七年级语文教学设计

时间：2024-06-14 13:55:31 教学设计我要投稿

七年级语文教学设计汇编[15篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的七年级语文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

七年级语文教学设计汇编[15篇]

七年级语文教学设计1

　　教学目标

　　一、学习生字和新词。

　　二、整体把握文章内容及思想感情。

　　三、揣摩语言，领会语句的意味。

　　四、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、作者：杨绛（1911-20xx），江苏无锡人，作家、翻译家。代表作有散文《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。

　　二、整体感知课文。

　　（一）请同学们以自己喜欢的方式读课文，初步感知课文。读的时候思考下面三个问题：一是文中多次提到“我”付钱给老王，钱起到了什么作用二是为什么要详写“老王来送香油鸡蛋”这部分内容三课文结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么“愧怍”这种“愧怍”的感人之处在哪里

　　（二）自主解决生字和新词。蹬绷捎肿胀荒僻取缔降格镶嵌门框滞笨侮辱愧怍

　　三、精读课文

　　（一）四人小组讨论，然后每组选一名同学在全班交流。读完这篇课文后，也许你会不是刚才下面这些词语：贫苦、命运、平等、尊重、同情……请你结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受。（本文里的老王，身体差，有一只眼睛看不见，另外一只眼睛视力也不好，靠蹬一辆破旧的三轮车挣钱养活自己，是一个贫苦者。而作者对他很同情，经常照顾他的生意。）

　　（二）文章结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么“愧怍”这种“愧怍”的感人之处在哪里

　　老王送给作者香油和鸡蛋，“反正意思很明白，是送给我们的。”但是作者又拿钱给老王，老王身体有病，是上门表达谢意，作者没有领会老王的用意，只是以钱回报，没有与老王更多地交流，感觉对不起老王的情意。作者认为自己自命清高而“愧怍”。作者对自己的行为进行反省，体现了知识分子可贵的自省精神。

　　（三）文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想，在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用

　　尊重老王的劳动，对生活困难的老王表示同情和关怀。

　　（四）细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，探究下列问题。

　　1、为什么要详写这部分内容

　　这一部分写了作者一家和老王的珍贵友情，也是写老王向作者一家表达谢意，令作者感动的一幕。

　　2、在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动

　　暗示作者从直觉出发，隐约感觉老王病得厉害，身体状况差。详细写老王的'肖像、形态，为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。

　　3、怎样理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容吓倒了。

　　（五）联系上下文，揣摩句中加粗词表情达意的效果。

　　（1）我们当然不要他减半收费。

　　表示肯定不要他减半收费。“当然”用在这里，流露了作者同情老王的心理。

　　（2）他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。”从“和“压根儿”表示老王做生意一直诚实。

　　（3）我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”表示作者一定要给老王钱。

　　四、小结

　　这篇课文，作者用简洁、朴实的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，产生惊人的震撼效果。同学们，今天，我们坐在宽敞明亮的教室里读书，我们是多么的幸运啊！幸运者应该怎样对待不幸的人呢我们应该去关心他们，帮助他们。同学们，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。

　　五、作业

　　抄写“老王来送香油鸡蛋”的段落。

七年级语文教学设计2

　　学习目标：

　　1.知识与能力：了解通讯的特点。

　　2.过程和方法：体会准确凝练的语言，感受生动的人物形象。

　　3.情感态度和价值观：培养学生的事业心和热爱祖国的思想感情。

　　学习重点：

　　1.理解本文中心。

　　学习难点：

　　记叙、描写、议论等表达方式的综合运用。本文教学的关键点在于运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，从而感悟南极精神，领会“三个太阳”的含义。

　　方法过程

　　一、预习●导学

　　1、了解通讯

　　通讯是广义的新闻，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件。通讯不同于消息，它的实效性不及消息，但内容比消息更详尽、更具体、更形象。通讯允许作者有较充裕的时间搜集材料，从而选择更典型的事例，更全面深入的反映事物的本质；同时作者还可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，把事实报道得更加生动形象。通讯是报刊宣传的基本题材之一，具有内容真实，详细具体、形式自由灵活、表达方式多样、语言生动形象等特点。通讯的类型有：人物通讯、事件通讯、工作通讯、文艺通讯等；最常见的.是：人物通讯和事件通讯。

　　《三个太阳》是以写人为主的文艺通讯。

　　本篇通讯的标题“三个太阳”，直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容，既紧扣画家的画，又突出南极的特点：没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以充分想象、深入思考的余地。

　　给加点生字注音或根据拼音写字

　　亘古（）钦佩（）船舷（）真挚（）踮脚（）混沌（）

　　暴虐（）吞噬（）铠甲（）抿住（）伫立（）剔透（）

　　翩跹（）蓦地（）紧蹙（）粗犷（）俯瞰（）步履()蹒跚（）呕心沥血（）惊心动魄（）

　　（1）本文采用了小标题，请你仔细阅读课文的每一部分小标题，是否是本部分内容的概括，为什么？如果不是，你如何概括？

　　（2）想一想，作者为什么选取这些事件？在这些材料的组合上有怎样的特点？

　　文章以女画家赴南极体验生活的全过程为线索，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前，从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。

　　2.讨论人物。

　　（1）你对文中所写到的南极人有着怎样的认识？

　　（引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌。阅读思考,勾画批注。交流阅读感悟。

　　（2）讨论：谁是主人公？（注意引导学生找到根据）

　　明确：文章的主人公是南极考察队员群体。

　　（3）为什么没点出女画家的名字？

　　3.试着用一句话概括全文。

　　【二】、赏析语言，感受人物精神

　　1.学生朗读相关的句段，画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。

　　2.交流。读出一两处你认为最精彩的描写部分并说明理由。读出一两处你认为用得比较好的语言并作简要分析。

　　【三】、问题讨论，探究南极精神

　　1.你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神?

　　2.你是如何理解壁画中的三个太阳的含义的？

　　（没有标准答案，言之成理即可。）

　　三、拓展●延伸

　　1.女画家来到南极后曾将一个漂流瓶投进大海。请你展开想象，以这个情节为开头创作一个故事。

　　2.如果你是一位艺术家（画家、摄影家、诗人、音乐家……），你会为南极留下一件怎样的艺术品?请你设想或创作。

　　四、课堂●总结

　　五、板书设计初到南极

　　观察南极，体验生活艰苦卓绝不怕牺牲

　　女画家的

　　见闻感受观察南极人，感受南极精神

　　离开南极

　　热爱祖国,现实生活,学习目标,表达方式！

七年级语文教学设计3

　　（一）导入新课

　　由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

　　（二）了解作者

　　（三）研读课文

　　1、整体感知

　　（1）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。

　　（2）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。

　　2、解读诗歌

　　教师介绍写作背景：

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。

　　3、合作探究

　　（1）诗歌的两部分各表现了怎样的内容？

　　（2）怎样理解“生活欺骗了你”？

　　（3）全诗表达了诗人怎样的人生态度？

　　（4）从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的`人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”？

　　（5）怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”

　　（四）课堂小结

　　今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。

　　最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。

　　（播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。）

七年级语文教学设计4

　　教学目标：

　　把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　培养学生正确的情感态度与价值观，对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。

　　学习重点：

　　1．《史记》及司马迁的文学常识。

　　2．把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　学习难点：分析与理解张良所具有的优秀品德。

　　课时安排：1课时

　　学习过程

　　一、检查预习

　　1、给加点字注音。

　　圯上敬履衣褐愕然殴之孺子直堕下邳

　　二、简介作者及出处。

　　司马迁：字，西汉家、家，著有《史记》。主要经历：1、司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承父业，28岁做太史令。

　　2、司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子，写第二部《春秋》，这是他著《史记》的`动力。

　　3、司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32岁开始写《史记》。

　　4、潜心修史时，为李陵战败辩护，被处以腐刑，为完成《史记》，司马迁“就极刑而无愠色”。（二）那么《史记》又是一部怎样的书呢？《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。记载上起传说中黄帝，下到汉武帝共约三千年的历史，共130篇，包括：十表、八书、十三十世家、七十列传等体例。鲁迅评价它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可见其史学、文学价值之高。三、在朗读中理解课文，把握人物形象，分析讨论。

　　1、张良为老人取履之后，老人为何又要“以足受”？

　　2、老人面对张良的后至，再三批评，原因是什么？

　　3、对陌生人的要求，张良的态度如何？

　　4从此文中可以看出张良具有哪些品质？从中你悟出什么？

　　5、你认为圯上老人选择赠书对象的必备条件是什么？

　　6、你如何看待老人对张良的一再考验？

　　7、你知道关于张良的其他故事吗？

　　8、你是怎样评价张良的？

七年级语文教学设计5

　　【学习目标】

　　1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。

　　2.学习作者抓住景物特征描写的方法。

　　3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

　　4.品味文章诗化的语言。

　　【学习重点、难点】

　　1. 在朗读中品味文章诗化的语言，欣赏文章画面美。

　　2.领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

　　【教学过程】

　　创设情景，导入新课：

　　（多媒体展示雨丝画面，配乐）

　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　作者简介

　　刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

　　一、读

　　1.（配乐欣赏，初步感知）

　　诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）

　　同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。

　　2.分析“春雨图”：

　　朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：

　　“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”

　　这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。

　　刚才同学们在欣赏配乐朗诵，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。

　　（师生共同欣赏“春雨图”）：

　　一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？

　　多媒体展示：柔软春雨绵绵

　　娇媚驱走冬天

　　透明改变姿容

　　教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

　　（请同学们齐声朗读这段文字）

　　3.同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。

　　（师生共同欣赏其余三幅图）

　　①夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？

　　多媒体展示：

　　热烈

　　夏雨倾盆丰满大地展示诱惑

　　粗犷

　　教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。

　　②秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：

　　端庄深情

　　秋雨轻轻倾诉沉思纯净灵魂产生情思

　　轻发光

　　教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。

　　③冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？

　　多媒体展示：

　　自然

　　冬雨透明降临温暖带来蜜情

　　平静

　　教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。

　　归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。

　　二、悟

　　1.体会情感：雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？

　　喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）

　　用了什么抒情方式？（齐读第1、6、7段）

　　作者也曾说过：“我好像是属鱼的`，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”

　　这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。

　　2.作者写作本文的用意何在？

　　三、延伸拓展

　　人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。

　　（多媒体展示、齐读）

　　虞美人听雨

　　蒋捷

　　少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

　　（师生共同赏析）

　　听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。

　　结束语：

　　有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”

七年级语文教学设计6

　　一、教学目标

　　知识与能力目标：

　　1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。

　　2.正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。

　　过程与方法目标：

　　1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。

　　2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。

　　情感、态度、价值观目标：

　　多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　从动作、语言和心理描写中感知人物形象。

　　教学难点：

　　多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。

　　三、教学策略

　　学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习兴趣非常浓厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采用复述法和讨论法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。

　　1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。

　　2.学生对于童话有个性化理解，分组讨论可开阔学生思路，在分组讨论的基础上完成全班的讨论交流，有助于学生对童话的深入理解。

　　3.童话的主要写作手法是想象，最后的拓展应培养学生的想象力。

　　四、教学过程

　　(一)导入

　　五、六两个单元引导我们走入大千世界，探索万事万物的奥秘和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了伟大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不约而同地想起一位大师，那就是──安徒生。

　　【设计意图】引导学生尽快进入学习情境。

　　(二)作者简介

　　师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起交流一下。

　　(教师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。

　　在《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

　　【设计意图】扩大知识面，为理解童话主旨做铺垫。

　　(三)研读文本

　　1.整体感知。

　　师：(1)下面是关于这篇童话的结构图，请大家根据结构图复述童话的情节。

　　(2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联系在一起的?

　　(3)你能否用一个准确的动词将人物和“新装”表现出来?

　　(明确文章的线索和结构)

　　【设计意图】抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。

　　2.选读重点情节，读准字音。

　　炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥当(tu?) 钦差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

　　赐给(cì ) 爵士(jué) 头衔(xián) 勋章(xūn ) 称职(chèn) 呈报(chéng)

　　御聘 (yù pìn) 骇人听闻(hài)随声附和(hè)

　　【设计意图】掌握本课的重点字词的读音。

　　(三)合作探究

　　1.文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

　　2.文章的高潮和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

　　3.骗子有怎样的特点?请从文中找出依据。

　　4.分别分析大臣官员和孩子的性格特点。

　　5.文中刻画了哪两个群体形象?他们说谎的原因和皇帝大臣们有什么相同和不同?群体形象的刻画有什么意义?

　　6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的原因，从中分析这篇童话的意义。

　　师点拨：这个故事本身就是一个骗局，而这个骗局是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭穿骗局结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。

　　他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

　　那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的`丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。

　　本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　【设计意图】深入探究童话的主旨。

　　(四)语言品析

　　1.为了穿得漂亮，不惜把所有的钱花掉。

　　他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

　　(提示：抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析。)

　　2.“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　(提示：结合说话人的身份，从语气语调的角度分析。)

　　【设计意图】引导学生关注童话的语言特点及写作手法。

　　(五)拓展思维训练

　　就下面设定的情景，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、情节生动的特色：

　　1.一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反应如何?

　　2.大臣走后，想象一下两个骗子会说什么?

　　3.皇帝看到新装后，想象皇帝回到宫里想什么做什么?

　　4.假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?

　　【设计意图】把握童话主旨，训练学生的想象力。

　　(六)布置作业

　　愚蠢的皇帝在赤裸全身游行后，回到宫里他会怎么做?是怒不可遏地将小孩子抓起来，给予严厉惩罚，还是悔过自新，做一个一心为民称职的好皇帝呢?请你发挥合理想象，为文章续写接下来可能发生的事。不少于300字。

　　【设计意图】将本文所学运用到实际写作中，实现学以致用，训练学生的想象力。

七年级语文教学设计7

　　课时目标：

　　运用略读方法,找出作者的观点,圈画出标志文章结构的关键句,理清文章内容和论述思路。

　　重难点：

　　运用略读方法,找出作者的观点,圈画出标志文章结构的关键句,理清文章内容和论述思路。

　　项目过程：

　　一、预学检测

　　给黑体字注音或根据拼音写汉字。

　　安分揽dá观恩huìqì　约

　　监dūxún环xiè却如shì　重负

　　死而后yǐrén　人志士悲天mǐn　人

　　二、理清思路

　　1.课文《最苦与最乐》是一篇论述性文章,略读时应侧重把握作者的观点和思路等。略读课文,边读边用红笔圈画出三句表明作者观点的语句(作业本学习任务一)。

　　观点句：

　　①

　　②

　　③

　　2.在文中圈画出标志文章结构的关键句,体会下列句子的作用。

　　3.根据关键句可以明确文章写了哪几方面的内容。将标志文章结构的关键句与这些内容一一对应,梳理出文章的结构。

　　4.借助图表梳理出这篇文章的论述思路(作业本学习任务二)。

　　板书设计

　　论述文略读要领

　　关注标题(是什么、为什么、怎么样）、开头(方式）、每段中心(抓段首或段尾）

　　理清文章思路

　　分析段与段之间的关系(并列、层进、对照、总分）

　　三、作业设计

　　比较阅读《叶圣陶先生二三事》和《最苦与最乐》,思考写人记事

　　散文和论述文的阅读策略。

　　篇目文体品德(中心论点)事件(分论点)结构

　　《叶圣陶先生二三事》

　　《最苦与最乐》

　　四、方法指导

　　1.找中心论点

　　基本概念：①论题:作者要讨论的问题。

　　②论点:作者对所讨论问题所持的见解或主张(明确表明作者态度或观点,表肯定或否定的判断句)。

　　③中心论点:作者在文中摆出的核心观点。议论文一般都有一个中心论点。

　　④分论点:各部分用以补充和主持中心论点的分支论点。

　　答题方法：①看位置:标题开头中间结尾。

　　②抓关键词:“可见”“总之”“所以”“归根结底”等总说词；过渡词；反复使用的词。

　　③提取分论点。④分析论据。

　　2.概括中心论点

　　答题方法:①摘抄或改编表观点的句子为表判断的.陈述句。

　　②找关键词,连词成句。

　　3.论证结构

　　一般结构:提出问题分析问题解决问题。

　　总分式:总分式(总分、分总、总分总)里分述各项一般都是并列的。

　　层进式:由浅入深。段与段之间常有递进式的标志“不仅如此”“而且”“甚至”等。

　　对照式:在论证过程中,把两种事物或意思加以对比,或者用一种事物或意思来比照另一种事物或意思,就是对照式。

　　并列式:行文在几个并列的层次或者段落之前常常标有“第一”“第二”或“首先”“其次”或“从……上看”“从……上分析”等形式。

　　第二课段：感受中华美德课

　　——略读小说、散文、论述文、文言短文

　　教学目标：

　　1.理解并体会作者蕴含在字里行间的思想感情,对内容和表达有自己的感受和心得。

　　2.积累文言词汇,理解托物言志的写作手法。

七年级语文教学设计8

　　教学目标：

　　1、再读课文，仔细思考写“趣”的方法；

　　2、归纳总结“记趣”的写作方法；

　　3、运用写作方法，写出“物外之趣”。

　　教学重点：

　　1、再读课文，仔细思考写“趣”的方法；

　　2、归纳总结“记趣”的.写作方法；

　　教学难点：运用写作方法，写出“物外之趣”。

　　计划课时：一课时

　　教学过程：

　　导入：《幼时记趣》中忆——统领全文（童年生活）；小——贯穿全文（神游其中）；趣——渗透全文（物外之趣）。今天我们再读《幼时记趣》，去想想要写出“物外之趣”，我们要掌握哪些方法。

　　归纳方法

　　一、请同学们用四字词语概括这篇文章写了哪三件事？

　　观蚊如鹤

　　神游山林

　　鞭打蛤蟆

　　二、这三件事都突出了“趣”字，那么作者是如何写出“趣”的？

　　（PPT）学生齐读下列句子：

　　（1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。

　　（2）又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。

　　（3）以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。

　　（4）见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。

　　这四个句子，都写出了“趣”，具体的方法是什么？

　　明确：小物大写，劣物美写，低物高写，实物虚写。

　　之所以能将“小物大写，劣物美写，低物高写，实物虚写”，是因为加入了作者的

　　明确：联想和想象

　　（教师板书）写“物外之趣”要——不拘现实，大胆想象

　　（PPT）学生齐读下列句子：

　　（1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。

　　（2）使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。

　　（3）以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。

　　（4）忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。

　　这四个句子，也写出了“趣”，具体的方法是什么？

　　明确：描绘了声音和形态，刻画入微，文字极富表现力。神行兼备，情趣横生。

　　（教师板书）写“物外之趣”要——绘声绘形，生动传神

　　（PPT）学生齐读下列句子：

　　（1）果如鹤唳云端，怡然称快。

　　（2）神游其中，怡然自得。

　　（3）余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。

　　这四个句子，直接抒情，写出了“趣”，具体的方法是什么？

　　明确：直接抒情，真情实感。

　　（教师板书）写“物外之趣”要——真情实感，由衷抒发

　　小试身手

　　运用今天学到的方法，写一段《童年趣事》的片段作文。

七年级语文教学设计9

　　教学目标

　　1、诵读课文，理解课文大意。学习积累文言常识。

　　2、体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。

　　3多元化解读共工人物形象，培养学生对人物形象的分析能力。

　　4、拓展阅读《女娲补天》，掌握文章中的文言知识及主旨。

　　教学重难点

　　1、积累文言常识，背诵课文。

　　2、体会古代人民对大自然的.认识和探索精神。

　　3、培养学生对于人物形象的多元化解读。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　（一）导入

　　同学们，大家记得《好汉歌》吗？其中有一句歌词“大河向东流，天上的星星参北斗”，为什么大河会向东流呢？（学生回答：中国地势西高东低。）中国古代先民的地理知识有限，今天我们来学习《共工怒触不周山》，看看他们对于这一现象作何解释？

　　（2）识神话

　　神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代知识水平的低下，人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所诞生的结果。

　　这篇神话选自《淮南子》，我们上学期学过的哪篇课文选自《淮南子》？（学生回答：《塞翁失马》）要注意，《塞翁失马》是一篇寓言，而这篇《共工怒触不周山》是一篇神话。我们来回忆一下《淮南子》，《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作，书中保存了一些神话传说。

　　（三）读神话

　　1、学生自由朗读，注意读准字音。

　　教师PPT展示易错字音：颛顼（zhuān xū）水潦(lǎo)

　　2、学生范读，教师及时予以指导。教师范读，注意读清节奏。

　　3、学生齐读课文。

　　（四）译神话

　　学生根据课下注释翻译课文，疏通文意。

　　教师PPT展示重点字词释义：昔者：从前。维：绳子。绝：断。

　　潦：积水。尘埃：尘土，这里指泥沙。

　　焉：兼词（介词+代词），向这里。

　　齐读译文。

　　（五）论神话

七年级语文教学设计10

　　教学目标：

　　1、知识目标：初步理解课文内容，基本会认识12个生字，能够正确书写6个生字。

　　2、语感目标：学会有感情的朗读课文

　　3、能力目标：培养学生的识字能力，启迪学生的智慧，激发想像，感受到夏天，大自然的美好。

　　4、品德目标：培养学生敢于展示自我，学会边表演边读文。

　　教学重点：

　　理解荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　师：小朋友，夏天的景色是美丽的，今天啊，老师要带着小朋友们走进夏天，去看美丽的荷花，去欣赏夏天的美景，感受夏天的情趣。你们想去吗？

　　学生回答：想

　　师：你们瞧，这是什么啊？

　　（屏幕出示池塘荷花图）

　　师：你们看，怎么样？

　　生：美丽

　　师：今天我们要学习的课文就是发生在这美丽的荷花池里的。谁告诉老师，荷叶是什么样子的？

　　生：是圆的

　　老师又问：荷叶是什么颜色？

　　学生：绿色的

　　荷叶圆圆的，绿绿的。）要读得再慢点，叠词的运用让我们更能感受到荷叶的美丽、惹任喜爱。（2—3生读，师评价）在这荷叶圆圆的，绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事，故事的题目是—————荷叶圆圆（板书）指名读，齐读。

　　师：小朋友们，你们觉得这圆圆的绿绿荷叶像什么呀？

　　生：伞、椭圆（让学生根据自己的想象回答，老师给予肯定）

　　师：圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴呢？下面请小朋友们小眼睛仔细看大屏幕，竖起小耳朵认真听老师来读读这篇有趣的'课文，等会儿告诉我是哪几个小伙伴来了？（听情景朗读）反馈后贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图片

　　二、生自读课文随机指导字词

　　师：这么美的故事，相信很多小朋友都迫不及待地也想来读读了、现在就请小朋友打开课本62页，自己来读读这篇有趣的课文吧、（生自由读2—3分钟）

　　师：小朋友们，喜欢荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带了好朋友一起来玩了，快跟他们打声招呼吧！开火车读（站起来读的同学要用这个词组词）全班齐读一遍词语。摘苹果读词。

　　三、走进课文

　　现在小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起了悄悄话呢，再读课文，用横线画出来————————小伙伴们说的话

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”（出示水珠图）

　　生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”（师贴卡片—停机坪）

　　生：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”（师贴卡片—歌台）

　　生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”（师贴卡片—凉伞）

　　四、用多种方式反复读文，在朗读中理解课文，熟悉生字词

　　师：我分别是谁呀？同学们和我一起连起来说一说

　　（圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。）（师生齐读）

　　师：你想当什么呢？老师要请小朋友把自己喜欢的那一段来读一读。谁愿意来读？

　　（学生先读哪段，就先指导读哪段）

　　生1读：我喜欢小青蛙，读所在自然段。

　　师：瞧，青蛙把荷花当做了什么？

　　生：麦克风。

　　师：小青蛙唱的多高兴啊！把荷叶当做了自己的歌台，看过明星唱歌的舞台吧！板书歌台，小青蛙今天看见我们班的同学这么乖，他可要好好地露一嗓子，他要把自己最动听的声音唱给我们听，平时我班男同学声音也很大，和它比试吧！男同学齐读小青蛙这一段？

　　师：读得真不错。

　　师：小青蛙唱歌时的姿势是怎样的？（蹲）怎样读好蹲？要像躺、立一样要读的重、慢一点。小青蛙呱呱地放声歌唱，放声就是？（大声）他在唱什么呀？

　　（池塘的景色真美呀！绿绿的荷叶，红红的荷花。我今天捉了许多虫子呢！夏天真美。我现在可以好好休息一下，向大家展示一下我美丽的歌喉。）

　　再看看青蛙的脸上，你发现了什么？小青蛙笑了，小青蛙多高兴啊，谁来高兴地读读？小青蛙的心情真不错，把绿绿的、圆圆的荷叶当做了歌台，唱的多开心啊！想不想听一下小青蛙的歌声？生：想。放歌曲。听小青蛙在唱歌呢！（全班同学一起来感受一下）齐读这一段。小青蛙的歌声给我们留下了深刻的印象荷叶上还有许多客人，别忘了跟他们打招呼吧！

　　生2读（我喜欢小水珠）师：你读得真流利、小水珠躺在荷叶上，为什么不用坐在荷叶上？

　　生：躺比坐更舒服，更享受。

　　师：谁能用手和脚比划一下躺的动作，怎样躺着更舒服？谁能把躺送回句子里，读出舒服的感觉？你读的真好听，如果躺字读的再重一点，长一点，会更好。读得真好，我仿佛真的看见了那么一滴舒服的小水珠。

　　微风一吹，小水珠就随荷叶轻轻摇动起来左一摇，右一摇，就像躺在摇篮里、所以小水珠说：——————————“荷叶是我的摇篮。”（生齐读）

　　师：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，有没有小朋友愿意做一做眨眼睛的动作、

　　生3做动作、

　　师：学得真象、有没有哪颗小水珠能边读边做躺和眨眼睛的动作呢？

　　师：读得真有感情、多漂亮的一颗小水珠呀！请女同学一起读一读。（女同学齐读）谁喜欢小水珠？如果你就是小水珠，此时，你看到了些什么呢？（蓝天、白云，美丽的荷花、小鸟从天空飞过……）

　　师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读

　　师：小水珠躺在荷叶上多享受啊！看到这一幕，谁也迫不及待地飞来了？小蜻蜓——（你来读读！）（指名学生3读小蜻蜓部分）

　　师：（师贴图）小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（停机坪），停机坪是什么？我们来看插图，停机坪就是停放飞机的场地。是呀！荷叶像停机坪，那么小蜻蜓就像什么？（飞机）小蜻蜓像飞机一样，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过大海，这时候，他看见了圆圆的、绿绿的荷叶，就会——————（立在上面）飞了这么多地方，终于可以休息一下，小蜻蜓感觉怎样？（舒服）谁能读出这种舒适？立字也要像躺字一样要读的重、慢一点。小蜻蜓一见到荷叶就特别高兴，也格外有精神，它站在荷叶上，还展开它那对大翅膀呢！请大家边读边做动作，试着体会一下。

　　学生配合动作做朗读练习。

　　师：谁读给大家听一听？（指名学生读）

　　师：这只小蜻蜓挺快乐的。

　　师：谁还想当一只快乐的小蜻蜓？喜欢当小蜻蜓的同学都站起来读，我们看哪只小蜻蜓最快乐、最神气。

　　师：你们都是快乐的小蜻蜓。

　　小蜻蜓优美的舞姿我们陶醉，我们有一位小朋友实在坐不住了，主动来和我们打招呼了，谁来了？生4读

　　师：谁喜欢小鱼儿呢？请看屏幕（小鱼游），谁能学着小鱼的样子边读边表演呢？

　　生读

　　师：游得真可爱。

　　师：为什么荷叶是凉伞？因为荷叶像把小伞，荷叶下很凉快，所以荷叶是凉伞。小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

　　生：它们在做游戏。

　　生：它们快乐地游泳。

　　生：它们在捉迷藏。

　　师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。小鱼的心情怎样？（开心快乐）你从哪个词知道的？（笑嘻嘻）哪条高兴的小鱼想来读？（可以边读边做动作）想读的都来读！我们看哪些小鱼儿最快乐。

　　（学生进行个性化的朗读）

　　师：看到大家读得这么认真，我都着急了，也想和你们一起读，行吗？

　　生：行！

　　师：我读课文每段话的前面一句，你们喜欢哪个小伙伴就接着往下接，可不要忘了加上表情和动作啊！（引读课文）

　　五、拓展想象

　　师：小水珠把荷叶当成什么？

　　生：摇篮

　　师：小蜻蜓把荷叶当成什么？

　　生：停机坪

　　师：小青蛙把荷叶当成什么？

　　生：歌台

　　师：小鱼儿把荷叶当成什么？

　　生：凉伞

　　你还知道哪些动物把荷叶当成什么？

　　生：蝴蝶把荷叶当停机坪

　　生：蚂蚁把荷叶当作运动场

　　生：蚯蚓把荷叶当凉棚

　　生：蛇把荷叶凉伞

　　师：孩子们真聪明，你们也要当作家了

　　学生：哈哈

　　师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？

　　生：喜欢！

　　师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？

　　生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。

　　生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。

　　想想还有哪些小伙伴会来？它们又会说什么？如果你来到这里，你会说什么？小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋笑得比荷花还美呢！

　　六、背诵

　　师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。

　　师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来

　　七、小结

　　荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章，在美丽的夏天，这么多可爱的小精灵在荷叶上快乐地玩耍，小朋友，让我们共同盼望着夏日的到来吧！

七年级语文教学设计11

　　【设计思想】以考试题型（及其变化）为导向，以市教研室评价目标为中心，自拟小专题进行复习教学，努力提高学生复习的积极性，从而提高复习课的有效性。

　　【学情分析】七年级的学生已形成了较成型的学习习惯，具备一定的快速阅读能力，同时能整体感知文章，在老师的点拨下，基本能从文字中提炼要点，把握文章精髓；理性思考、独特表述是他们学习中的难点。在教学中根据孩子的已有知识、能力、经验，遵循孩子的认知规律，先安排阅读、分析、理解文本，然后在积累的基础上课内外渗透、融合，在复习中除对知识的归纳，更重要是让其掌握中考知识点及相关答题技巧，最后在理性思考、独特表述方面作突破。

　　【教学目标】了解作者及相关文学常识；名著基本内容，根据要求进行概述；初步欣赏文学名著的人物形象和艺术特色，能结合具体语段对《繁星》《春水》作简单分析；能具体说出自己阅读名著的体验，并就作品具体内容发表自己的看法。

　　【教学重点及难点】初步欣赏文学名著的人物形象和艺术特色，能结合具体语段对《繁星》《春水》作简单分析；能具体说出自己阅读名著的体验，并就作品具体内容发表自己的看法。

　　【教学课时】1课时

　　【课前准备】

　　教师准备：做好教学设计、教学课件，发放资料，布置预习

　　学生准备：完成相关练习。

　　【教学过程】

　　一．导入课程：

　　要点、考点导入。

　　二.课前训练：

　　◆青年阿！为着后来的回忆，小心着意描你现在的图画。

　　◆言论的花，开得愈大；行为的果子，结得愈小。

　　◆空中的鸟！何必和笼里的同伴争噪呢？你自有你的天地。

　　◆墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。

　　◆星星－－只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。

　　1．这些诗句来自谁的什么作品？（冰心《繁星》《春水》）

　　2．我们班有个学生，他很不自信，请你模仿冰心的诗歌体式写上几句话，让他自信起来。

　　3．作者简介

　　冰心（1900～1999）现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。原名谢婉莹，笔名冰心等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。印度诗人泰戈尔于1913年写成散文诗《飞鸟集》。全集共３２５首短诗。冰心的诗受他影响很深。20世纪初，冰心开始写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“冰心体”。其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。

　　4．艺术特色：

　　（1）短小精悍，真实自然。在看似随意地挥写中蕴藏着人生的哲理，达到了内容与形式的和谐统一。

　　（2）富有诗情画意，格调自然柔和。三言两语，无不饱含浓烈的诗情画意，有诗的语言，诗的意境，诗的情趣。

　　（3）想像丰富，联想开阔，词句清丽，笔力准确。

　　兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感；以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长；语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长。

　　三.典例分析〔一〕：

　　《繁星》简介：

　　《繁星》由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。

　　第一节赞颂母爱；第二节歌咏大海；第三节阐发思想。

　　〔一〕

　　母亲啊！

　　天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；

　　心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

　　-----摘自《繁星》〔一五九〕

　　〔鉴赏〕：寥寥几句，赞扬了最崇高、最无私的母爱。她对母亲表示了由衷的感激之情。联系自然，读来委婉柔和。

　　【方法归纳】

　　1、抓住形式上特点（短小）；

　　2、概括内容（“主题”是什么）；

　　3、联系文本，谈谈读后的感受（角度：语言特点；表现手法—联想、想象、画面感）。

　　〔二〕

　　繁星闪烁着

　　——深蓝的空中，何曾听得见他们的对话？

　　沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。

　　------摘自《繁星》〔一〕

　　〔鉴赏〕：短短的几句，却勾勒了一幅清幽、明丽、自然和谐的图画。而且，作者的想象力是这样的神奇美妙，那冷冷的夜空中无情感的星星尚能互相赞颂，作者十分含蓄地抒发了自己对“人类之爱”的追求。

　　【课时训练】

　　母亲呵！

　　天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；

　　心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

　　---------冰心《繁星春水》

　　（1）“心中的风雨”比喻。

　　（2）作者还有另一首小诗“母亲啊∕你是荷叶∕我是红莲∕心中的雨点来了∕除了你∕谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”请指出这两首诗的共同情感并简析其特色。

　　答：。

　　参考：

　　生活中的坎坎坷坷;

　　两首诗歌都运用了运用比喻，都突出表现了母爱的伟大

　　四.典例分析〔二〕：

　　《春水》简介

　　《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成。在《春水》里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然，但是，她却用了更多的篇幅，来含蓄表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受。

　　第一节自然的描绘和赞颂；第二节零碎点滴的人生启示与感悟；第三节劝诫和鼓励

　　〔一〕

　　鱼儿上来了，水面上一个小虫儿漂浮着----

　　在这小小的生死关头，我脆弱的心，忽然颤抖了。

　　-----摘自《春水》（一0四）

　　〔鉴赏〕：这首诗充分表现了冰心的爱心，写得最好的一个地方就是：“这小小的生死关头，我脆弱的心，忽然颤抖了。”这句话细致描绘了一个小小的生死关头，只有这样，我们才可以充分体会到冰心的那种对生命的珍惜和对弱者的同情心！

　　〔二〕

　　墙角的花！

　　你孤芳自赏时

　　天地便小了。-----摘自《春水》〔三三〕

　　〔鉴赏〕：诗的哲理通过贴切的形象恰当地表现出来。“墙角的花”，便是这首诗借以抒怀的形象。诗人用“墙角的花”来形容孤芳自赏者，准确生动，形神兼备，生长在墙角的花，由于不能充分地得到阳光的沐浴和雨水的滋润，因而缺乏蓬蓬勃勃的生命活力，花朵开得枯黄瘦小。“天地便小了”，意在告诫人们做人处世应当谦虚，切勿骄傲。生命之花，总是在谦逊的心境中绚烂开放。一旦陷入孤芳自赏之中，就会枯萎凋谢。是说“墙角的`花”如井中之蛙，困囿于狭小的视野，而看不到广阔的天地；

　　五. 课后巩固

　　1．冰心原名____，诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“______” 。

　　（谢婉莹、春水体）

　　2．冰心（谢婉莹）是“五四”时期走上文坛的。她的小说，散文，诗歌以“满蕴着温柔”的笔墨，清新隽丽的文字，表现了“爱的哲学”。

　　她爱_____，爱______，爱______。（母亲；孩子；自然）

　　3．阅读材料，根据要求填空。

　　〔1〕人类啊！相爱吧，我们都是长行的旅客，向着同一的归宿。

　　〔2〕弱小的草啊，骄傲些吧，只有你普遍地装点了世界。

　　〔3〕成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪水泉，洒满了牺牲的血雨。

　　上面句子包含丰富的感情，充满人生折哲理，选自的作品是《》、《》，作品的主题是：

　　《繁星》、《春水》。母爱、童真和对自然的赞美。（或“爱的哲学”），（作品名称，作品主题）

　　4．墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了!

　　〔1〕“孤芳自赏”的意思是。

　　〔2〕这首诗的构思十分独特，讲的是____与傾心絮语，劝勉，否则。

　　〔3〕这首诗以花喻人，寓理于物，给我们什么启迪？

　　（比喻自命清高，自我欣赏；作者； “墙角的花”、不要“孤芳自赏”、“天地便小了”；告诉人们做人不怕做“墙角的花”，不要缺乏自知之明，孤芳自赏，只有胸襟开阔，虚怀若谷，才能不断进取，在他面前展开一片无限的“天地”。）

　　5．判断正误：

　　〔1〕《繁星》和《春水》是冰心表现“爱的哲学”的两部散文集，文笔清新优美。

　　〔2〕冰心原名谢婉莹，我国现代著名女作家，诗人。其诗集《繁星》《春水》的主题是对母爱、童真和自然的赞美。

　　〔3〕冰心受泰戈尔的影响极大，善于用简短而清丽的语言抒写内心的感受和思考，如诗集《繁星》《春水》，歌颂了母爱、童真和自然，同时也不乏对生活的思考和感悟，读来情韵悠长，别有趣味。

　　〔4〕母爱、童真和对自然的赞美，是《繁星》和《春水》的主题歌。

七年级语文教学设计12

　　一、教学目标

　　1、培养参与、表达和评价能力，提高审美情趣。

　　2、展示以“交友”为主题的班会方案，并对设计的班会做展演和评价。

　　3、培养做正值人，弘扬正能量的交友观;弘扬与人为善的优良传统。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1、展示以“交友”为主题的主题班会，并对设计的班会做展演和评价。

　　2、培养参与、表达和评价能力，提高审美情趣。

　　教学难点：

　　对设计的班会做展演和评价。

　　三、教学策略

　　本课主要学习展示、展演，评议、评价活动贯穿始终。激发学生的表现欲，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1、学生的组织能力、表达能力以及相互合作的意识是通过展演主题班会来完成的。

　　2、学生的评议、评价能力在对演讲活动发表评论的过程中来培养的。

　　四、教学过程

　　(一)展示优秀设计方案

　　先由小组代表将本组的设计方案放在展台上展示出来，并做详细的讲解。其中包括围绕主题的设计的思路，本组在活动中的具体分工，选择各项内容的依据等。

　　【设计意图】给全体学生一个宏观的感受，认识班会方案，鼓励优秀的小组和学生。

　　(二)展演主题班会

　　任务一：根据小组代表对主题班会方案的介绍，同学共同选出展演班会的小组。由该组全体成员按照本组的方案，展演自己负责的模块。组长负责组织，安排活动顺序。

　　任务二：没有参加展演的同学，组成评审团，依据评价表，对展演同学进行评议和评价。

　　【设计意图】明确展演的要求和评价的要求，使这次活动在培养学生组织和表达能力上，在评议评价能力上都能达到最大的效果。给他们展现自己的机会，培养勇于表达，善于表达的能力，培养他们的自信心。同时，树立学生善于发现他人优点，培养鼓励他人完善自我的学习态度。

　　1、提出展演注意事项。

　　强调展演同学在表达时注意说话的声音、语气和节奏，注意时间安排和环节的衔接。

　　2、明确评价要求和标准。

　　指导学生认真揣摩好评价表中“评价项目”“评价指标”的具体要求，弄清评价等级的评价标准。认真合理负责任的完成好对每个同学和整个小组的评价。

　　3、一个小组展演后，先由组长做本组自我评价，然后由同学提出意见和建议。各小组展演结束后，同学们对依照评议表选出最佳表现组。

　　(注意要引导学生以发现同学优点，肯定同学长处为主。要设身处地想一想，如果自己在众人面前表演，会是什么样子?能不能做到评价表中“评价指标”的那些要求?)

　　4、要求同学及时记下自己展演和评议的心得体会，为课后本次活动总结做准备。

　　(三)小结

　　我们用了一节课的时间，让同学们在众人面前充分地展示自己的才华，展示小组集体的合作的成果。我们对“交友”“交什么样儿的友”有了更清醒的认识。在展示的过程中，我们其实就是在体会着“交益友”的`美好感觉。与高雅的、有素养的朋友在一起学习是多么美妙的事情!在这个过程中，我们还发现，在众人面前展现自己的才华，让别人肯定自己，赞赏自己，甚至学习自己，也是一件多么让人自豪和骄傲的事!虽然准备的过程是艰辛的，是要付出努力的，但取得的成果却是甜美的。我们今后还会多做这样的活动，让同学们变得更自信，更有能力，更强大。

　　(四)布置作业。

　　1、对本次活动做出总结，谈自己的收获和感悟。

　　2、阅读关于交益友的书籍。

　　【设计意图】将课堂学习加以延伸，继续培养学生的动手动脑、整理总结的能力。培养他们广泛阅读的意识。

七年级语文教学设计13

　　教学目标：

　　1、明白中心的含义及其作用。

　　2、理解并掌握一种突出中心的方法：详略得当。

　　3、培养学生认真观察，细致描述的能力。

　　教学重点：让学生理解并掌握以详略得当来突出中心的方法。

　　教学难点：指导学生升格病文，让他们在升格中体会细致描述的重要性。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，这么多年，我们的作文一直被老师批改。今天，老师想邀请大家做做小老师，帮一位同学的作文升格，好不好?(好)同学们的声音这么洪亮，老师对同学们接下里的表现充满期待。

　　为了做好小老师,我们得给自己充充电,加加油。所以,我们要先从第四单元写作课《突出中心》里学习一点理论知识。

　　二、借助课本，学习知识

　　1、浏览知识短文，快速圈点勾画

　　①说一说,什么是中心?

　　②每篇文章都要有一个什么样的中心?

　　③中心对于文章有什么作用?

　　④写作文如何才能突出中心?

　　2、回顾重点课文，怎么突出中心

　　课题中心句怎样突出中心

　　《猫》

　　《鸟》

　　《狼》

　　总结：怎样才能突出中心

　　归纳：观点单一，明确中心；精心选材，紧扣中心；巧用技法，凸现中心。

　　三、学以致用，升格作文

　　1、整体感知作文，评析中心思想

　　纸飞机

　　①在我卧室的床边的.书桌上,放着一个纸飞机。虽然它很普通,虽然它曾经带给我很深很深的失望,但现在却是我最喜爱的宝贝之一,永远放在离我最近的地方。

　　②九岁那年,妈妈带我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天去儿童公园划了船,后几天一直呆在屋里看电视,很无聊。小姨见我整天闷闷不乐,就为我报了一个亲子游戏——抢“宝”。

　　③游戏规则就是将家长的左腿和孩子的右腿绑在一起,奋力奔跑,谁先跑到终点谁就可以抢到一个宝贝。比赛前,我早已看中那个布娃娃和积木,但比赛规定只能抢一个“宝”。比赛中由于我的犹豫不决,尽管妈妈不断地为我加油,最终还是以失败告终。比赛结束时,我嚎啕大哭,为我的犹豫不决而后悔。我要求再参加一次,但工作人员说一位小朋友只能参加一次,并给了我一个纪念品——纸飞机。

　　④我伤心到了极点。于是,我生气地扔掉了那个纸飞机。但在妈妈的要求下,我还是把纸飞机带回了小姨家。我恨这个纸飞机,因为它永远代替不了那个漂亮的洋娃娃和好玩的积木。但是,妈妈的话使我从此改变了对它的看法。

　　⑤这架纸飞机之所以成为我最喜爱的纪念品,就是因为它告诉了我三个道理:一、遇到任何事情都不可犹豫不决,犹豫不决是你的敌人,要学会场战胜它。二、要懂得取舍,舍弃坏的一方面,这样才能取得累累硕果。三、要将失败作为耻辱,就如越王勾践卧薪尝胆,才能夺回自己的国家。将失败作为耻辱,激励自己,使我拥有不竭动力,最终成功。

　　⑥从此,那架纸飞机就挂在我的书桌上,每当我因不懂得取舍而犹豫不决时,它便会使我回想过去,做出正确的选择。

　　⑦一架纸飞机,不昂贵也不精美,但它却告诉我许多人生道理,使我学会坚定不移,懂得如何取舍,做出人生的正确选择,使自己永不后悔。

　　◇中心句症结:

　　2、浓缩过多议论，提炼明确中心

　　（提示：原文中用来揭示中心的三段文字中反复强调了两个词——不懂取舍、犹豫不决，所以浓缩中心句时要关注这两个词）

　　◇提炼的中心句：

　　3、品析叙事主体，找出问题所在

　　◇叙事主体症结：

　　4、小组通力合作，升格突出中心

　　①号同学:请描叙一下让“我”难以取舍的洋娃娃和积木分别是什么样的。

　　②号同学:请描叙“我”在比赛过程的心理、动作、神态等,以很好地展现“我”的犹豫不决。

　　③号同学:请描叙一下赛终“我”嚎啕大哭时,别的小朋友拿着洋娃娃和积木时开心玩乐的样子,通过对比,以此突出“我”的伤心与懊悔。

　　④号同学:请根据全文,写出妈妈到底对“我”说了些什么?可以伴有妈妈的动作与神态描写。

　　5、展示升格成果,品尝劳动之乐

　　每小组①②③④号同学上台展示连缀成篇的作文,看看哪个小组修改的最好。

　　四、归纳总结，拓展延伸

　　1、学生归纳总结:写作文时我们一定要记住这四点,才能写出中心突出的好作文。

　　紧扣(一个)中心

　　详略一定(得当)

　　(详写)细致描述

　　(略写)概括简明

　　2、课外作业：请同学们运用这节课所学的突出中心的方法,课后以写作实践三的作文题“走出校园”为话题,写篇作文。祝同学们写出中心突出的像花儿一样引人注目的好文章。

七年级语文教学设计14

　　预习积累：

　　1.朗读课文，了解有关筏子的知识。

　　2.搜集有关黄河的知识、古诗词。

　　相关课程标准：

　　1.在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。

　　2.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

　　教学目标：

　　1.理清文章脉络，学习作者全方位运用衬托和对比手法的作用。

　　2.学习艄公的勇敢和智慧、镇静和机智的品质，培养勇于战胜困难的勇气和智慧。

　　评价任务：

　　1.跳读课文，找出并体会运用衬托和对比的句段。

　　2.理解以艄公为代表的“黄河的主人”们的勤劳勇敢的精神品质。

　　教学过程：

　　一、走近黄河，了解筏子：

　　1.欣赏《黄河颂》视频歌曲，感受黄河汹涌澎湃的气势。

　　导入：这节课我们来学习当代作家袁鹰的散文《筏子》，看黄河的主人们是怎样利用羊皮筏子战胜自然，造福一方的。

　　交流有关黄河的古诗词、图片、视频、地图等，了解黄河：

　　黄河，全长约5464公里，流域面积约79.5万平方公里，是中国第二长河，世界第五大长河。它发源于青海省青藏高原的巴颜喀拉山脉北麓的卡日曲，呈“几”字形。流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南及山东9个省，最后流入渤海。由于河流中段流经中国黄土高原地区，因此夹带了大量的泥沙，所以它也被称为世界上含沙量最高的河流。但是在中国历史上，黄河及沿岸流域给人类文明带来了巨大的影响，是中华民族最主要的发源地之一，中国人称其为“母亲河”。

　　君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回（李白《将进酒》）

　　九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯（刘禹锡《浪淘沙》）

　　峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山（李白《行路难·其一》）

　　寄泣须寄黄河泉，此中怨声流彻天（孟郊《闻夜啼赠刘正元》）

　　2.交流有关羊皮筏子的图片、视频，了解筏子的制作过程：

　　猜一猜：“窜死一只羊，剥下一张皮，捂掉一身毛，涮上一层油，曝晒一个月，吹上一口气，绑成一排排，可赛洋军舰，漂它几十年，逍遥似神仙。”——谜底：羊皮筏子。

　　筏子是水中的一种简单的原始的交通工具。分为木筏，竹筏，皮筏。筏子制造方便，航行平稳，装载面积大，至今还用在内河运输和捕鱼等。羊皮筏子的制法是，将21－23根2－4公分粗的圆柳棍用绳扎成约两米宽、三米长，隔成许多小格子的长方形框架，再把十四个充气的羊皮排列整齐，一并拴牢于架上，渡河时将羊皮一面置于水中。摆渡时皮筏顺流而下，返回时，则由筏客扛于肩头，步行至上游。古语说：“下水人乘筏，上水筏乘人。”

　　3.了解作者和背景：

　　袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。现当代著名作家。曾在中学任教。1945年底到上海《世界晨报》任记者，1947年初编辑上海《联合晚报》文艺副刊。其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文和诗。上海解放后，任《解放日报》记者，1952年调北京《人民日报》工作，曾任文艺部主任，《人民文学》编委，《散文世界》主编等。著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。

　　这篇散文写于1961年，正是我们国家的“困难时期”，即“三年自然灾害”。在文中作者强调“勇敢和智慧，镇定和机智”，是有针对性的。

　　4.展示并解读学习目标：理清文章脉络，学习作者全方位运用衬托和对比手法的作用。学习艄公的勇敢和智慧、镇静和机智的品质，培养勇于战胜困难的勇气和智慧。

　　二、朗读课文，感受筏子：

　　1.范读：感悟黄河之美和筏子之巧。

　　2.朗读：对比体会黄河之汹涌和筏子之轻快。

　　3.赏读：感受作者对艄公等“黄河的主人”们的赞美之情。

　　4.析读：领悟衬托和对比手法的作用。

　　5.书写积累以下生字词，完成《语文助学》“学习测评”第1-3题。

　　筏(fá)子胆惊心悸(jì) 吞噬(shì) 湍(tuān)急艄(shāo)公浏(líu)览

　　一泻千里万马奔腾浊浪排空风平浪静乘风破浪提心吊胆

　　目不转睛马不停蹄惊涛骇浪化险为夷(yí) 如履(lǚ)平地

　　三、跳读课文，欣赏筏子：

　　分小组合作探究：课文哪些地方运用了对比、衬托手法，具体有什么作用？

　　归纳参考如下：

　　1.第1段，以胆惊心悸反衬黄河之大、快、深、急、险。

　　2.第2段，以水车之大正衬黄河之大，以水车之缓缓反衬黄河之滚滚。

　　3.第3-5段，以筏子之小、轻反衬黄河之大、之汹涌湍急。用小小的浪头吞噬筏子，既正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们的勇敢。筏子的出场是在滚滚黄河的远大背景下慢慢拉近镜头，通过设置悬念，引人注意，最后定格在放大特写镜头下而跃入读者眼帘的，写法独具匠心，结构巧妙，当学之。“一，二，三，四，五，六”一句，生动传神地刻画了岸上人逐个点数筏子上的人数时的惊叹、感佩之情，朗读时注意停顿和抑扬。

　　4.第6段，风平浪静的小艇和乘风破浪的轻骑属于对比反衬写法，也是侧面描写艄公高超的撑篙技术。

　　5.第7段，筏子体积小与载人载物多属于对比手法，也衬托出黄河之深，侧面写出艄公撑篙的安全与沉稳。

　　6.第8段，岸上看的人的提心吊胆与皮筏上的乘客的从容谈笑形成对比，侧面表现艄公高超的技艺。沉着而目不转睛地撑篙、小心地注视水势、大胆地破浪前行，则是正面描写艄公的沉着老练和勇敢。

　　7.第9段，乘坐筏子须小心和大胆，用“紧贴着脚的就是深不见底的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼睛也不敢睁一睁的”衬托要大胆，用“如果只凭冲劲，天不怕地不怕，就随便往羊皮筏上一蹲，那也会出大乱子”衬托要小心，暗示着要征服自然就要有意志、毅力和细心。用“马不停蹄，顺溜直下，像一支箭似的直射向雁滩”再一次正面描写了筏子的轻快，映衬出艄公娴熟高超的撑篙技术。

　　四、诵读课文，赞美艄公：

　　朗读10-11自然段。

　　1.找出对比的句子：小小的筏子、一根不粗不细的篙子，与几个乘客的安全、面前险恶的黄河风浪形成对比，工具简单，主要靠人的力量和智慧战胜险恶风浪，衬托出艄公的'技艺高超，确实值得景仰和赞颂。

　　2.诵读中心句，体会对艄公的勇敢和智慧、镇静和机智、富有经验和判断力的赞美之情，黄河的惊涛骇浪与艄公的化险为夷、如履平地形成对比，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人”们的勇敢和智慧。歌颂了征服自然、战胜困难的劳动人民，激励人们征服自然，创造祖国美好未来。

　　“雁滩近了，近了”反复句写出了筏子在激流之上轻快奔跑的动态美，拟人化了的筏子更显安详美。

　　3.交流学习启示：只有大胆镇静与小心智慧相结合，才能获得真正的成功。

　　4.比较探究：从选材、主题、表达方式等方面比较《长江》《筏子》的异同。

　　《长江》一文中，长江是祖国的象征，利用长江繁忙的现代化的建设和运输景象，通过抒情议论，来赞美祖国的新时代、新生活。

　　《筏子》里的黄河只是叙事的地点、人物活动的背景，选取“筏子”这一原始简单的交通工具作为描写对象，通过叙述、描写，来赞美艄公等“黄河的主人”，赞美征服自然、战胜困难的人们，激励人们创造美好未来。

　　五、达标训练

　　完成《语文助学》“学习测评”第4-9题。

七年级语文教学设计15

　　3月13日，有幸参加了在三中举行的“同课异构”活动。作为执教者之一的我，颇有收获，可谓经验与教训并存。现将我个人的些微粗浅的认识及反思写在下面，以期得到各位专家朋友的指点。

　　一、把握学情，确立授课重心

　　教师上课前首先应该确立本节课的授课重心。教学目标可以有多个，但重心只能有一个。所谓授课重心，即一节课的重点教学目标中的重点。这是教师在裸读文本时就必须考虑的一个问题。确立了授课重心，教师在进行教学设计时就有了方向，因为教学过程的各个环节都必须围绕这个重心来设计。否则，教学过程就会显得支离破碎，或有大卸八块之感。

　　我所教授的《老翁捕虎》，授课重心确定为把握文章主旨，即让学生明白一切技艺皆从习(坚持锻炼)中得来的道理。所以在教学中我努力把学生往这个方向引领。无论是导课时的课前交流还是结课时的拓展提升;无论是独学阶段的初读正音，对学阶段的翻译概括，还是群学阶段的质疑交流。一切都是为了让学生能够更深的理解文章主旨而设计的。

　　当然，一节课的授课重心可以从多个方面确定。比如《老翁捕虎》这节课，疏通文意、思想内容、结构形式、故事情节、人物形象、写作手法、语言特色、积累文言字词等都可以确立为授课重心。而我把授课重心确定为把握文章主旨，但遗憾的是授课时分析太过于肤浅。

　　二、合理安排教学环节，层层深入

　　为遵循学生的认知规律，这节课我设计了独学、对学和群学相结合的形式。独学有利于养成学生独立思考的习惯，对学是为了弥补独学时的不足，而群学是培养学生合作学习的能力。在问题设计上，独学时对学的`基础，而两者又是学生群学的基础。三个环节，环环相扣，步步深入。没有独学、对学阶段的字、词、句、段、篇的疏通和理解，就没有群学阶段对文章主旨的感悟，更谈不上最后的拓展与提升。也许新颖的环节设计是我这节课的最大亮点。

　　三、适时鼓励评价，调动学生参与热情

　　课堂上，我最担心的是学生参与积极性不高，无人举手，无人主动发言，课堂气氛沉闷。此类情况，常常令我束手，以至于影响了我的授课情绪。而呈平老师的课堂却每每精彩异常。他的课前交流与课堂上的各种鼓励性评价，他的幽默与机智，往往能点燃学生的学习激情。呈平老师会“煽情”，而且往往煽得恰到好处。而我却常常错失机会或不慎“煽”灭学生在课堂中偶尔迸发的“情感火花”。曾经听过呈平老师的三节课，也深受启发，但真的学不来。不过，私下以为本节课在激发学生学习热情方面做得还算差强人意。

　　四、把读的权利还给学生

　　对于文言文教学，教师的范读确实很重要。但我认为，并不是每一篇文章都需要老师去范读。有些文章可以放手学生范读，有些文章可范读其中的一部分。对于《老翁捕虎》，我建议教师仅范读第二段就可以了。因为有些文言文篇幅实在太长，范读会花费很长时间。精选其中的一部分给学生作个示范，然后放手学生朗读，可以节省一些时间以便更好地去完成其他更重要的教学环节。

　　再说，教师的范读毕竟不能代替学生的朗读，而学生读的形式又是灵活多样的。教师在必要的时候可以给以朗读指导。

　　这节课，我应该范读第二段，可没读成。留给学生的仅仅是独学阶段的自由读和群学之后的齐读第二段。读的深度还不够。

　　五、夯实练习环节

　　课堂练习是对所学知识的量化检测和落实，是文言文教学的要义之一。对于文言文教学确实很难花样翻新。既想跳出传统的教学模式，又想夯实文言基础，确属两难。练习的设计，既可以巩固学生课堂所学又可以丰富学生文言储备。而我在练习环节只是蜻蜓点水似的一晃而过，致使课堂变得华而不实。

　　以上，仅代表我个人不成熟的看法，望批评指正。

　　愿在学习交流中不断进步!

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