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五年级语文上册《松鼠》教学设计

时间:2024-07-02 13:50:44 教学设计 我要投稿

五年级语文上册《松鼠》教学设计[精品]

  作为一名教学工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢?下面是小编整理的五年级语文上册《松鼠》教学设计,希望对大家有所帮助。

五年级语文上册《松鼠》教学设计[精品]

五年级语文上册《松鼠》教学设计1

  一、教学分析:

  (一)教材的分析与作用

  法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元的“动物世界”版块中,这是介绍小动物的说明文,位居单元之首,是教读课文中的重点篇目,起提纲挈领的作用。

  (鉴于七年级学生对文体的认知水平和年龄心理特点,把握教材,运用教材,确定本节课以下的几个教学目标)

  (二)教学目标

  知识与能力目标:理清文章思路,体会先总后分的结构特点,学习观察动物的特点。

  方法与过程目标:体味用准确生动形象的语言说明事物,提高表达和写作能力。

  情感与价值观目标:通过了解松鼠的习性特点,激发对小动物的兴趣,培养关爱动物,保护动物的意识。

  (三)教学重难点

  1、教学重点:

  体味本文用准确生动形象的语言说明事物,提高表达能力;激发对小动物的兴趣,培养关爱动物,保护动物的意识。

  2、教学难点:

  体味说明文用准确生动形象的语言说明事物,掌握用拟人、比喻等修辞手法生动说明事物的写法,提高语言表达和写作能力。

  (四)教具准备:多媒体

  运用多媒体课件,用直观展示法带领学生走进松鼠的世界,让学生充分发挥主动性,自主合作讨论,用比较法、语言品析等方法以品读带写,在学习介绍小动物的语言的同时,感受小动物的可爱,激发学生热爱、保护小动物的感情。

  二、学情分析:

  本课的教学对象是七年级学生,他们已掌握一定的学习方法,如:边读边想,边读边做批注,体会句子的含义等;但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺;并且这是一篇说明文,对于七年级学生来说虽在此之前的第三单元有所涉及,但都属于建筑方面较枯燥的内容,学生学习兴趣普遍较低。

  三、教法和学法

  叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子,重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三,作为一篇写作训练的课文,课文内容一般比较浅显易懂,学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。本文是一篇介绍事物的科学小品文,说明文的写作目的是给人以知识,所以根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念,运用多媒体情境教学法引导学生主动学习,并结合教学目标,在教法上,充分利用课文充当范文,为学生提供事物说明文写作仿效的“范本”,以此来打开学生的写作思路,使他们逐步掌握写事物说明文的思路和方法。

  具体做法如下:

  1、采用自主、合作、探究学习方式

  先整体感知--再阅读品析--后迁移训练:首先让学生在激趣视频导入下明确说明对象、及其特征,并由特征引出总分结构,理清全文思路。使学生对如何学习说明文有一个整体的认识;在品读赏析环节,我采用“对比”引路法,重点赏析说明文语言的准确性和生动性,特别是本文语言生动性方面,着重抓住关键段落进行阅读品析,目的是让学生懂得细致观察特征是准确说明事物的基础,而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。

  2、搭建生活和教材联系的平台,引导学生的情感体验,关注学生的内心感悟,注意培养学生对事物正确的情感态度。

  3、让读成为学生学习和探究的重要手段:教师是学习活动积极的组织者和引导者,应积极发挥学生的主体地位,学习过程中朗读、阅读、品读等方式贯穿使用,让学生自读自悟、自学探究,解决问题。

  四、教学过程

  教学过程分为六个部分:

  激趣导入、整体感知、合作学习、揣摩探究、课堂小结、迁移训练

  (一)播放视频,创设情境,导入新课(视频在此略)

  (设计意图:用视频导入,既直观又能激发兴趣,学习态度会主动从“要我学”转变为“我要学”,有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。并且从视频内容来说,基本上已将文中松鼠的特征体现出来了。)

  (二)整体感知,理清结构,把握内容

  1、快速浏览课文,用一句话概括:松鼠是很讨人喜欢的小动物。

  文章从哪些方面介绍松鼠讨人喜欢的?(漂亮、驯良、乖巧)

  2、分析文章结构:总分结构。

  (借助每种特征对应的自然段带出:总说特点及印象—具体介绍特征—补充说明其价值的总分结构,简单易懂。)

  3、分别从哪些方面表现松鼠的漂亮、驯良、乖巧这三个特征?

  (学生自主解答、教师幻灯归纳,从黑板粉笔的束缚中解脱,让内容清晰呈现;3张幻灯片在此略)

  (三)合作学习,品味语言,突出重点

  1、体会以下文字与原文句子哪个好,说明理由

  它们是警觉的,有人在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来,躲在树枝底下,或者逃到别的树上去。

  它们是(十分)警觉的,(只要)有人(稍微)在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来,躲在树枝底下,或者逃到别的树上去。

  (设计意图:通过分析这几个词语的作用是用来强调触动之轻、松鼠的警觉度之高,来体现说明文语言的准确性。)

  2、品味语言:找出体现说明文语言准确性特点的语句,说明理由

  (设计意图:按照例句格式理解文中“老是、经常、有人说、好象”等词的准确性,又训练了学生的口头表达能力。)

  3、比较原文与辞海中介绍松鼠外貌的语句,找出区别

  辞海:[松鼠]又称灰鼠。哺乳纲,啮齿目,松鼠科。长20-30厘米,尾20多厘米,尾巴蓬松。体毛多灰色,有的'赤褐,腹面灰白色。

  原文:一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮;尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。

  (设计意图:通过比较可看出原文句子巧用拟人等手法比较生动活泼,通俗易懂,体现了说明文语言的生动性。)

  4、平实说明、生动说明的语言风格比较和科学小品文语言特点

  5、品味语言:找出体现说明文语言生动性特点的语句,说明理由

  (设计意图:组织学生分组合作学习,重点阅读品析第2自然段语言生动性的特点,让学生体会用拟人等手法介绍事物的好处)

  6、归纳达到生动说明效果的方法:

  1.使用比喻和拟人的修辞方法,使被说明的事物形象性加强;

  2.现身说法,利用生活感受,可使文章在准确性的基础上更添真实性和生活情趣,易于让人接受;

  3.适当运用叙述和描写,可使说明事物栩栩如生,而非枯燥无味。

  (设计意图:“合作学习,品味语言”这个环节分为3方面:一是体味说明文语言的准确性;二是体味说明文语言的生动性;三是了解平实说明和生动说明的区别,抓关键语段进行口头朗读体会和深入阅读品析。《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上,教师要自觉地为师生、生生、文本之间的互动创造条件,通过对话、想象,将能够更好地帮助学生理解文本,深入到文章的精髓。”并且借助多媒体课件,采用“对比”引路法,有比较,才有鉴别。通过比较,学生更易于把握本文的语言特点,体会说明文语言的魅力所在,提高学生在表达和写作上对语言的驾驭能力。)

  (四)揣摩探究,激发情感,强化意识

  思考:有人说:“课文结尾是全文一个极不和谐的音符”。对于上述观点,你怎么看?(讨论发表完毕,播放视频)

  (设计意图:此环节让大家围绕着结尾“该不该写松鼠的经济价值”发表意见,从而激发同学们要关爱和保护动物的情感,然后“趁热打铁”的播放一个耳熟能详的公益广告视频,强化人与动物要和谐共存的环保意识,完成教学目标中的情感目标。)

  五、课堂小结

  1、通过学习《松鼠》,我们认识了松鼠是具有漂亮、驯良、乖巧等特征的讨人喜欢的小动物;

  2、通过学习《松鼠》,我们还品味了说明文语言准确性和生动性的魅力,并进一步了解了平实说明和生动说明的区别;从而提高了我们的表达和写作能力;

  3、通过学习《松鼠》,我们还懂得了人与动物是和谐共存的关系,激发了我们要关爱和保护小动物的情感。

  (设计意图:清晰明朗的再现本节课的教学目标和重难点,让课堂教学成为“学有所获”的有效教学。)

  六、迁移训练

  写作训练:请同学们任选一种小动物,用准确生动的语言介绍它的某种特征。(字数:600字左右)

  (设计意图:学以致用,巩固成果。作业练习就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。本着本课的重难点,布置学生自行观察一种小动物,仿照课文《松鼠》的写法,用准确生动的语言和多种修辞手法写一篇说明文。)

  七、板书设计

五年级语文上册《松鼠》教学设计2

  教学目标:

  1、掌握本课的生字、词语。

  2、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生对小动物的喜爱之情。

  3、抓重点词语理解课文,积累词汇。

  3、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。

  重点:了解松鼠的外形和它的生活习性,有感情地朗读课文。

  难点:能按不同方面把课文分为两部分,体会作者是怎样把各部分写具体的。

  教学准备:有关松鼠的资料

  课时划分:两课时

  教学设计:

  第一课时

  课时目标:

  导学过程:

  一、导入新课:

  同学们,我这里有一个谜语:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?(学生回答:松鼠)

  二、学生交流资料:

  你喜欢松鼠吗?为什么?

  今天我们来学习一篇课文《松鼠》。(板书课题)

  三、自读课文,说说松鼠给你留下最深的印象是什么?

  学生们谈感受:

  美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛,全身光滑,尾巴大而漂亮。(能谈出自己的感受就行,不强调统一)

  从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱?

  当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找,切入到文中去学习课文。

  学生谈到小松鼠美丽,就让学生到文去找,你从哪看出小动物美丽的'?引导学生学习描写小动物外形特点的部分。

  学生谈到小动物谈到灵活或机灵时,引导学生到文中去找:你从哪感受到小松鼠的机灵的。

  喜欢吃的东西、如何做窝……

  (根据学生的回答随机进行学习,并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时,学习描写动物的方法。)

  四、学生通读课文,理清课文的脉络、

  全文共4个自然段,可分为两大部分:

  第一部分(第1自然段)从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。

  第二部分(2——4自然段)介绍了松鼠的生活习性。

  松鼠在树枝上跳来跳去,十分机灵。

  学生总结:并板书:

  1、活动:喜欢在树枝上跳来跳去,十分的机灵。

  2、住的:喜欢住在高大的老松树上,窝暖和安全。

  3、吃食:松子、榛子、橡栗、鸟蛋。

  四、交流:学文后你有什么想法?

  五、作业:

  1、熟读课文。

  2、观察一种自己喜欢的小动物,了解它们的生活习性及特征。

  第二课时

  课时目标:

  学生在体会对小动物的喜爱之情的同时,学习小作者描写小动物的方法。

  一、继续学习课文:喜欢小松鼠吗?

  把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。

  二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢?

  学生谈并学习写好自己喜欢的小动物,先要从外形特征去观察小动物,再要观察小动物的生活悄习性,如:小动物吃食时的样子,睡觉时的样子,游戏时的样子,喜欢做什么……并学会把小动物写活。(生动、形象)

  结合语文天地的读一读,找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。

  回顾课文内容,填一填:松鼠的小面孔上,嵌着一双的小眼睛。身上的毛,的好像搽过油。一条的大尾总是,显得格外。

  让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。

  三、指导本课的字:

  捷 遮 蔽

  四、习作:认真观察动物:

  1、外形特征

  2、吃食物时的样子、神态动作。

  3、睡觉时的习惯和样子。

  4、做游戏时的特点。

  五、开卷有益:《带刺的朋友》

五年级语文上册《松鼠》教学设计3

  教学目标:

  1.学会流畅有感情地朗读课文,了解作者,积累生字词。

  2.通过反复朗读,学生自主、合作学习,学习围绕松鼠的基本特征进行有序说明;体会文章准确生动地说明语言。

  3.激发对小动物的兴趣,培养热爱动物,保护动物的意识,以及严谨、实事求是的科学态度。

  教重点:

  1、学会抓住特点来说明事物的方法。

  确定依据:作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点,说明它不但讨人喜欢而且很有用,使读者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。

  教学难点:

  2、体会用准确、生动、形象的语言说明事物。

  突破依据:让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动,结合内容通过讨论、比较等方式加深理解。

  学情分析:七年级学生在初中教材上第一次学习科学小品文,比较有兴趣,但缺少说明文的有关知识,缺少学习这样的说明文的方法和经验。教师要注意指导方法,由浅入深逐渐引导。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  同学们,你们都熟悉哪些小动物呢?请猜一个谜语,看看你是否见过它?“像鼠不是鼠,尾巴像扫帚。喜欢树上住,松果当食物。”(打一动物)

  [学生:是松鼠。老师及时播放几张松树漂亮的生活照,激发学生学习兴趣]你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢?那就让我们一起走进布丰的《松鼠》去获取更多关于松鼠的知识吧。

  二、朗读课文,质疑自探

  1.走近作者:

  布丰(1707—1788),法国博物学家,作家,进化思想的先驱者,他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志,包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分,对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。

  2.朗读课文,自探下列问题:

  ①借助工具书批注生字的读音

  ②文中的松鼠有什么特点?请用一句话概括。

  ③课文是在哪些段落从哪些方面分别阐述这些特点的?

  (给学生时间让学生自学,圈画不出来的同学可以找组长帮忙)

  三、学生展示,整体把握。

  1、读准以下生字:

  驯(xùn)良矫(jiǎo)健帽缨(yīng)榛(zhēn)子

  榉(jǔ)实蛰(zhé)伏编扎(zā)苔藓(táixiǎn)

  2、学生展示自探问题②问题③,教师结合课件上的幻灯片内容引导学生梳理出课文的结构。

  总漂亮驯良乖巧(第1段)

  外形与坐姿——漂亮(第2段)

  生活习性——驯良(第3段)

  分过水与搭窝——乖巧(第4、5段)

  补充:用途(第6段)

  四、合作交流,精讲点拨

  1、有感情朗读课文,看谁读得好。

  让学生挑选自己喜欢的段落,先在小组里朗读比赛,再推选优秀在班上展示。老师引导学生品味本文准确生动活泼的语言,体会作者对松鼠的'喜爱之情,也为下一个环节打基础。

  2、合作探究,把握重点。

  学生小组合作,完成下面的问题:

  1、说明文的语言要求准确,请从课文中举例说明;

  2、《辞海》中松鼠的条目是:松鼠亦称灰鼠。体长20—28厘米;尾蓬松,长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。林栖;用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实,年产1—4窝,每窝5—10仔。分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制笔。与本文对比一下,语言风格有什么不同?

  3、“松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃,尾巴可以制成画笔,皮可以制成皮衣。”读到此处时,让人感到很别扭,如果我们真心喜欢一个小动物,比如说小狗,我们会在夸奖一番后告诉别人“它的肉可以吃,皮可以制成皮袄”吗?所以,课文结尾是全文一个极不和谐的音符。对于上述观点,你们是怎样看的?

  学生合作探究相互交流后,在班上展示,教师适时点拨,精讲重难点。

  针对第1个问题,课件上准备两个典型句子,学生展示时也找出来的话,老师就势精讲;学生找不出来,教师补充出来。

  例句:

  1、松鼠不躲藏在地底下,经常在高处活动

  2、“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗?

  [精讲点拨]对事物作出准确的说明与描写,选取准确有分寸的语言是一个方面,主要的,是要对事物作出细致入微的观察,这就需要具备严谨求实的精神。

  针对第2个问题,教师引导学生体会本文生动活泼的说明语言,并借此了解生动说明与平实说明。

  [精讲点拨]说明文的语言风格分为平实和生动两种。平实说明,常常是直截了当地说明对象,不描写,不夸张,不使用修辞手法;生动说明,常常用较形象的手法(如拟人、比喻、叙述、描写等)来说明事物,使被说明的事物具有生动性和形象性,易于引起读者的兴趣。

  本文的语言生动、活泼。作者大量运用了拟人化的说明方法,把松鼠人格化,使松鼠可亲可爱,作者的喜爱之情也融入其间。

  针对第3个问题,老师让学生各小组发表意见后引导:要保护动物,创造和谐家园。播放人与动物和谐共处的幻灯片渲染情感。

  五、检测反馈,拓展运用

  1.发放课堂检测活页题(针对基础知识当堂检测);

  2、文中写到:松鼠不敢下水。可我们班张艳飞同学读完这课后告诉我,她亲眼看见中央电视台《动物世界》栏目播放松鼠在水里游泳的片段。艳飞同学做得很对,学习就要有敢于怀疑的精神。如果有几只哪怕一只松鼠敢游泳,文章中的这个句子就应该改为“大多数松鼠不敢下水”或“松鼠通常是不敢下水的”。课外查查资料,为这个问题寻求科学的答案。还可以对布丰的观察提出别的质疑或补充,但要找到科学依据,并用准确的语言记录下来。

  这也是我们本课的一项作业题。

  六、课堂小结

  本文的说明语言准确生动,这得力于细致的观察和精心的选择。作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌,驯良的习性和乖巧的性格,特别是突出了它令人喜爱的特点。

  七、作业设计

  1、学习了本文后,写一个说明文片断:介绍自己熟悉的一个动物,抓住它的一两个特点,写出自己的思想感情。

  2、调查寻找“拓展运用”题答案。

  板书设计:

五年级语文上册《松鼠》教学设计4

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.认识十一个生字;正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

  2.朗读课文,了解松鼠的特点;激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

  3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。

  4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

  过程与方法:

  以读为本,以学生为主体,通过合作品读、对比研读、拓展阅读等方式,引导学生掌握说明方法的灵活运用。

  情感态度与价值观:

  引导学生感受作者对小松鼠的喜爱之情,激发学生热爱自然、保护动物的思想情感。

  二、教学重难点

  教学重点:

  引导学生在读中感受松鼠的特点,通过与《鲸》进行比较阅读,探究两篇课文不同的写法,体会作者的表达方法。

  教学难点:

  通过与《鲸》进行比较阅读,探究两篇课文不同的写法,体会作者的表达方法。

  三、教学策略

  1.自学与合作学习相结合,在品读中体会情趣。

  2.合作品读,通过学生之间的交流,感悟方法。

  3.对比研读,在比较中总结提升。

  4.拓展阅读,鼓励学生大胆发现,总结规律。

  四、教学过程

  (一)激趣导入

  1.了解作者,读读资料袋。

  2.学生介绍松鼠。

  3.播放一段小松鼠视频。

  请学生谈谈松鼠给自己留下的印象。(灵活、聪明、敏捷、可爱……)

  【设计意图】视频的播放,使孩子们直观感受到小松鼠的可爱,让他们一下子就爱上这种可爱的小动物,能够充满兴趣地投入学习。

  (二)整体感知,检查预习情况

  师:今天我们也跟随法国著名的博物学家布封,去看看他笔下的松鼠是怎样的。

  生:自己读读课文,把字音读准确,把句子读通顺。

  出示课件:

  读准下列生字词

  驯良 乖巧 清秀 矫健 机警 玲珑 帽缨 歇凉

  榛子 榉实 橡栗 蛰伏 错杂 苔藓 圆锥形 梳理

  出示图片:解释“帽缨”。

  【设计意图】通过图片让学生直观地看一看十八世纪法国女士帽子上的帽缨,从而进一步感受到作者把松鼠的尾巴比作帽缨是多么生动形象。

  (三)合作品读

  出示课件:

  作者是从哪几个方面介绍松鼠的呢?阅读课文,想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方,有哪些不同的地方;再说说哪里可以看出作者对松鼠的喜爱。

  1.这段话有几条要求?哪个是基础要求呢?指名读要求,然后想一想。

  生:作者是从哪几方面介绍松鼠的呢?怎样表达出自己对松鼠的喜爱之情的?在表达上又有什么特点呢?(明确共有三条要求,“作者从哪几方面介绍松鼠的”是基础的'要求。)

  师小结:看来阅读文章首先要弄清楚文章的内容,再体会作者的情感,最后了解文章表达上的特点。

  【设计意图】略读课文更应以学生为学习的主体,让孩子深入理解课前提示中提出的学习要求,明确学习目标。

  2.先认真自学,思考前两个问题。

  小组讨论:围绕一个方面,用读一读或者说一说的方式来呈现你们的讨论结果。

  小组发言:

  漂亮──面容:清秀、玲珑;眼睛:闪闪发光;身体:矫健;四肢:轻快;尾巴:美丽;吃食:端庄;姿势:优雅。

  乖巧──横渡溪流:智慧;有人触动大树:警觉;储备食物:聪明;蹦跳动作:轻快、敏捷;叫声响亮,不高兴发出恨恨声:情感丰富;搭窝:智慧。

  解释乖巧:(言行等)合人心意,讨人喜欢;机灵(聪明伶俐),机智。

  驯良──活动范围:树上(不侵犯人);活动时间:晚上(不骚扰人)。

  解释驯良:和顺(温和顺从);善良(心地纯洁,没有恶意)。

  其他:生育、换毛、喜欢洁净。

  小结:读文章开头第一句话,文章在课文开始用这样一个总起句统领全文,后文分别从不同的方面具体介绍松鼠,这就是总分的写法。

  【设计意图】通过小组合作读书的方式,让每个孩子都积极参与课堂学习,并且自主设计阅读交流的方式,可以采用读一读、说一说等方式。

  3.体会语言的优美:从哪些地方体会到作者对松鼠的喜爱之情呢?读一读句子。

  学生有感情地朗读自己找到的句子。

  师出示词语:这些词语都是从同学们刚刚读过的句子中提取的,你读一读,体会到了什么?

  清秀 玲珑 闪闪发光 矫健 轻快 美丽

  警觉 锐利 敏捷 响亮

  干净 光溜溜

  漂亮 驯良 乖巧 讨人喜欢

  提示:一组形容词,一组褒义词,一组体现作者喜爱之情的词。

  师:看来作者对松鼠的喜爱之情是通过这样的词渗透在字里行间的,让我们感受到他是发自内心地喜欢这种漂亮、乖巧、驯良的小动物。那你带着这样的情感再来读一读这些词语所在的句子,更深刻地体会这种情感。

  【设计意图】让学生从文中找到体现作者情感的句子,再由句子到词语,深入体会到作者在字里行间表达对小松鼠的喜爱之情,学习这种严谨巧妙的表达方法。

  (四)对比研读

  出示课件:阅读要求

  与《鲸》相比,有哪些相同的地方,有哪些不同的地方呢?填写表格,然后交流。

课文 内容上 表达方法上 语言风格上 《鲸》 形体大、进化过程、 种类、生活习性 列数字、举例子、 打比方、作比较 语言平实、朴素 《松鼠》 外貌、性格、行动 比喻、拟人 语言生动、融入了喜爱之情 《马》 《蚂蚁》 相同之处:都是介绍动物的文章,都是说明文。

  师小结:通过这样的对比阅读,我们也感受到,同类文章放在一起学习,进行阅读比较,是一种不错的学习方法。

  【设计意图】通过对比研读,让学生深入比较同样是说明性的文章,所用方法有相同的,也会因介绍对象不同,作者写作风格有所区别。我们可以根据自己习作的实际情况灵活运用说明方法。

  (五)布置作业

  阅读《马》或者《蚂蚁》,和两篇课文进行比较,完成学习表格。

  【设计意图】拓展性作业,激发学生积极性,进一步提升学生对说明性文章的认识,掌握说明方法。

五年级语文上册《松鼠》教学设计5

  教材解析

  《松鼠》是部编版新课标第九册第五单元的第二篇精读课文,是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。课文语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了作者对动物的喜爱之情。本单元的教学重点是了解说明方法,教学重点解决的问题有:一是通过学习本文了解说明方法,培养学生的阅读能力,进一步领会说明文的表达方法;二是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情,增强保护动物、保护生态环境的意识。

  教学目标

  1.会认“驯、矫、歇”等8个生字,会写“鼠、秀、玲、珑”等11个字,正确读写“松鼠、乖巧、清秀、玲珑”等13个词语。

  2.阅读课文,理解课文内容,了解松鼠的外形特点和生活习性,把握重点词句的意思,体会作者的思想感情。

  3.了解本文运用的打比方、举例子、作比较、列数字等说明方法,体会其表达效果。

  4.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点,又言之有序的方法。

  教学重点

  1.理解课文内容,知道松鼠的特点是什么,课文写了松鼠的.哪些习性;

  2.阅读课文,理解课文内容,把握重点词句的含义。

  教学难点

  培养学生热爱小动物的兴趣,养成热爱观察的好习惯;学习作者在描写事物时既能抓住特点,又言之有序的方法。

  课前准备

  教师准备:制作多媒体课件。

  学生准备:预习生字词,朗读课文。搜集松鼠相关资料。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣

  师:同学们,你最喜欢哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。

  生充分答。

  师:今天我给同学们带来了一种小动物,请看图片。请大声说出它们的名字。

  师:根据课前的预习情况,你觉得它是一种怎样的动物?能用你的话来说一说吗?

  (生充分答。)

  师:同学们说得很精彩,那么,法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢?让我们赶快来读一读课文,进入松鼠的世界,去认识这个可爱的小动物吧!

  板书:松鼠

  认识作者。

  了解科学小品文。

  二、初读课文,学习字词

  1.字词学习。

  学生小声自读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。

  同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。

  检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

  (2)教师课件出示生字、词语:(指名读、开火车读)

  会写字:鼠、秀、玲、珑、歇、窝、滑、拾、狭、勉、梳

  词语:松鼠、乖巧、清秀、玲珑、歇凉、追逐、警觉、触动、光滑、狭窄、勉强、脱落、梳理

  教师指导写生字:重点强调如“鼠、滑、梳”的书写,教师要强调写这些字的时候要注意的是:“鼠”的下边是竖提、点、点、竖提、点、点、斜钩;“滑”的右上边的里边是横折;“梳”的右下边是撇、竖、竖弯钩。

  (4)检查读课文,可以抽查、可以轮读。生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价。

  三、再读课文,整体感知

  1.默读课文,想一想:松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词语。

  讨论:( )的松鼠

  2.指名分自然段读课文,说说每段的主要意思。

  3.同桌讨论:如果把课文分成四部分,该怎样分?为什么这样分?

  全班交流,总结

  第一部分(1):先总写松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧,驯良,很讨人喜欢,再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。

  第二部分(2):主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。

  第三部分(3、4):从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。

  第四部分(5):介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。

  4.学生自由朗读课文,边读边思考。

  (1)课文中哪一句话概括了松鼠给人留下的整体印象?

  (2)你认为课文是从哪些方面来表现松鼠的特点的?

  四

  1.正确、流利地朗读课;

  2.掌握生字、词;

  3.仿照课文第一段的写法,仔细观察自己喜欢的一种小动物,介绍它的外形。

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