小学的语文教学设计

时间：2024-06-27 14:13:47 教学设计我要投稿

小学的语文教学设计共15篇

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的小学的语文教学设计，欢迎大家分享。

小学的语文教学设计共15篇

小学的语文教学设计1

　　教学目标：

　　1、熟练、流利的背诵课文。

　　2、能结合教师的讲解和课文的注注释理解文意。能通过举例子的方式把“义”的说清楚。

　　3、积累名言警句，了解文化常识如“万钟”“心之四端”

　　教学准备：

　　名家诵读音频嗟来之食、辞禄万钟的视频

　　教学过程：

　　一、背诵引入导入新课

　　1.背诵------《大学修身为本》。

　　2.板书：舍生取义

　　齐读课题。

　　义是什么意思?它在字典中有以下义项。

　　具有这个意思的词语还有很多：义不容辞、大义凛然、义无反顾、义正词严、义愤填膺、义薄云天、侠肝义胆。请同学们认真的读一读。

　　让我们再齐读课题。

　　二、范读课文、认真听读

　　认真听读，注意字音，语气节奏、句子停顿。

　　三、自读课文读通读顺

　　1.大声朗读，读准字音，读通句子。

　　2.读好句子的节奏和停顿，要读的流畅，朗朗上口。

　　3.检查反馈：课文有几句话，指名学生读，纠正字音。注意断句，不读破句子。

　　4.齐读课文。

　　四、熟读读文理解文意

　　1.认真阅读译文，句句对照理解。

　　2.出示译文，说原句。

　　3.思考：为什么要舍鱼而取熊掌呢?为什么要舍生而取义呢?

　　指名回答。

　　出示句子：

　　鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

　　生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

　　齐读1、2句。

　　4.同学们，舍生取义舍生就意味着牺牲生命啊。我们都知道人的生命只有一次，生命是宝贵的。难道孟子真的不重视生命么，很看轻生命么?

　　出示句子：

　　生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

　　生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;

　　死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。

　　【讲解“兼”字，出示图片。拓展词语：德才兼备、兼容并包、兼容并蓄、兼听则明。】

　　再读句子。

　　5. 小结拓展

　　“生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒了几千年来多少仁人志士追随着取义之路，把舍生取义奉为行为准则。

　　五、探析义理明辨是非

　　同学们，孟子是主张性善的。他认为人的本心是美好的，是善良的。他包括四种本心：恻隐之心，羞恶之心，辞让之心，是非之心。恻隐之心，仁之端也。羞恶之心，义之端也。辞让之心，礼之端也。是非之心，智之端也。仁义礼智的道德规范由此产生。为了说明这一点出示视频：嗟来之食

　　1.对于一个有骨气、有正气的人，面对嗟来之食该怎么做?

　　出示句子：

　　一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。

　　嘑尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。

　　指名读句子。

　　2.然而生活中还有这样的人?

　　读句子：万钟则不辨礼仪而受之。

　　这样的`人是怎样的人?

　　3.面对万钟，孟子又是什么态度呢?

　　出示视频：辞禄万钟

　　读句子：生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

　　生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;

　　死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。

　　六、总结、背诵

　　这节课，我们走进了孟子，聆听了他意味深长的教诲，从而感受了孟子人格的伟岸，思想的深邃。让我们再一次诵读《舍生取义》。

小学的语文教学设计2

　　一、谈话导入，激趣探奇

　　1、回顾已学课文《赶海》，引导学生说说大海的景色和自己的感受。

　　2、提出“你想知道，大海深处是什么的吗?

　　(过渡：让我们一起到海底遨游吧!这节课我们学习第22课《海底世界》)

　　3、揭题、读题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出初读要求。(用自己喜欢的方式读课文)

　　(1)借助拼音，把课文读通顺，标出自然段序号。

　　(2)划出生字新词，多读几遍。

　　(3)思考：海底是一个怎样的世界?

　　2、检查初读情况。

　　三、赏读课文，读中体验。

　　(一)学习“海底景色奇异”这部分。

　　1、自读第2自然段，思考：你觉得文中哪些句子最能描写出海底世界景色奇异，用“ ”画出来。找到后，和同桌交流一下。

　　2、反馈交流：

　　(1)“海面上波涛汹涌的时候，海底依然很宁静。”

　　体味句子

　　A.理解“波涛汹涌”。

　　B.男女生赛读。

　　(2)“海底动物常常在窃窃私语。”

　　体味句子

　　理解“窃窃私语”。

　　同桌表演“窃窃私语”。

　　C.说话训练，进一步感悟海底的“奇异”。

　　海底的动物常常在窃窃私语。如果你上特制的水中听音器一听，就能听到各种各样的.声音：有的像__________________________，有的像__________________________，有的像___________________________，有的像______________________________……

　　D.指导朗读。

　　(二)学习“海底物产丰富”这部分。

　　1、参观动物馆。

　　A.指名读，其他同学思考：想想这一段是围绕哪句话写的?用“~~~~~”划出。

　　B.自由读文，渗透学法，合作完成表格。

　　(1)用“——”划出描写动物不同活动特点的句子。

　　(2)练读句子。

　　(3)讨论交流，完成表格。

　　(4)反馈。

　　C.当小动物作自我介绍。

　　2、参观植物馆和矿物馆。

　　A.总结学法。

　　B.小组合作学习，完成表格。

　　(三)学习第六自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)这一段与第一自然段有什么关系?作用：与开头照应(首尾呼应)

　　(3)指导朗读。

　　四、巩固深化

　　大家一起回顾课文从哪两个方面介绍了海底世界?每个方面具体介绍了哪些内容?

　　五、拓展延伸

　　学了《赶海》和《海底世界》，你想对大海说些什么?

　　六、作业布置

　　搜集有关海洋知识的资料。

　　七、板书设计

　　宁静

　　景色奇异

　　海底世界窃窃私语

　　动物多

　　物产丰富植物多

　　矿物多

小学的语文教学设计3

　　教材分析：

　　《去年的树》是一篇人文情愫很浓的童话故事。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求……回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

　　本文篇幅短小，语言朴实（白描手法）然而在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中小鸟那种“朋友不在了，友情还在，诺言还在”的行为。一定会感动孩子们纯真、善良的心。

　　设计意图：

　　让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的感情，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。这是我们所追求的教学境界。根据本文的特点，本设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的教学思想，在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，既让学生感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，又获得了自己独特的感受和体验，；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，来达到“以情感人，以情育人”的良好效果。

　　教学目标：

　　1、认知目标：认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

　　2、能力目标：理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和角色对话的理解。

　　教学难点：体会做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知。

　　1. 媒体激趣、导入新课

　　播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。

　　2. 学生自由读课文。

　　3. 交流：课文写了一件什么事？你能根据提示说一说吗？

　　二、融情想象，做好铺垫。

　　1.出示：

　　一颗树和一只鸟儿是好朋友。

　　⑴ 你是怎样理解“好朋友”的？

　　⑵ 融情想象，这又是一对怎么样的好朋友？

　　⑶ 学生可能会这样理解好朋友：

　　A：鸟儿飞累了，就在树上休息；鸟儿也为树捉虫子。

　　B：鸟儿住在树上，树成了鸟的家；鸟帮助树赶走要害树的人。

　　C：鸟儿和树相亲相爱，树为鸟遮阴，鸟给树唱歌。

　　D：鸟儿问树：“你给了我一个这么温暖的家，我应该怎么感谢你呢？”树说：“不用谢，爱是不用回报的。我们就这么生活在一起，多好。”

　　过渡：树和鸟是一对多好的朋友啊！就是这样一对朝夕相处、相濡以沫的好朋友，却要在寒冬来临之际，不得不短暂分别。临走之际，一对好朋友依依惜别。

　　三、潜心对话（树和鸟的对话），体会友情。

　　1.让我们快速浏览寻找，用“——”划出课文中鸟和大树的对话。

　　2.出示要求：自由感情朗读，写出评注，分别应读出怎么样的`感情。

　　3.检查点拨。

　　⑴ 师引读

　　⑵ 生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读一读。

　　⑶ 同桌分角色读，指名读，师相机指导。

　　指导要点：树的话中包含着请求，期盼；鸟的回答信誓旦旦，语气坚决而肯定；树（他）和鸟（她）性别不同，要读出区别。

　　4. 有感情地齐读1~4自然段。

　　四、课堂小结

　　他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱给树听。他们到底能否重逢？让我们期待下节课的学习。

　　五、板书设计：

　　去年的树

　　大树小鸟

　　听歌唱歌

　　朋友(友情)

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1. 通过上节课的学习知道这篇课文讲的是什么？

　　2.引读1~4自然段

　　二、潜心对话，披文入情。

　　过渡：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友大树来了。然而，昔日的好朋友不见了。她找了又找，问了有问。

　　1. 她分别找了谁，问过谁？让我们快速浏览寻找课文5至最后一个自然段，用“——”划出课文中三组对话。

　　2. 出示三组对话

　　⑴ 学生自由练习。

　　⑵ 指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：

　　a 树根本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。

　　b 门先生对伐木的事见多了，不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。

　　C 小姑娘的声音要稚嫩一些。

　　⑶ 师启发：鸟儿找不到好朋友时，心里着急吗？会在心里说些什么饿？她会在心里怎么呼唤她的好朋友呢？

　　⑷ 指名分角色读三次对话。

　　三、体会二“看”，升华情感

　　过渡：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时——齐读

　　1. 出示句子：

　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

　　⑴ 思考：透过这个“看”字，你能体会到什么呢？

　　⑵ 指名学生交流。

　　⑶ 小结：鸟儿费劲周折，终于找了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心呢？她睁大眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”

　　2. 出示句子

　　⑴ 读到这儿，你有什么问题？从这第二个“看”字，你又品出了什么？

　　⑵ 学生交流读书体会，师相机点拨、引导、提升。

　　⑶ 引导想像：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会……透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说——

　　⑷ 指名学生自由表达，说出自己的理解。

　　⑸ 师：正如同学们感受的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含着鸟儿对大树无比的深情与留恋。让我们再来读读最后一个自然段。

　　四、体会道理，拓展延伸

　　1. 鸟儿飞走了，带着伤感走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗？（友情、守信）

　　2. （机动板块）课文学完了，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来。

　　五、总结全文

　　同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界---诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！

　　六、板书设计：

　　去年的树

　　起因——约定明年再唱歌

　　经过——寻找树朋友

　　结果——实现诺言，唱去年的歌

　　教学反思：

　　《去年的树》用朴素透明的语言，讲述了一只鸟和一棵树之间生死不渝、凄美动人的友情。鸟儿那执着的爱所传达的是人类所共有的、最美好、最纯洁、最真挚、最恒久的情感，整篇童话氤氲着古典主义感伤之美，给人一种无法释怀的凄婉情结。

　　第一遍读《去年的树》这篇童话，我就被深深地吸引了，心被紧紧地揪着，文章虽然没有一个华丽的词句，也没发现一个难理解的词语，语言相当朴实，但细细品读，又觉得文章情意深浓，还带着些许伤感的色彩，很有味道。如何才能把学生带入朴实的文字所蕴涵的意境中，体会到鸟儿与大树之间那种高尚的，令人荡气回肠的友情呢？经过反复的读文和思考，我被文中“一棵树和一只鸟儿是好朋友”这句话吸引了，既然是好朋友，何不让学生通过体会他们如何的好来贯穿全文呢？于是我很快确定了教学思路：以读为主的语言情感训练课。让学生通过读课文，找出能体现小鸟和大树是好朋友的句子认真读，仔细体会，谈感受。然后紧紧抓住小鸟在寻找大树的过程中的三次对话，让学生联系上下文读文，体会小鸟越来越着急，担心的心情，这样为歌颂鸟儿信守诚诺，珍惜友情的品质服务。最后再通过体会小鸟与大树点燃的灯火见面时，两个“看”字的不同含义，进一步让学生体味这令人荡气回肠的友情。

　　课上完后，虽然有许多我不满意的地方，比如教学机智不够，引导学生深层次的体会欠功夫，放手还不够大胆等。但从学生声情并茂的读书声中，从学生有一点深度又有些稚嫩的言语回答中，我感觉学生的情感基本被调动起来了，我还看见有几个孩子还流泪了，我很高兴，因为我觉得我的教学目标基本达成。在最后，我没有只采取书中的要求“对课文中的小鸟说点什么”，而是采取更开放的形式，让学生对课文中哪个人物说话都行。这下学生的感受就各不相同了，比如，有的学生对小鸟说：“鸟儿啊，你用你的行动和歌声告诉了我，朋友之间应该信守诺言。”又如一学生说：“鸟儿啊，你唱的不仅是一支去年的歌，还是一支赞美的歌。”另一生接着说：“这支歌不仅赞美了大树，而且也赞美了小鸟自己。”有的学生对伐木工人说：“伐木人，是你让这么好的朋友从此相隔两地，难道你看到如此纯洁高尚的友情还没有一点觉醒吗？请你赶快停下你罪恶的手吧，让我们都来爱护树木，爱护环境，让人与自然和谐相处。”也有对大树说的：“大树，我真羡慕你，虽然你已经不在了，但我觉得你是最幸福的，因为你拥有一个真正的朋友。”我一边认真地听，一边不停地修正孩子们说得不太恰当的地方，我真真实实地感受到孩子们的心被童话中的人物所感染了，感动了。我想：这也许也是童话吸引他们的地方——除了想象力丰富，故事有趣以为，还能给人以很多的启示。

　　我真希望每一节课都能把学生真正带入课堂，带入文本，与作者对话，与文中人物对话，这样对于提高学生的语文素养一定会有很大的帮助。

小学的语文教学设计4

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、学会z c s三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

　　2、准确拼读z c s和单韵母组成的音节。

　　3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　（二）能力目标

　　认识5个生字，正确读词，会读儿歌。

　　（三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。

　　二、教学重点：

　　z c s的发音，zi ci si的整体认读和认识汉字。

　　三、教学难点：

　　z c s的发音。

　　四：教学方法：

　　讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

　　五、教学媒体：

　　教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，生字卡片，课件

　　六、教学时间：

　　四课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　同学们，我们已经学习了一些声母，记不记得是哪些？（学生说），今天我们继续声母。

　　二、学习声母z c s的认读

　　（一）学习声母z

　　1、看图，看一看图上有什么？（狗熊在黑板上写字）那个字的形状，就像声母z

　　2、板书z

　　3、学习z的发音，读准音，认清形。

　　（1）读准音：老师范读z，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。发ｚ时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。写字zzz

　　（2）认清形，z长什么样？Z象数字2。

　　（3）教儿歌，教儿歌，记忆z的音和形

　　写字zzz，小2就像ｚzz

　　（二）学习声母c

　　1、看图，看一看图上有干什么？（一只刺猬）刺猬组成了一个形状，就像声母c

　　2、板书c

　　3、学习c的`发音，读准音，认清形。

　　（1）读准音：老师范读c，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。ｃ的发音部位、方法跟ｚ大体相同，只是吐出的气流较强。刺猬ccc

　　（2）认清形，c长什么样？一个左半圆。

　　（3）教儿歌，记忆c的音和形。

　　刺猬ccc，一个半圆ccc。

　　（三）学习声母s

　　1、看图，看一看图上有什么？（一只蚕在吐丝）吐出的丝的形状，就像声母s

　　2、板书s

　　3、学习s的发音，读准音，认清形。

　　（1）读准音：老师范读s，发ｓ时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。蚕丝sss

　　（2）认清形，s长什么样？半个8字就是ｓ

　　（3）教儿歌，记忆s的音和形。

　　蚕丝sss,半个8字就是ｓ

　　（四）zc s也叫平舌音。

　　三、朗读练习

　　（一）指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？

　　看书，指着读。

　　（二）一课一领读

　　z c s

　　（三）我会读：学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自己读三遍

　　四、声母zcs巩固朗读

　　开火车游戏：学生依次读下去。

　　五、动手摆一摆

　　用你手中的鞋带摆一摆今天学的拼音，叫你的同桌认一认。

　　六、书写声母zcs

　　（一）书写指导声母z

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。横左斜横。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）伸出你的右手指和老师写三遍

　　2、在四线格上的书写

　　（1）老师边写边示范。z占中间格，横左斜横，一笔写成。

　　（2）描红

　　（3）学生在拼音本上书写，老师巡视指导。

　　（二）书写指导声母c

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画，左半圆。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）伸出你的右手指和老师写三遍

　　2、在四线格上的书写

　　（1）老师边写边示范。c占中间格，左半圆，一笔写成。

　　（2）描红

　　（3）学生在拼音本上书写，老师巡视指导。

　　（三）书写指导声母s

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画，ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）伸出你的右手指和老师写三遍

　　2、在四线格上的书写

　　（1）老师边写边示范。s占中间格，从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪，一笔写成。

　　（2）描红

　　（3）学生在拼音本上书写，老师巡视指导。

　　（四）看看谁最棒

　　老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

　　七、小结：

　　这节课，我们学习了以下内容

　　1、通过看图，学习声母zcs认读。

　　2、在四线格中正确书写书写声母zcs

　　八、下节课我们干什么？

　　下节课我们学习整体认读音节zi ci si

小学的语文教学设计5

教学目标

　　知识目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、感受西沙群岛的美丽富饶。

　　3、能联系上下文理解“五光十色”、“蠕动”、“瑰丽”等词语的意思，体会语言文字之美。

　　能力目标：

　　1、培养正确流利有感情地朗读课文的能力

　　2、提高联系上下文理解词语的能力。

　　情感目标：

　　通过理解课文内容，培养生热爱西沙群岛，热爱祖国的情感。

　　重难点：通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。

　　教学方法：读悟结合。

　　教学过程

　　一、复习回顾

　　上节课我们初步学习了25、可爱的西沙群岛，谁能简单介绍一下西沙群岛或说说西沙群岛给你什么样的印象？

　　过渡：同学们说得真不错，作者是从哪几方面来写西沙群岛的美丽、富饶的呢？这节课我们继续探究学习。

　　二、探究学习第1自然段

　　1、指名读文，其它同学想：这一自然段有几句话？主要写什么？

　　2、交流汇报。

　　3、出示西沙群岛图，生进一步了解西沙群岛所处位置，同时从图上整体感知西沙群岛的美丽。

　　三、探究2-5自然段

　　1、自由读文，想：课文哪几个自然段具体介绍了西沙群岛的美丽富饶？从哪几方面介绍的？

　　2、交流汇报。

　　3、师总结板书：海水、海里、海滩、海岛。

　　A、探究海水段（2自然段）

　　（1）指名读文，说说你读懂了什么？体会到了什么？

　　（2）交流汇报读文所得。

　　（3）找出文中表现颜色的词，并理解“五光十色”、“瑰丽”等词语。

　　（4）想“五光十色”能换成“五颜六色”吗？为什么？

　　（5）想象海水还有哪些颜色。[进一步体会海水颜色之多，之美]

　　（6）理解海水为什么会呈现如此多的颜色，用“因为……所以……”说一说。

　　（7）根据理解感情朗读，体悟海水这美。

　　（8）出示西沙群岛海水图。[让生进一步感受海水之美]

　　过渡：刚才我们欣赏了西沙群岛的海水，感受到了西沙群岛的美丽，接下来让我们再到海底是什么样的，给你什么感觉？

　　B、探究海底段（3、4自然段）。

　　（1）先请同学们看书上的插图，看看图上有什么？[从图上初感海底的美丽、富饶]

　　（2）指名读3、4自然段，想西沙群岛海底有什么？它们有什么特点？从什么地方看出来？读文后你体会到了什么？

　　（3）交流汇报

　　（4）师总结板书

　　珊瑚多各种各样有的……有的……

　　海参多到处

　　大龙虾威武全身披甲

　　鱼多数不胜数有的……有的……

　　物产丰富

　　（5）理解“蠕动”、“威武”，引导生边做动作边理解这几个词，同时进一步体会它们的特点。

　　（6）展开想象用“有的……有的……有的……”说话体会西沙群岛海底鱼多。

　　（7）用一句话概括西沙群岛的海底给你的印象。

　　（8）生根据理解体会感情朗读升华的理解。

　　（9）对生朗读不到位的地方师声情并茂地范读。[用自己的情感染学生，让生无形中模仿着读，加深理解[

　　C、用同样的方法探究海滩段（5自然段）。

　　读——想——找——悟——读

　　读文写了什么找特点体会到什么感情读

　　有什么特点有何感受升华理解

　　过渡：五颜六色数不清的贝壳很吸引人，庞大的海龟也特有趣，西沙群岛好玩的地方很多，下面让我们再去“鸟的天堂”看看吧。

　　D、探究岛上段（6自然段）

　　（1）发挥想象，说说你想象中的鸟的天堂是什么样的？

　　（2）读文看课文中是怎么写的？课文中“鸟的天堂”是什么样的？找出相关词句，进一步体会鸟多。

　　（3）根据理解感情朗读。

　　（4）师范读后生感情朗读。

　　（5）用最简略的话说出西沙群岛是个什么样的地方？

　　E、齐读最后一段，学习作者先总写，再分写，最后再总写的写法。

　　四、训练设计“课文内容我知道”。

　　我知道西沙群岛在，是我国的，课文从、、、这几个方面介绍了西沙群岛，海水写了多，海底写了、、、和

　　，主要写多，海难上写了和多，岛上写了多。

　　五、作业超布

　　1、以导游的身份向大家介绍西沙群岛。

　　2、课外阅读《美丽的小兴安岭》或《吐鲁番的葡萄熟了》。

　　3、积累用文中自己喜欢的段落、词语。

　　板书设计：

　　25、可爱的西沙群岛

　　总说分说总说

　　风景优美海水：颜色多

　　海底：珊瑚、海参、龙虾、鱼（多）

　　物产丰富海滩：贝壳、海龟（多）

　　海岛：鸟（多）

　　反思：本篇课文篇幅较长，要掌握的东西较多，所要培养的能力也较多，故在教学中必须合理设计教学过程，采用切实有效的教学方法，因此在教学过程的设计上我力求通过让生体会语言文字的美，让生在学到知识的同时发展思维，掌握一种吸收、处理，运用知识的方法去拓展生的学习领域，发展新的思维、语言，提升多方面的能力，通过教学我自认为教学设计较为合理成功，尤其是在第3、4自然段的'教学中有几个词需要生理解，如“蠕动”、“威武”这几个词生理解起来较抽象，在教学中为了节省时间，并且形象具体地让生理解，我引导生借用肢体语言，通过做动作来理解，起到了很好的效果，这样把抽象的东西直观化了，降低了生的理解难度，还有一点感触较深的是朗读的指导，不能注重朗读技巧的指导，而是让生在有所悟的基础上自已体会，自已感情朗读，同时教师的示范性朗读也不能忽视它能起到很好的示范作用，让生通过听老师的感情朗读，再结合自己的理解，然后模仿着读，效果很不错，我认为教师的范读有时能胜过录音朗读的效果，这种方法虽原始，但值得借鉴，美中不足之处是课上给学生留的思考时间不太充足，致使个别学生发言不太积极。

小学的语文教学设计6

　　教学目标

　　正确认读“雾、淘、顽”等13个生字；正确书写“于论、岸”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重难点

　　1、学习生字词；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

　　2、体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学准备

　　教学课件、图片、生字卡。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘慢慢散。（打一自然现象）

　　2、结合生活经验说说见过的'雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的`轮廓；空气很潮湿等。）展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）指导认识“雾”

　　读文识字，整体把握。新|课 |标|第 |一| 网教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。学生自由读课文，读准字音，读通句子。检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自学生字词语。默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

　　三、朗读感悟

　　学生自由练读雾说的几句话。教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。指导写字总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。作业：背熟生字和词语。

　　第二课时

　　复习导入认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。朗读感悟指名朗读第1自然段，雾怎么样？（是个又淘气又顽皮的孩子）

　　1、自由读第2-4自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

　　出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。新|课 |标|第 |一| 网

　　2、指导学生边读边想象画面，教师引读课文，相机指导“无论还是都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

　　同桌互读课文第2-4自然段，边朗读边想象画面。雾来到岸边他又把什么藏起来了？齐读第6自然段。指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。接着，他又把谁藏起来了？（自己）他可真是个淘气的孩子。练读7-9自然段，读出淘气。（指名读、赛读）讨论：雾哪里去了？

　　三、练习说话

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

　　六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

　　七、板书设计

小学的语文教学设计7

　　目标

　　感受天然之马与驯养之马的特点。（重点）

　　体验作者对两种马的情感。

　　理解征服中的得失两难。（难点）

　　过程

　　一、导入

　　今天我们将一起学习法国作家布封的一篇的科学小品《马》。

　　二、解读

　　（一）幻灯出示

　　眼睛是心灵的窗户。（学生齐读）

　　（二）幻灯出示

　　请大家从文中找出两句描写马的眼睛的句子

　　1、它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾御人的颜色。

　　2、在这样的高贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率。

　　（三）解读一

　　幻灯出示：在这样的高贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率。

　　问题呈现：

　　1、这是一双怎样的眼睛？（抓住词语细读）

　　2、拥有这样一双眼睛的马是怎样的马？

　　3、对这样的马，作者心怀怎样的情感？

　　（四）解读二

　　幻灯出示：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色。

　　问题呈现：

　　1、这是一双怎样的眼睛？

　　2、是什么让马的眼睛发生了变化？（人类的征服、人类的欲望、人类的需要……）

　　3、人类的征服还让马发生了哪些变化？（总结性追问：这样的马是怎样的马？）

　　4、对这样的马，作者心怀怎样的情感？（布封：如今我们极少看见天然状态的马了！）

　　5、对人类这样的征服，作者如何评价？

　　（总结性追问：以这样的情感作出这样的评价，你认为合理吗？）

　　背景介入：凭着他的智慧，许多动物被驯养，被驾驭，被制服，被迫着永远服从他了；凭着他的劳动，沼泽被疏干，江河被防治，险滩急流被消灭，森林被开发，荒原被耕作；凭着他的由科学产生出来的技术，海洋被横渡，高山被跨越，各地人民之间的.距离缩短了，一个个新大陆被发现，千千万万孤立的陆地都置于他的掌握之中；总之，今天大地的全部面目都打上了人力的印记……大自然之所以能够全面发展，之所以能逐步达到我们今天所看到的这样完善，这样辉煌，都完全是借助于我们的双手。

　　三、拓展

　　征服与守护常常矛盾，陷入两难的境地。当人类征服了高贵而剽悍的马，人类获得了闪烁人性光辉与洋溢人格魅力的马，同时失去了马原始的野性。获得与失去常常并行，有些时候我们只能发一声叹息，道一声无奈。

小学的语文教学设计8

　　课文简析：

　　本文是一篇略读课文，讲了一个有关玄奘于成名前，在师父的指导下，坚持在高僧济济的法门寺苦心潜修，终于成为一代名僧的帮事。说明“一个人的成才是离开社会的。就像一棵树，不能远离森林。“本文结构简单。可分为三部分，第一部分写玄奘远离森林；第二部分写玄奘在师父的指导下，决心留下法门寺。第三部分，玄奘终成名僧，我们明白了一个道理。教学目标：

　　1、引导学生认真阅读课文，从课文对两处松树的描写和议论中揣摩所包含的意思。

　　2、引导学生领会课文通过某种事物比喻一种道理的写作方法。

　　3、引导学生体会含义深刻的句子。教学重、难点：

　　1、导学生认真阅读课文，从课文对两处松树的描写和议论中揣摩所包含的意思。

　　2、引导学生领会课文通过某种事物比喻一种道理的写作方法。

　　3、引导学生体会含义深刻的句子。

　　教具：小黑板教学理念：

　　本文是一个传说，又是一个故事，作者通过这个小故事说明的一个含义深刻的道理。所以，我先让学生讲故事，再由问题引领，带任务学习。从中体会作者借某种事物比喻一种道理的写作方法，再在有感情的朗读中，感悟到一个做人的深刻道理。

　　教学程序：

　　一、生活常识引入课题。

　　同学们，你们谁能告诉我《西游记》的主人公是谁？那在这些人中，有一位锲而不舍的取经人是谁？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文讲的就是他在成名前是否留在法门寺的一个故事。想听吗？板书课题：生命的林子。

　　二、整体感知，讲述故事。

　　1、学生自由读文，用自己喜欢的方式在书上作批注，为稍后的讲故事做好准备。

　　2、个别学生生动的讲故事。

　　三、读文、悟意。

　　1、问题引领，出示小黑板：

　　（1）玄奘为什么要离开法门寺？

　　（2）玄奘最后为什么又留了下来？

　　（3）老方丈用的什么方法？

　　（4）你从中受到了什么启发？

　　（5）你最欣赏课文的哪些语句？

　　2、自学。在书上作批注。

　　3、交流收获。

　　（1）玄奘为什么要离开法门寺？（①法门寺“香客如流”，“法事应酬太繁”，难得“静思养神，潜心修身”。②“感到自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，谈经论道却是远不如寺里的许多僧人。”他想到一个安静的地方，静心学习，尽快成才。

　　（2）他做出这样的决定是不是很草率的？你从哪能词可以看出来。我们把这个句子带着感情读读，好吗？

　　（3）玄奘最后为什么又留了下来？从哪儿可以看出来？（个别学生读第8自然段。）

　　（4）老方丈用的什么方法？在第几自然段？（个别学生读第5、6、7自然段，其余同学思考两个问题：①老方丈问玄奘愿做烛火还是太阳的用意在哪儿？②老方丈是怎么劝说的？

　　（5）在这儿老方丈的用的方法是什么？（作比较，打比方）你从中受到了什么启发？齐读最后一段。（一个人的成才是离开社会的。就像一棵树，不能远离森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？请批在书上。

　　（6）为什么离不开社会？（竞争！）你又想到哪句格言警句？请批书上。

　　（7）练习用打比方说明一种道理的方法说话。

　　三、感情朗读，总结全文。

　　1、有感地朗读全文。

　　（1）说说全文的感情基调是什么？你认为读好本文的重点是哪些语句？

　　（2）练习有感情读好自己认为重点的`句子。

　　（3）有感情地读好全文。

　　2、同学们，我们要想向唐僧一样出人头地，就要把自己放在社会中去接受竞争，让自己也像文中的松树一样为了得到一点阳光而奋力向上拔。于是：“树直用处多，人直朋友多。”让我们牢记这两句名言吧！出示小黑板：

　　A、天生我材必有用。B、树直用处多，人直朋友多。

　　四、巩固延伸，布置作业。

　　出示小黑板（硕果累累）：

　　（1）我想积累这些词句：

　　（2）我明白了一些做人的处理：

　　（3）我想续写《生命的林子》。

　　（4）我知道题目为什么叫《生命的林子》了。

　　选三个给自己的学习伙伴说说。

　　板书设计：

　　生命的林子

　　山野小寺玄奘法门寺

　　两三棵树松树松林竞争成才

　　教学反思：

　　上完这节课我虽然感觉还可以，可总觉得有一点小问题没有达到我预设的效果。我原想，不就是讲一个小故事吗？这好说。可我想错了，我喊了一个举手很积极的同学，可是他讲得是那么生硬，且故事情节十分不完整。恰恰就在那时，该上场的教育机智也不知去哪儿了。还有一点小问题：课堂导入语的设计不是那么吸引人。我想，如果我把它改为：“同学们，你想让自己成才吗？好，那就让我们一起为我们有这个远大的志向而鼓掌吧！可是，在我们的奋斗中常会出现可怕的竞争呀，你能讲讲它们之间的关系吗？好，现在我们学生的这篇课文就与这有关。”这样多好，既很有吸引力，又在师生平等对话中把同学们带进入了学习主题。不过，优点还是不少的。如：

　　1、培养学生有感情地朗读课文方面。

　　在本节课上，为了让同学们读好老方丈说的一席话（那是本文的重点部分，也是含义深刻的地方）。我选用了三次个别学生读，两次齐读。第一次齐读是想了解一下学生对课文内容的掌握情况。然后，三个学生进行个别朗读，教师随时对学生进行指导。很让我欣慰的是，个别学生的朗读一个比一个好。所以在时机快到时，又进行了一次齐读。真棒，这次，将课堂推向了高潮。

　　2、关于培养学生说理能力方面。

　　本文老方丈运用打比方的方法说明了一个深刻的道理。我认为在节课当中，不仅要让同学们记住这个道理，要求自己在生活中能正视竞争，还要让同学们学会文老方丈的说理方法。于是，我在同学们明白此方法后，赶紧抓住时机让学们练习一下。

　　3、知识的检查与延伸与拓展方面。

　　在学生理解文章内容后，我设计了“硕果累累”对学生在本节课上的所学进行小组内汇报，这样同学们通过自己选择说话题目的交流，达到了巩固知识的作用，又收获到了别人的新信息。课后作业题也是学生自己给自己留下的。这就体现了新课标的要充分尊重学生这个理念。

　　4、设计问题方面。

　　为帮学生学好本文，我精心设计了五个有层次、过渡性强的问题。（1）玄奘为什么要离开法门寺？（2）玄奘最后为什么又留了下来？（3）老方丈用的什么方法？（4）你从中受到了什么启发？（5）你最欣赏课文的哪些语句？在学生的学习中发现，还是能起到引领学生自学的作用的。

小学的语文教学设计9

　　课前透视

　　《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图，有助于理解课文内容。课后练习设置，引导学生进行相关的积累。

　　学生对于紫丁香应有所了解，公园、路边很容易见到。可文中的紫丁香代表学生送给老师的一份礼物，是尊敬和热爱老师的一种真实表现。这一点教学时要在读中体会感悟，在识好字，读好诗的基础上，加强积累，还要在学习过程中培养学生树立尊师的意识，加深师生情意。

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、会认10个生字，学写三个生字。

　　3、体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，

　　热爱老师的道理。

　　教学重点：学习生字，朗读体会课文。

　　信息资料：

　　1、课文范读录音带，生字卡片，多媒体课件（课文及图片）

　　2、收集赞美老师的诗句,抄写下来。

　　3、回忆一件老师关心爱护自己的事。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、教师节那天，老师收到很多漂亮的贺卡，那是同学们亲手制作的，表达对老师的尊敬和爱戴，老师特别喜欢。有一群小朋友也像你们一样，他们想送给老师：

　　一份特殊的礼物，这礼物就是——一株紫丁香。

　　2、今天这节课我们一起学习第5课

　　板书课题

　　5一株紫丁香

　　齐读课题认识“株”

　　3、（出示课件：紫丁香树）

　　师讲述：每当春暖花开的时候，丁香树上就开满了一朵朵紫色的小花，一阵风吹来，真香啊！

　　过渡：想知道这群孩子为什么要这株紫丁香吗？赶快打开书读读这首诗吧。

　　利用课件的直观作用，将花与老师联系起来，创设了特定的氛围，使学生产生强烈的求知欲。）

　　二、自读课文，整体感知

　　1、自读课文：

　　现在请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，如果有不理解的

　　词句或问题标出来。

　　(生读)

　　2、同桌互相读课文，检查读音是否正确，然后小组合作认读生字新词，把不理解的问题提出来，让会的同学教教你。

　　（自主读书与交流读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果。在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字方法，进一步提高学生识字能力。改识字情境，促进巩固识字。）

　　3、会读了吗？老师现在领着大家做游戏，谁认字快谁就可以参加，想参加吗？（课件出示识字游戏：摘果子兔小弟轮盘转）

　　检查学生识字情况

　　4、同学们真聪明，这么快就巴生字学会了。课文会读了，生字会认了，可这样还不行，还要把课文读懂读美，这就要我们专心去读了。我们先听听这群小朋友是怎么读的吧。

　　（课件：动画朗读）

　　同学们一起来欣赏。

　　学生听了学生的朗读，有的自己沉浸在课文情节之中更多的学生有了读书的兴趣和比的意念，这时是让学生自由朗读课文的最好时机]

　　三、细读课文

　　1、学习第一小节

　　谁喜欢第1小节？指名同学读第一小节

　　老师正在安静的小院里备课，你去送花，你会怎么进去呢？谁来表演一下。大家一起开试试。

　　你们为什么要踮着脚尖走呢？（不打扰惊喜）

　　那我们应该怎么读呢？试着读一读

　　老师请一学生读，其他同学当小评委，评评他读的怎么样。

　　我们大家一起来感受一下吧。齐读第一小节。

　　（给学生足够的时间自由读或交流读，达到读得正确、流利的效果，为下节朗读感悟作铺垫。

　　2、学习第二小节

　　大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，同学们多么关心老师啊!

　　你能把这种感情读出来吗？谁来试试？

　　“夜夜”是什么意思？谁知道老师每天晚上都要干什么？（备课学习）

　　是啊！老师每天晚上都要备课，学习，多辛苦啊！就让这紫丁香和老师做伴吧。齐读第二小节。

　　（这两个小节我采用范读朗。在朗读中激起学生的共鸣，随着抑扬顿挫的`朗声结束，教室里响起一片掌声，这出乎我的意料，音乐不仅陶冶人情操，还让人产生美的意境，感爱语言的美。）

　　3、学习第三，四小节

　　你们还希望紫丁香为老师做些什么呢？请同学们先读读三，四小节，用课文中的话说说。

　　谁能给“牵挂”换个词？那你想想老师平时最牵挂、关心我们什么呢？

　　四人小组互相举例说说，选一人汇报。

　　如：放寒假后开学了，我们班小朋友生病了没来，老师就很挂念你们，就帮我们把拉下的课补上。

　　放学了，老师叮嘱同学们过马路注意安全……

　　是啊！老师每时每课都把同学们牵挂。老师的爱无时无处不在，一点一滴滋润着同学们的心田。千言万语诉不尽同学们对老师的感激之情，就让我们满怀激情地再读三、四小节吧。

　　4、学习第五小节

　　夜深了，连星星都困得眨眼，可我们的老师还在灯下工作着。这时候你想对老师说什么？那就快劝老师早点休息吧。

　　指名读第五小节，大家评一评。

　　5、学到这里，谁来告诉老师，小朋友为什么把这株紫丁香

　　栽在老师窗前？他们希望给老师带来什么？

　　板书

　　夜夜做伴

　　消除疲倦

　　感谢挂牵

　　（实现课内外的结合，由对课文的理解延伸到现实生活，有助于学生更深入的感悟，激发学生的尊师情感。）

　　四、小结课文，指导背诵全文。

　　1、读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？（觉得更美，更香了）

　　一株紫丁香代表了同学们的一片心意，也是对老师的问候与感激。老师会把这绿叶和花香的情意，化做无尽的关爱送给你们。让我们有感情地朗读这首小诗吧。（配乐齐读课文）

　　（这是在学生体会出师生情感的基础上，形成个性化朗读的环节。）

　　你们说这篇散文诗写得好不好？你们想记住它吗？你喜欢哪一节，就记住哪一节，自己和同桌练练背诵。

　　现在，谁来背给大家听听？你的背诵真让大家觉得是美的享受。

　　（背诵是学生积累的好方式，采用辅助手段，激发兴趣，学生乐于参与。）

　　五、写字

　　其实，老师最高兴的，就是看到小朋友的进步，书一次比一次读得好，字也

　　要一天比一天写得好，今天，我们来学写三个字。

　　困：谁来说笔顺，指挥老师写。注意，四四方方一个框，木字一捺变成点。

　　休：仔细观察，有什么特点，自己试着写一写。

　　息：学生说说息的结构特点，再试着写一写

　　（良好的书写习惯在于平时的培养。展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。），写字的环节要切实做到扎实。）

　　六、小结：

　　今天这节课，你们把一株紫丁香栽在老师窗前，也栽在了老师心里。愿这株紫丁香永远芬芳美丽。

小学的语文教学设计10

　　教学目的：

　　1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

　　2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

　　3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

　　教学重点：

　　知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入本课

　　你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？

　　板书：13养花。

　　二、介绍老舍、老舍养花

　　本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

　　关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

　　三、学生自学生字、词和课文

　　1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

　　2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

　　3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

　　四、检查自学情况

　　1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

　　记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

　　秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

　　纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

　　2、多音字：

　　3、读课后“读读写写”中的.词语。如有不理解的提出来大家讨论。

　　如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

　　4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）

　　（养花给“我”带来乐趣。）

　　5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

　　五、练习朗读课文，读熟课文

　　六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

　　老师板书

　　1、为什么养花； 2、养什么花；

　　3、养花要摸门道； 4、养花有益身心；

　　5、养花使人喜悦； 6、养花使人伤心；

　　7、养花的乐趣。

　　七、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、读熟课文。

　　3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

小学的语文教学设计11

　　【设计理念】

　　阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的基本策略必须坚持重感悟、重积累、重运用。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

　　【设计特色】

　　以读为经，以练为纬，培养学生的语感。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、设境激趣，触发语感

　　创设语境。学生齐读课题后，教师问：哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）

　　教师引入：这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

　　二、充分诵读，激活语感

　　在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅语：从作者又是怎样看荷花的切入，极妙！）

　　在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实）进行整体感知。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的'基础上，教师引入：作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。

　　四、多元解读，积淀语感

　　在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对白荷花在这些大圆盘之间冒出来做出多元解读。

　　教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）

　　学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

　　教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到冒字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

　　教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。写后组织全班交流。例如：

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

　　学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。

　　五、抒情表达，丰富语感

　　学生坐下后，教师引入：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：荷花！__________例如：

　　荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　　荷花！你的魅力令我终身难忘。

　　荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

　　（斯茅语：王老师的设计让学生从另外一个角度去解读课文，真正达到了以读为经，以练为纬的目的。）

　　【评点】

　　提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。

小学的语文教学设计12

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第二段。

　　2、理解课文内容，了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。

　　3、当小导游，巩固课文，同时感受同胞情深，培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　1、出示课后的生字，读读。

　　2、咱们祖国山川秀丽，景色迷人，昨天我们走进了台湾岛的日月潭，知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢？让我们一起再去感受感受。

　　3、齐读第一小节。说说那里怎么样？板书：群山环绕、树木茂盛

　　二、教学第二节

　　1、日月潭美丽的地方还很多了。

　　出示第二节，体会体会，哪里感受到了美？

　　（四人小组先交流交流）

　　（1）板书：潭深水绿。

　　（2）名字美、形状美

　　①出示句子：“小岛把……”。

　　②读懂了什么？为什么说形状很美？

　　③什么比作什么？

　　④比较句子，突出理解“圆圆、弯弯”带来的具体形象。

　　⑤朗读句子。

　　2、齐读第二小节：

　　四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。

　　三、教学三、四小节

　　1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比。请读读第3、4小节，找一找，日月潭还美在什么地方？

　　（1）清晨，美在什么地方？看图说说：

　　出示句子：清晨的日月潭给你怎样的感觉？

　　（读读）

　　体会：模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。

　　（板书：飘着晨雾）

　　（2）出示中午的日月潭的句子：

　　（读读）

　　说说你感觉怎么样？

　　体会：清晰之美，展现眼前。

　　（板书：清晰展现）

　　读读这句话。

　　（3）出示雨天图，说说雨中的日月潭：

　　出示句子。

　　（读读）

　　体会：童话中的仙境。

　　（板书：一片朦胧）

　　2、日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。让我们一起去感受感受。齐读3、4节。

　　3、清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？

　　把你想到的用几句话轻声说给自己听。

　　（指名说）

　　三、学习第5小节

　　1、师：如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的`中外游人。

　　（板书：风光秀丽）

　　2、这么美丽迷人的日月潭，让我们再去感受感受。

　　（配乐朗读课文）

　　四、我当导游，回味课文

　　日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

　　五、抒发感情

　　1、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？

　　2、出示诗歌，朗读：《祖国的宝岛》。

　　美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？

　　六、作业

　　作业本第5题。

小学的语文教学设计13

　　一、营造氛围，激发兴趣

　　1．播放歌曲《感恩的心》。

　　2．听了这首歌你有什么感受？

　　师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的'情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

　　3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

　　二、抛砖引玉

　　1．谈话，拨动“琴弦”

　　同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。

　　观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

　　看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

　　2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

　　3．学生整理自己的材料。

　　4．小组交流：

　　（1）交流自己感动的事。

　　（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

　　5．全班交流

　　学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）

小学的语文教学设计14

　　课题：

　　《雪地里的小画家》

　　作者及工作单位：

　　汪强，万平学校

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是人教版语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

　　根据新课程标准中阅读教学的重点，低年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标还指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及低年级学生的认知特点，采用做游戏、比赛朗读、画动物的脚印等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会用“几、用、鱼”3个字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重难点：

　　本课的重点是认识生字和朗读课文、背诵课文。

　　课前准备：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒体课件

　　课前谈话：

　　老师很喜欢和你们交朋友，特别是想和小画家交朋友，谁是我们班的小画家？

　　一、创设情境，导入新课

　　播放下雪的动画片

　　师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。

　　二、引导初读，学习生字

　　让我们走进课文自由读读。遇到难读的字宝宝，借助拼音多读几遍。开始！师：小朋友们读得可真认真，现在老师要来考考你们啦！瞧，老师已经把生字宝宝都请上大屏幕了。（学习两个偏旁“虫、目”）

　　三、再读课文，读中悟，悟后读

　　接下来，让我们再读读课文。老师出示课件提出两个要求。

　　⑴用横线划出雪地里的小画家。

　　⑵用波浪线划出小画家们分别画了些什么。

　　哪位小朋友乐意分享自己的学习成果？你来。

　　指名回答问题，根据学生回答。（板书）

　　小鸡小狗小鸭小马

　　竹叶梅花枫叶月牙

　　现在，老师想采访采访我们班的小画家，你们平时画画都需要用哪些材料？（水彩笔、油画棒、蜡笔……）那你们知道雪地里的小画家们是用什么来画画了吗？（脚）

　　师：现在，我们就一起来比较一下小画家们的画与实物像不像？

　　（出示课件）

　　看到自己有那么高超的水平，小动物们心里会是什么感受呢？你来说（开心）那请你开心的读读这句话。你来说（自豪）嗯。那请你自豪的读读。

　　正当这群小动物们在雪地里欢快的玩耍时，还有一个小动物却没有参加，他就是——小青蛙。（它在洞里睡着了。正在冬眠。）

　　冬眠是什么意思呢？到了冬天，有些动物不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉，就叫冬眠。

　　指导朗读：小青蛙睡着了，我们可不要吵醒它，所以这句话应该怎么读？

　　（读的轻一点）

　　小朋友们还知道哪些动物要冬眠吗？让它们在冬天里好好休息吧，我们来继续跟着雪地里的小画家的脚步来到雪地里。

　　四、整体感知，回味课文

　　雪地里的小画家，给我们画的画可真美呀，让我们一起来美美地读读课

　　五、指导写字：几、

　　（小画家们在雪地里勾勒出美丽的图画，那小朋友们能不能在田字格中勾勒出我们祖国美丽的汉字呢？我们来瞧瞧今天是哪个字宝宝要住进田字格？）

　　1、学生仔细观察字的笔顺及笔画，并说说字要注意的地方。

　　2、教师范写：几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与竖撇的起笔相连。（第二笔用红笔写）

　　六、小结

　　好，小朋友们，今天我们认识了四位雪地里的小画家，请你们课后再去找找我们的`动物王国里还有哪些小动物也是雪地里的小画家？这节课就上到这里，下课。

　　教后反思：

　　《雪地里的小画家》是一年级上册17课的一篇课文，这一课以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

　　一、创设情境，激发学生参与的兴趣。

　　教学《雪地里的小画家》时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把一组冬景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。

　　学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“画脚印绘画大赛”这一虚拟的情境，吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字，在阅读教学中用比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

　　二、注重识字、写字的教学。

　　三、注重以读为本，自读自悟。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

　　四、注重课内与课外生活实际相结合。

　　生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的创造活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到：我们的教学设计，应该结合学生的实际，从学生需要的角度，采用恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。促成学生主动地、生动活泼地全面发展。