小学二年级语文下册教学设计

时间：2024-07-02 18:00:28 教学设计我要投稿

小学二年级语文下册教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的小学二年级语文下册教学设计，希望对大家有所帮助。

小学二年级语文下册教学设计

小学二年级语文下册教学设计1

　　一、教学要求：

　　1、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　二、教学重难点：

　　1、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特点。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、培养观察能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　三、课前准备：

　　课件

　　四、教学过程：

　　五、第二课时

　　（一）复习导入

　　1、出示生字、词语

　　2、指名认读，齐读出示的生字词。

　　（二）初读课文，了解课文内容

　　1、初读课文。（自由读，读准字音，找出生字词）

　　2、默读课文思考：课文有几个自然段？标出来（8）它是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写的，谁能来分一分。（1—3、4—6、7—8）

　　（三）学习课文，理解内容

　　1、①结合日常生活中观察到的，听到的，感觉到的景象，说说雷雨前大自然怎么样？（天气昏暗，天气闷热，刮起大风，闪电，打雷）

　　②课文中是怎么样向我们介绍的呢？指名读第一自然段。说说雷雨前有什么特点？（天气昏暗，天气闷热）

　　③指名读第二自然段，说说雷雨前还有什么特点（风大）你是从哪里体会到风大？（从忽然、吹起树枝乱摆、蜘蛛从网上垂下来，逃走了）

　　④齐读第三自然段，说说雷雨前还有什么特点？（闪电亮、雷声响）指导朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响”越来越说明闪电亮的程度和雷声响随着时间而加大。

　　⑤女生齐读（1—3）自然段，试着说雷雨前的景象。（雷雨前，天气昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，预示着大雨即将来临）

　　2、“哗哗哗，雨下起来了”雷雨中的景象又是怎么样的？我们一起来学习课文第二部分（4—6）

　　①看图1，说一说雨中的样子。

　　②课文是怎么样描写的？（指名读）

　　（雨中，开始雨特别急，特别大，后来越来越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓）

　　③指导朗读。

　　（“哗哗哗”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大。“渐渐地”说明雷雨由大到小，由急到缓，有一段时间，要读得稍慢一些。

　　3、雷雨后的情景又是怎样的？我们一起学习第三部分（7—8）

　　①小组合作完成，观察雷雨后的景象图2，并说明特点。

　　②指导朗读，句号停顿，清晰读出雨过天晴景象的'赞美之情。

　　③齐读课文，读出雷雨后的美。

　　（四）、总结

　　这是一篇写景的课文，生动形象地向我们介绍了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有许多美景，需要我们留心观察，希望同学们做个学习中的有心人，养成留心观察的好习惯，随时将观察到的东西记录下来，学会写观察日记，为今后的写作打下良好的基础。（五）、板书设计

　　雷雨前闷

　　18、雷雨雷雨中大

　　后美

小学二年级语文下册教学设计2

　　一、内容分析：

　　“皮球掉进洞里”和《比画风》都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”的文章。

　　“皮球掉进洞里”说的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉进了树洞里，这可怎么办呢？从而是学生开动脑筋去想办法解决；

　　《比画风》写的是小猫、小狗、小猪三个好朋友在一起画画，看谁能动脑筋用画画的形式画出风的存在。

　　二、教学设计意图

　　鉴于这两个题型都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”。所以，我就想到怎么把这两个活动融合成一个整体，把他很自然的连贯起来呢？

　　（对照教学设计）

　　1、创设故事情景谈话进入。

　　2、联系生活，交流所知。

　　3、正确读文，读中感悟。

　　4、升华情感，拓展延伸。

　　5、再次联系生活，交流所知，也就是39页：生活中，你有自己动脑筋解决问题的是吗？和同学交流。把它放在了《比画风》的最后进行处理，从而更好的把这两个活动融合成一个整体，把他很自然的连贯起来。

　　三：教学过程

　　教师行为

　　学生学习活动

　　设计意图

　　一、创设故事情景

　　师：有三位小朋友在一起踢球，玩的特别过瘾，正高兴呢，不小心皮球掉进了树洞里，这可怎么办呢？（出示课件）。

　　师：对，咱们一起动脑筋、想办法帮他们把皮球拿出来。

　　学生看课件

　　没问题

　　教师用激励性的语言创设故事情景，能激发起孩子们的强烈兴趣，产生动脑筋去“想办法”的欲望。

　　二、联系生活，交流所知

　　师：自己先想一想，然后和同桌说一说，看谁想的办法和别人的'不一样。

　　小组讨论、倾听；并各抒己见。

　　“自己先想一想，然后和同桌说一说”给孩子们提过了广阔的时间与空间发散思维，齐心想办法。

　　“看谁想的办法和别人的不一样”鼓励学生发表富有个性化的与众不同的见解。

　　《比画风》

　　教师行为

　　学生学习活动

　　设计意图

　　一、正确读文，读中感悟，

　　1、终于，小朋友的皮球被捞了上来，你瞧，他们又可以高兴的踢球了。（出示课件）

　　2、（播放小猫、小狗的叫声）

　　3、这是什么声音？（怎么回事？）噢！我知道了，原来，小猫、小狗、小猪三个好朋友也在一起玩呢。猜猜他们会干什么？打开书40页。

　　学生为自己动脑筋捞球的办法而高兴。

　　学生带着好奇的目光认真听。

　　1、自己读课文，要读的正确流利。

　　2、以小组为单位读一读，然后，交流你最想说的话是什么？

　　“自己先读课文”是让学生在读中把文章读流利，整体感知课文内容。

　　不同的学生有不同的阅读体验；再次读文，是让学生交流自己对文章的感受、想法从而体验学习的快乐。

　　二、升华情感，拓展延伸。

　　师：你还有什么办法画风？

　　1、先自己想一想，再画一画（可以在自己准备的图画纸上画一画，也可以到黑板上去画）。

　　2、全班展示、交流：解释：你画的为什么是风？

　　这一设计有助于学生各项能力、素质的提高；同时体现了学科间的整合。

　　三、联系生活，交流所知

　　师：生活中，你有自己动脑筋解决问题的是吗？

　　和同学交流

　　联系自己的生活实际畅谈所感，是学生对自己生活经历的提炼。

　　主讲教师：河北唐山市丰润区燕山路小学穆宇新

　　指导教师：河北唐山市丰润区教育局教研室门素艳

　　河北唐山市丰润区燕山路小学崔亚宁

小学二年级语文下册教学设计3

　　一、教材解读：

　　《小露珠》是冀教版语文第四册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

　　全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点，小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的'品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

　　课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　二、教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2.认识本课7个生字，理解由生字组成的词语。学写4个生字。3.抓住重点句子品读，积累优美的语言，学习仿写句子。

　　4.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　三、教学重难点：重点：

　　1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。2.使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。难点：

　　使学生从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

　　四、设计理念：

　　《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。

　　五、教学准备：

　　课件一、谜语导入，引出课题。

　　1.课件显示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。

　　师：谁能猜出来这是什么?(露珠)2.板书露珠，同时指导书写。

　　师：“露”是上下结构，上面是雨字头，第二笔是点不是竖，第三笔是横钩，千万别写成横折钩。下半部分是“路”。“珠”是左右结构，左边是王字旁，最后一笔是提，右边是朱德的朱。

小学二年级语文下册教学设计4

　　教材简析：

　　《望庐山瀑布》是唐代诗人李白脍炙人口的佳作。作者以及其夸张的浪漫主义创作手段生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，表现了他对祖国河山的深切热爱。诗的开头写香炉峰的壮丽奇观，为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩，清丽奇巧。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮阔，构思奇特，可谓古今之绝唱。

　　教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，感受大自然之奇美，是围绕单元主题所选的精心之作。

　　学情简析：

　　随着“书香校园、诵读经典”系列活动的开展，二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗。《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵，但由于受到年龄特点的限制，学生对于对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境更是知之甚少，或停留在表面。学生很少接触过瀑布面对与瀑布的壮美不容易体会。

　　设计理念

　　中国古典诗词如同一条源远流长的大河，贯穿与整个小学语文教学之中。《语文课标准》对1—2年级的“阅读”目标中有一条是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”从这一目标，我们体会到在低年级古诗的教学要尽量避免逐字逐句的教学，要让学生在诗情画意中开展想象，理解诗意，领悟内蕴。根据低年级学生的年龄特点，在课堂教学中通过诗体图画，声效启迪，背景音乐为学生创设美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感，领悟古诗中所蕴涵的意味。通过教师一次次的引导及指导，让学生一步步地走进“诗”意，使他们达到身临其境的妙感。

　　教学重点：抓住重点词句，反复诵读，理解诗意。

　　教学难点：想象画面，品词赏句，体会古诗意境及诗人所表达的感情。

　　教学目标：

　　1、认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写“炉”等三个字。

　　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，理解诗句意思，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、积累古诗，激发学习古诗的兴趣。

　　教学准备： （学生）预习，查找李白资料，积累李杜诗篇。

　　（教师）多媒体课件。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　课前准备：

　　一、积累读，导入揭示诗题。

　　1、课前活动：我会背古诗。（学生展示会背的古诗。）

　　2、了解诗人，解题读题。（相机认识生字“庐”“瀑”）

　　3、观看视频，导入新课。

　　【媒体使用：播放庐山风景画卷，师配乐解说：庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飞峙，斜落而俯视长江，山青水秀，景色泛胜。这儿的山，这儿的雾，这儿的飞流瀑布吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的'诗篇。诗人苏轼漫游庐山时曾感叹:横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中！】

　　师问：你能用怎样的词语来形容你看到的庐山？

　　过渡：庐山是一幅充满魅力的天然画卷，是大自然造物的杰作，今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

　　（设计意图：展示背诵，开始新课。给学生充分的成就感。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中开启诗题，在媒体的音画效果中，走进庐山身临其境，情景交融为本诗学习做好准备。）

　　二、初试读，识字读通诗句。

　　1、借助拼音，自读古诗。

　　2、学习生字，交流方法成果。指导写字“炉”字。

　　3、展示读诗，读准字音，读通诗句，初步读出古诗的节奏和味道。

　　4、范读引领：让我们来仔细听听播音员的朗读吧。

　　【媒体使用：出示本课的生字，形式多样，直观丰富地引导学生识字写字，学生读顺全诗之后，播放范读音频，为学生有感情的朗读提供示范引领。】

　　（设计意图：第一次初读过程中，以读通读顺为基本要求；这一环节学习重点是识字写字，完成本课预设的教学目标一。在此基础上，学生达到正确、通顺地朗读古诗，初步感知古诗大意。）

　　三、细研读，入境理解诗意。

　　1、自学解诗：合作交流，相互讨论，说说诗句的意思。

　　2、小组汇报：你读懂了什么？

　　3、画中悟诗情。

　　（在情境理解中，教师简笔成画。难点教学预设如下：）

　　①、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

　　香炉：这里香炉指的是庐山上的香炉峰。形状上尖下圆，经常有云雾笼罩，就像正在焚香的香炉一样，所以人们为它取名香炉峰。

　　相机理解“生紫烟”、“遥看”、“挂前川”这些词。

　　小结：这短短的七个字就为我们勾画出一幅人间仙境般的美景。

　　②、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　师：故意将瀑布画成弯的。问：老师吧瀑布画得漂亮吗？

　　生：提出质疑，引出“飞流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

　　师继续作画，抓“直”，我该画多长呢？（三千尺）

　　师：瀑布真的是从三千尺的地方落下来吗?我们这一层楼房大约有十尺，这样计算，三千尺也该有三百多层吧，这世界第一高楼也没这么高呢？那诗人为什么要这么写呢？

　　引导理解：“三千尺”是夸张的说法，也是李白诗歌的风格。引导学生联系旧知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

　　小结：这就是浪漫主义诗人李白阿！他的笔下才会出现这么奇丽的夸张啊！让我们齐读----飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　指导朗读，体会瀑布之壮美。

　　4、诵读小结。

　　(设计意图：打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间，通过诗画结合，入情入境，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得，使这一层次的研读能达到感情表现的要求和提升。)

　　四、品味读，想象领悟诗韵。

　　1、配乐诵读，创境想象。

　　2、观看瀑布，激发联想：此刻你就站在这样的瀑布前，陶醉在这样壮美的大自然中：

　　你好像看到了—— 你似乎听到了——

　　你仿佛感觉到—— 你在内心赞叹到——

　　3、熟读成诵，积累名句。

　　【媒体使用：优美的古筝音乐，使学生的吟诵更富韵味。教师范读学生闭上眼睛想象画面，然后播放瀑布图片。让学生的想象转化为现实，避免以课件画面先入为主而失却文本体验的遗憾，这样，更好的使多媒体和诗情画意融为一体，既体会到诗词之风韵，又领略自然之壮美。】

　　（设计意图：欣赏庐山瀑布的壮丽景色，配乐朗读，感受景美诗美情美，激发学生想象，培养学生的审美能力，突破难点，巧妙结旨，用心诵读，熟读成诵。）

　　五、拓展读，升华激发诗情。

　　1、教师小结全诗。

　　在精练的28个字当中给我们无尽的想象空间。红日、青峰、紫烟和白瀑，色泽鲜明，有静有动，有声有色，有景有情。

　　2、拓展阅读李白名句，进一步了解这位浪漫主义大诗人。

　　3、拓展实践。

　　①、自学预习:总结古诗学法，引导学生用本课积累的“读-说-画-背”的方法学习另一首古诗《绝句》。

　　②、推荐阅读：登录洋县教育资源网，阅读其余文人墨客描写庐山的诗作。

　　【媒体使用：出示李白的诗句进行拓展阅读，感受杜甫诗中的李白，再次感知李白夸张豪放的诗歌风格，激发学生热爱经典诵读经典的热情。】

　　（设计意图：从课内延伸到课外，初步培养学生课外阅读的良好习惯，激发对古诗的热爱和兴趣。使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，走出课堂，却走进诗的宝库，走进大自然的广阔中。）

　　板书设计：

　　望庐山瀑布

　　李白

　　读—说—画—背

小学二年级语文下册教学设计5

　　教学流程：

　　1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

　　2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。

　　3、正确有感情地朗读韵文。

　　教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。

　　预习准备：

　　1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。

　　2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。

　　教学过程：

　　一、创设动物园情境，激趣导入。

　　1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。

　　2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。

　　3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6）

　　4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）

　　（低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。）

　　二、自读词串韵文，初步感知。

　　1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小朋友看清字形，听清字音。

　　2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？

　　3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？

　　4、检查：

　　①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？

　　②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？

　　③交流：《识字6》介绍的都是动物名称

　　（在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。）

　　三、争当小导游，诵读拓展。

　　1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。

　　2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。

　　3、教师巡回指导。

　　4、小导游交流。

　　（1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。

　　①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。）

　　②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）

　　③谁来读好这组词？练读，指名读。

　　④男生朗读，齐读。

　　（2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。

　　①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）

　　②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）

　　③练读，指名读，女生读。

　　（3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。

　　①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？

　　②练读，指名读。

　　③齐读。

　　（4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。

　　①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）

　　②试试看，怎么读好这组词？

　　③指名读，齐读。

　　4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读）

　　5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？

　　①野生动物园里的动物可多啦！有的，有的，

　　还有的。

　　② 在；在；在。我多么喜欢这些可爱的动物呀！

　　6、自由练说后全班交流。

　　（让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的.感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。）

　　四、自主识记字形，指导书写。

　　1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

　　2、自由识记字形。

　　3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学习。

　　4、电脑演示笔顺。

　　5、学生在习字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。

　　（识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。）

小学二年级语文下册教学设计6

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。

　　2．能正确、流利、有韵味地朗读词串。

　　3．观察图画，了解十二种动物的样子，同时进行保护珍稀动物的教育。

　　教学重点、难点：

　　识字、写字

　　教学准备：

　　动物图片词语卡片收录机游动物园视频

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　同学们，你们知道动物园里有哪些动物吗？今天我们就一起来看一看。(齐读课题)

　　（出示老虎图）老虎看见了我们来了，它会说什么呢？想不想听一听？

　　放录音：同学们，我是动物园里的老虎，我们动物园里可热闹了，你们想来参观可以，但必需要闯过三关，你们能行吗？第一关，你们要读准12种动物的名称。

　　二、初读韵文，认识生字词语。

　　1．看图读词语，要求：读准字音，难读的字多读几遍，每一种动物的名称都读到。

　　2．把你觉得难读的词语读给你的同桌听，请他帮你正正音。

　　3．在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读，哪个字在写的时候容易出问题，需要提醒大家的？

　　指名回答，老师相机总结：

　　① “狮”“猴”“猩”这三个字都有部首“犭”，我们一定要记牢它的第一笔是“丿”

　　②“猴”这个字在写的时候不要多写一笔竖。

　　③“袋”这个字斜钩上没有“丿”。

　　4．（去掉拼音读）你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗？（看板书指名读，男女生比赛读，齐读）

　　播放老虎的录音：同学们，你们读得很棒，恭喜你们闯过了第一关。

　　三、看图读词读韵文。

　　录音：第二关，请说出这12种动物中你喜欢的动物的特点，或者相关的知识，能行吗？

　　1．在小组里说一说。

　　2．指名说说你喜欢的动物的特点及相关的知识。

　　狮子大象老虎

　　狮子和老虎谁的本领大呢？

　　在合作小组内讨论

　　指名交流。

　　仙鹤孔雀鹦鹉

　　这三种鸟你觉得哪个更漂亮？你更喜欢哪一个？

　　学生讨论交流。

　　老师补充知识：孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀

　　仙鹤又被称为丹顶鹤，丹顶鹤“雍容华贵”，体羽主要为白色，喉、颊、和颈部为暗褐色，尾部覆有漆黑的飞羽，头顶上戴着鲜红的肉冠，身高腿长，确实给人一种美好的'印象。

　　鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。

　　3．用刚才老师带领大家学习的方法，自己学习后两组动物词语：

　　猴子猩猩麋鹿

　　斑马棕熊袋鼠

　　放老虎录音：同学们，你们了解的可真不少，第二关又被你们合力闯过了，现在我们再闯过第三关就可以来到我们动物乐园参观了。

　　四、第三关，你能读出对我们动物的感情吗？

　　学生自由读，指名读，齐读。

　　放老虎录音：同学们，恭喜你们闯过了第三关，欢迎你们来到我们动物乐园。

　　看录象：动物乐园游记。

　　五、课堂小结：

　　动物园里的动物真可爱，它们生活得多快乐！它们是我们的朋友，保护动物，维护生态平衡，就是保护我们的地球，保护我们人类自己。

　　第二课时

　　一、认读字词卡片。

　　1．认读生字词语卡片。

　　2．朗读课文。

　　3．指名背诵。

　　二、拓展延伸，发展语言

　　汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。

　　三、指导写字。

　　1．学生自己描红。

　　2．你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的？

　　虎：第五笔是横，不是撇。

　　雀：偏旁是“隹”。

　　鹿：第四笔是横折，第五笔是竖。

　　斑：左中右三个部分要写得紧凑。

　　3．学生再一次进行描红联系。

　　4．教师范写，学生临写。

　　5．反馈。

　　展示学生的作业，指出学生存在的问题。

　　四、作业设计。

　　1．比一比，再组词。

　　师（）星（）代（）机（）

　　狮（）猩（）袋（）虎（）

　　2．扩词。

　　斑（）（）（）

　　袋（）（）（）

小学二年级语文下册教学设计7

　　教学目标

　　1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”扩展说句。

　　3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　教学重点：认字、写字，朗读课文感悟课文内容。

　　教学难点：“找”的书写和“喝、渴”的字形辨析；感悟课文内容。

　　课前准备：投影片，瓶子，小石子。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？

　　（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）

　　2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

　　3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

　　2、教师范读。

　　3、学生回答：课文写了关于乌鸦的'什么事？

　　4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

　　5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

　　6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

　　三、再读课文，感悟内容。

　　1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

　　2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

　　3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？

　　（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）

　　4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

　　四、复习生字，指导书写。

　　学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、实践活动

　　1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

　　2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。

　　3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

　　三、识字写字

　　1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

　　2、指导”喝、渴“两个字的区分。它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）

　　3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？

　　4、学生汇报。

　　四、写字指导。

　　1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。

　　2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

　　（法、找、许）

　　3、这几个字的结构有什么相同的地方？旁边许多小石子

　　板书设计：

　　乌鸦喝水

　　教后反思：

　　在理解“渐渐”的意思时，如果教师直接就告诉学生：“渐渐”就是慢慢的意思，学生对词语的感悟也许就只能停留在字表面上，不够深刻。在这一片段中，教师是逐步启发学生，先是从学生感悟中说说词的意思，也许学生并不能把心里想法说得很准，这时，老师就让他们用换词的方法来理解，用浅显易懂的词语来解释新词的意思。这种理解建立在学生已有的知识水平上，学生容易接受。接着让学生亲自体验“渐渐放下来”，通过实践，既检验了学生掌握的情况，又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。最后让学生用“渐渐”说一句话，学生在说话的过程中掌握了词语的运用。此设计符合学生认知事物的规律。

小学二年级语文下册教学设计8

　　教学目标

　　1、引导学生发现词语形式和意思之间的内在联系；认识9个生字，自主发现汉字的反义关系；搭配词语，积累词语、古诗词，受到传统文化的熏陶。

　　2、了解家乡有哪些风景名胜、物产以及家乡近的来有哪些变化，培养学生搜集整理信息的能力，培养学生口语表达能力，激发学生爱家乡的感情。

　　3、通过展示台及宽带网提高学生课外学习语文的兴趣。

　　教学重点：

　　重点：识字、积累词语

　　难点：夸家乡、写家乡

　　课时准备：

　　课件、学生收集的资料

　　课时安排：

　　四课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　1、自读探究。请学生先读读几组词语，再读读学习伙伴的话，看看自己发现了什么。

　　2、小组交流发现。

　　3、汇报学习情况。

　　学生进行学习汇报，教师根据学生回答，使学生明确：①每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不同。②左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。

　　4、知识拓展。教师引导学生说说，生活中还有哪些类似的词语。

　　5、师小结：

　　左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所需使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。

　　6、拓展练习：填一填。

　　游泳——火车——洗衣———服装——

　　二、日积月累

　　1、读读认认

　　游戏激趣：走出“小小观察台”，我们又来到“字词游戏宫”。

　　①小组合作学习，借助拼音，读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系

　　②运用自己发现的规律，交流识字方法（有针对性的指导“窗、恶、善、内”等读音。）

　　③采取多种游戏方式，说反义词（男女生或同桌对读）。

　　④去掉两个词之间的破折号，看看有什么发现，学生发现规律后，再两字连词语，熟记反义词语，并适当运用。

　　⑤启发学生用不同方法识记9个字。

　　2、我会填

　　我们积累了那么多优美的词语，你会给它们找个朋友吗？

　　①回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。

　　②全班交流，启发学生说说可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

　　③选择自己喜欢的短语说一句或几句话。

　　3、我会读

　　我们再到“古诗词王国”去欣赏古诗，看谁读得好，记得快。

　　①学生借助拼音自读诗歌。

　　②练习给诗配画，你觉得该画什么。

　　③创设情境，让学生进行对读或表演读，要读出感情。

　　④欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　家乡，是生我养我的地方，是我们成长的摇篮。这节课，就让我们来夸夸自己的家乡。（板书：夸家乡）

　　二、完成口语交际的内容

　　1、学生自由读课本P56的口语交际。

　　2、教教师明确要求：

　　（1）、可以夸家乡迷人的风光

　　（2）、可以夸家乡丰富的物产

　　（3）、可以夸家乡的变化

　　（4）、可以讲家乡的未来

　　3、小组讨论交流

　　展示并向同学介绍自己收集到的'有关家乡的资料（文字、图片、照片等），同学间互相介绍资料内容和获取经过。

　　4、充分“对话”，夸家乡。

　　（1）、小组合作或派代表向全班介绍自己的家乡，其他组可向介绍的同学提问或作补充说明。

　　（2）、模拟“小记者”采访，如：你的家乡在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未来的家乡是怎么样的？

　　5、写一写

　　把自己刚刚说的内容，整理好后，组成一段夸家乡的话写下来。

　　第三课时

　　教学展示台

　　一、接龙游戏

　　1、看、说

　　2、小结：词语接龙的特点是利用前一个词最后一个字，作为下一个词开头的第一个字。依次类推。

　　3、如：祖国——国家——家园——园长——长大——大家

　　再选词语接龙，口头说说

　　光明——明天——( )——（）——（）

　　了解—（）—（）——（）——（）

　　园地—（）—（）——（）——（）

　　４、让学生互相交流，看谁说得多

　　二、展示收集的图片

　　１、老师先展示自己收集的图片

　　２、学生展示

　　３、讲一讲变化

　　第四课时

　　一、导入

　　1、听歌曲《爱我中华》

　　2、导入：

　　我国地大物博，也是一个多民族的国家。就像歌曲里唱到的一样：“五十六个民族，五六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家”今天，我们就来认识我国的各族人民。

　　二、教学“宽带网”的内容。

　　1、投影展示部分民族图片，创设情景，导入：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？

　　2、小组合作学习交流，展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。

　　3、各小组向全班交流汇报。

　　4、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。

　　5、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。

　　6、同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方？

　　7、再次欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

　　三、课堂小结

　　通过这节课的交流，你又获得了哪些信息？

小学二年级语文下册教学设计9

　　教学目标

　　1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

　　4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　　教学重点：认字、写字（“为、光”的笔顺）和朗读课文。

　　教学难点：“园、因”的书写及“熟”的字形。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：

　　1、课件。

　　2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机

　　3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片

　　4、彩笔等绘画材料

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）

　　2、听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

　　二、对话平台：

　　（一）听读（听读思考，整体感知）

　　1、启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）

　　2、教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

　　（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）

　　（二）自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）

　　1、启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

　　2、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

　　（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地

　　了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。）

　　三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。）

　　1、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

　　2、利用自己手中的'识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

　　3、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

　　4、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。

　　（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）

　　四、选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）

　　1、把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

　　2、采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。

　　3、指名读、教师相机指导。

　　（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。）

　　五、写字（交流记字方法，指导规范书写。）

　　1、出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和。

　　2、引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写。

　　3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。

　　第二课时

　　一、对话平台

　　（一）说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。）

　　1、师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？

　　2、出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。

　　3、组内交流，练习说话。

　　（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力，增进对课文内容的理解。）

　　朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）

　　以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。

　　绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。

　　金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

　　红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。

　　多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

　　二、绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现。）

　　1、你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐《种太阳》）

　　同时出示：我画了一个（）的太阳，献给（）。因为（）。

　　2、展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

　　（配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表

　　达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。）

　　三、背诵（升华理解，促进语言积累。）

　　1、配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。

　　2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。

　　板书设计：

　　四个太阳

　　绿绿的太阳（图）夏天到处一片清凉

　　金黄的太阳（图）秋天果子熟了

　　红红的太阳（图）冬天温暖小朋友

　　彩色的太阳（图）春天多彩的季节

　　教后反思：

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。

　　本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解是非常容易的。

小学二年级语文下册教学设计10

　　【学习目标】

　　１、会认“针”等４个生字，会写“忠”等９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　３、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　【课前准备】

　　１、指南针。

　　２、课件：天然的指南针。

　　３、生字词卡片。

　　４、了解辨别方向的其他方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　１、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）

　　２、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能）

　　３、揭示课题，老师板书。

　　二、初读课文，随机识字

　　１、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　２、检查自学，随机识字：

　　先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　　３、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　４、出示指南针，简单介绍它的作用。

　　５、讨论交流：课文中讲的“天然的`指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）

　　三、细读课文，自主学习

　　１、在２～５节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）

　　读一读，想一想，说一说，问一问。

　　２、小组派代表在全班交流。

　　结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。

　　并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。

　　３、指导朗读。

　　四、总结课文，指导书写

　　１、齐读课文。

　　２、巩固生字：（做从生字卡片中找字的游戏）

　　⑴ 我有一颗中国心。（忠）

　　⑵ 左右结构的字。（稠、针）

　　⑶ 找找上下结构的字。（忠、盏）

　　⑷口头填空：一（）灯。

　　３、指导书写：

　　⑴ 引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

　　⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。

小学二年级语文下册教学设计11

　　教学内容

　　指导写字：9、10课

　　课型

　　新授课

　　教学目标

　　1、指导书写这两课比较难写的字，如“岛、展、隐、绕、蜜、密、摘、留”等8个生字。

　　2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　教学重点

　　指导书写这两课较难写的字。

　　教学难点

　　能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　课前准备

　　教师准备：田字格的生字卡片

　　教学环节

　　教学过程

　　设计意图

　　一、评价上一次作业复习、写字姿势

　　二、学习本课难写的字

　　三、练习其他四会字

　　四、布置作业

　　教师活动

　　学生活动

　　由于开学伊始，因此复习写字姿势，都将在连续几节课里得到巩固和强化，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。

　　通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。

　　堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。

　　1、小朋友们，上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。

　　2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的？

　　1、课件出示课的四会字，引导学生认读并扩词。

　　2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。

　　3、指名汇报交流情况。

　　4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。

　　重点指导：

　　“岛”半包围结构，区分“岛”“鸟”。

　　“展”注意第八笔的`左侧不能添加一撇，而且，“展”的撇捺要舒展，做到四平八稳。

　　“隐”左耳旁，要先写横折弯钩，再写竖，且是明显的左窄右宽。

　　“绕”，右上角不能添加一点，并且联想复习“烧、浇、饶”这几个字。

　　“留”提醒上下结构不能写成了左右结构。

　　“密”与“蜜”通过组词来区别记忆，如：密码、蜂蜜。

　　“摘”，联想“商”来对比记忆，注意“摘”里面的“古”，而“商”是不一样的。

　　5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。

　　引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。

　　完成未写完的字

　　生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。

　　握笔姿势：三指握笔留一寸。

　　1、开火车认读会写的字。

　　2、小组讨论交流识字方法。

　　3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。

　　4、观察老师范写生字。

　　5、在自己的课本上描红生字，然后临写。

　　练写其他四会字。

　　板书设计：写字五

　　一、回顾写字姿势

　　二、岛、展、隐、绕、蜜、密、摘、留

　　反思：

　　由于这节课难写的字较少，且教学内容相对较少，因此，能在课上完成所有的任务，并评讲了上一次课的优劣。对于评优，学生积极性较高，也使得开学第四周的写字课，气氛更加好。学生在说怎么记住这些字的时候，比较活跃，但是，大多是联系所学生字进行区别记忆。

小学二年级语文下册教学设计12

　　教学内容

　　指导写字：3、4课

　　课型

　　新授课

　　教学目标

　　1、指导书写本单元比较难写的字，如“世、界、轰、喊、笋、弟、骨、哥、静、躺、渐、微”等12个生字。

　　2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　教学重点

　　指导书写这两课较难写的字。

　　教学难点

　　能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　课前准备

　　教师准备：田字格的生字卡片

　　教学环节

　　教学过程

　　设计意图

　　一、复习导入

　　二、学习难写的字

　　三、练习其他四会字

　　四、布置作业

　　教师活动

　　学生活动

　　复习写字姿势，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。

　　通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。

　　堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。

　　1、评讲上一课写得较好的`作业，鼓励学生用心写好每一个字。

　　2、复习写字姿势、握笔姿势。

　　1、课件出示3-4课的四会字，引导学生认读并扩词。

　　2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。

　　3、指名汇报交流情况。

　　4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。

　　重点指导：

　　“世”第五笔容易写成了横折钩，应该是横折。

　　“界”注意观察横中线上的笔画。

　　“轰”上下结构，下面的“双”分立竖中线两边，同时要写得比上面的“车”字稍微大些，承接上半部分。

　　“喊”左右结构，右边部分比较多笔画，容易漏笔画，提醒。

　　“笋”上下结构，本不难写，但是，竹字头，出现得较少，需先单独书空。

　　“弟”第五笔的竖折折钩，比较难写，必须单独书空两次。

　　“骨”中间部分是秃宝盖，提醒不要忘记这个部分。

　　“哥”注意整个字的间架结构。

　　“静”左右结构，笔画较多，注意左下“月”字第一笔是竖，不能写成“撇”

　　“躺”，联系已有知识，提醒“身”的第六第七笔。

　　“渐”左右结构，中间的“扌”写到竖中线上，

　　“微”不能漏了第七笔“一”，第九笔较难写。

　　5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。

　　引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。

　　完成未写完的字

　　1、观看优秀作业。

　　2、说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。

　　握笔姿势：三指握笔留一寸

　　1、开火车认读会写的字。

　　2、小组讨论交流识字方法。

　　3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。

　　4、观察老师范写生字。

　　5、在自己的课本上描红生字，然后临写。

　　练写其他四会字。

　　板书设计:

　　写字二

　　世、界、轰、喊、笋、弟、骨、哥、静、趟、渐、微

小学二年级语文下册教学设计13

　　【教材分析】

　　《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，诗歌学习重点是要熟读成诵，在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，学生进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，更形象，更生动。

　　【教学策略】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学目标】

　　1．会认12个字，会写12个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

　　【教学重点】

　　认字、写字、朗读课文。

　　【教学难点】

　　课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。

　　【教学准备】

　　投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

　　第一课时

　　一、激情导趣

　　1．小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里齐读课题。

　　2．对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。

　　简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。

　　二、初读课文，整体感知

　　识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

　　想想：结合“我知道”中的两条消息，想：雷锋叔叔，在哪里？（讨论）

　　讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

　　师生流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

　　1．配乐诵读。

　　2．学生按自学四步骤学习课文。

　　3．检查自学情况：

　　（1）小老师领读生字。

　　（2）小组开火车读。

　　（3）认读生字词语：

　　雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要

　　（4）学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

　　（5）扩词。

　　（6）全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的.。

　　（7）同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。

　　（8）指名分节读诗歌，正音。

　　三、写字指导

　　1．观察我会写的字，说发现。

　　2．范写以下几个字：

　　滴：右半部，不要写成“商”。

　　洒：不要写成“酒”。

　　泥：字右下的“匕”先写撇。

　　泞：宝盖宜小，横要略长。

　　3．学生练比，教师巡视指导。（播放古筝曲）

　　4．展示交流：

　　范写“冒、迹、滴”。

　　“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，要瘦一些。 “迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。 “滴”字的右边注意不要写成“商”。

　　四、认读新词

　　（投影出示）冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘

　　五、重点识字

　　（读不熟的字放到句子中记一记）

　　六、同桌互读，打五角星

　　第二课时

　　一、复习巩固生字词

　　1．听写生字。

　　2：给“冒、迹、迷”扩词。

　　二、朗读感悟

　　1．读范读入境。（播放轻音乐、出示图片）

　　（1）听：脱离课本，看图、倾听。

　　（2）想：就听到的内容展开想象。

　　（3）思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。

　　2．悟

　　（1）练读（四人为一组）

　　（2）汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地）

　　（3）配乐朗诵。（全班，再一次感悟）

　　（4）感悟明理：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。

小学二年级语文下册教学设计14

　　教学目的：

　　1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

　　2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　1、学会生字。美观书写。

　　2 、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。

　　教学难点：增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学设计说明】

　　本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

　　全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

　　第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

　　课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

　　2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

　　3、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的。

　　4、练习书写：绕茂隐岛建省胜盛约环纱展

　　5、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　练习有感情地读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

　　教学难点：

　　1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

　　2.能正确、流利、地朗读课文。

　　3.学习生字，理解词语的意思。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新疆图片）；首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹（出示课件北京图片）；而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客（出示课件日月潭风景图片）。大家知道这是什么地方吗？

　　[设计意图：激情导入，激发学生的学习兴趣。]

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

　　你们想和老师一起去日月潭旅游吗？

　　二、情境体验，整体感知。

　　1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里范读课文）

　　2、日月潭，美吗？它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。

　　3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。

　　[设计意图：整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力]

　　三、检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。

　　1、说说本文有几个自然段。

　　2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。

　　3、检查学生学习生字情况。（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。）

　　4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

　　5、做摘苹果的识字游戏。（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。）

　　[设计意图：抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。]

　　四、指导书写。

　　1、出示生字, 学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

　　2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？

　　3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。）

　　4、学生书写，体会字的'结构和书写规律。

　　5、教师巡视，展示学生作业。

　　[设计意图：引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。]

　　五、巩固深化。

　　齐读全文。（生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。）

　　六、小结。

　　同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。

　　七、布置作业。

　　请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3. 理解描写日月潭景色的句子，想象哪里美丽的景色。

　　4. 增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重、难点：

　　1.感悟、体会日月潭的秀丽风光

　　2、积累词语。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学方法】以读代讲，听读相结合，读中感悟。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、（出示课件）同学们喜欢去旅游吗？今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？

　　2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。

　　3、齐读课题。

　　4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游？那下面我们就进行导游评选活动，[设计意图：通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。]

　　二、复习生字。

　　1、（过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗？我们一起来拼读一遍。）（学生读生字词）

　　2、去掉拼音还会读吗？（学生读去掉拼音生子。）

　　3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗？(开火车读、齐读)

　　三、整体感知。

　　（过度：第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。）

　　1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：

　　（1）、日月潭再哪里？

　　（2）、日月潭的名字是怎么来的？

　　（3）、课文描写了日月潭那些时候的景色？

　　（学生自由朗读课文）

　　2、课文中出现了许多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。谁会读？

　　（出示四字词语，学生读词语。）

　　四、品读课文，入境悟情。

　　1、学习第一自然段。

　　（1）、生字词会读了，你会运用它吗？下面我们来看选词填空，谁会填？

　　（出示第一自然段引导学生填空。）

　　（2）、出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

　　（3）、现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里？你会回答吗？（学生介绍日月潭在哪里。）

　　（4）、小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

　　（5）指导朗读课文第一自然段。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）、出示第二自然段引导学生朗读。

　　（2）、引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

　　（3）、名字是怎么来的？请一个同学来读读这个自然段。好，那谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的？

　　（4）、老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

　　（5）、出示句子引导学生比较。（老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句？）说说喜欢的原因。

　　（6）、小结比喻句的作用。

　　（指导学生读课文第二自然段。）

　　3、学习第三、四自然段。

　　（1）、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色？

　　（学生读课文第三、四自然段。）

　　提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？

　　（2）、根据学生的回答进行板书。

　　(3)、课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭？

　　（4）、根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

　　(5)、出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

　　（6）、理解“隐隐约约”. 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

　　（7）、指导朗读。

　　过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

　　(7)、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

　　（8）、理解“清晰”.

　　（9）、指导朗读。

　　过度：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？

　　(10)、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

　　（11）、理解“朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）、轻纱、仙境”.

　　（12）、指导朗读。

　　（13）、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　（15）、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第三、四自然段。）

　　（16）、指导背诵。

　　（17）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

　　4、学习第五自然段。

　　出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

　　[设计意图：感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。]

　　五、总结朗读。

　　小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

　　（全班学生有感情朗读全文。）

　　[设计意图：通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的最高境界。贯彻“以读为本”，引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。]

　　六、拓展升华

　　1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭？看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。

　　（学生介绍日月潭。）

　　2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个美丽的地方，除了日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。

　　（欣赏台湾风景图片）

　　[设计意图：学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言]

　　七、布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

　　板书设计：

　　清晨隐隐约约风

　　9、日月潭晴天清晰光中午雨天朦胧秀丽

小学二年级语文下册教学设计15

　　教材分析：

　　这是唐代诗人李白写的一首千古名诗，全诗共4行2句，写诗人乘船从白帝城返回江陵时的愉悦心情，前两句写早晨辞别了朝霞缭绕的白帝城，顺长江而下，一日之间就可以到达千里之遥的江陵。后两句写三峡两岸树木中猿声响成一片，走出很远仿佛还能听见，整首诗写得轻灵飞动，生动地传达了诗人的喜悦心情。

　　学情分析：

　　学生在熟读的基础上，能够背诵古诗，进而理解诗人的愉悦心情。学生在学习本课时，看插图、看视频、配乐反复吟诵课文，体会诗人的心情。

　　“发、朝、还、重”四字是多音字，可以通过组词区别字音。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　利用多种认字方法认本课3个生字，会写5个生字。

　　过程与方法

　　通过反复诵读，背诵古诗。

　　情感态度与价值观

　　理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情，激发学生学习古诗的`兴趣和对祖国大好河山的热爱。。

　　教学重点：

　　有感情地朗读、感受诗的意境美。

　　教学难点：

　　体会作者乘船东归的愉快心情。

　　教学时间：

　　一课时

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、出示图片，激趣导入。

　　同学们，在很久以前，唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为“诗仙”是谁呢？（出示李白头像）我们已经学过不少李白的诗，你会背哪一首，背给大家听一听，指名背，今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》。

　　板书课题，齐读课题。

　　师配乐讲故事

　　故事发生在一千多年前的唐朝，李白因爱牵连蒙冤获罪，被流放到很远很远的夜郎城（今天贵州东部）一路上，他很伤心，走呀走呀，途中经过江陵城（湖北江陵县），那儿地势险要，水流很急，当小船慢慢行使到白帝城（今天重庆白帝山）时，突然接到了一个好消息，他无罪了，可以自由了，他非常高兴，决定顺水行舟回江陵，途中使写下了一首千古名篇《早发白帝城》

　　二、初读古诗，整体感知。

　　1、师范读古诗，读后让学生评价。

　　2、配乐再读古诗，让学生评价读得怎样。

　　过渡，听完古诗，你一定也想读对吗？试一试读。

　　3、生自由读古诗。

　　读时要求：读正确，通顺。

　　4、指名读，齐读。

　　5.学习多音字“发、朝、还、重”进行区别字间，分别口头组词。

　　三、品读古诗，感情意境。

　　过渡：让我们再深入的读一读古诗，你读懂了什么？

　　1、出示古诗内容、

　　2、指名读前两行。