四年级语文下册教学设计

时间：2024-06-10 18:37:28 教学设计我要投稿

四年级语文下册教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的四年级语文下册教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级语文下册教学设计

四年级语文下册教学设计1

　　知识目标

　　1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

　　能力目标

　　2、有感情地朗读课文。

　　情感目标

　　3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

　　教具准备

　　挂图、生字卡

　　第一课时

　　一、　导入谈话。

　　一个暑假过去了，你的暑假生活过得怎样呢?《快乐的暑假》这首诗描绘了学生们怎样的暑假生活呢?

　　(板书课题)

　　二、自读课文，自学生字。

　　1、默读课文，了解课文内容。

　　2、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

　　3、检查自学效果。

　　①会认的字

　　锁　 suo　憧chong憬 jing　泼 po率 shui

　　②词语

　　严肃真切　绽开

　　无拘无束欢腾跳跃

　　三、朗读感悟

　　1、有感情地朗读这首诗。

　　2、引导交流。

　　说说你在诗中感受到了什么样的快乐?你希望怎样度过自己的寒、暑假?

　　3、展示：以自己最好的水平把这首诗朗诵听。

　　1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

　　2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　　请同学们提出不理解的地方。

　　3、学习生字交流记忆的方法。

　　把自己感兴趣的内容多读几遍。

　　课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

　　让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　　了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　　第二课时

　　一、配乐读课文，理解感情。

　　1、个人自由读。

　　2、小组读

　　3、班内读。

　　二、巩固练习

　　1、填合适的词语

　　无拘无束的(　　 )

　　四处飞溅的(　　 )

　　放下学生的(　　 )

　　(　　 )的画面

　　(　　 )的笑脸

　　(　　 )的笑声

　　2、仿写词语

　　蹦蹦跳跳(　　 )

　　无拘无束(　　 )

　　3、连线。

　　悦耳的　　欢乐

　　丰收的`　　歌声

　　漂亮的　　小鸟

　　觅食的　　贝壳

　　培养　　　态度

　　指挥　　　习惯

　　开展　　　战斗

　　端正　　　活动

　　反复朗读仔细体会

　　并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。

　　4、找出反义词并写下来。

　　憧憬严肃感觉

　　严格感受向往

　　(　 )----(　 )(　 )----(　 )(　 )---(　 )

　　5、根据意思说出课文中的词语。

　　①向往。(　 )

　　②不受任何约束，形容自由自在。( )

　　③裂开。本课形容脸上露出了笑容。

　　④直爽而诚恳。(　　 )

　　6、写出反义词。

　　忧愁-----(　　 )

　　普通------(　　 )

　　丰收-------(　　　)

　　围拢--(　　　)拘束――-(　　)

　　熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

　　培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　　教学教程

　　教师的活动及教法

　　学生的活动及学法

　　设计意图

　　7、补充词语。

　　清热(　　)目

　　流光溢(　　)

　　浩浩(　　　)

　　熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　补充资料：

　　憧憬：向往。

　　无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。

　　绽开：裂开。本课形容脸上露出了笑容。

　　率真：直爽而诚恳。

　　《语文同步读本》指导：

　　引导学生自学《妈妈，不要阻拦》、《童年游戏》。《妈妈，不要阻拦》是诗歌，这首诗在孩子渴望长大的呼喊中，告诉家长孩子们的成长需要自立自强。这两篇课文通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生联系自己的生活，体会生活的乐趣。

　　板书设计

　　4快乐的暑假

　　第一节：找回童年的自我。

　　第二节：我们暑假的具体描绘。

　　第三节：我们的美好心愿。

　　教学后记

　　这是一篇反映儿童生活的诗歌，教学中我让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

四年级语文下册教学设计2

　　教学要求

　　1.读背成语，积累词汇。

　　2.阅读短文，了解短文主要内容，引导学生从中受到启发。

　　3.进行口语交际，互相交流学到的本领。

　　4.学写文章梗概，培养学生的分析、概括能力。

　　重难点、关键

　　1.阅读短文，了解短文主要内容，引导学生从中受到启发。

　　2.学写文章梗概，培养学生的分析、概括能力。

　　课时划分

　　四课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1.读背成语，积累词汇。

　　2.阅读短文，了解短文主要内容，引导学生从中受到启发。

　　教学过程

　　一、复习旧知识。

　　1．指名背含数字的成语。

　　2．指名背描写刻苦学习的成语。

　　二、教学“读一读，背一背”部分。

　　1．今天，我们再来学习一部分成语。

　　2. 出示小黑板。

　　3．自由说，读准字音。

　　4．说说这些成语是用来描写哪些方面内容的?(人物的神态、外表、动作等方面的。)

　　5．齐读成语。

　　6．分小组讨论：你理解成语的意思吗?它可以用在什么情况下？

　　7．汇报，师酌情指导。

　　炯炯有神：形容人的眼睛发亮，很有精神。炯炯：明亮的样子。注意指导“炯”的字形)

　　目不转睛：一动不动地看着某个东西。形容看得认真。

　　神采奕奕：很精神的样子。

　　眉开眼笑：形容非常高兴。

　　眉清目秀：形容容貌清秀。

　　笑逐颜开：很高兴的样子。与“眉开眼笑”是近义词。

　　身材魁梧：魁梧，高大的样子。形容身材高大健壮。

　　仪表堂堂：形容相貌好，帅气。

　　举止文雅：形容一举一动都很文明优雅。

　　心花怒放：心情很高兴。怒放：形容花开得很旺的样子。

　　手舞足蹈：手挥动，脚跳动。形容十分高兴。

　　表里如一：外表和内心一致。

　　8．找出这些词中的近义词。

　　(1)“眉开眼笑、笑逐颜开、心花怒放、手舞足蹈”都可以用来形容人高兴的神态、动作。

　　(2)“身材魁梧、仪表堂堂、炯炯有神、神采奕奕、眉清目秀、举止文雅、表里如一”都可以用在夸奖一个人或描述一个人的相貌时。

　　9．试着用其中的一、二个成语写几句话。

　　(1)生讨论、思考。

　　(2)试说话，师评议指导。

　　10．齐读成语。

　　11．指导背诵。

　　三、阅读短文。

　　1．揭示短文标题，释：启示。

　　2. 自由读课文，划出生字词拼读，理解。

　　兴味盎(ang)然：趣味很浓的样子。

　　经久不忘：过了很长时间也没有忘记。

　　椭圆：长圆形。(可让学生动手画椭圆来理解)

　　胸有成竹；形容做事情很有把握。

　　哲理：很深刻的道理。

　　人云亦云：人家这么说，也跟着这么说。

　　3．简介主人公林巧稚。

　　林巧稚：新中国诞生以来的一位有名的妇产科医生。

　　4．指名读短文，正音。(其余边听边想：短文讲了一件什么事?) 短文以林巧稚回忆的形式介绍了她中小学时期老师讲课注意理论联系实际，使她从中受到启发的事。

　　(1)生阅读后，划出重点词句填写上表。

　　地理课：带到海边做地形沙盘。

　　生物课：带学生到山上去采集树叶回来观察树叶的颜色与形状。

　　A.结合教学短文倒数第二自然段中的省略号用法：“内容多，无法一一列举”，并试着让学生补充省略号所省略的内容。

　　B.指名读最后一自然段，明确作者从中得到的收获，并引导学生从中受到启发。

　　a．指名读，其余边听边划出写作者收获的句子。

　　b．指名读句子，说说你读懂了什么。

　　“世界上的任何事情都不像‘树叶是绿的’那么简单，因而自己的头脑也要复杂一点，你要认识它，就要到实际中去调查了解，不能人云亦云。”

　　生：只有去调查了解，才能真正认识一种事物。

　　生：要多实践。

　　生：站在岸上学不会游泳。

　　生：要保持清醒的头脑，不能别人说什么你都信，更不能别人说什么，你也说什么。

　　c．你能结合生活中的例子，来谈谈自己过去的做法和学了短文后的做法?

　　生：青蛙没有听说天只有井口那么大就信了，而且自己跳出井口去

　　看一看。

　　生：以前我听说××公园很脏，我信了，也不敢去那儿玩了，还劝别人不要去，后来，我们班上有一个同学去玩后，回来说那儿其实很干净，我才发现自己没有去调查了解，人云亦云。以后我要先做好调查再发布消息。

　　(2)师小结。

　　6．齐读短文。

　　四、作业。

　　1．读背成语，抄写成语。

　　2．完成短文后面的思考题。

　　第二课时

　　教学目的

　　进行口语交际，互相交流学到的本领，鼓励学生多学本领。

　　教学过程

　　一、复习引入。

　　1．指名背诵上节课积累的成语。

　　2．选择其中的一、二个成语说几句话。

　　二、进行口语交际。

　　(一)师展示自己的'小本领(如编织、手工等)

　　(二)生自由起立发言。

　　生：我会用蛋壳做不倒翁。

　　生：我会把自己的衣服洗得很干净。

　　生：我会骑自行车停着好久。

　　生：我能挥笔快速作画。

　　生：我会背三字经(圆周率)。

　　(三)很好，同学们虽然年纪很小，但都有各自的拿手本领和小窍门，愿不愿意把你会的这一招教给别人啊?这节课我们就来交流自己本领，把自己的本领教给别人，同时，也让自己学到更多的本领，掌握多的窍门。

　　1．板书：教你学一招。

　　2．自由读“口语交际”要求，明确要求。

　　(1)先说说你这一招怎么好，让别人听了乐意学。

　　(2)告诉别人怎么做。

　　(3)可以边说边演示。

　　（4)可以先展示你的作品。

　　(5)听的同学如果有疑问或有更好的方法，可以随时提出来。

　　(6)评一评，看谁说、做得好。

　　(四)分小组进行交流，互相听取、补充。(评比)

　　(五)派代表上前介绍。(师生酌情补充、评议。)

　　(六)评比：评出最妙的一招、最佳指导员等。

　　三、小结。

　　今天，我们很勇敢地把自己掌握的本领教给别人，也从别的同学那儿学到了不少的本领，有很大的收获。请同学们好好运用学到的本领做事，也可以把学到的本领教给更多的人。

　　四、作业。

　　1．运用学到的本领做事。

　　2．把你学到的本领教给更多的人。

　　第三课时

　　教学目的

　　1．了解什么叫文章梗概。

　　2．学写文章梗概，培养学生的分析、概括能力。

　　教学过程

　　一、谈话引入。

　　1．师简单介绍《倔强的小红军》故事梗概。

　　2．生听后说说老师的介绍与文章《倔强的小红军》有什么相同点和不同点。

　　相同点：故事情节一样，文章主人公一样。

　　不同点：内容比原来简短了许多。

　　3．师小结：对，刚才老师只是用简单的一段话概括了《倔强的小红军》这篇故事的主要内容。今天，我们就来学习写梗概。(板书：故事梗概)

　　二、齐读习作要求第一段，进一步明确梗概的含义和写梗概的意义。

　　1．梗概：就是简略的内容。它是读书笔记的一种形式。

　　2．写梗概可以帮助我们记住文章的主要内容，培养自己的分析、概括能力。

　　三、自由读第二段，说说怎样写好梗概。

　　1. 先读全文，“先……接着……然后……最后……”的顺序来概括课文的主要内容。

　　课文先讲猎人海力布平时热心助人，接着写海力布救了龙王的女儿小白蛇，然后写龙王赠送给海力布一块能听懂动物语言的宝石，最后写为了挽救乡亲们的生命，海力布不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。

　　2. 为了使内容连贯，可以适当交代其他方面的内容，使梗概更清楚、明白。

　　3. 指名试说《猎人海力布》的梗概。（师生互补充）

　　《猎人海力布》故事梗概

　　古时候，有个叫海力布的猎人，是个热心助人的青年。

　　一天，海力布救了龙王的女儿小白蛇。小白蛇要报答他。龙王送了一颗宝石给海力布。小白蛇再三叮嘱他不要把能听懂动物说话的秘密说出去，海力布答应了。

　　有一天，海力布在深山里打猎，听到鸟儿们说要涨洪水。他急忙回到村里，把这可怕的消息告诉了乡亲们，劝乡亲们搬家。可是乡亲们不愿意离开家乡。海力布非常着急，只好把鸟儿的话及宝石来历原原本本告诉乡亲。话刚说完，海力布就变成一块石头。

　　乡亲们得救了。人们世世代代纪念海力布。

　　要在学生理解课文内容、熟读课文、记住故事的叙述顺序的基础上，练习说。

　　四、选择学过的文章，说说它的梗概。

　　五、动笔写作自选课文梗概。

　　第四课时

　　教学目的

　　进一步明确怎样写梗概；修改、评议文章梗概。

　　教学过程

　　一、教师概述本次作文大体情况。（酌情板书）

　　1. 语句连贯否。

　　2. 内容完整否。

　　3. 是否较清楚。

　　二、出示好文章，欣赏评价。

　　1. 投影优秀作文。

　　2. 自由读，说说它好在哪儿？（从三方面评）

　　三、出示差作，集体修改。

　　1. 投影差作。

　　2. 自由读，说说它的弊病。（也从以上三方面评议）

　　3. 读读改后的习作。

　　四、动手修改自己的作文。

　　五、抄正自己的作文。

　　教学后记：

　　年月日

四年级语文下册教学设计3

　　【教学目标】

　　1．通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

　　2．初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

　　3．通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

　　【教学重点】

　　课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

　　【教学难点】

　　了解桂林山水的成因。

　　【教学准备】

　　1．学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

　　2．制作反映桂林山水成因的课件。

　　一、导入新课

　　同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。（课件展示1）在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。在老师的描述中你们知道这是我国哪个著名的风景区了吗？（板书：桂林山水）

　　今天就让我们来学习第七课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。

　　二、新授

　　第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

　　1．既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的'基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容先请大家：

　　（1）读一读这段文字

　　（2）指一指：地图中桂林的位置

　　（3）算一算：桂林距今有多少年的历史。2011+214-1=2224年（4）说一说：桂林名称的由来可以个人完成，也可以互相讨论。 2．学生回答，老师相应补充：（1）请学生来指图。（评价）能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位？（2）桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。（3）大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀！

　　3．过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美！所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗？（评价）那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢？

　　第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色（教学重点）1．请同学们打开书默读第二自然段，思考这个问题。

　　正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。 2．那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同学们想不想去看一看？好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。

　　（1）我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

　　师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊！（2）接着请第二组同学给我们介绍水。

　　师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗？其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观！现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”（3）最后再请第三组来介绍洞。师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实！我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的！可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

　　3．刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊！下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。（看录像，课件展示2）桂林山水真是太美了！难怪人们说：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奥秘（教学难点）

　　1．同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢？我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

　　（1）请大家看书桂林仙境的奥秘这一部分的

　　2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么？

　　x石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。 x含有二氧化碳水（教师板书）

　　（2）关于这两个必不可少的条件有没有问题要提？学生提问，教师归纳为两个问题。 ①什么是石灰岩？

　　②石灰岩是怎么形成的？③什么是石钟乳、石笋？

四年级语文下册教学设计4

　　教材分析：

　　课文记叙了26年前父亲带着十岁的我沿着又弯又窄的山路去爬山，在爬山的过程中父亲告诉我能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽力了，在下山途中又告诉我要用心欣赏沿途的美景的事情。我从父亲身上学到了智慧，从大山的身上学到了沉静。

　　学习目的：

　　1、学习本课生字，理解新词；

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会重点句子的含义；

　　3、激发学生无论做什么事，都要有坚持不懈的信念和持之以恒的精神。

　　学习重难点：

　　1、学习课文，体会重点句子的含义；

　　2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。

　　学习方法：

　　自主学习合作探究法、讲授法、讨论法等。

　　学习准备：多媒体课件。学习时间：2课时。学习步骤：

　　第一课时

　　学习内容：学习生字，初读课文，学习第一自然段。学习过程：

　　一、自主学习预习检测

　　谈话引出课题

　　二、合作探究教师点拨

　　1、指名朗读课文。要求学生读正确、流利，不读破词破句。 2、师生共同评价朗读情况。 3、幻灯出示本课生字。

　　1）指名认读生字，并口头组词。 2）出示文中由生字组成的.词语。

　　3）指定小组进行开火车读生字、新词比赛。

　　4）学生自由轻声朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句字旁加上自己的感受。

　　三、交流展示师生共评

　　1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？

　　2、个小组内先互相讨论交流，进行改进。并推荐出代表发言。

　　3、个小组互相修改自然段的段意。

　　4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。

　　5、划分结构段。第一自然段（1）：父亲在一个夏日的清晨带我去爬山。第二段（2-7）：在上山途中父亲告诉我其实能不能爬上山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

　　第三段（8-9）：在下山去中，父亲告诉我大自然的没不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更重要的是要用心去体会，左后用脑子去思考。

　　第四段（10）我从青山那里学到沉静，但是更重要的是我从父亲身上学到了智慧。

　　四、达标测评总结提高

　　1、全班同学齐读课文第一段。

　　2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相纠正。）反馈学习情况：

　　主要介绍了时间、人物。

　　3、你从课文的第一句体会到了什么？

　　（体会到了父亲是一个热爱大自然的人，也是一个十分疼爱我的好父亲。）

　　4、你知道父亲为什么要带我去爬山呢？（学生自由发言，只要围绕课文内容都可以）

　　五、小结

　　我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个疼爱我的好父亲。

　　六、作业

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、写生字词。

　　第二课时

　　学习内容：

　　学习课文2-10自然段；理解重点句子的意思，背诵最后以自然段。

　　学习过程：

　　一、自主学习预习检测

　　二、合作探究教师点拨

　　1、指名朗读课文第二段。

　　2、学生评价朗读情况。

　　3、学生自主学习本段。

　　4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑？

　　5、在爬山过程中，父亲对我说了什么？找出父亲的话。

　　6、听懂父亲的话吗？找出说明的词语来。（似懂非懂）

　　7、一起朗读父亲说的话后思考：父亲是一个怎样的人？这句话你是怎样理解的？

　　8、当登上山顶时，父亲又对我说了什么？我理解父亲说的话了吗？从哪句可以看出？

　　9、为什么我的脸就像煮熟的鸭子一样红？（因为在这次数学考试中我没有尽力，只考了61分，可我却说已经尽力了，被爸爸识破了。）

　　10、全班一起朗读我和父亲的对话。

　　三、交流展示师生共评

　　1、指名朗读课文，其余学生思考：下山的时候，父亲对我说了什么？我听懂了父亲的话吗？

　　2、反馈思考情况。

　　3、父亲告诉我应该怎样欣赏大自然的美丽呢？（学生自由发言）

　　4、读了父亲说的这句话，你知道他的意思吗？

　　（不论做什么事情，我们都要尽自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心来体会，用脑去思考。）

　　四、达标测评总结提高

　　1、齐读本段内容，自主学习本段。

　　2、学生质疑。

　　（1）你认为父亲是一个怎样的人？（2）读了这段话，你有什么话要说？

　　3、反馈学习情况。

　　4、父亲是怎样带着我走那个黑暗而又宁静的山林的？5、你是怎样理解课文最后一句话的？

　　五、总结全文

　　1、学习了这篇课文，你有什么体会？（学生自由发言）2、你懂得了一个什么道理？

　　（不论遇到什么事情都要尽力去做，并且告诉我们大自然的美不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体验，用脑去思考。）

　　六、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、背诵课文最后一段。

四年级语文下册教学设计5

　　一、教学要求

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。

　　2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。

　　3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

　　4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的.人。

　　二、教学重难点

　　了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。

　　三、教学时间

　　2课时

　　四、教学准备

　　1、预习

　　（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。

　　（2）通过结合上下文和理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。

　　（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。

　　（4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。

　　（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。

　　（6）理解词语（带点的字先理解）

　　筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪如履平地提心吊胆

　　2、课件制作

　　3、其它准备工作

　　（1）课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。

　　（2）课上准备好电脑，实物显示频、投影仪器等

　　第一课时

　　一、导入课文，解题质疑

　　1、谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。

　　2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地。

四年级语文下册教学设计6

　　教学目标：

　　1、能正确、有感情的朗读课文。

　　2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

　　3、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

　　教学重点：

　　通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

　　教学难点：

　　感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

　　教学方法：

　　采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

　　教学过程：

　　(一)课前准备。

　　在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

　　(二)导入。

　　1、歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)

　　春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的.春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)

　　2、齐读课题

　　(三)整体感知，回顾课文内容。

　　1、概述文章内容

　　谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)

　　安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)

　　那安静创造了那些奇迹呢?

　　2、接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

　　(四)细读课文，深入品析。

　　1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。

　　2、指名说(板书奇迹内容)

　　3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?

　　预设(一)安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

　　1、先读出这个句子。

　　2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”?

　　3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好，安静的开心。)

　　4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)

　　预设(二)安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　她是怎样做到的?她要干什么?

　　同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中，你感受到了什么?

　　带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。

　　安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

　　预设(三)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

　　你认为安静是如何拢住蝴蝶的?

　　你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)

　　“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)

　　假设情境，同学们现在就是安静(教师配乐范读)，体会安静的内心在想什么?

　　看到这样的一幕，作者“我”是什么感受?

　　指名读第五自然段。

　　作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)

　　预设(四)在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的?

　　许久，多长时间，说明了什么?

　　放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)

　　课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)

　　4、带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

　　(五)回归整体，拓展延伸。

　　安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

　　课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)

　　老师这里也有一个例子。

　　课文链接

　　海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

　　能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。

　　生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!

　　泡泡语还告诉我们……我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见!

　　板书设计：

　　17、触摸春天

　　流畅

　　奇迹伸向生命是美好的

　　拢住

四年级语文下册教学设计7

　　教学目标

　　1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

　　2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

　　教学准备

　　1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　　2、实物投影仪。

　　教学时数

　　4课时

　　教学过程

　　第一课时

　　我的发现、日积月累

　　一、复习词语

　　1、从读词语盘点中的词语。

　　2、听写词语。

　　3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　　二、我的发现

　　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

　　1、读一读，注意加点的部分。

　　2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

　　3、组内交流。

　　4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

　　5、试一试，说一个或几个这样的句子。

　　三、日积月累

　　（屏幕上出现诗句）

　　1、自由朗读，读准字音。

　　2、同桌互读，体会诗意

　　3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

　　第二、三、四课时

　　口语交际、习作、展示台

　　一、谈话引入

　　通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

　　二、口头交流展示

　　1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

　　三、习作

　　1、精彩回放：

　　（1）读一读：上节课整理的好词佳句。

　　（2）想一想：作者是怎样运用这些词句的。

　　（3）写一写：你感受最深的'内容。

　　（4）用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

　　2、学生习作：

　　（1）教师启发思路。

　　（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

　　（2）教师个别指导。

　　（3）同桌互相交流。

　　（4）推荐代表交流。

　　（5）师生共同评议。

　　（6）独立进行修改。

　　3、展示台：

　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

四年级语文下册教学设计8

　　一、学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。

　　3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读的古希腊神话故事的兴趣。

　　二、教学重难点：

　　在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。

　　教学设计：

　　一、谈话交流，激发阅读期待

　　通过交流，老师知道咱班的同学读过很多书，你们的头脑中藏着许许多多的故事。谁来说说你都读过什么故事？（学生交流）你还读过什么神话故事？（板书童话故事、寓言故事、成语故事、神话故事、民间故事……）还读过其他类型的故事吗？

　　今天我们就来认识一位神话中的英雄，伸出手来和老师一起写他的名字。（板书课题）

　　二、检查预习，整体感知。

　　同学们。通过预习课文，本课的生字你会读了吗？老师可要检查检查，请看大屏幕：

　　先同桌两人互相读一读，然后小老师领读，最后齐读！这些外国的人名，比较长，你会读吗？（课件出示，学生齐读）

　　现在请同学们拿起书，自由地朗读课文，边读边想：这些人物之间发生了什么故事？（抓住人物所做的事）

　　谁来说说人物之间发生了什么故事？（评价语：你能抓住人物所做的事来概括。理清人物之间的关系，真是会学习的孩子。你能用简练的语言来概括吗？说清了事情的起因，经过，结果，帮助我们了解文章的大意。概括真棒。）

　　老师也对课文内容做了简单介绍，谁能帮助老师把漏掉的词语补充完整。

　　同学们！注意看，老师在介绍宙斯和赫拉克勒斯的时候，分别用上了表示人物心情的词语。（气急败坏和愤愤不平）谁能选择当中的一个词语说一句话。

　　（说的真好，说的真形象生动）

　　同学们，注意这个“啄”字，这是本课的生字，在书写时应该注意什么？谁来给大家提个醒。（真是个细心观察的孩子）

　　三、走进英雄，细读感悟。

　　同学们，读一个故事，仅仅了解他的大意那是远远不够的，普罗米修斯能历经千百年来为人们所传诵，一定有他独特的魅力。下面，让我们一起走近他，用心地默读课文，仔细想想，普罗米修斯最让你佩服的是什么？把你感受深的词或句子圈划出来。可以在你感触最深的地方写上自己的体会。

　　再次交流一下：普罗米修斯最让你佩服的是什么？能用一个词来概括吗？

　　（根据学生回答：板书。坚强、造福人类、坚定、不屈服）

　　看来,同学们读完这个故事,各有不同的感受.谁先来交流一下：你是从文中什么地方读出了普罗米修斯的坚强。（学生读书时强调：端起书，挺真腰杆，大声地读）

　　出示:普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

　　师：能说说你心里的感受吗？（真是个会读书的孩子）

　　一块来看这段话（幻灯片）

　　哪些词语让你感受到了他的坚强。（如果学生答不符合）接着问还有吗？

　　他既不能动弹，也不能睡觉。

　　如果让你，既不能动弹，也不能睡觉。你会感觉怎样？（那么你能把这种感受读出来吗？（你的朗读感染了我，同学们，普罗米修斯一年四季都遭受着这样的折磨啊！）

　　同学们,你们知道吗，实际在原文中,宙斯不但把他的双手和双脚死死的锁在悬崖上,让他既不能动弹，也不能睡觉。还用一颗金刚石的钉子穿透普罗米修斯的胸口,把他死死地钉在悬崖上.

　　想像一下,这是怎样的一种感受啊!

　　你能把这种感受读出来吗？（生1：如果学生读不好：孩子，想想怎样读这些让你心痛的词语，才能让大家感受到你内心的沉重（难受）或者：（孩子，在触动你心灵的地方放慢一些，好让我们和你一起感受这种沉重）或者：

　　这段话中还有哪个词让你感受到了他的坚强.

　　②风吹雨淋

　　同学们:高加索山,平均海拔在5000米左右，那里终年积雪，气候十分地寒冷，想像一下, 会是什么样的风吹在他的身上？(生1:像刀子)(评价:仿佛要割破他的皮肤啊,)生2会是什么样的雨打在他身上，（生）

　　瓢泼大雨，甚至可能夹杂着冰雹,倾盆而下, 那会是怎样的感受呢？

　　你能把这种感受读出来吗？生3（孩子，在扎痛你心灵的地方放慢一些，好让我们和你一起感受这种沉重

　　师：尽管，我们的英雄普罗米修的双手和双脚被死死地锁住，尽管他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，尽管如此呀！他就是不向宙斯屈服，这样的英雄怎能不让我们佩服：来，让我们一起读。

　　仅此而已吗? 普罗米修斯还遭受了怎样的痛苦。（学生说）

　　出示：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的'嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

　　让我们一块来默默地注视着这段话（幻灯片）

　　说说哪个词扎痛了你的心。孩子，能说说为什么吗？（说不上来，：心里特别的难受，是吗）①“啄食”

　　同学们，啄食是怎样的吃？生：（一下一下地把他撕裂。

　　那是怎样的一幅画面，让我们来看一看。（出示PPT音乐响起）

　　你看到了什么？（问2个学生）此时此刻，你仿佛听到了什么？

　　那啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊！那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊！（一字一顿地说）此时此刻，你的心里是什么样的感受。（生）你能把这种感受读出来吗？

　　（读不好：孩子，在想象一下你看到的画面，在触动你心灵的地方慢一些）

　　这种撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有啊！谁还想读。

　　师：尽管这样，普罗米修斯屈服了吗？（没有）师：到底是一种什么样的信念支撑着他呢？（学生：为人类造福，有什么错）

　　是啊！正是为人类造福的的信念支承着他，当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，普罗米修斯才能如此坚定的回答？

　　（PPT出示普罗米修斯回答火神的话）来，孩子，你读。

　　孩子们，请你默默地注视这一句话，默默地注视普罗米修斯的回答。你从哪些地方体会到了他的坚定？！有时候，一个词，或者一个标点都会给你灵感的？

　　（生）如果学生答错，你从这体会到了坚定，还有吗？（为人类造福，有什么错）在读一遍：（为人类造福，有什么错）

　　孩子们，普罗米修斯在这，想表达的是什么？你听出来了吗？（为人类造福，没有错）（出示幻灯片）

　　孩子们，这两句话的意思是一样的。对比地读一读，你觉得他们在情感的表达上有什么不同吗？（学生练读）？你来谈谈，（情感更强烈！）

　　真有见的。那孩子，你能读一读吗？（真棒，多么坚定的回答）

　　谁再来说：从哪你还感受到坚定？（一个“决”一个“不”，）

　　真会读书，一个“决”一个“更”，两个字让你感受到他的坚定。你能把他的坚定读出来吗？

　　孩子们，这句话的标点你注意了吗？什么符号？，！是用来表达强烈情感的。那么这句话应该怎么读，谁再来读读。（找2生）

　　师：是啊，为人类造福没有错，为人类造福，有什么错？让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声地回答。

　　师引：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答……（生齐读。）

　　师：同学们，你听。（PPT播放音频，出示课文插图）（音乐响起数秒后）这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读。

　　师：你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读。师：你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读。

　　师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间！读。（生齐读）

　　孩子们，我们的英雄如此坚定地守护的火种，究竟给人类带来了什么吗？你们能用书中的一句话来回答吗？

　　注意这句话的标点了吗？（省略号）为什么用这样的符号吗？

　　火的妙用有很多，能这样来说说吗？

　　出示：自从有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多！）

　　是啊，自从有了火人类的生活还发生了哪些变化？你能这样说吗？（幻灯片）

　　看来，火启迪了人类的智慧，火给人类的文明插上了翅膀。千百年来，就是造福人类的信念，一直在支承着普罗米修斯，使他成为人们心中真正的英雄，普罗米修斯不但给人类带来了火种，更在人们心间点燃了勇敢、坚定、不屈服的火焰，使他在人们中世代相传！

　　四、质疑，拓展延伸。

　　故事学到这，同学们，你们还有什么疑问吗？（提的问题真有价值）

　　同学们提出的这些问题都可以在这些书中找到答案。

四年级语文下册教学设计9

　　教学目标

　　1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。

　　培养学生的关注新闻的意识。

　　2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

　　3、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的索然无味都的情感，理解人们对和平的呼唤。

　　4、提出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

　　教学准备

　　1、搜集与战争相关的影视资料。

　　2、搜集新闻。

　　课时

　　四课时

　　第一课时

　　词语盘点、我的发现、日积月累

　　一、谈话导入

　　同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。

　　二、学习“读读写写”“读读记记”

　　1、学生自由读词语，注意：读准字音。

　　2、小结学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。

　　3、学生记忆“读读写写”的词语。

　　4、教师听写词语。

　　三、学习“我的发现“

　　1、学生自由读这些句子。

　　2、四人小组讨论交流：你发现了什么？

　　3、全班交流：你发现了什么？这两个句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？

　　4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

　　5、教师小结

　　同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国时，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。

　　四、学习“日积月累”

　　1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。

　　2、指名读成语，集体正音。

　　3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的`故事。

　　4、学生上台讲成语故事。

　　总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。

　　第二、三课时

　　看图写话

　　一、触景生情

　　1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。

　　2、启发谈话：战争给从类带来的灾难是深重，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？

　　二、真情表达

　　1、指出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。

　　2、指导观察和表达

　　A整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？

　　B突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？

　　C完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。

　　D在说的基础上，帮助学生把看到和想到写下来。

　　三、课外延伸

　　师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并计给你的朋友听。

　　第四课时

　　口语交际

　　一、提问导入

　　1、同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们平坦都是用什么方式来了解新闻的？

　　2、听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到车内和办外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注车内外发生的事情。那就让我们召开一次新闻发布会吧！

　　二、前期准备

　　1、要完成一次成功的新闻发布会，你们认为做哪些准备工作？

　　A要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人、

　　B发布的新闻要有意义。

　　C发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。

　　D作为必面人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。

　　E新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

　　教师小结;

　　刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都惧了很多的资料，但光会惧资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。

　　1、学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”“这几大版块自由组合，交流、讨论、整理。教师巡视指导。

　　2、召开小小新闻发布会

　　A.新闻发布会主持人宣布相关要求。

　　每个版块的三个代表分别发言。第人发言后有一分钟的提问时间。

　　B.评价新闻发言人的发言，教师交流、指导。

　　C.总结刚才新闻发言人的公有优缺点，再次准备。

　　D.新闻发言人发言。

　　3、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。

　　4、主持人宣布新闻发布会结束。

　　师生总结

　　1、通过今天的小小新闻发布会，你有一些会么样的收获？

　　2、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。

四年级语文下册教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写7个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。

　　3、理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。教学重点：

　　1、认识12个生字，会写7个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。

　　教学过程：

　　一、图画导入。

　　1、设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？

　　2、教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚

　　3、认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、引导自由读课文，提出要求：

　　（1）读准字音，不会读的想办法解决。

　　（2）读通句子，难读的`地方要多读几遍。

　　（3）标出自然段序号。

　　2、组织同桌互读，互相帮助。

　　3、指名分自然段朗读课文，并评价。

　　4、组织采用多种形式认读生字。

　　5、检查生字学习情况。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1、引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？

　　2、组织同桌互相说一说。

　　3、组织全班交流。

　　四、指导写字。

　　1、出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

　　2、教师边范写边强调书写要点。

　　3、组织学生描红、临写。

　　4、组织全班展示。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、认读生字，组织学生分自然段读课文。

　　2、指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。

　　二、整体读文，理解内容。

　　1、第1自然段。

　　（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？

　　（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。

　　2、读2~4自然段。

　　（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？

　　（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？

　　（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”

　　3、指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。

　　4、教师：其实，这些动物见过咕咚吗？

　　5、讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？

　　6、全班齐读5~7自然段。

　　（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？

　　（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？

　　（3）理解“拦住”。

　　7、分角色读课文。

　　8、谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？

　　9、教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。

　　三、拓展延伸，布置作业

　　1、学生分小组试讲故事。

　　2、小组推选代表上台讲故事。

　　3、以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。

四年级语文下册教学设计11

　　教学目标

　　1.自主学习认识本课4个生字，会写7个字。

　　2.理解课文内容，明白寓言所蕴含的道理。

　　3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点

　　了解文言文的语言特点，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点

　　引导学生体会寓言所蕴含的寓意。

　　教学准备

　　生字卡、硬纸折成的小船、宝剑和线

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话揭题。

　　1.同学们，我们过去学习了一些寓言故事，有的同学课外一定还阅读了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理的文章。）

　　2.谁能给大家讲一个寓言故事？你从这个故事中明白了什么道理？今天，我们一起来学习两则寓言，看看它们将告诉我们什么道理。板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.有哪些同学看过或听过《刻舟求剑》这个故事？谁能把这个故事讲给大家听。

　　2.范读课文。

　　3.让学生将课文与以前学习的课文进行比较，看看有哪些不同？

　　师述：用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《刻舟求剑》这篇文言文仅53个字，是一个短小精悍的寓言故事，其中蕴含着深刻的道理。

　　4.自由朗读课文。

　　5.指名读，正音。涉（shè）、坠（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。

　　三、深入理解课文。

　　1.根据译文自己试着理解课文意思。

　　2.讨论交流：你读懂了什么？有哪些不明白的问题？

　　点拨理解以下词语：

　　涉：跋涉，就是渡过江河的意思。

　　遽：匆忙；立刻，表示时间很紧迫。

　　契：用刀雕刻。

　　惑：迷惑，这里是对事物感到迷惑不理解的意思。

　　3.教师用简笔画画出“江面”，然后指名上台利用“硬纸折成的小船”“宝剑”和“线”教具演示故事，边演示边讲故事。

　　四、总结全文，明白寓意。

　　1.解题。

　　（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。

　　（2）用自己的话说出“刻舟求剑”的意思。（照船上刻的记号去寻找航行中丢失的宝剑。）

　　2.讨论：

　　（1）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？（宝剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。）

　　（2）想一想这个人错在哪里？

　　（3）学习了课文，你明白了什么道理？（必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也跟着变化。根据情况的变化去处理事情才能成功。）

　　（4）你能举出根据情况变化处理事情获得成功的例子吗？

　　五、熟读课文。

　　1.指导朗读。

　　2.自由读。

　　3.背诵课文。

　　六、学习生字词。

　　1.自由识记字形。

　　2.讨论交流。

　　3.给“糊涂”找反义词，并用“糊涂”说一句话。

　　七、作业。

　　1.抄写生字词。

　　2.熟读并背诵课文。

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、复习回忆。

　　1.检查背诵《刻舟求剑》。

　　2.从《刻舟求剑》这个寓言故事中你明白了什么？

　　二、学习《狐假虎威》。

　　1.自由读课文，把课文读正确、通顺、流利。

　　2.再读课文，试着理解句子意思。

　　（1）自读自悟。借助译文，一句一句地读，想一想每句话的意思。

　　（2）练习把语句读正确、流利。

　　3.检查试读课文和理解句子意思的情况。

　　4.参照译文，练习讲课文故事。

　　（1）自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。

　　（2）启发想象：森林里有哪些动物看到了老虎跟在狐狸的后面，会出现怎样的情景？

　　（3）指名讲故事，相机帮助理解重点句和难句。

　　三、拓展延伸，理解含义。

　　（1）理解“狐假虎威”的意思。

　　“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。现在人们用它来比喻倚仗别人的势力欺压人。

　　（2）学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信了狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？

　　（3）延伸：出示下面一段话：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉*狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！”

　　大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？

　　四、学习生字词。

　　1.读准字音。“逆”的声母是鼻音“n”，不是边音“l”。

　　2.自由识记字形。

　　3.指导书写。“曰”要注意与“日”区别，“狐、狸”两个字的反犬旁不要写得太宽，整个字要写得左窄右宽。“逆”和“违”是半包围结构，书写时从内到外，“畏”字下面不要写成“”。

　　五、作业。

　　1.抄写生字词。

　　2.熟读并背诵课文。

　　教学目标

　　1．通过自学，掌握“掩耳盗钟”这则寓言中的生字、新词。

　　2．结合插图、动画理解本文意思，懂得这则寓言的寓意。

　　3．能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。

　　4．诵读这则寓言。

　　教学重点

　　理解这则寓言的内容和寓意。

　　教学难点

　　能用“掩耳盗铃”造句。

　　教学准备

　　图片、小黑板、投影仪、动画

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入（略）

　　二、揭示课题、解题

　　1.放动画，听故事

　　猜猜故事的结尾，来给这个故事取个名字：掩耳盗钟（板书），读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂。连起来说一下这个词的意思。

　　2.过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整讲述出来了，我们来走进这个故事。

　　三、明确学习目标

　　投影出示学习目标。

　　四、课堂自学，整体感知课文

　　1．投影出示自学要求：

　　（1）借助拼音把课文读通顺。

　　（2）把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。

　　（3）再读课文，画出不明白的词语、句子。

　　（4）熟练地诵读课文。

　　2．学生自学。

　　3．检查自学情况。

　　（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。

　　（2）指名试读课文。

　　4．思考：课文主要讲了一件什么事？

　　五、理解课文内容

　　1．自由读课文。

　　2．分小组讨论：故事的起因是什么？经过和结果怎样？指名说一说，讨论结果。

　　3．重点理解课文内容和寓意。

　　（1）理解字的含义：掩——捂，盗——偷、窃，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌儿，闻——听。

　　（2）在书上画出“欲负而走。则钟大不可负，以椎毁之，钟怳然有音”，齐读。

　　（3）那个人明明知道用槌儿打钟的后果，没有就此打消念头，而是想出了一个办法。

　　①投影出示思考题：掩住自己的耳朵，用槌儿砸钟的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

　　②那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见声音了。但是他能捂住别人的'耳朵吗？

　　（4）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？

　　（5）那个人一开始就“明明知道”砸钟的后果，为了达到目的，他想出了一个自认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住）

　　（6）谁能用自己的话讲讲这则小故事。

　　（7）指导朗读。

　　①指名读课文，注意读出自作聪明的语气。

　　②齐读全文，注意诵读时要把盗钟人自作聪明的愚蠢表现出来。

　　六、揭示寓意，总结扩展

　　1．投影出示思考题：

　　（1）掩耳盗钟的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你应该从他身上吸取什么教训？

　　（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？

　　学生分组讨论后，指名回答。

　　2．提示寓言《掩耳盗钟》与成语“掩耳盗铃”的关系。同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。

　　3．组织学生表演课本剧《掩耳盗钟》。

　　4．总结扩展。

　　同学们想象一下后来会怎样呢？我们把大家想的演出来好不好？

　　（唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中真正自主学习，充分体现阅读中阅读主体情感的投入。不直接给盗钟人的想法下判断，而把所设计问题留给学生，给他们较大的思考、感悟空间。让学生以自己喜欢的方式去阅读，学生在回答“偷钟人的想法对不对”这一问题时，能从课文中的语言文字、插图、生活经验多方参与课堂活动）

　　想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗钟”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。

　　七、拓展延伸

　　1．小黑板：选择成语填空

　　掩耳盗铃亡羊补牢揠苗助长

　　现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（）！

　　我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（）吧！

　　有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？

　　（学生的认知必须与实践结合，才会有体验与感悟，才能回归生活）

　　2．你喜欢读寓言吗？还知道哪些寓言故事？从哪儿知道的？

　　3．选择作业：①回家把这个故事讲给别人听；②找几个小伙伴，把这个故事演给别人看；③把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听；④用“掩耳盗铃”说一句话并背诵这则寓言。

　　教学目标

　　1．会认本课的生字，会写本课的生字。

　　2．懂得生字、词在文中的含义，理解本文的寓意。

　　3．能用自己的话说出成语“画蛇添足”的意思。并用这个词说一句话。

　　4．诵读这则寓言。

　　教学重点

　　理解这则寓言的内容和寓意。

　　教学难点

　　能用“画蛇添足”说一句话。

　　教学准备

　　幻灯片、课本剧、小黑板

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　上节课我们学习了《掩耳盗钟》，它告诉了我们一个什么道理？我国古代有不少流传很广的寓言故事，它们往往借助浅显易懂的故事来说明深刻的道理。这些寓言故事见于各类文献之中，如《战国策》《淮南子》《韩非子》等，后来成为人们耳熟能详的成语。今天我们来继续学习一则寓言。

　　二、学习目标

　　1．会认本课的2个生字，会写本课的3个生字。

　　2．懂得字、词在文中的含义，理解本文的寓意。

　　3．能用自己的话说出成语“画蛇添足”的意思。并用这个词说一句话。

　　4．有感情地诵读这则寓言。

　　三、整体感知

　　1．检查预习。

　　2．幻灯显示：

　　（1）读准

　　祠赐谓

　　（2）解释下列加点的词。

　　①引酒且饮之（）②丁壮者引弦而战（）

　　（3）说说句子大意：

　　蛇固无足，子安能为之足？

　　3．活动安排：复述故事比赛，以小组为单位，任选一则寓言故事派代表参赛。

　　最后师生评议，评出优胜者，颁发小奖品。

　　四、重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．指名诵读“画蛇添足”。

　　2．串讲课文：同学串讲，老师适时指点。

　　3．学生分小组讨论问题：这则寓言的寓意是什么？然后交流。

　　明确：“画蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰当。

　　4．能力训练：这则寓言已成为常见的成语，请造一个句子。教师可先示范造句。学生造句后，组织大家评价是否恰当。

　　5．全班齐读“画蛇添足”一文。

　　6．请举出生活中与之同类的事例，并谈谈你从文中所获得的启示。

　　五、总结

　　画蛇添足：事情已经完成了，再做多余的事，不仅无益，而且有害。

　　《画蛇添足》是讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。

　　六、布置作业

　　1．复习字词，熟读课文。

　　2.解释下列加点词语，并写出句子的大意。

　　未成，一人之蛇先成，夺卮酒，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。

四年级语文下册教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、阅读课文，理解“万年牢”的含义，体会做人要实在的道理。

　　3、培养独立阅读课文、合作学习能力。

　　教学重点:

　　课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事实在？

　　教学难点：

　　三处“万年牢”之间的联系？

　　课时安排:1课时（自读课文）

　　教学流程：

　　一．创设情境，激趣导入

　　（1）播放冰糖葫芦的图片，并配以冰糖葫芦的歌曲

　　（2）教师导入：听着动听的歌曲，欣赏着色泽鲜艳的冰糖葫芦图片，孩子们你们是怎样的心情呢？（学生畅所欲言）老师带大家去认识一位做糖葫芦的艺人，去看看做糖葫芦的过程。今天我们一起学习《万年牢》。（教师板书课题）

　　[设计意图]在音乐和图片的渲染中，激起学生想吃糖葫芦的欲望，和想了解糖葫芦的制作过程，想认识做糖葫芦人的渴望。

　　二．初读课文，感知内容

　　1、初读提示：大声的朗读课文，要求读通，读顺，读不好的句子反复读，注意读准带拼音的词语，读完后用最优美的姿势坐好。

　　2、检查预习情况

　　⑴出示我会认的生字

　　xiàngjīnsǔnliàngqiāndānshuǎizhuàn

　　巷津损晾签耽甩赚

　　①小组内读②指名读③开火车读

　　⑵抢读课件中出现的生字词

　　⑶出示词语：

　　走街串巷天津损伤晾晒竹签耽误甩出赚钱嫌弃掺假削好蘸

　　小老师领读

　　⑷指读多音字

　　把削闷

　　过渡：做糖葫芦与课题有什么关系呢？课题万年牢是什么意思呢？

　　三．细读课文深入探究

　　出示自读提示：

　　（1）课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪两件事？父亲是一个怎样的人？

　　（2）从2-6自然段中哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？用自己喜欢的方式画出来。

　　（3）课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？几次之间有什么联系？有什么深刻含义？

　　细读课文，将你的发现写在课文的旁边，找出写万年牢的句子。

　　1、默读课文，动笔作批注。

　　2、汇报。

　　课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦事情，分两部分讲父亲做事认真和实在的。第一部分是2-4自然段，先讲父亲，第二部分是5-6自然段，讲了父亲，从而说明父亲是个的人。

　　[设计意图]养成不动笔墨不读书的读书习惯，为后面的探究课文内容服务。

　　3、找出三个含万年牢的句子，用“”画出。

　　[设计意图]本课的学习就是围绕理解万年牢展开的，它也是本文的一条线。

　　4小组结合课文内容，讨论交流“万年牢”的意思。

　　⑴明确第一个万年牢的意思。

　　①指名读第一个万年牢的句子。

　　②体会万年牢的意思。

　　明确：什么是万年牢的糖葫芦：不怕冷、不怕热、不怕潮的糖葫芦叫万年牢的糖葫芦，说明父亲的产品质量好。

　　③为保证糖葫芦的质量好，父亲是如何做的呢？

　　明确：选用最好的材料，讲究制作的工艺，手艺高超和保证产品质量。

　　[设计意图]学生了解糖葫芦的制作过程，感受父亲做事和为人的认真和实在，也感受叙述的条理性。

　　④作者是如此的清楚父亲制作糖葫芦的过程，那么，我在这个制作过程中是什么角色呢？我做了些什么是呢？

　　[设计意图]让学生明白体验了，见证了，才会写出条理清楚的文章。同时，培养学生爱帮助家人的习惯。

　　⑤当回小助手

　　“我”是爸爸妈妈的小帮手，平日里大家也帮过爸爸妈妈干活，把你做的事情写写吧！

　　今天家里要来贵客，妈妈可忙了，又是收拾家，又是准备饭菜，看妈妈一个人忙里忙外，我很心疼。所以我决定帮妈妈做家务——打扫卫生。

　　首先，然后,最后。

　　看着自己的成果，我虽然很累，但是很有成就感。

　　[设计意图]在写作练习中，培养叙事清楚，表达有条理的写作能力。

　　过渡：人们都说上阵父子兵，难怪他家的.糖葫芦出名。人们也说人怕出名，猪怕壮，就有人请了父亲，可是父亲后来放弃了，这是为什么呢？

　　（2）明确第二、第三个万年牢

　　①组成学习小组，研读第二、第三个万年牢的内容。

　　回顾学习方法：①找出万年牢所在的句子，②通过关键词、关键句体会万年牢的含义。

　　小组合作学习完成作业纸：

　　课文中第二次出现“万年牢”的句子是

　　。

　　“正道”是指，这里的“万年牢”指的是万年牢。

　　课文中第三次出现“万年牢”，是要教导我要做个的人，的人，这里的“万年牢”指的是万年牢。

　　读下面的句子,按要求选择正确的答案

　　1“父亲的教导使我一生受益”这句中的“益的意思是（）

　　A更加B更多C好处

　　2“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”的理解正确的是（）

　　A能让顾客回头来，这是法宝。

　　B这句话说明了讲信誉对生意人的重要性。

　　②小组汇报。

　　③讨论这三处的万年牢之间有什么联系？

　　启发学生懂得：这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。

　　小结：三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。

　　四．拓展延伸提升认识

　　1、谈收获。

　　[设计意图]对本节课所学的反馈。

　　2、万年牢的产品，万年牢的生意，万年牢的人品，同学们你们认为什么最重要？对人品，让我们一起读一读《论语》里是怎么说的吧。课件展示。同学们，不管什么时代都需要万年牢的人品，希望我们也做万年牢一样的人。

四年级语文下册教学设计13

　　【教学目标】

　　1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

　　2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

　　【教学重难点】让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练

　　习题”重点来体会。

　　【教学准备】课前搜集生活中顽强拼搏的人的事迹。

　　【教学流程】

　　一、指名朗读课文，学生评议。

　　二、说说课文的主要内容。

　　三、观察课文插图，说说图意。

　　四、自主探究、整体感悟

　　1、你觉得安静是一个怎样的孩子？

　　2、默读课文，看看从那些语句可以看出安静是个热爱生命的孩子？划下来，反复读一读，写下自己的体会。

　　3、小组交流。

　　五、品词析句、全班交流

　　1、全班交流汇报：

　　教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。谁来说说安静是怎样热爱生命的？

　　2、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：

　　a“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（1）学生汇报读，大家齐读。

　　（2）学生所体会

　　（3）小黑板展示句子，学生齐读，比较带点词语的作用。

　　边读边思考，“竟然”是什么意思？神奇的灵性是什么？

　　说说带点词语的作用。

　　（4）教师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？

　　教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读这句话。

　　学生练读后，指名朗读。

　　b“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……。述说着飞翔的概念。”

　　（1）学生朗读，大家奇读。（2）说说对句子的体会。

　　（3）教师朗读，学生闭眼想象，做动作。

　　教师：你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？

　　教师：可是，这一切的.一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，愿意用朗读的方式抒发内心感受吗？（学生配乐感情朗读。）

　　六、梳理总结，情感升华

　　1、教师过度：在哪个清香袅袅的早晨，我没有惊动安静，因为我从心底深深的感受到一个道理。齐读：小黑板出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　教师让学生结合课文和自己课前搜集到的生活实例，谈谈对这句话的理解。

　　2、配乐奇读课文，再次感受生命的可贵。

　　七、课外拓展：

　　背诵你喜欢的段落。

　　阅读《假如给我三天光明》《老人与海》《热爱生命》

四年级语文下册教学设计14

　　【教材分析】

　　这是一篇感人至深的故事。琳达一家为了让盲人重见光明，自愿把眼角膜捐赠出来，他们这种无私奉献的精神，让人敬佩，让人感动，也教育了周围的人，所以说他们的这种精神是永不磨灭的。

　　这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人，让人尊敬，让人怀念。

　　文中的父亲用耐人寻味的话语教育了“我”，影响了小温迪，使小温迪为妈妈和外公感到骄傲，“我”也为小温迪从小就具有爱心而感到骄傲。教学时，以“情”为主题组织教学，采用倒叙的方法，从故事的结尾出发，抓住“骄傲”一词引导学生个性化阅读，使学生在主动积极的思维和情感活动中，理解父亲话语的意思和“我”态度的变化，深入体会“永生”的含义，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　【学情分析】

　　经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　【详细教案】

　　教学目标：

　　1．从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。

　　2．学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；

　　3．通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。

　　教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入，质疑揭题：

　　1、这节课，我们继续学习《永生的眼睛》（板书）齐读两遍。

　　2、通过上节课的学习，对课文我们已经有了初步的了解，来，完成课后的表格。

　　1965年炎热的夏日母亲因病去世父亲给“我”上了一课

　　1980年的一天父亲因病搬来与我们同住“我们”经常讨论生与死的问题

　　1986年的这一天后的两周女儿在交通事故中丧生“我”同意捐献女儿的器官

　　又三周后收到角膜银行的信女儿的眼睛永生了

　　谁的眼睛获得了永生？（指名说）永生的仅仅是眼睛吗？这节课，让我们带着这个问题继续走进课文，相信你会对“永生”一词有更深一层的理解！

　　二、探究学习，释疑解惑：

　　（一）读中品味，领悟情感。

　　1．1965年炎热的夏日，母亲因病去世，面对器官捐献，琳达和父亲的反应有什么不同？快速从文中找到有关的句子自由地读一读。

　　2．指名读句子。

　　3．（出示父亲的话）“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”

　　抓住重要词语（“最珍贵” “有意义”），联系上下文谈理解。

　　4、创情境指导读父亲的话。

　　5、1980年的一天，父亲因病搬来与我们同住，“我们”经常讨论生与死的问题，听到器官捐赠，温迪是怎样的反应？同是14岁，面对母女俩的不同反应，你有什么疑问？

　　随机处理，引出父亲言语的重要性。

　　父亲不仅教育了“我” ，还潜移默化地影响了温迪。）

　　6、找一找父亲的语句，谈谈你的理解。

　　①指名读：“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！”

　　②师生接读：“想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。况且当你得知我的'眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。”

　　③抓住重要词语（“美妙”、“自豪”、“骄傲” ），与同学交流感受。

　　（让学生体会到：这份礼物会给盲童、盲童的家庭、捐赠者家庭带来美妙、自豪和骄傲，这份礼物也就显得格外的珍贵。）

　　④指导学生想象朗读父亲的三段话，读出自己的感受，并用一句话概括父亲的心愿。

　　7、你觉得父亲是一个怎样的人？（关爱他人、无私奉献……）

　　（二）心灵体验，深化情感。

　　1．琳达会为父亲所作的一切感到骄傲，还有谁会感到骄傲？

　　出示句子：“孩子热泪盈眶，走过去紧紧拥抱外公。”

　　指导学生朗读，感受温迪激动的泪，骄傲的泪。

　　2．分角色读温迪与母亲的对话，再次感受这份“骄傲”，师生合作读。

　　3．父亲的一番话曾给琳达上了人生中最重要的一课，此时此刻，女儿的话又给她怎样的触动？

　　读句子：“在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲！”

　　父亲所遗留的不仅仅是一幅角膜，留下的是什么？

　　请带着你的理解再来读一读这句话：

　　出示：“在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的____________仍辉映在我女儿的眼睛里。”

　　这是怎样的一种骄傲！再读文中的句子。

　　4．此时此刻，在温迪的身上我看到了爱的延续！

　　5．1986年失去父亲仅仅两周之后，女儿温迪在交通事故中丧生，此时此刻的琳达，平静地面对这一切，再一次签署了器官捐献同意书。

　　6．三周后，琳达收到了一封来自角膜银行的信，让我们怀着感激之情自由读。

　　7、角膜银行的信让琳达倍受安慰，也让她万分骄傲，因为她想到了两位盲人正用她女儿的眼睛欣赏着这个多彩的世界！猜想：琳达以后会怎么做？两位受到帮助的盲人呢？

　　8、琳达家感人的故事讲完了，说说：除了眼睛，还有什么获得了永生？（精神）

　　三、升华情感，回归主题：

　　1．琳达一家捐献器官令人感动，而向他们为器官捐献做出巨大贡献的人还有很多，出示人物图片及简介。

　　2．交流有关调查资料（一组数据）。学了这篇课文，看了这些资料，此时此刻你想说些什么？

　　3．只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们用心记住这段触动我们心灵的话语，再读父亲的话（播放歌曲《爱的奉献》）。

　　四、课外延伸，实践活动：

　　通过讲事例、办手抄报或写倡议书等方式向你的家人及社会宣传器官捐献的意义。

四年级语文下册教学设计15

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。

　　2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

　　3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。

　　【教学重点】

　　了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情）

　　【教学难点】

　　引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入：

　　齐读课题：五彩池

　　1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。）

　　2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。

　　3、配乐播放五彩池图片。

　　二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容

　　1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

　　2、五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的五彩池

　　3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？你是从哪几个自然段感受到的？（抓住重点句段，理解五彩池的特点。1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。2、想象五彩池神奇而美丽的景色，把自己的感受说给大家听。3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色）

　　三、检查交流预习情况

　　（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

　　（2）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

　　四、学习第二、三自然段：

　　１、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达

　　2、学生交流：