小学二年级语文下册教学设计

时间：2024-07-03 17:01:24 教学设计我要投稿

小学二年级语文下册教学设计（精华15篇）

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的小学二年级语文下册教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学二年级语文下册教学设计（精华15篇）

小学二年级语文下册教学设计1

　　一、内容分析：

　　“皮球掉进洞里”和《比画风》都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”的文章。

　　“皮球掉进洞里”说的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉进了树洞里，这可怎么办呢？从而是学生开动脑筋去想办法解决；

　　《比画风》写的是小猫、小狗、小猪三个好朋友在一起画画，看谁能动脑筋用画画的形式画出风的存在。

　　二、教学设计意图

　　鉴于这两个题型都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”。所以，我就想到怎么把这两个活动融合成一个整体，把他很自然的连贯起来呢？

　　（对照教学设计）

　　1、创设故事情景谈话进入。

　　2、联系生活，交流所知。

　　3、正确读文，读中感悟。

　　4、升华情感，拓展延伸。

　　5、再次联系生活，交流所知，也就是39页：生活中，你有自己动脑筋解决问题的是吗？和同学交流。把它放在了《比画风》的最后进行处理，从而更好的把这两个活动融合成一个整体，把他很自然的连贯起来。

　　三：教学过程

　　教师行为

　　学生学习活动

　　设计意图

　　一、创设故事情景

　　师：有三位小朋友在一起踢球，玩的特别过瘾，正高兴呢，不小心皮球掉进了树洞里，这可怎么办呢？（出示课件）。

　　师：对，咱们一起动脑筋、想办法帮他们把皮球拿出来。

　　学生看课件

　　没问题

　　教师用激励性的语言创设故事情景，能激发起孩子们的强烈兴趣，产生动脑筋去“想办法”的欲望。

　　二、联系生活，交流所知

　　师：自己先想一想，然后和同桌说一说，看谁想的办法和别人的不一样。

　　小组讨论、倾听；并各抒己见。

　　“自己先想一想，然后和同桌说一说”给孩子们提过了广阔的时间与空间发散思维，齐心想办法。

　　“看谁想的办法和别人的不一样”鼓励学生发表富有个性化的与众不同的见解。

　　《比画风》

　　教师行为

　　学生学习活动

　　设计意图

　　一、正确读文，读中感悟，

　　1、终于，小朋友的`皮球被捞了上来，你瞧，他们又可以高兴的踢球了。（出示课件）

　　2、（播放小猫、小狗的叫声）

　　3、这是什么声音？（怎么回事？）噢！我知道了，原来，小猫、小狗、小猪三个好朋友也在一起玩呢。猜猜他们会干什么？打开书40页。

　　学生为自己动脑筋捞球的办法而高兴。

　　学生带着好奇的目光认真听。

　　1、自己读课文，要读的正确流利。

　　2、以小组为单位读一读，然后，交流你最想说的话是什么？

　　“自己先读课文”是让学生在读中把文章读流利，整体感知课文内容。

　　不同的学生有不同的阅读体验；再次读文，是让学生交流自己对文章的感受、想法从而体验学习的快乐。

　　二、升华情感，拓展延伸。

　　师：你还有什么办法画风？

　　1、先自己想一想，再画一画（可以在自己准备的图画纸上画一画，也可以到黑板上去画）。

　　2、全班展示、交流：解释：你画的为什么是风？

　　这一设计有助于学生各项能力、素质的提高；同时体现了学科间的整合。

　　三、联系生活，交流所知

　　师：生活中，你有自己动脑筋解决问题的是吗？

　　和同学交流

　　联系自己的生活实际畅谈所感，是学生对自己生活经历的提炼。

　　主讲教师：河北唐山市丰润区燕山路小学穆宇新

　　指导教师：河北唐山市丰润区教育局教研室门素艳

　　河北唐山市丰润区燕山路小学崔亚宁

小学二年级语文下册教学设计2

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。

　　2．能正确、流利、有韵味地朗读词串。

　　3．观察图画，了解十二种动物的样子，同时进行保护珍稀动物的教育。

　　教学重点、难点：

　　识字、写字

　　教学准备：

　　动物图片词语卡片收录机游动物园视频

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　同学们，你们知道动物园里有哪些动物吗？今天我们就一起来看一看。(齐读课题)

　　（出示老虎图）老虎看见了我们来了，它会说什么呢？想不想听一听？

　　放录音：同学们，我是动物园里的老虎，我们动物园里可热闹了，你们想来参观可以，但必需要闯过三关，你们能行吗？第一关，你们要读准12种动物的名称。

　　二、初读韵文，认识生字词语。

　　1．看图读词语，要求：读准字音，难读的字多读几遍，每一种动物的名称都读到。

　　2．把你觉得难读的词语读给你的同桌听，请他帮你正正音。

　　3．在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读，哪个字在写的时候容易出问题，需要提醒大家的？

　　指名回答，老师相机总结：

　　① “狮”“猴”“猩”这三个字都有部首“犭”，我们一定要记牢它的第一笔是“丿”

　　②“猴”这个字在写的时候不要多写一笔竖。

　　③“袋”这个字斜钩上没有“丿”。

　　4．（去掉拼音读）你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗？（看板书指名读，男女生比赛读，齐读）

　　播放老虎的录音：同学们，你们读得很棒，恭喜你们闯过了第一关。

　　三、看图读词读韵文。

　　录音：第二关，请说出这12种动物中你喜欢的动物的特点，或者相关的知识，能行吗？

　　1．在小组里说一说。

　　2．指名说说你喜欢的动物的特点及相关的知识。

　　狮子大象老虎

　　狮子和老虎谁的.本领大呢？

　　在合作小组内讨论

　　指名交流。

　　仙鹤孔雀鹦鹉

　　这三种鸟你觉得哪个更漂亮？你更喜欢哪一个？

　　学生讨论交流。

　　老师补充知识：孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀

　　仙鹤又被称为丹顶鹤，丹顶鹤“雍容华贵”，体羽主要为白色，喉、颊、和颈部为暗褐色，尾部覆有漆黑的飞羽，头顶上戴着鲜红的肉冠，身高腿长，确实给人一种美好的印象。

　　鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。

　　3．用刚才老师带领大家学习的方法，自己学习后两组动物词语：

　　猴子猩猩麋鹿

　　斑马棕熊袋鼠

　　放老虎录音：同学们，你们了解的可真不少，第二关又被你们合力闯过了，现在我们再闯过第三关就可以来到我们动物乐园参观了。

　　四、第三关，你能读出对我们动物的感情吗？

　　学生自由读，指名读，齐读。

　　放老虎录音：同学们，恭喜你们闯过了第三关，欢迎你们来到我们动物乐园。

　　看录象：动物乐园游记。

　　五、课堂小结：

　　动物园里的动物真可爱，它们生活得多快乐！它们是我们的朋友，保护动物，维护生态平衡，就是保护我们的地球，保护我们人类自己。

　　第二课时

　　一、认读字词卡片。

　　1．认读生字词语卡片。

　　2．朗读课文。

　　3．指名背诵。

　　二、拓展延伸，发展语言

　　汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。

　　三、指导写字。

　　1．学生自己描红。

　　2．你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的？

　　虎：第五笔是横，不是撇。

　　雀：偏旁是“隹”。

　　鹿：第四笔是横折，第五笔是竖。

　　斑：左中右三个部分要写得紧凑。

　　3．学生再一次进行描红联系。

　　4．教师范写，学生临写。

　　5．反馈。

　　展示学生的作业，指出学生存在的问题。

　　四、作业设计。

　　1．比一比，再组词。

　　师（）星（）代（）机（）

　　狮（）猩（）袋（）虎（）

　　2．扩词。

　　斑（）（）（）

　　袋（）（）（）

小学二年级语文下册教学设计3

　　教学目标：

　　1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重难点：

　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、欣赏动画，导入课题。

　　1、谈话导入课题：同学们，你们知道神笔马良的故事吗？马良得到神笔后，用神笔为老百姓做了许许多多的好事。下面一起来看一看。（出示马良用神笔帮助人们的课件）

　　2、同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？（学生回答）有一位小朋友也有这个梦想。假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。

　　3、板书课题：《23、假如》

　　4、理解“假如”的意思。

　　（说明：这一步主要是引导学生体会“假如”的神奇，让孩子们翱翔在未来的世界里，让孩子们把心中的愿望实现。谁说“假如”只是梦想，不能实现，那是理想的起点，未来的`生活呀！）

　　二、初读课文，了解课文内容。

　　1、教师范读课文，提醒学生注意字音的准确，句子的通顺连贯；并让学生思考：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？

　　2、学生汇报交流。

　　3、生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　4、学生自由读课文，找一找：假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

　　5、汇报交流。

　　（说明：让学生初步感知课文内容，培养概括能力。）

　　三、再读课文，感悟语言。

　　1、指名朗读课文（接龙分段朗读）。

　　2、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。并汇报你读懂了什么？（小组交流）。

　　3、按自己喜欢的方式自学。

　　4、交流自学情况。

　　（1）、学习第三小节：

　　a、认识词语“健康”，并造句。

　　b、为什么小作者要给西西画上一双好腿？（学生汇报）

　　c、学习“x”字，并书写。

　　d、西西有了好腿，他会干什么？（指导朗读）

　　e、“我”为什么帮助残疾人？你体会到什么？

　　（2）、学习第一小节：

　　a、提问：为什么作者要给窗前的小树画一个红红的太阳？（学生回答）

　　b、认识生字“良”并组词。

　　c、学习“缩”，并说出冬天的小树是什么样的？

　　d、此时，如果你是小树，你想对小作者说什么？你认为小作者是一个什么样的人？

　　e、指导朗读。

　　（3）学习第二小节：

　　a、为什么作者要给小鸟画“好吃的谷粒”？

　　b、体现了作者怎样？

　　c、如果你是鸟妈妈，你会怎样感谢小作者？

　　d、指导朗读。

　　（在这一环节让学生自主参与，体现了尊重学生主体地位和充分调动学生主体参与的积极x。此步骤重在让学生从读到理解文意，再从理解文意到体会中心：作者一个有爱心的人，进而落实教学目标。）

　　（四）朗读感悟。

　　1、朗读指导。

　　a、指名个别读课文。

　　b、重点语段的训练和指导。“假如我有一支马良的神笔”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”。这三处感情有什么不同？应该怎样朗读？

　　c、多种形式练读。

　　d、创设情境诵读课文。

　　2、熟读课文，背诵课文。

　　说明：通过指导学生有感情地反复诵读，体会诗歌的节奏、韵律的变化、情感的变化，将学生对课文的理解引向更深的层面。

　　（五）、识字写字。

　　1、采用多种方式识记字形。如，换偏旁的方法识记；用加偏旁的方法识

　　记。

　　2、巩固运用所学的生字。

　　（1）组词运用。（2）迁移识字。（3）说话运用。

　　3、指导写字。书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在观察发现的基础上进行写字指导。

　　说明：重视学法指导，拓宽学生的认字空间。让学生学会主动观察，细心书写；丰富学生的词汇积累，调动学生识字写字的积极x；培养学生的综合素养。

　　（六）扩展延伸活动：

　　1、提问：同学们，假如你有一支马良的神笔，你有什么愿望？（可以让学生说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容）

　　2、汇报交流。

　　（七）、布置作业：

　　（1）、收集关于想象的名言，体会想象力的巨大作用。

　　（2）、好书推荐《假如我有三天光明》。

小学二年级语文下册教学设计4

　　教学目标

　　1、指导书写本单元比较难写的字，如“瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒”等10个生字。

　　2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　教学重点

　　指导书写这两课较难写的字。

　　教学难点

　　能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　课前准备

　　教师准备：田字格的生字卡片

　　教学环节

　　教学过程

　　设计意图

　　一、评价上一次作业复习、写字姿势

　　二、学习难写的字

　　三、练习其他四会字

　　四、布置作业

　　教师活动

　　学生活动

　　复习写字姿势，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。

　　通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。

　　堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。

　　1、小朋友们，上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。

　　2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的？

　　1、课件出示课的四会字，引导学生认读并扩词。

　　2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。

　　3、指名汇报交流情况。

　　4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。

　　重点指导：

　　“瓦”独体字，笔画不多，但是每个笔画都较为奇特，学生容易把第二笔竖提写成竖，最后一笔是横折弯钩，不能写成横斜钩。

　　“结”，左右结构，提醒“吉”的上半部分，是上横长下横短，不能混淆。

　　“脆”，左右结构，左窄右宽，“危”字较难写。

　　“鹃”容易和第一课的“鹊”混淆，需提醒。

　　“雷”与“需”同部首归类记忆，同时也要比较，“雷”的.下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞错。

　　“锋”，通过联想记忆“峰、蜂”，减少记忆困难。

　　“滴”“洒”同是三点水部首，但“滴”最后一个部分是“古”，“洒”要和“酒”区别开来。

　　5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。

　　引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。

　　完成未写完的字

　　生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。

　　握笔姿势：三指握笔留一寸。

　　1、开火车认读会写的字。

　　2、小组讨论交流识字方法。

　　3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。

　　4、观察老师范写生字。

　　5、在自己的课本上描红生字，然后临写。

　　练写其他四会字。

　　板书设计:写字三

　　一、回顾写字姿势

　　二、瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒

小学二年级语文下册教学设计5

　　【教材分析】

　　《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，诗歌学习重点是要熟读成诵，在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，学生进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，更形象，更生动。

　　【教学策略】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学目标】

　　1．会认12个字，会写12个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

　　【教学重点】

　　认字、写字、朗读课文。

　　【教学难点】

　　课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。

　　【教学准备】

　　投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

　　第一课时

　　一、激情导趣

　　1．小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里齐读课题。

　　2．对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。

　　简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。

　　二、初读课文，整体感知

　　识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

　　想想：结合“我知道”中的两条消息，想：雷锋叔叔，在哪里？（讨论）

　　讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

　　师生流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

　　1．配乐诵读。

　　2．学生按自学四步骤学习课文。

　　3．检查自学情况：

　　（1）小老师领读生字。

　　（2）小组开火车读。

　　（3）认读生字词语：

　　雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要

　　（4）学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

　　（5）扩词。

　　（6）全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。

　　（7）同桌互相检查，读全对的'给他画上一滴小露珠。

　　（8）指名分节读诗歌，正音。

　　三、写字指导

　　1．观察我会写的字，说发现。

　　2．范写以下几个字：

　　滴：右半部，不要写成“商”。

　　洒：不要写成“酒”。

　　泥：字右下的“匕”先写撇。

　　泞：宝盖宜小，横要略长。

　　3．学生练比，教师巡视指导。（播放古筝曲）

　　4．展示交流：

　　范写“冒、迹、滴”。

　　“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，要瘦一些。 “迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。 “滴”字的右边注意不要写成“商”。

　　四、认读新词

　　（投影出示）冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘

　　五、重点识字

　　（读不熟的字放到句子中记一记）

　　六、同桌互读，打五角星

　　第二课时

　　一、复习巩固生字词

　　1．听写生字。

　　2：给“冒、迹、迷”扩词。

　　二、朗读感悟

　　1．读范读入境。（播放轻音乐、出示图片）

　　（1）听：脱离课本，看图、倾听。

　　（2）想：就听到的内容展开想象。

　　（3）思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。

　　2．悟

　　（1）练读（四人为一组）

　　（2）汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地）

　　（3）配乐朗诵。（全班，再一次感悟）

　　（4）感悟明理：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。

小学二年级语文下册教学设计6

　　教学目的：

　　1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

　　2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　1、学会生字。美观书写。

　　2 、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。

　　教学难点：增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学设计说明】

　　本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

　　全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

　　第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

　　课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

　　2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

　　3、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的。

　　4、练习书写：绕茂隐岛建省胜盛约环纱展

　　5、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　练习有感情地读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

　　教学难点：

　　1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

　　2.能正确、流利、地朗读课文。

　　3.学习生字，理解词语的意思。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新疆图片）；首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹（出示课件北京图片）；而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客（出示课件日月潭风景图片）。大家知道这是什么地方吗？

　　[设计意图：激情导入，激发学生的学习兴趣。]

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

　　你们想和老师一起去日月潭旅游吗？

　　二、情境体验，整体感知。

　　1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的'日月潭。好，到了。（欣赏课件里范读课文）

　　2、日月潭，美吗？它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。

　　3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。

　　[设计意图：整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力]

　　三、检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。

　　1、说说本文有几个自然段。

　　2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。

　　3、检查学生学习生字情况。（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。）

　　4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

　　5、做摘苹果的识字游戏。（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。）

　　[设计意图：抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。]

　　四、指导书写。

　　1、出示生字, 学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

　　2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？

　　3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。）

　　4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

　　5、教师巡视，展示学生作业。

　　[设计意图：引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。]

　　五、巩固深化。

　　齐读全文。（生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。）

　　六、小结。

　　同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。

　　七、布置作业。

　　请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3. 理解描写日月潭景色的句子，想象哪里美丽的景色。

　　4. 增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重、难点：

　　1.感悟、体会日月潭的秀丽风光

　　2、积累词语。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学方法】以读代讲，听读相结合，读中感悟。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、（出示课件）同学们喜欢去旅游吗？今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？

　　2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。

　　3、齐读课题。

　　4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游？那下面我们就进行导游评选活动，[设计意图：通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。]

　　二、复习生字。

　　1、（过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗？我们一起来拼读一遍。）（学生读生字词）

　　2、去掉拼音还会读吗？（学生读去掉拼音生子。）

　　3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗？(开火车读、齐读)

　　三、整体感知。

　　（过度：第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。）

　　1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：

　　（1）、日月潭再哪里？

　　（2）、日月潭的名字是怎么来的？

　　（3）、课文描写了日月潭那些时候的景色？

　　（学生自由朗读课文）

　　2、课文中出现了许多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。谁会读？

　　（出示四字词语，学生读词语。）

　　四、品读课文，入境悟情。

　　1、学习第一自然段。

　　（1）、生字词会读了，你会运用它吗？下面我们来看选词填空，谁会填？

　　（出示第一自然段引导学生填空。）

　　（2）、出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

　　（3）、现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里？你会回答吗？（学生介绍日月潭在哪里。）

　　（4）、小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

　　（5）指导朗读课文第一自然段。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）、出示第二自然段引导学生朗读。

　　（2）、引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

　　（3）、名字是怎么来的？请一个同学来读读这个自然段。好，那谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的？

　　（4）、老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

　　（5）、出示句子引导学生比较。（老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句？）说说喜欢的原因。

　　（6）、小结比喻句的作用。

　　（指导学生读课文第二自然段。）

　　3、学习第三、四自然段。

　　（1）、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色？

　　（学生读课文第三、四自然段。）

　　提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？

　　（2）、根据学生的回答进行板书。

　　(3)、课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭？

　　（4）、根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

　　(5)、出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

　　（6）、理解“隐隐约约”. 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

　　（7）、指导朗读。

　　过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

　　(7)、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

　　（8）、理解“清晰”.

　　（9）、指导朗读。

　　过度：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？

　　(10)、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

　　（11）、理解“朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）、轻纱、仙境”.

　　（12）、指导朗读。

　　（13）、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　（15）、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第三、四自然段。）

　　（16）、指导背诵。

　　（17）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

　　4、学习第五自然段。

　　出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

　　[设计意图：感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。]

　　五、总结朗读。

　　小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

　　（全班学生有感情朗读全文。）

　　[设计意图：通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的最高境界。贯彻“以读为本”，引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。]

　　六、拓展升华

　　1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭？看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。

　　（学生介绍日月潭。）

　　2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个美丽的地方，除了日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。

　　（欣赏台湾风景图片）

　　[设计意图：学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言]

　　七、布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

　　板书设计：

　　清晨隐隐约约风

　　9、日月潭晴天清晰光中午雨天朦胧秀丽

小学二年级语文下册教学设计7

　　教学流程：

　　1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

　　2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。

　　3、正确有感情地朗读韵文。

　　教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。

　　预习准备：

　　1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。

　　2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。

　　教学过程：

　　一、创设动物园情境，激趣导入。

　　1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。

　　2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。

　　3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6）

　　4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）

　　（低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。）

　　二、自读词串韵文，初步感知。

　　1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小朋友看清字形，听清字音。

　　2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？

　　3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？

　　4、检查：

　　①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？

　　②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？

　　③交流：《识字6》介绍的都是动物名称

　　（在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。）

　　三、争当小导游，诵读拓展。

　　1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。

　　2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。

　　3、教师巡回指导。

　　4、小导游交流。

　　（1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。

　　①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。）

　　②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）

　　③谁来读好这组词？练读，指名读。

　　④男生朗读，齐读。

　　（2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。

　　①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）

　　②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）

　　③练读，指名读，女生读。

　　（3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。

　　①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？

　　②练读，指名读。

　　③齐读。

　　（4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。

　　①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）

　　②试试看，怎么读好这组词？

　　③指名读，齐读。

　　4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读）

　　5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？

　　①野生动物园里的动物可多啦！有的，有的，

　　还有的` 。

　　② 在；在；在。我多么喜欢这些可爱的动物呀！

　　6、自由练说后全班交流。

　　（让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。）

　　四、自主识记字形，指导书写。

　　1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

　　2、自由识记字形。

　　3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学习。

　　4、电脑演示笔顺。

　　5、学生在习字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。

　　（识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。）

小学二年级语文下册教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、会认11个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　　3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　　二、教学重点、难点：

　　1、识字、写字。

　　2、让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情地朗读课文。

　　3、让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。

　　三、教学准备：

　　1、课件

　　2、生字卡片

　　四、教学课时：

　　2课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、大家一起唱《娃哈哈》

　　师：今天老师带来了一首歌，相信同学一定会喜欢的，先听听音乐，想象这是什么地方的歌曲。大家可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作）

　　师：这是什么地方的歌曲呢？（新疆）

　　2、导入新课

　　师：对，今天我们随着歌曲走进新疆，看看新疆是个怎么样的地方。（板书课题：10、葡萄沟）让我们一齐来读一读吧。（生齐读）

　　二、自读课文，了解大致内容，学习生字。

　　1、课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们快听一听课文录音，用“ ”把它找出来。

　　2、谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方）。找得真准，让我们一起来读一读。

　　3、自读课文，一边读一边圈出生字。

　　4、学习生字

　　（1）、出示生字，学生自由认读

　　（2）、个别学生领读

　　（3）、讲认读注意点：

　　fān

　　读好“f 、h”音：番（吐鲁番）

　　lǔ

　　读好“n、l”音：鲁（吐鲁番）

　　jiānɡ

　　读准后鼻音：疆（新疆）

　　注意“wéi维”不可读成“shuí谁”

　　(4)、开火车认读生字

　　（5）、带生字词语认读生字

　　（6）、带生字的句子读一读

　　三、正确、流利地朗读课文

　　四、指导书写

　　1、出示生字卡片测读

　　2、组词

　　3、讲识记方法

　　（1）、形近字识记法

　　（2）、加字法

　　（3）、减字法

　　4、教师范写

　　5、学生书写，老师巡视

　　6、互评

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、认读生字词

　　2、全班齐读课文

　　二、学习课文

　　师：上节课我们初读了《葡萄沟》一课，葡萄沟给你留下了怎样的印象？你觉得葡萄沟是怎么样？（生：葡萄沟很美，那里的人们很喜欢葡萄……）

　　师：看来，同学们也挺喜欢葡萄沟的，那我们也赶紧来学一学课文。

　　1、出示课文最后一段，质疑：为什么说葡萄沟真是个好地方？

　　2、带着问题自读课文，把关键的词句做上记号

　　3、小组交流

　　4、全班交流，老师适时点拨，并知道朗读。

　　（1）、学习第1自然段

　　出示句子“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”

　　引导学生从划线词中体会，葡萄沟不仅水果品种多，而且从五月到十月都有水果，所以说真是个好地方。

　　指名读，读出喜爱之情。

　　（2）、学习第2自然段

　　1）、“茂密的枝叶向四面八方展开，就像搭起一个个绿色的凉棚”。

　　引导学生从划线词中体会，葡萄沟种的葡萄多，而且长势好，景色十分美丽。

　　出示课件，让学生从直观上感受“一个个绿色的凉棚”。

　　指导朗读，读出景色之美。

　　2）、“到了秋天，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

　　引导学生从“一大串一大串”体会葡萄不仅多，而且丰硕，从葡萄的.颜色多体会葡萄的品种多。结合句子理解“五光十色”的意思，并给它找近义词。

　　出示课件动画，指导朗读，读出葡萄的多与美。

　　3）、“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

　　引导学生从划线词中体会维吾尔族老乡的热情好客。

　　小结：葡萄沟不仅葡萄多，景色美，而且那里的老乡又是那么热情好客，我们不禁要说，葡萄沟真是个好地方。

　　（3）、学习第3自然段

　　1）、“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”

　　从划线词中体会葡萄沟的葡萄干有名，所以是个好地方。

　　2）、学生再读第3自然段，用自己的话说说葡萄干是怎么制成的。

　　小组内说——指名说（相机理解“碉堡”）

　　3）、指名朗读这一自然段。

　　三、回归整体，总结课文

　　1、为什么说葡萄沟真是个好地方？

　　（不仅因为那里有最有名的葡萄，更因为那里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡）

　　3、向同学介绍你自己家乡的特产或一处风景。

　　板书设计：

　　10、葡萄沟

　　葡萄五光十色

　　葡萄沟老乡热情好客

　　葡萄干色鲜味甜

　　（真是个好地方）

小学二年级语文下册教学设计9

　　1 找春天

　　学习目标：

　　1、会认9个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　学习重难点：

　　自主识字，正确书写，探索春天的奥秘。

　　学习准备：字词卡片，课件，小黑板。

　　学习课时：2课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、复习导入，回味春天

　　1、【播放春天美景】说说画面展现的是哪个季节？你能用一个词语形容春天吗？

　　2、小黑板出示一年级上册所学的《识字1》，齐读。

　　如今，寒冷的冬天过去，春天又已悄悄地来到了我们的身边，让我们一起走进春天，寻找春天的美丽吧！

　　二、初读课文，认读生字

　　1、自由轻声朗读课文，注意读准字音。

　　2、圈出生字，自主识记（学生自制生字卡）。

　　1）带拼音认读，注意“遮、触”是翘舌音，“嫩”韵母不是un。

　　2）脱拼音开火车认读生字，组词。

　　3）交流识字方法。

　　三、再读课文，走进春天

　　1、看课件，听课文范读。

　　2、自由读文，要求读通读顺。

　　3、解读课文。

　　1)春天来了，孩子们去干什么？找出动词，体会孩子们的心情。指导朗读第二自然段。

　　2）我们找到春天了吗？启发理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏’,指导读句子。

　　3）在这美丽的春天的里，我们找到了什么？小组合作学习。

　　4）回报交流“我找到的春天”，指导读好问句。

　　5）畅所欲言：

　　春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　春天来了，我们看到了什么？我们听到了什么？我们闻到了什么?我们触到了什么？

　　6）拓展文中最后的省略号，说说春天还在哪里？指导读最后一段。

　　四、朗读全文，赞美春天

　　五、再认生字，复习巩固

　　六、布置作业，寻找春天

　　第二课时

　　一、复习生字，进入课堂

　　1、认读生字，检查识记情况。

　　2、组词巩固。

　　二、汇报交流，赞美春天

　　1、说说你找到春天。

　　2、把你喜欢的文段读给大家听。

　　3、朗读全文，练习背诵。

　　三、指导观察，正确书写

　　1、出示生字，认真观察，说说生字书写要点。

　　2、重点指导：

　　指导书写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。

　　3、教师范写，学生书空。

　　4、学生练写，教师指导。

　　四、完成练习，练习背诵

　　1、完成课后“找找说说”的练习。

　　2、指导背诵。

　　五、实践活动，歌唱春天

　　教后反思：

　　《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

　　在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。

　　通过《找春天》在课堂的成功讲授，证明了这样的教学思路是正确的。学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见，言行中充满了对找春天、画春天的喜爱，对创作春天画面的高涨欲望，这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。

　　第2课古诗两首

　　学习目标：

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　学习重点、难点：识字写字，感受意境、体会诗情。

　　课前准备：课文插图、多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习《草》

　　一、看图说话

　　1、看图，说说你在图上看到了什么、想到了什么？

　　2、板书课题：草

　　3、结合课后“我知道”，了解唐朝大诗人白居易的情况。

　　二、整体感知，了解古诗大意

　　1、自己读，借助拼音，读准字音。

　　2、自由读，圈出不理解的词语。

　　3、小组读，合作学习，理解词义，教师随机点拨。

　　如：理解诗中的“岁”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象，直观形象地理解“枯、荣”的意思。

　　三、感情朗读，启发想象

　　1、指导朗读，感受古诗节奏美。

　　2、教师范读，学生边听边想象。

　　3、学生练读，启发学生想象野火焚烧枯草和春天野草复生的画面，体会感情。

　　四、感悟诗意，熟读成诵

　　1、自读古诗，借助插图感悟诗意。

　　2、小组讨论、交流小草在一年中的生长情况，感悟小草顽强的生命力。

　　3、反复诵读名句“野火烧不尽，春风吹又生。”

　　4、练习背诵。

　　五、指导书写“枯、荣、烧”3个生字

　　重点讲解：

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　烧：右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度。

　　七、积累运用

　　1、读读记记《草》原诗后四行的内容。

　　2、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生。”

　　第二课时

　　学习《宿新市徐公店》

　　一、创设情境，揭题导入

　　1、出示画面，让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》，今天，我们和诗人杨万里一起去欣赏春天的景色，板书课题。

　　2、读题，理解题意

　　宿：住宿、过夜新市：地名徐公店：姓徐的人开的店

　　（诗人杨万里在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）

　　3、导入：杨万里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首诗写了出来，我们一起读读吧！

　　二、初读感知，了解诗意

　　1、自由读：要求读正确，读通顺。

　　2、个别读：要求读流利。

　　3、小组读，合作学习，说说诗中写了什么？（引导学生观察图画并根据诗文内容回答。）

　　三、再读感悟，想象画面

　　1、自由读，结合图理解诗意。

　　如：“稀疏的篱笆”、“小路伸向远方”（看课件）；理解“未成阴”

　　树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密，不能遮挡太阳（看课件）；诗中的“走”是“跑”的意思。

　　2、小组讨论、交流，教师相机点拨，体会感情。

　　3、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

　　四、启发想象，感情朗读、背诵

　　1、教师描述诗意，激发学生想象。

　　2、有感情地朗读、背诵。

　　五、利用学习伙伴的话，结合课文插图，引导学生给《宿新市徐公店》编故事。

　　六、阅读积累

　　1、出示已学过的《村居》诵读。

　　2、说说《村居》和《宿新市徐公店》这两首诗有哪些相同的地方。（描写春天的景色。前两句都写了春天的景色，后两句都写了儿童的活泼和快乐。）

　　七、指导书写“未、追、店、徐、菜、宿” 6个字。

　　重点讲解：

　　未：上横短、下横长，撇捺要舒展。

　　追：提示笔顺，后写“走之儿”

　　宿：宝盖不宜太宽。

　　菜：“采”是八画，不要把第三笔“点”和第六笔“竖”误连成一笔。

　　教学反思：

　　这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的.探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

　　《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。

　　3 笋芽儿

　　学习目标：

　　1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　学习重难点：

　　1、认识14个生字。会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

　　教学准备：

　　1、生字卡片

　　2、多媒体课件

　　教学课时：2课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、激趣引入：

　　1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。看，他们来了！（课件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》）

　　此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）

　　2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。

　　（板书课题、读题）相机学习“笋芽”一词。

　　3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。

　　二、自主初读、合作识字

　　1、自由读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

　　2、出示生字卡片检查读音，集体纠正。

　　3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？

　　4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？

　　5、游戏《我和笋芽儿做朋友》，巩固生字。

　　6、学生自己小声读一遍课文。

　　三、指导写字：

　　（1）学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。

　　（2）鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）

　　（3）教师范写，生观察。

　　（4）学生读词、练习书写。（连词书写，不能写成AABB式。）

　　四、再读课文，启发思考。

　　1、观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长的过程的愿望。）

　　2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　3、学生熟读课文，读后说说知道了什么？

　　第二课时

　　一、复习巩固生字。

　　1、指名读生字新词。

　　2、听写“世界、笋芽、呼唤”。

　　二、以画带读感悟课文。

　　1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？

　　2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。

　　3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

　　4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

　　三、汇报交流体味课文

　　1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”

　　（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？

　　（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？

　　（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）

　　（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？

　　（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）

　　（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

　　（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）

　　2、“我画了出土后的笋芽儿。”

　　（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？

　　（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？

　　（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？出来吗？（自由练读后指名读。）

　　（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？

　　3、“我画了许多健壮的竹子。”

　　（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？

　　（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）

　　（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

　　四、拓展交流、升华情感

　　多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？

　　1、选择自己最想说的话对同学们说。

　　我对笋芽儿说——

　　蚯蚓对笋芽儿说——

　　春风对笋芽儿说——

　　2、配乐读全文。

　　五、积累词语，指导写字

　　1、积累本课自己喜欢的词语呵句子。

　　2、指导书写“冈、轰、喊”

　　六、作业

　　1、画一画可爱的笋芽儿。

　　2、写一写你最想对笋芽儿说的话。

　　3、抄一抄自己最喜欢的句子。

　　板书设计：

　　笋钻

　　芽长大

　　儿看

　　教学反思：

　　本课生动有趣，故事内容吸引着学生。可以利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。

　　兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。

　　《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。

　　阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。

　　语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。

　　4、小鹿的玫瑰花

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

　　2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　教学准备：生字卡片多媒体课件小动物头饰

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入，整体感知

　　1、听录音，看录象

　　2 、边听边想：听了与看了之后，你知道些什么？（指名说）

　　二、学习生字，熟读巧记

　　1 、自读课文，圈出生字

　　请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，把生字圈出来，也把不懂的地方作个记号。

　　2 、带拼音读生字

　　géi guī gǔ zhōng quē guǎi wǎn yīng

　　出示生字：玫瑰骨终瘸拐惋莺

　　(自由读——指名读—开火车读—分小组读—齐读)

　　3、去掉拼音读

　　你们带着拼音会读了，那么去掉拼音读，你们又会读吗？

　　出示：玫瑰骨终瘸拐惋莺

　　（自由读——指名读——同桌读——当小老师读——齐读）

　　4 、认识生字

　　提示：认字的方法有加一加，减一减，猜一猜，换一换…‥

　　（四人小组讨论——指名说）

　　5、读词语

　　出示：玫瑰骨头终于一瘸一拐惋惜黄莺

　　（自由读——同桌读-——开火车读——小组读）

　　三、检查读课文

　　1 自由读自己会读的地方

　　2 指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）

　　3 全班个齐读课文一次

　　四、写字

　　出示：弟哥骨抽拐浇

　　1、观察生字。

　　2、齐读生字，组词，书空。

　　3、说说每个生字要注意的地方。

　　4、范写后，学生在书本上自己写。

　　五、作业

　　回去把生字词与课文多读几次。

　　第二课时

　　一、复习生字，生词

　　二、分析课文

　　1、学习1——4自然段

　　(1)（自读——指名读）

　　(2)思考：小鹿看见自己栽的玫瑰话了吗？为什么？（指名说）

　　2、学习5——6自然段

　　(1)（自读——小组读——齐读）

　　(2)思考：小鹿知道自己的玫瑰花是什么样的吗？是怎样知道的?（指名说）

　　3、学习7——8自然段

　　(1)（指名读——齐读）

　　(2)思考：小鹿的玫瑰为什么没有白栽？（指名说）

　　三、分角色朗读

　　1、四人小组准备

　　2、比赛表演（佩带好头饰）

　　五、完成课后练习

　　鼓励学生用“渐渐地”，“静静地”，“惋惜地”练习说话。

　　六、写字

　　出示：终静躺谢渐微

　　1、观察生字.

　　2、齐读生字，组词.

　　3、说说每个生字要注意的地方.

　　4、范写后，学生在书本上自己写.

　　七、作业

　　回去把故事说给父母听

　　板书设计：

　　小鹿的玫瑰花

　　黄莺——红色可好看

　　微风——香味玫瑰香风

　　鹿弟弟——没有白栽

　　(赠人玫瑰，手有余香)

　　教学反思：

　　读准、读通、读懂课文，让学生从文中感悟所蕴涵着的情感，使学生受到熏陶和感染是阅读教学的主要目的。我在教学本课时以读为主线，贯穿于整个教学过程。在读的层次上，从开始的读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，步步深入。尤其以“分角色朗读”为主要形式，引导学生有感情的阅读。使学生的思维一直处于积极状态中。在课文内容的理解上，我由浅入深，紧紧抓住“你的玫瑰花白栽了；你的玫瑰花没白栽！”这两句话进行理解，逐步使学生明白为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。一个问题展开了学生想象的翅膀，让学生设身处地地畅想，既加深了学生对课文的理解，又训练了语言表达能力，培养了学生的创新精神语文园地一

　　学习目标：

　　1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。

　　2、能根据“读读认认”中的特点——熟字加偏旁，自主识字；读背对联；搭配词语。

　　3、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

　　4、能用自己喜欢的方式收集、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

　　学习重难点：

　　自主发现、积累，有探索春天的奥秘的热情。

　　学习准备：

　　1、多媒体课件：有相似特点的事物图像和春天美景音像。

　　2、师生收集与春天有关的信息资料。

　　3、组织学生参加春游活动，提醒学生要有所发现。

　　学习课时：3课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、出示图片，仔细观察，说说你的发现。

　　2、引导：哪些景物可成朋友？

　　提示：我发现燕子的尾巴像……

　　3、同桌互相练习表达，汇报交流。

　　4、联系生活，大胆想象，自由表达。

　　你还发现哪些事物之间非常相似呢？

　　二、日积月累

　　（一）读读认认

　　1、出示8组字词，学生自读自认生字新词。

　　2、引导学生交流认字、记字的方法。

　　3、让学生通过组词来分辨每组两个字在音、形、义方面的不同之处。

　　（二）读读背背

　　1、引导学生交流课前收集的春联知识。

　　2、学生借助拼音自读春联。

　　3、教师范读、师生对读、学生练读，感受春联的韵律美和节奏美。

　　4、多形式反复朗读、背诵春联。

　　5、拓展积累：把自己家和邻居家的春联背给家长、同学听。

　　（三）我会说

　　1、读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、树枝

　　2、小组讨论，口头补充词语，练习词语搭配。

　　3、小组选代表交流不同的词语搭配，集体评议。

　　4、鼓励学生从学过的课文中找出类似的短语，说给大家听。

　　第二课时

　　口语交际：

　　春天里的发现

　　教学目标：

　　1、通过活动，进一步了解春天的特征，欣赏春天的美丽景色。

　　2、培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

　　３、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交

　　谈中认真倾听的良好习惯。

　　4、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　1、重点：抓住春天的特征，说说春天的美丽景色。

　　2、难点：能完整的说说春天的美景。

　　教学准备：

　　1、利用班队活动时间带领学生去校园参观，感受春天的变化

　　2、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂……”

　　同学们，今天老师给大家带来了一个特殊的朋友和我们一起上课，你们看，她是谁？（出示春姑娘图）随着学生的回答，板书：春

　　2、是春姑娘。你们喜欢她吗？

　　3、老师也喜欢她。今天，她还给我们带来礼物了呢！让我们看一看吧！板书完整课题。

　　二、形象描绘春风春雨

　　1、啊，好珍贵的礼物！谁能用一个词或一句话来形容一下春雨？

　　学生根据自己的生活经验描述春风。（多媒体出示“春雨”）

　　2、这件礼物更是别具一格，谁愿意说说春风是什么样的？（多媒体出示春风）

　　（1）指名汇报结果。

　　（2）教师在学生的回答中指导他们说完整的话。

　　三、评选“春的使者”。

　　1、分小组交流讨论春天里的发现，教师参与讨论交流。

　　2、分小组汇报交流，评选“春的使者”。

　　（1）介绍植物的变化。

　　（2）介绍动物的变化。

　　（3）介绍其他的变化。

　　四、用画概括春天的特点。

　　请学生自主在刚才发下去的白纸上把新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。

　　五、评选“发现星”。

　　1、在小组说说各自所画的春天里的发现。（可以按“发现什么样的景物＋它想干什么”的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿。）

　　2、小组派代表在全班里交流讨论春天里的发现，评选“发现星”。

　　六、课堂小结：

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、在歌声中教师随着音乐叙述：春姑娘就在我们身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事…….我们今天播种的希望，经过我们爱心的呵护，定会在收获的季节梦想成真，让我们拥抱春天，在温暖的春天里快乐成长吧！

　　七、作业：

　　回家把自己所画的“春天的发现”写下来。

　　第三课时

　　展示台宽带网：

　　一、情景导入

　　1 观看春天的录象

　　（1）你们看了录象，想对春天说些什么呢？（自由说）

　　（2）春天来了，鸟语花香，百花盛开，春姑娘像一位神秘的画家，把大地打扮得花枝招展，美极了！这节课请你们自己来赞美一下春天。

　　二、新授课

　　1、分小组练习

　　（1）喜欢写作的同学在一起，讨论练习写诗写话。

　　（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。

　　（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。

　　（4）喜欢画画的同学，画一幅春天的图画。

　　（5）喜欢歌舞的同学在一起练歌练舞。

　　2 、展示作品（配上音乐）

　　（1）写与画的作品放在一起展示。

　　（2）唱歌与跳舞的同学在班上表演。

　　三、自由观赏作品

　　（1）找出自己喜欢的作品

　　（2）各小组交流作品

　　板书设计：

　　展示台写作赞美春天书法丰富多彩

　　诗句

　　画画

　　歌舞

小学二年级语文下册教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识本课10个生字，书写“夺、汁、乍”三个字。

　　2、理解课后9个词语，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　4、读课文，展开想象“你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在现实的基础上，做到想象合理，不拘泥于课文。

　　5、能够运用文中的词语、句子说说自己见到过的蝴蝶。

　　6、感受祖国台湾蝴蝶谷的迷人，激发学生热爱祖国山河的情感。

　　教学重点：

　　1、认识本课10个生字，书写“夺、汁、乍”三个字。

　　2、理解课后9个词语，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。

　　教学难点：

　　1、读课文，展开想象“你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在现实的基础上，做到想象合理，不拘泥于课文。

　　2、能够运用文中的词语、句子说说自己见到过的蝴蝶。

　　教学准备：

　　电脑媒体

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、引出课题

　　1、出示中国地图，你知道这是什么地方?板书：台湾

　　2、你知道台湾是个怎么样的地方?

　　3、出示：祖国的宝岛台湾，气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开，是蝴蝶生长的好地方。

　　学习生字：湾齐声朗读句子。

　　4、今天，老师要带大家到我国的台湾省去看看那里的一个山谷，名字叫“蝴蝶谷”。

　　5、板书课题：10迷人的蝴蝶谷

　　二、初步感知课文。

　　1、学生轻读课文。想想这篇课文有几小节?(六小节)

　　2、自学课文的生字

　　(1)注意“乍”的读音。

　　(2)“逆”的字形。

　　(3)用查字典的`方法理解“灿烂夺目”、“色彩斑斓”、“翩翩起舞”、“独一无二”等词语的意思。

　　三、学习课文

　　1、选择你喜欢的小节来读一读。

　　2、学习课文第2小节

　　(1)师范读课文第二小节。

　　(2)这小节告诉我们什么?

　　(3)作者是怎样描写蝴蝶的?

　　根据学生回答出示：先描写蝴蝶的翅膀图案再描写蝴蝶翅膀颜色。

　　3、再轻声读课文。

　　4、请你找出课文中描写“蝴蝶多”的句子，用直线表示出来。

　　5、请你圈出描写蝴蝶外形独特美丽的词语。交流。

　　6、交流学生已经积累的描写景色的好词语。

　　7、指导朗读课文。

　　8、男女生比赛读课文。

　　9、你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示说话提示：请你用上刚才已经积累的好词语。)

　　四、说一说

　　(出示蝴蝶图片)小朋友，你见过的蝴蝶是怎样的?选一种你喜欢的蝴蝶在小组里说一说。(出示说话提示：仿照书上的句子来说一说)

　　五、拓展知识

　　(出示有关于蝴蝶的网站)请大家在来欣赏一下世界各地的蝴蝶的美丽。

　　板书设计：

　　迷人的蝴蝶谷

　　台湾：气候温暖雨水充沛

　　草木繁多鲜花盛开

　　蛇头蝶黄裙凤蝶

小学二年级语文下册教学设计11

　　【学习目标】

　　１、会认“针”等４个生字，会写“忠”等９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　３、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　【课前准备】

　　１、指南针。

　　２、课件：天然的指南针。

　　３、生字词卡片。

　　４、了解辨别方向的其他方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　１、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）

　　２、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能）

　　３、揭示课题，老师板书。

　　二、初读课文，随机识字

　　１、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　２、检查自学，随机识字：

　　先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　　３、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　４、出示指南针，简单介绍它的作用。

　　５、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）

　　三、细读课文，自主学习

　　１、在２～５节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）

　　读一读，想一想，说一说，问一问。

　　２、小组派代表在全班交流。

　　结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。

　　并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。

　　３、指导朗读。

　　四、总结课文，指导书写

　　１、齐读课文。

　　２、巩固生字：（做从生字卡片中找字的'游戏）

　　⑴ 我有一颗中国心。（忠）

　　⑵ 左右结构的字。（稠、针）

　　⑶ 找找上下结构的字。（忠、盏）

　　⑷口头填空：一（）灯。

　　３、指导书写：

　　⑴ 引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

　　⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。

小学二年级语文下册教学设计12

　　教学目标

　　1、会认12个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　教学重点

　　了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

　　课前准备

　　挂图、生字卡片，布置学生收集有关傣族、泼水节、周总理的资料。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、认识12个生字，会写12个字。

　　2、出示挂图，揭示课题。

　　一、交流资料，揭示课题

　　1、学生交流自己课前收集的有关资料。

　　2、出示挂图，揭示课题。

　　你们看，我们的国家总理竟然来到了傣族人民中间，和他们一起欢度泼水节。谁能说说你从图上看到了什么？（指名说）

　　是啊，从周总理和人民欢乐的笑脸上，让我们感受到这是一个多么幸福、难忘的泼水节啊！（板书课题）

　　二、初读感知，学习生字

　　1、师范读课文，生初步感受泼水节的难忘。

　　2、学生轻声读课文，圈出不认识的`字，把生字多读几遍。3、识字。

　　①小组合作检查生字读音：借助字卡，生字条等。

　　②交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

　　③游戏检查识字。夺红旗──抢摘“丰收果”──把词语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”参加泼水节。

　　4、检查读课文情况：要求读准字音，语句读得通顺。指名读，挑战读，分组读，自愿展示读。

　　三、再读课文，交流思考

　　1、指名读第一自然段：你知道了什么？为什么不用“火红”？

　　2、学习第二自然段，思考：为什么傣族人民听说周总理要来，感到特别高兴？

　　3、傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出相关词语，理解当时人民的心情。

　　4、指导朗读：最后一句“周总理来了!”感情要充沛，声音要自然，语气、语调可根据自己的理解体现出个性。前几句要做好声音和感情铺垫。

　　四、指导写字

　　1、学生边读边观察生字字形及在田字格中所占的位置。

　　2、交流自己的发现，教师重点指导并范写“凤凰”一词。

　　3、学生对照田字格临写，教师巡视指导。

　　4、写字展评。

　　五、再读课文，整体感知文章内容

　　1、学生再读课文，力争把课文读正确、流利。

　　2、用自己的话说说课文主要写了一件什么事。

　　六、课堂小结

　　通过这节课的学习，你又认识了哪些生字宝宝呢？

　　第二课时

　　课时目标

　　1、抓重点词句品读，体会周总理和傣族人民是怎样过泼水节的，体会总理和人民心连心。

　　2、有感情地朗读课文。

　　一、复习导入

　　1、出示生字卡片，“开火车”认读并组词。

　　2、指名分自然段轮读课文，并说说课文讲了一件什么事。

　　二、体会感悟

　　1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？

　　2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。

　　3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。

　　句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

　　（1）说说表示颜色的词。

　　（2）“笑容满面”说明什么？

　　（3）这时的周总理会对人们说些什么？

　　句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？

　　句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

　　（1）周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。

　　（2）傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。

　　（3）练习句式“一手……一手”“一边……一边”。

　　（4）交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。

　　（5）课件演示泼水的场面。

　　（6）有感情地朗读这一段。

　　4、学习第6—8自然段。

　　（1）师：多么让人激动的场面啊!谁能把作者的心情用声音表达出来!

　　学生自由读──个人展示──挑战读──齐读

　　三、升华

　　1、周总理和人们为什么那么开心？

　　2、为什么1961年的泼水节令人难忘？

　　再一次深情地读一读全文。

　　四、课堂小结

　　1、选择自己感受最深的段落、语句展示读给大家听。

　　2、假如周总理来到我们中间，你会对他说什么？

　　3、你还知道哪些少数民族的节日呢？

　　五、板书

　　11、难忘的泼水节

　　傣族人民爱周总理

　　赶来、撒满、驶过身穿头上接过

　　升上欢呼敲着踩着跳舞

　　一边……一边……一手……一手……

　　幸福难忘

小学二年级语文下册教学设计13

　　教学目标

　　1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

　　4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　　教学重点：认字、写字（“为、光”的笔顺）和朗读课文。

　　教学难点：“园、因”的书写及“熟”的字形。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：

　　1、课件。

　　2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机

　　3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片

　　4、彩笔等绘画材料

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）

　　2、听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

　　二、对话平台：

　　（一）听读（听读思考，整体感知）

　　1、启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）

　　2、教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

　　（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）

　　（二）自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）

　　1、启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

　　2、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

　　（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地

　　了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。）

　　三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。）

　　1、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

　　2、利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

　　3、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

　　4、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。

　　（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）

　　四、选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）

　　1、把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

　　2、采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。

　　3、指名读、教师相机指导。

　　（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的.兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。）

　　五、写字（交流记字方法，指导规范书写。）

　　1、出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和。

　　2、引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写。

　　3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。

　　第二课时

　　一、对话平台

　　（一）说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。）

　　1、师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？

　　2、出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。

　　3、组内交流，练习说话。

　　（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力，增进对课文内容的理解。）

　　朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）

　　以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。

　　绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。

　　金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

　　红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。

　　多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

　　二、绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现。）

　　1、你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐《种太阳》）

　　同时出示：我画了一个（）的太阳，献给（）。因为（）。

　　2、展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

　　（配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表

　　达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。）

　　三、背诵（升华理解，促进语言积累。）

　　1、配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。

　　2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。

　　板书设计：

　　四个太阳

　　绿绿的太阳（图）夏天到处一片清凉

　　金黄的太阳（图）秋天果子熟了

　　红红的太阳（图）冬天温暖小朋友

　　彩色的太阳（图）春天多彩的季节

　　教后反思：

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。

　　本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解是非常容易的。

小学二年级语文下册教学设计14

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。

　　教学目标：

　　1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　教学重点：

　　1.识记生词，理解课文内容。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，预测激趣。

　　小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！

　　1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

　　2.同学们真聪明，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象）

　　3.说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）

　　4.出示生字“耷”，趣味识字。

　　5.（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

　　6.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

　　二、自读课文，学习生字

　　1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的.生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2.组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇

　　（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

　　（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷

　　4.多种形式认读生字和词语。

　　5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　三、初读课文，感知课文内容

　　1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

　　2.同桌互读课文，注意读好问句。

　　3.学生质疑，提出不懂的问题。

　　四、小结提升。

　　1.出示重点语句“你家是人家，我是我。”

　　2.抽生说说大象是为什么这么说。

　　3.这句话给我们的启示是什么？

　　五、作业设计：

　　1.认真抄写文中的生字、新词。

　　2.给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。

　　板书设计：

　　大象的耳朵

　　耷拉竖着

　　人家是人家，我是我。

小学二年级语文下册教学设计15

　　教材分析：

　　这是唐代诗人李白写的一首千古名诗，全诗共4行2句，写诗人乘船从白帝城返回江陵时的愉悦心情，前两句写早晨辞别了朝霞缭绕的白帝城，顺长江而下，一日之间就可以到达千里之遥的江陵。后两句写三峡两岸树木中猿声响成一片，走出很远仿佛还能听见，整首诗写得轻灵飞动，生动地传达了诗人的喜悦心情。

　　学情分析：

　　学生在熟读的基础上，能够背诵古诗，进而理解诗人的愉悦心情。学生在学习本课时，看插图、看视频、配乐反复吟诵课文，体会诗人的心情。

　　“发、朝、还、重”四字是多音字，可以通过组词区别字音。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　利用多种认字方法认本课3个生字，会写5个生字。

　　过程与方法

　　通过反复诵读，背诵古诗。

　　情感态度与价值观

　　理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的'愉快心情，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。。

　　教学重点：

　　有感情地朗读、感受诗的意境美。

　　教学难点：

　　体会作者乘船东归的愉快心情。

　　教学时间：

　　一课时

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、出示图片，激趣导入。

　　同学们，在很久以前，唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为“诗仙”是谁呢？（出示李白头像）我们已经学过不少李白的诗，你会背哪一首，背给大家听一听，指名背，今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》。

　　板书课题，齐读课题。

　　师配乐讲故事

　　故事发生在一千多年前的唐朝，李白因爱牵连蒙冤获罪，被流放到很远很远的夜郎城（今天贵州东部）一路上，他很伤心，走呀走呀，途中经过江陵城（湖北江陵县），那儿地势险要，水流很急，当小船慢慢行使到白帝城（今天重庆白帝山）时，突然接到了一个好消息，他无罪了，可以自由了，他非常高兴，决定顺水行舟回江陵，途中使写下了一首千古名篇《早发白帝城》

　　二、初读古诗，整体感知。

　　1、师范读古诗，读后让学生评价。

　　2、配乐再读古诗，让学生评价读得怎样。

　　过渡，听完古诗，你一定也想读对吗？试一试读。

　　3、生自由读古诗。

　　读时要求：读正确，通顺。

　　4、指名读，齐读。

　　5.学习多音字“发、朝、还、重”进行区别字间，分别口头组词。

　　三、品读古诗，感情意境。

　　过渡：让我们再深入的读一读古诗，你读懂了什么？

　　1、出示古诗内容、

　　2、指名读前两行。