小学语文教学设计

时间：2024-06-10 15:34:24 教学设计我要投稿

小学语文教学设计（实用）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的小学语文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教学设计（实用）

小学语文教学设计1

　　一、学习目标

　　1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　二、教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、理解课文内容，积累优美词句。

　　三、教学难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　四、教学方法：

　　情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。

　　五、教学准备：

　　1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　2、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

　　3、词语卡片。

　　六、教学时间：

　　2课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　一、举行“民族风情”展示会

　　我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的'少数民族的情况。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

　　二、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

　　三、评选最佳学生，颁发小奖品。

　　揭示课题，范读课文。

　　1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

　　2、板书课题：我们的民族小学。

　　3、教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

　　四、自学生字新词，试读课文。

　　1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

　　第一自然段：坪坝（bà）、绒球花、傣（dǎi）族、景颇（pō）族、阿昌（chāng）族、德昂（áng）族、绚丽多彩

　　第三自然段：蝴蝶、孔雀舞、摔跤（jiāo）、山狸

　　第四自然段：凤尾竹、摇晃（huàng）

　　五、分组朗读，组间比赛

　　1、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

　　2、各组练习后进行比赛。

　　巩固字、词，指导写词。

　　1、指名读生字，新词。

　　2、指导书写课后田字格中的字。

　　a、着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

　　“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

　　“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　b、学生写字。

　　3、抄写词语表中列出的

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2、导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

　　二、分段读议，加深感悟

　　1、第一自然段

　　a、请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

　　可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

　　c、大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

　　d、配乐朗读这一段。

　　“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

　　学生各自读课文，然后交流。

　　教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

　　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

　　e、这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

　　f、我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　三、感情朗读，比赛背诵

　　1、课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

　　2、把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

　　四、作业

　　你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

　　八、小结

　　民族小学的学生们快乐、幸福。大家在学习的同时，要珍惜我们今天的学习生活，努力上进。

　　九、板书设计（略）

小学语文教学设计2

　　设计说明：教学内容是20xx部编版三年级语文下册《池子与河流》，本文是一首寓言诗，也是一篇略读课文，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。教学时以读为主线，采用多种方式朗读，让学生在读中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基础上，引导学生联系生活实际谈谈自己的看法，从而明白寓言所蕴含的道理。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.自学“滔、涯”等8个生字。借助字典等工具书弄明白词语的意思。

　　2.读懂诗的内容，理解诗中蕴含的道理。

　　过程与方法：

　　1.学习默读诗歌，把握诗歌内容。

　　2.分角色有感情地、流利地朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌的语言美。

　　情感、态度与价值观：

　　能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

　　教学重点：

　　分角色有感情地、流利地朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌的语言美。

　　教学难点：

　　结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　学生：

　　1.自学生字，借助字典等工具书弄明白词语的意思。

　　2.把诗歌读通顺,标出小节的序号。

　　老师：制作PPT，准备作业卡。

　　教学过程：

　　一、导入解题，认识寓言诗歌

　　1.同学们，你们知道哪些寓言故事?这个单元我们学习了哪几篇

　　寓言故事?(课件出示)寓言也可以用诗歌的形式来表现。《池子与河流》就是一首寓言诗。(板书课题，齐读课题)

　　[设计意图：检查学生课外阅读过的寓言，用本单元学过的寓言导入，明白本文是以诗歌的形式讲述的。]

　　2.解释“池子”，及与河流的关系。(板书：简笔画出示池子与河流)

　　二、初读课文，学习默读方法

　　默读这首诗，找一找哪几个小节是池子说的，哪几个小节是河流说的?

　　(渗透预习的重要性)

　　三、再读课文，小组合作学习

　　1.先用自己喜欢的.方式读1-8小节，再四人小组，合作学习(课件出示：找出体现池子与河流不同观点的词语。用自己的话写出她们的观点。)

　　2.交流合作学习的成果。

　　3.老师相机进行指导朗读池子的话，重点读出池子的安闲。

　　(1)池子过的是怎样的生活?找关键词。

　　(2)带着自己的体会读读带有这些关键词的诗句。

　　(3)学生朗读之后，老师和学生评价朗读情况。

小学语文教学设计3

　　【教学目标】

　　１、了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

　　２、学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。

　　【教学重点】

　　通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的原因及变化后的作用，激发学生的科学兴趣及探索欲望。

　　【教学难点】

　　探究种子变化的原因，领悟“魔力”一词的深层含义。

　　【教学准备】

　　引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、镜头回放，激发阅读期待

　　１、２００３年１０月１５至１６日，我国第一艘载人航天飞船神舟五号成功发射，让我们一起重温这一激动人心的时刻。观看神舟五号飞船成功发射的录像。

　　２、回忆镜头，想想这些科学术语你理解吗？

　　第一组：载人航天、神舟飞船、返回式卫星

　　你知道三者的区别吗？简介“神舟飞船”帮助理解。

　　这句话你能读懂吗？“在神舟五号飞船上，有一批‘特殊乘客’——植物的种子。其实，它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。”欣赏句子，哪个词用得特别准确？

　　补充资料：１９８７年我国开始在卫星上搭载植物的种子，先是蔬菜、粮食，１９９６年才开始搭载花卉种子。

　　第二组：宇宙射线、微重力、高真空

　　飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗？

　　（失重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）

　　什么是“宇宙射线”？读这个小故事你能明白：美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。他们看到了美丽的地球，看到了月亮的背面，但同时他们的眼睛也感到了不适。回到地球后，他们患了白内障。从那时开始，有３９位宇航员已经患了这种疾病。科学家说，这是宇宙中的射线所造成的危害。宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子，它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛，使人的大脑产生错觉，好像是看见面前不断有闪光一样。受到宇宙射线打击后，人的眼睛被伤害的程度是很严重的。

　　３、预习课文了吗？你知道“神舟五号”飞船上的特殊乘客是谁？经过太空旅行后，发生了哪些有趣的变化？为什么会发生这些变化？让我们一起来学习《飞船上的特殊乘客》，相信同学们能够从课文中找到答案。

　　４、指读、齐读课文，梳理文路：课文有六个自然段，开头和结尾请全班同学读，中间请四位同学读，其他同学边听边想，用一个词语概医这一段的内容。

　　读后梳理，板书：种子的变化、变化的原因、变化后的用途

　　二、探究课文，感受科学的魅力

　　１、出示中心句：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。听说过“魔力”吗？在什么情况下用？（童话中的魔镜、魔法师的神奇力量）你怎么理解“魔力”？

　　２、自读课文２～５自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌交流，全班交流：

　　⑴有哪些魔力？产量高、品质好、生命力强（展示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。你能想象太空种子还有别的“魔力”吗？

　　⑵这些“魔力”有什么用途？（食用、药用、他用……）绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国……

　　⑶太空种子为什么具有这样的“魔力”？再读第３段，重点引导：“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。”结合课文，你猜想一下可能有哪些微妙的变化？如：外形、味道、颜色、营养、抗病性……

　　“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。”

　　读得懂吗？变异植株什么意思？联系两句话，说说太空种子的.“魔力”来自哪里？大自然、科学。

　　三、回扣主题，激发探索欲望

　　１、再现中心句，齐读：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。这是科学的魅力！

　　２、真正的“魔法师”是谁？

　　补充中心句：真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！

　　３、科学创造着一个又一个神话，科学改变着人类的生活。科学家们对太空的探索还在继续，２００７年，我国的“神舟七号”不但要上天，还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标！

　　４、课后作业：未来的科学家是谁呢？是你们！让我们从现在开始，收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片，设想出你心中的新产品，还要用一段话简要介绍一下。

小学语文教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会生字，会写4个字。

　　2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

　　教学重难点：

　　1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

　　2、懂得童话故事蕴涵的道理。

　　教学准备：

　　学生课前预习课文、多媒体课件。

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、揭题导入，课题质疑。

　　这节课，我们继续走进美丽的童话故事吧！

　　1、导入课题；齐读课题。就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍，让我们带着怀念深切地呼唤这棵去年的树吧！

　　2、课题质疑。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，整体感知：这篇童话叙述了一个怎样的故事？

　　2、通过读课文，我们了解了鸟和树是什么关系？默读课文，画出感受最深的句子，生进行交流。

　　三、研读课文，训练朗读。

　　1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？

　　（1）“天天”一词说明了什么？重点体会：天天唱、天天听；真是朝夕相处，令人羡慕啊！你们有这样的朋友吗？（老师评价：；老师从你们的脸上看到了幸福，我们一起带着这种感情读读这一段。）

　　（2）分别时的`对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）请你和你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）请一对同桌读对话。（老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？）再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）

　　（3）小鸟带着对好朋友的承诺飞到南方去了，等哪！盼哪！终于又迎来了一个春天来寻找她的好朋友了。可是，不见树的踪影。假如，你就是寻找好朋友的那只鸟，你的心情会是怎样？（焦急、伤心）千里迢迢，历尽了千幸万苦，还是找不到好朋友，真是心急如焚哪！请同学们用—————线画出鸟儿寻找朋友急切的话语，并指名读。（一次比一次焦急，一次比一次急切）

　　2、鸟是怎样寻找大树的？

　　（1）默读7—14自然段，概括鸟儿寻找好朋友的过程。

　　（2）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

　　（a）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

　　（b）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

　　（c）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

　　3、读着读着，谁被小鸟的真情感动了？邀请想表演的小朋友上台进行表演，你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

　　（1）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

　　（2）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

　　（3）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）

　　4、总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。

　　四、引导想象，补充对话

　　1、出示课件：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。

　　2、这回，你又有什么新的感受和疑问了？（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

　　3、这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）

　　4、采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）你们真是守信、重情的小鸟啊。

　　五、教师总结：

　　这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。小鸟飞走了带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？

　　六、分角色朗读课文

　　七、回归课题，升华理解，拓展延伸

　　1、树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读──（读题）。

　　2、读完这篇感人的肺腑的美丽童话，你一定有许多话想说，拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说。

　　板书设计：

　　去年的树；珍爱友情，信守诺言

小学语文教学设计5

　　一、教材分析

　　成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……

　　而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！

　　可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命！”

　　二、学习目标

　　1.认识7个生字。会写8个字。?

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的.怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　三、教学重点：

　　认字7个，会写8个，能有感情地朗读课文。

　　四、教学难点：

　　树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　五、教学课时

　　2课时

　　六、教学过程

　　[第一课时]

　　一、联系实际导入新课。

　　1.小朋友鱼儿生活在（水里）让学生回答，出示课件（鱼儿自由快活的情景），请学生说说。

　　2.出示课件，现在的鱼儿在哪里？看到小鱼在浅水洼里，你有什么话想说？

　　3.出示课题，齐读课题，读出对小鱼的同情。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.读书闯关

小学语文教学设计6

　　教学目标：

　　1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重难点：

　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、欣赏动画，导入课题。

　　1、谈话导入课题：同学们，你们知道神笔马良的故事吗？马良得到神笔后，用神笔为老百姓做了许许多多的好事。下面一起来看一看。（出示马良用神笔帮助人们的课件）

　　2、同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？（学生回答）有一位小朋友也有这个梦想。假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。

　　3、板书课题：《23、假如》

　　4、理解“假如”的意思。

　　（说明：这一步主要是引导学生体会“假如”的神奇，让孩子们翱翔在未来的世界里，让孩子们把心中的愿望实现。谁说“假如”只是梦想，不能实现，那是理想的起点，未来的生活呀！）

　　二、初读课文，了解课文内容。

　　1、教师范读课文，提醒学生注意字音的准确，句子的`通顺连贯；并让学生思考：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？

　　2、学生汇报交流。

　　3、生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　4、学生自由读课文，找一找：假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

　　5、汇报交流。

　　（说明：让学生初步感知课文内容，培养概括能力。）

　　三、再读课文，感悟语言。

　　1、指名朗读课文（接龙分段朗读）。

　　2、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。并汇报你读懂了什么？（小组交流）。

　　3、按自己喜欢的方式自学。

　　4、交流自学情况。

　　（1）、学习第三小节：

　　a、认识词语“健康”，并造句。

　　b、为什么小作者要给西西画上一双好腿？（学生汇报）

　　c、学习“x”字，并书写。

　　d、西西有了好腿，他会干什么？（指导朗读）

　　e、“我”为什么帮助残疾人？你体会到什么？

　　（2）、学习第一小节：

　　a、提问：为什么作者要给窗前的小树画一个红红的太阳？（学生回答）

　　b、认识生字“良”并组词。

　　c、学习“缩”，并说出冬天的小树是什么样的？

　　d、此时，如果你是小树，你想对小作者说什么？你认为小作者是一个什么样的人？

　　e、指导朗读。

　　（3）学习第二小节：

　　a、为什么作者要给小鸟画“好吃的谷粒”？

　　b、体现了作者怎样？

　　c、如果你是鸟妈妈，你会怎样感谢小作者？

　　d、指导朗读。

　　（在这一环节让学生自主参与，体现了尊重学生主体地位和充分调动学生主体参与的积极x。此步骤重在让学生从读到理解文意，再从理解文意到体会中心：作者一个有爱心的人，进而落实教学目标。）

　　（四）朗读感悟。

　　1、朗读指导。

　　a、指名个别读课文。

　　b、重点语段的训练和指导。“假如我有一支马良的神笔”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”。这三处感情有什么不同？应该怎样朗读？

　　c、多种形式练读。

　　d、创设情境诵读课文。

　　2、熟读课文，背诵课文。

　　说明：通过指导学生有感情地反复诵读，体会诗歌的节奏、韵律的变化、情感的变化，将学生对课文的理解引向更深的层面。

　　（五）、识字写字。

　　1、采用多种方式识记字形。如，换偏旁的方法识记；用加偏旁的方法识

　　记。

　　2、巩固运用所学的生字。

　　（1）组词运用。（2）迁移识字。（3）说话运用。

　　3、指导写字。书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在观察发现的基础上进行写字指导。

　　说明：重视学法指导，拓宽学生的认字空间。让学生学会主动观察，细心书写；丰富学生的词汇积累，调动学生识字写字的积极x；培养学生的综合素养。

　　（六）扩展延伸活动：

　　1、提问：同学们，假如你有一支马良的神笔，你有什么愿望？（可以让学生说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容）

　　2、汇报交流。

　　（七）、布置作业：

　　（1）、收集关于想象的名言，体会想象力的巨大作用。

　　（2）、好书推荐《假如我有三天光明》。

小学语文教学设计7

　　一、教学要求

　　1、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式，懂得谁的做法好，体会它们美好的品质。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读出不同角色的不同语气，能讲述这个故事。

　　二、教学重点、难点

　　知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会它们美好的'品质。

　　三、教前准备

　　多媒体课件，小猪、小牛、小猴、土地爷爷头饰各一。

　　四、教学时间：三课时

　　五、教学方法

　　以教扶放的教学思路，指导学习结构相似的段落。以扣读导悟，以悟促读的方法，让学生反复朗读，激发学生思考三个小动物是如何处理麦子的，谁的做法好？在完全理解课文的基础上，练习分角色朗读，注重读出各动物的个性。在准确把握故事情节发展的基础上，练习讲述故事。

　　第一课时（略）

　　课前板书：21、三袋麦子

　　小猪吃光

　　小牛保存

　　小猴播种下了地

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语，听写后出示课件（礼物保存防止粮食神秘收获拜访迫不及待）学生自我订正。

　　2、指名说说课文第一部分主要内容

　　二、学习第二部分

　　1、一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛、小猴。他先到小猪家，出示课件（土地爷爷拜访小猪图），他们见面是一副怎样的情景，谁来说说。

　　2、指名说说图意

　　3、课文是怎么写的呢？同学们自由轻声读第六自然段，看看有没有不懂的地方，打上问号。

　　4、学生说说不懂的地方，引导学生通过自读、讨论、教师板书理解疑难点（板书：憨厚可爱）抓住小猪的言行来体会憨厚可爱，指导读好小猪的言与行。

　　5、有感情齐读第六自然段

　　6、请同学们回忆一下，刚才我们是怎么学习第六自然段的？出示课件（学习方法：⑴观察图画，说说图意；⑵读读课文，找找难点；⑶读读议议，体会品质；⑷感情朗读，加强体会。）

　　7、下面我们就按照这种学习方法学习第七自然段

　　⑴出示课件（土地爷爷拜访小牛图），指名说说图意。

　　⑵读读第七自然段找找疑难点

　　⑶读读议议，体会小牛节俭的品质（板书：节俭）

　　⑷有感情朗读第七自然段

　　8、现在，我们自己按照学习方法学习第八、九自然段，出示课件（土地爷爷拜访小猴图）

　　9、大家看，老师这儿板书应该写什么？（板书：聪明能干）谁能当好土地爷爷来夸夸小猴？指导读好土地爷爷的话。分角色朗读第八、九自然段。

　　三、总结全文

　　1、小猪、小牛、小猴在处理麦子上，谁的做法最好呢？为什么？

　　2、学了这课，你有什么收获？教师引导总结：从这个有趣的童话故事中，我们明白了什么是憨厚，什么是节俭，什么是聪明能干，尤其是小猴富有创造性的做法给我们留下了深刻印象，对我们的启发也很在，今后我们要向小猴学习。

　　3、分角色朗读课文

　　四、布置作业

　　继续有感情地朗读全文，准备讲述、表演这个故事。

　　第三课时（略）

　　附：板书设计

　　21、三袋麦子

　　小猪吃光憨厚

　　小牛保存节俭

　　小猴播种下了地聪明能干

　　课堂作业设计

　　1、读一读，再抄写。（详见书115页第三题）

　　2、比一比，再组词。

　　防（）止（）食（）秘（）

　　访（）正（）粮（）密（）

　　3、按课文内容填空。

　　土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子。小猪把麦子，小牛把麦子，不猴把麦子。的做法最好，因为：。

　　4、有感情地朗读课文.

　　小组测评。

　　教后记：

　　在教学过程中，教扶放的方法，充分发挥了学生的主体作用，使他们能充分自主地学习。通过扣读导悟使学生了解各动物的个性特点。以悟促读使学生的朗读及理解能力得到明显提高，加上分角色朗读及复述的训练，使学生对课文的理解更加透彻。

小学语文教学设计8

　　一、 教材分析：

　　这篇课文是语文出版社，七年级上册的第六课，是一篇回忆性的抒情散文，抒发了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情。文章富有感染力，很适合初中生学习。它的语言浅显明了，但情感内涵丰富，可以通过此文教育学生尊敬和爱戴自己的母亲。

　　教学重点、难点：

　　1、体会母爱的无私和伟大，加深儿女对母亲的理解；

　　2、学习如何选取生活琐事来表达自己的内心情感。

　　二、 学生分析：

　　学生刚离家到学校念书不久，普遍都有思乡、思家、思亲情结。特别是思念自己的母亲。但是他们又搞不懂自己离不开母亲的真正原因。这正是学生的天真幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面。他们的真情需要熏陶、需要教育，只有这样才能在他们幼稚的心里种下“孝”的种子。

　　三、 设计理念：

　　体现语文人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水平和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思路。

　　教学目标：

　　1、德育目标：让学生通过自身的生活经历和实际，体会母女之间那种真挚的情感，并认识母亲对子女成长所做出的无私奉献。

　　2、知识目标：了解“以小见大”的.写作方法，懂得选取生活琐事来表达自己的情感。

　　四、 教学流程：

　　（一）、设置情境，导入新课：

　　1、 让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》。教师引导学生欣赏歌曲的动人旋律及感人的歌词，同时谈一谈自己的内心感受。

　　反馈：这个环节学生普遍比较能投入，能够为歌曲优美的旋律所吸引，有些同学甚至产生共鸣，流下了眼泪，特别是女同学。另外同学们在谈自己感受时均认为这首歌很有吸引力，很令人感动，而且容易引起自己对往事的回忆。我想借助一些优美的暗示来上语文课效果的是很好的，同时学生的心底是纯真无邪的。

　　2、 学生分组讨论，畅谈感受。

　　A、母亲对自己影响最深刻的一件事：

　　反馈：有的同学谈自己生病时母亲连夜或冒雨送他（她）到医院的故事；有的同学则谈了母亲在自己学习生活中的巨大帮助；有的同学甚至提到母亲如何对自己进行呕心沥血的教育，如何为了儿女的利益牺牲自己的利益。总之有回答问题的同学在谈话过程中无不流露出感激和自豪之情。认为自己应该在长大后孝敬和报答自己的母亲。

　　反思：学生各式各样的回答，虽然让人应接不暇，但我内心里还是感到欣慰。因为通过他们的回答和谈话，我感受到“人之初，性本善”的含义所在。我想我面前坐着的是一群本性善良、质朴的孩子，如果教师能用正确的方法加以引导教育，我们使学生“学会做人”的目标是完全可以实现的.。

　　B、 自己日常生活中曾经做过的对不住母亲的事：

　　反馈：一开始学生都不太敢说出自己做错的事，后来在我的带动下（先让他们听我的经历——这也体现师生平等、互动的原则）同学们慢慢踊跃起来了，纷纷打开自己的心扉，把压在自己心中的不快都说了出来。比如有个同学说自己曾经在背后骂过母亲，并取笑她，后来发现自己错了又没胆量向母亲承认错误；还有个同学说自己假装生病，来骗取母亲的同情……

　　反思：虽然同学们的话让我感到惊讶，但我同时却也看到了他们诚实、善良的一面和可塑性。作为教师，我想应该从正面引导学生正视自己的错误，让他们知道“知错能改，善莫大焉”的道理。

　　（二）、学生阅读课文《小巷深处》，并且分组探究：

　　1、课文中的“小莉”是如何对待自己的母亲的？（主要通过哪些描写）

　　2、应如何评价她的这种行为？

　　反馈：对于第一个问题，学生们的讨论相对活跃，但是回答的答案比较统一。一般是：喜欢 → 反感 → 讨厌 → 感动。学生能够较全面地去发现问题。而对于第二个问题，学生们则由讨论转化为争论，主要形成两种观点：1、对“小莉”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；2、认为“小莉”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值

小学语文教学设计9

　　教学目标

　　1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　教学重点

　　1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

　　2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

　　教学难点

　　1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　第二课时

　　一、导入唤起情感

　　唤起情感：童年的生活是快乐的我们可以在田野自由自在的放风筝。你能介绍你是怎么放的吗？风筝飞得高吗？玩的开心吗？

　　有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！这节课我们继续学习第十课《风筝》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，边读边想课文围绕风筝讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。

　　三、读中感悟

　　1．默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

　　2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

　　3．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

　　（一）感悟做风筝的乐趣。

　　1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

　　2．师生合作解决下列问题：

　　（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）想一想：我们会憧憬什么？(憧憬快乐，憧憬幸福，憧憬未来??）

　　（2）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？交流自己的看法

　　3．指导有感情的朗读。

　　（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

　　（2）练习朗读。

　　（二）感悟放风筝的乐趣

　　1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。课文中描写放风筝快乐的句子特别好听，找一找读一读

　　2．指读课文，指导学生读出快乐的心情。

　　3、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的'快乐就是做风筝，放风筝。”

　　（三）体会找风筝的心情

　　1、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

　　2、小组交流讨论后说一说：说说你读后的发现。

　　3、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

　　请读读5、6、7、8自然段。

　　体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”??为主要体会句。）

　　4、展开想象：他们在水磨坊找到幸福鸟了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少

　　（四）以读代讲朗读全文。

　　教学反思

　　一、成功之处

　　这节课我能组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦。顺利的完成了教学任务。

　　二、本节课存在的不足。

　　1.课堂气氛不够活跃，有的学生不敢大胆表达自己的想法。

　　2.小组学习时交流的时间空间都太少，那些不善表达的学生发言太少。

　　3.指导朗读少。

小学语文教学设计10

　　教学目标:

　　知识与能力:理解“乞求、心头一软、忐忑不安”等词语,理解“杀生和慈善在老猎人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的”这两句话的含义。学习动作描写对表现人物心理的作用。

　　过程与方法:

　　通过圈点品读和交流研讨,感受藏羚羊伟大的母爱以及老猎人的情感变化。

　　情感态度与价值观:

　　学会尊重生命,善待生命。

　　教学重点:感受藏羚羊伟大的母爱以及老猎人的情感变化。

　　教学难点:学习动作描写对表现人物心理的作用。

　　教学准备:图片、背景音乐等。

　　教学过程:

　　第二课时

　　一、总结导入,整体感悟

　　1.这节课我们继续学习《藏羚羊跪拜》,请同学们齐读课题。回忆一下,课文讲了一个什么故事?

　　2.下面我们继续走进这个故事,接着看课文的第四自然段,请一名同学读文,大家认真听。

　　二、学习新课,体会感悟

　　1.请同学们再来快速浏览这一段,你看到了一只怎样的藏羚羊?画出描写老猎人初次见到藏羚羊时表现的句子。

　　2.请你来读你所画的句子,并说说你从这些句子中体会到了什么?

　　3.谁能通过读让大家体会到老猎人内心的兴奋?

　　4.就在老猎人举枪瞄准的那一刻,奇怪的事情发生了,发生了什么奇怪的事情呢?请同学看大屏幕。

　　这段话就是藏羚羊饱含深情的跪拜,大家看金文中的“拜”字是这样写的,左边是手的形象,右边是个人头的样子,你观察这个字仿佛看到怎样的形象?

　　过渡:跪拜对我们中国人来说是最高的礼节,藏羚羊是怎么跪拜?为什么跪拜?我们来看看课文中是怎么写的,同学们轻声读,读着读着你就会被某些字眼打动,你的心会不禁一颤。

　　三、师生交流,指导朗读

　　1.乞求:苦苦哀求!

　　我们怎样把这种乞求的心声通过读表达出来呢?谁来试试?

　　(“扑通”是一种毫不犹豫的、坚决的`下跪,苦求猎人放了自己!)

　　2.这是毫不犹豫的,十分坚决的下跪,应读得略快一些!声调相对高一些!谁再来读这句话?

　　3.还有吗?

　　“长泪”

　　藏羚羊在深深一跪的同时为什么流泪呢?(苦苦的哀求,沉痛、急切哀求猎人放了自己)

　　它急得泪都流了出来,这是把苦苦哀求之情表现到了极点!!!就让我们把这些体会融入到朗读当中,一起来读读,体会藏羚羊内心的苦苦哀求吧!

　　如果此时藏羚羊能用语言来表达,它会对老猎人说什么?

　　生1:它是在苦苦哀求啊!它会对老猎人说什么?

　　生2:但它不会说话,只能把这心声化作这坚决的扑通一跪,化作这两行长泪了!

　　生3:我们能了解藏羚羊此时的心声,面对这一幕老猎人又是怎样的心理感受呢?让我们继续读课文。

　　4.从这句话中你体会到了老猎人怎样的心理?说说你的体会?

　　软:老猎人的心被藏羚羊的跪拜打动了一下。

　　松:老猎人要枪杀藏羚羊的念头松动了。

　　闭:这直接表现了他的于心不忍,但还是心一横扣动了扳机!

　　教师小结:在这里老猎人心一软是因为眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老猎人手一松是因为眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老猎人眼一闭是因为眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。

　　毕竟他是个猎人,猎杀是他唯一谋生的手段,既同情猎物又要亲手开枪杀死他,两种心理的斗争突显了老猎人的矛盾心理。这就是人的复杂性,也让我们隐约看到他内心的善良与厚道。

　　5.可是后来老猎人的内心又发生了变化,我们继续读课文,找出描写老猎人内心感受的词语?

　　6.范读导入:第6自然段,次日,老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮,他的手仍在颤抖――请同学们看这句话,你体会出老猎人怎样的内心感受?

　　出示句子:腹腔在刀刃下打开了,他吃惊得叫出了声,手中的屠刀“咣当”一声掉在地上……

　　吃惊到什么程度?

　　这是老猎人内心受到的震撼、震惊啊!

　　如果前文的“扑通”一声体现出藏羚羊跪拜时的那份坚定(下转35页)(上接62页)的话,而此刻“咣当”一声则表现出老猎人内心受到的震撼之强烈,让我们再来读这段话!!

　　7.这时候,老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮,也才明白它为什么弯下笨重的身子给自己下跪:它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀!!

　　同学们注意到这个词了吗?板书:一条命

　　起初在猎人扣动扳机的时候,眼前的藏羚羊只是一个猎物,而此刻当他把这只小藏羚羊当成了一条命来看待时,这时的猎人已不在是个猎人的角色了,而是一个充满感情的人!!

　　8.是什么力量使他产生了这么大的变化呢?(母爱)

　　出示:天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。

　　齐读!

　　学到这里,藏羚羊的这一跪已不再是简单的动作了,这一跪现在看来是那么神圣,

　　再读:天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。

　　9.这个将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊引起了老猎人的反常举动,请你们默读课文第九自然段,再来体会猎人的内心世界!

　　老猎人怀着怎样的心情掩埋了藏羚羊母子?谁来说说?

　　(悔恨、愧疚,后悔、忏悔)

　　同学们,当老猎人掩埋了藏羚羊母子时,在内心中已经把藏羚羊看成了自己的朋友。板书:朋友

　　10.同学们看,刚才我们通过一边读文,一边思考体会到:老猎人最初把藏羚羊当作猎物时而产生的兴奋,直到现在把藏羚羊当作朋友而产生的深深愧疚,这一系列的情感变化。老师觉得省二的学生很会读书!!

　　四、总结全文,升华主题

　　过渡:故事讲到这儿,已经很完整了,可以结束了,可是作者为什么还要写上最后一段话呢?他要给我们怎样的警示呢?

　　1.看几幅藏羚羊图片。

　　2.结合这篇课文的学习谈谈自己的体会。

　　3.教师总结:“那我们以后就一起珍爱生命,善待野生动物吧!”

小学语文教学设计11

　　教材分析：

　　本课共有四部分内容：第一部分是情境图，情境图用以引出要学习的声母b、p、m、f的读音。图下是笔顺图示及它们在四线三格中的书写规则，用以帮助学生掌握这四个声母的笔顺。第二部分是声母b、p、m、f及其表音表形图。第三部分是声母b、p、m、f在汉语拼音四线格中的书写方法，用以指导正确描红。第四部分是“两拼法”示意图及b、p、m、f与单韵母a、o、e、i、u组成的音节。

　　教学目标：

　　1、学会bpmf4个声母，读准音，认清形。

　　2、学会声母与单韵母拼成音节的方法。

　　3、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

　　4、渗透识字。

　　教学难重点：

　　1、bpmf的发音方法。

　　2、音节的拼读方法。

　　3、韵母带调拼音。

　　教具准备：

　　课件、拼音卡片、纸苹果、智慧星、声母和韵母的家。

　　第一课时

　　教学目标：

　　激发学生学习拼音的兴趣，学会声母b、p，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　教学重点难点：

　　学会声母b、p，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、小朋友们。你们喜欢旅游吗?“十一”国庆长假跟爸爸、妈妈外出旅游了吗?你们都去过了哪些地方?

　　2、出去旅游多开心呀!不过还要注意保护文物。我们一起来念首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。(可让学生多念几遍“山坡”、“大佛”“广播”“摸”)

　　3、今天我们要学习的'拼音就藏在这首儿歌里。

　　板书课题：b p

　　二、学习b p

　　(一)检查预习

　　1、指名试读b、p。

　　2、今天我们学习的这四个字母叫声母，发音要轻些、短些。

　　(二)教学b

　　好!我们来看图：(课件出示小女孩听广播。)

　　1、问：图上小女孩子在干什么?

　　2、跟老师一起说：“广播。”

　　3、那么把“广播”的“播”读得轻短一些就是“b”的读音。

　　(范读)

　　4、多种形式练习发音。

　　5、认字形：

　　大家看b像图中的什么呀?

　　(三)学习p：我们再来看课本插图，1、图中的女孩子在干什么?

　　跟老师一起说“泼水”。

　　2、再看课件中的男孩在干什么?

　　跟老师说“上坡”。

　　3、把“泼水”的“泼”和“上坡”的“坡”读得轻短一些就是“p”的读音。

　　4、多种形式读“p”。

　　5、大家看”p”像图中的什么啊?

　　三、区分“b”和“p”。

　　(出示字卡)

　　1、你们看b和p哪里相同，哪里不同呢?

　　学生自编儿歌。(右下半圆，bbb、右上半圆，ppp、)(b和p莫看错，一个站，一个坐，坐着是b站着p。)

　　2、(师拿一张纸，放在嘴前，对着它发音b、p)生注意观察，你发现什么了?

　　我们把手放在嘴前，自己试一试，体会体会。(生练习)

　　3、学写b、p。

　　观察这两个声母在四线格里的位置怎样?各有几笔?应怎样写才漂亮?

　　老师范写。

　　生练写，师巡视指导。(注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿)

　　展示，评价。

　　四、巩固练习

　　1、我们已认识了四位声母朋友，谁能把他们的名字告诉大家呢?

　　2、齐读儿歌

　　3、(1)与生活建立联系，加强记忆。

　　你们读得真棒!老师要送给你们一个奖品!(师拿出一个红纸剪成的苹果)

　　第二课时

　　教学目标：

　　激发学生学习拼音的兴趣，学会声母m、f，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　重点难点：

　　学会声母m、f，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　教学过程:

　　一、看图激趣，学习新知

　　1、交流：图上有什么?

　　2、试读。

　　3、小老师领读。

　　4、m像图中的什么?

　　5、编儿歌。(两个门洞，m m m、)

　　6、同样方法学f、

　　7、书写m和f、

　　(一根拐棍，f f f、)

　　二、巩固练习

　　1、我们已认识了四位声母朋友，谁能把他们的名字告诉大家呢?

　　2、齐读儿歌

　　3、(1)与生活建立联系，加强记忆。

　　你们读得真棒!老师要送给你们一个奖品!(师拿出一个红纸剪成的苹果)

　　这可是个神奇的苹果!(师将苹果对折后，举在黑板前)你发现了什么?(师再将苹果翻过来，又问：这回呢?)

　　多么神奇，多么有意思呀!(师将苹果奖给读得好的孩子)

　　在你的家里、学校里、公园里，或在我们的日常生活中，你还发现有哪些东西和我们今天认识的四个声母朋友特别像?

　　(2)做动作模仿，加强记忆。

　　我们能做个动作来模仿这些声母朋友的样子吗?

　　(3)猜谜语，巩固记忆。

　　大家真聪明!我们再做个游戏吧!游戏的名字叫“猜谜语”。如果你猜到了，就把谜底大声说三遍。

　　右下半圆(b、b、b)、右上半圆(p、p、p)。

　　两个门洞(m、m、m)。一根拐棍(f、f、f)。

　　三、学习拼读音节

　　(一)学习拼读音节的方法。

　　1、游戏“帮拼音找家”，渗透拼音分类。

　　让我们再来玩个游戏吧!(出示教具，贴在黑板上)这是“声母”的家，这是“韵母”的家。一些声母朋友和韵母朋友找不到家了，让我们帮助它们，把它们送回家吧。

　　(老师把a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等拼音字母放到坐得最端的小朋友桌上――送信游戏)

　　如果送对了我们就拍着手说：“对对对，aaa。”如果送错了，我们拍着手说：“错错错，再想想。”(生做游戏)

　　2、游戏“欢乐对对碰”，学习拼读音节。

　　声母和韵母在大家的帮助下都回到了自己的家。下面让我们再和它们一起做个游戏吧!游戏的名字叫“欢乐对对碰”。(师分别从中取出一个拼音字母，b、a)

　　让声母和韵母快乐地猛碰到一起，你看!会碰出什么音节来?(学生试读音节，教师相机指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰)

　　拼读课件中出现的音节。

　　3、游戏“拼音魔方”，练习拼读音节，渗透识字。

　　教师拿出“拼音魔方”，即一个盒子的不同面分别写着b、p,另一个盒子的不同面分别写着ā、á、ǎ、à。让它们分别碰在一起，练习带调拼音。学生拼到bā、bá、bǎ、bà时，教师分别出示以下课件：

　　图片(1)猪八戒拿着8的卡片。图片(2)小孩拔萝卜。图片(3)箭射靶子。图片(4)水库大坝。

　　我们能用拼出的这个音节，说个词语或说一句话吗?

　　(二)练习拼读音节，渗透识字。

　　(1)我们可以请拼音帮忙认识这些字吗?

　　看课本：

　　b―ā→bā八个苹果 b―á→bá拔草

　　b―ǎ→bǎ火把 b―à→bà爸爸

　　试用拼出的音节词说句话

　　(2)出示课件：爸爸妈妈我

　　师：我们能用这些词语说话吗?你能用几个词语就用几个，能说几句就几句。先跟旁边的小伙伴说说吧。(二人小组说，指名说)

　　四、小结延伸

　　同学们：今天我们的收获真大呀!即认识了四位声母朋友，又学会了拼读音节，还在音节的帮助下认识了一些汉字。今后我们还会认识更多的拼音朋友，认识更多的汉字呢。今天的课就上到这儿，让我们叫着4位声母朋友的名字，和它们说再见吧!

小学语文教学设计12

　　教学目标：

　　透过情感触摸文字，理解文章写作手法

　　教学过程：

　　一、导入：

　　德国著名思想家、作家歌德“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。”这句话是什么意思？

　　二、理解作者，明白情感。

　　1、作者写这篇文章的时候，母亲逝世7年。你觉得作者写文章的时候是怎样的心情？你从哪里读出来的？不猜测，从文字中推测出来。

　　预设：痛苦、愧疚、思念、后悔、伤心、感激……

　　分析原因，找出句子，边读边分析：

　　痛苦，身体上的，1段；

　　后悔，没有和母亲一起去看花；

　　愧疚，对母爱的不理解，不接受，前三段；

　　思念，写文章纪念……

　　伤心，母亲离世；

　　感激，感激母亲的教导，关心；

　　2、理解：当时的我：“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。”“两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”

　　后来的我：在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九岁呀!

　　现在的我：著有散文集：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》。后来患肾病并发展到尿毒症，一直靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3时46分在北京因脑溢血突发抢救无效病逝，享年59岁。根据史铁生生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给有需要的患者。

　　三、品读母亲，明确写法。

　　这之间的变化，有着一个人的功劳，母亲。她用什么办法让我走出生命的阴霾？

　　1、分角色朗读第一段母子对话，赏析“躲”“抓”背后的情感，儿子需要宣泄，母亲的理解及希望；（我语气的绝望、肯定）

　　2、分角色朗读第三段母子对话，赏析“挡”“笑”背后的情感，母亲的呵护及快乐。（我语气的无谓，母亲的喜出望外。）

　　3、我和妹妹主动去看花。（生命的美好）

　　4、母亲为什么选择看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。

　　菊花诗：宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——郑思肖《画菊》

　　零落黄金蕊，虽枯不改香。——宋·梅尧臣《残菊》

　　秋：自古逢秋悲寂寥。秋风秋雨愁煞人,寒宵独坐心如捣。

　　作者却从在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。

　　小结：看花是本文叙事线索，作者写母亲时候用的语言、动作、神态描写。

　　四、朗读课文，总结收获。

　　小学五年级语文《秋天的怀念》教学设计2

　　教学目标

　　知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

　　过程与方法：

　　1．指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

　　2．学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

　　情感态度价值观：

　　1．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

　　2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

　　教学重难点

　　品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　一、导入

　　在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）根据课文内容，推断作者遭遇

　　（二）作者简介

　　史铁生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。

　　史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

　　史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖20xx年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）

　　（三）通读课文感知主要内容，思考问题。

　　1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？

　　2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）

　　明确：“我活着有什么劲”（绝望）

　　“要好好儿活”（再生）

　　（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？

　　明确：母亲

　　结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。

　　3．通过读课文，你能填写出：

　　“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？

　　从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？

　　“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”

　　“母亲进来了，挡在窗前……央求般的'神色。”

　　“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起”

　　母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……

　　她又悄悄地出去了。

　　对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

　　后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

　　她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

　　三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

　　（一）PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；

　　（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）

　　1．一组对比性的动词：

　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着

　　母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭

　　明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

　　2．一组重叠词：

　　悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；

　　明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

　　3．一组否定含义的词：

　　“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

　　明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

　　4．一组饱含深情的话语：

　　A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

　　B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

　　明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

　　（二）精段阅读：（第2段）

　　1．母亲为什么“挡”在窗前？

　　明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

　　2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

　　我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

　　母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”

　　我：漫不经心、马虎应付、无所谓

　　母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

　　对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；

　　对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。

　　3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

　　明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　四、三读课文，拓展延伸（领悟主题，感悟人生）

　　（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。

　　明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

　　（二）理解主题

　　（三）拓展延伸

　　我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。—————————《合欢树》

　　生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……—————————《病隙碎笔》

　　史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。

　　学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？

　　当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。

　　妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。

　　面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去

　　面对，同时也需要家人和朋友的关心。

　　生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！

　　生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！

　　课后习题

　　1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

　　2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。

　　板书

小学语文教学设计13

　　预设目标：

　　1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　课前准备：课件、字词卡片、贴图。

　　教学过程：

　　一、复习导入，创设情境，导入新课。

　　1.亲爱的小朋友们，出示课件1：荷叶看，这是什么?板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来背背吧。(学生背诵：《小池》)

　　2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子?(板书：圆圆的，什么颜色的?绿绿的。)这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。

　　(师：嗨，荷叶姐姐你好!亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧!再热情一些!荷叶姐姐可惹人喜爱了!不信，我们到荷花池去看看吧!

　　出示课件2：荷花池

　　2。这里的景色美吗?(美)师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢?

　　2.出示：《荷叶圆圆》视频

　　3.都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢?生回答，师贴图。

　　4.多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧。

　　出示课件3：朗读要求

　　1)把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。

　　2)给课文标上自然段序号。

　　三、检查生字词

　　1、我会认生字(出示课件4：生字)

　　刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段?(5个)课文中的生字宝宝你都认识了吗?

　　1)指名读-齐读-男女生分读。

　　2)识记生字

　　怎样才能记住这些生字，你有什么好办法?

　　同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了

　　出示课件5：猜谜语

　　①一天一天又一天，每天都有红太阳。(晶)

　　②月亮在旁边。(膀)

　　③人在小亭边。(停)

　　④土地真平整。(坪)

　　刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，下面我来考考你们

　　出示课件6：生字

　　2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗?(开火车读)

　　火车火车谁来开?

　　四、学习课文

　　1、研读2-5自然段。

　　刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧

　　师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢?

　　下面我们来读读2-5自然段吧

　　好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的.问题?

　　生读理解课文

　　出示课件9：第二自然段：小水珠说：…………摇篮

　　小水珠说：“荷叶是我的()。”

　　谁能说说什么是摇篮?(出示课件7：摇篮图片)

　　(你能给“篮”再组个词吗?与“蓝”区别。)

　　出示课件10：比一比，蓝，篮组词。

　　小水珠是怎样在荷叶上(躺，板书)，还眨着……

　　出示课件11：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪

　　小蜻蜓说：“荷叶是我的()。”(同学们停机坪是干什么的?它是什么样子呢?

　　出示课件12：停机坪

　　同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上(立，板书)，然后(生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下?(指学生表演)

　　出示课件13：第四自然段：小青蛙说：……歌台

　　小青蛙说：“荷叶是我的()。”小青蛙是怎么样在荷叶上(蹲，板书)，谁来表演一下?

　　出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：……凉伞

　　小鱼儿说：“荷叶是我的()。”小鱼儿在荷叶干什么呢?(游来游去，板书捧起)

　　2、美读，表演。

　　这四个小伙伴，你最喜欢谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来，待会请同学上台表演。

　　3、抽学生上台表演。

　　(佩带上相应的头饰)

　　五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

　　1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

　　2、课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

　　(蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。)

　　2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

　　3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

　　板书设计

　　荷叶圆圆

　　小水珠摇篮躺

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞游来游去

小学语文教学设计14

　　教材分析：这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

　　2、背诵两首诗。

　　3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

　　教学准备：

　　收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。

　　教学安排：2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　(学习《咏柳》)

　　一、背诵古诗，导入新课

　　师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?(指名背通)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

　　二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，

　　2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流;互相释疑，讨论难点。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨：

　　(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

　　(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)

　　(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)

　　(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

　　(1)自己练习读，边读边想象。

　　(2)指名读，师生评议。

　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的`万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!

　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢?

　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

　　四作业：背诵古诗。

　　第二课时(学习《春日》)

　　一、复习导入

　　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

　　二、学习《春日》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨:

　　(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

　　(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

　　(1)自己练习读，边读边想象。

　　(2)指名读，师生评议。

　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

　　师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

　　生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

　　师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

　　生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　四、背诵古诗。

　　五、作业：背诵。

　　古诗两首

　　咏柳春日

　　碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨，

　　万条垂下绿丝绦。无边光景一时新。

　　不知细叶谁裁出，等闲识得东风面，

　　二月春风似剪刀。万紫千红总是春。

小学语文教学设计15

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　2、理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，知道一年有多少个节气吗？会背二十四节气歌吗？

　　今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，哪个节气？（冬至）请同学们齐读课题。

　　2、通过预习课文，你对冬至这个节气有哪些了解吗？

　　这节课就让我们一次走进课文，去细细品味，去感受冬至的梦的美好。

　　二、品读感悟

　　1、请同学们打开书第29课，快速默读课文，冬至的梦是怎样的梦？勾划出你感受最深的地方，在书中的空白处写上你的体会。

　　2、全班交流

　　预设一：第二自然段

　　（1）冬至的天气是怎样的？（图片）冬天还不是一年中最冷的时候，最冷的节气是哪个节气？（大寒）冬至离一年中最冷的大寒还有一个月的时间，那离温暖的春天就更远了，但是就在冬至和春天漫长而寒冷的.时间里，一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了，春天还会远吗？再看这段话，你有什么新的体会吗？

　　（2）都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦？

　　同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。（感受到作者对生命力的讴歌。）

　　（3）在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹，你觉得容易吗？那要怎样找啊？作者是怎样找的？（动作：拨开、扒开，仔细）

　　作者多善于观察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——发现美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，善于观察、善于发现，这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找，他找到春天的足迹了吗？他的心情怎么样？你能带着欣喜的感受读一读这段话吗？

　　他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗？到底是谁等不及了？你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢？（板书：向往春天、热爱生活）

　　冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说，冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望，下面就让我们在读中品味这份温暖，在读中感悟这份希望。（配乐读）

　　（读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱）

　　这样优美的文字，让我们能把它记在心里，经常重温这份温暖与感动，谁能试着背诵几句。

　　还有哪些段落或句子你感受特别深，我们接着交流。

　　预设二：第三自然段

　　（1）为什么要经过难熬的八十一天？从冬至开始数九，看大屏幕，《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。

　　（2）你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼？