[必备]语文教学设计范文
作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的语文教学设计范文，希望对大家有所帮助。
![[必备]语文教学设计范文](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
语文教学设计范文1
一、教学目标：
1.有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
2.通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价。
3.认识1个字，学会3个字。
二、基础知识：
窟(石窟)(窟穴)(狡兔三窟)
窿(窟窿)(窿工)
衡(平衡)(衡量)
三、教材分析：
1.教材特点：
本文作者用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。作者用富有哲理的思维方式，对这只狼的案例借各界不同人士的内在逻辑思维趋向，表露看法。故事虽短小，但这只狼的不留余地，却给人留下了一个思考的余地。人们指责着狼的愚蠢与不明智，因为他们都在按着自己的生活方式，看待事物都在奔赴一个自己认为有益的目标。狼的遭遇，繁衍了各界人士的思考，对人生、对环境、对计划等等。精辟的言论引人深思，耐人寻味。
2.教学重点：
有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
3.教学难点：
理解各界人士对故事的不同评价。
4.教学突破点：
通过引导学生结合活动提示，先弄清楚各界人士是什么样的人，然后结合他们的职业来理解他们的评价。
教法设计：
第一课时
(一)读课文，了解文章大意。
1.同学们，这节课我们学习新课，齐读课题。并指生读课文。
2.同学们评议读得怎么样。
(二)读课文，注意读得文通字顺。
(三)结合课前的预习，汇报自学的成果。
师：同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要同学们的内容请大家充分交流。
关注字音、字型、词义、等基础知识部分。
(四)在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容;观察作者画的'这两幅画，谈谈你的看法。
1.请同学们默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容?
2.根据时间顺序可以给文章分为两段：
第一段：(15)讲述狼的故事。
第二段：(612)不同人士对故事的不同评价。
第二课时
(一)巩固复习，回顾上节课的内容。
请两名同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。
(二)精读文章，体会重点词句的含义。并有感情地朗读课文。
1.精读文章进行学习，将其中你认为最值得研究的语句找到，在小组内讨论交流其中的含义。
结合书后第二题所给出的重点句子。
2.含义深刻的句子：
不同人士对故事的评价。(几个句子。)
3.在读这个故事时，可以练习分角*朗读课文。
(三)讨论交流自己从这个故事中得到了怎样的启示。
1.讨论书后的讨论题，联系生活实际谈自己的感受、体会。
2.相机进行朗读指导。人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到评论*的语言时要读得沉稳、深刻。
3.体会这个个故事要告诉我们什么道理，整篇文章又带给我们什么启示呢?
板书设计：
不留余地的狼
哲学家唯心唯物
宗教学家善恶
环境学家生态平衡
经济学家盈亏
*事学家强大弱小
农民种植收获
资料索引与精华：
哲学家：哲学，关于世界观的学说。是自然知识和社会知识的概括和总结。哲学的根本问题是思维和存在、精神和物质的关系问题，根据对这个问题的不同回答而形成唯心主义哲学和唯物主义哲学两大对立派别。从事哲学领域研究且有一定成就的人，被称之为哲学家。
宗教学家：宗教，是指一种社会意识形态，是对客观世界的一种虚幻的、歪曲的反映，要求人们信仰上帝、神道、精灵、因果报应等，把希望寄托于所谓天国或来世，从精神上解除人们的武装。从事这方面研究的人，被称为宗教学家。
语文教学设计范文2
教学目标：
知识目标
认识到3个字，会写7个字，理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标
理解诗中的比喻句，了解作者是怎样运用比喻生动地描写景物的。学习作者有顺序地观察事物的方法。
情感目标
通过教学让学生感受到瀑布景色的壮丽，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，激发学生的爱国情感。
教学重点：
本课教学重点是理解诗中比喻句，体会瀑布的壮丽景色，懂得作者所运用的由远到近的观察方法。
教学难点：
本课教学难点是体会诗的意境。
教学方法：
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学学法：
朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法
教具准备：
挂图、生字卡
第一课时
一、导入新课。
1、出1、出示有关瀑布的图片，或放映幻灯、录像片均可，让学生首先感知瀑布的形象。
2、然后由教师讲解，或学生介绍：瀑布是从高山陡壁上或河身突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的白布，然后引入新课。
二、板书课题，审题。
学生读题后，由教师介绍这篇课文是作家叶圣陶先生写的一首描写瀑布壮丽的景色的诗歌。
三、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加字、丢字。读后，可组织学生评议。
四、分段讲读课文。
指名读诗歌第一节。
这一节是写瀑布的什么？
学生首先感知瀑布的形象。
1、以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）
2、合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）
3、合作识记生字（小组内说说方法）
4、抽卡认读生字
指名朗读文章
写瀑布的声音。
谈话激发学生的学习兴趣为课文的学习作铺垫。
以自己喜欢的方式朗读课文，读通读顺为下面的学习理解打基础，培养学习良好的阅读习惯。
第二课时
讲读诗歌第2、3节。
1、指名朗读第2节。
读前提出思考问题：这一节写瀑布的什么？（1）想象一下，“望见瀑布的全身”指的是什么？
（2）作者看到的景象是怎样的？
2、指名朗读第3节诗。
读前提出思考题：这一节写瀑布的什么？
①“屏”是什么？
②作者把瀑布比做什么？珍珠的屏是怎样的？珍珠的`屏会使人感到怎样？诗里怎么说的？
（指的是从瀑布顶端到瀑布的脚下都看到了。）
（读诗句：“千丈青山衬着一道白银。”回答。）
作者看到的瀑布是什么样子，把瀑布比喻成什么？
读后，回答上述问题，然后议论：（“屏”是屏风，放在室内用来挡风或隔断视线的用具，可以折叠。）作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏闪闪发光，十分珍贵，使人感到真了不起。
诗中说：好伟大呀，一座珍珠的屏。
以读代讲的方式让学生在熟练地朗读基础上自己感悟出作者笔下的春雨的美丽，学习拟人的写作手法，并利用想象的教学方法、学习方法在脑海中展现变化多端的春雨。
教师总结
（1）作者按什么顺序观察的？
（2）作者用了准确的词语，恰当的比喻，写出了瀑布的壮丽，表达出对祖国山河热爱的感情。由远到近的顺序进行观察，并按观察的顺序写了瀑布的声音和样子。学生根据自己的兴趣进行说话练习，培养学习的写作能力和自学能力。
板书设计：
12瀑布
远听见声音像……又像……
较近望见全身衬着一道白银
脚下仰望珍珠屏烟雾尘
语文教学设计范文3
教学目标：
1．学会本课的生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2．让学生了解象形字的`构字特点。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：学会生字，正确书写：了解象形字的构字特点。
教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。
主要板书安排；识字8。
作业设计：
课内：抄写字词、扩词、加偏旁组词。
课外：朗读、背诵韵文。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一．揭示课题。
二．学习声旁包
1．出示书包，学生回答，引出包。
2．板书包。
三．学习4个象形字
1．看图启发。
（1）图上画了些什么人？（相机出示生字新词）
（2）图上的同学，正将包字与哪些偏旁组合？
讲解：包是声旁，其他是形旁。
2．学习生字。
（1）包加上火变成炮，炮可以组什么词？
（2）包加上艹变成苞，苞可以组什么词？
（3）包加上饣变成饱，饱可以组什么词？
（4）包加上氵变成泡，泡可以组什么词？
3．齐读生字新词。
四．指导练习写字。
1．出示范字，让学生观察。
2．分别指导。
3．教师范写。
4．学生练写。
五．作业
1．抄写部分词语。
2．练习读儿歌。
第二课时
一．复习巩固
1．给包找朋友。
2．读生字新词。
二．学习儿歌
1．借助拼音自由读。
2．教师范读。
3．指名读，正音再练练。
4．观察插图，让学生说说看到的景色。
（1）图上画了哪些景物？
（2）按照顺序连起来说一段话。
5．练习有感情地朗读课文。
三．练写生字
1．指导观察：满、吐、嘴。
2．重点指导：满、嘴。
3．教师范写。
4．学生练写。
四．课堂练习
1．扩词：
满（ ）（ ）（ ） 嘴（ ）（ ）（ ）
2．加偏旁组词：
包（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（
语文教学设计范文4
教学目标：
1、引导学生发现相同的意思可以用不同的句试表达。
2、引导学生正确区别同音形近字，积累比喻句、名言警句。
重点难点：
1、发现相同的意思可以用不同的句式表达。
2、正确区分同音形近字，积累比喻句、名言警句。
教学准备：
1、实物投影仪，生字卡。
教学过程：
一、谈话导入。
语文就像一个大乐园，经过一个学期的学习，今天我们一同走进“语文园地八”，在那里，一定会使你有很多收获。
二、学习“我的发现”。
1、同学一个意思，我们可以用很多方式去表达。不信，请读一读“我的发现”里面的句子！
2、学生轻声读“我的发现”。
3、读了这三个句子，你发现了什么？小组交流。
4、汇报交流。
5、赛读这三个句子，看谁把不同的语气表达得最好。
6、师生共同再找几个句子让大家来变一变。
三、学习“日积月累”。
1、学习“选选认认”。
（1）自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。
（2）根据自己的理解，选字连线。
（3）说说你为什么这样连？你是怎样区别这几组形近字的？
（4）哪些字容易读错？注意“址、趾、帐、账”的读音。
（5）老师出字卡，学生组词。看谁组得快，组得对。
2、习“我会读”。
、（1）自读句子，发现句子的共同特点（把一种事物比作另一种事物）。
（2）同桌互读句子，并交流自己的'发现。
（3）知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。（繁星比成宝石）
（4）你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大家听。
（5）你也仿照书中句子说一个句子。
3、学习“读读背背”。
（1）读名言，想含义。
（2）交流读自己最喜欢的一句名言。
（3）比赛背诵名言。
（4）你还知道哪些名言警句，跟同学们交流交流。
四、小结本课。
作业设计：找一找，你还收集到哪些名言警句，挑一句你最喜欢的，抄下来。
语文教学设计范文5
【教学目的】
１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；
２、学会本课生字新词，熟读课文；
３、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。
【教学重点】
通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。
【教学难点】
初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。
【教学过程】
一、板书课题，引出文中的主要人物
导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）
二、检查预习情况
１、出示生字，指名读──组词语读：
莱 茵 幽 券 蜡 瞎 陌
盲 键 粼 缕 恬 汹 录
２、学生互相提示易读错、易写错的字
券：quàn（下边是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蜡烛：这两个字的'偏旁不一样。
幽的笔顺：
３、解词：（学生互相质疑、解疑）
幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽静。
微波粼粼：水清澈的样子。
４、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？
三、默读课文
把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。
１、学生独立默读，完成批注。
２、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。
３、在全班交流时提出问题，互相解答。
四、练习
出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。
微弱的烛光 十六七岁的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
轻纱似的微云 雪亮的浪花
恬静的脸上 大大的眼睛
波涛涌汹的大海 美妙的琴声
五、作业
１、有感情地朗读课文。
２、抄写生字新词。
语文教学设计范文6
教学目标：
1、要词句训练中，抓特点，找规律，培养语感
2、积累谚语，体会谚语中包含的道理。
3、了解民间文学的特点和多种形式，热爱民间文学。
4、按要求搜集资料，在搜集中培养分工协作的集体精神。
教学重点：
在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感
教学难点：
在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感
课时安排：
一课时
教具使用：
小黑板
教学流程：
引入：
一、直接引入本次训练。
出示目标：见教学目标
自学提示：独立练习或与他人合作交流学习。
学生自学：学生自学，教师巡视指导
学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
二、日积月累
1、自读自悟。说说自己读懂了什么。
2、小组交流自己的收获
3、说说自己收集到的谚语
请学生在小组内熟读这些谚语。
互相学习
看谁一口气背的多
三、知识窗：
请同学们自由读一读这些短文。
从中你学到了什么？了解了什么？
四、收集资料
收集谜语，谚语，歇后语。
五、当堂作业：
基础练习
A形近字组词
第一组的'词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。
第二组同学自己独立完成
B读两组句子给句子排序
要在语境中体会词语的意思，然后排序。
六、全课总结：
谈学习本次学习语文七色光八的所得。
语文教学设计范文7
教学目标：
理解文章内容，体会作者表达的情感和中心思想。
知识与技能：
1、认识8个生字。
2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。
3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。
过程与方法：
学习独立阅读课文、培养自学能力。
情感、态度与价值观：
体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。
教学重难点：
想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的'要求。
二、独立阅读课文，培养独立阅读能力。
让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。
三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价。
四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚。
1、“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。
2、对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。
3、父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。
五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会。
1、联系上下文说说它的意思。
2、说说三处“万年牢”中间的相互联系。
六、讨论父亲受雇于老板这件事。
老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。
七、拓展阅读，加深对课文的理解。
读一篇与本文内容相关的文章
八、小结。
九、作业：组词。
语文教学设计范文8
教学目标：
认知目标的达成：
懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
能力目标的达成：
在老师的重点讲解下，学会描写人物外貌的基本技巧，提高学生的习作能力，提升习作水平。
情感目标的达成：
通过微课的形式，培养学生的写作的积极性、自主性。
教学背景：
这堂课教学的对象是五年级的学生。他们有着五年的写作功底，积累了一定的词语，但是，文章的创新意识不强，千篇一律，没什么特色。怎样通过外貌的描写就能突出人物的性格？外貌描写要注意什么？如何抓住人物特征进行细致地描写？对五年级的学生来说却是有难度的。希望通过这短短的视频，紧紧抓住外貌描写的技巧，培养学生分析问题和解决问题能力，激发写作兴趣，提高学生的习作水平。
教学重难点：
人物描写需要掌握的几个要点：有顺序、抓特点、用修辞、积词语。
学会观察人物的特点。
教学策略：
由于是采用“一对一”的学习方式，教学方法简单，重点突出，简单易懂，教学的有效性高。老师总结描写方法，直接传授习作技巧，学生能在较短的时间内掌握，从而达到教学目标。
教学过程：
一、了解含义。
什么是外貌描写？外貌描写就是对人物的外貌特征进行描写，突出人物的性格，表达作者的爱憎喜好。（微点评：开门见山，直奔主题，明确本次微课目的。）
二、掌握方法。
方法一：描写有一定的顺序。
片段对比，思考喜欢哪个片段描写？为什么？
出示两个片段：
（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的'学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
我们不难发现，在第二个片段里对人物的外表进行了透彻地分析，从整体到局部，从上至下，让读者一下子就记住小丽。
总结：人物片段描写首先要注意顺序，从整体到局部，从上至下。（微点评：从片段中寻找差异，迅速掌握观察的顺序。片段简单易懂，适合微课方式的学习内容。）
方法二：抓住人物特点。
1、游戏：“猜猜他是谁？
出示三个片段，让学生猜一猜描写的是谁？
（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。
（2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
（3）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
没错，就是猪八戒、哪吒、孙悟空。因为这三段话都有一个共同的特点，就是“抓住人物的外貌特点”。这点是最重要的，就像画漫画一样，要能够让大家一眼就可以看出是谁，那是因为作者仅仅抓住人物的外貌特点进行夸张化，写作文也是一样的。
总结：外貌描写最重要的是要抓住人物的特点。（微点评：选取学生熟悉的人物，更便于学习人物描写的技巧——抓住人物特点。）
2、练习巩固：诊断毛病。
出示片段：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。
分析：外貌描写模式化，没有突出特征
修改：我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。
总结：抓住外貌特征具体描写，文章不仅形象生动，读者对主人公也有了更深刻的印象。（微点评：在前面简单而有针对性的学习后，学习分析片段并进行适当的补充，让文段更具体。有了之前的铺垫，学习者会有更多的想法。）
3、片段赏析（一）：
（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
（2）她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
（3）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。
总结：抓住特点的外貌描写能体现人物的性格特点。从以上三个片段我们发现金豆是个怕羞但天真、活泼的小女孩；琅琅则是个非常文静的小孩子；而片段三的小女孩应该非常聪明。
4、片段赏析（二）
除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。
总结：人物的外貌描写不仅能体人物的性格特点，还能反映人物的内心情感。仔细欣赏一下三个片段。你能体会人物当时的心情吗？（微点评：选取了表现人物性格明显的片段，让学生知道外貌描写不仅是外貌的描述，更能表现人物的性格特征。与之前的片段不同的是，体现出更深的层次。）
方法三：妙用修辞手法
片段对比，突出运用修辞的优势
运用前：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
运用后：你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
总结：修辞手法的运用使文章更生动形象、能给读者留下深刻印象。（微点评：让学习者知道，适当运用修辞手法能使人物更形象。教学目的明确，片段的选取有针对性。）
方法四：积累词语
出示描写人物各部分特点的成语，有描写脸部、头发、身材等，为学生提供参考。（微点评：不仅能给学习者提供适当的资源，也让他们能积累一定的学习素材。）
三、归纳提炼
希望你拥有一双发现个性的眼睛去观察生活，有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。（微点评：用鼓励的话语结束本次微课学习，希望学习者能以积极的、饱满的热情投入到习作当中，掌握描写人物的基本技巧。）
教学总结：
语文教学设计范文9
教学目标 ：
一、 背诵课外选编的四字词。
二、 阅读练习。
三、 看图作文。
教学重点：
看清图意，推前想后。
教学时间： 四课时
教学过程 ：
第一课时
一、 回忆诗歌，背诵。
1、 教师点词，全班背诵。
2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的四字词最多，同桌相互检查。
3、 统计，评选最优秀的四字词背诵者。
二、 背诵四字词。
1、 听教师朗读，学生开始寻找四字词的规律。
2、 学生齐读。
3、 教师讲述反义的四字词的特点。
4、 学生自由讨论。练习背诵。
5、 检查。
三、 默写四字词。
第二课时
一、 师生以环保为话题讨论珍稀动植物。
1、 你知道世界上有哪些珍稀动植物？
2、 为什么要保护珍稀动植物？讲解生物链。
3、 珍稀动植物的处境。
二、 阅读短文《画龙点睛》。
1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。
2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。
1） 解释植物熊猫，引号在这里起到什么作用？繁衍的近义词是什么？
2） 说说为银杉保险的直接原因是什么？担心 火灾 威胁 国宝
3、 为什么买了保险后就能起到保护银杉的作用？你还有其他的办法保护银杉吗？
4、 学生自由讨论保护其他珍稀动物的方法。
第三课时
一、 介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。
二、 读题明确作文要求。
三、 分析图意。
1、 看图。说出主要意思。
2、 析图。从主到次依次说出图中所见的人物或景物。
我最钦佩的一种行为和我最看不惯的'一种现象
3、 哪些是非写不可的？描绘一下他们的特征。
4、 推前：事情的起因是什么？
5、 想后：结果会怎样？
四、 学生拟题纲（段落式提纲）。
五、 构思五分钟后开始写作，教师巡视。
第四课时
讲评作文。
从图意的表达。故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。
【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】
语文教学设计范文10
教学目标：
1、知识与能力：能根据注释疏通全文，读通、读懂故事内容。
2、过程与方法： 抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理，即学习必须专心致志，不可三心二意。
3、情感态度价值观：了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
教学重难点：
重点：抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理。
难点：“虽与之俱学，弗若之矣。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”两个句子的理解。
教学过程
一、话揭题，解题质疑
1、师：同学们，文言文是我国民族文化的精粹，是古人留给我们的一笔丰厚的精神财富。今天，我们将再次来品读其中的一则《学弈》。
2、师：知道题目的意思吗？（学习下棋。）知道学下什么棋？
一起把课题读一读。
3、师：读了这个题目，你想知道些什么？
交流板书：谁向谁学？（或为什么学？）怎么学？学的结果？
二、初读课文，疏通文意
1、师：（出示：全文）请大家带着这些问题，仔仔细细地读读课文，看你能自己解决哪些问题？遇到读不懂的地方怎么办？（借助注释）结合注释，想想每句话的意思，这是学习文言文一种常用的方法。如果结合注释，还弄不懂的怎么办？（可以做上记号，请教前后左右同学互相合作着解决）再不行，举手请老师帮助。
2、学生自读（5分）
3、交流：根据大家提的三个问题，用自己的话说说，你都读懂些什么？
（预设：生：有两个人拜弈秋为师学习下棋。一个人学得非常认真，一个人虽然在听，心里却想着要把天鹅射下来，结果两个人学得不一样。或，结果后一个人不如前一个人学得好。）
（指名2个学生讲讲。）
4、用自己的话，同桌之间互相说说。
师：看来，同学们基本能把的大意读懂了，能读准字音，读通句子吗？
5、读通句子。指名读，点评，正音。齐读。
（在点评过程中，随机解决“思援弓缴而射之”的正确停顿。）
三、抓住重点，设疑学文。
1、理解“为是其智弗若与？”
师：刚才咱们借助注释，读懂了自己提出的问题，大家找找文中也有一个问题，怎么问的？
（出示：为是其智弗若与？）
结合注释，来说说这句话的意思。
板书：智力？指名读这句话，读出问的语气。
2、理解“曰：非然也。”
师：对这个问题文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）
分组读读一问一答句。
师：那到底是什么原因导致了学习结果的不同呢？请同学们再次用心地读读课文，你能从课文中找到答案吗？建议：不动笔墨不读书，可以在书上划一划，注一注，留下思考的痕迹。
四、创设情境，读文悟理
1、学生自由读文。
2、交流：
（预设：生：我觉得是两个人的学习态度不同，所以学习的结果也不同。）
师：请你用文中的话来证明你的观点。（出示相关语句）
3、教师随机板书：专心致志， 思援弓缴
4、男女生分角色朗读两个人不同的表现。
5、创设情境，读文悟理
（1）师：现在，让我们透过这些古文，来到当年弈秋诲二人弈的地方，用自己的话说说你眼前看到的学弈的情景。（出示课文插图）
学生自由练说。
指名说。（学生可能会说，一个学生学棋非常认真，他一手托着下巴，目不转睛地盯着棋盘，一心想着该如何下这一招。也有可能正在思考着弈秋刚才教过的方法。而一个学生虽然人坐在那儿，可心不在焉，东张西望，根本不看棋盘，也没把弈秋的教导牢记在心。他可能在想，有天鹅飞过来了，拉开弓箭把天鹅给射死。……）
（2）师：刚才我们说了那么多，而却用了34个字，精练的语言惟妙惟肖地刻画了两个人学弈时截然不同的表现。谁再来读读这句话，其他同学仔细听，他哪些地方读得特别好！
学生赏读，把握重音，读出自己的感受。
（3）难怪结果会是：出示句子：虽与之俱学，弗若之矣。
出示句子填空：虽然，（ ）与（前一个人）一起学棋，结果却是（ ）不如（ ）。
师：结合这个句子的意思，你能把下面这个句子说完整吗？
（4）假设你就是弈秋，面对这两个学生，会作出怎样的评价呢？
学生自由表达。
6、连起来读读2、3两句话，读出自己对这两个人的态度。
师：看来，这真的不是智力的问题，而是态度的问题。（板书：态度）
难怪最后写道：引导学生再次读：为是其智弗若与？曰：非然也。
7、回归整体，配乐朗读全文。
师：读着读着，你是否想到了自己学习时的情景？你属于前者，还是后者？读着读着，你是否想到了其实在我们的身边，类似“学弈”这样的`例子还有很多很多。
指名自由说说。
师：那就让我们也此为戒，时刻提醒自己，用心学习，用心做事。让我们再次诵读全文。
五、传承文化，拓展积累。
1、赏析文言文的特色
师：备课的时候，老师数了数全文的字数，作者只用了寥寥70个字，就把学下围棋这件事写得完完整整，明明白白，还把两个性格不同的人物刻画得惟妙惟肖，更是让每个读完这篇的人悟得了一个道理，那就是——学习或做事都应专心致志，不可三心二意。这就是文言文的高深之处，这种文化的精髓，值得我们后辈学习与传承。这也是作者的高深之处，这种简洁明了、含蓄委婉的表达方式，也值得我们模仿和学习。
2、走进孟子
师：知道《学弈》的作者是谁吗？孟子
简单拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。
（出示：孟子，名轲，字子舆或子居，鲁国邹（今山东邹县）人。孟子是我国古代的思想家、教育家。是继孔子之后中国儒家最主要的代表人物之一，其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”，对后世影响很大。《孟子》一书记录了孟子的思想和言行，与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。）
师：除了我们今天学的这则文言文之外，孟子还留下不少耳熟能详的至理名言，至今广为流传。
出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天时不如地利,地利不如人和。
不以规矩，无以成方园。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
师：有兴趣的同学，可以再去找些孟子的名句、名篇品读赏析，不仅能提升你的文学修养，更能告诉你为人处事的道理。
语文教学设计范文11
一、设计理念
1、学习课文内容，联系生活实际。因为学生已学习了《美丽的小路》、《失物招领》两篇课文，对身边的垃圾已有了一定的认知基础，再通过实际生活的体验，在情感上会产生共鸣和沟通，并能积极地投入本课的学习中去，积极思考，大胆地进行口语交际。
2、口语交际的训练，应积极挖掘教材，创造性地使用教材内容，创设交际的情景。如中央电视台的《实话实说》、上海台的`《有话大家说》等节目，是学生模仿、学习的最好内容。
二、教学目标
1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。
2、培养学生的想象力和创造能力。
3、培养学生爱护环境的好品质。
三、课前准备
学生用废旧垃圾制成的工艺品。
四、教学流程
教学过程教师活动学生活动设计说明
一、图片激趣，引入话题
1、小朋友，今天老师带来了许多图片，你们想看吗？（出示有关垃圾。从哪里来的图片：如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。）看后，说说你看到了什么？
2、 板书课题。 学生观察图片，回答问题，齐读课题。 联系生活，积极地投入到说话情景中去。
二、创设情境，激发兴趣。
今天由老师担任《实话实说》主持人，小朋友做现场来宾，交流自己的发现：垃圾是从哪里来的？
1、小组讨论
2、全班交流
（1） 垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的。
（2） 垃圾是不讲卫生的人随意丢的
（3） 我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？
（4） 垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。 通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识，并产生不同的意见。
三、创设情景，处理垃圾。
引导学生进行角度转换，如果你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。
1、同桌讨论。
2、全班交流、评价。
（1） 把垃圾丢进大海里。
（2） 把垃圾烧掉，用它来发电。
（3） 用垃圾制作工艺品。 通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法。
四、创设情景，展示才能。
昨天，老师布置同学们做的小物品带来了吗? 学生上台展示并作汇报，如
（1）“我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮。
（2）我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。 通过展示，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手能力，促进了学生的口语交际能力。五．延伸活动。 请小朋友小组合作，把自己的想法画一幅画。
小组合作画画《未来垃圾处理场》，促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际。
语文教学设计范文12
教学目标：
1.理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、
津津有味”等词语。
2.了解蝉的生活习性。
能力目标：
1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。
3.体会并学习文中拟人的手法的运用。
德育目标：
感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。
教学重点：
品味鉴赏文章生动传神的语言美;练习快速阅读筛选并概括要点的方法。
教学难点：
通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
教学方法：
1.朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如有人
2.研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为把握
文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结。
教具准备：小黑板
课时安排：1课时
教学过程：
一、导语设计
小时候，知了歌唱、蜘蛛织网、蚂蚁搬家……这些趣事为我们的童年生活增添了无限的乐趣，随着岁月的流逝，阅历的增加，慢慢地我们少了那份赏玩的心境。但在法国有一位叫法布尔的人他却一生与昆虫相伴，并为它们书写历史，最终写成了一部影响世界的大作《昆虫记》，今天我们就一起来学习其中的一篇《绿色蝈蝈》(板书课题：绿色蝈蝈)
二、速读概括，感知文意。
1.学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。
(1)给加黑的字注音。
喧嚣( )劫掠( )静谧( )酷爱( )吮取( )气氛( )满载而归( )喑哑( )( )
(2)根据拼音写出相应的汉字。
shòu( )猎cuàn( )夺rǎo( )乱gōu( )火zhōng( )斯xī ( )sū( )
(3)请将横线处的文字表述替换成成语(或词语)。
①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿
叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。( )
②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。( )
③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。( )
④它们对这道菜吃得特别有兴趣。( )
明确：
(1) xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ
(2)狩篡扰篝螽窸窣莴苣
(3)弱肉强食庞然大物惊慌失措津津有味
2、快速阅读全文，筛选关键信息，合作讨论以下问题，从而理解课文内容。
思考：
(1)绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?
(2)作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。
学生回答，教师明确：
(1)外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”
作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。
(2)作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的'屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
三、写作训练。
1、重点朗读，画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。
提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。
精彩的语句示例：
(1)“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽
热的喜爱之情。
(2)“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的 丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言
刻画出蝈蝈可爱的样子。
(3)“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。
(4)“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”
“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。
2、复习前面学习的两种修辞手法：比喻和拟人。
3、片断描写。
昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字对其进行形象的描绘。(尽量在描写中运用比喻和拟人的修辞手法。)
4、作品展示。
全班分成六个小组，每个小组推荐一名同学朗读自己的作品，其他同学进行评价，教师适当加以点评，最后评出优胜者。
四、课堂小结。
谈到《昆虫记》，周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。在我们品享的
同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。
语文教学设计范文13
学习目标：
认识“男、女、开、关、正、反”六个生字，会写“女、开”两个生字，会说由单音节反义词组成的一些词语。会读“春天、夏天、秋天、冬天、大地、树叶”等词语，并会用这些词语说话。让学生懂得在生活中识字，养成在生活中识字的习惯。积累两句谚语。
学习重点：
认识六个生字，会写其中两个生字。
学习难点:
引导学生用词语说句子。
教学过程：
一． 激趣导入，进入“识字加油站”
1.师：现在我们已经认识了一些字，今天老师给同学们带来了几个生字宝宝，我们一起去认识一下，好吗？
2.课件出示：大
学生认读。
师：谁知道“大”的反义词是什么？
指名说出“大”的反义词“小”。
课件出示“大小”，
学生齐读。
同样出示“上下、南北”，引导学习齐读。
3.课件出示：男
指名认读。教师领读。
师：谁知道“男”的反义词是什么?
学生汇报“女”。课件出示“女”，并领读“男女”。
同样认识“开关、正反”。
4课件出示六个词语，学生齐读。
指导书写“女、开”
6.师：这六个词语都是由反义词组成的`词语，像这样的词语你还知道哪些？
学生汇报：进出，来回，里外……
二． 字词句运用
师：老师这儿还有一组词语，谁会读？
课件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天
大地? 树叶? 青草? 莲花
飞鸟? 小鱼? 青蛙? 雪人
指名认读。齐读。
师谁能用里面的一个词语说句话？
老师举个例子：我们这里现在是秋天……
引导学生用词语说话，师及时鼓励。
三展示台
师：其实我们不只可以在课堂上识字，生活中到处都能识字，同学们找一找在我们学校的哪儿有字，你认识吗？
学生交流、展示
师：我们走在大街上也可以识字，买东西也可以识字……我们要养成在生活中学习的好习惯。
三． 日积月累
师:我们认识了这么多字，真棒！老师这有两句谚语，谁能读下来？
课件出示：一年之计在于春，
一日之计在于晨。
一寸光阴一寸金，
寸金难买寸光阴。
学生如果读不下来，师领学生读。
学生自由读、背。
四． 布置作业
从生活中认五个生字，并说说从哪认的。和爸爸妈妈一起读：小松鼠找花生
语文教学设计范文14
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文;有感情的朗读重点段落;简要概述故事内容。
2、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对给予一词的诠释。
3、触发学生的真情，让给予内化为己有。
【教学重点、难点】
从男孩的言行，从保罗的两次误解中，让学生领悟给予是快乐的。
【教学过程】
一、导入，引出话题
1、说说你什么时候最快乐?
根据学生回答总结板书：
索取是快乐的
2、索取的反义词是什么?
板书：
给予
(指导读正确。)
3、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。
板书：
给予是快乐的
齐读课题;
4、过渡：
课题给予是快乐的这句话说起来容易，真正懂得他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。
二、初读，感知课文
1、学生自由朗读课文。
2、保罗是一下子就明白给予是快乐的这句话吗?
板书：
开始后来
⑴ 学生准备。
⑵ 交流。
3、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。
(1～7、8～15。)
三、赏读，体会真情
1、读着课文，有一句话让我想到了很多：
出示：
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
⑴ 他们三人指的是──板书：
保罗、小男孩、小男孩的弟弟
⑵ 交流难忘：
──小男孩的弟弟为什么难忘?
(第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。)
──小男孩为什么难忘?
(让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘。)
──保罗为什么难忘?
(可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难忘或是他懂得了给予是快乐的而难忘。)
2、保罗难忘的只是这个结果吗?我说，不是!我想，让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白给予是快乐的这句话的过程，因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自己的言行教会了他要懂得给予。
──第一次错了
⑴ 保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法?这错误的想法是什么呢?
⑵ 但是小男孩的回答却让他十分惊讶!
指导读好小男孩的话。
⑶ 他明白给予是快乐的`了吗?
体会不由自主。
(联系：圣诞夜相当于中国的除夕之夜，他应该快点回家和家人团聚。)
过渡：他真正懂得给予是快乐的了吗?并没有!因为他又想错了。
──第二次错了
⑴ 保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法?这错误的想法又是什么呢?
⑵ 不过，这回他又错了。小男孩是如何用自己的行动来告诉他的呢?
重点指导读好小男孩的话。
(欣喜→郑重。)
(个别读，齐读。)
⑶ 这回保罗真正懂得了给予是快乐的，因为──(引读12自然段)
如果让你在把字前加个词，你会加什么?为什么?
(连忙→不由自主。)
⑷ 多么感人，多么温馨的一幕啊!让我们齐读最后两个自然段!
3、小结：
这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘;对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人;对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。
学到这儿，我们回过头再来看板书，你能加上一个字(板书：( )，!)将这两句话连成一句话吗?(索取是快乐的，给予更是快乐的!)齐读。
四、拓展，内化真情
是的，索取是快乐的，给予更是快乐的!
你们听，老师有这么一个故事──
1、配乐朗读《爱心树》。
2、此时，你脑海中是不是浮现出许多熟悉而又亲切的脸庞?你心里是不是有很多话想说?放在心里，让我们珍视，让我们珍藏，让我们用今后一生的行动来诠释!
五、板书
索取是快乐的，给予(更)是快乐的!
保罗
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟
语文教学设计范文15
教学目标：
1、通过训练，使学生准确掌握平舌和翘舌的发音方法及发音规律，能流利地朗读诗文。
2、通过朗朗这两个句子，让学生切实感受修饰语在表情达意的强化作用。
3、引导学生感悟和积累古诗文名句。
教学重难点：
学会在写作时恰当地选用修饰语；引导学生感悟和积累古诗文名句。
教学设计：
一、读一读，比一比，看谁读得准确、流利。
1、要求学生查字典，为绕口令注音。
尤其关注“树”“四”“十”“涩”“柿”“石”“狮”“子”“吃”等字的发音，区分平舌和翘舌音。
2、多种形式朗读，读准字音。
（自读、指名读、赛读、表演读等）
3、背诵绕口令，在背诵过程中牢记重点字的读音。
二、读一读，注意加点词语，体会句子表达的感情。
1、指导学生查词典或结合语境理解“娓娓动听”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。
2、读第一句，可用删减法进行比较，体会“娓娓动听”表达的感情。
3、读第二句，可用置换法进行比较，体会“一骨碌”“一下子”表达的感情。
4、反复朗读，体会这些加点词语的感情。
三、读一读，记一记。
1、两段话都选自文言文，学生理解有一定的`难度，教师应补充注释内容，如“微”、“端”、“兴衰”、“得失”等。
2、引导学生借助注释，合作学习，理解两句名言的含义。
3、反复读练，直至读通顺，读流利，能背诵。
4、启发学生联系生活实例，谈谈自己对两句话的理解。
【语文教学设计】相关文章：
语文的教学设计12-06
“语文天地”教学设计07-20
语文教学设计08-03
语文优秀教学设计09-28
《语文园地》教学设计02-26
语文《画风》教学设计03-21
语文燕子教学设计05-06
语文上册教学设计05-03
语文《观潮》教学设计01-29
语文幸福教学设计12-11