语文《黄果树瀑布》教学设计

时间：2024-06-17 10:31:30 教学设计我要投稿

苏教版语文《黄果树瀑布》教学设计【集合】

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的苏教版语文《黄果树瀑布》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

苏教版语文《黄果树瀑布》教学设计【集合】

苏教版语文《黄果树瀑布》教学设计1

　　学习目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。领略黄果树瀑布的声形美。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解生字新词。

　　3、知道课文是按游览顺序来描写黄果树瀑布的，能按游览顺序给课文分段。

　　学习重难点：了解课文是按游览顺序来描写黄果树瀑布的，感受黄果树瀑布的声形美。

　　教学过程：

　　一、欣赏古诗，导入新课

　　1、背诵《望庐山瀑布》。

　　2、庐山瀑布给你留下了什么印象？

　　3、导入新课：

　　庐山瀑布美，那么，作为我国第一大瀑布的——黄果树瀑布又是怎样的呢？

　　根据自己的预习与收集的资料，来说说自己对黄果树瀑布的了解。

　　4、过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？（欣赏图片）

　　二、初读课文，理清写作脉络。

　　黄果树瀑布是如此壮美，今天，我们就一起来欣赏李有贵的《黄果树瀑布》。

　　1、自读要求：自由轻声朗读课文，做到正确流利。

　　结合“预习导航”说说课文按什么顺序来观察描写黄果树瀑布的？并练习给课文分段。

　　2、检查预习：

　　（1）学习生字词

　　读准字音：

　　出示：缝(féng fèng)隙(xī xì)挟来(xié xiá)撩过来（liāo liáo）

　　指名带读词语

　　出示：杰作缝隙悬挂重叠气势非凡人喧马嘶

　　沉醉胸膛掩映轰鸣隔着山回谷应

　　（2）说说课文按什么顺序来观察描写黄果树瀑布的？并练习给课文分段。

　　（3）如果说庐山瀑布因“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”而令人惊叹的话，那黄果树瀑布又给你留下了怎样的印象？练习说话：黄果树瀑布真！下面就让我们走近黄果树瀑布，来细致感受它的声形美！

　　三、学习课文二至四小节。

　　听课文录音；边听边思考：透过语言文字，你仿佛听到了什么？看到了什么？（注意圈画关键词句）

　　（一）听瀑

　　1、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。

　　2、汇报

　　（1）你“听”到了什么？指名读所划的句子。

　　（2）让我们也一起去听听，感受一下。

　　3、投影出示第二自然段。

　　（1）指名朗读课文。

　　（2）这响声是一成不变的'吗？（点出：渐近渐响）

　　（3）再请学生读一读，体会声音的渐近渐响。

　　（4）朗读的过程中，一些描写声音的词让我们体会到了瀑布声响的变化，能找到吗？（点出：哗哗、喧嚣、人喧马嘶）齐读。

　　（5）在同学们的朗读中，有几个动词尤其吸引了我，让感受更加真切，你发现了吗？（点出：飘、佛、涌、盖、）请学生再试着读读，体会动词的精妙。

　　（6）动词用得多好呀！我们也来试试看。

　　（7）水声越来越大，大到什么程度？（读书上的句子）大得盖过了一切声响，没有游客的交谈声，没有汽车的发动声，没有动物的鸣叫声……什么声音都听不到了，“只”剩下什么？（点出：只）

　　（8）师：祖国的语言文字真是神奇，一个句子，一个词，一个字，竟然包含了如此丰富而震撼人心的内容，我们不得不佩服作者用词的准确传神，让我们再次好好的品位一下这优美的文字。（朗读第二段）

　　4、还有吗？

　　5、根据学生回答，出示：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

　　6、从中，我们再次感受到瀑布声音的（大）。

　　7、师小结：是啊！光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的磅礴气势。看来（出示第一小节，齐读）

　　（二）看瀑

　　1、你又“看”到什么了？

　　（1）指名朗诵第三自然段。

　　出示第三自然段：透过树的缝隙……泻下来。

　　（2）这一句写了瀑布的形态，如果也用一个字概括它的特点，你想到了什么？（板书：形态宽）

　　2、过渡：如果说如宽幅白练般的瀑布给人以震撼，那“银雨洒金街”又是怎样的一番情景呢？用心去读第4小节。

　　“银雨洒金街”给我们的感受就一个字（奇）。

　　3、小结：是呀，“银雨洒金街”真是远近闻名的一大奇观，它让我们再次感受到了黄果树瀑布的气势非同一般。

　　4、看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是气势磅礴呀，看来（出示第一小节，齐读）

　　5、齐读1-4节。

　　四、作业：补充习题一、二题。

　　板书：

　　听声响大

　　17、黄果树瀑布真是大自然的杰作

　　看形态宽

苏教版语文《黄果树瀑布》教学设计2

　　一、导入

　　1、这节课我们继续学习：黄果树瀑布。（齐读课题）

　　2、课件出示：“绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。”

　　（1）“凝神谛听”是什么意思？（注意力集中仔细地听）

　　（2）他在凝神谛听什么呢？（远处的瀑布声）出示瀑布声响

　　二、感悟声响

　　1、请同学们读课文，用“——”划出文中描写瀑布声音的语句。

　　2、文中描写瀑布声音的句子有哪些呢？谁来读一读。

　　3、刚进入风景区，我们听到了——

　　出示：刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。

　　（1）从远处飘来是怎样的一种声音？为什么不用“传”呢？（声音很小，轻柔，要细细的听）

　　（2）刚进入黄果树风景区，我们便听到——，就像——

　　（3）渐近渐响，那“像潮水般”又是怎样的声音？（水声很响）

　　人喧马嘶的声音大吗？现在这潮水般涌过来的瀑布声都盖过了人喧马嘶，够大的声音。

　　（4）这段话中连用两个比喻，把瀑布的声音比作（）和（），从中让我们体会到这瀑布声越来越响，这响声由远及近。

　　（5）指导朗读。

　　远听瀑布声似微风飘来，近听瀑布声像潮水涌过，黄果树瀑布的声响太美妙了！你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？先练练。

　　指名读。——你为什么这么读？

　　齐读。

　　出示：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

　　（1）一架织布机的声音大不大（大）现在有多少架？（千万架）

　　（2）千万架织布机的大合奏，你感受到了什么？（声音很大）

　　（3）又一个生动形象的比喻，齐读这句话。

　　出示：瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”

　　（1）从一个“泻”字中，你看到了这黄果树瀑布是怎样的？（瀑布很高，水从上往下流得很急。）

　　（2）瀑布从很高的地方落下来，发出震耳欲聋的响声。如果此时，你在瀑布底下，大声的说话，旁边的人还能听到吗？（听不到）这声响够令人难忘的，谁来读一读这句话，齐读这句话。

　　三、感悟形态。

　　1、声音虽美，但如果我们来到黄果树瀑布风景区只听其声，未免太遗憾了！下面，请大家睁开慧眼，去真正欣赏黄果树瀑布的庐山真面目。文中哪些语句描写了瀑布的形态，用浪线划出。

　　2、谁来读一读你划的句子。出示这两段话。

　　3、出示图片，教师叙述“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”

　　（1）瀑布宽80米，我们的教室前后长十几米，现在有5个教室那么长。这么宽的白色缎子从织布机上泻下来，你感受到瀑布的什么？（壮美、气势非凡、不同凡响、雄伟壮观）

　　（2）把你的感受融入到朗读中吧！先自己试读。

　　（3）指名读。

　　出示：瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。

　　（1）“银雨”指什么？（晶莹的水珠）落在瀑布右侧的黄果树小镇上，怎么又变成金街了呢？（水珠在阳光的照耀下，金光闪闪）

　　（2）用上课文中的'语言，结合自己的想象，描写“银雨洒金街”的奇景。

　　（3）谁来读一读。

　　四、体悟感受。

　　1、细细领略瀑布不同形态的美，体会黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观的真实画面。我们想不想与瀑布水亲密接触呢？（想）

　　2、我们随作者来到了谷底，让我们从作者的感受中寻求自己的感受，读读5—7小节，找到喜欢的语句，在空白处写写自己的体会，呆会儿与同学交流。

　　3、现在是我们交流感受的时间了，交流没有唯一的答案，只有缺席的遗憾，谁先来说？

　　4、谁来读一读你喜欢的句子，说一说你的感受。

　　——与瀑布隔得很近，仿佛——尽情享受“银雨”扑面的滋味，好舒服！

　　我们无法前往享受一番，那就想想夏天体育课后，你撩过不少冷水来洗脸，这会是怎样的感觉呢！（板书：凉丝丝）

　　——每个细胞怎么会灌满活力的你有怎样的感受？

　　想象自己端坐在谷底，与瀑布咫尺相望。壮观的瀑布直泻而下，瀑声盈耳，惊心动魄，山回谷应。我们人仿佛置身在圆形的、立体的音乐池中。

　　——四周的瀑布声好比奏鸣的乐声，自然、美妙，扣人心弦，思绪也自然地飘飞着，身子仿佛就漂浮在一片声浪之中，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、灌注了无穷的活力。

　　——原本在大自然面前十分渺小的人，现在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟开阔了，人与景合而为一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。

　　——瀑布的壮美、生机的无限，对每一个人都是一种陶冶，所以人们向往自然，都愿意去山水间走一走，看一看，汲取大自然的力量。

　　2、（反复引读）我们之所以久久……衣衫，是因为聆听……。/// 聆听……生机，所以我们久久……。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作响的瀑布声中”。

　　五、升华感受。

　　1、刚才我们与瀑布水亲密接触，感受人水结合的无穷享受，情景交融的无限魅力。“此时，徐霞客完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。”

　　2、此时此刻，你想用怎样的一句话赞美黄果树瀑布？

　　3、作者又是怎么赞美的？（出示第一节文字“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”）

　　指名读。

　　让我们一起在心底默默地赞叹——（齐读）

　　让我们一起大声地赞叹——（齐读）

　　4、瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，我们欣赏瀑布！我们赞美瀑布！现在，我们就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我们的赞叹！

　　六、作业设计

　　1、把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。

　　2、学用游览顺序，仿写一处景物，尽可能的用上文中的好词好句。

苏教版语文《黄果树瀑布》教学设计3

　　什么是阅读教学呢？《语文课程标准》中作了这样的表述：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”课堂教学的三个要素——学生、教师、文本，这是大家早就熟知的，只是这三者之间的对话怎样才能积极、有效地开展呢？在执教了《黄果树瀑布》这篇课文后，这个问题给我留下了深深的思考。《黄果树瀑布》是国标版小学语文第九册中一篇文质兼美的游记散文。写作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句大量出现，使语言格外具体生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。那如何让学生也能有这样的感受呢？通过反复斟酌，我觉得学生应该与文本之间的交流应放在首位，只有当学生在与文本的交流中感受到了黄果树瀑布的美，体会到作者的性情在大自然中受到陶冶，才能在师生之间、生生之间进行有效的对话，在这样的对话中，学生不仅交换了“思想上的苹果”，也得到了“跳一跳，摘苹果”的机会，这样一来，整节课就对学生的眼、耳、口、心的运用提出了更高的要求。而多媒体这一现代教育技术手段，把文字、图形、图像、活动影像、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理，用于辅助师生阅读欣赏这篇美文，就能够帮助学生在最短时间内达到最佳的效果。

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。可见，新课的导入是一堂课成功与否的一个重要环节。如何精设导入，使之与教学内容衔接得天衣无缝，又能很好地唤起学生的生活积淀，而不留痕迹呢？在教学《黄果树瀑布》时，我是这样设计的：

　　[片段一].

　　复习导入

　　师：通过上节课的学习，同学们都知道黄果树瀑布——

　　生：真是不部大自然的杰作！

　　师：那么，作者为什么把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”呢？今天就让我们一起走进黄果树瀑布，一起去领略一下大自然的这部杰作。

　　课文第一段“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。”是新课学习的指挥棒，教师介绍“黄果树瀑布不仅是我国最大的瀑布，亚洲最大的瀑布，也是世界最壮观的大瀑布之一”。学生的兴趣被激发了，对黄果树瀑布充满了向往，迫不及待地想进入课文内容的学习。教师在这个时候及时提出了本节课所要研究的一个中心问题，那么在接下去的学习过程中，学生就有了一个明确的目标，就能带着这个问题去好好的探究了。

　　[片段二]

　　师：进入黄果树风景区，首先吸引我们的是瀑布的什么呢？

　　生：瀑布的声音。（师板书：声响）

　　师：你从哪里知道的呢？请把描写瀑布声音的句子找出来？

　　生：刚进入……喧嚣的水声了。

　　师：同学们自己来读读这句话，说说从中感受到了什么？从哪里感受到的？

　　生：瀑布的声音非常大。从人喧马嘶，喧嚣……这些词语中体会到的.。

　　师：说说人喧马嘶和喧嚣的意思。

　　是不是瀑布的声音一开始就很大？从哪里看出来的？

　　生：不是。从飘，渐近渐响这些词语中看出来的。

　　师：谁愿意把黄果树瀑布的声响的特点读出来？

　　自由读，个人读，朗读评价。

　　师：想不想听听这瀑布的声音？教师播放（声音和图象一齐播放）

　　你们还能用哪些词语来形容这瀑布的声响呢？

　　齐读，感受瀑布声音由远及近，由轻到重。

　　一、创设情景，激趣。

　　教师创设了带领学生亲自到黄果树瀑布的风景区去游览这一情景，这让学生有了一种迫切想游览一番的兴趣，也让学生有一种身临其境的感觉。在还没到达黄果树瀑布面前时，首先听到的便是那瀑布的声音，那么在学生的头脑中自然就有了一幅壮观的景象，有的学生可能感受到了瀑布直泻而下，声音非常大，而有的学生可能感受到瀑布的声音从远处飘来，非常柔和。带着这种感觉再让学生到文本中去寻找有关瀑布声音的句子，学生的心中就更有底了，在他们自主阅读的过程中就会明白，原来一开始感觉到声音很柔和，是因为离瀑布的距离还很远，只能听见那哗哗的渐近渐远的声音。觉得瀑布的声音非常大，惊天动地是因为与黄果树瀑布越来越近。那么这段文字的一个写作的顺序就不言而喻了——由远及近

　　二、多媒体的合理运用。

　　由于黄果树瀑布离我们这个地方很远，学生们都没有亲自去感受那壮美的景象，况且生在我们南方的孩子甚至连一些平常的瀑布都没见过，那么教师只有选择利用多媒体课件让学生在网络上感受的这个方法了。叶圣陶先生说过：“入境始于亲”。只有当学生亲生体验过，才会展开积极的想象，从而主动积极、创造性地理解课文，体悟情感。课文的二、三、四自然段分别介绍了黄果树瀑布的声音和形态，所以我安排了播放黄果树瀑布的由远及近的声音的播放，以及黄果树瀑布的一些气势非凡，雄伟壮观的图片，帮助学生去感受瀑布声响和形态的特点。在这里网络不可替代的优势就充分体现出来了。听，瀑布声像微风拂过树梢，像潮水涌上岸堤，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声。逼真的瀑布声让学生似乎亲耳聆听到了大自然美妙的乐章，在这支奏响于天地之间的交响乐中，学生感受到了黄果树瀑布声响大的特点，心也追随着那由远及近的声音向黄果树瀑布奔去。看，瀑布好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来，通过录象的播放，学生领略到了黄果树瀑布一泻而下的气势，准确地理解了作者为什么把黄果树瀑布比作为宽幅白练，利于他们了解黄果树瀑布形态宽的特点。

　　三、注重朗读，及时评价

　　在教学黄果树瀑布声音和形态这个部分，我采用了一系列的朗读方式。有默读，到个人读，齐读。朗读教学贯穿于整个的教学过程当中。让学生找出描写瀑布声响的句子时，我采用了让学生默读的方式，这更有利于发挥他们神气的注意力，留给了他们思考的空间。并且在一定程度上也训练了学生的默读速度，可谓一举两得。在分析好黄果树瀑布声响的特点后，我要求学生能通过自己的朗读把瀑布声响大的这一特点表现出来，这是一个对部分学生来说相对较高的要求，所以我给了他们单独练习的时间，先自由读，在这个基础上，再请学生进行个人朗读。个人读的好处就在于能让学生充分发挥自己在朗读这个方面的优势，展示自我的风采，也让其他学生能感受到这是一种美的享受，借鉴别人的长处，在潜移默化中提高自身的朗读水平。而最后的齐读则能体现出一种瀑布飞流直下的那种非凡的气势。

　　朗读的成功与否，关键要靠学生用心感悟。上述教学片断中的朗读，都依靠学生在意境中“读”。学生之所以能将文字读出其中的韵味来，是因为图文并茂的多媒体使学生全身心投入到意境之中，创造出一种最佳的阅读欣赏美文的境界，图片看在眼里，感受在心中油然而生，似乎自己置身于教材描绘的情景之中，学生与文本的交流无疑是令人满意的，在画面、文字的交汇合融合中，学生他们的注意、记忆、想像、思考、兴趣、情感、意志等智力因素与非智力因素凝聚在一起，智力活动进入“最佳时期”。他们灵感的火花闪现，课堂气氛变得异常活跃，以至于让学生指导学生读书、借助画面背诵课文，成了水到渠成的事。学生急于要把这段美文背下来，再加上教师巧用轻快优美的音乐，课堂上出现了又一个高潮。学生读得有声有色。

　　总之，教师在教学中运用多媒体技术进行适时辅助，创设出图文并茂的丰富情境，就能让学生的眼、耳、口、心得到积极愉悦的配合，从而有效地开展文本、教师、学生三者之间的对话。《黄果树瀑布》的教学实践充分说明了这一点

苏教版语文《黄果树瀑布》教学设计4

　　教学内容：

　　初读课文，学习课文的生字，给课文划分段落

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、初读课文，给课文划分段落

　　教学准备：

　　投影仪（投影片）、录音机

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题：

　　1、学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。

　　2、庐山的瀑布给你留下了什么印象？（飞流直下三千尺）

　　3、你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？

　　4、今天我们要去游览黄果树瀑布。揭题17、黄果树瀑布

　　5、一边播放黄果树瀑布的图片，一边介绍。

　　黄果树瀑布：黄果树瀑布在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，其奔腾的河水自70多米高的悬崖绝壁上飞流直泻犀牛潭，两三里就能听到雷鸣般的声响，震天动地，如千人击鼓，万马奔腾，气势磅礴。它素以“雄伟、壮观”而名扬四海，瀑布激起的水珠，可飞溅到一百多米高，如云漫雾绕，漫天飘洒，色彩变化多端。过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决。

　　2、检查自学情况。

　　（1）读生字词：

　　sī zuì líng tángfènghōng

　　人喧马嘶沉醉聆听胸膛缝隙轰鸣

　　xiāoliāo dìdiéxiégé

　　喧嚣撩过来谛听折叠挟来隔开

　　（2）说说这些生字该怎么记住。

　　（3）出示词语，指名认读，齐读。

　　杰作气势非凡雄伟壮观

　　喧嚣人喧马嘶雷声轰鸣山回谷应