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小学二年级语文下册教学设计

时间:2024-07-03 16:36:39 教学设计 我要投稿

小学二年级语文下册教学设计15篇(荐)

  作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的小学二年级语文下册教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学二年级语文下册教学设计15篇(荐)

小学二年级语文下册教学设计1

  一、内容分析:

  “皮球掉进洞里”和《比画风》都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”的文章。

  “皮球掉进洞里”说的是有三位小朋友在一起踢球,不小心皮球掉进了树洞里,这可怎么办呢?从而是学生开动脑筋去想办法解决;

  《比画风》写的是小猫、小狗、小猪三个好朋友在一起画画,看谁能动脑筋用画画的形式画出风的存在。

  二、教学设计意图

  鉴于这两个题型都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”。所以,我就想到怎么把这两个活动融合成一个整体,把他很自然的连贯起来呢?

  (对照教学设计)

  1、创设故事情景谈话进入。

  2、联系生活,交流所知。

  3、正确读文,读中感悟。

  4、升华情感,拓展延伸。

  5、再次联系生活,交流所知,也就是39页:生活中,你有自己动脑筋解决问题的是吗?和同学交流。把它放在了《比画风》的最后进行处理,从而更好的把这两个活动融合成一个整体,把他很自然的连贯起来。

  三:教学过程

  教师行为

  学生学习活动

  设计意图

  一、创设故事情景

  师:有三位小朋友在一起踢球,玩的特别过瘾,正高兴呢,不小心皮球掉进了树洞里,这可怎么办呢?(出示课件)。

  师:对,咱们一起动脑筋、想办法帮他们把皮球拿出来。

  学生看课件

  没问题

  教师用激励性的语言创设故事情景,能激发起孩子们的强烈兴趣,产生动脑筋去“想办法”的欲望。

  二、联系生活,交流所知

  师:自己先想一想,然后和同桌说一说,看谁想的办法和别人的不一样。

  小组讨论、倾听;并各抒己见。

  “自己先想一想,然后和同桌说一说”给孩子们提过了广阔的时间与空间发散思维,齐心想办法。

  “看谁想的办法和别人的不一样”鼓励学生发表富有个性化的与众不同的见解。

  《比画风》

  教师行为

  学生学习活动

  设计意图

  一、正确读文,读中感悟,

  1、终于,小朋友的皮球被捞了上来,你瞧,他们又可以高兴的'踢球了。(出示课件)

  2、(播放小猫、小狗的叫声)

  3、这是什么声音?(怎么回事?)噢!我知道了,原来,小猫、小狗、小猪三个好朋友也在一起玩呢。猜猜他们会干什么?打开书40页。

  学生为自己动脑筋捞球的办法而高兴。

  学生带着好奇的目光认真听。

  1、自己读课文,要读的正确流利。

  2、以小组为单位读一读,然后,交流你最想说的话是什么?

  “自己先读课文”是让学生在读中把文章读流利,整体感知课文内容。

  不同的学生有不同的阅读体验;再次读文,是让学生交流自己对文章的感受、想法从而体验学习的快乐。

  二、升华情感,拓展延伸。

  师:你还有什么办法画风?

  1、先自己想一想,再画一画(可以在自己准备的图画纸上画一画,也可以到黑板上去画)。

  2、全班展示、交流:解释:你画的为什么是风?

  这一设计有助于学生各项能力、素质的提高;同时体现了学科间的整合。

  三、联系生活,交流所知

  师:生活中,你有自己动脑筋解决问题的是吗?

  和同学交流

  联系自己的生活实际畅谈所感,是学生对自己生活经历的提炼。

  主讲教师:河北唐山市丰润区燕山路小学穆宇新

  指导教师:河北唐山市丰润区教育局教研室门素艳

  河北唐山市丰润区燕山路小学崔亚宁

小学二年级语文下册教学设计2

  一、教材解读:

  《小露珠》是冀教版语文第四册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

  全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点,小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼,并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”,归结起来,这些赞美称颂的是小露珠美丽的.容颜和纯洁的品质,这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美,而且还会用自己的美来装点别人,让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程,植物与她依依惜别。

  课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

  二、教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  2.认识本课7个生字,理解由生字组成的词语。学写4个生字。3.抓住重点句子品读,积累优美的语言,学习仿写句子。

  4.凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。

  三、教学重难点:重点:

  1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。2.使学生通过朗读、背诵课文,感受课文的优美语言。难点:

  使学生从动物、植物对小露珠的态度中,感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

  四、设计理念:

  《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本,细细读来,如一股清新的风扑面而来。我想,教学这篇课文最重要的一点就是:带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动,并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。

  五、教学准备:

  课件一、谜语导入,引出课题。

  1.课件显示谜语:闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮,太阳出来去无踪。

  师:谁能猜出来这是什么?(露珠)2.板书露珠,同时指导书写。

  师:“露”是上下结构,上面是雨字头,第二笔是点不是竖,第三笔是横钩,千万别写成横折钩。下半部分是“路”。“珠”是左右结构,左边是王字旁,最后一笔是提,右边是朱德的朱。

小学二年级语文下册教学设计3

  一、教学目标:

  1、会认9个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  二、教学重点、难点:

  1、认读、会写本课生字

  2、有感情地朗读课文

  3、背诵自己喜欢的部分

  三、教学准备:

  课件、生字卡片

  四、教学课时

  2课时

  五、教学过程:

  第一课时

  一、导入

  1、出示地图,观察台湾,介绍台湾。

  台湾:是我国东南海峡上的一颗明珠,它属亚热带气候,风光秀丽,物产丰富。

  风景区:阿里山、日月潭

  2、教师出示日月潭风光图

  3、导入:让我们一起走进台湾,看看我国宝岛的风光,今天我们就来学习一篇关于台湾美丽风光的课文。(板书课题:9、日月潭)

  二、听课文录音,初步感受日月潭的美

  三、学生自由读课文,圈出本课的生字

  四、学习生字

  1、出示生字,学生自由拼读。

  2、个别学生领读

  3、交流识字方法

  4、再出示生字卡片测读

  5、认读词语

  6、认读带有生字、词的句子

  五、指导书写生字

  1、出示生字,学生认读,要求读准字音,口头组词

  2、分析字形结构及注意笔画,如:

  隐:左窄又宽,“急”中间的横不要超出右边的折笔

  茂:关键是下边的部件,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点。

  展:竖提左边不要多写一撇

  省:第一笔是竖,不是竖钩。

  3、教师范写

  4、学生书写,教师巡视

  5、评议

  六、正确、流利地朗读课文

  第二课时

  一、复习导入

  1、认读上节课学过的生字

  2、认读课后“读读记记“的词语

  3、导入:

  日月潭可真美啊!为了表现日月潭的美,作者精心挑选了一大批的绝妙好词。请赶快把他们找出来欣赏吧!

  二、学习课文

  1、学生带着问题自读课文

  (1)、日月潭地处哪里?

  (2)、日月潭的形状怎么样?

  (3)、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢?

  2、小组合作探究、交流

  3、抓重点词、句品读课文

  (1)、日月潭的位置:台中附近的高山上。(地理位置特殊)

  “那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”。

  (出示日月潭周围风景,借助画面理解“群山环绕、茂盛、名胜古迹”的意思,从而体会日月潭的环境美)

  (2)、日月潭名字的`由来

  “小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。”

  (抓画线的词体会日月潭的形状美,随之出示光华岛、日潭、月潭的位置,学生从直观上进一步感受。)

  (3)、日月潭的景色

  1)、“清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。”(引导学生抓住重点词,体会清晨湖面薄雾笼罩时的朦胧之美,并指导朗读,读出美来)

  2)、“中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭高像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境”。

  (出示中午太阳高照和下起蒙蒙细雨的不同画面,理解重点词的意思,从而体会日月潭在天晴和下雨时两种不同的美,并指导学生对比朗读,表达不同的美)

  三、美读升华,正确、流利地朗读课文。

  四、总结

  美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归祖国,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?

  板书设计:

  9、日月潭

  清晨隐隐约约

  日月潭中午清晰可见

  (风光秀丽)雨中一片朦胧

小学二年级语文下册教学设计4

  教学目标

  1、认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想像之美。

  4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。

  教学重点:认字、写字(“为、光”的笔顺)和朗读课文。

  教学难点:“园、因”的书写及“熟”的字形。

  课时安排:2课时

  课前准备:

  1、课件。

  2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机

  3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片

  4、彩笔等绘画材料

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  1、谈话:现在是什么季节?你喜欢太阳吗?为什么?(联系学生的生活实际,挖掘学生的认知)今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。(板书课题)

  2、听歌绘画:(播放歌曲《种太阳》的录音),边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容?把自己喜欢的太阳画下来好吗?你们画得太阳可真漂亮,今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》(板书课题),看看文中的太阳是什么样子的!

  二、对话平台:

  (一)听读(听读思考,整体感知)

  1、启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考)

  2、教师范读,启发学生思考课文里讲了什么?把你听到的和同桌说一说。

  (听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务,培养倾听,促进思考,互相交流,引导学生从整体上感知了课文内容,为进一步理解课文打下基础。)

  (二)自读(尝试读文,找画字词,扫清阅读障碍,进一步感知课文。)

  1、启发思考:初读课文要注意哪些事项,完成什么任务?

  2、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词,了解内容,发现问题。重点的字词多读几遍。

  (低年级读书方法的正确指导,对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地

  了解学生的读书习惯,培养学生提高阅读能力。)

  三、识字(多形式识字记字,突出教学重点。)

  1、同桌互读课文,检查字音情况,全对的,奖励一面小红旗。

  2、利用自己手中的识字卡片,同桌认读生字,比比谁识得又快又准。

  3、教师利用识字卡,组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

  4、你还有哪个字不认识,请大家来帮忙。

  (通过生生互动、师生互动的形式,引导学生正确掌握字音,扫清生字障碍。同时发挥互助优势,促进学生交流,把识字环节落实,突出教学重点。)

  四、选读(学生自选段落读课文,深入了解课文内容)

  1、把自己喜欢的段落读给大家听,其他同学注意倾听与评价。

  2、采用同桌、小组读等形式,让学生自由读文,努力读出小作者的心愿。

  3、指名读、教师相机指导。

  (积极组织学生读书,投身语文实践,从读入手,以读促思,让学生在读的过程中充分感悟,体会小作者要表达的心愿,多形式的朗读激发了学生的兴趣,相互的评价和教师指导,促进了朗读活动的高效。)

  五、写字(交流记字方法,指导规范书写。)

  1、 出示生字:园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察,交流识字和。

  2、引导学生写一写自己能写好的字,教师巡视。及时纠正学生的书写。

  3、组织学生互相展示和评价书写的字,如果好就奖励给一颗小五星。

  第二课时

  一、对话平台

  (一)说话(利用图片,激发兴趣,练习说话,建立思维联系。)

  1、师生共同欣赏收集的四季的图片,从美景中引导学生回顾课文内容,思考:小作者画出的四个太阳都是什么样的?他为什么要这样画呢?

  2、出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。

  3、组内交流,练习说话。

  (充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时地引导学生借助画面,用自己的语言表达文章内容。促进语言内化,提高表达能力,增进对课文内容的`理解。)

  朗读(抓住词句,诵读研究,理解课文。)

  以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。

  绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会它所带来的清凉,指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。

  金黄的太阳------想像秋日果园的景象,引导思考秋天都有什么成熟了,味道如何?表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

  红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿,指导朗读,体会它带来的温暖。

  多彩的太阳------联系画面,描述春景,感悟想像之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。

  二、绘画(自由画太阳,练习填空,促进个性表现。)

  1、你想画一个太阳吗?利用你准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,想一想,你为什么要这么画?(教师播放音乐《种太阳》)

  同时出示:我画了一个( )的太阳,献给( )。因为( )。

  2、展示作品,引导学生按上面句子的形式练习说话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。

  (配乐画画,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机结合起来,强化理解,训练了学生的表

  达能力,促进学生个性的发展,以及情感、态度、价值的良好构建。)

  三、背诵(升华理解,促进语言积累。)

  1、配乐朗读,并把自己喜欢的段落背下来。

  2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。

  板书设计:

  四个太阳

  绿绿的太阳(图) 夏天 到处一片清凉

  金黄的太阳(图) 秋天 果子熟了

  红红的太阳(图) 冬天 温暖小朋友

  彩色的太阳(图) 春天 多彩的季节

  教后反思:

  《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。

  本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解是非常容易的。

小学二年级语文下册教学设计5

  教学内容

  指导写字:9、10课

  课型

  新授课

  教学目标

  1、指导书写这两课比较难写的字,如“岛、展、隐、绕、蜜、密、摘、留”等8个生字。

  2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

  教学重点

  指导书写这两课较难写的字。

  教学难点

  能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

  课前准备

  教师准备:田字格的生字卡片

  教学环节

  教学过程

  设计意图

  一、评价上一次作业复习、写字姿势

  二、学习本课难写的字

  三、练习其他四会字

  四、布置作业

  教师活动

  学生活动

  由于开学伊始,因此复习写字姿势,都将在连续几节课里得到巩固和强化,有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。

  通过让学生之间合作学习识字方法和组词,提高他们的自学能力,通过老师范写,教学生学会观察范字,并能指导自己的临写。

  堂上练习的时间有限,适当布置一些习作作业,巩固学生的书写。

  1、小朋友们,上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业,一起来分析一下他们哪里写得好。

  2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的.?

  1、课件出示课的四会字,引导学生认读并扩词。

  2、小组讨论交流记字方法,引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。

  3、指名汇报交流情况。

  4、老师范易写错的字,引导学生认真观察。

  重点指导:

  “岛”半包围结构,区分“岛”“鸟”。

  “展”注意第八笔的左侧不能添加一撇,而且,“展”的撇捺要舒展,做到四平八稳。

  “隐”左耳旁,要先写横折弯钩,再写竖,且是明显的左窄右宽。

  “绕”,右上角不能添加一点,并且联想复习“烧、浇、饶”这几个字。

  “留”提醒上下结构不能写成了左右结构。

  “密”与“蜜”通过组词来区别记忆,如:密码、蜂蜜。

  “摘”,联想“商”来对比记忆,注意“摘”里面的“古”,而“商”是不一样的。

  5、要求学生描红临写生字,师巡视相机指导。

  引导学生写其他比较容易写的四会字,师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。

  完成未写完的字

  生说正确的写字姿势是:头正、身直、胸舒、臂开、足安。

  握笔姿势:三指握笔留一寸。

  1、开火车认读会写的字。

  2、小组讨论交流识字方法。

  3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。

  4、观察老师范写生字。

  5、在自己的课本上描红生字,然后临写。

  练写其他四会字。

  板书设计:写字五

  一、回顾写字姿势

  二、岛、展、隐、绕、蜜、密、摘、留

  反思:

  由于这节课难写的字较少,且教学内容相对较少,因此,能在课上完成所有的任务,并评讲了上一次课的优劣。对于评优,学生积极性较高,也使得开学第四周的写字课,气氛更加好。学生在说怎么记住这些字的时候,比较活跃,但是,大多是联系所学生字进行区别记忆。

小学二年级语文下册教学设计6

  【教材分析】

  《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗,诗歌学习重点是要熟读成诵,在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹,去寻找今天的活雷锋,学生进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体,更形象,更生动。

  【教学策略】

  自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

  【教学目标】

  1.会认12个字,会写12个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。

  【教学重点】

  认字、写字、朗读课文。

  【教学难点】

  课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵,外化行动。

  【教学准备】

  投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

  第一课时

  一、激情导趣

  1.小鹿、泉水以为别人带来了快乐,从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人:他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。(出示:雷锋画像)看,他是谁?板书:雷锋叔叔,他离开我们已经很多年了,我们到哪里去寻找他呢?板书:你在哪里齐读课题。

  2.对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写:“锋、叔”二字。

  简介雷锋的'生平。了解毛泽东和周恩来的题词。

  二、初读课文,整体感知

  识记:标出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。

  想想:结合“我知道”中的两条消息,想:雷锋叔叔,在哪里?(讨论)

  讨论小组长检查自学情况,教师巡视。

  师生流抽读:开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。齐读:去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)

  1.配乐诵读。

  2.学生按自学四步骤学习课文。

  3.检查自学情况:

  (1)小老师领读生字。

  (2)小组开火车读。

  (3)认读生字词语:

  雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要

  (4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

  (5)扩词。

  (6)全班交流,说说自己用什么办法把生字记住的。

  (7)同桌互相检查,读全对的给他画上一滴小露珠。

  (8)指名分节读诗歌,正音。

  三、写字指导

  1.观察我会写的字,说发现。

  2.范写以下几个字:

  滴:右半部,不要写成“商”。

  洒:不要写成“酒”。

  泥:字右下的“匕”先写撇。

  泞:宝盖宜小,横要略长。

  3.学生练比,教师巡视指导。(播放古筝曲)

  4.展示交流:

  范写“冒、迹、滴”。

  “冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些,现面的是个“目”,要瘦一些。 “迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。 “滴”字的右边注意不要写成“商”。

  四、认读新词

  (投影出示)冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘

  五、重点识字

  (读不熟的字放到句子中记一记)

  六、同桌互读,打五角星

  第二课时

  一、复习巩固生字词

  1.听写生字。

  2:给“冒、迹、迷”扩词。

  二、朗读感悟

  1.读范读入境。(播放轻音乐、出示图片)

  (1)听:脱离课本,看图、倾听。

  (2)想:就听到的内容展开想象。

  (3)思:沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。

  2.悟

  (1)练读(四人为一组)

  (2)汇报(小组比赛汇报朗读)重点指导品读下列句子:第一个“雷锋叔叔,你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔,你在哪里”应“缓”(体现情感的起伏)小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。(全文的感情基调:深情地)

  (3)配乐朗诵。(全班,再一次感悟)

  (4)感悟明理:“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就在哪里。”表层含义:雷锋叔叔时时处处想着别人,哪里需要他,哪里就有他的身影。

小学二年级语文下册教学设计7

  教学目标

  1、引导学生发现词语形式和意思之间的内在联系;认识9个生字,自主发现汉字的反义关系;搭配词语,积累词语、古诗词,受到传统文化的熏陶。

  2、了解家乡有哪些风景名胜、物产以及家乡近的来有哪些变化,培养学生搜集整理信息的能力,培养学生口语表达能力,激发学生爱家乡的感情。

  3、通过展示台及宽带网提高学生课外学习语文的兴趣。

  教学重点:

  重点:识字、积累词语

  难点:夸家乡、写家乡

  课时准备:

  课件、学生收集的资料

  课时安排:

  四课时

  第一课时

  教学过程:

  一、我的发现

  1、自读探究。请学生先读读几组词语,再读读学习伙伴的话,看看自己发现了什么。

  2、小组交流发现。

  3、汇报学习情况。

  学生进行学习汇报,教师根据学生回答,使学生明确:①每组的两个词中均含有相同的两个字,第二个词是在前一个词的基础上加了一个字,两个词意思不同。②左边一栏的每一组词,前一个表示活动,后一个表示完成活动所要使用的工具;右边一栏的每一组词,前一个表示物品,后一个表示场所。

  4、知识拓展。教师引导学生说说,生活中还有哪些类似的词语。

  5、师小结:

  左边一栏的每一组词,前一个表示活动,后一个表示完成活动所需使用的工具;右边一栏的每一组词,前一个表示物品,后一个表示场所。

  6、拓展练习:填一填。

  游泳——火车——洗衣———服装——

  二、日积月累

  1、读读认认

  游戏激趣:走出“小小观察台”,我们又来到“字词游戏宫”。

  ①小组合作学习,借助拼音,读读不认识的'字,仔细观察每组里两个字之间有什么关系

  ②运用自己发现的规律,交流识字方法(有针对性的指导“窗、恶、善、内”等读音。)

  ③采取多种游戏方式,说反义词(男女生或同桌对读)。

  ④去掉两个词之间的破折号,看看有什么发现,学生发现规律后,再两字连词语,熟记反义词语,并适当运用。

  ⑤启发学生用不同方法识记9个字。

  2、我会填

  我们积累了那么多优美的词语,你会给它们找个朋友吗?

  ①回忆所学课文,小组内交流,找出可以搭配的词语。

  ②全班交流,启发学生说说可以填什么词语,鼓励大家发表不同意见。

  ③选择自己喜欢的短语说一句或几句话。

  3、我会读

  我们再到“古诗词王国”去欣赏古诗,看谁读得好,记得快。

  ①学生借助拼音自读诗歌。

  ②练习给诗配画,你觉得该画什么。

  ③创设情境,让学生进行对读或表演读,要读出感情。

  ④欣赏民歌《美丽的草原我的家》,进一步体会诗的意境。

  第二课时

  一、谈话导入

  家乡,是生我养我的地方,是我们成长的摇篮。这节课,就让我们来夸夸自己的家乡。(板书:夸家乡)

  二、完成口语交际的内容

  1、学生自由读课本P56的口语交际。

  2、教教师明确要求:

  (1)、可以夸家乡迷人的风光

  (2)、可以夸家乡丰富的物产

  (3)、可以夸家乡的变化

  (4)、可以讲家乡的未来

  3、小组讨论交流

  展示并向同学介绍自己收集到的有关家乡的资料(文字、图片、照片等),同学间互相介绍资料内容和获取经过。

  4、充分“对话”,夸家乡。

  (1)、小组合作或派代表向全班介绍自己的家乡,其他组可向介绍的同学提问或作补充说明。

  (2)、模拟“小记者”采访,如:你的家乡在哪里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未来的家乡是怎么样的?

  5、写一写

  把自己刚刚说的内容,整理好后,组成一段夸家乡的话写下来。

  第三课时

  教学展示台

  一、接龙游戏

  1、看、说

  2、小结:词语接龙的特点是利用前一个词最后一个字,作为下一个词开头的第一个字。依次类推。

  3、如:祖国——国家——家园——园长——长大——大家

  再选词语接龙,口头说说

  光明——明天——( )——()——()

  了解—()—()——()——()

  园地—()—()——()——()

  4、让学生互相交流,看谁说得多

  二、展示收集的图片

  1、老师先展示自己收集的图片

  2、学生展示

  3、讲一讲变化

  第四课时

  一、导入

  1、听歌曲《爱我中华》

  2、导入:

  我国地大物博,也是一个多民族的国家。就像歌曲里唱到的一样:“五十六个民族,五六朵花,五十六族兄弟姐妹是一家”今天,我们就来认识我国的各族人民。

  二、教学“宽带网”的内容。

  1、投影展示部分民族图片,创设情景,导入:你知道画面上的人是哪个民族的吗?你是根据什么知道的?

  2、小组合作学习交流,展示自己找到的资料,说一说自己知道的民族的生活习惯,并说说是怎样了解到的。

  3、各小组向全班交流汇报。

  4、出示“中国地图”,找一找你所在的省、市。

  5、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。

  6、同桌互相说一说,你还知道哪个省在什么地方?

  7、再次欣赏《爱我中华》歌曲,激发学生对祖国的热爱之情。

  三、课堂小结

  通过这节课的交流,你又获得了哪些信息?

小学二年级语文下册教学设计8

  教学目标:

  1、认识“称、象”等13个生字,会写“再、象”等6个字。

  2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边……一边……”说话。

  3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友,能从他称象的故事中受到启发。

  4、培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲《称象》的故事。

  教学时数:

  两课时

  第一课时

  一、谈话导入

  1、启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书:称象)认识生字“称、象”

  2、板题质疑:板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)

  (由课题的出示,引发学生思考质疑,激起学生阅读的兴趣。)

  二、初读课文

  1、学生轻声自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字,不掉字。

  2、指名读课文。强调重点字的读音:如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

  3、利用生字卡片,同桌之间互相指认生字,适当用生字练习组词或说话,共同识记。

  (引导学生充分自学,发挥合作学习的优势,充分尊重了学生的主体地位,培养了学生的自学习惯。)

  4、小组合作,讨论交流:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?

  (语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程,是教师、学生、文本之间的对话过程,教师应善于在这种交流中捕捉信息,了解学生学习情况及时调整教学。)

  5、朗读

  1)、在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。

  2)、抓住“一边……一边……”的句子,认真体会,练习说话。

  3)、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

  三、写字

  1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字,组织学生认读观察。

  2、说说哪几个字比较难写,应注意些什么。师范写。

  3、学生自由练写,组织展示评价。

  第二课时

  一、复习导入

  1、通过上节课的学习,你学会了什么?

  2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

  二、朗读感悟1——3节

  1、自由读1----3自然段。思考:曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?

  2、小组讨论,交流意见,陈述理由。

  3、分角色朗读课文,引导学生加上适当的动作和表情,体会当时的情景。

  (围绕核心问题,读书讨论,避免了繁琐的分析理解,引导学生从整体上把握课文内容,训练学生的语文思维,促进学生合作及表达能力的发展。)

  三、朗读感悟4——5节

  1、自由读4、5自然段,看看曹冲用什么办法称象的。

  2、师生、生生合作,边叙述边利用投影片进行演示,曹冲称象的全过程,进而体会曹冲的聪慧。

  师生合作(甲方叙述乙方演示)——分组合作——小组展示比赛;引导评议(从语言表达,操作等方面)。

  3、朗读课文,引导评议:称象的`方法听得清楚吗?即抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

  (充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点,将演示与读文结合,培养合作能力,实践操作,语言表达能力,在实践活动中巩固学生的认识,从中受到启发,激起对曹冲的喜爱。)

  四、扩展

  1、引导学生思考课后问题:还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。)

  2、组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。

  (激发学生积极参与,大胆想像,鼓励创新思维,培养创新精神。)

  五、写字

  1、出示“我会写”中的“点、照”,引导学生观察这两个字的特点。

  2、指导书写,强调“四点底”书写时的注意事项,并范写。

  3、自由练写,展示评价。

小学二年级语文下册教学设计9

  教学目标:

  1.学会本课生字,认识由生字组成的动物名称。

  2.能正确、流利、有韵味地朗读词串。

  3.观察图画,了解十二种动物的样子,同时进行保护珍稀动物的教育。

  教学重点、难点:

  识字、写字

  教学准备:

  动物图片 词语卡片 收录机 游动物园视频

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  一、谈话导入。

  同学们,你们知道动物园里有哪些动物吗?今天我们就一起来看一看。(齐读课题)

  (出示老虎图)老虎看见了我们来了,它会说什么呢?想不想听一听?

  放录音:同学们,我是动物园里的老虎,我们动物园里可热闹了,你们想来参观可以,但必需要闯过三关,你们能行吗?第一关,你们要读准12种动物的名称。

  二、初读韵文,认识生字词语。

  1.看图读词语,要求:读准字音,难读的字多读几遍,每一种动物的名称都读到。

  2.把你觉得难读的词语读给你的`同桌听,请他帮你正正音。

  3.在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读,哪个字在写的时候容易出问题,需要提醒大家的?

  指名回答,老师相机总结:

  ① “狮”“猴”“猩”这三个字都有部首“犭”,我们一定要记牢它的第一笔是“丿”

  ②“猴”这个字在写的时候不要多写一笔竖。

  ③“袋”这个字斜钩上没有“丿”。

  4.(去掉拼音读)你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗?(看板书指名读,男女生比赛读,齐读)

  播放老虎的录音:同学们,你们读得很棒,恭喜你们闯过了第一关。

  三、看图读词读韵文。

  录音:第二关,请说出这12种动物中你喜欢的动物的特点,或者相关的知识,能行吗?

  1.在小组里说一说。

  2.指名说说你喜欢的动物的特点及相关的知识。

  狮子 大象 老虎

  狮子和老虎谁的本领大呢?

  在合作小组内讨论

  指名交流。

  仙鹤 孔雀 鹦鹉

  这三种鸟你觉得哪个更漂亮?你更喜欢哪一个?

  学生讨论交流。

  老师补充知识:孔雀俗称凤凰,是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物,严禁捕杀

  仙鹤又被称为丹顶鹤 ,丹顶鹤“雍容华贵”,体羽主要为白色,喉、颊、和颈部为暗褐色,尾部覆有漆黑的飞羽,头顶上戴着鲜红的肉冠,身高腿长,确实给人一种美好的印象。

  鹦鹉的羽毛色彩鲜艳,非常漂亮,它会学人说话,有条成语叫——鹦鹉学舌。

  3.用刚才老师带领大家学习的方法,自己学习后两组动物词语:

  猴子 猩猩 麋鹿

  斑马 棕熊 袋鼠

  放老虎录音:同学们,你们了解的可真不少,第二关又被你们合力闯过了,现在我们再闯过第三关就可以来到我们动物乐园参观了。

  四、第三关,你能读出对我们动物的感情吗?

  学生自由读,指名读,齐读。

  放老虎录音:同学们,恭喜你们闯过了第三关,欢迎你们来到我们动物乐园。

  看录象:动物乐园游记。

  五、课堂小结:

  动物园里的动物真可爱,它们生活得多快乐!它们是我们的朋友,保护动物,维护生态平衡,就是保护我们的地球,保护我们人类自己。

  第二课时

  一、认读字词卡片。

  1.认读生字词语卡片。

  2.朗读课文。

  3.指名背诵。

  二、拓展延伸,发展语言

  汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。

  三、指导写字。

  1.学生自己描红。

  2.你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的?

  虎:第五笔是横,不是撇。

  雀:偏旁是“隹”。

  鹿:第四笔是横折,第五笔是竖。

  斑:左中右三个部分要写得紧凑。

  3.学生再一次进行描红联系。

  4.教师范写,学生临写。

  5.反馈。

  展示学生的作业,指出学生存在的问题。

  四、作业设计。

  1.比一比,再组词。

  师( ) 星( ) 代( ) 机( )

  狮( ) 猩( ) 袋( ) 虎( )

  2.扩词。

  斑( ) ( ) ( )

  袋( ) ( ) ( )

小学二年级语文下册教学设计10

  教学目标:

  1、会读、会写本课生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

  3、了解诗句所描绘的春天美景,感受儿童生活的情趣。激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

  教学重难点:

  1、背诵古诗,弄懂诗句意思。

  2、感受春天美景及儿童生活情趣。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、导入

  同学们,我们第三单元的主题是"春天的脚步",昨天我们学习了本单元《古诗二首》中的第一首古诗《绝句》,谁来给大家背一背 今天我们来学习本课的第二首古诗《村居》,伸出手来和老师一起板书课题,请同学们一起读课题,你知道题目是什么意思吗?这首诗是清代诗人高鼎所写。

  二、初读古诗、理解诗意

  1、请同学们自由朗读古诗,注意读准字音,读通诗句。

  2、检查朗读,指名读,读诗不但要读正确,读流利,还有读出节奏和韵味。

  3、范读,学生练读,指名读、齐读。

  4、这首诗中,有哪些不理解的词语,谁来提出来?

  拂堤:轻拂着堤岸。

  春烟:春天腾起的烟雾。

  散学:放学。

  纸鸢:风筝。

  5、你能用自己的话说说诗句的意思吗?先自己说一说,然后再和同桌进行交流交流。

  三、品诗古诗、感悟诗情

  1、出示前两句诗:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

  (1)指名读,谁能用自己的话说说前两句诗的意思,这两句诗中作者描写了哪几种景物?

  (2)你看到小草是什么样的?这绿绿的小草在春天里旺盛的生长,真是惹人喜爱,你们还想去读一读另外一些诗人笔下的小草吗?请同学们来读一读,诗人写诗时所处的时间不同,观察的角度不同,尽同一种事物,也会呈现中不同的状态。

  (3)这拂堤的杨柳真美!我们还学习一首描写柳树的古诗巜咏柳》,指名读、齐读。

  (4)让我们再读一读这两句诗。这首诗前两句写诗人居住在乡村时见到的`春天的景色,你能用一个词语来形容春景吗?

  2、出示三、四句古诗:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

  (1)(过渡)这迷人的春景,不仅吸引了我们,更让一群孩子欢乐不已。谁来读一读后两句诗。谁来说说后两句话的意思?谁放过风筝呢?谁来给大家描述一下放风筝的景象?

  (2)让我们带着快乐的心情,再来读一读这两句诗。这两句诗写人物的活动,写了孩子们放学后放风筝的情形,感受到孩子充满了生机

  (3)这首诗表达了作者对春天的热爱和赞美之情

  3、闭目想象,老师有感情的范读。

  4、齐读古诗,背诵古诗。

  5、指导书写生字。

  四、布置作业。(任选两项完成)

  1、背写古诗《村居》。

  2、摘录描写春天的诗句。

  3、到大自然中去寻找春天,并把自己看到的景色描写下来。

  板书设计:

  村居

  景(美丽) 人(生机)

  赞美热爱春天

  教学反思:

  《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃的放风筝。有景有人有事,充满了生活情趣,勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

  古诗是一幅有声的画。在学习古诗时,我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象,说说你仿佛看到了什么?似乎听到了什么?学生就会大胆交流:看见莺在天上飞来飞去;小草长出来了;杨柳树也发芽了,长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动,轻抚着堤面;孩子们放学了,在放风筝;烟囱里冒出了缕缕炊烟。听到了莺的鸣叫声;孩子们的欢笑声;下课的铃声。这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月,一同欣赏那醉人的美景,从而使学生渐入古诗意境,达到人入画中、人融画中。

  情感是古诗的魂。学生主要通过情感体验而喜欢读古诗,在学习“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”时,我特别注重创设情境,从情感体验为主线,首先在读中感悟,在读中品味,在读的过程中体会放纸鸢的乐趣。再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。

小学二年级语文下册教学设计11

  一、教学要求:

  1、默读课文,能边读边想象,有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

  二、教学重难点:

  1、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特点。

  2、有感情地朗读课文。

  3、培养观察能力,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  三、课前准备:

  课件

  四、教学过程:

  五、第二课时

  (一)复习导入

  1、出示生字、词语

  2、指名认读,齐读出示的生字词。

  (二)初读课文,了解课文内容

  1、初读课文。(自由读,读准字音,找出生字词)

  2、默读课文思考:课文有几个自然段?标出来(8)它是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写的,谁能来分一分。(1—3、4—6、7—8)

  (三)学习课文,理解内容

  1、①结合日常生活中观察到的,听到的,感觉到的景象,说说雷雨前大自然怎么样?(天气昏暗,天气闷热,刮起大风,闪电,打雷)

  ②课文中是怎么样向我们介绍的`呢?指名读第一自然段。说说雷雨前有什么特点?(天气昏暗,天气闷热)

  ③指名读第二自然段,说说雷雨前还有什么特点(风大)你是从哪里体会到风大?(从忽然、吹起树枝乱摆、蜘蛛从网上垂下来,逃走了)

  ④齐读第三自然段,说说雷雨前还有什么特点?(闪电亮、雷声响)指导朗读“闪电越来越亮,雷声越来越响”越来越说明闪电亮的程度和雷声响随着时间而加大。

  ⑤女生齐读(1—3)自然段,试着说雷雨前的景象。(雷雨前,天气昏暗,天气闷热,狂风大作,电闪雷鸣,预示着大雨即将来临)

  2、“哗哗哗,雨下起来了”雷雨中的景象又是怎么样的?我们一起来学习课文第二部分(4—6)

  ①看图1,说一说雨中的样子。

  ②课文是怎么样描写的?(指名读)

  (雨中,开始雨特别急,特别大,后来越来越大,窗外的一切都看不清了,最后雷雨由大到小,由急到缓)

  ③指导朗读。

  (“哗哗哗”读得要重,停顿短一点,表明雨下得急,下得大。“渐渐地”说明雷雨由大到小,由急到缓,有一段时间,要读得稍慢一些。

  3、雷雨后的情景又是怎样的?我们一起学习第三部分(7—8)

  ①小组合作完成,观察雷雨后的景象图2,并说明特点。

  ②指导朗读,句号停顿,清晰读出雨过天晴景象的赞美之情。

  ③齐读课文,读出雷雨后的美。

  (四)、总结

  这是一篇写景的课文,生动形象地向我们介绍了雷雨前、中、后的不同自然景象,大自然中有许多美景,需要我们留心观察,希望同学们做个学习中的有心人,养成留心观察的好习惯,随时将观察到的东西记录下来,学会写观察日记,为今后的写作打下良好的基础。(五)、板书设计

  雷雨前闷

  18、雷雨雷雨中大

  后美

小学二年级语文下册教学设计12

  教材分析:

  这是唐代诗人李白写的一首千古名诗,全诗共4行2句,写诗人乘船从白帝城返回江陵时的愉悦心情,前两句写早晨辞别了朝霞缭绕的白帝城,顺长江而下,一日之间就可以到达千里之遥的江陵。后两句写三峡两岸树木中猿声响成一片,走出很远仿佛还能听见,整首诗写得轻灵飞动,生动地传达了诗人的喜悦心情。

  学情分析:

  学生在熟读的基础上,能够背诵古诗,进而理解诗人的愉悦心情。学生在学习本课时,看插图、看视频、配乐反复吟诵课文,体会诗人的心情。

  “发、朝、还、重”四字是多音字,可以通过组词区别字音。

  教学目标:

  知识与技能

  利用多种认字方法认本课3个生字,会写5个生字。

  过程与方法

  通过反复诵读,背诵古诗。

  情感态度与价值观

  理解诗意,体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情,激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。。

  教学重点:

  有感情地朗读、感受诗的意境美。

  教学难点:

  体会作者乘船东归的愉快心情。

  教学时间:

  一课时

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、出示图片,激趣导入。

  同学们,在很久以前,唐朝有一位非常有名的诗人,被人们称为“诗仙”是谁呢?(出示李白头像)我们已经学过不少李白的诗,你会背哪一首,背给大家听一听,指名背,今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》。

  板书课题,齐读课题。

  师配乐讲故事

  故事发生在一千多年前的唐朝,李白因爱牵连蒙冤获罪,被流放到很远很远的夜郎城(今天贵州东部)一路上,他很伤心,走呀走呀,途中经过江陵城(湖北江陵县),那儿地势险要,水流很急,当小船慢慢行使到白帝城(今天重庆白帝山)时,突然接到了一个好消息,他无罪了,可以自由了,他非常高兴,决定顺水行舟回江陵,途中使写下了一首千古名篇《早发白帝城》

  二、初读古诗,整体感知。

  1、师范读古诗,读后让学生评价。

  2、配乐再读古诗,让学生评价读得怎样。

  过渡,听完古诗,你一定也想读对吗?试一试读。

  3、生自由读古诗。

  读时要求:读正确,通顺。

  4、指名读,齐读。

  5.学习多音字“发、朝、还、重”进行区别字间,分别口头组词。

  三、品读古诗,感情意境。

  过渡:让我们再深入的读一读古诗,你读懂了什么?

  1、出示古诗内容、

  2、指名读前两行。

  3、提问:诗人从哪里出发?要到哪里去?多远的路?要多长时间到?板书:白帝城——江陵

  4、问:从诗中看出李白什么感受?

  5、师述:白帝城在山顶最高处(指图)从白帝城返回江陵有一千多里水路,因为李白急着回家,把好消息告诉家人所以试着用高兴的心情去读前两行。

  6、齐读前两行。

  7、指名读。

  8、指导朗读,板书:辞、还。

  9、指名读后两行。

  10、看视频。师述:两岸的猿猴很多,一眨眼工夫,小船已过了很多座山,好象一只猿猴没叫完,船又到了另一只猿猴叫的地方,想象李白去时和回来时是同一条小船,但感觉不一样,去时伤心,回来高兴,又是顺水行舟,所以轻舟已过万重山。

  诗中的“一日还”“万重山”是李白的夸张的手法,如:“飞流直下三千尺,桃花潭水深千尺,危楼高百尺”等诗句都是作者夸张的.写法,这是李白特有的风格。

  11、齐读后两行。

  12、指导朗读全诗。

  四、再次朗读,升华情感。

  过渡:这么美的诗还想读吗?

  1、打节奏朗诵。

  2、表演读。

  3、配乐朗读。

  五、巩固生字,指导书写。

  过渡:诗读的很好,我们来复习一下生字。

  1、齐读生字。

  2、“帝”“岸”两字的写法。

  六、总结全文,布置作业。

  这节课,我们一起学习了李白的《早发白帝城》,中国是诗的国度,朗读是中国诗歌艺术的最高峰,课外同学们多收集一些唐朝的诗读一读好吗?

  板书设计:

  早发白帝城

  辞 还 啼 过

  白帝城江陵

  愉快

小学二年级语文下册教学设计13

  教学目标:

  1、认识本课10个生字,积累词语7个,指导写好较易写错的字“辉、批”。

  2、能正确、流利地有感情地朗读,体会蝴蝶谷的迷人。

  3、通过对文本的体验感悟,能把文本中的好句、好词内化为自己的语言介绍蝴蝶谷迷人的景象。

  4、感受祖国台湾蝴蝶谷的迷人,激发学生热爱祖国宝岛台湾的情感。

  教学重难点:

  1、联系上下文正确理解“山谷、独一无二”等词语的意思。

  2、能运用文中的词句,用一、二句话介绍一种自己喜欢的蝴蝶。

  教学过程:

  一、揭示课题

  1、师:小朋友们,你们看,老师给你们带来了一位新朋友!出示视频师:说说你看到了什么?指名交流

  2、师:仅仅是几十张蝴蝶的图片就给我们带来了美的感受,而有一个地方,那里的蝴蝶岂止是这儿的千倍、万倍,有一个地方聚集了成千上万只大大小小、色彩斑斓的蝴蝶,那里就是——出示板书:蝴蝶谷(看清老师书写)

  3、学习3个生字。

  (1)积累带有虫子旁的词语。

  (2)学习“谷”:“谷”是指两山之间凹陷的地方,那么,谁能在这张图上找出“谷”在哪?

  4、师:蝴蝶谷在哪儿呢?课前,我们已经预习过课文,谁来回答一下。出示“台湾”师:台湾可是我们祖国的宝岛,你了解台湾吗?出示第一节;

  (1)来,自己读读这句话,注意读准字音,不加字、漏字。

  (2)指名读

  (3)引读:祖国的宝岛台湾,气候——,雨水——,草木——,鲜花——,是蝴蝶——。

  5、师:蝴蝶谷里的蝴蝶不仅多,而且还很迷人呢!出示板书:迷人的蝴蝶谷师:谁能用好听的声音读好课题?指名读齐读师:接下来,老师就和大家一起去迷人的蝴蝶谷走一走,瞧一瞧。

  二、学习课文第3节,了解蝴蝶谷名字由来。

  1、师:为什么把那些地方叫蝴蝶谷,要想了解其中的原因呀,我们得认真地读读课文。出示:自学要求

  2、自读课文,用“——”划出句子。

  3、交流

  (1)媒体出示第3节,指导朗读。

  (2)句式训练媒体出示:因为,所以人们把这些山谷叫做蝴蝶谷。

  人们把这些山谷叫做蝴蝶谷,是因为。

  4、师:是啊,每年春季,一群群蝴蝶都会赶到山谷来聚会,他们是怎么赶来的呢?媒体出示填空:每年春季,一群群蝴蝶(飞过)花丛,(穿过)树林,(越过)小溪,(赶到)山谷里来聚会。

  (1)指名回答。

  (2)从这些表示动作的词语中,你可以想象这一群群蝴蝶飞去蝴蝶谷时是怎样的心情呀?(开心、急切)

  (3)读好这些词语:飞过穿过越过赶到

  (4)这些动词用得太准确了,来,和老师一起读好这句话。

  总结:同样是动作,作者却用了不同的动词来表达,使得这句话更加生动形象!

  三、学习第2节,体会蝴蝶谷的迷人。

  1、师:成千上万的蝴蝶成群结队地聚在山谷里,这样的景象是多么壮观、多么迷人啊!请大家自己读读课文的第2小节,要认认真真地多读几遍,边读边想:这一小节是围绕哪一句写的?媒体出示

  2、指名读第2节第一句话。

  (1)这句话告诉我们什么?(板书:品种多,各有特点)

  (2)你从哪个词语看出蝴蝶谷的蝴蝶品种特别多。(“四百多个”)

  (3)指导朗读指名读齐读

  3、师:蝴蝶谷的蝴蝶品种多、各有特点,课文重点向我们介绍了——蛇头蝶和黄裙凤蝶。瞧!这就是蛇头蝶和黄裙凤蝶。出示图片

  (1)看着图,选你喜欢的`一种读读有关的句子,并说说它奇特在什么地方。出示要求:选读想蛇头蝶:样子奇特(抓住“蛇头”“足有脸盆那么大”,板书:图案、大小)黄裙凤蝶:色彩奇特(抓住“金黄色”“珍珠般的光辉”,板书:色彩)出示:独一无二(再也找不到和它相同的了)读词语

  (2)学习生字:辉

  (3)师:老师和大家一起来读第2小节,读到你喜欢的蝴蝶时,请你站起来,大声读出描写它奇特的句子!我来听听哪个小朋友读得最有感情小结:作者介绍蝴蝶谷的迷人,就是围绕中心句,抓住了蝴蝶品种多,有特点来具体描写的。

  (4)师:蝴蝶谷中奇特的蝴蝶还有很多呢!你能学着第2小节的样子,来给我们介绍一下这些蝴蝶吗?可以从蝴蝶的图案、大小,也可以说说蝴蝶的色彩和外形。出示:_____蝴蝶的样子真奇特!____________________________________。四人练习交流

  四、品读第4小节——蝴蝶谷的迷人景象。

  1、师:我们接着读下去,看看蝴蝶谷的迷人除了蝴蝶品种多,各有特点,还表现在什么地方?

  (1)自读课文

  (2)师:读了这一小节,蝴蝶谷的蝴蝶给你什么印象?(多、美)板书:又多又美

  2、指导朗读第一句。媒体出示句子:每天,太阳一出来,数不清的蝴蝶在树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞,真像仙女在空中撒了一把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。

  (1)指读第一句,其他同学一边听一边思考,哪些词语让你觉得蝴蝶谷的蝴蝶又多又美,把它圈出来。

  (2)交流:数不清翩翩起舞五颜六色

  (3)学习生字“翩”读词语:翩翩起舞

  (4)出示图片

  (5)这么多翩翩起舞的蝴蝶,难怪作者会把它们比作——(说明蝴蝶色彩美)

  (6)齐读,边读边做动作

  3、指导朗读第二句媒体出示句子和图片:每一朵野花的花蕊上,都有一只或几只色彩斑斓的蝴蝶在吮吸鲜花的蜜汁,乍一看,真分不清哪是鲜花,哪是蝴蝶。

  (1)指名读

  (2)哪个词语写出了蝴蝶的色彩丰富? (色彩斑斓)

  (3)你还知道哪些形容颜色多的词语吗?五颜六色、五彩缤纷、姹紫嫣红、万紫千红、五光十色、绚丽多彩

  4、师:山谷里的花多,蝴蝶也多,乍一看,分不清哪是鲜花,哪是蝴蝶。

  (1)乍一看是什么意思?(第一眼看上去,猛得一看)

  (2)出示图片

  师:猛得一看,第一眼一看,以为蝴蝶是鲜花呢!再仔细看,哦,原来不是花儿,是蝴蝶啊!作者这样写是为了告诉我们什么?指名回答

  总结:

  说明蝴蝶色彩丰富,和花一样美五、引读全文——再次感受迷人的蝴蝶谷。

  1、师:这样色彩斑斓的蝴蝶满山谷的飞舞着,怎能不令人陶醉呢!引读第4小节师:游客不禁感叹引读第5小节

  2、小结:蝴蝶谷的迷人不仅体现在蝴蝶品种多,数量多,而且外形独特,色彩斑斓,形成一道独特的美景。这就是——迷人的蝴蝶谷

  3、读词语

小学二年级语文下册教学设计14

  教学目的:

  1、学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。

  2、能借助汉语拼音读准字音,理解词语的意思。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、朗读感悟,体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  教学重点:

  1、学会生字。美观书写。

  2 、感悟文中的优美词句,边品读边想象那里的美丽景色。

  教学难点:增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  【教学设计说明】

  本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景,介绍了日月潭的具体位置,字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

  全文共五节,按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

  第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历,第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色,是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻,告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关:小岛把湖分成两半,一边像圆圆的太阳,一边像弯弯的月亮;第五节的两个短句,是对课文意思的总结,也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

  课文的语句简洁、优美。教学中,结合图像,着力通过表情朗读的训练,来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

  第一课时

  教学目的:

  1.学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。

  2.能借助汉语拼音读准字音,理解词语的意思。

  3、理解课文内容,知道日月潭在什么地方,它的名字是怎么来的。

  4、练习书写:绕 茂 隐 岛 建 省 胜 盛 约 环 纱 展

  5、能正确、流利地朗读课文。

  教学重点:

  练习有感情地读课文,体会文中在描述中表达出的热爱日月潭,热爱宝岛台湾的感情。

  教学难点:

  1.通过教学,使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方,教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

  2.能正确、流利、地朗读课文。

  3.学习生字,理解词语的意思。

  教学过程:

  一、激情导入,揭示课题。

  同学们,我们的祖国地大物博,有许许多多风景优美的旅游胜地。(出示课件中国地图)如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香(出示新疆图片);首都北京车如水、人如潮,繁华而热闹(出示课件北京图片);而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画,吸引了许许多多的中外游客(出示课件日月潭风景图片)。大家知道这是什么地方吗?

  [设计意图:激情导入,激发学生的学习兴趣。]

  1、板书课题,齐读课题。

  2、释题:“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

  你们想和老师一起去日月潭旅游吗?

  二、情境体验,整体感知。

  1、请同学们系好安全带,我们的飞机马上就要起飞了,本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好,到了。(欣赏课件里范读课文)

  2、日月潭,美吗?它就在我们课本39页,请同学们翻开书,自己小声地读一遍课文,注意读准字音,读通顺句子,在每一段的开头标上序号。开始吧。

  3、学生自由读课文。要求:读准字音,读通顺句子,标出自然段。

  [设计意图:整体感知课文内容,培养学生概括总结的能力]

  三、检查学生读书情况,引导学生边读课文边识字。

  1、说说本文有几个自然段。

  2、出示每一段课文,指导学生读课文,从中学习各段中出现的生字。

  3、检查学生学习生字情况。(依次出示二类生字,边读边说记忆方法,并会组词。)

  4、多种形式的读,指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

  5、做摘苹果的识字游戏。(课件出示苹果图,让学生读出苹果上的生字,就把苹果摘下来送给他。)

  [设计意图:抓住学习的契机,为学生创设学习的空间,充分调动学生识字的兴趣,并注意个体的差异,在交流、合作中共同收获新知。]

  四、指导书写。

  1、出示生字, 学生读,帮学生组词。引导学生观察生字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。

  2、师:请同学们仔细观察,它们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?

  3、教师根据学生的回答,引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。(重点指导:省:第一笔是竖,不是竖钩。建:关键是建字旁上面不要多一点,绕:右上角别多写一点。)

  4、学生书写,体会字的结构和书写规律。

  5、教师巡视,展示学生作业。

  [设计意图:引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充分发挥了学生在写字教学中的主体地位,提高了学生的写字能力。]

  五、巩固深化。

  齐读全文。(生字宝宝都藏在课文里,你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。)

  六、小结。

  同学们,今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭,在路上认识了许多生字宝宝。

  七、布置作业。

  请同学们回去熟读课文,把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

  第二课时

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.朗读感悟,体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3. 理解描写日月潭景色的句子,想象哪里美丽的景色。

  4. 增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学重、难点:

  1.感悟、体会日月潭的秀丽风光

  2、积累词语。

  【教学准备】 多媒体课件

  【教学方法】以读代讲,听读相结合,读中感悟。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1、(出示课件)同学们喜欢去旅游吗?今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?

  2、(出示课题)想去的同学请大声地把它读出来。

  3、齐读课题。

  4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了,我要在我们班挑选几位同学来做导游,想不想当导游?那下面我们就进行导游评选活动,[设计意图:通过创设情境,激起学生情感的共鸣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,可以激起学生的学习兴趣。]

  二、复习生字。

  1、(过渡:首先看第一关:我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝,大家认识它们吗?我们一起来拼读一遍。)(学生读生字词)

  2、去掉拼音还会读吗?(学生读去掉拼音生子。)

  3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(开火车读、齐读)

  三、整体感知。

  (过度:第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。)

  1、请同学们自由朗读课文,并思考下面几个问题:

  (1)、日月潭再哪里?

  (2)、日月潭的名字是怎么来的?

  (3)、课文描写了日月潭那些时候的景色?

  (学生自由朗读课文)

  2、课文中出现了许多四字词语,要求我们会读还会记的,下面我们来看看这些词语。谁会读?

  (出示四字词语,学生读词语。)

  四、品读课文,入境悟情。

  1、学习第一自然段。

  (1)、生字词会读了,你会运用它吗?下面我们来看选词填空,谁会填?

  (出示第一自然段引导学生填空。)

  (2)、出示课件引导学生理解词语:群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

  (3)、现在你们是小导游了,假如一个游客想去日月潭旅游,问你日月潭在哪里?你会回答吗?(学生介绍日月潭在哪里。)

  (4)、小朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。

  (5)指导朗读课文第一自然段。

  2、学习第二自然段。

  (1)、出示第二自然段引导学生朗读。

  (2)、引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

  (3)、名字是怎么来的?请一个同学来读读这个自然段。好,那谁来回答旅客的问题:日月潭的名字是怎么来的?

  (4)、老师根据学生的.回答介绍:哦,原来是这样的。大家请看,因为湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

  (5)、出示句子引导学生比较。(老师这里有两句话,自己先读一读。你喜欢哪一句?)说说喜欢的原因。

  (6)、小结比喻句的作用。

  (指导学生读课文第二自然段。)

  3、学习第三、四自然段。

  (1)、下面我们再走近日月潭,看看它的景色怎么样?谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想:课文描写了日月潭什么时候色景色?

  (学生读课文第三、四自然段。)

  提问:谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?

  (2)、根据学生的回答进行板书。

  (3)、课文描写了清晨和中午的日月潭美景,中午又分为晴天、雨天。好,大家请看图片,你喜欢哪个时候的日月潭?

  (4)、根据学生的回答出示课件,引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

  (5)、出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

  (6)、理解“隐隐约约”. 看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。

  (7)、指导朗读。

  过渡:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

  (7)、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

  (8)、理解“清晰”.

  (9)、指导朗读。

  过度:下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

  (10)、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

  (11)、理解“朦胧(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)、轻纱、仙境”.

  (12)、指导朗读。

  (13)、晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

  (15)、小结:日月潭是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第三、四自然段。)

  (16)、指导背诵。

  (17)小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。

  4、学习第五自然段。

  出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

  [设计意图:感受日月潭的美丽景色,感悟语言描写的重要,帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式,从品析语言到看实景图,然后入情朗读,是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。]

  五、总结朗读。

  小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

  (全班学生有感情朗读全文。)

  [设计意图:通过朗读来内化文本,从而达到文画相通,寄情于画,融情于文的最高境界。贯彻“以读为本”, 引导学生抓住景物特点读,读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发,自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。]

  六、拓展升华

  1、学完了日月潭,谁来当当小导游介绍一下日月潭?看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。

  (学生介绍日月潭。)

  2、日月潭在我国的台湾省,台湾省是个美丽的地方,除了日月潭还有很多优美的景色,来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。

  (欣赏台湾风景图片)

  [设计意图:学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展,既是解读文本的一种形式,也是对文本解读的延展和补充,可以突破狭小的教材空间的局限,丰富学生视野。文本拓展,既需要调动语言积累,也是为了积累语言]

  七、布置作业:请同学们回去背诵自己喜欢的自然段,当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

  板书设计:

  清晨 隐隐约约 风

  9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦胧 秀丽

小学二年级语文下册教学设计15

  教学要求:

  1、学习默读课文,并能有条理地讲述这个故事。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

  3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。

  教学重点:

  识字写字,学习默读课文,理解描写安培专心计算的'句子。学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。

  教学难点:

  学习安培专心研究科学的精神。

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  内容:初读课文,学习生字词。

  要求:熟读课文,认识生字,会描红书写。

  重点:识字写字,把课文读通顺。

  一、 导入新课。

  板书课题,问:黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?黑板两个字为什么要加双引号。

  二、 自读课文,检查。

  1、 学生借助汉语拼音读准生字的字音,再轻声自读课文,画出生字词,标出自然段。

  2、 检查:

  逐段指读课文,读顺句子。

  出示词语,指名读词语。(带拼音和不带拼音的词语)

  想想生字词在课文中的意思,小组内交流。

  三、 学习生字。

  1、 认读生字。

  2、 小组内说说记忆生字的方法。

  3、 全班交流。

  采用比较法记住 考——竖

  考——老

  竖——坚

  4、 描红

  四 、作业

  1、 写习字册

  2、 比较组词

  竖( )考( )培( )粉( )

  坚( )老( )倍( )纷( )

  第二课时

  一、 复习

  1、 读课文。

  2、 听写生字词。

  二、 精读训练

  1、 默读第一段,说说你读懂了什么?

  板书:专心

  过渡:安培是怎样专心研究的呢?

  2、 指名读第二段。

  1) 说说安培专心思考的有关内容。

  2) 说说“好象”能不能少?为什么?

  3) 指导朗读:在读这一段时,应该突出哪些词语?为什么?

  板书:思考 只顾往前走

  各自试读,互相听读,提出意见后再读。

  3、 第三段主要写了什么?

  这一段应怎么读呢?请大家自己朗读体会。

  1) 引导分清两个层次:从心算到在“黑板”上演算。

  2) 讨论这一段应怎么读?(高兴)

  指名读,评议。

  3) 比较:心算、计算、演算。

  4) 女生齐读第三段。

  4、 过渡:安培正在专心地演算着,忽然“黑板”动了起来,他这个时候是什么样子?

  1) 找出写他专心计算的句子,男生有感情地朗读。

  2) 默读课文,想象他当时的情态,同桌练习表演。

  3) 两人表演。

  5 默读第五段,我们读到这里,也知道了什么?

  从这里可以看出安培是怎样研究科学的?

  齐读第五段。

  三、 作业

  默读课文,练习讲这个故事。

  板书: 14 “黑板”跑了

  专 心

  思考 只顾朝前走

  演算 在“黑板”上

  跟着“黑板”走

  不是......而是......

  聚精会神

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