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小学一年级语文教学设计

时间:2024-06-28 12:09:55 教学设计 我要投稿

小学一年级语文教学设计优秀[15篇]

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家整理的小学一年级语文教学设计,希望对大家有所帮助。

小学一年级语文教学设计优秀[15篇]

小学一年级语文教学设计1

  教材分析

  《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册的课文,是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信,展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴,由此激发学生热爱大自然,珍惜友谊的情感。

  教学设计

  秋姑娘的信

  教学目标

  1.认知目标:理解由生字组成的词语,体会课文内容,认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  2.能力目标:在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。

  3.情感目标:懂得朋友之间要相互关心的道理。

  教学重难点

  理解字词句及课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文;懂得朋友之间要相互关心的道理。

  教学准备录音机教学挂图学生课前准备的头饰

  教学过程

  一、设置悬念,激发兴趣

  1.(出示教学挂图:枫叶图)秋天到了,枫树上的叶子都红了,美吗?闭上眼睛(师拿走叶子,剩下光秃秃的树干),睁开眼睛,你发现了什么?你会怎么问呢?

  2.今天我们就来学习课文《秋姑娘的信》,看看秋姑娘是用什么写信的呢?给谁写信的?

  【设计意图:上课伊始,就有意识地造成悬念,激起遐想,产生好奇心和求知欲,在跃跃欲试的状态下进行阅读。】

  二、品读课文,领会情感

  1.学习第一自然段

  ①.出示第一自然段:秋姑娘摘下片片枫叶,给她的`好朋友们写信。

  自由读。读准字音,读通句子,读的不连贯的地方多读几遍。

  ②.指名读,进行自我评价与相互评价。

  2..学习第二至五自然段

  ①.听录音,想:秋姑娘给哪些好朋友写信呢?

  请小朋友们自由大声朗读,找一找。

  ②.学生回答问题,相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪贴画并板书。

  ③.师:秋姑娘写的信可真多呀!这么多信中,你最喜欢哪一封呢?你能把它读给同学听一听吗?

  秋姑娘还为读得好的小朋友带来奖品呢!

  (学生自由练读,指名读,适时鼓励)

  ④.师:这些同学读得好吗?今天我们也请来了秋姑娘的这几个好朋友。(带头饰的小朋友起来)大家掌声欢迎!现在请这几位好朋友说说它们听清楚了秋姑娘的信吗?(听清楚了)

  ⑤.师:嗯,这些同学没有辜负秋姑娘的委托,把信读得很完整,很清楚,老师替秋姑娘奖给他们每人一片枫叶。

  【设计意图:利用情境法营造自由宽松有趣的课堂气氛,有得于发展学生的表演能力,促使学生主动参与学习,培养他们自主探索能力。】

  师:可你们这些好朋友,听懂了秋姑娘的话吗?我们一位一位来问问:

  ⑥.交流:

  “大雁,一路上你们要‘小心’些什么?”(引导学生说出)

  师小结:是啊,秋天就要过去,寒冷的冬天就要来到,大雁要到南方去过冬了,要飞得很远很远的路,一路上当然要小心了,秋姑娘可真关心大雁呀!谁能学着秋姑娘的语气,再来对大雁说这些话呢?

  (指名读,师范读,齐读)

  过渡:看,大雁们记着秋姑娘的话,排的队多整齐啊!戴大雁头饰的全组同学做飞的动作,让我们在一起提醒大雁,多加小心!顺祝它们一路平安!

  青蛙,老师有个问题,什么叫“冬眠”?

  戴青蛙头饰的同学解释:到了冬天,我们青蛙就睡在深深的泥土里,不吃也不动,安全过冬,这叫“冬眠”。

  师:和青蛙一起要冬眠的小动物还有蛇、乌龟、蝙蝠等等。

  【设计意图:概念是思维的基础,通过举例教学学生正确的概念,有利于学生记忆。】

  师:秋姑娘在信和你说些什么?哇,小青蛙睡觉肯定会踢被子,会着凉生病了,哪怎么行呢?所以,秋姑娘让它多加小心。(齐读多加小心)

  师:小结,有了秋姑娘的关照,这个冬天青蛙肯定过得安全暖和。(青蛙头饰组做睡觉动作)

  瞧!它们睡得多香啊!

  师:大雁飞走了,小青蛙冬眠了,小松鼠啊,你还玩吗?你收到信没有啊?

  生:收到了。

  师:秋姑娘给你说什么呢?

  读信,那你准备好了吗?还没呢?真是一只贪玩的松鼠啊,怪不得秋姑娘不放心呢!谁来再扮演一次秋姑娘,再一次嘱咐小松鼠一下。(指名读,齐读)

  师小结:小松鼠别再玩了,趁着冬天还没有到,快找食物,找得多一些,丰富一些,就是秋姑娘说的(充足)好过冬啊!冬天食物可不好找哦!(带头饰的小组齐说找食物了,找食物了)

  导语:山村孩子们,秋姑娘给你们写了什么啊?齐读第五自然段,为什么要给小树裹上“冬衣”呢?(冬天很冷啊,裹上冬衣,小树就不会给冻死了呀!)

  师:多好的秋姑娘啊!同学们让我们赶快行动起来吧!

  ⑦.读了秋姑娘的信,你感受到了什么?小动物们又是怎样想的呢?

  【设计意图:积极丰富的想象,生动有趣的表演,又有助于发展语文能力。通过引导学生进行表演想象,使学生进入情境,体会感情,从心灵上受到感染,进而读出感情。】

  ⑧.看秋姑娘在每封信里都那么关心,体贴别人!我们也要向秋姑娘学习,关心,体贴我们的朋友!现在让我们把四封信边起来读一次,再次体会秋姑娘的美好心灵。

  3.学习最后2个自然段。

  开始老师给同学们看了一棵美丽的枫叶树,那红红的枫叶可真好看啊!同学们还想看吗?(想)

  出示枝干

  师:咦,树上的枫叶都到哪儿去了?生:哈,全被秋姑娘写了信。

  师:能读好最后两个自然段吗?

  (自由读——指名读——分男生、女生读)

  【设计意图:多种形式朗读,有利于学生积淀语感。】

  三、想象说话,发展思维,培养能力

  1.你猜猜,秋姑娘还会给谁写信呢?写些什么呢?用“一封写给(谁),(怎么样)。”的句式说一说。

  2.小组交流。

  3.小组推荐人员进行全班交流,奖励“枫叶”。

  【设计意图:教师在教学中挖掘文中的“空白处”,设置拓展练习这个环节,以此来拓宽学生的思路,培养学生的想象能力,语言表达能力,收到较好的教学效果。】

  四、课堂小结

  今天,同学们学到了什么啊?

  五、作业

  1.熟读课文,正确,流利,有感情地背诵课文。

  2.给秋姑娘回一封信。

  六、板书设计

  7、秋姑娘的信

  剪贴画:大雁南去

  剪贴画:松鼠准备食品

  剪贴画:青蛙冬眠

  剪贴画:山村孩子给小树裹“冬衣”

小学一年级语文教学设计2

  【教学目标】

  1、能认识13个生字,会写“广、升、足、走”4个字,认识两个偏旁“心,方”养成细致观察的习惯。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得热爱北京、热爱祖国。

  【教学重点、难点】

  1、指导生有感情地朗读课文,激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。

  2、指导学生写字,养成良好的写字习惯。

  【教学过程】

  一、创设情景

  1、谈话:同学们,每个星期一,我们都要举行升旗仪式,你们能谈谈升旗时的感受吗?

  2、激:同学们,在我们的首都北京天安门广场上,每天我们的国旗都同太阳一同升起,那场面非常壮观。你们想去看看吗?(生:“想”)

  3、出示课题,请同学们带着此刻的.心情读一读课题。(指读,齐读,读好题目)

  4、播放升旗的录象。(观看后,说说你有什么想法?)

  师:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿,你们想读一读吗?

  二、朗读课文

  1、学生初读课文:

  ⑴学生自由朗读课文,小组合作学习生字。

  ⑵全班交流:提醒难读的音,难记的字。

  ⑶分句读课文。

  2、再读课文:

  ⑴学生再读课文,划出不理解的词语。

  ⑵师范读课文,生边听边思考课文主要讲什么?指名说一说。

  ⑶交流:

  理解“遥远”。大山里的人要到北京城,需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话?指导朗读

  理解“壮观”。联系看到的升旗仪式,让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多,场面之雄伟,进而体会“壮观”的含义。指导朗读。

  品读第三句:教师引读第一行,学生齐读第二、三行。同桌议一议,怎样读才能表达“我”的强烈愿望。

  ⑶对比:我多想去看看。

  我想去看看。

  两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句?

  3、有感情的朗读。(男女生赛读,配乐朗读)

  4、指导背诵。

  三、拓展延伸

  1、读了这课,你读懂了什么?(结合说说“我国的首都是──,我国的国旗是──”)

  2、你还了解北京的什么?出示课前收集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。

小学一年级语文教学设计3

  【教学目标】

  1.使学生了解元宵节是中华民族的传统节日,同时体会亲清、友情,使之更加热爱生活。

  2.能带表情有节奏地朗读、背诵课文,感受节日的欢乐。

  3.用自己的学习方式来认识4个生字,会写6个生字。

  【教学过程】

  一、谈话导入激发兴趣

  1.同学们,新学期开始,看到你们又来到学校真高兴,不过,老师想问你们昨天玩得快乐吗?那你们都做了哪些快乐的事?

  2.这么多快乐的事都在一天了做,那么昨天一定是个特殊的节日,让我们一起来说说《元宵节》。(师板书课题)

  (小学生的思维以直观形象思维为主,与学生实际生活相联系,有助于激发学生的学习兴趣。)

  二、走入情境感悟诵读

  1.读一读,说一说,初步感知。

  (1)同学们的元宵节都过得这么快乐,丁丁和冬冬也不例外,他们还编了四句诗呢!你们想不想读一读?那就以小组为单位,由小组长带领,用你们的学习方法一起来读一读吧!

  (2)小组汇报,读全诗,相互评价(要求读准字音,读通顺)

  (3)读完全诗,你在诗中知道了什么?(元宵节月亮是圆的;元宵节是正月十五;元宵节吃元宵等)

  (4)同学们全班交流。丁丁、冬冬用这么美的句子把元宵节写的这么快乐、那我们怎么读才能也读出对元宵节的喜爱呢?

  2.读一读,听一听,感知韵律。

  (1)老师不仅能看到同学们过元宵节的快乐,也能从丁丁和冬冬的诗中读出了快乐,你们想不想听一听?请同学们认真听,看谁最聪明,能够猜出老师是怎么读的?

  师读。(按节拍范读)

  (2)生练读。(按生读的情况而定,老师可借助拍手读来激起学生读的兴趣,提高学生读的质量。)

  (3)全班学生齐读。(拍手读)

  (4)小组读。

  (5)指名读。(相机评价)

  3.读一读,演一演,领悟情趣。

  (1)同学们的“元宵节”都过得这么快乐,那谁愿意把你们家是怎样过元宵节的给同学们演一演?(准备爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的标志牌,黑板上画上月亮,利用教室创设家庭过节环境)

  (2)边演要边背诵出《元宵节》。

  (3)全班齐背。

  (4)丁丁和冬冬看到同学们又说又演的可把他俩急坏了,他们也想来演一演,不过妈妈给他们出了一些生字,我们来帮帮他们好不好?

  (在学生读一读、说一说、听一听、演一演的整个学习活动中,体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动,通过教师的适时调控,使学生的身心始终处于高度的兴奋和激励之中,使学生对本课的学习掌握较清楚。)

  三、联系课文识记生字

  1.拿出本课中要求认识的4个生字和要求会写的6个生字。(黑板出示)

  2.小组同学在课本中,用自己喜欢的方式找一找这些字,并记住它们。

  3.汇报识字方法。

  4.丁丁和冬冬正急等着我们呢,想看看这些字同学们都认得怎么样了?开火车检字。

  (学生是学习的主人,生字教学也要请学生成为主动参与者,由学生自己想办法记忆的生字会更深刻,更易接受。)

  【课堂练习】

  丁丁和冬冬看到同学们的表现非常高兴,他们邀请同学们到他们家去玩,并一起找一找有关“元宵节”的其他知识。

  【教学反思】

  本课内容的教学,正逢学生亲身经历的节日,学生对学习内容有亲切感,易激起他们的学习兴趣。加强朗读是本课的`重要之处,只有按节奏来朗读,才能在读中再现意境,使学生体验全诗的情趣。但一年级学生没有这种意识,老师直接教授不能提高其学习兴趣,所以我让学生借助听中感悟和拍手伴奏中感悟,从模仿练读中得到自悟。由于半课的教学来源于学生的实际生活,学生学起来较容易,再加上我设置的演一演活动,更加深了学生对本诗的理解和记忆,同学们品得津津有味,也演得不亦乐乎。短短40分钟,我采用了说一说、读一读、演一演、听一听、等手段体现了学生的自主,增添了学生学习语文的兴趣,使学生始终处于积极主动的学习状态。在识字教学中,由于学生识字方法在上学期得到积累,我鼓励学生利用自己最喜欢的方法来认识汉字,培养了学生识字的积极性和创造性,使学生意识到识字的重要性,从而更主动的到生活中识字。由此,课程改革给学生带来更多的机会,也带给我对学生更多的希望,使每个学生都能快快乐乐的学习语文。

小学一年级语文教学设计4

  这是一篇童话故事,课文讲述了一只小熊为找朋友而种树引来许多朋友夸奖的故事,告诉我们环境对于生活的重要。

  一、设计理念:

  语言能力的高低影响着一个人生活的视界,也决定了一个人的生存状态。语文学习的根本目的就是为了学语言。教学要努力再现情境,利用学生的已有生活经验,让学生读出语言的形象,体会语言的情韵,还语言以生命。

  二、教学目标:

  (1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里,从而体会环境对于人类生活的重要。

  三、教学过程:

  学习活动一:联系生活——伤心着小熊的伤心

  聊天:小朋友们,你们都有好朋友吗?(有)跟好朋友在一起玩,心情怎样?(自由说)

  (评:几句闲话,一下子拉近师生的距离,也为以后真切地体会小熊的感受打下基础)

  引入:可是,有一只小熊却没有朋友,这是怎么回事呢?读读课文的第一自然段,想一想(生自由读第一自然段)

  读明白了吗?(指名说:因为小熊住在荒岛上。)

  这荒岛是个什么样的呢?(出示荒岛图)看看图,会用“荒岛上没有___,也没有___。”说一句话吗?

  (评:挖掘教学资源,匠心设计,引导学生说话,自然,实在。)

  小岛上没有树木,没有花草,(贴小熊图)只有这想着心事的小熊。

  生活在荒岛上的小熊是什么样?看看他的表情,学学他的动作,用一个词儿说说,“这是一只___的小熊。”(学生自由补充说)

  书上用了一个词,也写出了小熊的感受,找一找。(孤零零)

  孤零零是一种什么样的感受呢?你有没有感到孤零零的时候呢?能不能说一说?

  现在,你就把自己当成这只小熊,孤零零的,心里会怎么想?

  (评:通过看看、学学、演演、说说,再调动学生的已有的生活经验,联系实际,在不经意间,感受了小熊的孤零零,为感情朗读奠定基础。)

  多可怜的小熊啊!(面对小熊的画图)我能理解你,让我读读第一小节,和你做个朋友。(师范读)

  你能理解小熊吗?你愿意做小熊的朋友吗?谁愿意读?(生读)

  小朋友们,刚才我们通过看图、讨论,全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了,现在,我们一起读一读,让小熊感受到我们大家对他的关心。(齐读)

  (评:即使是引导读书,也充满了人情味:坦露着一颗童心,流淌着爱的深情。)

  学习活动二:朗读感受——急切着小熊的急切

  (版画演示白云“飘来了。”)

  没有朋友,小熊心里多着急,多难过呢!这时,他看到天空飘来一朵云连忙问——(指名读小熊的话)

  (相机评议)如:

  很好,你读出了小熊的感受。

  你能体会到小熊的心情了。

  老师发现你的眉头皱起来了,都把自己当成小熊了。大家也学学,一起来读读。(齐读)学习活动三:读书想象——小岛变了模样云儿不说话,飘来飘去变成一棵树(版画演示“云变树”)聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢?(让小熊种树。)

  可是,种树和找朋友有什么关系呢?你知道吗?

  小熊明白了吗?他是怎样做的呢?(出示:小熊明白了,他在岛上种呀种,种了许多树。)

  小朋友们,闭上眼睛,听老师读,听得认真的小朋友,在你的头脑中肯定会出现画面的(生闭眼睛,师范读)

  好,睁开眼睛,说说你看到了什么?

  (引导)为了能把岛上全部种上树,他早上种,中午种,晚上还要接着种,这就叫——种呀种。为了能把岛上全部种上树,他今天种,明天还要接着种,这就叫——种呀种。小熊种呀种,你从这个词中读出了什么?(辛劳、但又是快乐的)

  你觉得小熊种得怎样,就用怎样的语气读。(学生朗读)

  (评:本环节中,充分尊重了学生的独特体验,给孩子们一个自由的空间,让学生自主感悟,再加上老师对学生的“种呀种”的适时引导,孩子们走进小熊的心里,读得动情,在读中获得成功的体验,享受学习的乐趣。)就这样,小熊种呀种,一年,两年过去了,这时的小岛是啥样呢?找出课文中的语句读一读。想看看吗?(出示两年后的小岛图)

  小岛上到处都是树,这些树长得很茂盛,树叶挨挨挤挤地靠在一起,书上用了两个美美的词,谁能把它找出来,美美地读一读。(漫山遍野,绿叶成阴)

  这漫山遍野,绿叶成阴是什么样?看看图,想一想,谁来说说。

  (指图上的`绿树)看,这些绿树长得——(很多|

  到处都是的)对,这就叫——漫山遍野。再看,每一棵树的叶子都长得——(绿绿的|连在一起|

  靠在一起)对,这就叫——绿叶成阴。

  这“漫山遍野,绿叶成阴”可不是一天两天,一年,两年形成的,而是经过漫长的一年,两年形成的,所以读起来要慢一些。

  生读“一年,两年,漫山遍野,绿叶成阴。”

  咱们来比比,谁读出的小岛最美。(生竞赛读)

  学习活动四:表演体会——“这儿真好”!小熊真棒!

  这么美的环境吸引来了一只小鸟(贴鸟图)小鸟唧唧喳喳地叫着,好像在说——(出示:啊,这儿真好!我就住在这儿吧!)学生练读

  你愿意做小鸟吗?学学小鸟的动作,一边飞,一边说。

  (生张开双臂,作小鸟飞翔状,一边飞,一边高兴地说:“啊,这儿真好!我就住在这儿吧!”)

  小鸟,小鸟,我来问问你,你觉得这儿好在哪里?

  还有许多小动物来了,都是谁?看看图,读读第五自然段。

  (生自由地读)

  根据回答相应贴图:小鹿、小象、小猴、小鸟们

  这些小动物来到了岛上会说些什么呢?会觉得这儿好在哪里呢?下面,你喜欢哪种动物,就做哪种动物,请愿意做小猴的站在一起,互相讨论一下;愿意做小象的站在一起互相讨论一下;愿意做小鹿的站在一起讨论这儿好在哪里;

  (学生分角色站好,讨论交流)

  (评:表演是孩子的天性。在课堂上创设了这样一个机会让他们走出座位,在教师的引导下自主、积极地参与练习,“这儿好在哪里?”的评述,既是对小熊的肯定,又使学生明白保护环境的重要性。)

  这时,小岛的主人——小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友,高兴极了,不停地说——(引说):“欢迎你们!欢迎你们!”

  小朋友们,今天这节课我们跟在小熊的后面经历了找朋友的过程,在小熊的努力下,一座荒岛变成了漫山遍野,绿叶成阴的绿岛,吸引来了许多朋友,可见一个好的环境对大家多么——重要。

  学习生字(略)

小学一年级语文教学设计5

  教材分析:

  本课共有四部分内容:第一部分是情境图,情境图用以引出要学习的声母b、p、m、f的读音。图下是笔顺图示及它们在四线三格中的书写规则,用以帮助学生掌握这四个声母的笔顺。第二部分是声母b、p、m、f及其表音表形图。第三部分是声母b、p、m、f在汉语拼音四线格中的书写方法,用以指导正确描红。第四部分是“两拼法”示意图及b、p、m、f与单韵母a、o、e、i、u组成的音节。

  教学目标:

  1、学会bpmf4个声母,读准音,认清形。

  2、学会声母与单韵母拼成音节的方法。

  3、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

  4、渗透识字。

  教学难重点:

  1、bpmf的发音方法。

  2、音节的拼读方法。

  3、韵母带调拼音。

  教具准备:

  课件、拼音卡片、纸苹果、智慧星、声母和韵母的家。

  第一课时

  教学目标:

  激发学生学习拼音的兴趣,学会声母b、p,能够读准音、认清形,并能正确书写。

  教学重点难点:

  学会声母b、p,能够读准音、认清形,并能正确书写。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、小朋友们。你们喜欢旅游吗?“十一”国庆长假跟爸爸、妈妈外出旅游了吗?你们都去过了哪些地方?

  2、出去旅游多开心呀!不过还要注意保护文物。我们一起来念首儿歌:爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。(可让学生多念几遍“山坡”、“大佛”“广播”“摸”)

  3、今天我们要学习的拼音就藏在这首儿歌里。

  板书课题:b p

  二、学习b p

  (一)检查预习

  1、指名试读b、p。

  2、今天我们学习的这四个字母叫声母,发音要轻些、短些。

  (二)教学b

  好!我们来看图:(课件出示小女孩听广播。)

  1、问:图上小女孩子在干什么?

  2、跟老师一起说:“广播。”

  3、那么把“广播”的“播”读得轻短一些就是“b”的读音。

  (范读)

  4、多种形式练习发音。

  5、认字形:

  大家看b像图中的什么呀?

  (三)学习p:我们再来看课本插图,1、图中的女孩子在干什么?

  跟老师一起说“泼水”。

  2、再看课件中的男孩在干什么?

  跟老师说“上坡”。

  3、把“泼水”的“泼”和“上坡”的.“坡”读得轻短一些就是“p”的读音。

  4、多种形式读“p”。

  5、大家看”p”像图中的什么啊?

  三、区分“b”和“p”。

  (出示字卡)

  1、你们看b和p哪里相同,哪里不同呢?

  学生自编儿歌。(右下半圆,bbb、 右上半圆,ppp、)(b和p莫看错,一个站,一个坐,坐着是b站着p。)

  2、(师拿一张纸,放在嘴前,对着它发音b、p)生注意观察,你发现什么了?

  我们把手放在嘴前,自己试一试,体会体会。(生练习)

  3、学写b、p。

  观察这两个声母在四线格里的位置怎样?各有几笔?应怎样写才漂亮?

  老师范写。

  生练写,师巡视指导。(注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿)

  展示,评价。

  四、巩固练习

  1、我们已认识了四位声母朋友,谁能把他们的名字告诉大家呢?

  2、齐读儿歌

  3、(1)与生活建立联系,加强记忆。

  你们读得真棒!老师要送给你们一个奖品!(师拿出一个红纸剪成的苹果)

  第二课时

  教学目标:

  激发学生学习拼音的兴趣,学会声母m、f,能够读准音、认清形,并能正确书写。

  重点难点:

  学会声母m、f,能够读准音、认清形,并能正确书写。

  教学过程:

  一、看图激趣,学习新知

  1、交流:图上有什么?

  2、试读。

  3、小老师领读。

  4、m像图中的什么?

  5、编儿歌。(两个门洞,m m m、)

  6、同样方法学f、

  7、书写m和f、

  (一根拐棍,f f f、)

  二、巩固练习

  1、我们已认识了四位声母朋友,谁能把他们的名字告诉大家呢?

  2、齐读儿歌

  3、(1)与生活建立联系,加强记忆。

  你们读得真棒!老师要送给你们一个奖品!(师拿出一个红纸剪成的苹果)

  这可是个神奇的苹果!(师将苹果对折后,举在黑板前)你发现了什么?(师再将苹果翻过来,又问:这回呢?)

  多么神奇,多么有意思呀!(师将苹果奖给读得好的孩子)

  在你的家里、学校里、公园里,或在我们的日常生活中,你还发现有哪些东西和我们今天认识的四个声母朋友特别像?

  (2)做动作模仿,加强记忆。

  我们能做个动作来模仿这些声母朋友的样子吗?

  (3)猜谜语,巩固记忆。

  大家真聪明!我们再做个游戏吧!游戏的名字叫“猜谜语”。如果你猜到了,就把谜底大声说三遍。

  右下半圆(b、b、b)、右上半圆(p、p、p)。

  两个门洞(m、m、m)。一根拐棍(f、f、f)。

  三、学习拼读音节

  (一)学习拼读音节的方法。

  1、游戏“帮拼音找家”,渗透拼音分类。

  让我们再来玩个游戏吧!(出示教具,贴在黑板上)这是“声母”的家,这是“韵母”的家。一些声母朋友和韵母朋友找不到家了,让我们帮助它们,把它们送回家吧。

  (老师把a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等拼音字母放到坐得最端的小朋友桌上――送信游戏)

  如果送对了我们就拍着手说:“对对对,aaa。”如果送错了,我们拍着手说:“错错错,再想想。”(生做游戏)

  2、游戏“欢乐对对碰”,学习拼读音节。

  声母和韵母在大家的帮助下都回到了自己的家。下面让我们再和它们一起做个游戏吧!游戏的名字叫“欢乐对对碰”。(师分别从中取出一个拼音字母,b、a)

  让声母和韵母快乐地猛碰到一起,你看!会碰出什么音节来?(学生试读音节,教师相机指导:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)

  拼读课件中出现的音节。

  3、游戏“拼音魔方”,练习拼读音节,渗透识字。

  教师拿出“拼音魔方”,即一个盒子的不同面分别写着b、p,另一个盒子的不同面分别写着ā、á、ǎ、à。让它们分别碰在一起,练习带调拼音。学生拼到bā、bá、bǎ、bà时,教师分别出示以下课件:

  图片(1)猪八戒拿着8的卡片。图片(2)小孩拔萝卜。图片(3)箭射靶子。图片(4)水库大坝。

  我们能用拼出的这个音节,说个词语或说一句话吗?

  (二)练习拼读音节,渗透识字。

  (1)我们可以请拼音帮忙认识这些字吗?

  看课本:

  b―ā→bā八个苹果 b―á→bá拔草

  b―ǎ→bǎ火把 b―à→bà爸爸

  试用拼出的音节词说句话

  (2)出示课件:爸爸妈妈 我

  师:我们能用这些词语说话吗?你能用几个词语就用几个,能说几句就几句。先跟旁边的小伙伴说说吧。(二人小组说,指名说)

  四、小结延伸

  同学们:今天我们的收获真大呀!即认识了四位声母朋友,又学会了拼读音节,还在音节的帮助下认识了一些汉字。今后我们还会认识更多的拼音朋友,认识更多的汉字呢。今天的课就上到这儿,让我们叫着4位声母朋友的名字,和它们说再见吧!

小学一年级语文教学设计6

  一.教学目标:

  1、会认“摊、奈、凝、竖、拇”等5个生字,会写“窄、脖”等13个生字,正确读写“假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪”等词语

  2、正确,流利,有感情的朗读课文,注意体会人物内心情感的变化;

  3、理解课文内容,体会到我对国旗的尊重和热爱,体会我对面包店老板对我的敬重和理解

  4、懂得尊重和爱护国旗,体会世界人民之间的友好情谊。

  二.重点难点

  本课的教学重点是理解面包店老板态度的变化。难点是学习用外在动作表达内心情感的写法.在教学难点时,我通过让学生自己在课文中抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习,让学生在读中体会,读中感悟.

  三.教学准备

  升旗仪式录象、国歌歌曲磁带

  四.教学流程

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1、同学们, 上课之前我们一起观看一段录像(播放升旗仪式录像)

  2、看 完录像,你想到什么?你曾经在哪些地方还看过升旗仪式?

  3、说说我国的国旗是样子,你了解国旗哪些知识,和大家交流交流。

  4、教师小结,五星红旗是我们伟大的.中华人民共和国的国旗,她是我们民族的象征,她是那么庄严神圣,无数的中华儿女为她发奋努力,为她骄傲自豪,我们每一个中国人都应该尊敬和热爱她,今天我们一起来学习26课《一面五星红旗》, 看看课文讲述 了一个什么 故事。

  二、自学生字词,通读课文,了解课文内容。

  1、师范读课文,注意听清生字的读音和长句子的停顿。

  2、学生自由读文,借助课文中的拼音读准生字的音,把课文读通顺。

  3 、名分自然段把课文读一 读,其他同学当小评委

  4、检查自学效果 :漆黑 荒芜人烟 处境 犹豫 无影无踪 壮胆 竖起

  5、快速浏览课文,巩固生字词的读音,说说你都读懂了什么? 能说或课文讲了一件什么事吗?

  我在( )途中发生意外,处境( ),面包店老板提出用(     )来交换(     ),我宁愿(      ),也(      ),昏倒在地。这一切感动了老板,为我(        )。

  三、指导书写

  1、我们一起来看看这13个要求会写 的生字中,都有哪些结构的字, 先归类再书写,比如说“窄、鼻、竖”是上下结构的字,书写的时候上紧下松

  2、你想 提醒大家注意哪些字吗 ?老师随机板书生字

  3、临写生字,看谁的字写的最漂亮

  课堂小结

  这节课我们重点学习了课文的生字,词语,而且能够正确。流利的朗读课文,初步感知了课文内容,大家的收获真大呀。你们还有什么问题吗?

  第二课时

  一、复习听写,尝试选择。

  准备:每位同学一张听写纸,准备听写用。

  黑板上画有五条横线,准备请同学上来听写。

  听写内容:一件新大衣、一面五星红旗、一个生命、一块面包、一份爱

  [听写内容暗藏玄机,皆为后面环节作铺垫。听写对学生来说,一方面检查复习,促使学生养成复习习惯;一方面便于关注学生的书写规范,写一手好字是做一名中国人必备的。]

  1、老师报内容,学生写。

  从书写字的规范正确和书写姿势上对学生进行评价。

  板书呈现:一件新大衣 一面五星红旗 一个生命

  一块面包 一份爱

  [板书由学生自己书写,鼓励了他们的参与意义,也是对学生作为学习主体的尊重。]

  2、一道选择题:这五样事物中,你只能拥有一样,你选哪样?为什么?

  [设计意图:把学生置身于“一件新大衣、一面五星红旗、一个生命、一块面包、一份爱”的几难境地,让学生切身体会选择的滋味。对现在的孩子用简单的说教已很难令他们动容,只有让他们设身处地,凭自我感官体验,才能真正有效地实现情感征服。自己先选择亲身体验过,当深入文本与文中的“我”再次面临选择时才有更深刻的感受。]

  二、文本对话,首次选择。

  1、文中的“我”也碰到了和你们一样的难题。得从那个让人难忘的假日说起……

  2、“我”究竟遭遇到了什么危险?默读全文,用颤抖的波浪线画出。

  3、引读“我”遇险片段,依托文本,扣重点词句展开想象对话,指导朗读:

  例如:

  师:不久,筏子漂到了——

  生:水势最急的一段河面。

小学一年级语文教学设计7

  【学情分析】

  大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

  【难点】

  n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。

  【教师思考】

  如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会兴趣索然。因此,教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。

  【重点】

  声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。

  【设计特色】

  以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。

  【信息资料】

  1、 d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

  2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

  3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

  【教学要求】

  1、学会 d、t、n、l 4个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

  【教学流程】

  一、复习导入

  1、复习声母:b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。

  2、复习音节:ba、fo、ma、po

  设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。

  二、声母音的教学

  1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。

  2、小朋友,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。

  3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导 n 、l 纠正的发音。

  设计意图:教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求,充分相信学生,尊重学生,注重他们主体作用的发挥,引导学生积极参与教学实践。

  三、声母形的教学

  1、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的.发现,同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤 d d d;鱼儿跳舞 t t t;一个门洞 n n n;一根木棍 l l l。)

  2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印 d d d、用手指摆d的 形状;小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像;独木桥 n n n;l 的形状像数字 l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)

  3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?

  (d 和 b;p、n 和 u、m;t 和 f;l 和 i)

  设计意图:重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。

  四、声母与单韵母的拼读教学

  1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l与单韵母相拼的音节。

  2、屏幕演示一些带调音节:da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。

  设计意图:教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。

  五、指导书写

  1、指导学生观察:这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?

  2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个,指导自己满意为止。

  3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

  设计意图:书写在低年级起着举足轻重的作用,弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。

  六、巩固练习

  1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行,有的与同座讨论合作,教师给捏摆好的同学以展示的机会。

  设计意图:独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

  2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里,哇!树上结满了红通通的大苹果,多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节,读对了就奖励一个大苹果。

  设计意图:游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中,主动意识和进取精神得到培植。

  【反思】

  本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,教师角色和教学行为都发生了彻底的改变,具体表现在以下几个方面:

  1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分相信学生,让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为了学习的主人。

  2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

  3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度,学生学习态度和情感得以升华。

小学一年级语文教学设计8

  学习目标:

  1.认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”2个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿,体会作者想像之美。课前准备:多媒体课件、生字卡片

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1、我们好多小朋友喜欢画画,那老师要你画个太阳,你怎么画?

  生1:我会画个白白的太阳。(为什么?)因为梨花印在太阳上,太阳变成了白色。

  生2:我会画个红红的太阳,因为桃花是红的;因为五星红旗也是红色的……

  生3:我画的太阳有鼻子,有眼睛,有嘴巴......

  2、今天,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了——四个太阳。(出示课题,齐读课题)

  3、谁能好听地读一读?

  你把“阳”读成了轻声,真好听,谁能再读读?一起读读。

  二、初读课文,学习生字

  过渡:今天我们就去读读《四个太阳》。

  1.请小朋友们打开课本读读,出示要求:

  (1)自己读,注意读准字音、读通课文,喜欢的那个自然段可以多读几遍。

  (2)想一想:课文中的小朋友画了四个怎样的太阳?

  2.学生自读课文,教师巡视指导。

  3、交流检查生字读音和识记方法。

  (1)课件出示生字,学生自由认读

  (2)指名学生带读生字

  (3)出示生字卡片,记忆生字

  (4)卡片去掉拼音,指名认读

  (5)游戏巩固识字

  (6)认读词语

  (课件出示课文中的词语,开火车认读:街道、挂在、成熟、伙伴、品尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、笑脸、季节。)

  三、再读课文,了解大意

  1.交流反馈:那你知道课文中的小朋友画了四个怎样的太阳呢?

  (根据学生回答,随机板书)

  生:画了个绿绿的太阳。——板书:绿绿的太阳

  师:送给——(夏天)——板书:夏天

  ……(同上)

  2.指名分段朗读,简单评议

  (指名四人每人一段)

  师:其他小朋友做做小评委,听听他们是不是读正确、读通顺了。(主要从字音和流利方面评价)

  四、品读课文,深入感悟

  师:请你再来读读你喜欢的那个太阳,想一想为什么喜欢它?

  (根据学生意愿选择其中一个太阳进行学习。)

  A、绿绿的太阳。

  1、师:你喜欢哪个太阳?(绿太阳)那我们一起去看看绿太阳(课件出示第一段)

  请你自己先来读一读。(学生自由朗读。)

  2、为什么喜欢绿绿的`太阳呢?

  3、你从哪个句子里感觉到很清凉?(指名说,随机教学)

  (a)(课件出示第一句“我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。”)

  1)为什么会从这个句子里感觉到清凉?

  2)谁也从这句话中感觉到了清凉?你是怎么感觉到的?

  3)指导朗读

  (b)你还从哪句话感觉到绿绿的太阳给我们带来清凉?

  (课件出示第二句“高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。”)

  1)你从哪里感觉到清凉?

  2)为什么从这里感觉到了清凉?(原来很热,现在不热了)

  3)那你能具体说说吗?(热得怎么样?)

  4)指导朗读

  5)你还从哪里感觉到清凉?为什么从这里感觉到?(理解“到处”)

  6)朗读指导:指名读——齐读——男女分读

  4、现在你知道小哥哥为什么画绿绿的太阳了吧?(他给夏天带来了清凉;他让世界变得更加美丽;他让所有的小动物,小花、小草都更加开心……)

  那你有什么话想对小哥哥说?(指名说——齐读)

  B、金黄的太阳

  1、说一说你喜欢小哥哥画的金黄的太阳的理由吧!

  2、是啊,秋天到了,各种各样的果子都熟了,都是那么的香甜可口,让我们一起去看看吧。(出示秋天果子图)你看到了什么?

  3.那么多水果,所以我们说“果园里,果子熟了”(课件示,指读,读出丰收的喜悦)

  怪不得,(课件出示:指读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”)

  4、理解:邀请。这么多的果子,你想不想人和你一起吃,那就请你来做一做落叶邀请小伙伴来尝尝果子的香甜吧。你会邀请谁,怎么邀请?(先同桌之间二个同学互练,再指名上来练。)

  5、落叶邀请你吃可口的水果,你高兴吗?那就请你以高兴的心情读一读这一段,再男女生比赛读。

  6.你能不能再把这一段读读,让老师尝尝水果甜甜的味道。(指名读——齐读)

  c、红红的太阳

  1、说一说你为什么喜欢小哥哥画的红太阳呢?

  (1)听——(播放北风吹的声音及图片,感受冬天的寒冷)

  (2)听到这样的声音,你有什么感觉?(联系生活经验说一说冬天里的感受,体会一下冻僵的感觉)

  (3)你这时候最想要什么呢?(温暖)那书中小朋友给我们送来了什么呢?(红红的的太阳)

  (4)你能不能把这一段读读,让大家感受到你带来的温暖。

  2、看课件,感受一下冬日里阳光的温暖。

  3、是啊,在冬日里有了一个温暖的太阳,多好啊,就请你来读一读,让我们大家体会一下冬日里的温暖吧。(请二个学生比赛读,齐读。)

  d、彩色的太阳

  1、你知道小哥哥为什么要把彩色的太阳送给春天呢?

  2.你觉得这个彩色的太阳该有什么颜色呢?为什么?

  指名汇报。(引导学生说完整的话。“我为太阳加了XX颜色”,因为春天……)

  3、让我们把礼物送给美丽的春天。(出示这段文字,朗读)

  4.同学们用你了解的词语来赞美这美丽的春天吧。(春天是个……的季节)演示课件,观察春天。

  [预设:桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣……]

  是啊,春天的景色那么美,怪不得课文中要说[“因为春天是个多彩的季节”]

  师:如此多彩的春天,我们又画了彩色的太阳送给她,希望春天……[预设:更美丽、更多彩……]

  5、春天有各种各样的色彩,多美啊,怪不得小哥哥要把这个多彩的太阳送给春天,让我们再把写春天的太阳的那一段自己先读一读,等会儿比一比看谁读得春天最美丽。(赛读,齐读。)

  五、指导背诵,巩固理解

  1、小哥哥的愿望真美,让我们试着把他的这个愿望背下来吧。

  2、你能不能看着板书自己先背一背呢?自己准备。

  3、点名背诵。

  4、齐背,老师也想和你们一起背,不会背的同学看书。

  师:每个太阳都藏着一个心愿,剩下的三个太阳,我们下节课再把它们请出来。

  六、指导书写

  园、因

  1、出示生字,谁来读读这两个字?

  2、仔细观察这两个字,你发现了什么?(相同的地方)再看,你又发现了什么?(不同的地方)

  3、写的时候你觉得要注意什么?(“因”里的“大”捺变成点)

  4、提醒笔顺。书空“园”(强调先里面后封口,“方框儿”不能写得太大,被包围部分的大小要适中)

  5、老师范写

  6、学生描红练写,师巡导;

  7、抽取作品进行展示、评议(写得好的奖励)。

  七、总结课堂

  (课件出示:“快乐的太阳”)

  师:小朋友把美好的心愿送给每个季节,我们把绿绿的太阳送给夏天,老师也有一个心愿,送给你们——我送在座的每一位小朋友一个快乐的太阳,希望大家每天都快快乐乐。(音乐声中结束课堂。)

小学一年级语文教学设计9

  【教学目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;

  2、学会本课10个生字,其中田字格前面的5个生字只识不写;理解由生字组成的词语;

  3、理解课文,了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感。

  【教学重点、难点】

  正确、有感情地朗读、背诵课文,学会生字。

  【教学准备】

  生字卡片、教学挂图、词语卡片、课文幻灯片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、引导看图,揭示课题

  1、谈话:通过上一篇课文的学习,我们知道春姑娘来到太湖边,她给太湖带来了小草、鲜花、细雨,她给人们送来了欢乐。今天,春姑娘又打扮一新,来到了梅花山。简介梅花山:位于南京市中山门外东郊风景区,那儿到处都是梅花,是观赏梅花的`好地方。那么春姑娘给梅花山带来了什么呢?

  2、板书课题: 4、春到梅花山

  3、出示挂图,引导观察:要求学生由近及远观察画面,看看图上画的是什么地方,画了哪些景物,这些景物怎么样。

  4、讨论:

  ⑴ 图上的花儿开得怎么样?

  ⑵ 人们到山上来干什么?

  二、初读课文,认识生字

  1、学生借助拼音自读课文。要求:读准字音,读通课文,圈出生字,多读几遍。

  2、检查自学情况:

  ⑴ 出示生字词,指名拼读,正音。

  ⑵ 去掉拼音,齐读,开“火车”读。

  3、再读课文,划出不懂的字词。

  4、检查课文朗读情况:

  ⑴ 逐句指名读,集体评议。

  ⑵ 长句子师范读,生跟读。

  ⑶ 齐读课文。

  5、读了课文,你知道了什么?

  三、指导写字

  1、休:

  ⑴ 什么结构?怎么记住?

  ⑵ 注意左窄右宽,自己描红。

  2、息:

  ⑴ 什么结构?学习“心字底”。

  ⑵ 提出注意点:“心字底”要比“自”宽一点。

  ⑶ 师范写,生描红。

  第二课时

  一、复习检查

  1、“开火车”读生字词。

  2、通过朗读课文,你知道课文主要写了什么?

  二、学习课文

  1、自学课文内容:

  ⑴ 梅花在什么时候开放?

  ⑵ 从远处看,盛开的梅花是什么样的?

  ⑶ 到近处看,一朵一朵的梅花有什么特点?

  ⑷ 从哪儿可以看出人们喜爱报春的梅花?

  2、同桌边读边讨论答案,并在书上作记号。

  3、检查自学情况。

  ⑴ 指名回答第一个问题,回答后齐读第一句话。

  ⑵ 齐读第一自然段。讨论第二、三个问题。

  ⑶ 相机理解有关词语并指导朗读:

  ① “你挨着我,我挨着你”是什么意思?从这句话中你看出了什么?(梅花开得多而密,而且是争相开放)

  ② “像蓝天下的片片彩云”把什么比作什么?引导学生远看图上的梅花,体会打比方的句子的意思,梅花和彩云哪些地方像?

  ③ “一朵一朵”说明了什么?你见过哪些东西是“晶莹透亮”的?那梅花“晶莹透亮”说明什么?(颜色很鲜艳)

  ④ 指导朗读。梅花山的梅花开得这么多,这么美,小朋友们喜欢吗?我们应该用什么语气读。(喜爱、赞赏)

  ⑷ 指名朗读第二自然段,讨论:

  ① “便”可以换成什么词?(就)

  ② “涌动着看花的人流”说明什么?你在什么地方也见过“人流涌动”?

  ③ 假如你在飞机上从空中往下看,这些人流像什么?帮助学生理解“欢乐的海洋”。

  ④ “报春”是什么意思?为什么说是报春的梅花?(引导读第一自然段,说说从哪儿看出梅花开得早?)

  ⑤ 指导朗读。

  三、指导背诵

  1、问答引背:

  满山的梅花什么时候开放?

  盛开的梅花是什么样子的?

  一朵一朵的梅花又是怎样的?

  人们喜爱报春的梅花,你是从哪儿看出来的?

  2、同桌练习背诵。

  3、指名背诵、全体齐背。

  四、总结全文

  梅花山上的梅花真是太美了,难怪有那么多的人不远千里来观赏。其实,在这春暖花开的时节,不仅梅花山上的梅花争奇斗颜,大自然中有许多花儿都争相开放了,小朋友们可以在双休日和爸爸妈妈出去散散步,感受一下春天的美景。

  五、指导写字

  还、退

  1、一起出示,比较它们有什么共同点。

  2、分别说说怎么记住这两个字。

  3、自学笔顺,齐书空。

  4、师范写“退”,生描红。“还”自学。

小学一年级语文教学设计10

  教学目的

  1、认识13个生字,会写“力、手、水”。

  2、了解一些会意字的构字特点,激发对祖国语言文字的喜爱。

  教学重点

  认识13个生字,会写“力、手、水”

  教学难点

  了解一些会意字的'构字特点,激发对祖国语言文字的喜爱。

  教学准备

  卡片、课件

  教学时间

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入揭题

  你们还记得《阳光》这篇课文吗?太阳光芒四射,洒遍了大地,所以“日”的意思是--(学生回答)“月”呢?“日”“月”合起来就组成了一个新的字--明。

  二、学习“明”字

  1、学生拼读,注意读准后鼻音。

  2、猜猜“明”是什么意思?并组词。

  三、学习“鲜、尘、尖”

  1、出示这三个字,学生认读。

  2、自由说发现了什么?

  3、用这三个字扩词,小组竞赛,交流,评议。

  4、自读课文第一节。

  四、举一反三,自学其他小节中的生字。

  1、小组合作学习。

  2、个小组汇报,交流学习情况。

  五、读文,巩固生字

  1、集体读文,读得流畅。

  2、检查认读情况。

  六、扩展练习

  第二课时

  一、谈话导入

  上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,还要把字写好,大家有信心吗?

  二、熟读课文

  1、指学生读课文,评议。

  2、同桌用“对口令”的方式读一读。

  3、教师范读,学生仿读。

  4、齐读。

  5、自己试着背一背。

  三、完成课后“我会读”

  1、出示“力、手、水”三个字,怎样才能把这三个字写好。

  2、学写“力”字。

  3、学写“水”字。

  4、观察,写好“水”字。

  四、读读想想

  1、出示“歪、晃、晶、品”,学生认读。

  2、指学生说说意思,组词。

  3、把这四个字仿照课文编一编韵文。

小学一年级语文教学设计11

  教学内容

  识字3

  教学课时

  第 一 课时

  教学课型

  综合课

  是否集体备课

  否

  教材分析

  识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关。对子情境优美,语言精炼,读起来琅琅上口,利于培养学生语感,积累语言。同时,通过对这篇课文的学习,能使学生体会大自然的美妙,享受大自然的神奇,产生对大自然的热爱之情。

  对对子是学生喜闻乐见的语言形式,在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上,联系学生的经验世界和大自然的实际,采用多种方法识字。

  教学目标

  1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、产生收集对子和对对子的兴趣。

  教学重点

  读准字音,识记字形,学会对对子。

  教学难点

  自己创编对对子

  教学准备

  生字卡片、关于大自然景物的课件。

  预设过程

  设计意图

  第一课时

  (一)导入新课。

  我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们,我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的,而且它还是一首对子歌,你们有兴趣读一读吗?

  (二)初读课文,感知生字。

  1、学生借助拼音自由地读全文,要求读准字音,努力读通句子。

  2、指名(多人)试着读课文。

  3、齐读课文。

  4、用笔划出生字,自己学一学,也可以和周围的同学交流讨论。

  (三)理解词语,学习生字

  按小节学习课文,学会生字,弄懂词语的意思。

  第一小节:

  1、指名读第一小节。(大屏幕展示第一节的文字和图片内容)

  2、自由读读一下这些字(课件显示以下生字:雾、霜、霞、朝、),看看这些字有什么特点?用什么好方法可以帮助我们识字?

  1)“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

  2)教师引导学生回忆所见情景或者观察图片,联系实际识字:

  什么时候分别会出现这些自然现象?谁见过,分别是怎么样的?——练习用这些生字说话。

  3)穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

  能找到与这些词语相对应的词语吗?比较下面的.两组词语。

  朝阳——夕阳

  朝霞——晚霞

  3、练习朗读这一小节。

  “云对雾”和“和风对细雨”,去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语,“和风细雨”是一个成语。再读。

  (四)书写指导

  比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

  第二课时

  (一)、复习巩固

  开火车认读生字

  (二) 学习第二节

  1、齐读一下第二小节。(多媒体)

  2、出示其中的五个生字,并采用多种形式练习朗读,及时正音。

  3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字,包括字形和生字的大致意思。

  (如:比较“蝶、蜂”字形的异同;用这些生字分别组词或说话;猜字游戏:王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……)

  4、多种形式朗读这一小节,“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

  这也是个成语。读成语,欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

  当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?

  (三)、学习第三小节:

  1、齐读第三节。

  2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

  3、在这一节中也隐藏着成语,你能找出来吗?(山清水秀、鸟语花香)

  4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护,所以我们从小就要树立环保意识,千万不要去破坏环境,伤害小动物。

  (四)巩固练习,掌握生字。

  (1)多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。

  (2)读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”;背诵。

  (五)、书写指导

  (六)、课外延伸

  1.补充学习几则对字歌。

  例如:

  长对短,方对圆,黑夜对白天。

  猫对狗,马对骡,山羊对骆驼。

  鸡对鸭,牛对马,白鸽对乌鸦。

  蚯蚓爬,蟋蟀唱,蜜蜂嗡嗡叫。

  黑对白,红对绿,山川对河流。

  梨对桃,杏对枣,苹果对香蕉。

  猪对牛,兔对猴,花猫对黄狗。

  2.试着编编这样的对字歌。

  设计意图:上课伊始,教师有感情地范读导语,不仅能引起学生对本组教材的兴趣,而且能巧妙地导入了新课。

  设计意图:学习是个性化的行为,学生作为学习的主人,一定从低年级开始培养他们的主体意识,让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

  设计意图:低年级的学生虽然年龄还小,但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养,包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来,并和老师同学进行交流,有利于他们全方位的的发展。

  设计意图:再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后,也许会出现很多奇迹。

  设计意图:当学生看到丰富的画面时,一定会兴趣盎然,尽情发言,也许还会出现一个小高潮。

  设计意图:在上几个成语学习的基础上,学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

  设计意图:这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子,学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强,要求无须太高。

  板书设计

  云-------雾

  雪-------霜

  和风------细雨

  朝霞------夕阳

  ( )---( )

  作业设计

  背诵识字3.

  收集对对子。

小学一年级语文教学设计12

  第一课时

  教学要求:学会7个生字和由这些生字组成的词,认识3种笔画。

  教学重点:学会7个生字和由这些生字组成的词。

  教具:生字卡片

  教学过程:

  一、导入新课

  春天到了,天气变暖和了,万物复苏,老师带小朋友去公园春游,好吗?L

  二、指导看图,学习韵文

  1.(出示插图)公园里的景色可真美呀。你们看到了什么?

  (相机出示字卡:绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园)

  2.你们觉得公园美吗?美在哪儿呢?

  3.借助拼音读韵文。

  4.检查读音,正音。

  “水、树”是翘舌音,“红、公”是后鼻音。

  5.男女生分行读韵文,边读边想像公园的'美景。

  6.有感情地朗读韵文,;这读边想像。

  三、学习生字,指导写字

  1.出示;红花水

  2.认认笔画,借助范字指导写法。

  撇折提横撇

  3.说出笔画数。

  4.记忆字形。

  红:左右结构的字,指导笔顺。

  水:

  火:

  5.教师范写,指导学生按笔顺提示描写。

  6.学生描红,教师行间巡视指导。

  第二课时

  教学要求:认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

  教学重点:能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

  教具:生字卡片录音机

  教学过程:

  一、检查复习,巩固旧知。

  1.指导看图。

  公园里除了美丽的景物外,还有什么呢?

  (相机出示:转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马)

  2.谁能说说它们的玩法?小朋友们玩得怎样?

  3.认读词语并正音,强调“山“是翘舌音。

  4.小组练读。

  二、诵读韵文。

  1.齐读韵文。

  2.背诵韵文,边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。

  三、指导书写。

  1.教学生字;火、山、木、马。

  2.用词语开花(口头组词)。

  3.指名说笔顺,其余人跟着书空。

  4.指导在田字格中书写。

  四、作业

  学生在《习字册》中描红,临字。

  板书:火、山、木、马

小学一年级语文教学设计13

  教学目标

  1.学会生字“泳”、“雁”,理解词语“准是”、“编队”、“年轮”等;

  2.能把反问句改成陈述句;

  3.用读儿童科普文章的方法阅读课文,了解大自然的语言所介绍的科学知识,培养热爱大自然,热爱科学的兴趣;

  4.能模仿课文写1、2节诗。

  教学重点、难点

  重点:学懂2—6节诗,了解大自然的语言所介绍的科学知识。

  难点:仿写诗句。

  教学准备

  头饰、实物投影、喜报等。

  教学过程

  一、激趣导入。

  教师发出各种动作指令,让学生完成。

  “反应很快,说明刚才老师的语言大家都能听懂。但是,你们不要以为只有人才会说话,大自然也有它自己的语言。人说的话是靠耳朵才能听懂的,大自然的语言靠什么发现,你们能听懂么?”

  “我们这节课就去探索这大自然的奥秘。”

  [出示课题以后,要引导学生理解“大自然”包括哪些事物?“语言”又指什么?为下面得编诗作好铺垫。可惜老师少了这一步,致使后面得编诗,学生得思维很狭窄。]

  二、初步感知

  1.自由朗读课文,思考:课文向我们介绍了几种大自然的语言,在课文的哪几节?

  2.反馈交流。

  [从整体上感知课文,学生能较快且迅速得抓住主要内容。很好]

  三、探索奥秘

  1.学习第2节

  (1)、出示白云投影片,问:图上画着什么?它其实就在对你说话,它在说些什么呢?你能听懂吗?

  (2)作者是怎样用诗歌来介绍的呢?自由读第一节诗。

  作者的诗句写的好不好?好在哪儿?随机理解“准是”。

  (3)指导朗读。

  (4)尝试背诵。

  (5)小结学习方法。

  想想——品品——读读

  [根据语文得特点,语文学习离开了过程,离开了语言活动和交往、语言得运用和时间,难以是语文知识内化为语文能力,难以养成良好得语言习惯。语文学习方法比获得现成得语文知识更重要。因此,吴老师能引导学生总结出一般的学习方法,非常及时,也非常必要。]

  2.运用方法,小组学习选择学习3—6节。

  (1)刚才,同学们读懂了白云的语言,下面这些大自然的语言你们能听懂么?

  四位带头饰同学表演:

  蚂蚁:“同学们,大家好,我是一只蚂蚁,哎,好累呀,我们正忙着搬家呢,要不然……我得赶紧搬家。”

  蝌蚪:“我是一只小蝌蚪,刚从妈妈肚子里出来没多少天呢。啊,来到这世上真好!”

  大雁:“我是一只大雁,前两天,我们家族排着队飞往南方,可我不小心掉队了,我得赶快追上队伍。”

  大树:“我是一棵大树,前两天,伐木工人把我锯断了,我就变成了现在这样,小朋友,你们能从我身上发现什么吗?”

  刚才同学们看到的是四种自然现象,这里面其实都隐含着大自然的语言,你知道它们在说些什么吗?

  [情景的创设是为了什么?如果是仅仅为了调节气氛、激发兴趣,也应该放到新课伊始。所以这个环节的创设好象没有什么作用,甚至可以说是多此一举!]

  选择一种并找到相应的小节,运用前面的方法四人小组合作学习。

  (2)小组合作学习。

  (3)汇报交流。

  第3节:

  蚂蚁在说些什么?

  作者是怎样用生动的语言来介绍的?(结构上与第二节相同)

  指导朗读。

  第4节:

  蝌蚪在告诉我们什么?

  你喜欢作者写的诗句吗?为什么?(第一句是比喻句,又是反问句,把反问句改成陈述句。)

  指导朗读。

  第5节:

  大雁在说些什么?

  品味了作者的诗句,你有什么体会?(结构与第4节一样)

  指导朗读。

  第6节:

  大树在说些什么?

  研究语言。理解“年轮”。

  指导朗读。

  (3)齐读2—6节

  (4)评价。蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树对同学们的学习情况进行评价。奖励喜报。

  [教师的作用是什么?就是学生学生学习的引导者,组织者!“引导”就是要在学生过河时搭桥,在学生攀登时架梯!学生的认识水平总有局限的,这就要求教师正确的引导、点拨,并不时一味的放手,放羊!所以,倾听学生反馈时,当有错误或理解不够到位时,教师要站出来扶学生一把,提高学生品味语言的能力!比如,学生只知道这里运用了比喻句或反问句,但是为什么可以这样使用,这样使用后好处是什么……教师要及时追问,及时点拨,这是教学最见智慧的表现,也是教学最出彩的地方!]

  四、仿写诗句。

  1.的确,大自然的语言真是太美妙了,你还知道哪些大自然的`语言?

  今天,我们也来当回小诗人,仿照课文2—6节的写法也来写一写。

  2.出示挑战题:

  小组合作仿写一节诗

  小组合作仿写两节诗

  小组合作仿写三节或三节以上诗

  3.反馈交流。

  评价:喜报奖励。

  [这个环节的设计很好!但是由于学生脑子里大自然的形象很少,教师也没有提供足够的资料,课前又没有让学生查阅一些相关的内容,所以写诗就成了“无米之炊”!效果和目标存在着一定的距离!]

  3.小结。

  是啊,其实大自然的语言到处都有,说明大自然的变化是有规律可寻的。那么,我们怎样才能发现大自然的语言呢?这是我们下节课要去探究的内容。

小学一年级语文教学设计14

  教学目标

  1、识记“远、色”等10个生字,认识“辶、 ”两个偏旁。会写“不”字。

  2、正确、流利地朗读古诗,背诵积累古诗。

  教学重点

  识记生字,正确、流利地朗读古诗。

  教学难点

  总结、巩固识字方法。

  教学准备

  学生预习课文,老师准备相关课件。

  教学流程

  一、激趣导入

  1、老师发现你们有一个很可贵的学习品质——喜欢动脑筋,今天,我带来了几个谜语考考你们,敢接受老师的挑战吗?

  请听谜面:

  a、小白花,飞满天,落到地上像白面,落到水里看不见。(雪花)

  b、身小力不小,团结又勤劳,有时搬粮食,有时挖地道。(蚂蚁)

  c、来个有难度的,请注意听谜面:远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。

  2、导入课题。

  预设1、学生猜出来谜底。真好,今天,我们一起来学习识字6《画》。预设2、学生没猜出谜底。好吧,请把书翻到67页,等我们一起把《画》这首古诗读明白了,你一定能猜出谜底。

  二、朗读古诗,识字写字

  (一)观察画面

  1、仔细看看书上的这幅画里都有什么?请按从远到近的顺序说。

  2、指名回答。师生总结板书:这是一幅有山、水、花、鸟的画。

  (二)初读古诗

  1、自由朗读古诗。要求:读正确字音,把难读的字或者诗句多读几遍。

  2、男女生赛读。要求:分行读古诗,读正确字音,特别是预习时圈出的二类生字,读通句子。

  3、齐读。要求:读正确字音,读通句子。

  4、教师引读。(老师读每行的前两个字,学生读后三个字)边读边思考:这首诗里都藏了哪些景物?用符号画出来。

  5、指名回答。师生总结:这是一首有山、水、花、鸟的诗。这首古诗总共有几句?

  (三)读文识字

  学习第一句古诗,课件出示诗句

  1、谁愿意读第一句诗?自荐读。

  1)自荐读,并进行评价。

  2)去拼音读。

  2、这句诗中有两对反义词,谁发现了?

  指名回答。出示:远近 有无

  a、开火车读词语,复习、强调拼音。

  b、交流识字方法,认识“辶”,用做一做的方法理解“无”的'意思。

  c、练习说话,巩固生字。

  1)说一说谁离自己近,谁离自己远。

  2)_____________有__________。

  3、出示词语:白色 听见 声音

  a、指名读,强调“听、声”的后鼻音。

  b、去拼音开火车读。

  c、交流识字方法,认识“ ”。

  预设:色 爸—色 +巴=色

  听 近—听 口+斤=听 一口吃一斤(听) 声 强调上面是“士”,组词。

  4、闭眼边想象画面边背这句古诗。

  课间活动:猜反义词

  1、老师领一胖男孩儿站在一起,请大家说反义词。

  2、自由说反义词。

  学习第二句古诗,课件出示诗句

  1、自荐读,并进行评价。

  2、去拼音开火车轮读。

  3、能找出藏在这句诗中的一对反义词吗?(来去)

  a、交流识字方法,用上“来、去”说一句话。

  b、识记“还”

  预设:还 辶+不=还 辶 远 近 还

  3、闭眼边想象画面边背这句古诗。

  4、梳理总结识字方法,巩固生字。

  反义词识字:远近 有无 来去 偏旁归类识字:远 近 还

  换一换识字:爸—色 近—听 天—无 猜字谜识字:一口吃一斤(听)

  5、齐读,展示读整首诗。

  6、你能背诵这首诗了吗?展示给大家听。

  (四)写字 出示生字“不”

  1、引导观察生字在田字格中的占位。

  2、老师范写,学生书空。

  3、学生描红、练习写字,教师巡回指导,提醒写字的“三个一”。

  4、展示、评价。

  三、回顾总结,课后拓展

  今天,我们通过学习一首古诗,认识了10个生字,学会了一个生字,好多同学都能背诵这首古诗了,大家收获都不小呢。

小学一年级语文教学设计15

  教学目标:

  1、引导学生发现汉字规律,自己小结识字方法。

  2、初步了解多义词。

  3、积累词语。

  4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

  重点、难点:

  1、引导学生运用规律自主识字。

  2、创设情景,提高学生口语交际的能力。

  教具准备:

  1、学生自制识字课本(可剪剪贴贴,或请家长把自己会认的字写出来)。

  2、教学课件。

  3、识字苹果树。

  教学课时:

  三课时

  第一课时

  引导学生去发现

  1、同学们,欢迎大家到语文园地来做客。(教师边说边出示图标),我们先一起完成第一题:我的发现

  (1)你们看,老师手里拿的是什么?(教师出示大眼睛图片)

  (2)用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词,说一说你发现什么啦?(教师出示挂板,与书上的第一组相匹配)

  学生A:我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

  学生B:我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

  学生C:我还发现这些字的读音有些像。

  (3)他们说得非常好(奖给发言学生大眼睛的图片),请大家读一读,记一记。

  (4)再用上你们的大眼睛看看第二组字词(教师出示),说说你们又发现什么啦?

  学生A:这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

  学生B:我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

  学生C:这些字的读音也有些相同。

  (5)你们真会发现(奖励学生大眼睛图片)请大家读一读,记一记。

  (6)教师出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)请学生们读一读并组成词语。

  (7)小结:聪明的同学们,说一说你们记字的方法。

  学生A:这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

  学生B:前三个字我是用去偏旁记的,后三个字我是用加偏旁记的。

  教师:同学们总结的方法好极了,许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆,想一想还能说出一些吗?(让学生举例说明)2、接下来,我们继续去发现。

  (1)你们看这些词语(教师出示)读一读。

  张贴一张画东张西望

  开张张爷爷张开嘴巴

  (2)动脑筋想一想,这些带点的字里有什么秘密吗?谁说一说。(待学生发现后指名说一说,能说出表示的意思不同即可)

  (3)还能说出带有张字的词语吗?指名请学生扩词。

  第二课时

  带领学生去积累

  一、我会读

  1、出示一棵苹果树,苹果数上挂满了红彤彤的`苹果(苹果上写了我会读中的词语)。

  2、小组学习:四人小组轮流读我会读中的生字,互相纠正读音。

  3、各个小组采用轮流的方式(开火车一人读一个词),看哪一组摘的苹果多。

  二、读读背背

  1、小组学习。

  a、四组小组一起读小诗《鞋》,互相纠正读音。

  b、说一说这首诗说了什么意思。

  c、表情朗读这首诗(可加动作)

  2、指名朗读《鞋》,同学评议。

  3、自由背诵小诗《鞋》。

  4、全班配乐背诵。

  第三课时

  口语交际:我该怎么办

  一、口语交际。

  1、创设情景,激发交际欲望。

  同学们,这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母,尊敬长辈的课文,许多小朋友都在家里学着帮父母做家务,可前两天,我却收到了一位同学的来信,向我诉说了他的烦心事,你们想知道是什么吗?你们先猜一猜会有什么烦心事呢?

  2、揭开谜底,引出交际话题。

  (1)教师读这封信,揭开烦心事到底是什么?

  (2)寻找有类似苦恼的同学。

  (3)揭示交际话题:出主意,想办法。

  3、引导交际主题,开展讨论交流。

  (1)找根源:说说父母为什么不让这些同学做家务?

  (2)出主意:怎样才能说服父母?为什么?

  (3)想办法:在什么情况下,怎样做?

  4、分角色表演,评价激励。

  (1)小组内分角色练习。

  (2)选出代表上台表演,评价激励。

  二、识字交流,擂台赛。

  1、拿出自己的汉字积累卡,以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

  2、每组优胜者再比赛,选出第二期擂主。颁发小博士帽。

  3、布置下一期擂台赛内容:看谁积累的食品商标最多。

  内容概括:这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地二教学设计,希望对你有帮助!

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