心演好吗？

　　4、师述：一天，秋在教学生下围棋。其中有一个学生听着听着就走了神儿，他好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想：（生说）想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。生表演，师：你在干吗？哪里有天鹅？你呀！上课要注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。

　　5、师：大家觉得他表演得怎么样？生评价，进一步理解走神。

　　6、师：看了表演，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，谁来读读这段话？指名一人读，评读。

　　愿意读这一部分的起立，我们一起来读读，你可以加上动作边演边读。（齐读）

　　(三)

　　1、两位学生学棋的表现各不相同，结果当然也就不同了。你能用这个句式说说嘛？

　　（句式：一个学生————，所以—————。

　　另一个学生———，所以—————。）

　　指名2人说。（师板书：出色、没多大长进）

　　2、正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。

　　（幻灯出示最后一个小节。）

　　四、延伸表演，揭示主题。

　　1、师：三年之后，到了两位学生出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿，（出示挂图）如果你就是秋，你准备对他说些什么呢？同桌讨论一下吧！

　　2、刚才扮演走神学生的那位你请上来。哪位师傅来说说？3个学生练说。

　　3、问走神学生：你现在心里怎么想的？你想对师傅说什么呀？

　　五、总结全文

　　是啊，对待学习，只有专心致志，多看多想多问，才能学得更扎实更有效啊！我们一起把课文来读一读！

　　六、生字

　　1、学习课文时大家专心致志，学习生字时相信大家定会听得更加专心！

　　2、（出示两个生字“致”、“鹅”）齐读

　　说说怎么记住它们？

　　笔顺

　　书写注意点

　　口头组词

　　3、师范写“鹅”，强调“鸟”字旁。

　　生描红、临贴。（打出书写姿势注意点）

语文二年级下册教学设计6

　　前置性学习：

　　1、自学生字，结合图理解“惋惜” 、“渐渐”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。

　　2、为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：

　　懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　教学准备：

　　动物头饰，玫瑰盛开的录象

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　同学们，你们见过玫瑰花吗？

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

　　揭示课题：

　　小鹿的玫瑰花

　　二、自学生字，质疑问难

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　2、自主识字交流：

　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　结合经验理解：一瘸一拐

　　结合图理解：花骨朵

　　3、引导质疑：

　　预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

　　三、读读演演，解决疑难

　　根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　（一）学习1—4自然段

　　自由读1—4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1出示一组句子，找出文中的一对近义词：

　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的'叶子。

　　花骨朵渐渐地长大了。

　　理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

　　2体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。

　　（二）自学5—8自然段

　　1师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

　　读一读第5—8自然段。

　　2老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

　　3学生自由分组研究角色，表演课文5—8自然段。

　　指导学生分角色有感情地朗读课文。

　　四、开发文本，拓展表演：

　　电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）

　　再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

　　随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

　　五、总结全文，朗读全文。

　　板书设计：小鹿的玫瑰花

　　鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高兴

　　（松土、浇水）（一朵花都没看着）（黄莺、微风赞美）

　　为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

语文二年级下册教学设计7

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

　　2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

　　能力目标

　　1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

　　2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

　　情意目标

　　感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的`悲剧、生存的悲剧)

　　【教学设想】

　　1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

　　2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

　　3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

　　4.课型：品读·鉴赏课

　　5.教时：一教时

　　【重难点简析】

　　1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

　　2. 作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。

　　【板书】

　　雷雨

　　【投影】

　　名家评说《雷雨》

　　《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金

　　一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 ——李健吾

　　说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。——黎烈文

　　……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。 ——钱理群

　　《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 ——田本相

语文二年级下册教学设计8

　　教学目标

　　1、会认12个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　教学重点

　　了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

　　课前准备

　　挂图、生字卡片，布置学生收集有关傣族、泼水节、周总理的资料。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、认识12个生字，会写12个字。

　　2、出示挂图，揭示课题。

　　一、交流资料，揭示课题

　　1、学生交流自己课前收集的有关资料。

　　2、出示挂图，揭示课题。

　　你们看，我们的国家总理竟然来到了傣族人民中间，和他们一起欢度泼水节。谁能说说你从图上看到了什么？（指名说）

　　是啊，从周总理和人民欢乐的笑脸上，让我们感受到这是一个多么幸福、难忘的泼水节啊！（板书课题）

　　二、初读感知，学习生字

　　1、师范读课文，生初步感受泼水节的难忘。

　　2、学生轻声读课文，圈出不认识的字，把生字多读几遍。3、识字。

　　①小组合作检查生字读音：借助字卡，生字条等。

　　②交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

　　③游戏检查识字。夺红旗──抢摘“丰收果”──把词语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”参加泼水节。

　　4、检查读课文情况：要求读准字音，语句读得通顺。指名读，挑战读，分组读，自愿展示读。

　　三、再读课文，交流思考

　　1、指名读第一自然段：你知道了什么？为什么不用“火红”？

　　2、学习第二自然段，思考：为什么傣族人民听说周总理要来，感到特别高兴？

　　3、傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出相关词语，理解当时人民的.心情。

　　4、指导朗读：最后一句“周总理来了!”感情要充沛，声音要自然，语气、语调可根据自己的理解体现出个性。前几句要做好声音和感情铺垫。

　　四、指导写字

　　1、学生边读边观察生字字形及在田字格中所占的位置。

　　2、交流自己的发现，教师重点指导并范写“凤凰”一词。

　　3、学生对照田字格临写，教师巡视指导。

　　4、写字展评。

　　五、再读课文，整体感知文章内容

　　1、学生再读课文，力争把课文读正确、流利。

　　2、用自己的话说说课文主要写了一件什么事。

　　六、课堂小结

　　通过这节课的学习，你又认识了哪些生字宝宝呢？

　　第二课时

　　课时目标

　　1、抓重点词句品读，体会周总理和傣族人民是怎样过泼水节的，体会总理和人民心连心。

　　2、有感情地朗读课文。

　　一、复习导入

　　1、出示生字卡片，“开火车”认读并组词。

　　2、指名分自然段轮读课文，并说说课文讲了一件什么事。

　　二、体会感悟

　　1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？

　　2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。

　　3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。

　　句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

　　（1）说说表示颜色的词。

　　（2）“笑容满面”说明什么？

　　（3）这时的周总理会对人们说些什么？

　　句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？

　　句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

　　（1）周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。

　　（2）傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。

　　（3）练习句式“一手……一手”“一边……一边”。

　　（4）交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。

　　（5）课件演示泼水的场面。

　　（6）有感情地朗读这一段。

　　4、学习第6—8自然段。

　　（1）师：多么让人激动的场面啊!谁能把作者的心情用声音表达出来!

　　学生自由读──个人展示──挑战读──齐读

　　三、升华

　　1、周总理和人们为什么那么开心？

　　2、为什么1961年的泼水节令人难忘？

　　再一次深情地读一读全文。

　　四、课堂小结

　　1、选择自己感受最深的段落、语句展示读给大家听。

　　2、假如周总理来到我们中间，你会对他说什么？

　　3、你还知道哪些少数民族的节日呢？

　　五、板书

　　11、难忘的泼水节

　　傣族人民爱周总理

　　赶来、撒满、驶过身穿头上接过

　　升上欢呼敲着踩着跳舞

　　一边……一边……一手……一手……

　　幸福难忘

语文二年级下册教学设计9

　　一、导入。

　　师：从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让台湾小朋友感动的。我有个建议，想把你们这美好的心愿告诉台湾小朋友，你们说好不好？

　　二、拓展活读。

　　师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？

　　[此举意在培养学生解决问题的意识和能力。估计学生能说出一些办法来，如果说不出，教师可引导：写信请学校转交、寻找身边的台属帮忙打电话、网上求助等]

　　师：好，我现在来当一回学校校长，你怎样向我请求帮助呢？（生答略

　　师：我现在是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢？（生答略）

　　师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答略）

　　师：了不起，可爱的孩子们！你们真的太棒了！我向你们学习！愿意帮助我吗？（引入字词练习）

　　三、字词句练习

　　1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语？

　　（学生组词略）

　　2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分？

　　（待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：省字少一横，商字冂里写成古，洁字的士写成土）

　　3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好！

　　（学生练习写字，教师巡回指导写字，重点提醒学生商的冂里面是八下面一个口，而不是古；洁的右上方是士而不是土；毯是半包围结构，左边的毛的最后一笔要向右边伸长一些，好包住炎。另外，教师还应该及时纠正学生一些不正确的写字姿势）

　　[教与学这种双边活动是要讲究时机的，当学生没有进入状态时，教如同隔靴搔痒，只有当学生进入了状态，有的放矢地教才能事半功倍]

　　师：刚才我发现你们个个都写得很认真！老师向你们学习！下面是一个同学做的第三题，请你们帮助检查，看对不对？

　　（大屏幕出示：1、老师（讲起）童年玩雪的情景。

　　3、小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高兴）了！

　　4、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，到处一片洁白。]

　　（生改，并评分略）

　　5、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？（生自主选择，略）

　　6、能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背略）

　　7、看书中插图背诵第二段和第九段。（生同桌互相背略）

　　[练习是枯燥的，给枯燥的`东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性！每个人的潜意识里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役！学生的学习原本就是应该由学生自己负责的事，在自己选择的空间里，每个学生都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累！]

　　四、质疑问难

　　师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？

　　（问题预设：为什么台湾很难看到雪？资料准备及解答过程：1、出示中国地图，让学生观看，知道台湾在祖国的南方；2、复读本册第七单元的《我是什么》；3、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案）

　　（生提问及解答略）

　　[小学低年级学生最无顾忌，留个空间给他们，他们的神必定无拘无束驰骋纵横，教师此时的职责不是强迫千条江河归大海，而是用智慧、用爱心去润物细无声；教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为

　　五、总结课文

　　师：我们今天学了哪篇课文？（生答略）

　　师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么？（生答略）

　　师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。

　　（播放动态的课本第一幅插图：三个台湾小朋友面向大家招手，配乐《友谊的歌儿传四方》，下课）

语文二年级下册教学设计10

　　学习目标：

　　1、能整体感知文章内容，理清文章思路。

　　2、能自主提出问题，分析问题；并通过小组合作解决问题。

　　3、能找出文章细致描写景物和细腻刻画人物的句子，揣摩其作用。

　　4、能品味文中富有哲理性的语言。

　　课前学习：

　　1、利用工具书读准字音，弄清字意。

　　2、品读文中的精彩语言。

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　由播放歌曲《童年》导入新课。

　　二、速读全文，说说这是怎样的三颗枸杞豆？（可以用原文中的词语来回答）

　　答案可能会有：“催我奋进的三颗枸杞豆”；“征服我的三颗枸杞豆”；“富有教育意义的三颗枸杞豆”；“三叔送我的三颗枸杞豆”；“启示生命意义的三颗枸杞豆”------

　　三、这三颗有着特殊意义的枸杞豆，征服了年少的“我”，最终使“我”成就了一名植物学家。但在这之前，“我”是什么样的人呢？（用自己的语言进行概括）

　　答案可能会有：“贪玩的我”；“不爱读书的.我”；“爱逃学的我”；“不怕打的我”；“顽皮淘气的我”；“热爱大自然的我”------

　　四、“我”为此经常挨打，但“我”并没有改变自己，直到遇到病中的三叔。

　　创设问题情境。

　　1、文中哪些地方描写了三叔，表现人物什么特点？

　　2、“我”和病中的三叔共有几次对话，对“我”有什么影响？（学生分角色朗读对话内容）

　　第一次对话给我的影响：让“我”更懂得热爱自然，而且和三叔相比，还意识到自己的一无所知和不善于观察。

　　第二次对话给“我”的影响：懂得时间的珍贵，珍惜金色年华。

　　3、找出第二段对话中自己难以理解的句子，并通过小组合作讨论交流，解决问题。如小组不能解决，可以全班讨论。

　　(如探究练习中的第二大题。)

　　五、学生畅谈：三颗枸杞豆改变了“我”的一生，在你的童年生活中，有没有发生过类似作者的事情？带给了你哪些人生的启示？

　　六、课后学习：

　　课文写童趣和景物生动细致，联系课文中的描写语句，体会童趣与“我”后来成为植物学家的关系。

语文二年级下册教学设计11

　　一、教学目标

　　1、认识9个生字，会正确书写8个字。

　　2、能正确流利地浪读课文。

　　3、培养儿童在困难面前不退却的坚强意志。

　　二、教学时间：

　　两课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、实物演示，激趣引入

　　1、出示实物“算盘”让学生观察珠算的减法。

　　2、导入新课。

　　3、板书课题，读课题。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、让学生自读课文，把课文读通顺、读流利，并注意把生字读准。

　　2、检查生字的读音，注意纠正学生的字音。

　　3、再自由读课文，注意不丢字，不添字。

　　4、给课文上序号，指名轮流读课文。

　　三、自由默读课文，大致了解课文内容

　　1、默读课文。

　　2、汇报默读了解的内容。

　　3、自由练习讲文中的故事。

　　四、指导书写生字。

　　1、出示生字，组词。

　　2、认清字形。

　　3、重点指导以下生字的书写。

　　功：左边的工作偏旁时，第三笔的横要改写为提。

　　始：左边是女字旁，右边是台字。

　　桥：左边是木字旁，右边上面第一笔是平撇，第九笔是竖撇，最后一笔是竖。

　　淋：左边是三点水，中间木字的捺要改为点，右边木字的捺要写得舒展开来。

　　4、教师范写。

　　5、学生书空，描红。

　　五、作业

　　书写生字。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　说说课文主要写了一件什么事。

　　二、指导朗读

　　1、用自己喜欢的`方式读课文。

　　2、找出小鹿和獐子的说话，先练习读一读，再同桌分角色读一读。

　　3、用自己的话把这个故事说一说。

　　三、细读课文，感知内容

　　1、教师范读课文，边读边想：课文写了一件什么事?

　　2、朗读第二--第七自然段。

　　3、小鹿的减法指的是什么?

　　4、你知道小鹿的减法是怎样做的吗?

　　5、小鹿说：“减去一天，就向成功靠近一步!”小鹿的成功指的是什么?

　　6、小鹿每天是怎样坚持做减法的?

　　(他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。)

　　7、读到这里，你想对小鹿说些什么呢?

　　8、獐子看到小鹿这样累，它会对小鹿说些什么呢?

　　9、分角色朗读小鹿和獐子的对话

　　10、齐读第二--第七自然段。

　　11、齐读最后两个自然段。

　　四、拓展延伸，领会深化

　　1、小组讨论交流：你想对小鹿和獐子说些什么?

　　2、假如你是小鹿或獐子，你会怎么想?

　　五、齐读全文。

　　六、表演课文内容。

　　1、请几位同学表演。

　　2、请大家对表演者说说自己的看法。

　　七、作业

　　1、完成课后练习第3题。

　　2、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　小鹿的减法

　　小鹿的减法 361-1=364 -……=(成功)(造桥成功)

　　小獐的减法 (发愁)(失败)

语文二年级下册教学设计12

　　设计理念：

　　新课程提倡学生成为学习的主人，倡导教学的开放性和生成性，注重学生的兴趣和体验，注重学生的实践和探究，学习语文与课外阅读乡结合，是这一节课里所要努力达到的。

　　教学目标：

　　1．学认9个生字，会写12个字。

　　2．分角色朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。

　　3．学习张衡从小善于观察和思考的好品质。

　　教学重难点：

　　目的1是第一课时的重点，目的2.3是二课时的重点。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一．课前复习。

　　上课以前，咱们做个猜谜语的游戏吧。猜到了就从你的生字卡片中找出来，举起来，看谁猜得又快又准。

　　1．差点称王，不能做主。（玉）

　　2.一只大脚。(距)

　　3.又打了好多水。（汉）

　　4.老师做仰头的动作。

　　5.做撒的动作。

　　6.一条美人鱼游到了银行里。（蘅）

　　课文中这个数星星的孩子就叫？（张衡）我们一起来认识他吧。（出示张衡图片）打开书，读读课后的`“我知道”，看看你能知道什么？（抽生汇报，相机出示地动仪的图片。）

　　张衡是位了不起的人，他在天文、地理、器械、历法、文学等多方面都有突出的贡献。其中天文上做出的贡献最大。他创制了世界上最早的观测天体的浑天仪，这对人类后来研究宇宙提供了很多方便；（课件出示浑天仪图片）他还创制了世界上最早的观测气象的候天仪，有了这台仪器，人们就更能准确的预测天气。

　　二．学习第5自然段。

　　一起读读课文的最后一自然段，看看数星星的孩子为什么能成为著名的天文学家？相机板书：刻苦钻研。

　　三．学习1—3自然段。

　　这个数星星的孩子能成为著名的天文学家，不仅仅因为他长大以后刻苦钻研，其实他从小就对天文有着浓厚的兴趣。孩子们，自由朗读1、2、3自然段，用横线勾出张衡是怎样数星星的。

　　a.一颗，两颗，你体会到张衡怎样数星星？咱们也和张衡一起去数一数星星吧！（出示美丽的夜空星星图。）

　　看到这幅图，你想说什么？（星星美，星星多。）带着这种感受，谁来美美的读读这句话？（出示句子：满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。）抽读，评价，从他的朗读中你体会到什么/从哪个词体会到的？（引导学生理解句子中的比喻及描写星星多的词语。）

　　星星这么美，咱们也来数一数星星吧！

　　你有什么感受吗？（数不清）可是张衡却一直数到了几百颗。再读这句（一颗，两颗，一直数到了几百颗。）你体会到了什么？（引导学生体会张衡数星星的耐心，细致，认真。）从哪个词体会到的？谁再读读这句，读出张衡的耐心，认真？

　　b.傻孩子，又在数星星了。

　　看到张衡耐心，认真的数星星，奶奶忍不住说（生读）从奶奶的话里，张衡还怎样数星星的？(经常数星星)从哪个词体会出来的？看图，奶奶多慈祥啊，咱们一起读读这句吧！

　　c.张衡认为自己能数清吗？自由朗读第三自然段，小组讨论讨论，他认为为什么能数清？交流讨论结果，出示填空。

　　因为星星和星星中间（），说明星星是在（），但不是（）。所以，星星就能数得清。

　　你看，张衡细心观察出了星星的变化规律，你想对张衡说点什么？

　　四．教学四自然段。

　　（1）张衡的观察结果，爷爷同意吗？他是怎么说的？读读这段，你从爷爷的话中知道了哪些天文知识？

　　a.我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。

　　为什么把它们分成一组一组的？你还知道哪些星星的名字？

　　b.那七颗星，连起来象一把勺子，叫北斗七星。

　　你能找出书上的北斗七星，试着把它连起来，你发现了什么？

　　老师也写了一个句子，你读了会怎么连？

　　出示句子：那七颗星，叫北斗七星。

语文二年级下册教学设计13

　　教材简析

　　本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学流程：

　　一、情景导入

　　1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？

　　2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题）

　　3、读课题

　　（通过课件，可以激起学生的学习兴趣。）

　　二、整体感知

　　1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！）

　　要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。

　　2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。

　　2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。

　　三、入境悟情

　　1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？

　　1）、日月潭在哪里？

　　2）、日月潭的'名字是怎么来的？

　　2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。

　　3、指名填空（课件出示）。

　　4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？

　　师：hello中国小朋友，你好！

　　生：hello阿姨，您好！

　　师：你能给我介绍一下日月潭吗？

　　生：能。（然后介绍填空内容）

　　师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？

　　生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！

　　5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

　　6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。

　　7、生介绍。

　　8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”

　　四、细读品味

　　（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？

　　（一）、清晨

　　1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文）

　　2、讨论交流：

　　你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流）

　　3、理解“隐隐约约”.

　　1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？

　　2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

　　3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）

　　4、指导朗读（指读

语文二年级下册教学设计14

　　教学目标：

　　1. 知识与技能：

　　会认本课生字，会用“渐渐地、越~~~越~~~”造句。

　　2. 过程与方法：

　　通过看图学文，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　3. 情感态度与价值观：

　　能够正确、流利、有感情地朗读课文，有留心观察天气的兴趣。

　　重难点：

　　1. 学习生字、新词、认识雷雨前、中、后景象变化的特征。

　　2. 培养学生的观察能力，有留心观察天气的兴趣。

　　教学过程：

　　（一）直接导入：

　　师：这节课我们继续来学习第18课：雷雨（齐读课题）

　　（二）复习生字

　　师：看来你认真读这篇课文拉！那老师再考考你们，你们和文中的生字交上好朋友了吗？出示词语：蜘蛛、蝉、彩虹、黑沉沉、垂下来、越来越响、压下来、逃走。（指名读，开火车读）

　　师：看来生字也难不倒你们，那现在就让我们走进课文，去欣赏大自然的神奇与美丽吧！

　　（三）初读课文、整体感知

　　师：叔叔是怎样写雷雨的天气变化呢？请小朋友们打开课本，第94页，用心地自由朗读一遍课文，读的时候要读准字音，边读边思考课文是按怎样的顺序来描写雷雨的？（雷雨前、中、后的顺序）描写雷雨天气变化的。

　　（四）学习课文、理解内容

　　师：你们知道吗？雷雨来临之前有什么感觉？大自然是什么样的？

　　生：很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……

　　师：课文中是怎样向我们介绍的呢？请打开课本默读课文的1~3段，边读边思考雷雨前有什么特点？

　　生汇报：

　　① 天色昏暗，天气闷热。第一自然段，根据“满天的'乌云黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”指导朗读：（出示）师：“压”给你的感觉是什么？你认为应该怎么读这句话？如果一个很重的东西在你头顶上这样压下来离你很近，你感觉怎样？带着这种感受来读这一自然段？能不能乌云再多一点？压得再低一点？（指名读）

　　师：你的朗读让老师想起了诗人李贺的一句诗：黑云压城城欲摧。这句话的意思是说：乌云好象要把城墙给压塌了。（出示）这是诗人采用的夸张手法，并没有真正把城墙给压塌了，但也就是这满天的乌云压得＿＿，也就是这黑沉沉的乌云压得＿＿。

　　② 风大。第二自然段，从“①忽然.②吹得树枝乱摆.③蜘蛛从网上垂下来，逃走了。谁来读读第二自然段？

　　师：小蜘蛛，你们为什么要逃跑呀？（生答）

　　师：说的有道理，看来这风来的不但大，而且还很快呢！

　　③ 闪电一亮，雷声响。第三自然段：指名读：出示句子比较：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响，有什么不同？“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，你能用“越来越~~~~”说句话吗？谁能把闪电雷声读出来？（我给你们配上音乐）师小结：让我们一起来读读雷雨来临之前的样子（天色昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，这一切的一切预示着大雨即将来临。）

　　2 学习雷雨中

　　师：下面请听老师来范读描写雷雨中的部分，请你们闭上眼睛，边听边想象画面。（师配乐范读）。

　　师：你想象到了什么？（生答）我们再来看一遍。

　　师：课文中是怎样描写雨中景象的呢？谁来读读？从这一段中你体会到了什么呢？

　　生：雨中的情景：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。（指名朗读）

　　师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？。出示“渐渐地”

　　师：这个词是什么意思？（雷声和雨声慢慢地，一点一点变小的过程就叫渐渐地）。谁来再读读这句话？能不能给“渐渐地”换个位置，但意思不变？（出示句子）下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面等，谁来读？

　　①小树长高了。②天气冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得爱是伟大的、无私的。

　　师：大家表现的可真棒！掌声表扬。

　　（下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。）

　　3 雷雨后

　　师：六月的天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会呢？我们来看一下（出示7.8自然段）你们看到了什么？听到了什么？想象到了什么？看看谁在雨后部分收获最多。

　　（生答）

　　训练说话：

　　池中的青蛙在呱呱叫什么呢？（瞧！荷花开了……）蝉叫了，你听，它在叫什么？（多么清新的空气啊！）蜘蛛，你又回来了（我要织一张比以前更美的网。）……还有吗？大自然中其他的动植物呢？（小草：我觉得这场雨给我换了新衣服。果树：这雨真大，我喝饱了水，一定结出又大又甜的果子给大家尝尝。树叶：雷雨过后，我们的衣服更干净啦！花朵：这一场雨下得真好，给土地灌饱了水，让我们开得更鲜艳了。）

　　师小结：好美的景色啊！炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏，这就是雷雨后的情景，我们再次来感受那雨后美丽的景色吧。齐读：

　　师总结：雨是一种自然现象，雨更是大自然的精灵，它给我们的生活带来了多少无穷的乐趣啊！你听，出示歌曲……

　　四：拓展

　　日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就是一副多彩多姿的画卷。它会向你展示美丽神奇的自然景象，大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向，走进大自然，有一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

　　下面我们来看一下我们的课后作业：

　　留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。