我要投稿 投诉建议

季羡林《我的童年》的教学设计

时间:2024-06-17 12:48:58 教学设计 我要投稿
  • 相关推荐

季羡林《我的童年》的教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的季羡林《我的童年》的教学设计,希望对大家有所帮助。

季羡林《我的童年》的教学设计

季羡林《我的童年》的教学设计1

  【教学目标】

  1、整体感知课文,梳理课文内容,体会作者思想感情

  2、品味质朴语言,领悟季羡林先生苦难童年的意义

  【课时设计】一课时

  【教学流程】

  说明:本课教学课件,作业、朗读等资源可点此下载。

  一、走近大师,引童年

  播放《感动中国》季羡林先生部分:(屏显)

  智者乐,仁者寿,长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。

  同学们,你们知道他吗?认识他吗?被人们称为“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”的季羡林先生又有着怎样的人生,怎样的童年呢?今天就让我们一起走近这位大师,一起去感受他的童年岁月吧!(板书标题、作者)

  二、朗读课文,知童年

  1、请大家自由的大声的朗读课文,读完之后,谈谈自己的疑问和感想。

  2、收集整理学生的疑问和感触。

  (问题预设:

  学生的问题呈现可能有:

  ①季羡林先生为什么说他的童年没有红,没有绿,是一片灰暗呢?

  ②他为什么以能有“山大王”的同学为荣呢?

  ③离开故乡,他过上了好日子,为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢?

  ……)

  3、在学生疑问和感想基础上梳理文章的内容:

  投:作者都是从哪些方面回忆了童年的生活片段呢?作者是用哪一个词来概括自己童年生活的感受的呢?

  明确:一共从五个方面回忆了自己的童年:家庭、父辈、“享受”(吃食)、识字、离乡。这一切都是“灰黄”的。(板书:家庭、父辈、“享受”、识字、离乡灰黄)

  4、如果用“金色”来形容我们的童年的话,那你是怎样来理解季羡林先生对童年的感觉——“灰黄”的呢?仔细品读课文,试着换一个词来诠释“灰黄”,并结合课文说明你这样表述的理由。(屏显)

  灰黄的童年就是的童年。

  教学预设:

  灰黄的.童年就是贫穷的童年——我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。

  灰黄就是家庭苦难的童年——父辈们孤苦伶仃,相依为命。房无一间,地无一垄,两个无父无母的孤儿,活下去是什么滋味,活着是多么困难。几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。最后被迫弃家出走,到济南卖苦力。

  灰黄的童年就是家境异常艰苦的童年——一年吃白面的次数有限,平常只能吃红高梁面饼子;没有钱买盐,把盐碱地上的土扫起来,在锅里煮水,腌咸菜,什么香油,根本见不到,一年到底,就吃这种咸菜。

  灰黄的童年就是单调的童年——家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有见过。连有“山大王”这样的同学都成为了骄傲。

  灰黄的童年就是孤独的童年、难过的童年——一个六七岁的孩子离开了自己的母亲,他心里回事什么滋味,非有亲身经历者,实难体会。我曾有几次……就苦咸菜。

  教师总结:其实,我不难发现作者谈到了灰黄就是心灵的苦难,苦难是家庭的贫穷,苦难是生活的艰辛,苦难是求知的单调,苦难是心灵的孤独。这个苦难分为两个方面:生活的苦难和精神的孤独。(板书:生活的苦难精神的孤独)

  三、细读课文,品童年

  (一)季羡林先生曾经说过:“我甚至想说,没有身边的琐事,就没有真正的好散文,我们的灵魂往往以一些琐事触动起。”在这篇文章中,作者就是着眼于身边的琐事来写。细细品读课文,抓住文中最能触动你的一词一句,读一读,品一品,谈一谈。要求先大声朗读,再小声品读,并圈点批画。先在组内交流,然后推举代表发言。

  教学预设:

  1、品读第一部分:

  我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。

  教师引导:穷到什么程度?引导学生结合相关背景,品读“……最穷的县。我们村在穷县中是最穷的村,而我们家在全村中又是最穷的家。”中三个“最”字的含义,并指导朗读。

  适时补充:(屏显)

  家里日子是怎样过的,我年龄太小,说不清楚。反正吃得极坏,这个我是懂得的。按照当时的标准,吃“白的”(指麦子面)最高,其次是吃小米面或棒子面饼子,最次是吃红高粱饼子,颜色是红的,像猪肝一样。“白的”与我们家无缘。“黄的”(小米面或棒子面饼子颜色都是黄的)与我们缘分也不大。终日为伍者只有“红的”。这“红的”又苦又涩,真是难以下咽。但不吃又害饿,我真有点儿谈“红”色变了。

  ——《赋得永久的悔》

  我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。我们家是贫中之贫,真可以说是贫无立锥之地。十年的浩劫中,我自己跳出来反对北大那一位倒行逆施但又炙手可热的“老佛爷”,被她视为眼中钉,必欲除之而后快。她手下的小喽们曾两次蹿到我的故乡,处心积虑把我“打”成地主,他们那种狗仗人势穷凶极恶的教师爷架子,并没有能吓倒我的乡亲。我小时候的一位伙伴指着他们的鼻子,大声说:“如果让整个官庄来诉苦的话,季羡林家是第一家!”

  ——《赋得永久的悔》

  教师总结:三个“最”字,让我们理解了季先生童年家庭的境况。贫贱家庭百事哀。灰黄或许就是贫穷,就是作者对饥饿、对贫穷的深刻回忆。

  2、品读第二部分

  可是我降生时祖父、祖母都已去世……几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。最后被迫弃家(其实已经没了家)出走,兄弟俩逃到济南去谋生。

  重点品析“房无一间,地无一垄”、“无父无母的孤儿”、“饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥”的细节,为什么“被迫弃家出走”,“逃”字的含义等等。

季羡林《我的童年》的教学设计2

  课时:1课时

  媒体运用:多媒体图片

  教学重难点:

  1.欣赏以童年为主题的美术作品,感受其艺术特色。

  2.能口头或用简短语言描述出自己对艺术品的感受。

  3.让学生喜欢欣赏美术作品。

  教学设计思路:

  一.学习评述的方法。教师通过语言的引导和板书的解释使学生学会欣赏作品。

  二.运用评述的方法来欣赏作品。用学过的评述方法描述出自己对艺术品的感受,进一步提高评述的水平。

  三.展示介绍自己的作品。把自己的作品展示给大家,体验成功的自豪感,培养了学生的语言表达能力。

  教学内容:

  一. 教师以谈话的形式引入童年话题

  1. 同学们,你们今年几岁了?

  2. 师:八、九岁的你们,正处在美好的童年的美好时期。

  3. 让学生说说童年的趣事。

  二. 看自己的照片感受童年,回忆童年

  三. 欣赏书中图片,认识其他人的童年和自己有什么不一样。

  1. 出示《艰苦岁月》的图片

  著名雕塑家潘鹤的作品。

  2.教师有目的地让学生观察作品,从上到下,从整体到局部。

  表情什么样?衣服什么样?他们的姿势呢?

  小结:潘鹤用了红军生活的一个小细节,它以小见大表现了红军战士不畏艰难的乐观主义革命精神,它动人的形象激起了观者的共鸣,给人以无限的联想和艺术感染。我们在观察一件作品时,不仅要看整体,还要看细节,这才是最能表达作者思想的地方。我们刚才介绍作品的

  2. 这件作品是用什么材料做成的

  铜雕

  雕塑的材料是多种多样的,不同的材料体现了作者对作品的不同理解。

  3. 学生分组讨论分析《百子图》

  构图挺满

  百子图》是中国民间艺术中经常表现的题材,百子有百福的意义,它是人们对美好生活的'一种向往,整幅画给人一种自然、和谐的感觉。《百子图》的形式很多,表现的方法也很多,这幅只是其中的一种。”

  4.《又一个二分》

  画家画的非常像,表情也很逼真

  前苏联画家列歇特尼夫以细腻的笔触,生动的形象,反映了孩子又得了一个二分后内心的愧疚,以及母亲的担忧,姐姐的不满和弟弟的嘲笑,人物形象栩栩如生,呼之欲出。

  4. 总结:我们欣赏了三幅表现童年的作品,作者以自己独特的角度,感人的画面以及不同的表现手法传递出自己对童年独特的感受,下面我们再来欣赏一些童年的作品吧!

  二. 学生欣赏多媒体图片-童年

  这些作品让他们感到亲切,也让他们感动,更容易打动他们,也更容易引起他们的共鸣。

  三.教师对学生进行情感教育

  童年是风车,童年是花朵,童年是爷爷胡子里的故事,童年是妈妈背上的歌谣。这节课我们欣赏了这么多表现童年的作品,我想你们一定对童年有了更深的认识,课后你们可以把对童年以及对这些作品的看法用笔记录下来,随着年龄的增长你会在不同的年龄段体味到人生不同的快乐!下面就让我们随着童年的歌声来结束这节课吧!

【季羡林《我的童年》的教学设计】相关文章:

我所接触的季羡林07-08

童年的发现教学设计05-28

童年的朋友教学设计03-30

《童年的朋友》教学设计优秀11-14

季羡林作品《成功》教学案例11-02

季羡林抄书09-16

《童年的水墨画 》教学设计06-11

《童年的发现》优质课教学设计09-15

小学语文《童年的发现》优秀教学设计05-31

《童年的发现》教学设计(通用11篇)11-07