- 相关推荐
季羡林《我的童年》的教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的季羡林《我的童年》的教学设计，希望对大家有所帮助。
季羡林《我的童年》的教学设计1
【教学目标】
1、整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情
2、品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义
【课时设计】一课时
【教学流程】
说明：本课教学课件，作业、朗读等资源可点此下载。
一、走近大师，引童年
播放《感动中国》季羡林先生部分：（屏显）
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
同学们，你们知道他吗？认识他吗？被人们称为“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”的季羡林先生又有着怎样的人生，怎样的童年呢？今天就让我们一起走近这位大师，一起去感受他的童年岁月吧！（板书标题、作者）
二、朗读课文，知童年
1、请大家自由的大声的朗读课文，读完之后，谈谈自己的疑问和感想。
2、收集整理学生的疑问和感触。
（问题预设：
学生的问题呈现可能有：
①季羡林先生为什么说他的童年没有红，没有绿，是一片灰暗呢？
②他为什么以能有“山大王”的同学为荣呢？
③离开故乡，他过上了好日子，为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢？
……）
3、在学生疑问和感想基础上梳理文章的内容：
投：作者都是从哪些方面回忆了童年的生活片段呢？作者是用哪一个词来概括自己童年生活的感受的呢？
明确：一共从五个方面回忆了自己的童年：家庭、父辈、“享受”（吃食）、识字、离乡。这一切都是“灰黄”的。（板书：家庭、父辈、“享受”、识字、离乡灰黄）
4、如果用“金色”来形容我们的童年的话，那你是怎样来理解季羡林先生对童年的感觉——“灰黄”的呢？仔细品读课文，试着换一个词来诠释“灰黄”，并结合课文说明你这样表述的理由。（屏显）
灰黄的童年就是的童年。
教学预设：
灰黄的.童年就是贫穷的童年——我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。
灰黄就是家庭苦难的童年——父辈们孤苦伶仃，相依为命。房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。最后被迫弃家出走，到济南卖苦力。
灰黄的童年就是家境异常艰苦的童年——一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高梁面饼子；没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜，什么香油，根本见不到，一年到底，就吃这种咸菜。
灰黄的童年就是单调的童年——家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有见过。连有“山大王”这样的同学都成为了骄傲。
灰黄的童年就是孤独的童年、难过的童年——一个六七岁的孩子离开了自己的母亲，他心里回事什么滋味，非有亲身经历者，实难体会。我曾有几次……就苦咸菜。
教师总结：其实，我不难发现作者谈到了灰黄就是心灵的苦难，苦难是家庭的贫穷，苦难是生活的艰辛，苦难是求知的单调，苦难是心灵的孤独。这个苦难分为两个方面：生活的苦难和精神的孤独。（板书：生活的苦难精神的孤独）
三、细读课文，品童年
（一）季羡林先生曾经说过：“我甚至想说，没有身边的琐事，就没有真正的好散文，我们的灵魂往往以一些琐事触动起。”在这篇文章中，作者就是着眼于身边的琐事来写。细细品读课文，抓住文中最能触动你的一词一句，读一读，品一品，谈一谈。要求先大声朗读，再小声品读，并圈点批画。先在组内交流，然后推举代表发言。
教学预设：
1、品读第一部分：
我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。
教师引导：穷到什么程度？引导学生结合相关背景，品读“……最穷的县。我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。”中三个“最”字的含义，并指导朗读。
适时补充：（屏显）
家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚。反正吃得极坏，这个我是懂得的。按照当时的标准，吃“白的”（指麦子面）最高，其次是吃小米面或棒子面饼子，最次是吃红高粱饼子，颜色是红的，像猪肝一样。“白的”与我们家无缘。“黄的”（小米面或棒子面饼子颜色都是黄的）与我们缘分也不大。终日为伍者只有“红的”。这“红的”又苦又涩，真是难以下咽。但不吃又害饿，我真有点儿谈“红”色变了。
——《赋得永久的悔》
我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。我们家是贫中之贫，真可以说是贫无立锥之地。十年的浩劫中，我自己跳出来反对北大那一位倒行逆施但又炙手可热的“老佛爷”，被她视为眼中钉，必欲除之而后快。她手下的小喽们曾两次蹿到我的故乡，处心积虑把我“打”成地主，他们那种狗仗人势穷凶极恶的教师爷架子，并没有能吓倒我的乡亲。我小时候的一位伙伴指着他们的鼻子，大声说：“如果让整个官庄来诉苦的话，季羡林家是第一家！”
——《赋得永久的悔》
教师总结：三个“最”字，让我们理解了季先生童年家庭的境况。贫贱家庭百事哀。灰黄或许就是贫穷，就是作者对饥饿、对贫穷的深刻回忆。
2、品读第二部分
可是我降生时祖父、祖母都已去世……几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。最后被迫弃家（其实已经没了家）出走，兄弟俩逃到济南去谋生。
重点品析“房无一间，地无一垄”、“无父无母的孤儿”、“饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥”的细节，为什么“被迫弃家出走”，“逃”字的含义等等。
季羡林《我的童年》的教学设计2
课时:1课时
媒体运用:多媒体图片
教学重难点:
1.欣赏以童年为主题的美术作品，感受其艺术特色。
2.能口头或用简短语言描述出自己对艺术品的感受。
3.让学生喜欢欣赏美术作品。
教学设计思路:
一.学习评述的方法。教师通过语言的引导和板书的解释使学生学会欣赏作品。
二.运用评述的方法来欣赏作品。用学过的评述方法描述出自己对艺术品的感受，进一步提高评述的水平。
三.展示介绍自己的作品。把自己的作品展示给大家，体验成功的自豪感，培养了学生的语言表达能力。
教学内容:
一. 教师以谈话的形式引入童年话题
1. 同学们，你们今年几岁了?
2. 师:八、九岁的你们，正处在美好的童年的美好时期。
3. 让学生说说童年的趣事。
二. 看自己的照片感受童年，回忆童年
三. 欣赏书中图片，认识其他人的童年和自己有什么不一样。
1. 出示《艰苦岁月》的图片
著名雕塑家潘鹤的作品。
2.教师有目的地让学生观察作品，从上到下，从整体到局部。
表情什么样?衣服什么样?他们的姿势呢?
小结:潘鹤用了红军生活的一个小细节，它以小见大表现了红军战士不畏艰难的乐观主义革命精神，它动人的形象激起了观者的共鸣，给人以无限的联想和艺术感染。我们在观察一件作品时，不仅要看整体，还要看细节，这才是最能表达作者思想的地方。我们刚才介绍作品的
2. 这件作品是用什么材料做成的
铜雕
雕塑的材料是多种多样的，不同的材料体现了作者对作品的不同理解。
3. 学生分组讨论分析《百子图》
构图挺满
百子图》是中国民间艺术中经常表现的题材，百子有百福的意义，它是人们对美好生活的'一种向往，整幅画给人一种自然、和谐的感觉。《百子图》的形式很多，表现的方法也很多，这幅只是其中的一种。”
4.《又一个二分》
画家画的非常像，表情也很逼真
前苏联画家列歇特尼夫以细腻的笔触，生动的形象，反映了孩子又得了一个二分后内心的愧疚，以及母亲的担忧，姐姐的不满和弟弟的嘲笑，人物形象栩栩如生，呼之欲出。
4. 总结:我们欣赏了三幅表现童年的作品，作者以自己独特的角度，感人的画面以及不同的表现手法传递出自己对童年独特的感受，下面我们再来欣赏一些童年的作品吧!
二. 学生欣赏多媒体图片-童年
这些作品让他们感到亲切，也让他们感动，更容易打动他们，也更容易引起他们的共鸣。
三.教师对学生进行情感教育
童年是风车，童年是花朵，童年是爷爷胡子里的故事，童年是妈妈背上的歌谣。这节课我们欣赏了这么多表现童年的作品，我想你们一定对童年有了更深的认识，课后你们可以把对童年以及对这些作品的看法用笔记录下来，随着年龄的增长你会在不同的年龄段体味到人生不同的快乐!下面就让我们随着童年的歌声来结束这节课吧!
【季羡林《我的童年》的教学设计】相关文章：
我所接触的季羡林07-08
童年的发现教学设计05-28
童年的朋友教学设计03-30
《童年的朋友》教学设计优秀11-14
季羡林作品《成功》教学案例11-02
季羡林抄书09-16
《童年的水墨画 》教学设计06-11
《童年的发现》优质课教学设计09-15
小学语文《童年的发现》优秀教学设计05-31
《童年的发现》教学设计（通用11篇）11-07