小学三年级语文教学设计

时间：2024-06-29 18:17:07 教学设计我要投稿

小学三年级语文教学设计(优秀15篇)

　　作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学三年级语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学三年级语文教学设计(优秀15篇)

小学三年级语文教学设计 1

　　一、教材分析

　　《不懂就要问》讲了一件孙中山小时侯学习的故事。选编这篇课文，旨在培养学生“不懂就要问”的好习惯。学生在学习时，要体会孙中山不懂就问、敢于质疑的精神，明白“不懂就要问”的好处。

　　二、学情分析

　　教材从三年级开始安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可；二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。因此，在教学中，教师应该指导学生借助“阅读提示”进行自学，教师在课文重点处，在学生疑点、难点等处适时指导，培养学生独立阅读的能力，在实践中掌握读书方法。

　　三、教学目标

　　1．会认本课13个生字。认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。

　　2．理解课文内容。

　　3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

　　四、教学重点

　　理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

　　五、教学难点

　　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

　　六、课时安排

　　1课时

　　七、教学过程

　　（一）视频导入，质疑课题

　　1．播放视频《孙中山》，让学生了解孙中山生平。

　　课件出示：

　　孙中山是民主主义革命先行者，被后人称为国父。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中华民国临时大总统。

　　2．揭题：不懂就要问。（板书课题，学生齐读课题）

　　3．质疑：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（学生思考，提出自己的问题。）

　　二（二）初读课文，整体感知

　　1．了解略读课文。

　　（1）在学习课文之前，请同学们先浏览这篇课文，看看它跟前面两篇课文有什么不同。

　　（课题带*，课前有阅读提示，课后没有田字格生字等。）

　　（2）引领学生明白略读课文的学习方法。

　　2．学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　3．检查生字词认读情况。

　　课件出示生字词：

　　bèi sòng lì quān duàn liàn背诵例圈段练

　　背诵记诵照例圈出一段练习

　　背书诵读例如圆圈段落老练

　　背叛朗诵例外圈套段意熟练

　　hú tú dāi jiè lì ái chǔ

　　糊涂呆戒厉挨楚

　　糊里糊涂涂抹吓呆戒尺厉声挨打清楚

　　面糊涂色呆住戒掉严厉挨宰楚楚动人

　　养家糊口涂料惊呆戒酒雷厉风行挨批楚剧

　　（1）指名读，相机正音。

　　“颂”是平舌音，“背、圈、挨”是多音字。“背”的'另一个读音是“bēi”，背包。“圈”的另两个读音是“juàn”（组词：羊圈）和“quān”。“挨”的另一个读音是“āi”，挨家挨户，挨近。）

　　（2）开火车认读、识记。

　　（3）摘苹果识字游戏。

　　4．理解词语。

　　（1）词语解释：

　　私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。

　　咿咿呀呀：形容声音，课文中指学生们的读书声。

　　照例：依照惯例或常情。

　　霎时：形容极短的时间。

　　鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

　　戒尺：旧时私塾先生对学生体罚时所用的木板。

　　（2）词语积累。

　　表示安静的四字词语：

　　鸦雀无声万籁俱寂无声无息悄然无声夜深人静噤若寒蝉

　　5．指生读课文，其他学生认真听读，注意：字音是否读正确，句子是否读通顺。

　　（三）默读课文，了解大意

　　1．参照阅读提示，默读课文，想想课文主要讲了什么？

　　2．同桌交流、汇报。

　　（孙中山小时侯在私塾读书，想要弄懂书里的意思而大胆地向先生提出问题。）

　　（四）品读感悟，重点点拨

　　1．用自己喜欢的方式读课文，画出你觉得有新鲜感的词句，在小组内交流。

　　2．学生交流、汇报。

　　（1）孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

　　①师生合读这一段。

　　②孙中山小时候，私塾先生是怎样教的？学生怎么学的？

　　（先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。）

　　③你觉得这样学习，效果好吗？（鼓励学生大胆说出自己的想法）

　　（2）一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。

　　孙中山功课怎么样？你从哪儿看出来的？

　　（孙中山读书认真，学业出色，从“照例”“流利”“连连点头”看出来的）

　　（3）于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么．．．．意思？请您给我讲讲吧！”

　　①“壮着胆子”说明了什么？（说明当时的教学方法不允许学生这样提问，孙中山这一问是冒着被戒尺打的风险。）

　　②孙中山的学业很出色，他为什么还要甘冒风险向先生提问呢？（他不满足于已有的成绩，希望进一步理解课文意思。）

　　（4）这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得．．鸦雀无声。．．．．

　　先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声说道：“你会背了吗？”．．

　　先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长．．．．．．．．．．大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”

　　讨论问题：孙中山提出问题后，同学们的反应是什么？先生的态度一开始怎样，后来又是怎样？为什么？

　　（引导学生抓住词语“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”进行体会。）

　　（5）孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

　　①谁来说说你从这段话中读懂了什么？

　　（这段话写出了孙中山壮着胆子问的原因和孙中山对“学问”的理解，反映了他的好学精神。）

　　②学生思考、讨论、回答。

　　（五）拓展延伸，学习精神

　　1．学完课文，你有什么收获？

　　（在一百多年前的封建社会里，孙中山为了弄清楚道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）

　　2．学习时遇到不懂的问题，你是怎样做的？

　　（1）小组内讨论。

　　（2）全班交流。

　　（六）布置作业

　　1．有感情朗读课文。

　　2．把《不懂就要问》的故事讲给爸爸妈妈听。

　　【板书设计】

　　不懂就要问

　　弄清楚道理

　　不懂就要问

小学三年级语文教学设计 2

　　教学目标

　　1、正确认读“宁”等10个生字，规范书写“郊”等13个字。

　　2、学习带着问题默读课文的方法，梳理文章内容，了解大意。

　　3、抓住关键句阅读，感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。

　　教学重点

　　正确识记生字，规范书写。

　　教学难点

　　学习带着问题默读的方法，通过抓住关键句体会人物的情感。

　　教学过程

　　一、谈话导入，介绍作者。

　　1、出示图片，引入新课。

　　师：瞧，树林里的三只灰雀多可爱呀，，粉红的、深红的，真漂亮。它们在树上婉转地唱着歌，欢快极了！你喜欢它们吗？

　　2、出示作者，简要介绍。

　　列宁是苏联著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的伟人，也是20世纪最有影响力的人物之一。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、认识生字，示范跟读。

　　师：现在，请跟着老师一起读读词语，一边读，要一边留意生字的读音。

　　列宁、胸脯、惹人喜爱、仰望、面包渣、或者、可惜、诚实。

　　2、重点生字，指导理解。

　　（1）后鼻音：宁、胸、仰、望、诚

　　（2）形声字：胸、脯

　　师：大家看，“胸脯”这两个字的偏旁都是“月”字旁，说明是和身体部位相关的字，因此“月”字旁是这两个字的形旁，右边的“匈”和“甫”则是作为声旁，因此这两个字属于形声字。请大家跟老师读——胸脯。你还想到哪些带有“月”字旁的形声字呢？

　　（3）形近字：仰

　　师：刚才有同学说，不理解“仰望”这个词语的意思。哪位同学能帮帮他？

　　师：这位同学读书非常仔细，还会联系上下文来理解词语，很有学习方法。

　　师：请大家看，这里有一些表示“看”的词语，你能把它们正确地填入语境中吗？试一试吧。

　　（4）词语辨析：仰望、凝视、环顾

　　课件出示：来到呼伦贝尔大草原，抬头仰望，只见朵朵白云点缀在瓦蓝的天空上，就像纯洁的棉花那般柔软。环顾四周，风吹草动，不远处有一群牛羊在低头吃草，多么自在！我静静地凝视着前方的额尔古纳河——这条孕育着两岸草木的河流，心中充满了敬意。

　　3、学写汉字，规范书写。

　　（1）指导书写：郊、养、或

　　师：先看到“郊”这个字，这是一个左右结构的字，偏旁是“右耳旁”。在书写的时候，左边“交”字的“捺”要变为“点”，笔顺是：点、横、撇、点、撇、点、横撇弯钩、竖。请你在本子上练习写两个。

　　师：现在请同学们看“养”这个字。在书写的时候，我们要注意羊字头的3个横长短有变化，间距要均匀。请你先看一遍书写提示，再练习写两个。

　　师：最后，请同学们看“或”这个字。这是一个半包围结构的字，在书写的时候要注意第一笔横写短，稍稍向上斜，斜钩要写得舒展，最后一笔是右上角的点。现在请同学们练习写两个。

　　（2）学生提示：粉、粒、冰、冻

　　师：除了老师讲解的这三个字，你还想提醒同学们注意哪些字的'书写呢？

　　三、品读课文，体会情感。

　　1、回顾内容，梳理文章大意。

　　师：通过刚才的朗读，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？

　　（课件出示图示：灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀）

　　师：灰雀被男孩拿走了，说明男孩和列宁一样，都很喜欢灰雀。

　　2、带着问题默读，找关键句。

　　师：现在请同学们带着问题默读课文，你从哪里看出列宁和小男孩喜爱灰雀？在课文中画出相关的语句。

　　3、交流汇报。

　　（1）灰雀外形

　　句子①：树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

　　师：粉红的、深红的灰雀，来回跳动着，唱着婉转动听的歌。这句话描写了灰雀的颜色和动作，表现了灰雀的漂亮和活泼，真让人喜欢。请你自己再读一读，读出灰雀的可爱。

　　（2）列宁行为

　　师：你还从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱呢？

　　句子②：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

　　句子③：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

　　师：是呀。“找遍了”，这个词语还可以读到列宁着急的心情。如果你是此时的列宁，你会想些什么？

　　师：是呀，喜爱的灰雀不见了，列宁该多么着急、多么难受啊！除了列宁喜欢灰雀，故事里还有谁喜欢呢？是的，一个小男孩也喜欢。你是怎么知道小男孩喜欢灰雀的？

　　（3）男孩行为

　　句子④：没……我没看见。

　　句子⑤：会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

　　句子⑥：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

　　师：是呀，列宁和小男孩都很喜爱灰雀，但是他们喜爱的表现和内心的想法却是不同的。下节课，再让我们一起走进列宁和小男孩的内心世界吧。

　　四、恰当留白，布置作业。

　　1、完成本课生字书写练习。

　　2、正确、流利熟读课文。

小学三年级语文教学设计 3

　　【设计理念】

　　“语文课程学习要求充分激发学生的主动进取意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。在学习《我家跨上了信息高速路》这类生动、浅显的科学说明文时，联系学生的生活实践、学习实践来设计课文，灵活运用各种课堂评价手段，引导学生课外查找相关资料，使学生能更加兴致盎然地投入到课文学习中去，轻松快乐地掌握知识。

　　【设计特色】

　　1．从课题切入课文，直接明了地抓住难点进行突破，为学生的自学铺砖引路。

　　2．培养多读多思的学习习惯，渗透自能读书，主动探究的学习意识。

　　3．利用课堂多元评价手段促进学生学得有兴趣，有收获。

　　【教学目标】

　　1．引导学生自读自悟，理解文章主要内容。

　　2．培养学生搜集资料，丰富积累的意识。

　　3．激发学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。

　　【教学重点】

　　1．掌握本课出现的生字、新词。

　　2．激发学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。

　　【教学过程】

　　一、抓住难点，切入课文：

　　1．（课件出示）：高速公路汽车行驶图，提问：

　　高速公路的修建给我们的生活带来的最大方便是什么？

　　2．学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。过渡语：

　　最近，我一个人修起了一条高速公路，你们信不信？不信，我可不是吹牛，我的这条高速路可以在几秒钟之内带我到北京和朋友见面聊天，带我到海南岛欣赏大海风光，带我到美国免费看科幻片《怪物史瑞克》……你们知道这条高速路叫什么吗？

　　3．出示课题，学生朗读一遍。

　　（从学生熟知的事物入手，通过幽默诙谐的语言，引导学生进入文章难点理解，既能激发学生的学习兴趣，调控气氛，又为文章内容的理解作了一定的铺垫。）

　　二、检查预习，学生生字：

　　（出示课件）

　　1．过渡：从这幅图上你一定猜到了，什么叫信息高速路？

　　2．根据学生的回答板书（网络）

　　3．过渡：同学们真是一猜就准，看样子，事先还预习了课文，那先来看看阅读文章的拦路虎大家消灭得怎么样？

　　4．（出示课件4），指名学习小组汇报学习成果，教师热情肯定，并及时把学生自学到的好词佳句进行板书，鼓励他们的自我学习。

　　（提倡学生在事先预习课文，能有效地提高学生的自学能力，能在课堂给予学生成就感，同时也为自读自悟打下了良好的基础。）

　　三、自读自悟，理解课文

　　过渡：咱们班的同学对电脑其实不是很陌生了，有很多同学家都配置了电脑，能告诉老师，你以前都用电脑做过些什么？

　　出示句式：我知道电脑可以（），可以（），也可以（）。

　　其实电脑连通了网络之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解吗？

　　1．（课件出示）：网络的神奇究竟表现在哪里？

　　2．组织学生自学，在文章中进行标记。

　　3．集体交流：

　　A．你发现了哪些网络神奇的功能？讲一讲，并上台板书。

　　B．哪个地方让你感觉最神奇，你愿意读出这种感觉吗？

　　4．你们读得真好，小作者也跟你们一样，对于网络是由陌生到了解，心理感受变化可真快，你能找出这些词，体会那种感觉吗？

　　A．找出关键词，完成板书。

　　B．指导朗读，加深理解。

　　C．当你对电脑网络有了这么多全新的了解之后，你的心里有些什么样的感受？

　　（在组织学生自读自悟的基础上，教会学生多读多思多得的学习方法，了解课文重点内容的同时，深入理解作者的心理变化，抓住文章的情感线索进行理解）

　　四、思维拓展，完成练习。

　　1．过渡：在同学们的朗读中，我发现爸爸为了解释网络的特点作了一个有意思的比喻，你找到了吗？你也有这么聪明和幽默吗？

　　2．（课件出示）：

　　爸爸把网络比成（），你认为（）。你还可以把网络比成（）。

　　3、激情评价，鼓励创新

　　（思维拓展激发了学生的创新求异思维，课堂氛围更好，同时也有利于更形象地理解网络的意义。）

　　五、质疑问难，交流资料：

　　1．课文中还有你觉得疑惑的地方吗？

　　2．们主动在课外找到了很多关于网络的资料，一定可以帮你解惑，谁是小博士，愿意和大家交流你的知识？

　　（培养学生课外搜集资料，处理信息的能力，也提高学生遇到问题主动探究和解决的能力，也肯定学生的资源共享意识。）

　　六、全文，布置作业

　　（课件出示）：假如给你一台连通网络的电脑，你最想用它来做什么？

　　（联系本堂课的收获，结合学生的生活实践，由课内延伸到课外，引导学生学以致用，更进一步培养学生说的兴趣，说的能力。）

　　【教学反思】

　　《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小学《语文》第六册的一篇精读课文。本课教学设计以“自读自悟——质疑问难——思维训练——拓展延伸”为基本思路，运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自读、自悟、自得。

　　一、找准切入点，顺利引入课文学习。上好一堂课，找准切入点是很重要的。这篇课文是介绍电脑网络的，却以“信息高速路”这个有趣的名字来作称谓，所以我设计了以高速公路的图片来入题的方式。学生对高速路的作用和特征是比较了解的，这样就感悟到了“信息高速路”的'相同之处，为“网络”这种抽象的物质的理解作了铺垫。

　　二、以学生的自读自悟为基础。针对新课标理念下中高年级学生阅读的要求和学生的认知水平，课内安排读书环节，在自读自悟的基础上，组织学生交流读书的收获和疑惑，学生读书有目的性，也会有较大的收获。

　　三、以学定教，确定导读导练的重点，在自读的基础上。引导学生质疑问难，然后梳理归纳问题，将其确定为课堂训练的重点，再指导学生在学习过程中去解决问题。整个过程分图形式，不走过场，没有表演定形，体现了“学由题开始”、“以学定教”、“真正把课堂还给学生”的教育思想。学生能够饶有兴味地去学习这种科学说明文。

　　四、思维训练，注重培养学生独立思考能力，鼓励学生发表独到的见解。如：句式训练“我知道，网络可以（），可以（），也可以（），真是（）。思维拓展训练训练：爸爸把网络化作（），你认为（），你还可以把网络比喻成（）。

　　五、课外拓展，注重积累。语文课堂要注重以文本载体，在学好语文知识的同时训练语文能力。培养学生搜集处理信息的能力就是本堂课的一个特色：你还搜集到了哪些有关网络的知识？愿意和大家交流吗？

　　当然，课的设计也还有一些不足之处：例如，为了激发学生学习兴趣，教师也可借助电脑让学生体验亲自操作；例如：课堂上给予学生自读、自悟的时间和合作探究的时间还可以更充足一些。

小学三年级语文教学设计 4

　　【设计理念】

　　《荷花》一文通篇演奏着美的旋律：花美、文美、意境美。教学时本着要自主、要读书、要综合，有空间、有情趣、有实践的新理念。让学生在经历与文本对话的实践活动中，得到探寻美的体验、创造美的尝试。使课堂成为个性飞扬的天地。

　　课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文。

　　２、学会提出问题，与他人合作，体味白荷花的种种姿态。

　　３、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。

　　【教学流程】

　　一、走进生活，发现美

　　１、畅谈生活体验，发现自然美。小朋友们，你能说说在大自然中自己都认识哪些花？请将课外收集的荷花的图片或资料与大家交流。

　　２、欣赏荷花画面，感知荷花美。放映课件：由声光电合成的活生生的荷花图。启发：请你说说画面中荷叶、荷花的样子，站在这一池荷花前，你有什么感受？

　　充分开发语文课程资源，拓宽语文学习时空，培养学生的生活意识和信息意识。克服以往欣赏不足，理性说明太多，不能全心倾情的弊端。

　　二、与文本对话，探寻美

　　１、初读课文，感受“荷花美”：

　　同学们，请你自由读课文，自学生字新词，扫清阅读障碍。在读中思考：读了《荷花》这篇课文，你最想了解的是什么？

　　给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。“学生有了兴趣，就会用全部精神去做事，学与乐不可分。”（陶行知语）

　　２、精读课文，品味“荷花美”：

　　⑴　自读自悟，自己走进文章里去：

　　想想自己读懂了什么，针对不明白的提出问题，并想想怎样解决。但不急着回答，先把写荷花和作者感受的内容读一读。

　　自己走进文章中去，是为了让学生更深切地与文本对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟。让学生大胆提出问题，真正将课堂还给学生。

　　⑵　精读细品，带着收获回课堂：

　　反复品读课文，找出自己认为最重要的和最喜欢的句段，并从中揣摩感受。

　　①　品味荷花美。请喜欢第2自然段的同学站起来品读。

　　②　读后谈感受。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子的？从荷叶的描写中，你会想到什么？“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”是什么样子？除了课文中讲的，还有什么姿势？从对荷花的描写中，你又会想到什么？

　　③　品读全池荷花，感悟想象。请喜欢第３自然段的同学站起来读。当你读了“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领真了不起。”联系上文“挨挨挤挤”、“冒出来”、“展开”、“破裂”等词，去想象一下，在你脑子里会出现一幅怎样“活的画”。（可以使用课件指导朗读）

　　④　品读最后两自然段。同学们，此时你正像作者一样站在美丽的荷池一角入神地看着看着，“自己仿佛就是一朵荷花”，此时觉得荷花在想什么？荷叶在想什么？

　　这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶，在美中时刻快乐着。

　　３、美读课文，体验“荷花美”：

　　⑴　配乐朗读全文，大家闭目想象“活的荷花池”。

　　⑵　进行新一轮探究。前面大家提出的问题解决了吗？解决不了的先小组讨论，然后全班交流。

　　三、积累延伸，创造美

　　１、请大胆想象：假如你也变成一朵荷花静静地站在那儿，小鱼会告诉你什么？小鸟又会告诉你什么……

　　２、请“随心所欲”：读到这里，我们情绪高涨，激情飞扬，如果你站在荷池面前，会怎样大加赞赏呢？此时此刻，你最想做什么呢？

　　⑴　想当主持人的：去绘声绘色美读课文，背诵课文。

　　⑵　想当画家的：去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。

　　⑶　想当作家的：去积累文中的'美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。如果能去读读《叶圣陶集》，将有更大收获。

　　⑷　想当研究员的：查找资料，去研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。

　　……

　　水到渠成，不露痕迹的表白，拼弃以往归纳中心的生硬。不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表。选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，学生会更真切地体会大自然的神奇伟大。

　　四、多元解读，积淀语感

　　在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。

　　教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）

　　学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

　　教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

　　教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

　　学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第３段。

　　五、抒情表达，丰富语感

　　学生坐下后，教师引入：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：

　　荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　　荷花！你的魅力令我终身难忘。

　　荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

小学三年级语文教学设计 5

　　【教学目标】

　　1.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

　　2.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

　　【教学重点】

　　想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。

　　【教学难点】

　　体会课文丰富细腻的想象。

　　【教学过程】

　　一、朗读回顾，圈画有新鲜感的词句

　　1.诗歌的魅力一在读，二在品，哪位同学能给大家师：诗歌的魅力一在读；二在品，用诗歌的音韵美和节奏感，把大家带进这所独特的花的学校；其他同学，边认真听边用笔在文中划出你认为有新鲜感的词句，汇报时把理由说一说，讲一讲。

　　生：读全文（注意情感把握）

　　2.交流圈话新鲜感词句。

　　生：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，温润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”人在高兴时就会一边走，一边吹着口笛，从这句中就把东风的快乐与无拘无束体现出来了。

　　（多么自由欢快的东风呀，好像写出了人的情感，这种拟人化的表达方式充满了丰富的想象力，欣赏这样的词句，需要边读边想象边品味，方能发现其中的独特之处，新鲜之处，美妙之处。）

　　生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

　　“碰触是什么意思，能用动作表现出来吗？接触、碰撞就是碰触。和同桌一起，轻轻地碰触一下（同桌碰触）动作幅度加大一点，再来碰触碰触。（生做动作）

　　现在我化身为东风，你们都化身为一根根树枝了哟！咱们一边做动作，一边读读描写树枝的部分，悠闲的东风走到这儿来了：

　　生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

　　调皮的东风走到这来了呦：

　　生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

　　（东风加快了脚步，又走到这儿来了。）

　　生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

　　东风来了，不光树枝开心，绿叶开心，连雷云也高兴地（拍着大手），雷云拍着大手，实际上就是（打雷），我们平时是怎样描写雷声的？

　　生：轰隆隆的雷声

　　雷声轰响。诗人却说他们是（拍着大手），这是多么奇特的想象啊！

　　他们的快乐，你能通过朗读表现出来吗？大家各自读一读，试一试！

　　3.文中还有吸引你的词句吗？

　　生：“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　（这个句子比较长，在读长句子时，我们要在句中适当的停顿。瞧！老师已经用斜线把需要停顿的地方标示出来了，

　　4.想想，这一群群的花，会是些什么花儿呢?把花名放进这个句子中读读看。

　　生:于是，一群一群的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　5.如果添上了花的颜色，那会更漂亮，谁能再来说一说吗？

　　生：于是，一群一群红艳艳的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　生：于是，一群一群金灿灿的油菜花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　生：于是，一群一群的火红的太阳花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　6.这真是一场花的盛宴啊！（出示花的图片）瞧！一群一群金黄的向日葵，浅紫色的牵牛花，粉红的荷花，红艳艳的玫瑰，洁白的栀子花，还有些说不出颜色，也叫不出名字的小花呢，这些五颜六色的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。你知道无人知道的对方在哪儿吗？

　　生：地下。

　　师：他们跑出来之前在干嘛呢？做功课，他们是真的在做功课吗？（不是的）其实在地下、在肥沃的土壤里吸取营养,诗人却说他们是关了门做功课，这也是作者的`想象。瞧，这朵开放在墙角的小花，诗人说他是被老师罚站墙角的，多么有趣奇特的想象，多么新鲜的表达呀！

　　7.那花孩子们会怎样狂欢?想象一下。

　　生：花孩子们手拉着手唱歌、跳舞。

　　生：他们一边欢呼，一边在草地上打滚。

　　生：他们开心地蹦蹦跳跳。

　　8.狂欢过后的花孩子又会去哪呢?请同学们默读课文的第七至九自然段。大家想想他们的妈妈是谁呢？

　　生:他们生长在大自然中，大自然就是他们的妈妈。

　　生：大自然中的土壤给予他们营养，土壤是他们的妈妈；阳光是他们的妈妈，有了阳光，他们才能长得更快；雨水滋润他们，所以雨水也是他们的妈妈。

　　9.狂欢过后的花孩子们急急忙忙地跑回家，会对妈妈说些什么或者做些什么呢？

　　生:他们会告诉妈妈自己今天和朋友们在一起很快乐。

　　（谁言寸草心，报得三春晖。妈妈的爱是伟大的，是无私的，诗人泰戈尔用他的文字不仅让我们感受到了花孩子们的自由与欢快，更让我们体会到了母爱的伟大。今天，我还为大家带了泰戈尔诗集中另外两个片段，我们一起来欣赏欣赏。）

　　二、链接文本，拓展阅读

　　出示泰戈尔《新月集》中的片段，师生共赏。

　　泰戈尔的诗歌就是这样地富有灵性的芬芳，所以有人称他为“人类的儿童”，更是一个“儿童的天使”，他的诗充满着童真与童趣，我们今天学习的《花的学校》和刚才的两个片段都出自于他的散文诗集《新月集》。诗集里还有更多更美的诗等着你们去欣赏呢！有兴趣的同学，可以利用课余时间读一读。

　　三、布置作业，巩固复习

　　认真阅读拓展诗歌，并尝试画出有新鲜感的词句，并写一写理由。

小学三年级语文教学设计 6

　　教学目的

　　1、通过理解课文内容，从爱迪生不怕困难和危险、顽强地进行发明创造的事迹中受到教育。

　　2、弄懂发明靠天才还是靠勤奋，为其中的一种说法找到理由。

　　教学过程

　　一、启发谈话，导入新课。

　　二、初读课文。

　　三、学习第一部分课文内容。

　　1、读第1~2自然段，说说讲了什么?

　　2、从哪些地方可以看出他热爱科学实验呢?

　　四、学习第二部分的内容。

　　1、读第3~5自然段，说说讲了什么?

　　2、在火车上发生了什么意外事故?爱迪生受到什么打击?

　　3、面对这样的挫折，爱迪生怎样对待的?

　　4、从哪些地方表现他顽强做实验呢?

　　5、爱迪生怎样发明电灯呢?找出重点词语。

　　五、学习第三部分内容。

　　1、读第六自然段，这段讲了什么?

　　2、什么是“发明”?爱迪生为什么能发明那么多东西?

　　六、总结课文。

　　1、有人说爱迪生发明是因为他的天才，而爱迪生自己却说：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的`汗水。”究竟那种说法对。

　　2、爱迪生是怎样顽强地进行发明创造的?

　　3、看课文插图的意思，说说在什么地方?桌子上摆着什么?爱迪生在干什么?根据插图的意思，说说自己的体会。

　　七、巩固练习。

　　教后记：

　　通过重点段的分析讨论，学生了解到了爱迪生是怎样顽强地进行科学实验。也从中受到热爱科学的教育。

小学三年级语文教学设计 7

　　教学要求：

　　1、正确有感情朗读课文。

　　2、认识10个生字，积累6个词语和1句句子。

　　3、根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

　　4、培养学生对理想、幸福的追求和向往的情感。

　　教学重点：认识10个生字，积累6个词语和1句句子。

　　教学难点：根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

　　教学准备：投影片、课文录音

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、看图说话，揭示课题。

　　1、出示沙滩图，练习说话。

　　（1）这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？

　　（2）小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢？

　　2、出示孩子垒城堡图及课文第3节。

　　（1）看图，自由读句子，读准字音，读通句子。

　　（2）指名读。

　　（3）说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）

　　（4）根据回答，出示词语：垒城堡

　　（5）齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？

　　（6）想象说话：（指名说、同桌互说）

　　在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。

　　（7）这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。（课题出示稍显晚了一点，可以放到前面去，再提早一点。）

　　（8）过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。

　　3、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？（学生说故事的内容时，比较罗嗦，教师在总结时可简略一些。）

　　4、指名回答，板书：救公主

　　5、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？

　　6、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（自由读、小组分角色读）

　　大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”

　　“你抢去了美丽的公主！”

　　“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（学生在朗读的过程中，没能做到恰当地表达焦急的'语气，可以通过比较读的方法，激发学生的热情。）

　　7、我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：

　　师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀，终于……我把手……，就……。

　　读后学习生字“窟”、“塌”。

　　8、救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）

　　噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！

　　我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。

　　9、小组分角色读课文。

　　（1）组内练习。

　　（2）指名小组交流、简评。

　　二、总结课文，想象说话。

　　1、齐读全文。

　　2、想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。）

　　（1）城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？编故事《沙滩上的童话--勇救公主》。

　　（2）你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。

　　3、指名讲故事，评议。

　　三、复习巩固。

　　1、读词语。

　　2、引导积累带有建字低的字。

　　3、指导抄写句子。（指导抄写时要注意提醒学生不要看一个字，抄一个字，要读通整句句子的意思再抄，同时要注意抄写完成后要检查。）

　　板书设计：

　　4、沙滩上的童话

　　成勇士（孩子）

　　编织童话：攻城堡

　　炸魔王

　　救公主（妈妈）

　　教后反思：交流所学的生字，体现学生学习的自主性，但在交流时有侧重点。我觉得，在初读课文时，要求不可过高，先读正确，教师在此基础上，指导学生赢得胜利的无比兴奋的心情。

小学三年级语文教学设计 8

　　教学目标：

　　1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

　　4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

　　教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。

　　教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学过程：

　　一、交流激趣，引入学习

　　1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。

　　2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。

　　设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。

　　二、教学“交流平台”

　　1．引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。

　　2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。

　　3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？

　　生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。

　　师：这也是我们平常最常用到的一种方法。

　　生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。

　　师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、中呢。

　　生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。

　　师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。

　　生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。

　　师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处，不但能够提升我

　　们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。

　　4．拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。

　　三、教学“词句段运用”

　　1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。

　　(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。

　　(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。

　　(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。

　　(4)拓展延伸：完成第五句写话练习“ 得 ”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。

　　2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。

　　(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。

　　(2)教师补充出示几则例句：A．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。

　　(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。

　　(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。

　　(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境。

　　设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的`过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的能力。

　　四、课堂

　　1．引导学生简单交流自己本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。

　　2．教师：这节课的学习，大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学习过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

　　2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，引入学习

　　1.教师谈话：孩子们．汉字是一门文字艺术，看上去就是简简单单的方块字，但要想把它们写好却并不容易。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规则吗？

　　2.学生交流（横平竖直），教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。

　　设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。

　　二、教学“书写提示”

　　1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。

　　2．学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。

　　3．指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以，教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。

　　4．教师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要舒展。

　　5．学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写能力。

　　三、教学“日积月累”

　　1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。

　　2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。

　　3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。

　　4．引导学生再读诗歌，注意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节，自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又似乎听到了什么声音？

　　5．学生朗读思考，与同学、老师交流：

　　生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色。

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

　　师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？

　　生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。

　　师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？

　　生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。

　　师：你的想象非常准确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？

　　生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给挡住了。

　　师：对！其实这首诗写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等

　　手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。

　　6．指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。

　　7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。

　　设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。

　　四、课堂

　　美好而又短暂的一节课学习很快就结束了，孩子们，回家以后，老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。

小学三年级语文教学设计 9

　　16、跟踪台风的卫星

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读台风的语言。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、学习课文，感受台风的狂暴、气势汹汹、疯狂、骄傲自大。

　　教学重点、难点：学习课文，感受台风的狂暴、气势汹汹、疯狂、骄傲自大。

　　教学准备：课件。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导课激趣。

　　1、板书：跟踪，指名正音。这个词什么意思?你在电视或电影中看过“跟踪”的情形吗?

　　想怎么读这个词?为什么要这样读?

　　2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书：台风卫星

　　3、质疑：读了课题，你有什么想问的?(台风是什么样子的?怎样跟踪?为什么要跟踪?)同学们真爱动脑筋，学完了课文这些问题我们都能找到答案。

　　二、初读感知课文内容，学好生字。

　　1、自由朗读课文。要求：A.读准生字新词。B.把课文读正确，不添字，不漏字。C.将难读的句子多读几遍。

　　2、检查初读。

　　(1)出示词语，指名读。

　　盯住、监视、跟踪、嘲笑、自豪

　　舒展、大声嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、疯狂、泄气、懒洋洋

　　堤坝、撑牢、谈笑风生、不慌张

　　A、指名读。这些生字中有那些字的读音要提醒大家注意的?

　　B、这些词语的排列有规律吗?

　　三、再读课文，找出含有这些词语描写卫星、台风、人们生活的句子，读一读，相机理解部分词语的意思。

　　四、精读课文，感悟台风的语言描写。

　　(一)让我们再次走进课文，认识一下今天的一个主人公——台风。

　　这个台风可不一般，它会说话呢，请找一找台风说话的句子，并试着有感情地读一读。

　　(二)读一读描写台风语言、行为的句子，感悟台风的特点。

　　1、出示句子：他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁?竟敢盯着我!”

　　(1)台风为什么要“大声嚷道”?抓住“大声嚷道”来读好句子。

　　(2)相机板书台风的特点。

　　2、出示句子：“小东西!”台风狂怒地嚷道，“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　(1)提醒学生注意“狂怒地嚷道”这个提示语的位置。相机板书台风的特点。

　　(2)老师这里有段视频，让我们一起来看一看台风的威力。

　　(3)有感情地读句子。

　　3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。

　　相机板书台风的特点。

　　4、课文除了描写台风的语言，还描写了台风的神态、动作，找出来，有感情地读一读。

　　出示句子：

　　台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

　　台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

　　台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔。

　　5、配合音效来帮助学生读好描写台风行为的句子。

　　6、另一个主人公又有什么表现?下节课学习。

　　四、作业。

　　1、抄写生字词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

　　2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的.志趣。

　　教学重点、难点：

　　通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　台风为什么会“大声嚷”、“狂暴地跳起来”、“暴跳如雷”?这都跟卫星的“跟踪”有关。

　　二、品读气象卫星跟踪台风的句子，了解气象卫星的主要作用。

　　(一)默读课文，画出描写气象卫星跟踪台风的句子，再读一读。

　　(二)同桌讨论交流，来概括卫气象卫星的特点。

　　(三)检查交流：找出句子，指名读。

　　1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　(1)抓住“时刻”，品读句子。

　　(2)“时刻”说明了什么?

　　2、出示句子：“可我偏偏爱跟着你走……”

　　(1)这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?(回顾板书)

　　(2)这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢?

　　(3)生读。

　　(4)过渡：台风会善罢甘休吗?你从哪里看出来的，我们一起读。

　　(5)师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。这句写出了台风的狂暴，请你再读一读，你读懂了什么?

　　3、出示句子：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　(1)老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听。

　　师读漏掉“无意中”、“紧紧地”，行吗?

　　(2)体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

　　4、读好对话。

　　出示对话：

　　“哼，我要把你甩掉!”

　　“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　5、过渡：最后台风甩掉卫星了吗?我们一起来看一看。

　　出示句子：：“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　(1)抓“自豪”。气象卫星为什么会“自豪”?

　　(2)人们早就知道台风会来了，可是他们仍然能-----用一个词来形容?(谈笑风生)

　　(3)理解“谈笑风生”并用这个词造句。

　　(4)指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

　　6、出示句子：气象卫星迅速地转过身，有紧紧地跟踪者，监视着……

　　从中可以看出什么?

　　7、看来，气象卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。气象卫星为我们为类做出了这样大的贡献，有什么话对它说吗?你有什么话要对制造它的科学家说吗?

　　三、分角色朗读，角色表演。

　　四、知识拓展，布置作业。

　　完成课后第五题：你还想知道哪些人造卫星?选择一个做点研究，再把结果跟同学们交流交流。

小学三年级语文教学设计 10

　　第一单元学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

　　课文

　　1、燕子2、古诗两首3、荷花4、珍珠泉5、园地一

　　教学目的：

　　1、感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句

　　4、通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗背诵两首诗。

　　5、能用自己的话说出诗句的意思

　　6、体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的`情趣和热爱大自然的感情

　　7、了解珍珠泉的美丽，体会做着热爱大自然，热爱家乡的感情。教学重点、难点：

　　1、引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

　　2、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　3、体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情

　　4、通过学习课文，体会抓特点表述景物的方法。

　　5、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

小学三年级语文教学设计 11

　　学生分析：

　　目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。

　　教材分析：

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

　　教学目标：

　　1、认识５个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重难点：

　　体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

　　教具准备：

　　火烧云相关资料介绍、课件。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

一、激趣导入、揭示课题

　　1、游戏导入：

　　进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。

　　2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

　　3、课题板书：火烧云

　　学生齐读课题。

　　4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

　　二、明确目标，初读课文

　　1、自学课文导读：

　　找出本课的学习要求。

　　在指名学生回答后学生齐读要求。

　　⑴认真读课文：

　　随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

　　⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

　　2、学生默读课文，自学生字，新词：

　　⑴读不准的字音借助拼音读正确。

　　⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

　　⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

　　三、细读课文，品味感悟

　　1、再读课文，理清文章脉络，要求：

　　⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？

　　（火烧云的变化）

　　⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

　　2、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

　　⑴边读课文边想象当时的画面景象。

　　⑵边读边思考解决下列问题：

　　①地面的景物发生了什么变化？

　　②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

　　③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）──（）──（）三步顺序介绍的？

　　3、汇报展示，深入感悟：

　　⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

　　⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

　　⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

　　四、总结延伸、指导背诵

　　1、引导学生回顾全文，提升情感：

　　本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

　　2、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

　　3、课后作业：

　　⑴在组长处背诵自己喜欢的部分；

　　⑵继续查阅有关火烧云的资料。

　　板书设计：

　　天空

　　（1～2）上来了（静态）

　　地上

　　火烧云颜色多快美

　　（3～６）变化（动态）

　　形状多快奇

　　（７）下去了

　　检测题：

　　一、查字典写词语

　　“盈”用部首查字法，应查部首＿＿＿，再查＿＿＿画；用音序查字法，应查音序＿＿＿，再查＿＿＿。这个字第二画的名称是＿＿＿。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为＿＿＿。

　　二、在括号里填上恰当的词

　　红通通的（）金灿灿的（）

　　弯弯的（）绿油油的'（）

　　教学反思：

　　《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

　　1、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

　　2、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

　　课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

小学三年级语文教学设计 12

　　教材分析：这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

　　2、背诵两首诗。

　　3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

　　教学准备：

　　收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。

　　教学安排：2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　(学习《咏柳》)

　　一、背诵古诗，导入新课

　　师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?(指名背通)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

　　二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，

　　2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流;互相释疑，讨论难点。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨：

　　(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

　　(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)

　　(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)

　　(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

　　(1)自己练习读，边读边想象。

　　(2)指名读，师生评议。

　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!

　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的`呢?

　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

　　四作业：背诵古诗。

　　第二课时(学习《春日》)

　　一、复习导入

　　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

　　二、学习《春日》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨:

　　(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

　　(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

　　(1)自己练习读，边读边想象。

　　(2)指名读，师生评议。

　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

　　师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

　　生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

　　师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

　　生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　四、背诵古诗。

　　五、作业：背诵。

　　古诗两首

　　咏柳春日

　　碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨，

　　万条垂下绿丝绦。无边光景一时新。

　　不知细叶谁裁出，等闲识得东风面，

　　二月春风似剪刀。万紫千红总是春。

小学三年级语文教学设计 13

　　教学目标

　　1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

　　4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

　　教学重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点：学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　教具准备：课件

　　课时安排：二课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、看图，导入新课。同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？好！老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？待会儿告诉老师。（出示课件）

　　让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。是啊！这个小村庄的环境确实很美！相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。

　　二、初读课文，整体感知。请小朋友们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？

　　再请小朋友们你把刚才读会的生字、词语读给同桌的小朋友听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。小结过渡：刚才小朋友们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？

　　检查自学情况：分别出示小课件：

　　1、出示带拼音的词语让学生开火车读。

　　2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。

　　3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！（师指哪一个，你就读哪一个。）

　　过渡谈话：刚才小朋友们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。读的'时候，请按下面的自学提示进行：（出示课件），让学生明白以下要求。 1、读懂每一句话的意思。

　　2、标一标，你不理解的句子或问题，待会儿，老师请小朋友帮你解决。

　　3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？

　　三、细读课文，理解内容。过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？课文的哪个地方，告诉你的？

　　1、先四人小组进行交流。

　　⒉再指名进行交流。

　　3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。

　　4、为什么会这样？你能找到原因？

　　过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。

　　四、渗透情感，拓展思维。是啊！这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人心痛的故事后，小朋友有什么话想对小村庄的人们说吗？

　　五、朗读全文，整体回顾。

　　最后，请小朋友们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。

　　好，就让下面的儿歌，激励小朋友们当好环保小卫士。

　　植树歌小树苗，栽地上，大地变得很漂亮，保水土，挡风沙，空气新鲜人健康。

　　六、总结。

　　七、作业。

　　第二课时

　　一、感受小村庄的美

　　同学们，上节课咱们初读了第7课，知道在一个山谷里，有一个美丽的小村庄。（点击“美丽的小村庄图”）谁愿意来描绘这一美景？课件：山谷中,早先有过一个美丽的小村庄.山上的森林(郁郁葱葱),村前河水(清澈见底),天空(湛蓝深远),空气(清新甜润)。

　　填空：

　　a、指名读。

　　b、学生齐读

　　c、看填在空里的这些词语，（郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润）作者将这么多描写美景的词语都用来描写这个小村庄，可见小村庄的美丽。

　　过渡：在这如诗如画，令人向往的小村庄里，却发生了令人沉痛的故事。今天咱们再次走进小村庄的故事中，去学习，去体会。二、感受小村庄的毁灭

　　1、通过上节课的学习，我们知道小村庄发生了什么事？谁能来告诉大家？

　　2、请同学们打开课本，找一找，哪个自然段写了这一部分内容。

　　3、学生默读第四自然段，用自己的话描述当时的情景。

　　4、学生汇报。（雨大、山洪暴发）

　　5、哪个句子写出雨下得特别厉害？

　　6、出示句子（课在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。件：）

　　a、咱们来读读这个句子。（全班齐读）

　　b、出示课件：下雨画面。（配乐）来，看着画面，伴着插曲，

　　把你对这句话的理解和体会读出来吧！

　　c、能说说你为什么这样读吗？

　　d、还有谁想读？你为什么这样读？你听出来了吗？从哪听出来的，你准备怎样读？

　　7、是啊，雨没完没了地下着，一场悲剧发生了，洪水卷走了小村庄。课件出示句子：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

　　a、学生自由读这句话。

　　b、汇报读。

　　①你读出了什么？怎样读出来的？（如重读“咆哮”，体现洪水急、猛）

　　②你听出了什么？

　　8、质疑：

　　无情的洪水铺天盖地，来势汹汹，毫不留情地吞没了曾经美丽、可爱的小村庄，这多么令人心痛啊！此时此刻同学们在想些什么？有什么疑问呢？ 9、是啊，小村庄为什么会被洪水卷走了？这场悲剧真正的制造者是谁呢？请大家自读二、三自然段，找找其中的原因。

　　三、探究“小村庄毁灭的原因”

　　1、出示自学提示。

　　2、学生自主展开学习，教师适时引导。

　　3、学生汇报（重点引导学生理解以下句子）

　　a、“谁家……砍下来”

　　b、“一年年……裸露的土地……”

　　c、省略号还表示哪些环境变化？

　　4、从大家的理解和汇报中，我们不难道出小村庄消失的根本原因是人们乱砍滥伐。人们毁掉树林，破坏生态环境，造成水土严重流失。（课件：荒坡图）从此，清澈的小河干涸了，蔚蓝的天空变得浑浊，肥沃的土地日渐贫瘠。突然，（课件：洪水画面）。下大雨了，洪水暴发了……什么都没有了！

　　5、面对着突如其来的灾难，老师和同学们一样都沉浸在巨大的悲痛与深深的思考中。

　　（课件出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）

　　a、谁想读，你读出了什么？

　　b、还有谁愿意读，你明白了什么？

　　6、斧头创造了这一切，又毁灭了这一切，包括他自身。如今只剩下满目的荒凉。

　　四、拓展延伸，情感升华

　　1、孩子们，面对着曾经美丽可爱，而今却变成一堆废墟的小村庄；面对着曾经在此欢歌笑语，辛勤劳作，享受农家乐，如今却命丧黄泉的乡亲们，你想说些什么？

　　2、教师以记者的身份，进行采访。

　　3、是啊，正是由于人们的无知与贪婪，肆意破坏大自然，最终受到大自然无情的惩罚。小村庄的故事是令人沉痛的。可在我们的现实生活中，还有许多人睁着眼睛做瞎事，他们还在重复着同样的错误！

　　4、学生展示资料。

　　5、课件展示：环境污染的图片，配以激情解说。

　　6、此时此刻，你想对我们身边的人们说些什么呢，昨天老师留了一个作业，学生设计一句“环境宣传小标语”。谁愿意给大家展示一下。

　　7、展示小标语。

　　五、小结：

　　你们的标语包含心愿！相信在你们热情的召唤下，人们一定会积极行动起来，共同保护我们赖以生存的家园，还天空以蔚蓝，还森林以碧绿，还大海以清澈……

　　（播放环保歌曲）

　　六、布置作业：调查家乡的环境保护情况。

小学三年级语文教学设计 14

　　一、学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能概括课文的主要内容。

　　3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　二、教学重点、难点：

　　如何使学生通过对话和动作来领会人物的'内心世界和性格特点。

　　三、课前准备

　　发动学生寻找庆龄的生平资料，阅读有关庆龄的故事。

　　四、教学方法：

　　朗读感悟

　　五、教学时间：

　　一课时

　　六、教学流程：

　　（1）、谈话激趣，导入课题。

　　1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？

　　学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。

　　2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　　（2）、初读感知

　　1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　2、分自然段指名朗读检查。

　　3、讨论疏解：

　　a、故事发生在什么时间？

　　b、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

　　c、完整地说说课文主要讲了一件什么事。

　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　　（3）、分角色朗读

　　1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　3、小组进行比赛。

　　4、同学评议，推选优胜组。

　　（4）、课本剧表演。

　　（5）、讨论深化

　　1、读了这个故事，你喜欢庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

　　2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

小学三年级语文教学设计 15

　　设计理念

　　同步阅读教材第三组文章与三年级语文课本的单元主题紧密结合，围绕“心中的秋天”这个主题编排了7篇课文，分别是《古诗两首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《风筝》、《燕子过海》、《和太阳比赛早起》、《秋天，观察的好季节》。这七篇文章或表达思乡之情，或描写童真童趣，或展现秋的美丽与自然之趣，或呈现秋的丰硕与收获，或启迪秋的思考与描绘理想，处处洋溢着浓浓的秋意，给读者带来独特的感受。

　　我班学生已经有了一定的自主阅读能力，也基本能进行一些摘录、背诵等语言积累活动。教学中，我通过“课外阅读，课内展示”的教学模式，引导学生把自己在课外阅读中的学习积累在课堂上“读一读”、“记一记”、“想一想”，又在交流互动中体会秋天的风采，感受秋天的美好，并描绘自己心中的秋天。

　　教学策略：

　　营造平等、民主，和谐的'环境，让学生在老师的引领下，成为阅读感悟的真正主人。

　　教学目标：

　　知识与能力：通过回顾交流，积累好词佳句，提高阅读能力，增强语言积累。

　　过程与方法：通过多层面的“读”，在优美的语言文字描述中感受自然界的美好，领悟表达方法的丰富多样；培养良好的阅读习惯。

　　情感态度与价值观：在阅读积累的同时，学会感受美、欣赏美、表达美，培养学生的审美情趣。

　　教学准备：

　　提前阅读同步阅读教材《落满霞光的竹林》第三单元的七篇文章，并按以前指导的阅读方法写旁注、做摘录笔记。

　　教学步骤：

　　一、课前热身

　　1、欣赏图片