《望月》教学设计优秀

《望月》教学设计优秀2篇[优]

　　作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《望月》教学设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

《望月》教学设计优秀1

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　教学重难点

　　1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

　　课程类型：

　　新授

　　教学方法

　　自学交流、讲述点拨、品读感悟、激励评价

　　课时分配

　　第一课时：以小组为单位检查课文朗读情况，交流、补充助学案

　　第二课时：结合助学案，深入分析理解课文

　　教学过程

　　一、导言，感悟月景的美

　　（1） 直接板书“月”，师问：“当月亮升起来的'时候，周围会变成一种什么样的景象？

　　（指名学生回答）

　　（2） 师：课文中是如何描写月色的？（指名学生读第2自然段）

　　师范读，生想象读，初步感悟月景的美

　　（3） 师：望着月亮，人们会产生怎样的想象？会做些什么？

　　引出课题，将课题补充完整，读课题

　　二、借助助学案，交流预习情况

　　1、资料荟萃

　　让学生结合助学案，交流课前查阅到的与课文相关的词语的意思或作者资料

　　2、生字我来记

　　（1） 指名学生回答本文中难写、应注意的字（着重指导“舱”的书写）

　　（2） 交流文中多音字（注意“不假思索”中假的读音）

　　（3） 交流文中用得好的四字词语（一人读，其余人跟读）

　　3、课文大讲堂

　　师：课文主要讲了一件什么事？

　　（根据学生回答，板书背诗，对月亮的想象）

　　（上述过程，都根据学生回答情况，给予不同分值，并加到学习小组中）

　　三、深度学习课文（课文大讲堂）

　　1、学习作者与小外甥互背的月亮的诗，拓展补充

　　（1） 学生自读课文，划出两人所背的有关月亮的古诗

　　（2） 指名学生回答

　　（3） 同桌两人分角色对读有关句子

　　（4） 指名学生读，评价纠正，引导感情读

　　（5） 过渡：哪位同学知道这些诗句所在的古诗？

　　（板书：《古朗月行》《水调歌头》《静夜思》《宿建德江》《峨眉山月歌》《枫桥夜泊》）

　　教师与学生一起对背古诗

　　同桌两个互背

　　过渡：望着月亮，吟着诗句，让人沉醉，齐读13段

　　指导学生感情朗读

　　2、感悟对月亮的想象，激发美感

　　过渡：月亮不仅让人沉醉，还带给了人们很多的遐想，在小外甥的眼中，月亮像什么？

　　（板书：天的眼睛）

　　（1） 师：小外甥是如何想象的？

　　（指名读19段，精彩品读，自读）

　　（2） 师：你觉得月亮像什么？

　　用句式“月亮像----------------------，它-----------------

　　（学生想象回答，给予评价）

　　（3） 过渡：是啊！月亮在我们的心中是玉盘，是带边的镰刀，是嫦娥姐姐的家，是珍珠，它点缀了漆黑的夜空，它照亮了寂静的大地，它勾起了游子思乡的心，它带给我们很多很多的幻想，所在在小外甥离去时，作者的心情久久不能平静，齐读21段。

　　想一想，作者望着月亮又会产生怎样的幻想？

　　四、写作方法赏析，学以致用

　　师：这么美的一篇文章，作者是通过哪些方法去叙述的？

　　（与学生交流文章写作方法，适时加分评价）

　　五、走进阅览室，阅读延伸

　　师：你搜集到了哪些描写月亮的古诗？给合《优美诗文诵读》和主题阅读丛书，寻找有关诗词，限时背诵。

　　六、课后作业

　　（1） 背过一首描定月亮的诗

　　（2） 解决自已所提的智慧小屋中的问题

《望月》教学设计优秀2

　　一、导入

　　1、看板书“月”，你们想到了什么？

　　【运用学生自身存在的知识进行开始，这样较为容易亲近学生，也容易让学生接受本次的教学活动。】

　　2、你们知道哪些关于月亮的古诗？

　　【一是起到复习，二则检查积累，三则过渡】

　　3、除了古诗你们还能想到什么？

　　（1）师生交流

　　（2）我想到了关于月亮的嫦娥的故事……

　　4、无论是带有月字的古诗，或者是传说故事，月亮总是能够给人们带来无数的遐想。

　　【教师渲染的气氛是清幽的，但此处最好能够出示课件的演示，因为要给学生以明确的感知，效果上可能会更棒。】

　　二、新授

　　1、指名读课文，看看每个部分向大家介绍了什么？

　　（1）学生读课文

　　【读通，带着问题读课文，是朗读教学中的基本要求。教师在这个其中还让学生明了了自己教授知识的准确方向。】

　　（2）师：你们读得正好，请告诉老师每个部分向我们介绍了什么？

　　学生：第一部分写了作者在江轮甲板上坐下来，看见了月亮和江面上的美景（教师板书：赏月）

　　（3）3—13小节写了什么呢？

　　学生：小外甥向我挑战背诗。（教师板书：挑战背诗）

　　（4）14-21小节呢？

　　学生说：是小外甥和作者在谈论月亮的话题。（教师板书：谈论月亮）

　　【通读课文，这是让学生整体感知，同时也是为了对文本有一个初步的印象，为下文的理解做出铺垫。这里是一个暗示。】

　　2、宁静夜晚我们在欣赏月亮，……出示第二自然段，自己读读这段话，看看这样的月景给你怎样的感受？

　　【直奔重点，不牵牵扯扯，这里突现文本的难点。】

　　（1）学生自读

　　（2）学生：很美丽和和谐

　　（3）教师引导朗读这一段。

　　【这个环节让学生在内心达到初步的认知，让“美”悄无声息地融入到学生的心田。】

　　（4）多美的情景啊，如果你带了一个照相机，你最想照下哪里的景色？

　　【让学生“流动”地去阅读，让文字成为画面，使学生真正理解文本。】

　　（5）首先自读，划出相关语句――同桌交流一下

　　（6）师生交流

　　学生：我想拍摄江面被照亮的'，并说出自己的理由，老师说：请你带着你的感受读读这句话好吗？（学生读－教师点评，还有谁也想拍摄这副景色的？）

　　学生说：长江被月亮照得真美。

　　【让学生有自我的个性化的语言呈现，这是阅读的一个最终目的。】

　　师：同学们，请大家听我读这一句，感受一下，这江水除了像光斑，还像什么呢？

　　生：像一颗颗星星；

　　生：像被撕破的丝绸；

　　生：像一颗颗珍珠；

　　生：像一颗颗璀璨的钻石

　　师：请大家带着你的想像把这句话读读。（学生读）

　　【用多种形式去想象。教师在此处作为引导者起到了恰当的作用，是学生、文本互动的“朋友”。】

　　师：同学们这千点万点闪烁的光斑像……，多美的情景啊！像读这段的同学站起来，一起把这句话读读。（学生读）

　　【这是激发学生内心对文本的自发情感，这是一种无形的赞赏。】

　　师：你们还像拍摄哪处景色呢？

　　学生：江两岸，芦荡……美丽的江面在月光的照耀下显得非常美。在月亮的照耀下显得朦朦胧胧的，隐隐约约的。

　　师：理解“隐隐约约”（学生说：看起来感觉不明显，）你想用哪个词语来换一换？（生答）

　　【换词练习是理解词语的一种方式，也是拓展知识的一种形式。】

　　师：在江天交界处都是十分朦胧，只能看一个大概的轮廓，所以作者说那时“黑色的剪影”。还有同学像说吗？（黑与白的经典搭配，真是太美了）想拍摄这里景色的同学请站起来。（学生读）

　　师：刚才有的同学把镜头对着江面，对着江两岸，有人把镜头对着填空的吗？

　　学生：我想把月亮的安详的感觉照下来。

　　师：安详一般是形容人的，这里形容月亮，你觉得此时的月亮给你什么样的感觉呢？

　　学生：月亮给我幽静的感觉；很美丽。

　　师：带着这样的感觉读一读

　　（学生读，教师指导。）

　　【教师抓住关键字词来体会月光下的“诗意”，体会月光下景物的特点，让学生用自身去体会“美”。】

　　师：同学们，此时的月亮就像一位安详的母亲……想去欣赏那幅美丽的画面吗？（看录像）想看着图，和着音乐读读这段文字吗？

　　（指名学生读、点评――再指名读、点评――齐读）

　　【图片、音乐、文字、情感……让文字流动起来，流入学生心间，同时学生在这个过程中朗读也得到了更递一层的水平。】

　　3、美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，他们动情地吟诵起了和月亮有关的古诗，3—13小节就描写了那幅情景，他们都吟诵了哪些古诗呢？

　　（1）学生自读

　　（2）学生说，我觉得应该不止这些，12小节还有两个省略号呢。

　　（3）迷人的月亮不仅陶醉了我们，还陶醉了古代诗人的情丝，读读这些古诗，体会一下这些诗人当时的心境、怎样的感受，待会儿我们来交流交流。

　　（4）电脑出示文中的带有月亮的古诗

　　（5）学生自读、体会――谈自己的感受

　　少时不识月，呼作白玉盘。（儿时的梦想）

　　明月几时有，把酒问青天。（想念自己的兄弟）

　　床前明月光，疑是地上霜（想念故乡）

　　每首古诗都带着作者浓浓的情丝，带着我们的理解和感受一起来吟诵一下这些古诗，齐读之（学生齐读）

　　【教师引导学生进行了思维的拓展，这是知识的延伸，也让学生了解到“月”的各种情丝、各种感受。】

　　【探究：我们是要了解古诗、诗人？还是要了解“望月”中的“望”？】

　　（6）文章的3—13小节都是描写这个场面的，分角色读读课文。（三个人）

　　请同学推荐班级中读书最好的男女生（学生读）

　　（7）从12节中能够看出他们背诵了不止这些古诗，还从什么地方可以看出来呢？学生说：“多如繁星”

　　师：你觉得他们还会吟诵哪些带有“月亮”的古诗呢？

　　学生背，教师点评。

　　【教师让学生学会去阅读，也就是要仔细阅读，挖掘内心所包含的内容，这同样是拓展、延伸。】

　　4、师：只要你留心搜集，写月亮的古诗

　　（1）电脑出示：

　　出自王维的《竹里馆》、张九龄《望月怀远》、

　　（2）望着这美丽的月光，吟诵着幽静的古诗，你们有什么感觉呢？

　　（学生说）

　　（3）难怪作者在13小节中这样写到……让我们再来读读这样的文字，感受这似水的月光，感受那美妙的境界。如果你觉得站起来更能表达自己的情感，请你站起来读。

　　（4）学生齐读第2自然段。学生再读文中带有“月”的古诗

　　【主题在此处得到了提高】

　　三、下课

　　【教师始终注意了学生的内心的感受，同时也注意了气氛的渲染。她走进了学生的心里，走进了文本。在课堂上，教师发挥了学生学习的主动性与自主性。】

　　【所有的意见仅仅是本人的一点感受，仅供参考！时间匆促没有来得及细细品味，如有不妥之处，还请大家多多帮助。】

【《望月》教学设计优秀】相关文章：

《望月》教学设计优秀05-10

望月教学设计05-29

《望月》教学设计04-17

望月教学设计汇编(15篇)05-29

望月10-10

望月怀远望月怀古04-17

优秀教学设计04-13

《望月》获奖教学设计（第一课时）（精选10篇）11-09

《夹竹桃》优秀教学设计优秀03-22

jqx优秀教学设计优秀04-28