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小学五年级语文《我的长生果》教学设计优秀

时间:2024-06-08 11:23:12 教学设计 我要投稿

小学五年级语文《我的长生果》教学设计优秀通用[2篇]

  作为一名默默奉献的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编为大家整理的小学五年级语文《我的长生果》教学设计优秀,希望能够帮助到大家。

小学五年级语文《我的长生果》教学设计优秀通用[2篇]

小学五年级语文《我的长生果》教学设计优秀1

  教学目的:

  1、会写本课的生字,辨别形近字并进行组词,读准易误读字的字音,掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

  2、能结合课文理解文中出现的生词的意思;

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的部分;把握主要内容,体会作者悟出的道理;

  4、感受作者对阅读的热爱,学习一些读书和写作的方法,继续开展阅读的综合性学习,逐步培养阅读的习惯。激发学生对读书学习的热爱之情。

  5、背诵课文中优美的.片段。

  教学重、难点:

  学习一些读书和习作的方法。

  教学方法:

  朗读感悟

  学法指导:

  利用课文中的读书方法,进行读书学习;

  课前准备:

  搜集整理一些关于读书的名言。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、导入

  1、今天,我们就来学习《我的“长生果”》

  2、板书:我的“长生果”

  二、学习课文

  1、题目中的“长生果”为什么要加引号?

  2、指名学生朗读课文,体会:

  “我”是怎样“吃”长生果的?引导学生用文中的语句作答。

  3、快速默读课文,思考:

  a、“我”吃长生果的好处有哪些?

  b、你从中受到了什么教益?

  4、交流文中含意深刻的句子。

  ①书,被人们称为人类文明的“长生果”。

  ②我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。

  ③作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

  ④小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。

  ⑤作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

  三、你现在能够理解题目的含意了吗?

  四、作业:

  利用课文中的读书方法,进行读书学习;搜集整理一些关于读书的名言。

  板书设计:

  4、我的“长生果”

  别出心裁有鲜味

  真情实感自己创造

  课后小结:

  教学中我努力使学生懂得读书与作文的关系,引导学生结合重点段体会作者读书的成长,对书的情感以及对阅读的热爱,把读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读,让学生明白:作文,要构思新颖,别出心裁;作文,要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造,才能够打动人心,获得成功。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。

小学五年级语文《我的长生果》教学设计优秀2

  [教学目的]

  1.认识课外阅读的作用。

  2.体会作者对读书的情感态度。

  3.培养热爱读书的情怀。

  4.形成质疑性阅读的意识。

  [教学重难点]

  重点:理解性阅读。

  难点:质疑性阅读。

  [教学安排]两课时

  [教学步骤]

  第一课时

  (任务:理解性阅读。)

  一、导入

  在当代文学界,有一位女作家,她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字,至今已写作了50年,完成小说集19部,散文集12部,文集3部,出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家,你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。

  (简洁干脆的导语,既简介了作者情况,又激发了学生阅读的兴趣。)

  二、学生自读课文,思考问题

  1.“长生果”在文中指什么?(书)

  2.课文是按什么顺序写的?(时间)

  3.作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的?

  提示:读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书,共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。

  (此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼,同时,要让学生关注与文章结构思路有关的`词语或句子。)

  三、研读

  “读书”对“我”有哪些作用?

  第一,请学生把相关的句子勾画出来。

  1.觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。

  2.对文学发生了越来越浓的兴趣。

  3.作文常居全班之首。

  4.大大扩展了想象能力。

  5.悟出了“作文贵独创”的道理。

  6.养成了做笔记的习惯(锻炼记忆力、增强理解力)。

  7.悟出了“作文,要写真情实感”的道理。

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