《语文园地三》教学设计

时间：2024-06-12 07:14:16 教学设计我要投稿

《语文园地三》教学设计5篇【经典】

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《语文园地三》教学设计，希望能够帮助到大家。

《语文园地三》教学设计5篇【经典】

《语文园地三》教学设计1

　　【训练要求】

　　这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

　　【设计理念】

　　新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

　　1．减少束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。

　　2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。

　　[导写过程]

　一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情

　　1、吟颂诗文

　　《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”

　　2、录像引入。

　　师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。

　　3、引发回忆。

　　师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢？（学生自由答）

　　4、闭目想象。

　　师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。（播放歌曲《烛光里的妈妈》）

　　二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情

　　1．小组交流。

　　师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

　　2．集体交流。

　　师：好，接下来，请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听。其他同学

　　可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。

　　①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁？他（她）为什么给你留下这样深的印象呢？（个人发言，其他同学补充、评议）

　　②谁愿意讲讲你感受最深的'事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？

　　③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方？说说原因。

　　④谁愿意讲讲其他有关“爱”的方面的内容？

　　3．小结：同学们刚才讲得很生动，也很精彩，能把自己认为最受感动的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。

三、写父爱、母爱——引导习作，抒发真情

　　1．习作导入。

　　还有许多同学要讲，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你认为印象比较深刻的，爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。

　　2．学生进行片断写作，教师巡回指导。

　　四、品父爱、母爱——评析习作，交流真情

　　1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达清楚。

　　2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。

　　3．小结延伸：

　　①同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

　　②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。

《语文园地三》教学设计2

　　教学目标

　　知识与技能

　　读音节，区分形近、音近的声母、韵母、整体认读

　　过程与方法

　　正确拼读音节，了解秋游该带什么，并能选出来

　　情感态度

　　与价值观

　　能正确拼读音节。

　　教学重点

　　1、读音节，会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。

　　2、能正确拼读音节。

　　教学难点

　　分辨形相近的声母和韵母，能准确的认读。

　　教学准备

　　拼音卡片、课件、展台

　　教学过程

　　第一课时（062）

　一、谈话导入。

　　同学们，这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票，需要你们拼出音节，才能进去。

　　二、读一读，把音节读准。

　　1、多媒体课件出示五组音节。

　　2、学生自由拼读，仔细观察，说说发现了什么。

　　3、请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声。

　　4、每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节的相同点和不同点，然后用卡片出示认读。

　　三、比一比，读一读。

　　教师指导游戏：学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面。

　　方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌游戏，读出的同学可以进门观看。

　　四、秋游的时候，你想带什么

　　学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游，总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢要带些什么东西呢书上已经告诉我们了，让我们来读一读。

　　2、交流，并说说带上这些东西的理由。

　　3、出外游玩，除了带好你认为必要的这些物品外，我们还要注意什么呢

　　4、是呀！动物是我们的朋友，大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩。做个环保、友好的人类使者。

　　第二课时（063）

　　一、复习声母。

　　1、多媒体课件出示23个声母，指名学生读，男生读、女生读、一起读。

　　2、区别形近声母：

　　b—dp—qf—tm—n

　　3、区别音近声母：

　　n—lz—zhc—shs—sh

　　4、再熟读，背声母。（指名读，同桌互背，自由背）

　　二、复习韵母。

　　1、复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。

　　2、复习复韵母。

　　（1）齐读、男女生比赛读。

　　（2）复习特殊韵母：er。

　　（3）复习前鼻韵母和后鼻韵母。

　　（4）对比读：

　　ɑ—ɑn—ɑnɡe—en—enɡ

　　i—in—inɡun—ün—üe

　　iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

　　（5）连起来熟读、记忆。

　　3、复习整体认读音节。

　　（1）分类读。翘舌音、平舌音；其后加“i”的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头的有8个；还有一个“wu”

　　（2）熟读、记忆。

　　第三课时（064）

　　一、读一读，说一说。

　　1、导语引入：同学们，汉字非常有趣，一个看时可以组成很多词语，就像植物的'枝条，花朵一样，我们瞧：课件出示“车”组成词语图。

　　2、指导认读“车”组成的词语。

　　3、“车”还可以组成哪些词，让这根枝条越来越多呢

　　4、指名回答由“车”组成的词。

　　5。拓展其它汉字一字多词的练习。

　　6。读词，加强记忆。

　　二、拼一拼，写一写。

　　1、导入：同学们，这些拼音你都认识吗能不能写出汉字呢

　　2、学生在书上写出对应的汉字。

　　3、师巡视，纠错。

　　三、课外作业。

　　和大人一起读《小鸟念书》。

　　1、《小鸟念书》，学生先自由读课文，借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。

　　2、认真学习文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳。

　　3、课下与父母一起读《小鸟念书》。

　　4、与大人交流读后的感受。

《语文园地三》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

　　３、积累农业气象谚语。

　　４、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　【教学时间】四课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际展示台

　　“大自然的启示”成果汇报会：

　　１、根据自己的资料和了解的内容分类（有关大自然启示的`、了解到的发明创造的事例、从动植物身上得到的启发、想发明什么）组合小组。

　　２、带着自己要展示的东西，把自己课外查找的资料先在小组内和同学交流。

　　３、各小组推选出自己组的“小博士”，在全班交流。

　　４、老师提出听、说要求，全班交流后评出“最佳听众”、“超酷小博士”等称号，以资鼓励。

　　５、把同学们的作品展示在班里。

　　第二课时

　　习作

　　１、总结前一阶段综合性学习活动情况。（可以将随时拍成的照片做成课件，帮助学生回忆。）

　　２、总结哪些内容可以作为写作素材来写。（在综合性学习中的发现、活动经过、这次整个活动心得……）

　　３、自己总结，整理资料。

　　４、小组内进行交流。

　　５、获得启发后，再次总结自己的写作内容。

　　６、全班交流，说说自己的初步想法。

　　７、同学评说，教师指导（写法、选材）。

　　第三课时

　　习作讲评

　　１、自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。

　　２、老师根据全班本次作文情况，进行评说，展示好的，师生共同分析好的地方。提出共性存在的不足问题。

　　３、根据自己作文的情况找出问题所在。

　　４、在作文中进行修改。

　　第四课时

　　“我的发现”和“日积月累”

　一、我的发现

　　１、自读感悟。

　　２、全班交流，分析每个句子。

　　第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　　第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　　第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

　　３、指导朗读。

　　４、举出这样的句子。

　　二、日积月累

　　１、自由读，想一想意思。

　　２、联系生活实际说说对这些谚语的理解，教师适当点拨。

　　３、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　　４、你还知道哪些气象谚语？教师可给提供一些。

《语文园地三》教学设计4

　　教学目标：

　　1．复习复韵母和鼻韵母，能够正确区分形近的复韵母，并拼读音节。

　　2．正确拼读音节，了解秋游该带些什么。

　　3．声母、韵母和整体认读音节的系统复习，分类按顺序排列。

　　4．用学过的生字练习组词。

　　5．能够正确地拼读拼音，写出相应的字。

　　6．读短文，在阅读中巩固汉语拼音。

　　教学重难点：

　　重点：

　　拼读音节，并正确区分形近的复韵母；读拼音，写出相对应的字。

　　难点：

　　声母、韵母和整体认读音节的系统复习。

　　教学准备：

　　教师：课件、相对应的生字卡片。

　　学生：预习新课。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．读一读，把音节读准。

　　（1）教师出示课件呈现音节。

　　（2）学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么？

　　①yǎn—yuǎn，要注意区分前一个是两拼音节，后一个是整体认读音节。

　　②zuān—zhuān，要分清楚平翘舌音。

　　③chán—chuán—chuáng，要注意区分两拼音节和三拼音节，以及前鼻韵母和后鼻韵母。

　　（3）指名认读，齐读。

　　（4）同桌练读。

　　二．比一比，读一读。

　　（1）卡片认读字母：i、e、u。

　　（2）你能把这些字母组成复韵母吗？

　　（3）比较小兔子和小企鹅手中的复韵母有什么区别。

　　（4）全班交流。

　　（5）点名读这些复韵母组成的音节，齐读，分小组读。

　　三．秋游的时候，你想带什么？

　　（1）自由拼读音节，知道每个词语表示什么物品。

　　（2）读题目，说说什么是秋游。

　　（3）挑选“物品”，并涂上颜色。

　　（4）全班交流：秋游时，你带其中的'哪些“物品”，请用音节拼读一下这个“物品”。

　　（5）同桌之间互相说说自己准备带哪些物品。（学生畅所欲言，指生汇报。）

　　（6）除了这些物品，你还想带些什么？请用拼音告诉大家。

　　四．读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。

　　（1）自由读、齐读、指名读23个声母。

　　（2）区分：b—d p—q f—t m—n n—l z—zh c—ch s—sh。

　　（3）复习韵母。

　　①单韵母：a o e i u ü。

　　②复韵母及特殊韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er。

　　③前鼻韵母：an en in un ün。

　　④后鼻韵母：ang eng ing ong。

　　指生读单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母。师板书韵母，多派几名同学到黑板前指认，看谁速度快，掌握得牢。

　　（4）复习整体认读音节。

　　①zhi chi shi ri zi ci si

　　②yi yu ye yue yuan yin ying yun

　　③wu

　　（5）小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母和韵母。

　　轮流说，台下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。

　　第二课时

　一、字词句运用

　　1．读一读，说一说。

　　（1）教师出示生字，齐读。

　　（2）点名组词，看谁组的词语多。

　　（3）出示其他的生字，再组词。

　　2．拼一拼，写一写。

　　（1）先认读音节，自由练习。

　　（2）同桌交流。

　　（3）点名上台交流，集体评议。

　　（4）全班齐读词语。

　　二、和大人一起读

　　1．学生借助拼音自由读短文，要读通顺。

　　2．思考：小鸟在做什么？它做得怎么样？体会小鸟的可爱。

　　3．小组内展示交流在家读的成果及体会。

　　4．指导朗读。

　　（1）老师范读。

　　（2）齐读。

　　（3）个别读。

　　（4）分角色读。

　　课后反思：

　　汉语拼音是识字的拐棍。“语文园地三”是对汉语拼音这两个单元的复习与提升，内容较多且略显枯燥，教师可以通过比赛、创设情境、动手操作等活动来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。在教学中，通过反复练习和比较练习，学生基本能区分前鼻韵母和后鼻韵母的音和形。在选择秋游该准备的物品活动中，教师可以通过创设情境，让学生通过图片，结合自身经验感受秋天的美景，激发学生探究的兴趣，也自然地引出秋游时需要准备的物品，再通过拼读音节来选择物品。这也能为下一单元的课文《秋天》和学校秋游的活动作铺垫。