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二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计

时间:2024-05-27 17:41:20 教学设计 我要投稿

(优)二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

(优)二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计1

  教学目标:

  1。会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。

  2。正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。

  3。知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

  教学重点:

  学习生字、新词,理解大家想法改变的过程。

  教学难点:

  理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。

  教学课时:

  2课时

  第一课时

  一、揭示课题

  1。看图,同学们请看这是谁?请大家仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的。

  2。学生交流,揭示课题。

  预设:

  (1)有一对大耳朵

  (2)耳朵像扇子

  (3)耳朵耷拉着

  3。今天我们一起来学习一篇童话故事。

  板书课题:19。大象的耳朵

  齐读课题

  4。师出示句子:

  大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着。

  二、学习课文

  1。齐读第一自然段

  (强调:这句话介绍了大象的耳朵)

  2。学习生字“似” “扇”

  课件演示:

  似:多音字

  扇:多音字,象形字,从“户”从“羽”。

  扇,篆文(户,小门)(羽)

  讲扇,写扇。

  本义,名词:羽毛花草装饰的门扉shàn。本义只见于古文

  量词:片,块shàn。一扇窗一扇门

  名词:翻转鼓风的轻巧薄片shàn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇

  动词:摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火

  3。仿说练习:

  大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

  小兔子有一对长耳朵,像叶子似的竖在头上。

  有耳朵,像。

  对比学习“耷”和“竖”两个生字。

  过渡:

  4。读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?它们的看法是什么呢?

  学生结合课文相关语句说一说。

  师总结,启发引导,学习下文。

  看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句吧。

  指名读,课件展示:

  生:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

  师:我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)。

  生:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

  师:你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。

  师:小兔子和小羊为什么有这样的疑问?

  生:他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的。(板书:耷拉?竖着?)

  师:听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”

  师:从这句话中你又听出了什么?

  生:大象也信以为真。

  师:老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)

  “小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?”学生回答

  ……

  (如果学生说没毛病,提到:文中的小动物们怎么想。)

  看来我的耳朵真的有毛病了。

  师:大象一开始就是这样认为的'吗?请分角色朗读第二到第八自然段。

  (4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化。

  学生交流讨论。

  抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

  (5)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”

  指名读,齐读。

  用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变。

  读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起来的,后果又是怎样的?同桌两人交流。(板书:耷拉)

  过渡:其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

  (6)文中哪句话说明了这个道理?结合生活实际,让学生谈谈自己的理解。

  “人家是人家,我是我。”

  齐读这句话。(板书:人家是人家,我是我。)

  结束语:大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧,为什么最终还是让耷拉着呢?下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘。

  三、我会写

  指导书写“遇”(“扇”)

  作业布置:有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听。

  板书设计:

  19。大象的耳朵

  耷拉着竖着耷拉着

  人家是人家,我是我

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计2

  教学目标:

  1。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2。了解课文内容,体会大象的心理变化。

  3。明白适合自己的才是最好的这个道理。

  重点难点:

  1。朗读课文,理解课文内容。

  2。在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

  教学过程

  一.导入

  学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)。

  这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处。(板书课题)

  二.品读语段

  1。读第一段

  知道了什么!(耳朵的特点)

  课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

  谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,

  这一天呢,我们可爱的.大象去森林玩,它会遇到谁?会发

  生什么呢?

  2。自读上2一8自然段

  (1)带问题阐读:这段出现了哪些动物?讲了什么事?

  (2)小组过论:用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法。

  用~~画出大象的想法自学生汇报

  A:小动物怎么说的?(指导问句,抓任"?")。

  兔子说的话(指名读、齐读)

  那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)

  B。这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)

  C。第一次大象是怎么回答?!后来呢?(出示上2一8大象的话)

  D。学生读,并体会前后表达了象什么想法?解释”自言自语”,并造句

  E、大象为什么有这样的变化?

  3。学习9一13自然段

  (1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?

  (2)它怎么将耳朵竖起来?

  (3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?

  (4)耳朵竖起来不舒服,它又是怎么做的?我们一起来读一读。(5)读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?

  (6)那大象之前为何大家一样改变自己,可这会因为不舒服又变回原样,伙伴们还会说它?它是怎么做的?

  (7)理解“人家是人家,我是我”

  请学生回答

  三.拓展

  四.作业布置

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计3

  教学目标

  【知识与技能】

  1.会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  【过程与方法】

  1。通过分角色朗读,读好问句。

  2。联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)

  【情感态度与价值观】

  结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)

  教学过程:

  第一课时

  (一)猜谜导入,读题提问

  1。同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?

  脸上长鼻子,

  头上挂扇子,

  四根粗柱子,

  一条小辫子。

  谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。

  2。今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

  请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

  3。板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)

  (二)听故事,认生字

  1。带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。

  2。谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。

  找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)

  找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。(二月春风似剪刀。)

  理解耷拉的意思,结合耷的`字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)

  (三)指导阅读,读好问句

  1。想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。

  请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

  2。出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。

  请同学出来戴头饰读。

  全班起立读。

  3。检查朗读,开火车整段读

  4.画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

  (四)写字指导

  半包围结构的字:扇、遇、痛

  (五)布置作业

  回家把故事讲给爸爸妈妈听。

  板书设计:

  验收课:验收课:19。大象的耳朵

  验收课:验收课:扇耷拉

  验收课:验收课:兔竖着

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计4

  《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,每个人都有自己与众不同的地方,只有适合自己的才是最好的'。

  教学目标:

  1.会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。

  2.正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。

  3.知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

  教学重点:

  1.识记生词,理解课文内容。

  2.正确、流利有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。

  教学课时:2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、猜谜导入,预测激趣。

  小朋友们,大家好!今天,有一位动物朋友要来到我们的课堂上,和大家一起学习,想知道它是谁吗?(生:想)猜中了谜语,就可以把它叫出来呀!

  1.课件出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)

  2.同学们真聪明,这个动物就是大象。(出示课文插图:大象)

  3.说说你看到了一只怎样的大象?(当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵)

  4.出示生字“耷”,趣味识字。

  5.(出示插图中其它小动物)今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。

  6.出示课题:大象的耳朵。(齐读课题)

  二、自读课文,学习生字

  1.自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

  2.组内合作识字:互读、互听、正音。

  3.教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

  (1)多音字:扇:shn扇动shàn风扇

  (2)图片识字:竖、竿、撑、舞

  (3)与生活体验结合识字:痛、烦、耷

  4.多种形式认读生字和词语。

  5.指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

  三、初读课文,感知课文内容

  1.默读课文:课文主要讲了一件什么事?(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。)

  2.同桌互读课文,注意读好问句。

  3.学生质疑,提出不懂的问题。

  四、小结提升。

  1.出示重点语句“你家是人家,我是我。”

  2.抽生说说大象是为什么这么说。

  3.这句话给我们的启示是什么?

  五、作业设计:

  1.认真抄写文中的生字、新词。

  2.给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。

  板书设计:

  大象的耳朵

  耷拉竖着

  人家是人家,我是我。

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计5

  [教学目标]

  1。会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。

  2。正确、流利有感情地朗读课文,,注意读好文中的问句。

  3。知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

  [教学重点]

  1。识记生字词,理解课文内容。

  2。理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  达标检测

  一、猜谜导入

  1。课件出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)

  2。同学们真聪明,这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗?(学生举手回答)没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。

  3。出示课题:大象的耳朵。(齐读课题)

  1。大象是什么样子的?请同学们说一说你眼中的大象。

  二、自读课文,学习生字

  1。自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

  2。组内合作识字:互读、互听、正音。

  3。教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

  (1)多音字:扇:shn扇动shàn风扇

  (2)图片识字:竖、竿、撑、舞

  (3)与生活体验结合识字:痛、烦、耷

  4。多种形式认读生字和词语。

  5。指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

  2。给下列加点字选择正确的读音。

  sì shì shn shàn

  (1)大象有一对大耳朵,像扇子似()的耷拉着。

  (2)大象只要把他的大耳朵一扇(),就能把它们赶跑。

  三、初读课文,初步感知课文内容

  1。默读课文:课文主要讲了一件什么事?(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。)

  2。同桌互读课文,注意读好问句。

  3。学生质疑,提出不懂的问题。

  3。大象为什么要把自己的耳朵竖起来?

  四、指导写字

  1。出示“我会写”中的生字。

  2。引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。

  3。教师范写难点字,强调重点笔画。

  遇:半包围结构,笔顺是KT遇,“走之底”是三画,右边的笔顺要记清。

  最:“耳”的首横要写长点,盖住“又”字,末笔横改提。

  4。学生练写,共同评议。优秀作业展示。

  4。按查字典要求填空。

  “遇”用部首查字法应先查部首,再查画,可组词为。

  5。比一比组词。

  根()跟()

  兔()免()

  第二课时

  教学过程

  达标检测

  一、激趣导入

  上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?大象的耳朵会有哪些作用?

  二、复习字词

  学习课文这前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

  三、学习课文

  1。自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。

  2。指读第一自然段。

  (1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)

  (2)练习说句子。

  大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

  有耳朵,像。

  (3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们接着来学习课文。

  3。指名学生分角色朗读第2~8自然段。

  (1)指导读好问句。

  “咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

  “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

  “他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

  (2)分角色朗读,看看谁读得最好。

  (3)想一想:这几个自然段一共出现哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。)

  (4)学习第8自然段。

  “自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?

  你觉得大象的耳朵有毛病了吗?有必要把耳朵竖起来了吗?

  4。学习9~13自然段。

  (1)指名学生分段朗读。

  (2)大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿,把耳朵撑起来)

  (3)同学们想一想,这样做好吗?会舒服吗?你是从哪里知道的?

  (不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。)

  (4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段。(学生举手回答:防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)

  (5)指名读第13自然段。

  指导读出的语气。

  现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

  6。有哪些小动物奇怪大象的'耳朵是耷拉着的?

  7。照样子写词语。

  自言自语

  自()自()

  自()自()

  8。大象是怎样让他的耳朵竖起来了的?用原文中的句子回答。

  9。判断下列说法的正误。

  (1)大象的耳朵竖着,可以听到很远的地方传来的声音。()

  (2)大象的耳朵竖着,经常有小虫子飞进去,吵得大象头痛。()

  (3)大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。()

  (4)大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。()

  10。大象说:“人家是人家,我是我。”这句话是什么意思?

  四、小结

  1。学习了这篇课文,你有什么收获?(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。)

  2。齐读课文,记住这个有趣的小故事。

  教学板书

  人家是人家,我是我

  大象的耳朵

  耷拉着

  虫子飞不进来

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计6

  【教材分析】

  《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。听到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,只要我们自己喜欢,自己舒服,与众不同也不是问题。

  【教学目标】

  1、会认本课生字词,会写“扇”等3个生字。

  2、正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句和对话。

  3、知道大象的耳朵的样子和作用。

  【教学重难点】

  通过自主阅读,引导学生抓住课文的重点词语,学习疑问句,理解大象耳朵的样子和作用。

  一、谈话导入,引出课题

  1、同学们,夏天到了,天气越来越热,老师给大家带来了几把扇子,你喜欢哪一把呢?说说你喜欢的理由。

  看来,每个人都有自己喜欢扇子的理由,有的是因为外形,有的是因为图案,有的是因为材质。

  2、你们仔细想一想,扇子像哪种动物的耳朵呢?

  3、这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。(板书课题《大象的耳朵》)请同学们齐读两遍课题。

  [设计意图]根据低年段的学生特点,上课伊始,呈现扇子的图片,让学生选择自己喜欢的扇子,唤起学生自主选择的快乐体验,激发学生的学习兴趣,也为下文“人家是人家,我是我”的学习做好铺垫。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文。

  现在请同学们翻开课本P86页,根据老师的要求,自己轻声把课文读一遍。要读准字音,读通句子,遇到难读的字,借助拼音,多读几遍。边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子,用______画出来。

  2、带着问题,自由读课文,并做记号。

  已经找到的同学请举手。

  [设计意图]让学生按照自读要求去自主学习,对学习目标进行设定,既体现了教师的主导作用,了充分体现了学生的主体性。同时,也凸显了低年段识字教学的特点,落实了“双基”训练要求,有效地提高了识字教学的实效性。带着问题读文并适当做记号,养成不动笔墨不读书的习惯,初步了解课文内容,知道大象耳朵的样子和作用。

  三、随文识字,了解耳朵

  1、老师要表扬XXX,因为他刚才读课文时,懂得边读边做记号,这是一种读书的好习惯。

  2、谁来告诉大家,课文中描写大象的耳朵长什么样子呢?

  生回答:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。

  这位同学真厉害,把“似”这个多音字读准了,你们还知道它的另一个读音吗?

  出示多音字:似。请你们来帮它组词。

  只有组“似的”的时候才读翘舌音,其他时候都读平舌音。我们一起把它读一遍。

  你们想一想,什么样的耳朵是“耷拉”着的呢?

  生回答:向下垂的耳朵。(板书:耷拉)

  原来向下垂的耳朵,叫耷拉着的耳朵。你说得真好,请你带大家读一读这个词语。(手指板书“耷拉”,生带读。)

  谁的耳朵耷拉着?(生:大象的耳朵耷拉着。)

  大象这对耷拉着的耳朵像什么呀?(生:像扇子。)

  为什么说它像扇子呢?(生:又大又圆。比“大”的动作提示)

  谁能读出“大”的特点?(把大读重、拉长)(指名读)老师觉得你看到的耳朵还不够大。请你再来读一读。你看到的耳朵真大啊。大家学他一起读一读。

  3、大家快速看课文,找一找大象的这对大耳朵有什么作用呢?

  生回答:有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

  大家听出来了吗,他刚才把扇这个字读成第几声呢?它也是一个多音字。你知道什么时候读第一声,什么时候读第四声?

  出示:傍晚,奶奶拿着一把扇(shānshàn)子,坐在院子里扇(shānshàn)风。

  我们把它送回文中的句子里,你们还能把它读准吗?齐读。

  4、可是有三只不知死活的虫子,偏要往大象的耳朵里钻,它们的名字还真奇怪,第一只虫子叫什么呢?

  出示:跳舞。

  舞的`上部有几竖?(四竖)(出示图片)舞的下部分,像舞者的两只脚。借助图片,就容易记住这个字了。我们一起把它读两遍。

  另外两只虫子一起飞来了,它们分别叫什么呢?(头痛、心烦)

  请位同学上台来表演一下头痛的样子。你的表演真到位。

  请你来读第三个词。你用什么方法记住“烦”字?(火+页)你用加一加的办法记住它,简单又方便。让我们一起来读两遍。

  5、头痛心烦的不是我们,是大象。出示句子:可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。

  你能读出大象这种难受的感觉吗?

  指名读。听他这么读,我们感觉到大象是真的很难受啊。

  大家带着这种难受的感觉,一起读一读。

  6、痛是我们今天要写的生字(出示生字:痛)。它是什么结构?(半包围结构)部首是什么?(病字头)人生病了,身体就容易发痛。师范写,生跟着书空。提示:病字头的撇要写得伸展,里面的用,第一笔要变成竖,三个竖要写得又直又端正。

  捉迷藏时间到了,请同学们翻开课本P88,在田字格里找出相同结构的另外两个生字。请你说(扇、遇)。老师把这三个字分成了两列,把它们分两列是有根据的,你知道老师为什么这么分吗?(痛、扇是左上包围,遇是左下包围。)包围的方向不同,所以它们的书写顺序也不一样。谁能说说它们的书写顺序?(痛、扇是先外面,后里面;遇是先里面,后外面。)请你们提醒老师它们的书写顺序吧!扇字下部的羽,两横要写在中横线,两竖要写得又直又端正。遇字里面的三笔很重要,先写竖,再写提,然后写点,最后写外面的走之儿。

  师示范书写后,生在学习单上书写。提示评价要求:坐姿端正一颗星,书写正确一颗星,字写漂亮一颗星。写字过程中,师巡视,适时提醒坐姿:头正、肩平、背直、足安。

  7、遇,表示两个人相遇。大象先后遇到谁?请你说一说。

  大象遇到了__________。

  师适时板书:小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

  (着重提示:兔。着重提示最后一笔是点。)

  [设计意图]要减少低段识字的错别字现象,就必须遵循儿童的年龄特点与认知规律。从汉字的文化内涵入手,利用生活常识等来刺激学生的优先知觉,随文识字。这样多渠道多方式地联系学生实际和课堂现场来开展识字,打破了孤立式的识字局限,使识字学词变得多元化、生活化、趣味化,学生就有喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

  四、多元对话,读好问句

  1、小兔子遇到大象,说的第一句话是什么?在课文中找出来。

  出示:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

  这是一个什么句呢?(疑问句)我们怎么读出疑问的语气?(句末声调上扬)谁先来试一试?老师觉得你的语气平淡了,谁还想来读一读?你们注意到他怎么读好“咦”的呢?(声调上扬)你还注意到哪个词要读得重一些呢?(怎么)哇,你们的小耳朵可真灵啊。哪个同学能像他读得这么好呢?请你来。我感觉到你也充满了疑问。请你带着全班男(女)生一起读。相信女生能够读得比男生好,请女生读。女生读得真好。看来同学们都会读了,全班一起读。

  2、大象后来遇到了小羊,小羊说了什么?

  “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”这也是一个(手指着句子)?(疑问句)你们能用刚才的方法,读读这个句子吗?请你读。老师听出来了,他学得真快呀,马上就懂得把“呢”声调上扬了、“怎么”这个词读重一些了,句末声调上扬,真是一只好奇的小羊。请第一、二组像他这样读一读。我相信三、四组可以读得比他们更好。全班一起读。

  3、如果你是小鹿、小马、小老鼠,你碰到大象又会对它说什么呢?

  这只小动物真棒,他懂得现学现用。这只小动物真会说话。咱们班的同学越来越会说话了。

  4、为什么大家对大象耷拉着的耳朵,这么感兴趣呢?(板书竖着)

  [设计意图]创设情景让学生与文本充分对话,走进文本,让学生有了小动物的内心体验,就更能理解文意。抓住疑问词“咦”和“怎么”及问句,学习疑问句。并让学生模仿其他小动物的动作和叫声来拓展对话,丰富文本的内涵。

  五、儿歌引领,童趣小结

  这节课我们知道了大象的耳朵长什么样子?(大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。)它一扇,能把虫子赶跑。老师把这个故事编成了一首小儿歌,我们请一个同学读读:

  小兔小羊蹦蹦跳,小鹿小马跑得快,小老鼠,吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪,我们的耳朵竖起来,大象的耳朵怎么耷拉着?

  她表演得真精彩,大家把热烈的掌声送给她。请全班同学起立,跟着她一起来表演读。

  [设计意图]通过儿歌加深体会,知道大象的耳朵和其他动物的不同,为第二课时的学习大象想法转变做好铺垫。

  六、布置作业,拓展延伸

  大象听了小动物们的议论,它又会怎么想,怎么做呢?我们下节课再来揭晓答案。这节课老师给你们留下了两个小任务。

  1、读大象和小兔子、小羊的话。

  2、和爸爸妈妈一起找答案:大象的耳朵能不能竖起来?

  [设计意图]进一步体会大象耳朵的作用,为学习“人家是人家,我是我”做好准备。

  【板书设计】

  大象的耳朵耷拉

  小兔子小羊小鹿小马小老鼠竖着

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计7

  教学目标

  1。会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字,会写“扇、遇、安”等8个字,学习多音字“似、扇”。

  2。能正确、流利地朗读课文,能初步区分不同人物的语言,会读好问句。

  3。丰富故事内容,并进行角色表演,能说出大象改变想法的原因。

  4。通过感悟课文,体会故事要说明的道理:每个人生来就不一样,不管别人怎么看,都要做好自己。

  教学重难点

  根据文本内容还原人物对话并指导朗读;知道大象的想法是怎么改变的。

  教学过程

  第一课时

  一、儿歌导入,揭示课题

  1。儿歌导入《谁的耳朵》,要求:听听儿歌里唱的都有哪些小动物?动物们的耳朵都有哪些不同?

  2。这些动物中,谁的耳朵最大?板书课题,指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片,说说看到的大象的耳朵是什么样的吗?

  3。出示课文第1自然段。读好句子,学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。

  4。再读第1自然段,学习比喻句。填空:大象的耳朵像似的。仿例说话:弯弯的月亮像似的;圆圆的月亮像似的。拓展:你还能说出像这样的句子吗?

  二、初读童话,整体感知

  1。初读要求:(1)自读课文一遍,读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍;(2)标好自然段。

  2。反馈交流:一共有多少个自然段?故事中出现了哪些小动物?板贴并读好动物名字,学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗?最后的一点表示它的短尾巴,可别忘记。动笔写一写。

  3。同桌互读课文,如果读得流利,奖励一个大拇指;如果有读得不正确的地方,请同桌帮一帮,并轻声说声“谢谢”。

  三、朗读表演,初学概括

  1。随文识字,读好词句。

  出示第2~5自然段。指名朗读,学习生字“慢、遇”。一正音,二书空关键笔画,三读好词语“慢慢地散步”“遇到”,四读好句子。

  2。关注问句,读出语气。

  小兔子遇到大象,问了什么问题?画一画,说一说。小兔子有什么疑问?你能把疑问读出来吗?读好二会字“咦、竖”。

  3。同桌合作,角色对话。先分角色朗读,再分角色表演。

  4。谁能用一句话说说这几个自然段的内容?想一想,讲了谁与谁,说了什么。小结:把几个自然段的内容缩成一句话,这就叫概括。

  四、循文练说,内化语言

  1。大象还遇到了哪些动物?他们是怎么问大象的?读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思?

  2。还原对话,运用语言。出示课文第2~5自然段,隐去小兔子,换上小羊、小鹿、小马、小老鼠,他们会怎么和大象对话?

  3。角色表演,内化语言。还会有什么小动物看到大象,会怎么说他的耳朵?

  4。回归文本,再学概括。这么多内容,文章只用了两个自然段,为何不全部写下来?能用一句话概括这两个自然段的内容吗?

  五、巩固生字,指导书写

  1。抽读词语卡片,指导朗读;抽读生字卡片,指名读,默记。

  2。指导写字“扇、遇(都是半包围结构,做到半藏半露)、慢(写字要诀:竖心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下稳稳站)”。

  3。生书写,师点评矫正。

  第二课时

  一、听写词语,概括内容

  1。听写词语:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

  2。用上面的四个词语,概括第1~5自然段的内容。

  3。师生合作,即兴表演:大象继续慢慢地往前走,遇到了小羊。

  小羊说:“ 。”大象说:“ 。”(师走到谁面前,谁表演,以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。)

  二、合作识字,尝试归类

  1。自由朗读第8~13自然段。

  2。小组合作,自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字,请各小组自主学习生字。

  出示生字:根、痛、烦。

  学习要求:读一读字音,记一记字形,组一组词,说一说意思。

  汇报要求:我会读,我会记,我会组词,我会造句。

  在交流的基础上,学生通过组词的方式进行巩固并运用,教师根据字义进行适当归类,如:

  一根绳子五根手指两根筷子(量词)

  根树根草根竹根(植物的根部)

  根本根由根源(事物的本源)

  谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里?

  3。看到大象的耳朵耷拉着,小动物们是怎么说的?

  出示:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

  小羊说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

  小鹿说:“?”

  小马说:“?”

  小老鼠说:“?”

  三、细读文本,探究原因

  1。面对动物们的疑问,大象是怎么说的呢?

  “我生来就是这样啊。”

  “他们都这么说,是不是我的耳朵真的'有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

  仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

  第一句:毫不怀疑,认为自己的耳朵生来就是这样的。

  第二句:不安,心中不能肯定,认为自己的耳朵真的有问题了。

  2。追问:大象怎么会有这样的转变呢?(因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)

  3。联系课文,理解词语。

  (1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

  (2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。

  (3)请学生用“自言自语”练习说话。

  4。抓住大象行为的变化,探究大象耳朵耷拉下来的原因。

  (1)自由读第8~12自然段,看看大象是怎么做的,画出有关句子。

  每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。

  认读生字“竿”。指导读好长句子。

  最后,大象还是把他的耳朵放了下来。

  学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗?

  (2)大象为什么又把耳朵放了下来?

  句1:

  可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵的他又头痛,又心烦。

  读到这里你明白了什么?(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

  大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?

  句2:

  这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

  (3)现在,你们明白了吗?(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)我们一起读读大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”结合生活实际,谈谈你是怎么理解大象说的话的。

  小结:每个人都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就改变自己,而放弃自己的优点。

  四、拓展比较,总结提炼

  1。你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗?

  讨论与交流,这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚,防止天敌来袭。

  2。你还知道哪些动物的耳朵与众不同?

  3。总结:除了耳朵,动物们还有许多与众不同的特点,这些特点与他们的生活习性密切相关,都是他们赖以生存的重要条件。

  4。大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计8

  教学目标

  1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字,会写“扇、遇、安”等8个字,学习多音字“似、扇”。

  2.能正确、流利地朗读课文,能初步区分不同人物的语言,会读好问句。

  3.丰富故事内容,并进行角色表演,能说出大象改变想法的原因。

  4.通过感悟课文,体会故事要说明的道理:每个人生来就不一样,不管别人怎么看,都要做好自己。

  教学重难点

  根据文本内容还原人物对话并指导朗读;知道大象的想法是怎么改变的。

  教学过程

  第一课时

  一、儿歌导入,揭示课题

  1.儿歌导入《谁的耳朵》,要求:听听儿歌里唱的都有哪些小动物?动物们的耳朵都有哪些不同?

  2.这些动物中,谁的耳朵最大?板书课题,指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片,说说看到的大象的耳朵是什么样的吗?

  3.出示课文第1自然段。读好句子,学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。

  4.再读第1自然段,学习比喻句。填空:大象的耳朵像 似的。仿例说话:弯弯的月亮像 似的;圆圆的月亮像似的。拓展:你还能说出像这样的句子吗?

  二、 初读童话,整体感知

  1.初读要求:(1)自读课文一遍,读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍;(2)标好自然段。

  2.反馈交流:一共有多少个自然段?故事中出现了哪些小动物?板贴并读好动物名字,学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗?最后的一点表示它的短尾巴,可别忘记。动笔写一写。

  3.同桌互读课文,如果读得流利,奖励一个大拇指;如果有读得不正确的地方,请同桌帮一帮,并轻声说声“谢谢”。

  三、朗读表演,初学概括

  1.随文识字,读好词句。

  出示第2~5自然段。指名朗读,学习生字“慢、遇”。一正音,二书空关键笔画,三读好词语“慢慢地散步”“遇到”,四读好句子。

  2. 关注问句,读出语气。

  小兔子遇到大象,问了什么问题?画一画,说一说。小兔子有什么疑问?你能把疑问读出来吗?读好二会字“咦、竖”。

  3. 同桌合作,角色对话。先分角色朗读,再分角色表演。

  4. 谁能用一句话说说这几个自然段的内容?想一想,讲了谁与谁,说了什么。小结:把几个自然段的内容缩成一句话,这就叫概括。

  四、 循文练说,内化语言

  1.大象还遇到了哪些动物?他们是怎么问大象的?读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思?

  2.还原对话,运用语言。出示课文第2~5自然段,隐去小兔子,换上小羊、小鹿、小马、小老鼠,他们会怎么和大象对话?

  3.角色表演,内化语言。还会有什么小动物看到大象,会怎么说他的耳朵?

  4.回归文本,再学概括。这么多内容,文章只用了两个自然段,为何不全部写下来?能用一句话概括这两个自然段的内容吗?

  五、巩固生字,指导书写

  1.抽读词语卡片,指导朗读;抽读生字卡片,指名读,默记。

  2.指导写字“扇、遇(都是半包围结构,做到半藏半露)、慢(写字要诀:竖心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下稳稳站)”。

  3.生书写,师点评矫正。

  第二课时

  一、听写词语,概括内容

  1.听写词语:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

  2. 用上面的四个词语,概括第1~5自然段的.内容。

  3. 师生合作,即兴表演:大象继续慢慢地往前走,遇到了小羊。

  小羊说:“ 。”大象说:“ 。”(师走到谁面前,谁表演,以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。)

  二、合作识字,尝试归类

  1.自由朗读第8~13自然段。

  2.小组合作,自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字,请各小组自主学习生字。

  出示生字:根、痛、烦。

  学习要求:读一读字音,记一记字形,组一组词,说一说意思。

  汇报要求:我会读,我会记,我会组词,我会造句。

  在交流的基础上,学生通过组词的方式进行巩固并运用,教师根据字义进行适当归类,如:

  一根绳子 五根手指 两根筷子(量词)

  根 树根 草根 竹根(植物的根部)

  根本 根由 根源(事物的本源)

  谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里?

  3.看到大象的耳朵耷拉着,小动物们是怎么说的?

  出示:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

  小羊说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

  小鹿说:“ ?”

  小马说:“ ?”

  小老鼠说:“ ?”

  三、细读文本,探究原因

  1.面对动物们的疑问,大象是怎么说的呢?

  “我生来就是这样啊。”

  “他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

  仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

  第一句:毫不怀疑,认为自己的耳朵生来就是这样的。

  第二句:不安,心中不能肯定,认为自己的耳朵真的有问题了。

  2.追问:大象怎么会有这样的转变呢?(因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)

  3.联系课文,理解词语。

  (1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

  (2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。

  (3)请学生用“自言自语”练习说话。

  4.抓住大象行为的变化,探究大象耳朵耷拉下来的原因。

  (1)自由读第8~12自然段,看看大象是怎么做的,画出有关句子。

  每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。

  认读生字“竿”。指导读好长句子。

  最后,大象还是把他的耳朵放了下来。

  学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗?

  (2)大象为什么又把耳朵放了下来?

  句1:

  可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵的他又头痛,又心烦。

  读到这里你明白了什么?(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

  大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?

  句2:

  这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

  (3)现在,你们明白了吗?(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)我们一起读读大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”结合生活实际,谈谈你是怎么理解大象说的话的。

  小结:每个人都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就改变自己,而放弃自己的优点。

  四、拓展比较,总结提炼

  1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗?

  讨论与交流,这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚,防止天敌来袭。

  2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同?

  3.总结:除了耳朵,动物们还有许多与众不同的特点,这些特点与他们的生活习性密切相关,都是他们赖以生存的重要条件。

  4.大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计9

  教学目标

  1、进一步巩固本课的生字词。

  2、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。

  3、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的,要学会坚持自己的观点。

  重点难点

  重点:

  找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

  难点:

  结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》,认识了生字宝宝,下面我们一起和它们打打招呼,叫出它们的名字。

  (课件出示)

  似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞

  心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地

  2、通过上节课的学习,我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病,这到底是怎么回事呢?下面我们一起来看看。(板书课题:大象的耳朵)

  二、学习课文。

  1、理解感悟第1自然段。

  出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”

  读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)

  谁能读出大象耳朵的特点?

  这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?

  (比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)

  谁能像这样用“像”来说一句话?

  课件出示_____________像________________

  2、学习2-8自然段。

  感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

  (1)、大象的耳朵这样大、这样有特点,为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢?(生:因为小动物们的耳朵竖着,大象的耳朵耷拉着。)

  (2)、随着学生的回答出示2-8自然段。

  请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话,找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)

  当小兔子说大象的耳朵有病时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

  (“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。)

  后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?

  出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”

  这句话告诉我们什么?

  你怎么理解“自言自语”的意思。

  (自己对自己说,大象自己对自己说话。)

  从这句话来看,大象此时的想法有了什么变化?

  (起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)

  3、学习9-12自然段。

  (1)、请你们自由读9-12自然段,看看大象是怎么做的'?

  (“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”)

  (2)、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了?

  (3)、出示:“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。”

  读到这里你明白了什么?

  (原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

  (4)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?

  出示“这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。”

  (5)、现在,你们明白了什么?

  (大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)

  4、学习最后一个自然段。

  (1)、齐读最后一个自然段。

  (2)、用横线画出大象说的话。

  (我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)

  (3)、此时大象的想法又有什么改变呢?

  (他决定放下耳朵,做回自己。)

  (4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

  小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话?

  (5)、指名回答,引导学生结合生活实际说一说。

  (6)、师小结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点,要坚持做自己,因为做自己最好。

  三、总结提高,拓展延伸。

  1、从大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?为什么?

  这是一只聪明的大象。

  这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。

  2、你想对大象说什么?

  四、布置作业。

  回家后,把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。

  教学板书

  大象的耳朵

  耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好

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