三年级语文教学设计15篇(精)
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的三年级语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级语文教学设计1
【教学目标】
１、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
２、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
３、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
４、读读背背，收集积累名人名言。
５、读成语故事，了解故事内容。
【教学重点、难点】
１、口语交际。
２、习作练习。
【教学准备】
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。
【教学课时】
４课时。
第一课时口语交际讲名人故事
〖课时目标〗
１、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；
２、注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。
３、学生体会到和同学交流的快乐。
〖教学流程〗
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、读读要求
１、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。
２、听了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分组举行，组内交流
１、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
２、各小组内学生试讲、教师巡视。
３、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。
四、全班交流
１、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。
２、全班交流：
荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？
３、挑选一、二名“故事大王”讲故事：
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
五、畅谈感想
１、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
２、学生畅谈感想。
３、教师小结：
一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
六、作业设计
课后继续交流名人故事。
第二课时 习作指导
〖课时目标〗
１、要写清楚熟悉的人的一件事。
２、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。
３、培养学生习作的兴趣。
〖教学流程〗
一、谈话，激发学生习作的兴趣
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
二、帮助选材，让学生有东西可写
１、小组交流：
你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？
２、小组交流：该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。
３、教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。
⑴事情发生的时间。
⑵事情发生的地点。
⑶事情中的主要人物。
⑷事情的起因。
⑸事情的经过。
⑹事情的结果
三、教师指导写好人物形象
１、抓特征，一定要抓好肖像描写：
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。
２、抓语言，一定要抓好对话描写：
语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。
３、抓事例，一定要抓好细节描写。
四、学生动笔写习作
第三课时 习作讲评
〖课时目标〗
欣赏佳作，欣赏过程中提高写作技能，培养写作兴趣。
〖教学流程〗
一、经典欣赏
１、课件展示，教师以评书方式讲给学生听：
水浒英雄──武松（节选）
武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：“三碗不过冈”。
武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒来吃。”只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：“这酒好生有气力！主人家，有饱肚的买些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子，将来放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又筛下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来？”
“筛酒？”酒家道：“客官要肉便添来。”武松道：“我也要酒，也再切些肉来。”
酒家道：“肉便切来添与客官吃，酒却不添了。”武松道：“却又作怪！”便问主人家道：“你如何不肯卖酒与我吃？”酒家道：“客官，你须见我门前招旗上面明明写道：‘三碗不过冈’。”武松道：“怎地唤做‘三碗不过冈’？”
酒家道：“俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去，因此唤做‘三碗不过冈’。若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。”武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”
酒家道：“我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。初入口时，醇、好吃，少刻时便倒。”
武松道：“休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我吃！”酒家见武松全然不动，又筛三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛来。”
酒家道：“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。”武松道：“休得胡鸟说！便是你使蒙汗 药在里面，我也有鼻子。”店家被他发话不过，一连又筛了三碗。
武松道：“肉便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。武松吃得口滑，只顾要吃，去身边取出些碎银子，叫道：“主人家，你且来看我银子，还你酒肉钱够么？”酒家看了道：“有余。还有些贴钱与你。”武松道：“不要你贴钱。只将酒来筛。”酒家道：“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多时，你尽数筛将来。”酒家道：“你这条长汉，倘或醉倒了时，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的，不算好汉。”酒家那里肯？
将酒来筛。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爷性发，通教你屋里粉碎！把你这鸟店子倒翻转来！”酒家道：“这厮醉了，休惹他。”再筛了六碗酒，与武松吃了。前后共吃了十五碗，绰了哨棒，立起身来道：“我却又不曾醉！”走出门前来笑道：“却不说‘三碗不过冈’！”手提哨棒便走。
２、武松给你留下了什么印象？你是从哪感受到的？
二、读文猜人
其实，我们班上也有这样的传神之作：
１、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
２、议一议：为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？
３、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？
三、总结习作要领
引导学生明确：
１、写的都是生活中真真实实的事情。
２、要了解一个人，平时要多关注他，做个有心人。
３、平常多积累，多读经典、名著，学习他人写法。
四、修改习作
五、小组互相学习
把自己的精彩习作读给学习小组的其他同学听。
第四课时
〖课时目标〗
１、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
２、读读背背，收集积累名人名言。
３、读成语故事，了解故事内容。
〖教学流程〗
一、我的'发现
１、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
２、出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
⑴指名读句子。
⑵学生交流自己的发现，然后教师引导总结。
这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。
３、齐读句子、体会。
４、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
二、读读背背
１、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
２、请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
３、指名朗读交流。教师相机正音指导。
４、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
５、指名再读，师生评价。
６、齐读巩固。
７、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
三、成语故事
１、导入：
我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。
２、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
３、指名朗读，师生共同正音正句。
４、各自再读。
５、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。
６、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语，就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语了。
三年级语文教学设计2
教学目标：
1、能正确拼读音节，根据拼音写出词语。
2、能区分容易混淆的同音字（或音近字）和意思相近的词。
3、能再合适的位置添加词语，把句子的意思写具体。
4、能把前后相关的内容恰当的'连接起来，组成句子。
5、能读懂短文，按要求回答问题，完成习题。
课时安排：2课时
第1课时
教学目标：
1、能正确拼读音节，根据拼音写出词语。
2、能区分容易混淆的同音字（或音近字）和意思相近的词。
教学过程：
一、第1题。
学生独立完成。同桌互相校对，然后当堂订正。
二、第2题。
先理解“再”、“深”的意思，然后填空。
校对，把易错的词抄写几遍，强化记忆。
三、第3题。
轻快——轻松、突然——忽然
四、第4题。
回忆本单元的学习重点和理解词语、读懂句子的一般方法。选择句意时，注意让学生充分发表自己的意见，然后说理、比较。
第2课时
教学目标：
1、能再合适的位置添加词语，把句子的意思写具体。
2、能把前后相关的内容恰当的连接起来，组成句子。
3、能读懂短文，按要求回答问题，完成习题。
教学过程：
一、第5题。
1、看懂要求，连线。
2、读连好的句子。
3、拓展练习。
二、第6题。
提倡学生多角度思考，注意“地”的用法。
三、第7题。
1、自由读，读懂了什么，还有什么读不懂。
2、讨论文后第1题。
3、说说读了短文后，萤火虫给你留下了怎样的印象。
4、结合问句理解进行朗读训练。
三年级语文教学设计3
教材分析：
《掌声》是义务教育课程标准实验教材第五册最后一个单元中的一篇讲读课文。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。
设计思路：
作为中年段的阅读教学，它起着承上启下的作用，既要把低年级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，我本着“以读为本”，“在读中感悟”
新理念贯穿全过程，让学生对在掌握基本知识的基础上对布局谋篇有初步的认识。
因此，在整个教学环节中，我首先紧抓“掌声”二字，采用牵一发而动全身的方法，构成完整的教学链条，以这个“亮点”照亮全教学过程。其次我以读、悟为主线，力求通过引导学生读一段话为“窗口”，将这个“窗口”视为读法指导的发散点，培养学生透过这个“窗口”学会如何去读书；同时也将这个“窗口”界定为发散学生想象的窗口，挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，发表独立见解，揣摩人物内心，抒发内心情感，产生情感共鸣。最后，将课堂与生活有机整合。在学习最后一段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学准备：课件
教学安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导语渲染，启动情感
1、学生简短的`才艺表演。
刚才，同学们给予了表演者热烈的掌声。谁来说说你们接受别人的掌声（板：掌声）时心里的感受吧！
2、生自由畅谈。
我们今天学习的29课正与掌声有关，（板：29）
二、整体感知，体验情感
l、自读课文。
先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读通并标好自然段。
2、认读生字。
本课有几个自然段？（5段）刚才大家边读边划，划出了不少生字，瞧，（出示有关生字的课件）谁愿意向大家展示一下自己的认读水平？（生认读生字）出示容易出错的几个词，再次练读。
3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人轮读一段，也可以一起读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。
4、小组开火车读。比比看，哪列火车开得最快！
5、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。
6、生默读。
7、小组交流后指名说。
三、练写生字、词
1、认读书后要求写的生字。
2、学生练写。
第二课时
一、布置朗读，熟悉课文
1、导语：课前同学们已经读了课文，老师还不知道同学们读的怎么样呢？我想听听你们读的情况。
2、指名读。注意在他们读的时候你们思考一下：课文中哪一段情景最使你感动呢？
3、学生评价读书情况并交流。
二、品赏朗读，领悟情感
师：看来大家对第三自然段所描写的情景感受较深，那我们就先来看第三自然段吧。
1、学生自读第三自然段。看看课文共讲了几次掌声？（2次）两次掌声分别在什么情况下产生的？（板书：
掌声）
2、指名说。
（1）第一次掌声是在什么情况下产生的？
A、指名说。
师：谁能读一读和第一次掌声有关的句子？
师：从这段话中，你可以想像出英子当时是怎么想的吗？从哪看出来的？指导学生抓住重点词语朗读出英子当时的心情。
师：什么原因使英子犹豫、害怕呢？你从课文哪里知道的？
B、学生自学课文第1自然段。从这里能否看出英子是个什么样的小姑娘？（板书：自卑、忧郁、）指导朗读英子忧郁的心情。
师：是啊，英子虽然自卑、虽然忧郁，但她还是在全班同学的注视下一摇一晃地走上了讲台。此时同学们嘲笑她了吗？
C、指名读第一次掌声（抓住“热烈而持久”体会掌声的内涵）——齐读。
D、如果你是英子的同学，你想通过这掌声对英子说些什么呢？（对英子的鼓励。）就让我们把想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！
师：大家的掌声让英子的泪水不由自主的流了下来。此时，她为什么要流泪？（她被同学们的掌声感动得流下了泪水）
（2）演讲结束了，课文里又是怎样描写第二次掌声的？
A、大家齐读第二次掌声。
B、这次，大家想在掌声中表达些什么呢？（对英子的表扬）
师：在掌声中，英子是怎么做的？向——大家深深地鞠了一躬，她想通过这深深的一躬对大家说什么呢：（指名说），你是从哪感受到的？真是此时无声胜有声，一切尽在不言中呀！还别说，就从那次以后，英子变了，谁来告诉我们英子变成什么样了？你从课文哪儿知道的？
3、指名朗读第四自然段。（归纳板书：开朗、自信）
师：看到英子的变化，我真高兴。我还给大家带了英子的喜讯呢！想知道吗？英子来信了！谁想把她写的信给大家读读？
4、指名读——全班读。
三、联系实际，升华情感
师：因为掌声，英子的心和同学们紧紧地连在了一起；因为掌声，英子学会了微笑着面对生活，掌声表达了同学们对残疾小姑娘英子的关爱，正是这充满爱的掌声改变了英子的一生。在此，我真诚地祝福她——快乐永远！假如你身边也有像英子这样的同学，你将会怎样对待他（她）呢？
1、学生自由畅谈。
2、师生同颂《掌声》
师：掌声是一首美妙的歌
生：
能唤醒人们坚强的意志！
掌声是一朵芳香的花
花香能够使人振奋起来！
掌声是一轮清晨的太阳
能给我们带来一缕金色的阳光！
掌声是一把钥匙
可以启开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋
能把害羞和胆怯给淹没！
掌声是夜空闪闪的星星
能把孤独的黑夜给照亮！
师：是啊，掌声是宽容的胸襟；掌声是充满爱的歌谣；就让我们把爱融入掌声中，献给那些需要掌声，需要爱的人们吧！
三年级语文教学设计4
一、设计意图：
语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。《可贵的沉默》这篇课文讲的正是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。因此，在设计本课时注重以读促情，以读促悟，以读引读，以读引写，把学生的课内外阅读、生活实践有机的结合起来，使学生的听说读写能力综合发展，再通过课后的综合实践活动，让学生学会进一步感受爱、懂得回报爱。
二、教学目标
1、认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文主要内容，理解含义深刻的句子；从朗读中品味情感。
4、懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
5、了解更多爱和回报爱的故事，激发学生创作愿望。做好综合型学习的准备工作，通过多种途径、多种方法学习语文。
三、教学重难点：
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的.。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学过程
第一课时
（一）．谈话导入，激情促学
1．同学们，“可怜天下父母心”，你们的爸爸妈妈无微不至地关心你们，照顾你们，一定发生了很多感人的故事，谁能讲一讲最让你难忘、感动的一件事？
2．请一两个学生讲述故事。
3、是呀，父母的爱是无私而又伟大的，那么我们在感动之余，是否还应该做些什么呢？今天，我们一起来学习课文《可贵的沉默》，相信你学完之后会有新的认识。
（二）．初读课文，学习字词。
1、自学课文。课件出示自学要求：
（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
（2）读课文，标出自然段。
（3）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。
2、给一定的时间，让学生自学。
3、教师参与小组合作学习。
4、检查自学情况。
（1）课件出示要求认的字。
a.指名读并组词
b.请一位同学当小老师教读一遍。
（2）课件出示词语。（祝贺、神气十足、左顾右盼等）
a.自由读词语，不会读的请教旁边同学。
b.词语拼图游戏。
5、练习书写生字
（三）、再读课文，整体感知
1、指名读课文，要求读准音，思考课文讲了一件什么事？（读完后师生评价读书情况）
2、你读懂了什么？还有什么问题没能解决？
学生自由发言。（老师帮助学生理清文章的思路）
小结：为什么说沉默是可贵的呢？“书读百遍，其义自现”，让我们细细品读课文，相信你们在认真学习课文后一定会找到问题的答案。
第二课时
一、游戏导入、复习积累
同学们，我们在课前玩一个游戏吧。（出示一组四字词语）请你们一起读一读小燕子身上的词语。考考大家，看谁在一分钟内记住的词语多。
二、图文对照，读悟结合
1、（出示课文中的三幅插图），请同学们认真观察这三幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容这三幅图。老师相机板书“热闹、沉默、热闹”
2、为什么学生在同一节课堂上会有这样不同的表现呢？让我们去读读课文。课文中哪些地方写了这三幅图的内容？让我们快速默读课文，在文中找出分别是哪几个自然段。（同桌间交流订正）
3、指导朗读（第一幅图的相关内容）
我们先来看第一个热闹的场面，用你喜欢的方式读一读，想想怎样才能把这些句子读好，要把句子读正确、读流利。
读完后你发现这些孩子心情怎样？（自豪、兴奋、骄傲）从哪里可以看出来？重点指导朗读以下的句子：
(1)、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（个别读，齐读）为什么会这么兴奋、自豪呢？
多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。
(2)、前排的孩子回过头往后看......父母祝福。（个别读）
是呀，父母之爱有如浩瀚的大海，世界上没有比这父爱母爱更伟大、更无私的了。
分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。
4、出示第二幅图，读有关句子，评读体会。
孩子们沉浸在爱的海洋里，多兴奋、热闹呀，可是，请看第二幅图，他们怎么都低着头沉默了呢？默读课文，想一想这一部分与前面的场景有什么不同？（热闹--沉默、骄傲举手--没有人举手、兴奋交谈--没有人说话）指导朗读：
“霎时......沉静地举起了手”
（重点抓住：安静、依然安静、沉静）
“教室里寂然无声......我和孩子们一起沉默着......”
（指名读，然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？教师导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。）
孩子们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？
（可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们）
5、这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。（课件出示第10自然段）自己读一读。
这极为珍贵的东西到底是什么呢？跟你们的组员讨论讨论。学生回答：回报父母的爱。板书：回报爱
小结：他们在沉默中思索着（板书：思索），在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱。
6、出示第三幅图，读有关句子，体会。
沉默之后教室又恢复了热闹，怎样热闹？找出有关的句子。
指导朗读句子：像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。（赦免是什么意思？孩子的心情怎样？）
为什么与前面的热闹不同？
7、说得再好不如付出行动。老师在课堂结束时提出建议--（出示第15自然段）
孩子们怎样回报父母的爱？（学生自由说）我们向父母索取了太多的爱，却忽略了对父母的关怀，如果你是其中一员，你会怎样做？
总结：无论是什么方法，“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
8、学到这里，我们回过头来读读本课的课题。（学生齐读课题）想一想，沉默可贵在哪里？
这一分钟的沉默，唤醒了孩子心灵深处珍贵的东西，让他们的父母欣喜地感受到了儿女的爱，老师感到无比欣慰和喜悦。这正是沉默的可贵之处。
三、抒发感受、情感升华
1、学完了课文，你们有什么感受？说说你的心里话，把它写在书上或小纸片上。（播放音乐《爱的奉献》，师展示学生作品）
2、最后，让我们一起满怀深情地诵读一首诗，让我们在诗中结束我们的这堂课。
游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心。报得三春晖。
板书设计：
可贵的沉默
热闹沉默热闹
↑↑↑
感受爱思索回报爱
三年级语文教学设计5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：
一、导入：
同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，这掌声还曾经改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声
二．新课：
（一） 创设情境：
1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。
2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。
3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。
（二）精读第1自然段：
1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。
2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。
3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。
（三）精读第5自然段：
1、可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？ 读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？
2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信）
3、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。
4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。（分组读1、5两段。）
5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。
同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。
（四）体会掌声：
请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。
课件示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。(2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的.掌声。1、体会第一次掌声
1）大家为什么会给小英鼓掌呢？ 读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。
2） 课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：
轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻（把头低了下去）。 小英（犹豫）了一会儿，最后（慢吞吞）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。 在大家的注视下，她终于（一摇一晃）地走上了讲台。
3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。
4）引导理解：为什么低下头？（她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，自卑忧郁）
小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）
尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这种复杂的心情使得她的动作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：红红的）就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的注视下，腿脚不方便的她（一摇一晃）地朝讲台前挪动。同学们注视的目光中包含了什么？
这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
齐读大屏幕上的三段话。
这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。
5）那一刻小英的心情怎样？（紧张，不安），此时他多么需要——大家的鼓励。 播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓励的那一刻——
6）小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊！（指图）你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。
这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?
小英，你别害怕，我们大家支持你！”
小英，我相信你一定能讲的很好！”
小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！
这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励）板书:鼓励
小英又会想些什么呢？（没有笑话我，鼓励、支持我，一定要讲好，不辜负。）
2、体会第二次掌声
1）课件示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？同学们为什么鼓掌？
2）小英没有辜负同学们的期望，以一口流利标准的普通话讲述了他童年的动人故事，当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片（播放掌声）。这掌声里包含了什么？板书：称赞。 你想怎样称赞小英？
3）在掌声中，她内心多么激动呀！无数的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感激，（指图）你们看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。
3、再读小英的信：
是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，（看课件）小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。
课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！
4、情感深华：
1）指板书：对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞，掌声还是什么？（关心、爱护、尊重、夸奖、爱）板书。
2）老师想送你们一首小诗:课件，齐读
掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！
掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！
3）让我们记住这句话，出示句子：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
4）听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫《掌声响起来》让我们来静静地欣赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）
是呀，掌声是鼓励，是尊重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望，孩子们，人生不可能一帆风顺，充满了艰辛与坎坷，生活中需要我们互相的帮助，我们渴望真诚的鼓励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。
5）齐读第7自然段（课件）
（五）总结
1、你觉得在我们身边，还有谁需要我们的掌声，你想把掌声献给谁？
把掌声献给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学习，成绩会进步。 献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。
2、对自己的缺点不足，甚至是缺陷，不应自卑，应该像小英那样鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美好。
(六)实践活动：
给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话，或给予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。
板书设计：
掌声
忧郁 （ 鼓励、肯定） 开朗自卑 自信
三年级语文教学设计6
教学目标：
1、能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力。
2、能根据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称。
3、能正确地把前后相关的内容恰当的连接起来，连成句子；能按要求写出判断句。
4、能找出句子重大比方的'部分，理解比喻句的意思，体会打比方的作用。
5、能按时间顺序，把句子整理成一段通顺的话。
课时安排：2课时
第1课时
教学目标：
1、能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力。
2、能根据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称。
3、能正确地把前后相关的内容恰当的连接起来，连成句子。
教学过程：
一、第1题。
1、独立完成，有困难的查字典。
2、校对后，总结规律。
二、第2题。
1、读句子，理解句子的基本意思。
2、想想划线部分的意思，练习。
3、交流，鼓励学生的求异思维。
三、第3题。
1、学生独立完成。
2、补充：电话、电冰箱、电视机；
麻雀、燕子、喜鹊、乌鸦。
四、第4题。
1、 先前两部分连线，再连第三部分。
2、 读句子，渗透语感训练。
第2课时
教学目标：
1、能按要求写出判断句。
2、能找出句子重大比方的部分，理解比喻句的意思，体会打比方的作用。
3、能按时间顺序，把句子整理成一段通顺的话。
教学过程：
一、第5题。
1、完成1、2句，然后交流，注意思维的多角度。
2、完成第3句，指明读一读。
3、最后一句，指导后填写。
二、第6题。
1、看懂例句。划线部分有什么好处？
2、独立划句，分小组交流，讨论划线部分在句子中的作用。
3、自划自说，指名交流，比比谁体会的最好，又说得最清楚。
三、第7题。
1、看清题目的要求（按时间顺序）。
2、划出句子中表示时间的词语。
3、 结合每个时间段所发生的事情，给句子编号——校对，订正。
4、 按编号的序号连起来读一读。
三年级语文教学设计7
教学目标：
1、会认11个字。
2、朗读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学重点：
在自读自悟中学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学准备：
字词卡片、课文插图。
教学流程：
一、谈话揭题
启发谈话
同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）今天我们就来读一个故事，看看故事中的小男孩是如何做的。
二、初读课文
1、组织学生默读课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多读几遍。
2、小组读，一人读生字，一人读文中的词语，一人读带有这个词的句子，一人再用这个生字组词或说句子。
3、小黑板出示认读，指名读，开火车读。
4、同桌互读互评，培养合作精神。
（读正确、流利）
5、你喜欢文中的谁，为什么？请你默读课文，找出文中的句子作为依据。
三、精读课文
1、质疑讨论
说说自己喜欢这篇文章中的哪些人，读出课文中的语句作依据。教师启发帮助表述有困难的学生。
⑴男孩的懂事
感悟句子一
孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
①从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？
②理解“富裕”。说说它的反义词。
③“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？
（玩具、衣服、足球）
④小男孩他为什么要这样做啊？
⑤用“心疼”练习说话。
⑥情境对白
师：孩子，你这套衣服太旧了，妈妈再给你买一套新衣服吧？
生：……
师：孩子，你看，这辆汽车多漂亮，你不是很喜欢吗，妈妈给你买一辆吧？
生：……
⑦多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？
为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。
⑧生朗读，读出妈妈的无奈以及骄傲的心情。
⑵感悟句子二
柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！
①默读，想想自己读懂了什么？有什么感受？说说理由。
②特别从那些词看出来的？
③用“目不转睛”练习说句子。
④做一做动作，读一读。
⑤用喜欢的'语气读一读。
⑥他这么喜欢，却什么也不让妈妈买，因为什么？
⑦学到这里，你有什么想对小男孩说吗？
⑶感悟售货员阿姨、小女孩的爱心。
2、说说自己还读懂了什么？提出不懂的问题？
四、积累运用
1、词语积累
药品礼物柜台玩具
富裕专心目不转睛兴奋的光芒
2、你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？
3、读《黄香温席》。
五、实践活动
你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。
板书设计：
玩具柜台前的孩子
小男孩：非常喜欢玩具──不买
懂事
关心父母
售货员阿姨、小女孩
送、找、盼──小男孩
关爱他人
三年级语文教学设计8
教学目标
1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：了解课文的写作特点;学习记提纲式笔记;尝试快速阅读法。
3.情感态度与价值观：通过朗读感悟，理解课文内容，体会白求恩的国际共产国主义精神和他的无私奉献精神。
教学重难点
1.会认7个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.通过朗读感悟，理解课文内容，体会白求恩的国际共产国主义精神和他的无私奉献精神。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，引入新课。
出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地”(板书：手术台就是阵地)这个外国医生是谁?是在什么情况下说这句话的?学了这节课，我们就有了答案。
二、课堂预习。
1.提出预习要求，进行预习。
(1)自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。
(2)再读课文，用笔画出不懂的词句。能查字典解决的，查字典。
(3)思考：这篇课文写了谁的什么事?用了几个自然段来写的?
(上述内容在教师的指导下一步步进行，时间不少于10分钟，培养学生的预习习惯。)
2.检查预习。
(1)指读课文。(检查是否通顺)
(2)出示卡片，检查生字词读音情况，随机提问对部分词语的初步理解。
(3)提问：这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事?
3.简介白求恩。
三、理解课文第一自然段。
1.指名读，思考：这一段讲了什么?(了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。)
2.简介齐会战斗。
3.齐读第一自然段。
四、齐读第一段，布置预习任务。
第二课时
一、理解第二自然段。
1.默读第二自然段，思考。(要给学生充分的时间读书、思考。为三、四自然段的学习打下基础。)
2.议答。
(1)几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么?(说明小庙离战场非常近，离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。)
(2)炮弹落在小庙前是怎样危险的情形?(生答师相机板书：弹落庙前)
(3)在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的?引导学生抓住“仍然”“镇定”理解。“仍然”是什么意思?结合上文怎样理解?你体会到什么?(白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。)哪个词可以说明白求恩在镇定地做手术?(教师相机板书“镇定”“敏捷”)
(4)朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重点词语读得重一些。教师范读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。
(5)提问：这一自然没有几句话?重点写了哪两方面的意思?(教师提示方法帮助学生概括：炮弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇定地为伤员做手术。)
二、学习第三自然段。
1.学生默读，思考。小组讨论、交流。
2.全班交流，进一步深入理解。炮弹不停地在小庙周围爆炸说明了什么?(联系上文，形势越来越危险。)而对师长的决定，白求恩“沉思”是什么意思?对待伤员和自己，他做出了怎样的'选择?(板书：周围爆炸继续手术)
3.理解白求恩的四句话。
(1)投影出示，指读。
(2)理解每句话的意思，主要说的是什么。
第一句，感谢师长关心。第二句，理解好比喻句。白求恩把抢救伤员当作打仗，手术台就是打仗的阵地。
第三句，战士没有离开阵地，我就不离开手术台。第四句，我是八路军战士不必优待我。
(3)讨论：由这四句我们体会到什么?(白求恩对同志极端负责，把中国人民的解放事业当作自己的事业，具有伟大的国际主义精神。)
4.朗读全段，进一步深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。这一自然段主要讲了什么?引导联系第二段试着自己总结。(方法迁移，学生尝试总结。)
三、理解第四自然段。
1.火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的?
2.学生默读第四自然段，独立思考问题，把自己的想法在小组内交流，然后全班交流。学生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“门口布帘烧着，火苗向手术台扑来”“仍然”“争分夺秒”等词语深入理解。(板书：火苗扑来争分夺秒)
3.依2、3自然段方法，进一步让学生自己说一说主要意思，体会白求恩的崇高品质、伟大精神。
4.感情朗读。
5.结合2-4自然段，谈一谈对“手术台就是阵地”的理解。个人思考，小组讨论，全班交流。(对全课重点内容的归纳和总结，要求不同水平的学生都有不同程度的口答，以反馈学习信息。)
四、理解第五自然段。
1.指读，思考：这一段有几句话，每句写什么?连续工作了69个小时说明了什么?2.出示插图投影，联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的?(中上等学生可加上合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。)
五、有感情地朗读全文。
出示课文插图投影，播放自制的符合2-4自然段内容的炮弹爆炸等越来越紧张的场面的录音，学生同步朗读。(创设情境，激发朗读兴趣，提高朗读效果，促使白求恩崇高品质和伟大精神内化。)
六、作业布置。
课下自己找关于白求恩的故事，与同学交流。
三年级语文教学设计9
课时目标：
1正确认读本课十九个生字，有感情的朗读课文。
2 理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识，激发学生关爱自然的感情。
教学重、难点：
有感情的朗读课文
教具、学具：
课件
教学程序：
一 导入：
1师板书课题；生书空课题，齐读课题。
2 师提出问题：读了这个课题，你有什么疑问？（生可能提出：“专列”是什么意思？“燕子专列”又是什么意思？）
二 认读生字
1 师用课件出示生字和词语。
2 生看大屏幕。先读字再读词语，指名领读，齐读，男女生比赛读，开火车读。
三 再读课文，理解课文内容。
1 师提出要求：同学们生字学的真好，我们把课文自己大声的读一编，老师要求同学们把字音读正确，做到不丢字，不多字，把课文读流利。（生自读课文）（师巡视）
2 师：请同学们边读边想，课文讲了一件什么事？（学生用自己的话说一说）
3 师：你从什么地方看出人们非常关爱燕子？
生关注第三段。找出关键的句子和词语。师指导学生从“立即、冒、顶、四处”这些词语感受到人们行动迅速，不怕严寒到处找燕子的情景。
4 师：你能体会到瑞士人们的心情是什么样的.吗？（生自由发言）（师请学生读一读）
5 师：为什么把燕子装上火车运往南方呢？（生学习第一自然段）
6 师：是谁决定用火车把燕子运往南方呢？（生学习第二自然段）师指导学生从政府决定中体会到对燕子的重视和关爱。
7 生分段指名有感情的朗读课文，组织两组，然后齐读。
四 扩展训练
1 师：那一列充满爱心的燕子专列启动了，让我们为燕子送行吧，此时此刻你想对燕子说些什么呢？（生自由发言）
2 师总结：老师想对燕子说：“亲爱的燕子，愿你永远的翱翔在蔚蓝的天空，愿你的明天更美好。（师出示燕子在空中飞的课件）
三年级语文教学设计10
【学习目标】
１、认识“县、济、匠”等１０个生字。会写“县、设”等１４个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
【课前准备】
１、多媒体课件。
２、生字生词卡片。
３、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
第一课时
一、情境导入
１、播放课件：昔日的洨河风光。
２、谈话导入：
洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。
３、板书课题，齐读课题。
二、初读感知
１、学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。
２、采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
３、教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
三、自主感悟
１、用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的.？
２、汇报交流：
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
⑴ 画一画赵州桥的结构示意图。
⑵ 以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
⑶ 朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。
３、引导小结：
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？
４、播放课件：赵州桥今日风貌。
四、识字学词
１、用生字卡片抽读生字。
２、给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
３、指导写字：
⑴ 分类指导，教师范写并提示。
左右结构：部、横、跨、栏、设
上下结构：参、坚、案、贵
独体字：爪
⑵ 学生写字。
⑶ 学生写完后，选取有代表性的展示、评议。
五、布置作业
１、抄写词语表中列出的本课的词语。
２、搜集桥的图片和文字资料。
三年级语文教学设计11
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.随课文学习本课的“烤、辩”等9个生字，指导学生在田字格里写好生字。
3.初读课文，了解课文的主要内容，并能用自己的话说一说。
教学重、难点：
能正确流利地朗读课文。
教具准备：
多媒体
教学过程：
(一)导入
1.今天我们要学的课文就是《争论的故事》，指名读，齐读。
2.读了课题，你想知道什么?故事中是谁和谁争论?他们又是为什么事儿争论?争论的结果又怎样呢?快让我们读课文吧!
(二)初读课文，相机识字
1.(出示读书要求)大声读课文吧，把字音读正确，把课文读通顺。
2.生读，师巡视指导。
3.指名分自然段读课文。
同学们响亮的读书声告诉我，你们读得很认真。课文一共有几个自然段呢?(11,12)出示(143页)，这里有个特殊的标点符号(12个点)，出示《标点符号用法》，指名读。(错的改一下。)
(1)现在让我们开始读课文吧!盛老师开始讲故事喽!故事从哪儿开始的呢?第2节。(板书：讲故事)
(2)第2段。谁来?俩(出示卡片)a这个字的读音很特别，这组开火车读。b看看这个字，猜猜“俩”是什么意思?(两个人)c“兄弟俩”就是兄弟两个人。那“我们两个人就叫——我俩，亲热点叫——咱俩”，“你们两个人就叫——你俩”，“他们两个人叫——他俩”，“姐妹两个人叫——姐妹俩”d这个故事的主人公是——“兄弟俩”。兄弟俩为了什么事情而争论呢?
(3)第3段。a指名读。纠音“烟熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你见过这样“烟熏火燎”的场景吗?你吃过什么“皮香肉嫩”的东西吗?c 看，新词只要一联系上咱们的生活，我们就能理解它的意思了——这种理解词语的方法就是(板贴：联系生活)想象着这样的情景，再来读一读这两个词语。开火车读。)
把词语送到句子里，再来读一读，指名读两句话。
教师小结：兄弟俩本想射雁充饥，却在为大雁该怎么吃而争论。
(4)练习朗读对话，相机学习生字。
a出示插图。这就是故事中的兄弟俩。猜猜谁是哥哥?谁是弟弟?你是怎么猜出来的?
B看着图说一说，什么是“煮”，什么是“烤”?(点：这下面的四点也是表示火的.意思。)“烤”和“煮”都是一种烹饪方式，你还知道哪些烹饪方式?(蒸、煎、炒、焖、煨、炸)你发现了什么?(教师：看看偏旁我们就能猜出这个字的意思了。贴：看偏旁)
c兄弟俩是怎样争的呢?同桌一人一句分角色读。
d指名读。评价：他们“争”得怎样?
e弟弟说烤着吃，哥哥赞同吗?认为这样对吗?“不赞同，不认为是对的，就是——不以为然(对)，你瞧，多读读课文还能理解词语的方法呢!板贴：这就叫——联系上下文。哥哥不仅不同意，还“大声争辩”，(出示争辩)看看这个“辩”字，说一说你发现了什么?(教师范写“辩”字)“辩”字的兄弟姐妹可真多!(辨，瓣，辫)，老师教大家一首儿歌，区别他们可容易啦!(出示儿歌)
g理解了争辩再来读读他们的对话就更有意思了，自由轻声地练一练，指名一同学。
h师生合作争论。(我是哥哥，我说煮着吃，你得听我的。不是说要尊老吗，就应该煮着吃。)
(5)第4段。这样争来争去，争个不停，就叫“争论不休”(休在字典上有五种解释，你觉得在这儿应该选第几种意思呢?)遇到难理解的词，可不要忘记查字典哦!(板贴)他们正争得不可开交呢，正好有位老人经过这里，给他们提了个建议
(出示老人的话)：你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗?
(老人要兄弟俩把大雁剖开：谁能做一个剖开的动作?一生做动作。教师问：你手里拿的是什么?所以，剖开就是用刀子割开、划开的意思，它是立刀旁。看，理解了意思，词语记起来就方便了。再读读这个词。)
这个两全其美的方法是——学生齐读。
(6)第5段。可是这两全其美的办法还有用吗?指名读，结果怎样?(无影无踪|一无所获)
(7)小结：读到这里，你知道1-5自然段写了什么吗?(板书：讲故事)盛老师讲了一个什么故事呢?
兄弟俩本想 ，却为 ，后来 ，
结果 。
(8)那么，6-12自然段又写了什么呢?请一位同学当老师，4位同学当学生，其他同学读旁白，我们合作着读。
a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。
c第12段。老师发现刚才这位同学读书时，全班同学都在“聚精会神”地听呢。(1)“聚精会神”(出示卡片)开火车读。(2)指导写“聚”(下面是“众” 的变形，有三个人，撇竖，第一个人;撇撇，第二个人;撇捺，第三个人。也就是许多人聚在一起，这里是注意力都集中在一起。生书空，在田字格中写一个。)(3)你们写字时这种投入的状态，就叫——聚精会神。(4)你能给它找个意思相近的词语吗?写在它的旁边哦!找近义词也是理解词语的一个好办法哦!(板贴：找近义词)
看到你们写得这么认真，老师把“赞许的目光”投给你们，(出示：赞)你能给它编个小口诀记住它吗?你来提醒大家书写时要注意什么呢?教师范写：提醒学生注意，第一个“先”字的竖弯钩要改成竖提。
把两个生词放到句子中再来读一读第12段。
(9)小结：6-12段写了什么呢?(板书：谈感想)
(三)课堂小结，学习生字
1.课文读完了，通过读课文，我们知道了课文先写了盛老师讲故事，接着写了同学们谈感想。我们还学会了理解词语的很多方法，齐读——
2.(出示本课的生字) 这篇课文还有几个生字还没写呢，你想提醒大家注意些什么?
(“笨”(前鼻音)这是批评人的话，平时可不能轻易用哦!
“键”——原本是指安装在车轴头上控制方向、车轮的装置，用铁制成，称为关键，后引申为“起重要决定作用的因素”之意。所以是金字旁。)
三年级语文教学设计12
【教学目标】
1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
4.引领学生续编故事或创编故事。
【教学重点】
1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
【教学难点】
引领学生续编故事或创编故事。
【教学课时】 1课时
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题。
1.（课件出示2）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。
2.（课件出示3胡萝卜图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？想不想来看看？
3.（课件出示4）观察图片，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。
4.（课件出示5）介绍王一梅：儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。今天，她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。齐读课题。（板书：胡萝卜先生的长胡子）
5.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁要问：他的胡子怎么了？有什么特别的？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。
二、初读课文，检查预习情况。
1.指名读生字词，要求读准字音。
2.指名读词语。（课件出示6）
发愁 浓密 近视 沾到 继续 街口 风筝 牢固
晾晒 尿布 飘动 胡萝卜 匆匆忙忙
师生共同指正：注意读准翘舌音“愁 视 晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。
3.识记生字
你是如何认识这些生字的？
（课件出示7） 出示生字：愁 沾 晾 萝 卜
熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾
形近字辨析：萝一箩
减一减：“下”减掉横就是“卜”。
4.指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、理清文脉，了解文意。
1.课文主要讲了几件事？
2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。
第一段(第1自然段)：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。
第二段(2～4自然段) 有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。胡萝卜先生是完全不知道的。
第三段（5～6自然段)）在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。
第四段（7～8自然段)）胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
四、品读感悟，深化认识。
片段一：胡子飞长
1.（课件出示8）：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？）（板书：常常为刮胡子而发愁）
2.（课件出示9）：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。
（1）想象接下来会发生什么样的事情？
（2）学生自由发言，教师小结。
3.（课件出示10）：这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？（一点一点地变长）（板书：胡子沾满果酱快速变长）
4.（课件出示11）：于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。
（1）这根胡子会长到多长呢？
（2）学生交流，教师小结。（课件出示12）：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
5.胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？
学生自由发言，教师小结：小朋友的想象力可真丰富。我们接着来看看书中的故事吧。
片段二：帮助男孩
6.（课件出示13）：
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。
（1）一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝只能飞过屋顶。男孩可着急了，他会怎么说呢？（学生自由发表自己的看法。）
（2）当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的.长胡子，高兴地说：“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给男孩分享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。）
（3）男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会怎么说呢？（您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？）胡萝卜先生又会怎么说呢？ （“没关系，你可以拿去用。”“我很乐意帮助你。”）我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。
（4）男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝飞得可高了。想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？他会怎么说？（看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！）（板书：男孩剪胡子放飞风筝）
（5）指导朗读。
①指名读，师生评议。
②教师范读。学生评议。
③学生齐读。
片段三：帮助鸟太太
（课件出示14）：
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
……
1.胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生交流）
2.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？你知道鸟太太为什么发愁吗？
3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，她高兴极了。她会怎样说？（学生交流，指名发言，教师小结：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？”）
4.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？（愿意，我愿意帮助有困难的人。）
5.接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。）
（板书：鸟太太剪胡子晒尿布）
6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。
过渡：胡萝卜先生继续往前走。
片段四：续编故事
1.教师导言：胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？请同学们发挥想象说一说，也可以写一写、画一画。
2.小组活动，教师巡视，个别指导。
3.小组派代表做汇报发言，师生评议。
片段五：欣赏续编故事
（课件出示15）续编故事一
乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，就说：“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。
（课件出示16）续编故事二
蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡萝卜先生围起来问道：“您可以把胡子送给我们当琴弦吗？”胡萝卜先很高兴地说：“可以。”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。
（课件出示17）续编故事三
这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳到一半，绳子就断了。它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，就问：“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳？”胡萝卜先生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。
（课件出示18）续编故事四
这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？”胡萝卜先生说“当然可以。”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去了学校。
五、整体回味，感悟主题。
1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？
2.（课件出示19）胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（学生自由朗读。）
3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮，他常常为胡子发愁。当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁吗？(指名说)
4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——
（课件出示20）帮助别人，快乐自己。（让我们一起来读读吧！）（板书：帮助别人，快乐自己）
三年级语文教学设计13
教学目标
1、能正确、流利有感情地朗读课文
2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
3、培养学生联系实际的思维能力。
教学重点1、正确、流利地朗读课文，读出人物的语气和内心的情感，培养学生独立阅读的能力。
2、读懂课文，理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义，树立学生的环境保护意识。
教学难点
1、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
2、理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学准备
1、课前查找资料，准备幻灯片
2、布置学生课前预习课文，预习生字词
学生准备
1、查字典解决生字词
2、试着朗读全文
教学课时2课时
教学设计
第一课时
一、导入新课，板书课题
1、创设情境：一群筑路工人正在修建一条公路。突然，他们停了下来，这是为什么呢？这就是苏联教育家苏霍姆林斯基为我们讲述的一个故事，人们为此感动。你们想听吗？谁给大家介绍一下苏霍姆林斯基？学生介绍作者。
那么这个故事的名字就叫做：路旁的橡树（板书：路旁的橡树）谁来知道橡树？学生介绍橡树：橡树是一种落叶乔木。果实叫橡子，富含淀粉。树皮和壳都可以提单宁酸。有些种类的叶子可饲养柞蚕。
二、学习词语，梳理结构
1、请学生自由读课文，注意读准字音。
2、再读课文，标出自然段，并画出不理解的词语，联系上下文或者查字典理解。
3、指名读课文，纠错。
4、指名领读，边读边思考：课文讲了一件什么事？
5、指名说，多找几名学生说。
三、再读课文，质疑而学
1、自由大声朗读课文，有什么疑问提出来。如；这条笔直的'公路为什么在一个地方完成马蹄形？工程师和工人都不说话，他们的心里在想些什么？文中出现两次叹气，各是什么意思？为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心？
2、分组，分角色朗读课文。思考学生提出的问题。
3、作业：思考学生提出的问题。
第二课时
一、复习导入，进入新课
1、复习上节课学习的内容。指名说。
这节课继续学习这一课。
二、指导阅读，解决问题。
（1）学习第1自然段
指名读。你知道了什么？
板书：筑路----连接起两个城市
（2）学习2.3自然段，指名读。工人们为什么停下来，找出有关句子读出来。课件出示橡树图片。
板书：停下来--一棵高高的橡树
有关橡树的句子画出来，读一读。
（3)那么看到这样一棵橡树，筑路人有什么反应呢？学习第4.5.6自然段。指导朗读，找出有关句子，朗读的语气要舒缓，语调要略显低沉，显出工程师的无奈和工人们的担心、沉重。（课件出示朗读片段）
板书：都沉默--都不知如何是好
（4）工程师是怎么做的，学习7.8自然段。齐读。
板书：马蹄形--两全其美的办法
（5）指导阅读第9自然段。
默读。
思考：人们赞叹筑路人有一颗高尚的心，说明了什么？
生：赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。
板书：都赞叹--有一颗高尚的心。
三、总结升华，学以致用（课件出示）
1、你从筑路人的做法学到了什么？
四、作业：（课件出示作业）
1、结合生活实际，争当环境小卫士。你有什么建议？
板书设计
8路旁的橡树
筑路----连接起两个城市
停下来----一棵高高的橡树
都沉默----都不知如何是好
马蹄形----两全其美的办法
都赞叹----有一颗高尚的心
教学反思
本课是一篇略读课文，是最近我讲授的两节语文课，由于和学生不太熟悉，效果不是很好，同时也发现学生的朗读很好，回答问题积极思考，整体不错，由于我讲课的节奏有些快，学生一下子不能接受，组织课堂听课效果不佳。因为语文注重的是朗读，在这节课中，我着重从朗读出发，自由读，齐读，默读，分角色读，领读，反复读，在读中感悟筑路人高尚的心，在读中理解、体验、积累、内化受到熏陶和感染。在解决词语中，我以为没有什么不容易理解，结果在课堂中有个男生提出“沥青”、“排水管”、“楔子”是什么时，我当时愣了一下。“楔子”课前我查了是指“木钉子”，没有准备“沥青”、“排水管”之类的知识，幸好有个学生发言说“沥青”就是我们每天上学在公路上看到铺的黑色的东西，形象而且可以想象出来，比我照参考书说的还容易理解。“排水管”我就根据生活中实际排水用的管子，有铁制和塑料制品和大家简单解释一下。学生联系生活实际并不多，回答如保护橡树，保护植物，保护动物，保护环境，保护自然，比较空洞，也许与平时接触观察有关，对环境保护理解不够深刻，认识不高。但是，以后如果能从身边小事做起，不乱扔垃圾，植树，给花浇水等，就是有效果了。总之，都应该记住一句耳熟能详标语：保护环境，人人有责。
三年级语文教学设计14
教学目标：
1、通过亲身观察、参观集市和超市，引导学生留心生活，认真观察，培养学生勤于观察思考的习惯以及全面认识事物的能力;
2、在单元学习时，理解并积累有关商业用语，培养学生结合生活实际理解、运用语言的能力;
3、通过学习与活动，使学生懂得购物应该有计划，有方法;
4、阅读《第一次买东西》，联系自己第一次购物的经历，进行交流;
5、学会购买东西，培养学生的社会实践能力，同时注意语言的训练及积累，从而调动起学生表达的积极性;
6、创设情景，进行口语交际的练习，使学生在学习和社会交往中养成合作的良好品质。
教学重难点:
学生在一系列的实践活动中，认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为;同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。
教学准备：
1、教师：有条件的学校可以组织学生参观集市和超市;
2、学生：课前利用休息时间，深入集市和超市进行观察，并做好有关资料的搜集和整理工作。
教学过程：
(一)、揭示单元主题，引导质疑：
组织、引导学生亲身观察、参观集市和超市;
全班交流自己在集市和超市的所见所闻，你们还想知道些什么?
【点评】教师引导学生根据单元主题质疑，通过质疑激发学生的好奇心，求知欲，培养学生的实践精神和创新能力。
(二)、归类练习，积累提高：
1、交流心得，练习对商品进行简单的归类：
(1)学生在亲身参观、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小组里进行参观心得的交流;
(2)在认识集市和超市中的商品的基础上，进一步对商品进行归类的练习，从而让学生更广泛地积累、了解与学生自己实际生活联系紧密的一些日常商品，如“粮食类”、“副食类”、“文具类”等等;
2、开展“量词宝宝找妈妈”活动：
(1)学生在认识、介绍各种商品时，会接触大量的、与物品名称密不可分的量词。因此教师应引导学生自主地广泛地接触、积累量词;
(2)开展“量词宝宝找妈妈”活动。帮助学生在游戏中，积极主动地充满情趣的进行量词与相关词语的搭配练习;
3、了解商业专用语和符号，积累词语，拓展提高：
(1)引导学生查阅有关商业道德的故事，通过演一演、说一说、讲一讲等形式让学生明白其含义及道理;
(2)了解商业专用语和符号，积累相关的词语，如：“信用卡”是指银行发给储户的一种代替现款的消费凭证等。
【点评】这个环节，先让学生相互交流自己查找的有关内容，生生互动，相互帮助，合作学习。
(三)、制定购物计划，设计购物清单：
学生与自己的父母商量制定自己的一次购物计划。通过让学生参与此项开放式的实践活动，一方面可以知道在家庭日常生活中购物应该有计划，明白只有和家人商量购物才能使计划更经济实效;另一方面又可以加深学生与父母的交流，体现亲情与合作，可谓“一举两得”。
【点评】此环节的设计，可以让学生在与父母的交流合作中，进一步理解本单元的相关内容。
(四)、妙笔生花，感悟升华：
在仔细阅读《第一次买东西》后，学生仿照作者写到的内容，把自己的购物经历试着记叙下来。
【点评】教师引领学生走入本单元后，放手把空间还给学生，学生尽情地发挥，用自己喜欢的方式学习、提问、理解、表达。
(五)、亲身参与，拓展延伸：
介绍自己购买的一种商品，引导学生注意应按一定的顺序，如由上到下、从里到外等来介绍。学生亲身参与其中，不断升华，层层提高，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的.全面发展。
活动反思：
本单元作为一个开放单元，在学习时把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面发展。
同时作为教师，我们应放下教师的架子，与学生们平等的一起探究、一起学习，这样就可以体验到全新的教师角色所给我们带来的欣喜——开放单元的学习并不仅仅是一个“教”字。在活动选择时，我们应该用自己比较丰富的经验，充当学生选题的协助者、引导者;在探究过程中，我们是与学生共同学习的研究者、发现者、创造者，更是为学生铺路搭桥的组织者;在学生遇到困难时，我们与他们一起反思，是他们的支持者、激励者;当活动的研究成果诞生后，我们又是一个真诚的欣赏者，为学生创造展示机会、体验成功快乐的建造者!
三年级语文教学设计15
【教学目标】
1．会认5个生字词。
2. 正确、流利地朗读课文；有感情地朗读人物对话，练习写人物对话。
3. 把握文章的主要内容，联系上下文理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”的含义，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。
4. 运用朗读、默读、浏览等方法培养学生独立阅读能力。
【教学重难点】
理解重点句子的含义；透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。
【教学方法】
问题引导法 朗读感悟法 合作探究法
【教学准备】
ppt课件 彩色粉笔
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、问题激趣，导入课题
同学们，大家认识我吗？我虽然不认识大家，但是我知道同学们在课堂上的表现十分好，好在哪里呢？（出示课件）
我的课堂上，大家能做到吗？希望同学们能说话算话，做一个诚实守信的人。（板书：说话算话 诚实守信）。怎样才能做一个诚实守信的人呢？今天我们就来学习第21课 我不能失信（板书）。齐读课题;理解课题。
【设计意图】
通过设置疑问，有效沟通情感与认知，拉近师生的心里距离，创设兴趣浓厚的课堂学习氛围。
二、初读课文，整体感知
过渡：请同学们打开课本，自由朗读课文，边读边思考下列问题（提示自由朗读要求）。
1. 按要求自由朗读课文（课件出示）
① 借助拼音把课文读通顺，读流利。
② 找出文中带拼音的生字或词语
③ 用序号标出自然段。
2. 检查自读情况
①提问：课文有几自然段？
②抽读第一段和第十段课文，检查读“正确流利”的要求
③课件出示生字词，让学生认读（纠正字音）：
【设计意图】
在轻松民主的环境中，读文识字，体现略读课文识字特点。
三、默读课文，体会主题
默读课文，小组探讨交流：想想课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么？（提示概括课文内容的方法）（出示课件）
1.故事发生在什么时间？
2.课文写了哪几个人？主要人物是谁？
3.根据课文内容填空
一天早晨，庆龄（ ）和爸爸妈妈去伯伯家，出门前想起答应小珍（ ）的事情，爸爸妈妈多次建议，但庆龄还是决定留在家里（ ）小珍。庆龄觉得，一个人在家很（ ），但她不（ ），因为她没有（ ）。
这个故事告诉我们做人要（ ）。（时间 人物 事情经过 结果）
【设计意图】
通过默读，让学生感悟文章的主题思想，把握故事的写作脉络。
四、学写对话，训练能力
过渡：为了突出宋庆龄是一个诚实守信的孩子，课文用了不少的对话，你知道有哪
些对话吗？浏览课文，找出人物对话。（提示浏览的要求）
（一）找一找，找出文中人物对话：男生找出爸爸与庆龄的对话，女生找出妈妈与庆龄的对话。
1.复习对话提示语的三种写法。
2.汇报交流，师评价。
3. 引导学生理解重点句子的`含义。
（二）读一读，练读人物对话
1.分角色朗读对话：小组内分角色练习对话
2.分角色表演对话：抽4位同学上讲台表演
（三）写一写，练写人物对话（机动）
1.根据第一段的内容，写一写庆龄与伯伯的对话。
2.第二天，小珍看到了庆龄，她们会怎么说？认真思考后写一组对话
(自由选择其中一个写一组对话)
【设计意图】
通过找一找、读一读、写一写的学习方法，让学生明白对话的特点，掌握人物对话的写法。
五、总结课文，升华主题
1.闭眼回想本课的主要内容。
2.阅读课文提示，体会人物情感。
3.评价同学们学习情况，照应开头：说话算话，大家都是诚实的孩
子。希望同学们始终做一个守信的人。
【设计意图】
通过闭眼静思的方法，让学生把握文章主要内容，加深对主人公高贵品质的印象，锻炼学生的想象力。
六、布置作业，课外拓展
1．收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，
2．搜集宋庆龄的资料，全面了解宋庆龄。
【设计意图】
通过对资料的搜集和整合，让学生懂得从小坚持做到诚实守信，长大就会成为一个对社会有用的人，进一步突出语文工具性与人文性的统一。
【板书设计】
21 我不能失信
伯伯 准备
爸爸 宋庆龄 想起 说话算话 诚实守信
妈妈 小珍 留下
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