《烟台的海》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《烟台的海》教学设计，希望能够帮助到大家。
《烟台的海》教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点、难点：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思。
2、感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。
教具准备：中国地图
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、看图导入，揭题：
1、同学们，你们看过或游览过大海吗？你的脑海里浮现出什么？请你用个词说说。
2 、谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。
3、看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）
4 、揭题：修饰语“烟台”，赋予了题目地方特色，暗示了烟台的海具有独自的特点，让读者有一探究竟的欲望。
5、过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？
二、初读课文，了解内容：
1 、请同学们自由轻读课文，要求读正确。
2、检查自学：
（1）读生字，理解词语。
音：锲qie (契qi)滤lv湛zhan翘舌音
形：褐峻(竣骏)嬉(喜的第一横长)
义：景观壮观壮丽
（2）指名读课文，评议纠正
（3）理解词语。
3、默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？每个自然段主要写了什么？
4、分清段落层次。
三、学习第一段：
1、齐读
2、读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）
3、这段当中哪个词只关键词？即“文章的眼”？它起到什么作用？（点示中心，统领全文）
第二课时
一、朗读，初步体会：
用自己喜欢的朗读方式读课文。把你最喜欢的季节的海多读几遍。
二、引导自读感悟第二自然段：
1、谁最喜欢冬天的海的句子？指名读第二自然段。其他学生边听边看课本插图。
2、听了朗读，你仿佛还听到了什么？看到什么？
3、这段文字中，哪个词能概括冬天烟台的海的特点？（凝重、蔚为壮观）
4、哪些句子能体现“凝重”和“蔚为壮观”？请划出来，你认为应该怎样读这句话？其中哪些词又尤其体现了海的特点？请用重点符号标出来。（师板书）再读一读。
5、作者把涌浪比做狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等动作和精神，你觉得是否恰当？（师引导体会此比喻的好处：多方位多角度，形象逼真地表现了浪头之多、声音之响、速度之快、来势之猛、力量之巨，令人惊心动魄）、深受震撼！）
6、师引生读第三句，再次感受。
7、你觉得冬天的海还像什么？（练说比喻句）
8、此段不仅写景，还写人。人们在这如此壮观的的海景面前，都有什么反应？由此看出人们对海是什么情感？读出了作者什么情感？（板书）
9、回顾本段学习方法并板书：
读文、概括——→划重点句、词——→品词析句，领略文采——→理解人们和作者对海的'情感——→有感情诵读
第三课时
一、用上节课归纳的方法自学三至五自然段：
1、自学三至五自然段，在书上模仿老师关于冬天的海的板书做自学批注。
2、你喜欢哪个季节的烟台的海？交流自学成果，师相机点拨：
（一）夏天的海
抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱。”
（二）春、秋天的海
1 、用这样的朗读比较法感受冬天与春、秋天的海的不同特点。
春：“春天，海水变得绿盈盈的。……像个顽皮的孩子。”
抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。
秋：“一到立秋这天，……空气中立刻就有了秋的凉意。”
抓住“一到、格外湛蓝、格外明朗”等词句，体会出秋日烟台的海清新高远的格调。
（比喻句训练。秋天的海又像什么呢？你能仿照作者描写的春、夏、冬天的海的句子写一写吗？）
2 、朗读辨析。
小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。
春天，海水变得绿盈盈的。……然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。
两个“扑”字有何不同？
3、把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？
（1、一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。2、地理环境的特殊性。（北面临海）
二、理解海与人的关系
1、文章不仅写了烟台的海，还写了烟台的什么？（人）为什么题目是烟台的海，还要写人呢？找出文中写人的句子，细细读读，再想想这里的人怎么样？
冬日烟台人不畏严寒、不怕风浪
春日烟台人不误春时、勤劳繁忙和生气蓬勃、充满希望的幸福生活
夏日人与海亲切自然、相依相偎
秋日烟台人充实与忙碌（板书）
2、小组讨论：海与人的关系
3、师：一方水土养育一方人。正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。齐读最后一节。“烟台的海，是一幅画，是。活剧”
4、师：说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。再读最后一节。
三、总结全文：
烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？
四、课外作业：
课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。
板书设计：
5、烟台的海
海人
冬凝重不畏严寒
春轻盈勤劳播种
夏浪漫人海相依
秋高远充实忙碌
“画”“背景”“舞台” “活剧”
自学方法：读文、概括——→划重点句、词——→品词析句，领略文采——→理解人们和作者对海的情感——→有感情诵读
《烟台的海》教学设计2
一、教材分析
《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。本文的语言很美，写法上也着鲜明的特色：(一)构思精巧，结构严谨。文章写“景”也写“人”，“景”与“人”交相晖映。“总——分——总”的结构，又突出了文章的重点。(二)语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力。
二、教学策略的实施
我设计的是一课时完成教学目标，主要通过语言文字来感悟烟台的海四季的自然景观和人文特点。于是这堂课我设定了三个教学目标：1、欣赏烟台四季的海的独特景观。2、了解烟台人多彩的生活。3、感受祖国语言文字的`美。
围绕以上目标，我从以下几方面入手：
(一)品词析句教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词，析重点句。并通过朗读来感悟冬日海的壮观。这样的设计既可以提高学生的品析能力，又能提升学生的语感。
(二)借图促情学生对于四季海的变化会产生疑问，在学生从文本中找答案的基础上，出示地图以及四季不同海景的图片，帮助学生对课文语言理解得更为透彻。
(三)朗读感悟美文欣赏，一是从作者的语言文字中去赏，另外要从朗读中去赏，所以教学时我设计了多种朗读，以情感朗读来体现语言文字的美妙，从而感悟作者对大自然的美好情感。
《烟台的海》教学设计3
教学过程：
一、导入新课，导读第一自然段，了解烟台所处的特殊的地理位置，整体感知：
１、同学们，今天，我们一起去一座海滨城市，2008年它荣获了“最佳中国魅力城市”的称号，知道它是哪儿吗？对，烟台！去烟台干什么呢？去烟台看海。（板书）烟台的海
齐读课题
我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线，为什么我们不去别的地方看海，而要去烟台看海呢？
２、请大家打开课文纸，自由轻声朗读课文的第一自然段，找答案。
（烟台的海有一份独特的海上景观）。板书：独特
追问，那你知道是什么原因让它拥有了这一份独特的海上景观？
指名两学生合作（一生读原因，另一生读结果）再读第一自然段。
让学生在朗读中体悟到是烟台特殊的地理位置造就了烟xx特的海上景观。
3、想看看烟台特殊的地理位置吗？
（媒体出示逐层推进的烟台地图）这是祖国的版图，烟台位于我国的山东省，地处山东半岛北部，这个形似喇叭口的海域叫渤海湾，连接着这喇叭口的海域是黄海，显然，烟台面临渤海和黄海，而且北面临海。这在我国的沿海城市中是很少见的。它这样特殊的地理位置让它拥有了一份独特的海上景观。
4、昨天，同学们都已经预习课文了，那你能用自己的话来说说烟台的海上景观有什么独特之处呢？（反馈、了解学生预习过程中对课文的整体把握情况）
二、导读第二自然段，感知冬日的巨浪拍岸：
现在就让我们一起随着作者的脚步走近烟台的海，先去看看那冬日烟台的海。
板书：冬
1、谁来正确地朗读课文第二自然段？（指名读，并及时纠正）（检查学生预习过程中的朗读情况）
2、这里有句长句（媒体出示）：“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”谁也能把它读正确？（指名读）
3、适时引导学生展开想象：读了这句话，让你仿佛看到了什么？听到了什么？
从而感受那冬日烟台海的壮观。（相机板书：像狮子）
说说千万头暴怒的.狮子在你脑海中的印象。（狮子是百兽之王，很威武，很凶猛……）
既然冬日烟台的海像千万头暴怒的狮子，那你能通过你的朗读让大家感受到吗？
教师根据场上学生的朗读情况作出适时有效的评价，让学生在老师的评价指引下感受语言的美妙，逐步喜欢上这段文字，能比较有感情地朗读好这段文字。
点拨：这里的一个“扑”字，让我们感受到了那涌浪浩浩荡荡、气势汹汹，来势很猛，力量很大，足像千万头暴怒的狮子。
4、小结：因为烟台北面临海，所以，当冬天到来时，来自北方西伯利亚的寒流不受任何阻挡，经常气势汹汹地长驱直入，形成了巨浪拍岸的壮观景象，为我们送来了一份冬日独特的海上景观！
三、导读第三自然段，感知春日的轻波荡漾：冬去春来，在这东风荡漾、绿满天下的季节里，烟台的海又呈现出怎样的景观呢？
板书：春
１、谁来正确地朗读课文第三自然段？（指名读，并及时纠正）（检查学生预习过程中的朗读情况）板书：嬉笑结合生字教学：嬉（正音、析形、释义、描红）
2、春日烟台的海除去了冬日的壮观，显得格外轻盈、活泼。你们瞧（媒体出示）：微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。
（教师范读）。
谁也来读读？（指名读）
3、此时，你觉得春日烟台的海像什么？
你们都是孩子，你觉得是孩子就应该是怎样的？
作者说春日烟台的海就像顽皮的孩子，谁愿意再来读读。（指名读）
教师仍要根据场上学生的朗读情况作出适时有效的评价，让学生在老师的评价指引下感受语言的美妙，迷恋这段文字。
点拨：这里也有一个“扑”字，但让我们感受到的恰是那浪花就像小朋友在做游戏，是那样的顽皮可爱，惹人喜欢。
4、媒体同时出现写冬日和春日海景的长句，比对这两个“扑”字。
师小结：是呀，同学们，你看，同一个“扑”字在不同的语境中有不同的意味、意蕴，呈现出了两种完全不同的情态，汉字真有意思！（男生读冬日的“扑”女生读春日的“扑”）
四、导读第四自然段，感知夏日的水平如镜：
让我们继续跟随着作者的脚步观赏夏日烟台的海。板书：夏
１、谁来正确地朗读课文第四自然段？（指名读，并及时纠正）（检查学生预习过程中的朗读情况）
2、夏天，来自南太平洋的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。因此，（媒体出示，引读）夏日烟台的海常常——水平如镜，
宛如一个——恬静、温柔的少女。
板书：像少女
3、作者把夏季的海比作一个恬静、温柔的少女，你觉得有道理吗？为什么？（夏天烟台的海常常水平如镜……）板书：恬静结合生字教学：恬（正音、析形、描红）
谁来读好这句话？（指名读，教师适时评价）
五、导读第五自然段，感知秋日的格外湛蓝：
最后，让我们一起随着作者去观赏秋日烟台的海。板书：秋
１、引读：走出夏日的浪漫，烟台的海步入——秋的高远，久居这座城市的人都有这样的体验：一到立秋这天，海水立刻变得——格外湛蓝，天空也显得——格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了——秋的凉意。告别了冬日的——凝重、春日的——轻盈、夏日的——浪漫，秋天的海平添了几分——充实与忙碌，渔家——驾船出海了，货轮——起锚远航了。
２、同学们，课文读到这儿，你有没有发现其实作者在写冬、春、夏三个季节海景的时候分别采用了用比喻、拟人等手法，让我们真切地感受到了那冬日的海像千万头暴怒的狮子，十分壮观；春日的海像个顽皮的孩子，十分轻盈、活泼；而夏日的海就像一个恬静温柔的少女，十分宁静。那秋日烟台的海像什么呢？
教师板书……我想，在每位同学的心中一定自有答案。
六、总结全文：
１、一年四季，烟台的海总给人以一种独特的美感，值得我们去细细观赏，玩味。
其实，烟台的人同样值得我们去欣赏，品味。那么，依山傍水的烟台人民又是怎样在这块沃土上辛勤地劳动，幸福地生活的？有了人的生活与活动，烟台的海又会呈现出怎样的生机呢？
2、在文章的末尾，作者用了这么一段文字来总结课文。（媒体出示课文最后一段文字）我们一起来读，生齐读。
3、这段文字很美，但很难读懂。但老师仍然相信，只要同学们用心读书，深入思考，我们还是能够读懂它的意蕴的，让我们在第二课时再作探讨，好吗？
七、作业：
1、练习有感情地朗读课文。
2、摘录文中你认为最精妙的词句，并说说理由。
《烟台的海》教学设计4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思。
4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。能介绍某一季节烟台的海。
教学重点、难点：
感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观。
一、谈话导入，揭题：
教师板书“海”字后问：同学们喜欢大海吗？大海给你留下什么印象？
过度：是啊，大海有着无穷的魅力，留给我们无限的遐想。今天我们就随着作者一起去欣赏一下烟台的海上景观，看看那里的海有什么特点？（相机板书：烟台的）
二、初读课文，整体感知
1、读课文，看看烟台的海有什么特点？要求读准生字，读顺句子，读通课文。
2、检查自学：
读下面的词语：
深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观绿盈盈湿漉漉
崇山峻岭嬉笑过滤惬意恬静如痴如醉石凳呢喃细语湛蓝
三、再读课文，理清脉络。
1、指名分自然段读课文，相机纠正错误的读音。要求在座的同学认真听，边听边思考：课文是按什么顺序写的？烟台的海给你总的印象是什么？（独特）
2、交流：
烟台的海为什么那么独特呢？出示地图，简介烟台。（因为它北面临海，特殊的地理位置造就它独特的景观。）
出示：烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。
齐读这个句子。
3、快速浏览课文，思考：、烟台的海四季中各有着怎样的特点？根据学生的回答并板书。
四、学习第二自然段
过度：下面我们就一起去看看，烟台的海独特在哪里呢？
1、用自己喜欢的方式读第二自然段，然后谈谈你们的体会。
2、交流：
（课件出示图片，帮助学生理解课文的相关词句）
a来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。
b小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，……有时竟把数百斤重的石登掀到十几米远的马路。
（1）从这两句话中你体会到了什么？
（2）指名读。说说你的体会。（壮观、有气势、力量大）你觉得要读出烟台海浪汹涌的`壮观景象，要突出哪些词语？
（3）读。引导学生交流，归纳出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词句。
（4）“像千万头暴怒的狮子”使你有怎样的感受呢？读这一句，你想到哪些词语？
（5）指导激情朗读，感受寒流时，烟台海浪汹涌的壮观景象，有气势、力量大，体会烟台海的独特。
3、过度：这一自然段中，作者不但写景，还写了什么？（人）哪些人？人们在烟台的海如
此蔚为壮观的情景前，都有什么反应？
（1）读课文中描写人的有关词句。
（2）学生交流。（每到这巨浪拍岸的日子，形成一道壮丽的风景线。）
（3）从人们的反应中，你读懂什么？（他们真勇敢，不畏严寒、不怕风浪）从“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语，体会烟台的人和外地的游客不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀。指导学生感情朗读。同时也说明烟台的海的确怎样？（具有独特的魅力。）
（4）假如你现在正在欣赏如此壮观的海景，你会说些什么呢？夸一夸烟台冬季的海
4、小结：冬天烟台的海是如此美丽壮观，吸引了无数游客。人和海形成了一道壮丽的风景线。这就是烟台的海的独特之处。
5、小导游练习：介绍冬季烟台的海
六、总结课文
通过今天的学习，你有什么收获？
七、作业
1、课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海冬季的样子，让他们也感受一下那里的壮观。
2、写一个片段，介绍一处迷人的风景。
板书：
冬凝重
3烟台的海（独特）春轻盈
夏浪漫
秋高远
教学反思：
《烟台的海》是一篇借景抒情的文章，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图：生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。
同时这又是一篇提高习作技能的范文。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。另外我注意捕捉课文的空白点，精心设计语言练点，在练笔的同时帮助学生深入感悟。如在学习“秋海”一节时，我先通过引读，让学生比较本节与前两节在写法上有何不同？学生马上体会到，此节作者并没有在景色的描写上花大量笔墨，而是主要写了秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航……对忙碌场面描写也是一笔带过，留给了我们一个省略号。
在此，我感到这个省略号恰恰是一个语言训练的空间，由于学生没有海边生活经历，所以我适当补充一组画面，请他们在小组内交流自己的语言展开想象，具体说说秋天的海面是一片怎样忙碌的景象。由此，学生感受到烟台秋天的海最为动人的是人的活动，在这秋高气爽，海天一色的背景下，勤劳的烟台人正用他们的汗水和才智收获希望、收获梦想，是大海带给了他们一派生机勃勃的景象。有了这些感受与认识的铺垫，学生再来理解“烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一个壮丽的舞台”就会容易多了。
《烟台的海》教学设计5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学准备：课文录音磁带、投景片等。
教学时间：三教时
教学过程：
第5课 第一教时 总第18教时
一、导入
1、回忆记忆中在大海。
2、看地图，找出烟台的位置。
3、板书课题，揭示课题。(强调“海”的写法)
二、初读课文
1、学生边看课文中所描绘的画面，边听课文的朗读磁带。听完后说一说自己的感受。
2、自由读课文，要求：读准字音。
3、检查自读情况。
三、再读课文
1、朗读课文，要求：把课文读正确，读通顺。
⑴指导朗读两个长句子。
第2自然段中一个长句子：小山似的……马路中央。
第3自然段最后的一个长句子：春天是播种的季节……期待着收获的季节。
⑵各自练习朗读全文，要求读正确，读通顺。
⑶指名“开火车”读全文，然后进行评议。
2、默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的?提示：课文主要写了什么?
3、小组讨论后交流、评议。
四、写字指导
1、说说写这些生字时应注意些什么。
2、用钢笔描红、临写。
五、作业
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第5课 第二教时 总第19教时
一、复习
1、听写词语，评议书写的情况。
2、自读全文，说说课文是按什么顺序来写的，主要写些什么。
二、学习第2自然段，感受“独特”
1、朗读，想想这一节除了写到海，还写了什么。
2、各自读介绍“海”的部分，看看片头照片，体会一下该如何读好这段话。
3、人们在冬天的海边又是如何的?读第二层。
4、通过读，你欣赏到烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是什么样子的?你又是怎样享受这冬海风光的?
5、你觉得冬天的海美吗，想记住她吗?先自己读一读，然后尝试背诵。
6、小结第2自然段的学习方法：
整体读，想想讲了哪几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。
三、用上面的方法自学介绍春、夏的两个自然段
1、学生自学(读、背、说)。
2、分小组讨论、汇报。
3、全班汇报，评议。
四、作业
1、朗读课文。
2、背诵第1～4自然段。
3、完成课后习题第4题。
第5课 第三教时 总第20教时
一、复习
1、要冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点?
2、能通过你的读表现出来吗?
二、继续学习第二段
那么在金色的秋季，烟台的海又是怎样的'情景呢?
1、自读第5自然段，整体感知。
2、找出句子，朗读并体会海的特点。
一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝……空气中立刻就有了秋的凉意。
3、“秋天的海平添了几分充实与忙碌”，这又表现在哪里呢?
4、指导有感情地朗读、背诵。
5、要求学生把第2到5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来写呢?
三、学习第三段
所以作者在最后一个自然段中说，烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
1、齐读第6节。
2、轻声读课文，体会是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。
3、欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。
四、总结全文
1、烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢?能不能向我们的游客介绍一下呢?比比谁介绍得最好。
2、你到过哪个地方游玩过?哪里给你的印象最深?请把那里的景色给全班的同学介绍一下。让大家也来分享你的愉快。
五、作业
1、课后向家人介绍烟台的海一年四季的样子。让他们也来感受一下那里的壮观、美丽、充实。
2、写一个片断，介绍一处迷人的风景。
《烟台的海》教学设计6
教学要求：
1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3能联系课文理解文中打比方的句子，体会语言的准确、生动与精妙。
4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景；体会语言的生动和精妙。
教学时间：2课时
教学过程：
一．展示地图，引领入境。
1、介绍自己所了解的大海。
2、看地图，浏览课文第一自然段，了解烟台特殊的地理位置。
3、烟台的海上景观是怎样的独特呢？课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的？请同学们自学课文，按老师的要求去初步领略一下。（板示：独特）
二．初读文本，感受特点
1、出示自读要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）想一想：一年四季，烟台的海各有什么独特之处？
2、学生根据要求自学课文。
3、检查自学情况：
（1）出示一组词语，检查生字的自学情况。
（2）指名读2——5自然段，看是否流畅。
（3）畅说烟台海的特点，理清课文脉络。
三．走进文本，研读感悟。
1、出示要求：用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：冬天烟台的海有着怎样的`独特景观？抓住关键词句，用心体会。
2、学生自读体会。
3、反馈，根据学生的回答相机出示文字，出示一些画面。（深入感悟烟台冬天的海的景色）
出示：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
师：你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢？从这些词语中你又体会到什么？（同时注意词语的朗读指导）
（浪头多、声音响、速度快、来势猛、力量大）
小结：作者把涌浪比作小山、狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等精神和动作，你觉得恰当吗？（运用恰当的修辞手法，能让我们产生身临其境的感觉）请大家看看那令人惊心动魄的涌浪。（看视频）
看视频后读：从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，相信我班的男子汉一定能把这种气势带到朗读中来。（男生读后再齐读）
4、学生读悟第二自然段写人部分：
反馈：同学们，人们干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）
5、小结构段方式，再读感悟。
6．说话练习：在北风呼啸的冬日里，朋友们，到烟台的海边来吧。在这里，你能看到_______________；在这里，你能感受到_________；在这里，你能____________________；
7．一方水土养育一方人，正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段要说：
（出示课文最后一个自然段，齐读。）
8．感受其它三季“烟台的海”
1．回忆一下，我们是怎么学第二自然段的？
2．每人选一个季节，迅速默读课文，用不同的符号标出写海和人的句子，并且试着用最准确的词语概括每个季节海与人的不同特点。
3．交流：
着重体会两个“扑”字的细微差别。
三、总结全文，表达中心。
1．欣赏了这么多的美景，作者不由地表达出自己的感叹。再次出示最后一节，齐读。
2．你是怎么理解作者把烟台的海说成是画，说成了广阔的背景，说成是壮丽的舞台的？
四、为什么先介绍冬季的海？
《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂之情，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。本文的语言优美，写法上也有着鲜明的特点：1、构思精巧，结构严谨。全文“总—分—总”的结构，使文章脉络清晰，重点凸显；分述一年四季独特景观时，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。2、语言凝炼，生动形象，全文多处巧妙运用比喻、拟人等手法，传神地反映出一年四季烟台海的不同特点，给读者身临其境的感觉，增强了语言的表达力。
对于江南学生来说，亲眼见过大海的可能不多，能体会到大海的特点无非是“无边无际”“广阔无垠”等书本文字。基于此点，在第一课时的教学时引领学生以文本为桥梁，透过语言文字，走近烟台的海，领略烟台海的独特魅力。尤其是烟台的海冬季的特点，是烟台的海独特景观的关键之处。这一段文字从写作结构上来说和后面三个小节的描写相类似，因此，在教学上应遵循“由扶到放”的原则，通过“景、人”两方面深入的剖析、体会，感受这一写作特色，为后面三个季节的教学作出示范。
与此同时，在教学完第二自然段后，注重回归最后一个自然段，让学生初步认识烟台的海是“一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽舞台。”从而让学生初步认识到课文“总—分—总”的结构，以及由景及人，人景交融的写作方法，领会课文中人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。
第二课时中，由于课文的2、3、4节的内容学生完全能够通过自我阅读来理解，此处以学生个体为单位，先自主朗读、感悟，然后再进行交流。这里教师的活动量大幅度地减下来了，而极大限度地增加了学生的活动量，但是教师活动量的“减”并不意味着一味地放手，放任。此环节，教师要深入到学生中，善于倾听、点拨，这种支持性的策略的运用是这一环节得以顺利进行的保证。在理解了这三个自然段后，让学生进行说话训练，将语言内化，而且更进一步地让学生感受到人与自然互为依存、密切关联的和谐关系，水道渠成地再次引出了最后一个自然段，结合上文学生能真正的理解其中的含义。
由于文章2-5自然段都采用了人景合一的方法，所以课堂上我安排了充裕的时间，让学生根据自己的兴趣选择内容仿写，扎实有效地进行写话训练。
《烟台的海》教学设计7
教学目标：
1、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
1、了解烟台的海四季不同的海上奇观；
2、理解文章最后一个自然段的意思。
教学准备：制作课件
教学程序：
一、复习导入
浏览课文，说说课文是按什么顺序写的，主要写了什么。
二、学习第二自然段，感受冬天烟台的海的独特
1、布置自学
朗读课文第二自然段，找出描写烟台的'海的句子，仔细地读一读，想想烟台的海有什么独特的地方。
2、学生自学
读文、找句、体会
3、交流
①学生根据课文，结合图片说说自己感受到的烟台的海。
②有感情地朗读句子，把烟台的海海狼汹涌的壮观景象读出来。
4、找出写烟台的人的句子，朗读，体会烟台人不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀。
思考：为什么说是一道“壮丽”的风景线？
5、你觉得冬天的海美吗？愿意记住吗？读背第二自然段。
6、小结学法
读课文——细读、感受海的美丽——体会烟台人的情怀——有感情地读背
三、用以上方法学习春天、夏天、秋天的海
1、读课文，找出自己最喜欢的一部分，用以上方法学习。
2、学相同内容的同学可在一起交流。
3、汇报自学情况，引导感情朗读。
四、齐读最后一节，联系上文说说句子的意思。
五、再读课文，抓住自己最喜欢的一段，仔细研读，并当一回小导游，介绍某一季节烟台的海。
六、作业
1、摘抄精彩片段
2、写一个精彩片段，介绍一处迷人的风景。
板书设计
烟台的海
冬天 凝重 不畏严寒
春天 轻盈 播下希望的种子
夏天 浪漫 人海相依
秋天 高远 充实与忙碌
《烟台的海》教学设计8
全面提高学生的语文素养和积极倡导自主合作探究的学习方式是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》关于语文课程的两大基本理念。如何在语文教学中贯彻落实新的基本理念是所有语文教师面对的亟待解决的重要课题。本课教学通过设计运用朗读品悟、积累运用、自主研究、互助合作等手段对这一理念做了一点简单的探索与尝试。
一、激情导入。
小调查：同学们去过大海吗？
激趣：今天我们就做一次免费旅游，到我省美丽的海滨城市－烟台，去领略一下烟台的海的独特风光。大家想不想去？
设疑：你知道老师为什么带大家去烟台吗？
导读：读完课文第一段和最后一段，你就会找到答案的。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、导读第一段和最后一段，激发学文兴趣，感知课文大意。
（1）请生自由读文，画出描写烟台的海的词语和句子。
（2）理解“独特”、“烟台的海是一幅画，是一曲歌，是一座壮丽的大舞台。”了解为什么去烟台，激发学生学文兴趣。
（3）指导朗读：“烟台的海是一幅画，是一曲歌，是一座壮丽的大舞台。”注意把握排比语气的变化。
2、请生自由朗读课文，找出自己最喜欢哪个季节烟台的海，用“△”做上记号，多读几遍。
三、小组合作学习，探究课文内容。
1、出示合作学习提纲：
（1）烟台的海季有哪些美丽的景色？用“～～”画出有关的词语或句子，如果能在旁边写上自己的体会就更好了！
（2）烟台的海＿＿季的景色的特点是什么？你能用书上的词语或自己的词语概括出来吗？相信一定难不倒你的！
（3）用“深情朗诵法”或“文配画法”向大家描绘烟台的海四季美丽的景色，看哪个小组能最先向大家展示小组学习的成果！
〔教师提供学习方法，让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，替代了以往师生问答的繁琐分析，充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径。学生要画好大海，须以读为本，学生要谈好体会，更要以读为本。〕
2、全班分成冬、春、夏、秋四个组，根据要求开展小组合作学习。
3、集体交流反馈。
（1）交流“冬天的海”部分
a、哪位同学愿意带领大家欣赏一下烟台冬天的海的壮观景象？
b、有谁画出了冬天的海？请把它贴在黑板上。你能向大家介绍一下你的画吗？谁能评价一下他的画？
〔学生介绍自己的作品的同时，也就结合课文述说出了大海的特点。其他同学评价作品时，也须以文为本，落实到课文中的每个词每句话中，这就加深了对课文内容的理解。〕
c、谁读一读自己勾画的美词美句？能谈谈你的体会吗？
d、冬天烟台的海有什么特点？你能用几个词语概括一下吗？（凝重、壮观、雄伟……）
e、（出示“小山似的……马路上。”）这一句用了什么样的写法？把什么比作什么？突出了烟台的`海什么特点？怎样读？
f、有感情地练习朗读，边读边体会烟台的海冬的豪迈。（可以坐着读、站着读、加动作、表演读、个人读、合作读，选择自己觉得最能表达自己感情的方式朗读。）
（2）按上面方法集体交流春、夏、秋的美丽景色。
（3）联想补文：课文中作者分别把烟台夏日的海和春日的海想象成活泼顽皮的孩子和恬静温柔的少女，你能发挥自己的想象力，帮助作者联想补文，看看可以把冬日的海和秋日的海分别当作什么样的人来写？
（4）有感情地朗读课文。读出烟台的海冬的豪迈、春的轻盈、夏的浪漫和秋的高远。（自由选择自己最喜欢的读书方法练习四季小组比赛读）
四、训练
1、积累训练：
（1）这篇课文写得美吗？你最喜欢哪些词语或句子？把这些词语或句子画一画，读一读，背一背，并谈一谈它好在哪里。
（2）把美词美句摘抄在自己的读书笔记本上。
（3）积累小比赛：看谁能把最喜欢的词句在最短的时间内背下来？
〔画一画，读一读，背一背，赛一赛……灵活多样的形式让学生在不知不觉中积累了词汇，丰富了语言。〕
2、运用训练：
（1）在你摘录的美词美句中，选一两个词语或句子分别造一个句子或仿写一个句子。
（2）选一处你最熟悉最喜欢的景物，仿照《烟台的海》的写法，抓住特点描写出它某一个季节的美丽景色。如果能用上刚积累的一些词句就更好了！
〔学以致用，也是一种非常有效的积累手段。〕
3、小结训练：
（1）生结：通过本课的学习，你有哪些收获？又有什么体会或感想？
（2）师结：作者用生动优美的笔触描绘出了烟台的海四季迷人的景色，读后让人如临其境，流连忘返。其时烟台不光景美，人更美。下节课我们就一起了解勤劳能干的烟台人是如何用自己的双手创造幸福美好的生活的。
《烟台的海》教学设计9
教材简析：
本课是苏教版小学语文教材第十二册一篇课文，生动描写了烟台的海一年四季的不同景色和烟台人丰富多彩的物质文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。课文构思精巧，结构严谨，语言凝练，生动形象。
设计理念：
1、畅简求实：简简单单教语文，扎扎实实搞训练。
2、回归本位：以学生为本，以文本为本，一学生的发展为本，为学生搭建语言实践的平台，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。
3、自主、合作、探究：遵循学生的自我原则，组织学生通过小组合作学习，让学生带着教材走近教师，真正体现学生是学习的主人，师生、生生和谐互动，主动探究。
设计思路：
通过扎实有效的初读，引导学生字字入眼，读准字音，读顺句子，读通课文，做到不添字、漏字，读错字，扫请阅读的障碍。然后引导学生将自读效果在集体的反馈和交流中得到深化和改 进，同时也让他们在交流中感受到成功的喜悦。在细读课文，走进文本过程中，首先引领学生联系课文插图，借助自己的表象和想象，联想触发，体会感悟学习课文第二自然段。通过语言的感悟、积累和运用，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。凡能力要在实践中养成”，学生掌握了方法，只是停留在知识面上，还要逐步通过实践习得。接着引领学生迁移自学其他段落，以形成从听到读到说到写的完整系统，以整合学生在语言训练过程中所形成的知识、技能、思想、性情，达到学生语文素养的真实提高。学习语言的重要目的就是运用，不可或却的写法指导就在读和写之间架起了桥梁，接着我引导学生回归整体，感悟结构和表达。最后总结学习
过程和方法，引导学生进行语言实践，迁移练习，目的是形成从听到读到说到写的完整系统，以整合学生在语言训练过程中所形成的知识、技能、思想、性情，达到学生语文素养的真实提高。
教学目标：
根据教材特点和学生实际，从“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”三个维度设计以下教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。
2、学会8个生字，两条绿线内的3个字只认不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。
4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学难点：
1、练习口述——介绍某一季节烟台的海。
2、能联系课文理解文中打比方句子的意思，并能模仿造句。
教学方法：自主探究法、朗读感悟、小组合作交流、以说促读。
教具准备：挂图、录音、投影及地图等。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，学会生字词。
教学目标：
1、读准字音，读顺句子，读通课文。
2、学会生字，理解新词。
3、初步感知课文内容，理清课文脉络。
教学进程：
一、谈话，导入新课。
1、引导学生谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。
2、板书课题：5烟台的海
出示中国地图：引领学生从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
（设计意图：通过调动学生的已有经验和背景知识，引导学生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入了学习角色。）
二、初读课文。
1、引导学生根据课题质疑，带着悬念进入初读。
2、投影自学要求：
（1）将课文读通、读顺、读流利。
（2）学会本课生字，了解词语在课文中的意思。
（3）课文的写作顺序是什么？你会给课文分段并概括段落大意吗？
（4）我还有这些地方不懂？
3、学生按自己喜爱的方式和方法自学。
（设计理念：要通过扎实有效的初读，引导学生字字入眼，读准字音，读顺句子，读通课文，做到不添字、漏字，读错字，扫请阅读的障碍。）
三、检查自学情况
1、指名读课文，读后评价。
2、投影生字、词语指名试读，后正音齐读。
3、反馈第三、第四项要求。
4、质疑、解疑。（对于问题，一般采用以下三种处理方法：集体交流；引导读课外书籍（如知识性问题）；存疑，待精读时随机解决。）
（设计意图：学生的自渎效果要在集体的反馈和交流中得到深化和改进，同时也让他们在交流中感受到成功的喜悦。）
四、指导写字、描红。
1、学生汇报观察所得。
2、教师重点指导“褐”、“锲”、“嬉”字的写法。
五、布置作业
1、记忆生字、新词。
2、朗读课文，研读课文，做笔记。
第二课时
教学内容：细读课文
教学目标：
1、有感情朗读课文，背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。
2、凭借具体的'语言材料，了解烟台四季不同的海上景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学进程：
一、整体回顾。
1、课文主要写了什么？是怎样叙述的？重点写了什么？
2、烟台的海给你留下了什么印象。
二、细读课文。
1、学习第2自然段
（1）速读课文，想想这一自然段主要写了什么，可以分成几层。
（2）自由读课文画出自己感兴趣的词句，联系课文插图，借助自己的表象和想象，联想触发，体会感悟。
（3）学生交流汇报，师点拨指导。然后带着感受去练读。
引领学生从“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向？?溅起？?掀到”等词语，感受寒流袭击来时，海浪汹涌的壮观景象；抓住“纷纷顶着？?观赏？?
不顾？?站在？?拍照留念？?”等词语体会人们不畏严寒不怕风浪的豪迈情怀。
（4）引导学生咀嚼体味文中比喻句的句式特点和表达效果。
①投影一组句子，学生比较异同：
小山似的涌浪，像千万头暴怒的狮子？
巨浪一个接一个的向岸边袭来。
②对比读，反复揣摩体味，想想能否替换，体会比喻句的精妙。
③模仿造句。
（设计意图：比较读的过程是品味语言艺术魅力的过程，这就是在消化吸收，在此后的遣词造句中，他们就会争一字之奇，用一词之妙。）
（5）听录音，结合电教手段，以“冬天的海是一道宁重而壮丽的风景线？?”为总起句，引导学生发挥想象说话和写话。
（6）自由读课文，边读边想怎么背下来，练习背诵。
（7）小结第二自然段的学习方法。
整体读，想将了几层意思——分层朗读，感悟品味——练习口述——指导背诵
（设计意图：语言的感悟、积累和运用，是语文教学的根。为学生搭建语言实践的平台，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。
2、用以上方法自主选学3.4.5自然段
（1）学生自学。（读、说、背）
（2）小组交流讨论汇报。
（3）各小组成员分工“读说背”想全班汇报，学生评议补充。
（4）玩味课后第四题句2，用“宛如”造句。
（设计意图：“凡能力要在实践中养成”，学生掌握了方法，只是停留在知识面上，还要逐步通过实践习得。本环节的迁移自学，合作探究就为学生搭建了这一平台。遵循学生的自我原则，组织学生通过小组合作学习，让学生带着教材走近教师，真正体现学生是学习的主人，师生、生生和谐互动，主动探究。）
《烟台的海》教学设计10
教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字新词，理解由生字组成的词语，理清课文的写作条理，理解课文的内容，品析文中的句子，领略文美、海美、人更美，积累文中精妙的句子词语。
2、过程与方法：通过多直观感受烟台海的特点，再通过朗读品味语言文字，启发想象，体会烟台的海四季不同的景观。
3、情感态度与价值观：通过本课的教学，激发学生对烟台海的热爱之情，领略自然之美，陶冶自己的情操。
教学重点、难点：
引导学生体会“文美”、“海美”“人更美”，品析具体的语言文字，体会比喻、拟人、排比等描写手法，领略烟台的海的独特的景观。
教学过程：
一、激趣导入，引入情境
1、老师在黑板上写“海”：说到海，你会想到哪些带“海”字的成语？（五湖四海、天涯海角、沧海一粟、翻江倒海、海纳百川、扬名四海）你又会想到哪些带“海”字的古诗名句？（海内存知己，天涯若比邻百川东到海，何时复西归等）
2、复习：《三亚落日》这一课也描写到了海，三亚的海有什么特点？
3、师：今天我们要去烟台走一走，领略一下烟台海的风采，（写完整课题：烟台的海）齐读课题。（出示地图）师：通过预习，你对烟台及烟台的海有多少了解呢？请交流资料。（学生交流，肯定学生的资料，然后出示课文第一自然段的文字：的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。）理解“独特”，初步感受到烟台海的与众不同。
过渡：烟台的海有什么“独特”的景观呢？让我们跟随着作者一起去那烟台的海看一看，然后来说一说，品一品。
二、整体感知，领略“文美”
1、朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、《烟台的海》这篇文章写得怎么样？学生交流。（文章写得很美，即语言文字美，板书：文美）美文就要美美地欣赏，因为它能陶冶我们的性情，给我们带来一种美好的享受。接下来，请同学们从课文中找出美词美句美段，美美地说一说。
（师举例，美美地说一说：“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……”这句话写得美，作者把浪比作小山，比作暴怒的狮子，把浪声比雷鸣，连用三个比喻，把大浪形象地展现在我们面前，让我们领略到冬季烟台的海的特点。）
3、学生练习，美美地说一说课文的语言文字。
4、师小结：我发现，同学们所说的美句都是巧用了拟人比喻的手法，这样一来，使我们读着亲切，如见其景，你看：（引读，出示文字）
小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……（师：把大浪形象地展现在我们面前。）
微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。（师：用嬉笑、追逐、害羞等表示人动作的词来形容大海，又把海浪比作顽皮的孩子，生机勃勃，让我们不由喜欢，倍感亲切。）
夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。（师：把烟台的海和初升的太阳描绘得鲜活灵动，如在眼前，充满生机。）
5、美句给人一种美美的享受，其实文中还有很多美词。（出示两组词语）
气势汹汹绿莹莹湿漉漉飘飘悠悠世世代代
（师：这些叠词放在文中，使文章读来朗朗上口，开拓了意境，充实了内容，加强了文学作品的感染力。）
前赴后继锲而不舍如痴如醉崇山峻岭
蔚为壮观水平如镜巨浪拍岸呢喃细语
（师：这些成语使文章表达更凝练，读起来意犹未尽。）
6、美句美词让人读来意犹未尽，文章的结构层次也很美。指生说一说。
三、聚焦四季，领略“海美”
1、师：课文生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点，文字优美，意境深远，作者用这些美美的文字来描写烟台的海，你觉得烟台的海怎么样？（根据学生的回答，板书：海美）
难怪作者说——（出示文字）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
过渡：一年四季，烟台的海向人们展示了一幅幅怎样的画面呢？请仔细阅读有关描写冬春夏秋的烟台的海的句子，领略那一幅幅的画，体会那是一种什么样的美？
2、交流
预设：
⑴冬季烟台的海——学生读有关句子。
●师：从这幅画上，你能看到什么？（凝重的海面、波翻浪涌、浪不断地扑向堤岸、数丈高的浪花……）似乎能听到什么？（涛声轰鸣）
●播放冬季烟台的海的录像片断，学生直观感受。
●再想象一下这幅冬天的画面，这是一种什么样的美？（板书：雄壮）
●读出这份雄壮的美，学生有感情地朗读句子。
⑵春季烟台的海——学生读有关句子。
●师：这是一幅春天的海的画面，你看到的是什么？（绿莹莹的海水、白色的浪花、浪花轻盈地扑上岸……）似乎能听到什么？（浪花那轻盈的嬉笑声）
●播放春季烟台的海的'录像片断，学生直观感受。
●这幅春天的画面，是一种什么样的美？（板书：轻盈或愉悦）
●读出这份轻盈的美，学生有感情地朗读句子。
⑶有同样的方法交流夏季、秋季烟台的海。
3、师小结：一年四季，各是一幅精妙绝伦的画，你看——（出示文字）烟台的海，一幅凝重壮美的画，一幅清新活泼的画，一幅浪漫迷人的画，一幅高远明朗的画。
出示文字：烟台的海，冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，秋日的充实。
出示文字：烟台的海，千万头暴怒的狮子，顽皮的孩子，恬静温柔的少女，格外湛蓝，格外明朗。
4、所以作者会说——（出示文字）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
烟台的海再美，如果没有人民，那么会平添一股空旷与苍凉。让我们走进烟台的人民。
四、走近人物，领略“人更美”
1、理解“活剧”：褒义词，表面的含义是活的戏剧，是最壮美的或曲折的生活的概括。活剧就是人们壮美的生活，活剧就是曲折的生活，就像活的戏剧一样。
2、从课文中找出描写烟台人的句子，读一读，感受烟台人的生活。（学生找出有关句子细细品读，并与同桌交流。）
3、学生交流。
师：这就是烟台人的生活，丰富多彩，浪漫迷人，充实忙碌而又富有生命活力——（引读）
出示文字：脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。
晚上，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。
秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……
每到巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的巨浪作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。
4、师：有没有发现，烟台人的生活与海有关系吗？没有烟台的海，烟台人的生活还会是这样丰富多彩、浪漫迷人、充实忙碌吗？所以说——
出示文字：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
5、如果现在让你通过《烟台的海》这篇文章来评价烟台人，你会怎样评价呢？（勤劳、智慧、浪漫、勇敢等）
师：独特的烟台海，造就了与众不同的烟台人，也造就了烟台人与众不同的生活，在欣赏的同时，让我们也享受到了那份惬意、舒适和充满希望。
五、合作探究，拓展延伸
1、课文没有按照春夏秋冬的顺序写，而是先写冬天烟台的海，这是为什么？引导学生探究，让学生通读课文，把握不同季节烟台海的特点，通过比较，让学生感受到先介绍冬季烟台的海是因为它的景象尤为独特，是一道壮丽的风景线。
2、出示描写海的诗歌、美句，学生积累。
六、作业拓展，巩固提升
1、把自己最喜欢的一个季节的烟台的海介绍给同学听，要求绘声绘色。
2、回忆一下自己游览过什么地方？哪里给自己留下了深刻的印象？写一个片断，介绍那里迷人的风景。
《烟台的海》是一篇写景散文，文质兼美，以生动的笔触描写了烟台的海一年四季的独特景观及在大海背景下烟台人的劳动与生活，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
如何让学生爱上这篇课文，体会烟台的海那独特的美呢？我想了很多，初步构思出“美”的课堂，让“美”贯穿全文，引导学生领略“文美”“海美”“人更美”。
这是一篇文质兼美的文章，拟人比喻手法的运用，使得文章读着亲切，如见其景。在领略“文美”这一教学环节中，我让学生找出文中写得美的句子进行“美说”。怕学生无句下手，我先做了示范：“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……”这句话写得美，作者把涌浪比作小山，比作暴怒的狮子，把浪声比作雷鸣，连用三个比喻，把大浪形象地展现在我们面前，让我们领略到冬季烟台的海壮观的特点。在我的引导下，学生“美说”了课文中的美句，基本上能把课文中的比喻、拟人的句子都美美地说出来，课件出示这些美的句子，学生再有感情地齐读，自然而然，领略到比喻拟人句子的形象生动性，如在眼前，鲜活灵动，让我们不由喜欢，倍感亲切。
体会了美句，还有美词。我出示了两组词语，一组是叠词，一组是成语。我让学生把这些词带到文中去体会，如“绿莹莹”“飘飘悠悠”，文中是这样描述的：“春天，海水变得绿莹莹的。”“清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面……”让学生反复朗读体会叠词在句子中达到的感染效果，A生说：叠词使这个句子更有韵味了！B生说：叠词使这个句子读起来朗朗上口！C生说：叠词让这个句子更有感染力了，读着感觉挺舒服的。听着学生这些触动心灵的发言，我享受着这个教学环节。
可在“聚焦四季，领略海美”这一教学环节，学生不会“说”了，上得极其压抑。现在想想，我发现这一环节的设计太单调了，让学生仔细阅读描写冬春夏秋的烟台的海的句子，领略那一幅幅画，体会那是一种什么样的美，这个问题太笼统。再加上，学生对“美”的认识是很粗浅的，让他去体会什么样的美，他说不出所以然来。另外，我没有很好地做到语言文字与画面的结合，导致学生失去了发言的欲望。重新构思了一下，做了如下改动：
一是课前谈话，与学生聊聊“美”。出示一组图片，有峰峦雄伟的高山，有绚丽多姿的落日，有百花争艳，有一碧千里的草原……问学生这些景物美不美？为什么？这样的谈话，初步激发了学生对美的事物的喜爱。再问学生：在你的眼里，什么是美的，给你带来了美的享受？这一谈话，是了解学生对美的认识，拓宽了美的范围。
二是导入新课，感受烟台海的美。播放一段烟台的海的录像，让学生欣赏，然后说一说自己看后的感受，师揭题。
三是领略海美这一教学环节。紧扣“烟台的海，是一幅画”这一句，引导学生想象烟台的海一年四季是一幅什么样的画。（师点出“文中有画”）通过品析具体语言文字，体会每个季节画的特点（可以小组学习，每个小组选一个季节的海进行品析想象交流），最后师总结：一年四季，各是一幅精妙绝伦的画，你看——（出示文字）烟台的海，一幅凝重壮美的画，一幅清新活泼的画，一幅浪漫迷人的画，一幅高远明朗的画。
好的构思能让学生畅所欲言，相反，学生就会无话可说，或者是不知道说什么，课堂就出现了不的一面。
当然，我对字词的研究不够深，如对凝重、浪漫、扑等字词的教学，流于形式，内容肤浅。比如对夏季的“浪漫”可以这样教学：
一、联系实际，理解“浪漫”
师：同学们，你觉得怎样的情形才算浪漫呢？
生1：吃过晚饭后，暑气消退了，和爸爸、妈妈在校园里散步。
生2：躺在大树底下，看美丽的星空。
生3：坐在芳香四溢的花园里，读一本自己喜爱的书。
什么叫“浪漫”？即使把词语解释“富有诗意，充满幻想”告诉学生，学生也很难理解。怎样的情形才算浪漫？在少数优生的描述下，大部分学生的思维被激活，回答踊跃，气氛热烈。
二、走进文本，品味“浪漫”
师：那么，烟台的海到了夏日，带给人们的又是怎样的浪漫？
在学生充分阅读的基础上，通过品读“凉爽和惬意……水平如镜……浮出……拖着……倒映着……呢喃细语”等关键词语，体会人们朝看日出，晚听海语，人海相依，人与自然达到了高度的。在理解的基础上，请同桌互读，读出“浪漫”的情调来。
三、激发想象，体验“浪漫”
师：如果，你也是一名烟台人，夜晚在海边，你会做出哪些浪漫的事来？
生1：我会赤着脚在沙滩上走，让细沙暖暖地搔着脚板。
生2：我会和好朋友躺在沙滩上，一边聊天一边让凉爽的海风抚摸我们的脸颊。
生3：我会去游泳，和大海来个亲密接触。
师：老师相信你们以后一定有机会去烟台的海边走走，玩玩。
【生活是丰富的，烟台人的生活更是如此。由于受时空的限制，学生不可能去亲身实践。课堂教学中，让学生在理解的基础上，发挥想象力，感受海在烟台人生活中不可或缺的地位，将我们无法真正体验到的烟台人的多彩生活呈现出来。这一刻学生心情是愉悦的，教师也是愉悦的，达到了学习且快乐的境界。】
《烟台的海》教学设计11
[教材分析]：《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂之情，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。本文的语言优美，写法上也有着鲜明的特点：
1、构思精巧，结构严谨。全文“总—分—总”的结构，使文章脉络清晰，重点凸显；分述一年四季独特景观时，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。
2、语言凝炼，生动形象，全文多处巧妙运用比喻、拟人等手法，传神地反映出一年四季烟台海的不同特点，给读者身临其境的感觉，增强了语言的表达力。
[设计理念]：作为第一课时的设计，在学生没有预习的情况下，必须让学生充分感知文本，遵循“书不读通不开讲”的原则，以体验语言文字的作用为目标，将读的训练始终贯穿于教学全过程。在尊重学生个性感悟的基础上，立足于学生的自主学习，主动探究，引导学生通过听、说、读、思、议等多种的语文实践活动，扎实进行语言文字训练，促进学生理解语言文字的能力，激发学生热爱美、欣赏美、歌颂美的兴趣和欲望，从而感悟文章所表达的思想感情，提升情感的价值，实现对学生的审美教育。
[教学目标]：
1、初读课文，初步感知烟台海的特点，烟台人生活的丰富多彩。
2、学习本课新词，结合文本重点理解“凝重”、“前赴后继”、“锲而不舍”等词语。
3、理清课文脉络，领会课文独特的写作顺序。
4、欣赏烟台的海冬季独特的美，感受烟台人和外地游客不怕寒冷，不惧危险，敢于迎接挑战的精神。
[教学重点、难点]：通过语言文字的品悟，让学生欣赏烟台的海冬季独特的美，感受烟台人和外地游客不怕寒冷，不惧危险，敢于迎接挑战的精神。
[设计思路]：对于江南学生来说，亲眼见过大海的可能不多，能体会到大海的特点无非是“无边无际”“广阔无垠”等书本文字。基于此点，本课时的教学就是要引领学生以文本为桥梁，透过语言文字，走近烟台的海，领略烟台海的独特魅力。尤其是烟台的海冬季的特点，是烟台的海独特景观的关键之处。这一段文字从写作结构上来说和后面三个小节的描写相类似，因此，在教学上应遵循“由扶到放”的原则，通过“景、人”两方面深入的剖析、体会，感受这一写作特色，为后面三个季节的教学作出示范。与此同时，在教学完第二自然段后，注重回归最后一个自然段，让学生初步认识烟台的海是“一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽舞台。”从而让学生初步认识到课文“总—分—总”的结构，以及由景及人，人景交融的写作方法，领会课文中人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。
[教学过程]：
课前谈话：板示：海。谈话：同学们见过海吗？大海给你留下了什么印象？（学生自由说）
第一板块：展示地图，引领入境。
1、谈话导入：同学们，通过刚才的课前交流，我感受到了大家对大海的向往，今天老师将带着大家走近烟台的海（板示：烟台的），一起去领略那里海的独特魅力。
2、看地图：烟台在哪里？请同学们看地图。烟台是我国沿海城市之一，地处山东半岛中部，它依山傍海，冬无严寒，夏无酷暑，是我国北方著名的旅游度假胜地。其实中国的沿海城市很多，那烟台有什么与众不同之处呢？请同学们快速浏览课文第一自然段。
3、学生读文字，回答刚才的提问。小结：对，在我国漫长的海岸线上有许多城市，它们都是东面或南面临海。而烟台正因为北面临海，所以有了独特的海上景观。请同学们自学课文，按老师的要求去初步领略一下。（板示：独特）
[设计意图：在上述教学中，为了让学生进入情境，获得整体感知，教师情绪的渲染、精彩的过渡、多媒体的指示都起到示范引路的作用。]
第二板块：初读文本，感受特点
1、出示自读要求：
①标上自然段序号。
②读准字音，读顺句子，读通课文。
③想一想：一年四季，烟台的海各有什么独特之处？
2、学生根据要求自学课文。
3、检查自学情况：
①出示一组词语，检查生字的自学情况。
凝重 前赴后继 锲而不舍 蔚为壮观
轻盈 嬉 笑 顽 皮 害 羞
浪漫 恬 静 水平如镜 如痴如醉
高远 湛 蓝 忙 碌 起锚远航
（指名读，齐读）
[设计意图：通过这一环节的学习，既能了解学生生字词语的音是否掌握，也为学生了解烟台海的特点埋下伏笔。]
②出示一组句子，读通读顺：
小山似的`涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。
夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。
告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……
[设计意图：朗读是为感悟文本打下基础，这一环节的设置，是为了指导学生读好课文的一些长句子，检查他们自读要求②的达成度。]
③、畅说烟台海的特点，理清课文脉络。
师：同学们自学得非常认真，那一年四季，烟台的海各有什么独特之处？
（学生说，相继板书）冬 凝重
春 轻盈
夏 浪漫
秋 高远
小结过渡：作者正是这样别出心裁地按照冬、春、夏、秋的顺序给我们介绍烟台的海一年四季的独特景观的，我们先走近烟台冬天的海，去领略它的独特之处。
[设计意图：通过以上教学，学生对本文的写作顺序有了深刻的印象。]
第三板块：走进文本，研读感悟。
1、 出示要求：用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：冬天烟台的海有着怎样的独特景观？抓住关键词句，用心体会。
2、学生自读体会。
3、反馈，根据学生的回答相机出示文字，出示一些画面。（深入感悟烟台冬天的海的景色）
A、小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
师：你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢？（同时注意词语的朗读指导）
（浪头多、声音响、速度快、来势猛、力量大）
小结：作者把涌浪比作小山、狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等精神和动作，你觉得恰当吗？（运用恰当的修辞手法，能让我们产生身临其境的感觉）请大家看看那令人惊心动魄的涌浪。
[设计意图：引导体会此比喻的好处：多方位多角度，形象逼真地表现了浪头之多、声音之响、速度之快、来势之猛、力量之巨，令人惊心动魄、深受震撼！]
看图片后读：从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，相信我班的男子汉一定能把这种气势带到朗读中来。（男生读后再齐读）
B、来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。师：究竟是什么原因使烟台的海形成了如此的涌浪呢？
C、冬天，深褐色的海面显得很凝重。（指名读句子，理解“凝重”，）
师：你抓住了本段的中心句。从你的朗读中我感受到了海的颜色给你留下了深刻的印象。
过渡：每到巨浪拍岸的日子，人们又在干什么呢？（请同学们找到相关的句子，认真读一读，抓住关键词语，用心体会。）
4、学生读悟第二自然段写人部分。反馈：同学们，人们干什么？你感受到了什么（板示：勇敢）
5、小结构段方式，再读感悟：一般的地方，冬天是萧条冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，显得如此凝重。这个自然段就是围绕第一句话，由景到人（板书：景 人），展示了冬日烟台海的独特景观。请大家一起再来读读这一小节，让烟台冬日的海的凝重、烟台人的勇敢深深驻扎在我们心头。
[设计意图：文本和画面辉映，让学生在自读感悟时有法可循。引导他们钻研文本、潜心会文、想象画面、体会感情、感悟意境。促使学生走进文本，体会到冬日烟台的海那份独特的美，同时，又让学生自己体会，品味语言独特的表现方法，抓住精彩之处进行“精读和品读”，产生身临其境之感。]
第四板块：略读末段，延伸文本：
过渡：一方水土养育一方人，正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段要说：
（出示课文最后一个自然段，齐读。）
[设计意图：在学习第二自然段的基础上，初步引导学生感悟烟台人与海互为依存、密切关联的和谐关系，为以后的学习作铺垫。]
第五板块：总结课文，布置作业：
领略了烟台冬天的海，我们知道这是一幅凝重的画，一道令人震撼的背景，是烟台人壮丽的舞台。（板书：画 背景 舞台）它还是怎样的画，怎样的背景，在这个舞台上，烟台人又干些什么？请同学们课后能用我们刚才学习冬日烟台的海的方法去学习其它三个自然段，能真正领略到烟台海的轻盈、浪漫、高远。
出示：当一回小导游，介绍一下冬季烟台的海。
《烟台的海》教学设计12
一、课前积累：
1、看，我们的眼前出现了?(碧蓝的大海)出示大海
你知道哪些形容大海的词语?(学生自由发言)我也整理出一些(出示大海的词语)
古往今来，大海以它的浩瀚、气势，成为文学作品的永恒的主题。
2、儿童文学作家冰心奶奶，她和大海也有着不解的情缘，谁来读一读!(出示冰心)
3、现在，我们将一起走进冰心奶奶童年生活的舞台——烟台的海，关于烟台，你们了解些什么?
(烟台位于山东省，烟台市，因有烟台山而得名。
烟台是一座沿海城市，北面临海，旅游业是当地人民收入的重要来源之一。)
二、课堂新授：
(一)理清脉络
1、课文第1自然段：
对!烟台是我国的沿海城市!(出示第1自然段)中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。
师引读——指名读，其余同学思考：有什么问题?
提问：这份独特的海上景观究竟是怎样的?
2、是的，作者不仅仅赞誉它为独特的海上景观，还赞颂它：
指名读：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
这是文中哪个自然段的句子?这个自然段除了这句话，还写了什么?学生反馈：世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。幻灯片5
再读一读这两句话，分析一下，这两句话分别写的是 和
?出示填空题
3、看来，课文既写了烟台的海，同时还写了烟台的人，迅速浏览课文，首先看看作者是按照什么顺序写的?反馈：(时间：冬、春、夏、秋)我们一般的习惯应该是按照春夏秋冬的顺序去写，为什么要将冬天的烟台放到开始来介绍呢?作者又为什么给予烟台的海、烟台的人如此高的赞誉呢?
让我们先走近冬日的烟台的海，一探究竟。
(二)分析特点
1、a、冬天，烟台的海的特点是什么?从哪里可以看出来?
凝重含有深沉、稳重、具有磅礴气势的意思
(学生反馈：深褐色、气势汹汹地掠过、小山似的、千万头暴怒的狮子、前赴后继锲而不舍、数丈高的浪花、雷鸣般的轰响、竟……)
想不想看看这凝重的大海究竟是什么样子的?出示图
我请个同学来读一读描写冬日烟台的海的句子，我们其余同学可以看图想象这种冬日海的气势，也可以看着课文中的句子，体会文字的魅力。指名读
让我们一起将这句话读一读，“小山似的……马路中央”
无论是同学读，还是自己读，我感觉，我们都已经被这壮观的景象所吸引，被这自然界的雄伟所折服。同样被吸引、被折服的不止我们，还有……
b、学生反馈，你想说什么?(重点词语：顶着寒风、不顾……)
如果说这自然界的景观可谓壮观、雄伟，，那么以此作为自己活动背景的烟台人及游客，则让我们感受到他们的豪迈情怀、豪情壮志，因为他们——不畏严寒、不怕风浪。
c、现在，我有点明白了，作者为什么要先写冬日的烟台的海，因为在这个季节里，在一般的地方……(学生反馈)
d、谁能用自己的话说一说：冬日，来到烟台的海，你仿佛看到、听到了的什么?
2、那么，烟台的海、烟台的人在其余三季又各有什么特点呢?迅速默读课文，用不同的符号标示出写海和人的句子，并且试着用最准确的词语概括每个季节海和人的不同特点。
学生读读划划，反馈方式：
我找到的描写 (季节)烟台的海的句子是……我觉得可以用“ ”这个词概括这个季节烟台的海的特点，因为……(抓住关键词语理解课文)
——幻灯片欣赏
我找到的描写 (季节)烟台的人的句子是……我觉得可以用“ ”这个词概括这个季节烟台的人的特点，因为……(抓住关键词语理解课文)
注：及时调整幻灯片 / 春天的海，请一女生配乐朗读 / 夏天的海，师范读 ……
春：关键词：绿盈盈、微波泛起、嬉笑着追逐着、害羞似的、顽皮的孩子
想不想亲眼目睹这绿盈盈的海水、那一道道白色的浪花?出示图
请一个同学伴着音乐读一读这段文字，让我们美美地享受春天轻盈的海。
此时烟台的人正在做什么?——烟台人不误春时、勤劳繁忙、生气蓬勃、充满希望的幸福生活
春日烟台的海给我们留下了轻盈的印象，这里的人则让我们感觉到他们的勤劳。
夏：夏天呢?
好一幅宁静的海之图!冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，而秋天的`海则宛如一个恬静、温柔的少女。你们看(出示图片)师范读
景、人无法清晰地分开，写景的句子中写了人，因为人在观景，写人的句子中也写了景，因为人已成了景中景，好一幅人海相依的画面!
秋：告别了冬的……，春的……，夏的……，烟台的海步入秋的……。久居这座城市的人都有这样的体验……(引读)
格外湛蓝、格外明朗(出示图片)，较之昨日……
如果说高远是秋天的烟台的海的特点，那此时烟台的人则……
最简洁的词语概括(充实忙碌)?
(三)深化主题
1、师：现在我明白了，这份独特的海上景观究竟是怎样的?这里的海，冬日?春日?夏日?秋日?这里的人，冬日?春日?夏日?秋日?他的四季都有着独特鲜明的特点，所以称之为独特的海上景观。
2、师：现在，你明白了吗?为什么称烟台的海是一幅画?(是因为它像画一样美丽多姿)为什么称烟台的海是一道广阔的背景?(是因为它是烟台人物质、文化的依托)为什么称烟台的海是一座壮丽的舞台?(是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间)
再看这里的烟台人，他们具有着不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀，有着勤劳、创造的美德，他们与大海相依、他们忙碌、充实，他们生气蓬勃、不懈的追求着自己的幸福生活，所以作者不禁由衷赞颂：世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
3、我想：这篇课文的学习，我们既体会到了作者对烟台的海的热爱，更感受到作者对生活在这里的烟台人的歌颂。我没有去过烟台，但是那里的海和人已经给我留下了深刻的印象，你们呢?那好，给你一个准备的时间，我想请一个同学当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。开始准备，反馈!
让我们一起记住：烟台的海……(齐读第6自然段)
三、课外延伸：
1、当一回小导游，给你的家长或朋友介绍一下某一季节烟台的海;
2、阅读冰心奶奶的作品，进一步了解、感悟冰心奶奶与海的情缘。
大海，是冰心的最爱。她4岁时随父母居住在烟台8年，大海成了她幼时朝夕相依的亲人，而她则成了海的女儿——成为了“海化”的诗人。
大海，是冰心童年活动舞台的布景：清晨，她“看见金盆似的朝日，从深黑色、浅灰色、鱼肚白色的云层里，忽然涌了上来，这时，太空轰鸣，浓金泼满了海面，泼满了诸天。”
黄昏，她看见“银盘似的月亮，颤巍巍地捧出了水平，海面变成一道道一层层的，由浓墨而银灰，渐渐地漾成闪烁光明的一片。”她从小亲近大海，爱恋大海，她最爱写，写得最多最美的就是大海，每当她苦闷的时候，她便觉得是
“坐久了，推窗看海罢!将无边的感慨，都付于天际微波。”她把笔深入海的精神内涵，写出了心灵深处对大海的永远倾慕、依恋、赞叹、敬畏之情。
大海，是冰心的最爱。她4岁时随父母居住在烟台8年，大海成了她幼时朝夕相依的亲人，而她则成了海的女儿——成为了“海化”的诗人。
大海，是冰心童年活动舞台的布景：清晨，她“看见金盆似的朝日，从深黑色、浅灰色、鱼肚白色的云层里，忽然涌了上来，这时，太空轰鸣，浓金泼满了海面，泼满了诸天。”
黄昏，她看见“银盘似的月亮，颤巍巍地捧出了水平，海面变成一道道一层层的，由浓墨而银灰，渐渐地漾成闪烁光明的一片。”她从小亲近大海，爱恋大海，她最爱写，写得最多最美的就是大海，每当她苦闷的时候，她便觉得是
“坐久了，推窗看海罢!将无边的感慨，都付于天际微波。”她把笔深入海的精神内涵，写出了心灵深处对大海的永远倾慕、依恋、赞叹、敬畏之情。
《烟台的海》教学设计13
一、激趣●质疑●导入
1、同学们，这节课我们一起来继续学习《烟台的海》这篇课文（齐读课题），作者观赏完烟台的海四季美景之后，由衷地发出了这样的感叹：
投影出示：
烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
a、谁愿意有感情地朗读？
b、齐读，你产生了什么疑问？
板书：一幅画？
一道背景？
一座舞台？
是呀，作者为什么要这样激情地赞美烟台的海呢？这就是这节课我们要共同探讨的话题。我想，只要我们认真读书，用心合作，倾心交流就一定会有所感悟有所收获的。
二、学习第一自然段
1、过渡：请同学们自由读第一自然段，你从中读懂了什么？又产生了什么疑问呢？
2、交流，板书：北面临海追问：“临”什么意思？有谁知道烟台在那儿吗？（图示：弄清西伯利亚、胶东半岛、渤海湾、黄海、烟台、青岛位置。）
3、还知道什么？板书：景观独特产生了什么疑问呢？
三、学习第二自然段
1、过渡：究竟烟台的'海上景观独有特别在哪里呢？作者按冬、春、夏、秋四季顺序为我们作了详细介绍。让我们首先来欣赏冬海美景。
2、自读自悟：自由读第二自然段，你仿佛看到了几幅画？从每幅画中你读懂了什么？在书上做批注。
3、小组学习交流。
投影出示：
小组交流工作单：
a、你看到了哪些画面？从每幅画面中你知道了什么呢？
b、要表现出这些画面特点你认为应该怎样读？
c、面对这些画面，你想说些什么呢？
d、你认为可以用哪几个词来概述烟台海冬季的特点较为贴切？
4、班级交流
预案：
A、海景图。从这幅画面中你读懂了什么？哪些词语该重读呢？（点拨：数量词或动词）
B、游人图。哪些词语该重读呢？这又说明了什么？
C、观察题图照片。拓展：假如你是游人看到如此蔚为壮观的冬日美景，你会说些什么呢？
D、设疑：我是游人的话，我产生了一个问题，烟台的海冬日为什么会如此蔚为壮观？青岛此时有如此美景吗？假如你是导游，你能告诉我原因吗？
5、小结：作者从海面的颜色写到海浪的特点进而写人们的表现，一幅优美的海人合一图，让我们体会到了烟台海冬日的凝重。
四、学习三、四、五自然段
1、过渡：烟台的春海、夏海、秋海又是另一番景象。请同学们任选一个或两个你最喜欢的季节按学习冬海的方法读一读，你看到了哪些画面，圈出关键词句，做好批注，准备交流。
2、自学提示：
投影出示：
海的特点人们的表现总的特点
冬天深褐色、汹涌、像暴怒的狮子观赏、拍照凝重
春天
夏天
秋天
3、班级交流
A、喜欢春天的同学请交流自己的体验。
突出：绿、微波荡漾、顽皮、播种
B、喜欢夏天的同学请交流自己的体验。
突出：水平如镜→呢喃细语恬静、温柔、纳凉、休息
C、喜欢秋天的同学请交流自己的体验。
突出：湛蓝、充实与忙碌
五、总结全课
作者用总、分、总的方法，按四季顺序为我们呈现了烟台的海多姿多彩的风貌。现在明白了开课的三个问题了吗？不少同学可能还没完全清楚。下节课请同学们做一回烟台的小导游，再深入欣赏，问题就会迎刃而解！
《烟台的海》教学设计14
一、教材解读：
《烟台的海》是苏教版语文十二册课文，文章描写了烟台四个季节的海的特点，文章语言优美，让读者感受到其不同的美，听了这节课，我被烟台的海的美所震撼，更被同学们和老师的动情学习和教授所打动。
老师在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循学生认知规律，创设情境，调动学生情感因素，激发学生充满兴趣的读，巧妙地让学生从读中有所感悟，培养学生个性表达，这些都对我有很大启发。
二、教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
三、教学重难点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。
四、教学准备：
课件
五、总课时：
2课时
第一课时
一、教学内容：
烟台的海
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理清文脉。
2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
三、教学过程：
一、看图导入，揭题：
1、同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。
2、看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）
3、揭题。注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？
二、初读课文，了解内容：
1、看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。
2、是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。
3、检查自学：
（1）读生字及词语。
独特景观深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观壮丽嬉笑害羞崇山峻岭过滤宛如如痴如醉呢喃细语体验湛蓝凝重轻盈浪漫忙碌
（2）指名读课文，评议纠正
（3）理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。
4、默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？
5、分清段落层次。
三、学习第一段：
1、齐读
2、读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）
四、写字指导
1、说说写这些字时，要注意什么。
2、用钢笔描红、临写。
五、作业：
1、抄词。
2、朗读课文。
第二课时
一、教学内容：
烟台的海
二、教学目标：
能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
三、教学过程：
一、复习：
说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。
过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。
二、学习第2自然段，感受“独特”
1、朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）
2、各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象）
3、人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。（突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语，体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）
4、通过读，你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗？能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的？你又是怎样享受这冬海风光的？
5、你觉得冬天的海美吗？愿意记住它吗？先自己读读，再在小组内试背，最后有感情地背诵给大家听。
6、 小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。
三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段
1、学生自学（读、说、背）
2、分四人小组讨论、汇报。
3、各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。
自渎第5自然段，整体感知。
找出句子，朗读并体会海的特点。
二、指导有感情的朗读、背诵。
把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？
一般的.地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。
细读第三段：
1、齐读第6自然段。
2、联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。
3、欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？
你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？
作业：
课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。
写一个片段，介绍一处迷人的风景。
板书设计：
3、烟台的海
海人
不畏严寒冬凝重
春活泼勤劳播种
夏宁静人海相依
秋高远充实忙碌
《烟台的海》教学设计15
课时目标：
1、理解并积累本课的词语。
2、根据课文的重点句子学习归纳课文的主要内容。
3、欣赏烟台冬季、春季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的生活。
4、正确、流利、有感情地朗读课文内容，背诵自己喜欢的段落。
教学过程：
一、导入课文
1、出示“海”字，你们在什么地方看到过海？它们是怎么样的？
2、一般来说，我们国家的沿海城市大多是东面或南面临海的，但今天我们要去的地方——烟台，却是北面临海，让我们从地图上来看一看。出示：烟台地图。
3、请大家看一个短片，来了解一下烟台这个城市。（观看录像~到心旷神怡）
4、那么，烟台的海与其他地方的海相比，有什么独到之处呢？让我们一起来学习第34课《烟台的海》。（补全课题，齐读）
二、积累词语，理清文脉
1、请同学们把书打开，要求……（出示要求）
3、出示词语，开火车读。齐读。（随时正音）
4、刚才读了课文，你知道文章是按什么顺序来写的？（总分总）
文章的中心句是哪一句？
5、交流出示。“烟台的海，是一幅画，是……话剧。”（齐读）
（1）读了这个句子，我们知道文章写哪两个内容？
板书：海人
（2）你觉得烟台的海怎么样？
（3）为了表现大海的美，作者又是按什么顺序把它写具体的？
板书：冬春夏秋
6、过渡：烟台的海究竟是怎样的`一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人又上演着怎样的话剧？让我们走近这片海，欣赏海的美吧！
三、指导学习第二小节（冬天的海）
1、请大家读第二小节，（出示要求）想想冬天的海有什么特点，用“——”划出有关的句子。人在干什么？用“~~~~”划出有关的句子。
2、交流，出示句子。
3、品读句子：自己读句子，你觉得哪些地方，哪些词语用得好，为什么？
4、学生交流。
5、把句子写具体：海浪究竟是怎样前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸的？请你想象以下。
6、我们再看这个句子，你觉得冬天烟台的海有什么特点呢？请用几个词语来概括一下。
随机板书：凝重汹涌
7、指导朗读。老师范读。男、女生赛读。
8、按课文内容填空。
9、在这么汹涌可怕的大海面前，人们又在干什么呢？
10、交流，出示句子。
随机板书：观海拍照
11、男同学来读一下。学感受一下，人们不畏严寒的情怀吧。
12、说话练习：“我仿佛听到，看到。”
（出示图片）请你用学到的句子说说仿佛看到的独特景观。（配上音乐）
13、让我们有感情地朗读这一小节，从文字中再次体会冬天烟台的海蔚为壮观的景象吧！
14、教师小结过渡：
冬去春来，随着气候的转暖，西伯利亚寒流也渐渐变弱，烟台的海也出现了另一番的景象。让我们一同去欣赏，春天烟台的海的独特景观吧！
四、学习第三小节（春天的海）
1、（出示要求）
2、交流春天的特点，出示句子。
随机板书：轻盈顽皮
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