四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计（通用19篇）
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计 1
教学目标：
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵3、4自然段。
教学准备：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）爬山虎实物。
课时安排：
两课时。
教学过程
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣，引起注意
上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
二、回忆旧知识
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
三、对课题质疑，提出目标
从课题上看，你认为课文主要写什么？还会写什么？这堂课我们就来研究爬山虎的脚有那些特点？四、整体感知课文，学习字词，理出重点
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：
（1）圈出课文的生字新词。
（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？
2、交流反馈：
（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）
（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
四、自主探究，理解3-5自然段
交流话题：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
1、自渎第三自然段
2、拿起笔画一画爬山虎的脚。交流反馈：为什么这样画？
3、脚的样像什么？颜色是怎样的？
第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状
4、实物对照，朗读。
交流话题：怎么爬的
1、自读第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
2、觉得有趣吗？通过你的朗读表现出来吧。
交流话题：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）
“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的`脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
五、总结评估这堂课，你有什么收获？六、引发期待，布置作业
1、爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在交流吧！
2、背诵课文3、4自然段。
课后评析：
教学的有效性是教学的生命，反思我这堂课，有效体现在：
1、围绕重点目标，展开教学，课一开始，就告知学习任务，紧紧抓住脚的特点，从语言文字中研读，在单位时间内解决重要问题，提高了教学效率。
2、巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解，以及提高他们学习的全体参与性。利用实物，有选择地运用教学软件来突破难点，理解课文内容。我认为这些运用没有搞花架子，很有效。
四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计 2
设计意图：
《新课标》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
课前我布置了观察任务：
（１）爬山虎给你一个什么印象？
（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。
一、教学目标：
1、情感目标：了解爬山虎叶和脚的特点，激发学生热爱大自然的感情。
2、能力目标：
⑴培养学生结合生活实际理解词语、句子的方法，培养学生理解词句的能力。
⑵培养学生朗读的能力。
3、知识目标：学会本课生字，掌握“均匀、漾起、嫩茎、空隙、痕迹、拂过、休想、叶柄”等词语。
二、教学重点：
１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
２、了解作者是怎样运用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的。
三、教学难点：
第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何运用精当的语言把它描写清楚的。
四、教学课时：
第二课时
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学过程：
（一）复习第二自然段，揭示目标。
上节课学习了著名作家叶圣陶爷爷所写的《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？
下面我们一边看屏幕上的画面，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看画面，边背课文）
爬山虎爬满整整一墙，确实好看。它是靠什么爬的呢？（靠脚）
爬山虎确实有脚。但它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天要学习的内容。
那同学们能不能快速默读课文，找一找哪几段描写的是爬山虎的脚？（请生回答）
今天，我们就重点学习三——五段，现在请同学们用自己喜欢的读书方式读三——五自然段，边读边想：你读懂了什么，还有什么不懂的？
（二）直奔重点段，精读课文
1、同学们能一边读书一边写写画画，这是很好的读书习惯。读了三——五自然段，你有什么问题吗？（鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题。）
2、同学们提出了这么多的问题，我们怎样解决这些问题呢？其实“读书百遍，其义自见”，只要反复读认真读就一定能解决。先在小组内把刚才你读书的结果交流一下，等会儿可以用你们喜欢的方式来向大家汇报学习情况，可以画一画、做一做、背一背、写一写……大家有没有信心学好这几段？（学生分组讨论学习三——五自然段）
3、分组汇报学习结果。
相信同学们通过共同学习都有收获。我们各小组分别利用画、背、做、写等方法学习了写爬山虎的脚的几段，下面我们看看哪个小组读得好，汇报得妙。现在我们就开始汇报吧。
各小组推荐代表上来汇报。
汇报第3自然段（可以用画的形式汇报）：
①读了第3自然段，你们知道了些什么？（小组成员相互补充）
②出示句子投影：爬山虎的脚长在茎上……细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
③指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
④以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
⑤请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
⑥谁能概括地说一说这一自然段主要讲了什么？
⑦作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
汇报第4自然段：
①课件出示第4自然段的文字。
②听老师范读，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的。
③多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
④用“▲”划出写爬山虎在墙上爬的动作的词语：触--→巴--→拉--→贴
⑤齐读
⑥抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
⑦指导朗读
⑧作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，再长一只脚，再巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
⑨多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
⑩谁能说出这一自然段主要讲了什么？
汇报第5自然段：
①请生朗读。
②说说从这段读懂了些什么？
③我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
（三）总结后三段，学习写作方法
1、学了3——5自然段，你能说说作者是怎样围绕爬山虎的脚写出它的特点的吗？
（作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。作者特别留心观察周围的事物，而且观察认真细致，才能把爬山虎的叶子和脚的特点写得这么详细具体，特别值得我们学习）
2、同学们，学完了《爬山虎的脚》这篇课文，能谈谈你有什么收获吗？
（学生自由谈体会））
（四）质疑
学了课文，你还有什么不懂的吗？
（五）课外作业（课件出示）
选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。
板书设计：
爬山虎的脚
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的
《爬山虎的脚》教学反思
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的`特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。
结合本课的特点,调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。
首先，在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。
其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。
本课的不足：
一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。如果提前让学生观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。
二是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。
《爬山虎的脚》一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点。
在描写爬山虎脚的部分教学中，我引导学生按步骤进行学习：
１、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的语句读一读，再用自己的话说一说。
２、观看课件，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
３、与此同时，理解比喻句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会作者观察的细致。
４、最后，引导孩子结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的基础上进行理解，练读，有助于学生读懂课文。
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而突破理解上的难点。
由于教学经验积累尚有许多不足，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进行比较，理解，品味。
四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计 3
一、教学目标
知识与能力：
1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
过程与方法：
对课文重点语句的品读、赏析，学习作者的写法。
情感态度与价值观：
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
二、教学重难点
教学重点：
了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
教学难点：
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
三、教学策略
《爬山虎的脚》一文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
四、教学过程
（一）进入课文，引导质疑
1．今天，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。
师：读了这个课题，你想知道什么？
预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？
2．下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读第二自然段。
（二）走进文本、深入探究
1．品读课文，了解爬山虎叶子的特点。
（1）爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？
预设：很美。
读：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
教师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？
预设：
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。
教师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的'美，密又匀称的美来呢？
（2）观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？
预设：
刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
教师引导：叶子的颜色变化也很美啊，谁能看着为大家读出这种美来？
（3）教师总结：多么新鲜的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么美丽的叶子啊。作者通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅美丽的图画，如果你不注意看，能看清楚叶子下面的脚吗？这些都说明作者在认真观察。
【设计意图】通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导学生关注文本，感受景物的美。同时让学生感受到这一切美好的描写背后，都需要认真观察作为基础。
2．细读课文，探究爬山虎的脚的特点。
（1）教师引导：作者还认真看出了什么？自己读读3～5自然段，将作者认真观察到的内容用横线画在书上。
预设：
爬山虎的脚是长在茎上的。
师引导：这是写爬山虎脚长的位置。
预设：
爬山虎的脚像蜗牛的触角。
师引导：这是写脚的样子。样子像──蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比喻──把脚比作触角。）
预设：
颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。
师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把作者注意的这些综合一下，你认识爬山虎的脚了吗？在纸上画出你认识到的爬山虎的脚的样子。
师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？
【设计意图】通过这部分内容的学习，使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序，可以从不同方面进行介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。
（2）教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有注意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的词语。
预设：
抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。
师引导：和同桌交流，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下？（学生在黑板上演示。）
师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬──同学接读课文。
过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。这也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。
师引导：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？（不能换位置，是按顺序写的。）
师小结：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是，因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。
（3）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？
对比学习：没触着墙……萎了，没有痕迹。
触着墙的……变成灰色，相当牢固。
师引导：从刚才的学习当中，你有什么体会？
预设：知道
（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；
（2）作者观察细致；
（3）不是一次观察，而是长期观察。
师小结：观察不但要用心，还得细心和有耐心，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样处处留心观察。
【设计意图】本部分的设计力图从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写具体的；二是体会出作者是在长期的认真观察后，才能写出这样生动，具体的文章。
（三）总结学法、布置作业
师引导：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普普通通的爬山虎写得这么有魅力呢？
预设：观察仔细。抓住了爬山虎的特点进行了细心观察，观察了很长时间。
师引导：是呀，只要养成了细心观察的好习惯，你就会有许多新的发现，老师想邀请同学们来参加快乐尝试活动，大家愿意吗？
请同学们打开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下图片中的事物，也可以说说你喜欢的植物或者生活中感兴趣的事物，可以吗？
预设：我喜欢柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位美丽的女孩在翩翩起舞。
预设：我喜欢仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出鲜艳美丽的花。
预设：我喜欢含羞草，它是一种有趣的植物，很怕羞，只要你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并，过一会儿又会散开。
预设：我喜欢月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。
（四）布置作业
1．回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴。
2．回家后去仔细观察一下你周围的植物，相信每个同学都会有自己的惊喜发现，然后可以写一篇观察日记，下星期的语文习作课进行交流。
3．把课文中你喜欢的句子抄下来。
四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计 4
教学内容：
具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：爬山虎不是动物，可它却有脚，而且会爬，这是为什么？今天，我们就来揭开爬山虎的秘密好吗？
一、请同学们看视频。
1、你看到了什么？
2、有什么特点？
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们看视频中爬山虎的脚，从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子；
b、脚的形状；
c、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗？
4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；
b、找出爬的动作词；
c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
1、学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）
五、发散思维。
1、学了这课，你知道了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
六、作业。
请仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看。特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
板书设计：
爬位置：茎上长叶柄的反面
山特点样子：像……像……（细丝）
虎颜色：嫩红（灰色）
的
脚爬触→巴→拉、贴（牢固）
教学反思：
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。
我觉得这堂课的教学环节我的设计应该是合理的。首先，在阅读教学开始时，设置悬念：爬山虎不是动物，可它却有脚，而且会爬，这是为什么？课件再现与课文有关的情景激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。
其次，小学生是通过形象来认识世界的`，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，让学生做一做风吹过爬山虎的叶子时是怎样拂过、漾起？使得学生入情入境的把相关句子读得很贴切。接着我让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。然而班上的学生几乎没人能画的出来，这是出乎我意料。如果我把这一环节换成拿实物给孩子们看，或者自己在黑板上先示意画爬山虎的脚的简笔画，那么这一环节就不会失败。让学生找出爬山虎怎样爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
接下来，我在教案中又安排了这样的内容：我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）今后，我们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。并且把平时积累的好词妙句用到我们的写作中去。相信我们一定也能写出和作者一样棒的文章，有没有信心？
另外，我对在引导爬山虎的脚与墙的关系时，教学语言过于直白、繁琐，使得学生在这一环节中还处在雾里雾中。我应让他们在读中感悟，这也是本课的不足。
最后，我让学生自己总结这节课的收获，又充分尊重了学生主体性的地位。另外，一节好课的结束应该是课外阅读的开始。所以我布置的作业是：以根据平时对校内植物的观察，自己确定一个意思来写片段；以促使学生课外去观察植物以及去阅读一些有关植物的资料，以便使本课的教学目标得到更好的体现。
四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计 5
教学目标
1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。
教学重点
1.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。
2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写“爬山虎、操场”等7个词语,理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解作者细致的观察。
3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。
教学过程
一、质疑导入，激发兴趣
1.引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？
2.过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.引导学生自读课文整体感知。
出示自读要求：
（1）圈出课文的生字新词。
（2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。
2.检查生字读音，指导生字书写。
课件出示：爬山虎操场嫩叶舒服均匀重叠空隙
（1）指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。
（2）指导书写“虎、隙”。
（“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他6个生字提示要点,学生课后再写。）
指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的`牙齿，写的时候千万不能忘记）学生练写。
指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写。
3.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？
（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。
（2）引导学生梳理课文结构，了解课文内容）提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？
再次板书：
设计意图：从学生生活中熟悉的植物引入话题，帮助学生初步了解爬山虎这种植物的特点，激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导，帮助学生准确记住字形。
三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置
1.引导学生自读课文，提取信息。
出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。
2.交流：爬山虎的生长位置。
预设：墙上、屋顶。
3.讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？
预设1：爬山虎长得很茂盛。
预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。
追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？
引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。
小结：
①爬山虎生长在墙上。
②爬山虎生长得非常茂盛。
4 .指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读,突出爬山虎繁盛、茂密的样子。
四、学习第二自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确生动的表达
1过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。
2 .出示：默读课文第二自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。
学生交流，教师相机指导。
预设从以下几方面进行交流：
（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红一一嫩绿一一绿得那么新鲜。
围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。
（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。
①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。
②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。
（板书：准确）
（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。
①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。
②说一说“拂”和“漾”的意思。
③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。
（板书：生动）
设计意图：
细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让学生通过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。
五、总结收获，体会细致的观察
1.过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态,以及微风拂过时,叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。
2.提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？
预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。
预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。
3. 总结：是呀，他之所以能表达得如此准确,是因为他进行了认真细致的观察啊！
（板书：观察：细致）
4. 小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容,也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。
设计意图：
在学生充分感受作者准确生动的表达后，通过质疑引导学生进一步思考,这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。
四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计 6
教学目标
1、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。
2、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。
教学重点
了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
教学准备
课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
教学过程
一、导入新课。
爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们学习完《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）
二、了解爬山虎叶子的特点。
1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。
2、填空
3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”）
4、朗读指导：读出叶子的美来。
5、试着把这一自然段背下来。
三、了解爬山虎脚的特点。
引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。
1、观察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。
2、屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。
3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。
4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。
5、熟读，指导背诵。
6、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的.位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2、学生边汇报，教师边板书：触巴拉贴
3、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。
4、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
6、看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。
爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最后一个自然段。
五、学习第五自然段。
1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。
没触着墙：板书：萎了
触着墙：板书：牢固
2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？
3、朗读课文第五自然段。
六、总结。
1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。
2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。
4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
七、拓展作业。
1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。
2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。
四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计 7
学习内容：
《爬山虎的脚》
学习班级：
四年级
学习课时：
第二课时
教师：
陈继云
课时目标
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习三、四、五自然段，感悟爬山虎脚的特点。
3、学习作者细心观察的方法并养成留心观察周围事物的习惯。
重点：了解爬山虎脚的特点；体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
难点：体会作者怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点。
教学过程
一、回顾引入
1、还记得上节课我们学习了爬山虎的什么吗？
2、谁能说说它有什么特点呢？
3、（PPT出示图片）同学们看，这就是叶圣陶先生描写的爬山虎，这一墙的爬山虎你们觉得美不美？
4、让我们一起来美美地读一读第二自然段。（齐读第二自然段）
5、爬山虎的叶真的是很美很好看，这节课我们再继续来学习一下他描写的《爬山虎的脚》又会有什么特点呢？
板书：《爬山虎的脚》齐读课题。
二、初读课文，检查自学，感知“脚”。
1、老师要看一下课前同学们自学的怎么样，是不是也很认真呢？
2、检查阅读：小组齐读
3、师指导“柄”“茎”“着”的读音
4、指名美读第三自然段
5、PPT出示第三自然段重点句——齐读
6、你从这一段中知道些什么？（或它告诉我们什么信息）（生举手作答）
7、师整理板书：位置、形状、颜色
8、它的脚长在哪里？
（生举手作答）——师出示PPT图片明确位置。
9、它长什么样子？（用文中的话说）你觉得还可能像什么？（指名说，自由说或讨论说）（作者使用了什么修辞手法）
10、你看到什么颜色？
11、谁能用完整的话把爬山虎的脚表达出来。（请两个学生说）
12、生上台画脚。
13、这么柔软的脚是怎么爬的呢？
三、细读文段，体会如何“爬”。
1、出示第四自然段。
（指名有感情读）
2、你又从这一段中知道些什么？（举手作答，指名说）
师：（1）把“巴”改成“贴”好不好？为什么？
（2）使用了哪些动作的词？
2、讨论：说说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？
（小组汇报结果，师作引导。）（师生一起口述一脚一脚向上爬）
3、生上台试用手边说边演示
（师生台下站起做动作）
4、师小结：爬山虎就是这样一脚一脚的`往上爬。在墙上爬时会有什么情况发生呢？
5、自学第五自然段
师：爬山虎的脚爬得很顺利吗？师：萎是什么意思？又用了哪些动作的词。
这说明爬山虎的脚与墙关系怎么样。
四、师总结（观察细致）
五、延伸
选择一种你喜欢的植物或花，观察它的形状、颜色等特点，写一写。
板书设计：
6.爬山虎的脚
位置：茎上长叶柄的反面形状：枝状的六七根细丝颜色：嫩红
怎么爬
触→巴→拉、贴（牢固）
四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计 8
教学目标：
1、能流利的朗读课文，读懂课文；具体了解爬山虎的脚的特点；理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬；
2、感受作者生动具体的描写，学习作者的观察方法。
教学重难点：
了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法。
教学过程：
一、板题、读题：
这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。
二、检查上节课的学习情况：
1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。
（听写：重叠、均匀、逐渐、触角）。
2、 背诵第二自然段（指名背、齐背）
三、新授：
过渡：听了同学们的背诵，让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美，爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，这跟它的脚有着密切联系，课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。
1、出示问题、自读课文，边读边思考。
想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你喜欢的部分读一读。指名回答。（板书：位置、形状、颜色；爬；触着墙，没触着墙）
2、学习第三自然段
那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的`呢？请找出来自己读一读。
（1）指名读
（2）出示课件填一填
（3）我们已经对爬山虎的脚有所了解了，根据文中所描写的，现在请你试着画一画爬山虎的脚，看谁画好，指一名同学上台画；
（4）评一评，是否画得准确（出示课件，师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法，使文章描写得生动具体）。
（5）通过作者的描写，我们体会到了作者写得非常细致，那么为什么作者会写得细致呢？因为他……(生答后板书：仔细观察)，你从本段的哪个词语看出来的呢？（抓“注意”一词）
（6）让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧
小结：因为作者仔细观察了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体、生动。爬山虎有自己独特的爬的本领，课文中哪一段告诉了我们？
3、学习第四、五自然段：
（1） 合作学习（出示课件）：
A、指名读合作学习要求
B、合作学习
C、反馈
（2）抓住“巴”字（老师请一名同学上台，老师演示“巴”这一动作，请一名同学说出“巴”的感受），结合第四、五自然段，你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。
（3）同学们，你们看过壁虎爬墙吗？大家学了文，又观察了爬山虎，能说说壁虎爬墙和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根据学生回答，回归第二段“叶尖一顺儿朝下……好看得很。”再问：课后思考题（金话筒）。 最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？
（4）齐读三、四、五自然段 四、拓展文本，课堂延伸
学了这篇课文，你知道了什么，有什么启发？
五、作业
生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。
四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计 9
教学目标：
1、学会11个生字，正确读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等词语 。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，培养留心周围事物的习惯和能力。
4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
教学重点和难点：
通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
课前准备：
课前发动学生通过上网等方式搜集有关植物攀爬运动的资料。
第一课时
一、“植物资源”交流，导入新课。
1、学生展示自己找到的“植物资源”，介绍自己了解到的植物攀爬运动的资料。（老师重点把握学生发言中有关爬山虎的信息来导入。）
2、导入：是啊！爬山虎与其他攀爬植物不同，它有许多特别的地方。今天，老师将和同学们一起走近大作家叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，去领略它的与众不同之处。
二、初读感知，理清脉络。
1、学生自由朗读课文。（要求：a、把句子读正确、读通顺；b、文章主要写了爬山虎哪些方面的内容？）
2、读后交流：（老师要引导学生注意：从文章叙述的'内容中体会到写文章要按一定的顺序写，才能做到条理清楚。）
第一自然段：爬山虎生长的地方。
第二自然段：爬山虎的叶子。
第三自然段：爬山虎的脚。
三、品赏叶子的美。
1、自读自悟：如此普通的爬山虎，却带给了我们许多美妙的感受，读一读，说一说，爬山虎的叶子给我们带来了什么样的感受？
2、读有关语句，说说它美在哪里？
3、交流爬山虎叶子的美。
a：刚长出来的叶子的美：颜色美：嫩红——嫩绿。
b：长大了的叶子的美：
句子一：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
（引导学生体会“新鲜”、“均匀”等词的准确性和“那么……那么……”用法的独到之处。）
句子二：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。
（引导学生：你仿佛看到了什么？听到了什么？体会“漾”字的妙处。）
4、出示挂图，或网上搜集的图片（爬山虎叶子的画面），学生美读第二自然段。
5、引导学生探究作者的写作方法。
（通过对爬山虎的叶子的颜色、动态、静态的描写，其中“动态、静态”让学生感受到了就行，老师不必祥析。）
6、美读第二自然段，深入领会作者的写法。
7、指导背诵第二自然段。
第二课时
一、复习导入。
1、出示爬山虎的图片，学生看图回答：作者是从哪几方面来介绍爬山虎的叶子的？
2、背诵第二段。
3、导入：爬山虎的叶子给人以美的享受。但文章却不以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚作为题目，那么爬山虎的脚又有什么更特别、更吸引我们的吗？
二、研读第3、4、5自然段，交流体会。
1、默读第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚的独到之处？
2、汇报交流。
▲：爬山虎的脚的样子很独特。
a:：结合插图，用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
b：出示文中的句子。
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”
（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）
c：指导朗读这个句子，加深体会。
▲：爬山虎是一脚一脚往上爬的。
a:：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（动词：触、变成 、巴住、拉、贴）
b：想一想，画一画，爬山虎是怎样往上爬的。
c：出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。
“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。
“一脚一脚”你能体会到什么？（引导学生体会爬山虎攀爬的精神）。
d：指导朗读，熟读成诵。
▲：爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。
a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拿下爬山虎的根茎。
b：抓住词语“相当、要是 、休想”来体会爬山虎的巴墙的牢固。
c：指导朗读。
3、小结，并全班感情朗读第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的脚的神奇。
三、回归整体，体会写法。
1、感情朗读全文，加深体会。
2、交流归纳写法。
a: 能够抓住事物的特点进行观察。
b：作者很有耐心地怀着喜爱之情观察，观察地非常深入 。
四、积累运用 ，提升语言。
1、背诵自己喜欢的部分，抄写优美的词句。
2、课外练笔。
请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
板书设计：
爬
位置：茎上长叶柄的反面
山
特点 样子：像……像……（细丝）
虎
颜色：嫩红（灰色）
的
脚
爬
触→巴→拉、贴（牢固）
四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计 10
一、教材分析
《爬山虎的脚》是人教版小学语文三年级下册第五课。本文主要描写爬山虎的叶子和脚，以及它是如何一脚一脚向上爬的。作者通过对爬山虎的细心观察表达了对爬山虎的喜爱。
二、教学目标
1、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
2、使学生了解作者是围绕一个意思写好片段的，继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
三、教学重点
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
四、教学难点
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
五、教学方哈
仔细观察，合理想象，讨论交流，适当点拨。
六、教学准备
学生提前预习，课件
七、教学实践
两课时
八、教学过程
第一课时
（一）导入激趣，创设情境
同学们，大家都喜欢猜谜语吧！今天老师也带来了一个谜语，大家一起猜一猜吧！什么虎沿着墙壁跑？（打一植物）
同学们真聪明，都猜出来是爬山虎了。爬山虎是一种攀援植物，它不用搭架子就能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就带着疑问来学习《爬山虎的脚》吧！
（二）整体感知
1、大家一起来读一读课文，划出课文中出现的生字。根据课文中的拼音自己试着读读生字。
2、请这一排的同学开火车来读这些生字。（均、匀）
3、大家阅读完课文，认识了这么多生字，也对整篇课文有了初步的了解。那么那位同学能说一说这篇文章主要讲了什么内容？小组赶快讨论一下。
同学们读的'可真仔细。这篇课文主要描写了爬山虎的叶子和脚的样子，还写了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。接下来我们就仔细的阅读课文吧。
（三）理解感悟
1、研读第二段
大家还记得我们观察爬山虎的时候，最引起我们注意的是什么吗？
那谁能说说你看到的叶子是怎样的吗？
同学们看到爬山虎的叶子特别绿、很茂密。现在我们一起来看看课文中作者是这样描写爬山虎的叶子的。
大家先自己阅读一下第二自然段。
作者眼中的爬山虎的叶子在生长中有什么变化？作者重点写的是什么时候的叶子？（指名回答）
板书
知道了爬山虎叶子的变化，同学们能通过阅读把这种变化读出来吗？（指名读）
2、研读第三段
默读第三自然段，用“——”划出写爬山虎脚的句子。
哪一位同学能用课文的语言来描述一下爬山虎的生长位置、形状和颜色。（指名回答）板书
作者能把爬山虎的脚写的那么形象具体，说明了什们？课文中那个词语突出了这一点？（指名回答）
大家以前可能也不知道爬山虎是怎么爬上去的，现在大家都知道爬山虎其实是有脚的。那么大家一起来读一下第三自然段，在脑海里想象一下它的样子。下面大家开始读吧。
3、研读第四段
请填写们闭上眼睛，听录音想象一下爬山虎是怎样在墙上爬的。（指名回答）大家的想象力特别丰富。谁能再读一遍这一段吗？
大家再看一下课文用”。”标出爬山虎在墙上爬的动作。（指名回答）
板书：触、巴、拉、贴
考验大家阅读能力的时候到了。请这一排的同学一人读一句。
4、研读第五段
看到第五自然段，同桌相互把这一段读给对方听。
我们观察爬山虎是最引人注意的是它的叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写的这么具体详细，说明了什么？（指名回答）
希望大家也能像作者那样留心观察身边的事物，善于发现用于探索。好了，这节课就上到这里吧
第二课时
（四）练习积累
1、导入
上节课我们学习了《爬山虎的脚》，哪位同学能说说爬山虎的叶子和脚是什么样的？它又是怎样爬上去的？
2、复习生字
开火车读生字，并组词。（均、匀、茎）
3、熟悉课文
指名让学生阅读课文。
（五）考核总结
1、指名让同学上黑板默写生字，其他同学在下面写。
2、根据实际情况，讲解生字。
（六）作业延伸
通过这一课的学习，大家也试着描写一种植物的样貌特征。
九、板书
爬山虎的脚
刚长出来的叶子：嫩红——嫩绿
长大了的叶子：绿得新鲜，一顺朝下。铺的均匀
爬的动作：触、巴、拉、贴
四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计 11
【教学目的】
１、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
２、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
３、培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。
【教学重点难点】
１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
２、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。
【教学时间】
一课时。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入部分
１、师：这节课我们来继续学习《爬山虎的脚》，看老师写课题。
２、师：上节课我们初读了课文，给课文分另外段，在这个基础上这节课我们想学会什么呢？
（学生发言）
师：下面我们就带着你们这些学习目标来继续学习这篇课文，好吗？
二、学习课文（１、２）段
１、指名读课文（１、２）其他同学认真听。
２、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两部分。
（板书：叶子、脚）
３、师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同学们仔细观察。
课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。
４、师：书上说爬山虎的叶子怎样？（新鲜）新鲜这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告诉我们叶子的什么？
师：还有什么特点？（板书：爷尖朝下、铺得均匀）
５、出示课件：
⑴一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
⑵一阵风吹来，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
这两句话哪句好，为什么？
师：作者不仅用词很准确，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好。
三、学习（３、４、５）段
１、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让大家观察了爬山虎的样子，谁能来说说。（非常细、想蜗牛的触角）这都是你们观察到的，现在我们来观察它的脚的样子。（多媒体）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，形状是怎样的，看一段文字。
出示：
爬山虎的脚长在茎上……也是嫩红的。
师：请大家看这段话如果这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”
（学生讨论）
２、汇报发言。
３、师：大家看作者不仅观察的非常仔细，而且写得很具体、准确、生动对吗？让我们一起来读读作者的这段话。
（学生齐读）
４、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点，会爬墙。（板书：爬墙）谁愿意读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。
（指名读）
５、师：现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的，注意它在向上爬的过程中脚有什么变化。
（多媒体）
６、师：谁观察到爬山虎的脚有什么变化？
生：爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。
师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？
生：变成小圆片了。
师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？
生：它会巴住墙，不容易掉下去。
师：在墙上巴的怎么样？
（牢固）
师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？
（再演示一遍课件）
师：还有什么变化？
生：爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。
师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？
（再看一遍录象）
师：它的'茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬一脚的，大家仔细想想，请你再次思考，看哪个同学最聪明，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。
（全班同学讨论）
７、指名同学到黑板前边画边说。
（老师的指导）
８、师：作者通过连续不断的观察发现了爬山虎的脚向上爬的原因，好下面请同学们仔细默读这段话用笔找出表示动作的词语来。
（触、变、弯、拉、贴）
９、师：同学们说的很准确，那谁能看老师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。
（演示课件）
师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙……使它紧贴在墙上。”
教师指名读，要求：动词要读得重一些。
师：大家看，如果老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？
（课件）
生：“触”字表示刚碰到墙，而“贴”是碰到很久了。
师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？
生：“巴”是特别有力，而“贴”没有力气。
师：作者在写这段话的时候用词很准确，我们一起再把这句话换成比喻句的形式来说一说。
三、学习第６段
师：课文最后一个自然段介绍了爬山虎脚一个有有趣的特点，谁来读最后一段。
（指名）
师：这段介绍它的什么特点？
（多媒体演示）
师：从哪个词看出牢固？
（休想）
师：爬山虎的脚有什么作用呢？
（学生各抒己见，教师课件演示）
四、归纳写作方法
１、学生总结。
２、教师总结：
观察仔细，抓住特点；运用比喻；按顺序，具体描写。
五、观察植物练笔
四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计 12
【教学目的】
1、培养学生细致观察和口语表达能力。
2、认识爬山虎的脚的颜色、形状和位置。
3、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
4、结合观察发展学习的`审美情操。
5、学习作者的观察方法和表达方法，培养认真细致的观察习惯。
【教具】
文字教材、多媒体课件。
【教学过程】
读课题，认识“虎”。
一、学习过程
1、课文哪几个自然段写脚？自由朗读。
2、精读重点段，抓训练项目过关。
3、学习写脚的样子：
（第三自然段）
⑴自读描写“脚的样子”部分。
⑵小组合作，分别找出脚的位置、形状、颜色的词句并划下来。
⑶抽生读。
⑷出示实物练习说。
⑸ cai演示并指导背诵。
⑹ 总结。
4、学第四五自然段：
齐读后小组合作找出与“爬山虎”有关的动词。
抽生读，板书，触、变、巴、拉、贴。
上台演示，生评议，师引导，体会动词表达的准确性。
cai演示。指导朗读、背诵。
齐读“脚的变化”部分。并说说有哪些变化。
5、总结：
3～5自然段分别讲什么？完整说说，围绕脚先讲什么？又讲什么？最后讲什么？
cai演示“叶子”部分，看后谈感受，指导朗读。
二、全文总结
三、拓展
选你自己喜欢的一种植物，介绍它的特点。
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教学要求：
知识与能力：
1、正确认读本课六个生字，掌握十个会写的生字，理解相关词语的意思。
2、能流利的朗读课文。
3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。
过程与方法：
采用重点语句品悟法、图画法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。
情感态度价值观：
激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。
教学重点：
使学生了解爬山虎叶子、脚的特点，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。
教学难点：
使学生清楚爬山虎是如何爬的。
教具准备：
1、多媒体课件。
2、学生准备水彩笔。
教学过程：
一、谈话，导入新课。
上节课，我们认识了一种新的植物，它是爬墙的高手，可以不借助任何藤架就能够爬满墙，还记得这种植物是什么吗？这节课，我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。
二、回顾全文，理清顺序。
引导学生快速浏览课文，理清文章的叙述顺序：课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容？
三、品悟课文，了解爬山虎的特点。
（一）读悟结合品悟叶子的美。
那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们自由读第二自然段，勾出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。
交流：
预设:
1、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
在学生感悟品读的基础上，出示图片引读：
这是新鲜得快要滴出水的叶子，看着那么舒服，你能读出来吗？
这是新鲜得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？
2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
在学生交流的基础上，引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。
出示图片感情引读：这是大自然的杰作，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗？
3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
在学生想象出海上波浪般的美丽后，引导学生读出这种美。
观看视频：你们真了不起，已经完全体会出了爬山虎的叶子的美，老师决定送给你们一个小礼物(播放视频，起风时爬山虎的叶子。)
谈感受：你有什么感受？
感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前，在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉，我们一起读一读这段话。
（二）读画结合了解脚的特点。
过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是因为脚能牢牢地抓住墙壁，才能使它舒枝展叶，任意吸吮阳光，显出这般的勃勃生机。那么，爬山虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默读第三自然段，用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样子。
交流：
脚的位置：学生找出脚的位置的语句后，教师出示画有爬山虎的`小黑板，引导学生对照课文找出图中脚的位置。
脚的样子：在学生找出脚的样子的句子后，先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他学生拿彩笔在练习本上画。
引导学生根据课文内容判断黑板上脚的对错。
观看脚的视频：想看一看爬山虎真实的脚吗？认真观看，看看它和叶圣陶先生写得是不是一样？跟你画得是不是一样？
你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？这段中也有一个词表明他进行了认真的观察，是那个词？（注意）正是因为他注意了，才写出了爬山虎的脚的特点，再读一读这段话，注意读出脚的特点。
（三）读书与探索相结合发现爬的秘密。
作者不仅观察了爬山虎的脚的样子，还观察了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段，找出爬山虎怎样爬的句子。
思考：爬山虎就是这样一步一步往上爬，这样指的是怎样呢？
谁能读出相关的语句？
默读这一段话，你能发现什么？
引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化：细丝的头上变成小圆片，细丝由直变弯；还要引导学生发现脚发生变化的用途：变成小圆片是为了巴住墙，细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
指导学生读这段话，边读边想象爬的情景。
课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。
思考：你明白什么叫一脚一脚往上爬吗？
总：爬山虎长一只脚巴住墙，然后再长一只脚再巴住墙，不断长脚，不断向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬满整面墙。
四、总结全文，学习作者认真观察的精神。
你想对作者说些什么？
总：事物的美、事物的特征、事物的奥妙，是不容易一下子被发现的，需要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看，叶圣陶爷爷认真观察了爬山虎很长时间，才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、反复观察是多么重要啊。这是值得我们学习的。
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【教材分析】
《爬山虎的脚》是小学语文思念机四年级上册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。
本篇课文是安排在本册中的第二单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。
【教学目标】：
1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。
4、学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
【教学重难点】：
了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。
【教学准备】：
多媒体课件：
（1）爬山虎的脚爬墙示意图。
（2）一堵墙上的爬山虎。
【课时安排】：
两课时。
【教学流程】
一、多种方式导入，激发学习兴趣
1、谜语：
（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）
2、导语：
师：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？
生：因为它有脚。
师：哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的爬山虎是怎样的？
生：有绿绿的叶子，爬满了整面墙（ppt出示爬山虎图片，简单介绍下爬山虎）师：那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷通过他的仔细观察和思考写下了今天我们要学习的第六课《爬山虎的脚》。（板书课题）
3、介绍作者，对课题质疑。
师：你们知道叶圣陶爷爷吗？（出示ppt，作者介绍）
叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍钧，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。创作了我国第一部童话集《稻草人》（1923年）代表作还有小说集《隔膜》、《火灾》等。 1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》
师：读课题，想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写？
生：我会从爬山虎的叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化等方面来写。师：嗯，你的`想法真多。那么叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、师：请同学们自由地朗读课文，标出自然段，注意：
（1）读准字音，读通课文。
（2）通过初读课文你对爬山虎有了哪些了解？
2学生自由读文后交流：
（1）学习生字新词
①开火车读生字表中的生字（虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐），口头组词，分析字形结构，抽生说每个字的特点及部首。
师：今天又有11个新的字迫不及待得要来认识同学们，请同学们把每个生字组一个词，分析一下这个字的字形结构。
虎：半包围结构，老虎。虎字头下面一个几，同学们一起空手写一写。
占：上下结构，多音字
占[zhān]
迷信的人用铜钱或牙牌等判断吉凶：～卜。～卦。 /姓。
占[zhàn]
（1）据有，用强力取得：～据。霸～。强～。
（2）处于某种地位或情势：～理。～优势。
铺：左右结构，铺满
均匀：分布或分配在各部分的数量与比例相同。
叠：上下结构，重叠茎：上下结构，根茎柄：左右结构，叶柄
触：左右结构，触角痕：半包围结构，痕迹逐：半包围结构追逐
③出示词语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想。（开火车读、齐读）
师：请这一组同学来读一读下面这些词语。
我们来看一看这里出现的几个多音字，“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作chòng；“触着墙”的“着”不读zhe，应读zháo）
（2）师：通过初读课文你对爬山虎有了哪些了解？
生自由读文后交流：
①爬山虎是一种植物而不是动物。
②爬山虎有脚。
③爬山虎是靠脚向上爬的。
3、指名分段读，要求声音洪亮，读准字音。其他同学认真听，看他们是否读得正确。师：整一整课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。
师：读完第一自然段，你认为这一段写了什么？
生1：第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。
师：谁来读一读第二段？第二段又写了什么？
生2：第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。
师：作者写完爬山虎美丽的叶子，下面开始介绍爬山虎的什么了，谁来读一读第三段？生3：第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。
师：了解了爬山虎脚的特征之后，作者又写了什么呢？我们继续来读一读课文的第四自然段。
生4：第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。
师：爬山虎的脚是不是很特别啊，我们再来看一看第五自然段写了什么。
生5：第五自然段写了爬山虎脚的变化。
总结：指板书
三、自主探究，理解第一段
师：理清了课文的思路之后，我们先来自由地读一读第一自然段（结合“爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片）你从哪些词，哪些句子中感受到了爬山虎生长得很茂盛？把它们划出来。
生：“满是”“一大片”说明爬山虎长得很茂盛，占了一大片地方。
总结怎么读？
四、小结
作者家也有爬山虎，从小院子的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。同学们一定还想近距离走近爬山虎去探究它的奥秘，我们下节课继续学习。
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【教学目标】
１、理解重点词语，了解爬山虎脚的特点。
２、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
３、激发学生观察的兴趣，做生活的有新人。
【教学重点】
通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。
【教学难点】
爬山虎是怎样向上爬的。
【教具准备】
课件、彩笔、画纸
【教学过程】
一、质疑，激发阅读兴趣
１、同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？
２、学生交流自己的想法
3、教师梳理问题
大致如下：
脚是什么样子的？颜色怎样？怎样爬墙的？为什么不会掉下来？
二、研读，体会自然的神奇
１、刚才大家围绕“爬山虎的'脚”提了很多想知道的问题，那就请同学们带着自己的问题自读课文3至5自然段写脚的部分，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。
２、学习第三自然段。
⑴谁愿意把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。（屏幕出示句子）
⑵指导读勾画的句子，用读书记号在句子中标出爬山虎的脚长在哪儿？脚是什么样子的？什么颜色？
⑶看图认一认爬山虎的脚，说说根据。
⑷指导朗读。
３、分小组讨论学习第四自然段。
⑴请同学们用刚才抓关键句、关键词的办法，在４人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的
⑵交流汇报。
⑶重点指导句子：
长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。爬山虎就这样一脚一脚爬上去的。
⑷议一议：能否把“一脚一脚”换成“一步一步”，为什么？
⑸指导朗读。
４、自学第五自然段。
⑴自读课文。
⑵说一说：爬山虎的脚触着墙和没触着墙有什么变化？
⑶指导朗读。
三、朗读，感受文字的韵味
１、因为有了爬山虎这样神奇的脚，才有那满墙的美丽的叶子。想不想欣赏一下呢？
２、课件欣赏。
３、孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。
四、总结，拓展课外的世界。
１、学了课文，你最大的收获是什么呢？
２、教师小结。
今天我们学习了《爬山虎的脚》一课，了解到大千世界，万物百态，无奇不有。老师希望你们做个有心人，多去留心观察周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你的手中的笔去描绘美好的世界。
３、下面，就给同学们一次展现自己的机会。（出示课件：诗、书、画、文）
请你在“诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。
板书设计
位置、形状、颜色样子
爬山虎的脚：触、巴、拉、帖爬墙
触着牢固没触萎了变化
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【教学目的】
1、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。
2、学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。
【教学难点】
爬山虎是怎样向上爬的。
【教学重点】
对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
【教学准备】
实物爬山虎、小黑板、学生用的彩笔。
【教学过程】
一、激趣导入新课
二、明确学习任务，交代学习方法
三、导学第三自然段
1、学习自读，找出爬山虎的脚的关键句子，读一读。
2、请在这3个关键句中找出写位置、形状、颜色的.关键词。
3、小结
四、讨论完成第四自然段
1、点读本段，圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2、学生汇报。
3、学生自主探究爬山虎是怎么爬的？
4、重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。
5、小结。
五、独立学习第5自然段
1、对比学习，触着墙与没触着墙的不同情况
2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？
六、总结
【板书设计】
爬山虎的脚
位置
脚 形状
颜色
爬山虎的脚
爬 触着墙──触、巴、贴（牢固）
没触着墙──（萎了）
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教学目标：
1、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
2、反复读课文，结合挂图。
3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重难点：
了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教师准备（包括媒体）：
准备教学挂图，将读文与看图结合起来。
学生准备：
做好预习：
预习生字、朗读课文、回答问题、提出质疑
教学过程：
一、自读探究
1、学生自由读课文第三段，找出描写脚的句子读一读。
2、检查反馈：
（1）读了这一段，你有什么收获？
（2）这一段是从哪几个方面来写爬山虎的脚的？脚的样子、脚的形状、脚的.颜色
（3）提问：你平时注意过爬山虎有脚吗？那么作者是怎么知道的？这一段哪一个词语说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）想看一下爬山虎的脚是什么样子的吗？
（4）小结：因为作者注意了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们快快学习第四自然段。
3、学生根据以下几个方面要求分组学习第四自然段，比一比哪一些同学学得认真，哪一些学生学得更快、更好。
（1）找出写爬山虎爬的句子来；
（2）找出表示爬的动词；
（3）自己试着演示爬的过程。
4、检查提问：谁来告诉老师你们学懂了什么？
（1）指名演示爬，问：你们同意他的这种爬法吗？你们想知道爬山虎究竟是怎么爬的吗？
（2）学生找出写爬山虎怎样爬的句子读一读。
（3）提问：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？
（4）小结：爬山虎不只往上爬，还往左爬，往右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得看”。
过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚怎么样呢？
5、学生自学第五自然段。
学法指导：先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，6、检查反馈：
（1）学完了这段，你知道了什么？
从“没触着墙的脚不几天就萎了，触着墙的细丝和小圆片逐渐变成了灰色”知道脚与墙有着密切的关系。
（2）提问：课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？
第一自然段。
（3）总结提问：作者运用了什么样的方法（首尾呼应）使文章的结构显得更加完整？把第一自然段和第五自然段读一读。
7、试背2、3、4自然段。
二、拓展迁移运用
1、学习了这篇课文，你知道了什么？
2、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？
板书设计
爬山虎的脚
位置：茎上长叶柄的反面
样子：像……像……
颜色：嫩红
触——巴——拉、贴
作业布置
必做同步达标：
把你喜欢的部分背下来，抄下来。
选做创造实践：
课外练笔。
请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计 18
教学目标：
1．学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
2．朗读课文，背诵第二至四自然段。
3．了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
4．学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
教学过程：
第一课时
学习目标：
检查预习情况，整体感知课文。
教学步骤：
（一）导入新课
同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：爬山虎的脚
（二）检查预习，初步感知课文
1．指名按自然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
2．检查预习。
（1）字词正音：
投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。
（2）识别字型。
（3）联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。
3．默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。
（三）再读课文，给课文分段
1．学生自由读课文，分小组讨论分段。
提示：
生长的地方
爬山虎叶子
脚
2．检查讨论结果并说出各段段意。
（四）讲读第一段
1．指名读第一段。思考：这段主要讲什么？
2．小组讨论：
（1）这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？
明确：会爬墙、占一大片地方
（2）你是通过哪些词语看出来的？
（五）讲读第二段
l．出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。
2．思考：爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？
3．齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
4．指导朗读第二段。
第二课时
学习目标：
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
教学步骤：
（一）复习导入
1．爬山虎的叶子是什么样儿的？
2．课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的.？指名读。
（二）讲读第三自然段
1．自由读第三自然段，讨论：
（1）用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。
（2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？
（3）从哪一句可以发现作者是注意观察的？
（三）讲读第四自然段
1．指名读。思考：
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？
2．作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？
3．小结：
作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。
（四）讲读第五自然段
1．齐读第五自然段。
2．思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？
明确：（1）触着墙的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。
（五）再读课文，加深理解
1．指名分自然段读课文。
2．读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？
（六）指导背诵三、四、五自然段
1．自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。
2．指名背诵。
（七）.总结
这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
（八）布置作业
1．用“舒服”、“均匀”造句。
2．课后3、4题。
（九）板书设计
四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计 19
一、学习目标：
1、认识5个生字，读准课文中难读的词语，理解课文中难懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边默读边感受爬山虎的特点，并能用自己的话介绍课文内容。
3、在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
二、预习学案：
（一）预习目标：
1、能够读准课文中生字的读音。
2、正确、流利的朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
（二）预习内容：
1、我知道
（1）爬山虎的脚长在哪里？它有什么特点？
（2）我的收获是
2、我不解
通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，请记下来，准备在小组内交流。
三、导学案：
（一）预习交流，质疑促学
1、组长带头，组内交流。
2、全班交流，小组展示
3、交流质疑，互帮互助。
（二）小组合作探究
1、从课文的哪些介绍中可以看出爬山虎的最高本领呢？
2、它的哪些景观使你感到特别惊奇？为什么？
（三）探究感悟
在介绍爬山虎时，作者用什么方法来说明的'？说明了什么？
（四）主题阅读
同学们，通过这节课的学习我们认识到了爬山虎的特点，课后请同学们阅读主题学习丛书《慧眼观天下》中的
四、五个模块，并将你自己的收获记录在《学习笔记》上。
四、课堂检测：
（一）在（）里天填上适当的词语。
（）均匀（）波纹（）的脚紧贴在（）
（）一顺朝下不留一点（）（）的爪子灰色（）
（二）在课文中摘录两句比喻句，并填空。
1、这句是把比喻成
2、这句是把比喻成
五、课后作业：
观察爬山虎的实物，并写出自己的观察日记来！
六、板书设计
6爬山虎的脚
嫩红嫩绿
绿得新鲜匀称整齐
触巴拉贴
灰色牢固
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