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《小松鼠找花生》教学设计

时间:2024-05-25 18:47:53 教学设计 我要投稿

《小松鼠找花生》教学设计

  作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家收集的《小松鼠找花生》教学设计,欢迎大家分享。

《小松鼠找花生》教学设计

《小松鼠找花生》教学设计1

  【教学目标】

  1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识 2个偏旁“夕”“母”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  【重点难点】

  识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

  指导学生根据课文内容续编故事。

  【教具准备】

  花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

  【教学过程】

  一、趣味揭题

  (出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)

  花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起学习《小松鼠找花生》

  二、初读课文,识记生字

  1、学生看多媒体动画,教师范读全文。

  2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。

  3、学习生字。

  ⑴ (电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的. 哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)

  ⑵ 小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

  ⑶ 学习新偏旁“夕”和“母” 。

  ⑷ 小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

  4、巩固字词:

  ⑴ 同桌互助,认读课后练习中的词语。

  ⑵ 在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)

  开火车找朋友

  三、写字指导:“生、里、果”

  1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。

  2、学生互相交流,怎样写好这三个字?

  3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。

《小松鼠找花生》教学设计2

  教学目标:

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、 认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。

  3、 知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。

  教学重、难点:识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。

  教学课时:二课时。

  第一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  1、 认识花生果实。

  2、 同学们喜难免吃花生吗?小松鼠也喜欢吃啦,他还打算靠花生过冬呢!可他到花生地里却没有

  找到花生果,这是为什么呢?今天我们就学习第25课。认读生字:鼠

  二、初读课文

  1、 请学生自由、大声地朗读课文。

  2、 圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。

  3、 认读生字组成的词语。

  引导学会用ABB

  4、 学生自由读。

  三、指导写字。

  1、 复习巩固生字

  2、 示范、指导。

  3、 描红、临写。

  交流、反馈。

  第二课时

  一、猜谜激趣,导入课题

  1.出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花生果)

  2.你们喜欢吃花生果吗?(出示小松鼠)瞧,它也喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它。(板书:

  小松鼠)

  3.今天,我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。(板书:找)

  二、创设情境,感知课文

  过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?怎么找?快读读课文吧!

  1.学生自由读书。

  2.指名分自然段读。

  三、角色迁移,体验文本

  1.细读第一自然段。

  (1)小松鼠到哪儿去找花生果呢?(媒体出示:树林画面)

  我们跟着小松鼠来到树林旁边,看到了什么?

  (2)出示第一自然段,你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?(相机评价,如:绿油油

  的.叶子真漂亮呀!)

  2.细读第二至五自然段。

  过渡:小松鼠知道这是花生吗?当它间到蚯蚓时,会怎么问呢?

  (1)出示小松鼠和蚯蚓的对话,即“这是什么呀?”“这是花生。”分角色读。

  (2)引读第二自然段。

  (3)导读第三、四自然段。

  特别提醒学生,小松鼠是自己在对自己说话,相机出示“自言自语”一词读读。

  (4)小结:小松鼠多难过呀,快来帮帮它,告诉它吧!(小组学习第五自然段)

  四、记诵积累,内化语言

  1.分角色朗读课文。(戴头饰)

  2.演读背诵。

  (1)师读旁白,学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

  (2)小组内选定角色尝试背诵,并交流评价。

  (3)小组合作演,要求加上动作。学生评价。

  五、运用语言,超越文本

  听了蚯蚓的话,小松鼠会怎么做呢?它找到花生了吗?(分组续编故事)

  六、实践活动,课外延伸

  1.花生果长在泥土里,还有谁长在泥土里?泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?

  2、 最后你想送给小松鼠一句什么话?

《小松鼠找花生》教学设计3

  教学目标:

  1、认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”,会写“里、果”。

  2、能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。

  3、了解课文主要内容,体会小松鼠想吃花生的心情。

  教学重点:

  认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”,会写“里、果”。

  教学难点:

  能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。

  教学设施:

  ppt、词语卡片

  教学流程:

  一、识字、认物、明大意

  1、小朋友们喜欢听故事?(喜欢),今天我们学习一个童话故事——小松鼠找花生(师口述,出示),我们一起读:小松鼠找花生!是呀,这也是我们今天要学习的第16课(出示数字 16)

  评价一:读得真好,题目里藏着的两个生字宝宝都是翘舌音,其中有一个还是后鼻音呢,都读准了,带上数字再来一次哦!(16、小松鼠找花生)把小松鼠读得再可爱一些会更棒(领读“小松鼠”),16 起

  评价二:如果生字读不准,指出,带读,再来一次试试看(16、小松鼠找花生)

  2、谁有办法记住花生的“生”字呢?如若学生只答读音,引导:你记住了它的读音,那么有办法记住它的样子吗?(王加两笔,牛加一笔,学生的“生”)

  师:多像一头小牛过小桥呀!(最后一横显红色)

  3、提手旁显红色:认识吗?找东西,我们要用手啊,所以带着一个“提手旁”!

  4、认识了生字宝宝,再读读故事的题目:16、小松鼠找花生

  1、小眼睛帮个忙,看着大屏幕,小耳朵也帮忙,认真听老师讲故事,好吗?(教师泛读故事,学生边看边听)

  2、好听吗?(好听),老师猜,你也一定想读一读呢!你可要读通故事,不认识的字请拼音老师帮忙,难读的句子多读几遍,还要想一想,故事当中有哪两只小动物?(学生自读,教师巡视)

  1、{出示图片:小松鼠}师:读得这么认真,你肯定知道了故事中有它,叫什么?——小松鼠。它的尾巴大大的,好像一把伞,大冬天,松鼠可以把它当做温暖的'枕头呢!

  {出示图片:小鼹鼠}这是故事中小松鼠的好朋友,谁知道?(鼹鼠)

  {出示词语: 鼹鼠}仔细看看拼音,发现了什么?(两个三声),连续两个三声,咱们把第一个变成第二声好听了,示范读,个别读(2个)。

  2、明大意:有一天,小松鼠看到大树旁边的小花格外鲜艳,想知道这是什么花?鼹鼠告诉它,这是——花生的花,还会——结出果子,于是,小松鼠每天去地里看,可是到最后,一个花生都——找不到

  {相机出示词语:旁边 花生 结果子 找不到 地里 格外 鲜艳}

  师总:看,挑几个课文中的词语,咱们就能把长长的课文读短,真好!

  3、自己拼一拼,读一读,等会请小老师!

  4、识字交流:

  儿歌学习“旁”:点横头,小倒八,秃宝盖,一个方,旁旁旁!

  结:这里有一个读音要特别注意,它读“结”,表示“长出”,那么结果子就是——长出果子。结花生就是——长出花生。结了果就是——长出了果子。跟老师读,我一个,你们两个。

  长句指导:地里。这个词语还会滚雪球呢,看,它躲进了一个小雪球里了——地里(请生读)——旁边的地里——大树旁边的地里——大树旁边的地里种了许多花生。

  字理学习“艳”:左边丰,丰富的丰;右边色,表示颜色。那么怎么样的颜色才表示鲜艳呢?

  预设:颜色很丰富。评价:那么这些黑色、灰色、土黄、棕色放在一起就是鲜艳喽?到底哪些颜色能叫“鲜艳”?

  预设:要像那些黄色、红色这样的。 评价:也就是像大红色、青绿色、玫红色、金黄色这些色彩亮丽的就能说是色彩——鲜艳!

  5、现在拼音老师回家了,自己练练,等一下我们开小火车!(两列)

  二、随文识字,入情朗读

  1、那么小松鼠看到的这些花生花到底开得怎么样呢?自己读读看,你都读懂了什么?

  出示:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

  预设1:花很多!(从哪儿知道的呀?)(一朵朵)(真好!)

  预设2:颜色是金黄色的!显黄“金黄色”(一说到这种亮色呀,你的音调都高起来了,仿佛看到了小花呢!)

  预设3:它在阳光下格外鲜艳!

  教师引导,学生感悟“格外”:除了花生花是金黄色的,咱么知道的金子也是金黄色的,想想看,如果把金子放在阳光下,将会出现怎样的情景呢?

  预设:会非常亮,会金光闪闪,会特别刺眼。

  师:是呀,这花生花也是一样的,在阳光下会比先前更加——漂亮,会特别——鲜艳!哦,原来,非常、特别和格外是近义词宝宝呢!(卡片贴)

  师:这么漂亮的花儿,自己试着夸夸它们,如果你想夸,就给老师发条短信!

  学生朗读(3位)教师评价!

  评价一:怎么和没阳光的时候一个样呢?

  评价二:现在比刚刚鲜艳多了,多漂亮的小花呀!

  评价三:听你这么夸它们呀,花儿都开心地笑了呢!

  特别评价:这么鲜艳的花,老师也想夸一夸!教师泛读

  模仿老师的语气,男小朋友夸一夸,女小朋友也试试!

  2、入情朗读

  师:这么多的花,这么鲜艳的花把小松鼠和鼹鼠也吸引来了,它们会说些什么呢?一起听听!(录音)

  出示:“这是什么花呀?”

  师:谁愿意当回小松鼠来问一问呢?

  评价:记得看看小标点,或许它能帮助你更好地读。(问号显红)

  问的味道浓浓的。

  连表情也是一脸的疑惑,看来你是最像小松鼠的了。

  出示:“这是花生的花,到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!”

  师:小鼹鼠呢?快来告诉小松鼠吧!

  评价:花生听上去,也不是那么好吃嘛,小松鼠我才不稀罕吃呢!

  好吃起来了!哪只小松鼠最厉害,能把花生介绍得最好吃?你试试?

  啧啧啧,多好吃的花生啊,说得小松鼠我口水都流出来了!

  太好吃了!

  师:这会儿,一二两组的小朋友是“小松鼠”,三四两组呢是鼹鼠,吴老师来帮着你们一起读

  分颜色展示:黑色 全班,蓝色 小松鼠,红色 鼹鼠

  小松鼠问鼹鼠:“这是什么花呀?”鼹鼠说:“这是花生的花。到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!”

  教师引导:手势加语言“你问啊!”“你答啊!”

  师总结:像这样的一问一答,就是一次“对话”。听完鼹鼠的回答呀,小松鼠可高兴了,会想些什么呢?自己读读第二自然段,把鼹鼠心里想的句子用横线划下来!

  师:小松鼠,你在想什么?(交流所划句子 出示)等花结了果,我就把花生摘下来,留着冬天吃。

  评价:这想法多好呀!

  师:怪不得,读——小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

  师:你从哪个词感受到小松鼠特别高兴,特别期待着吃花生?(每天)(显示红色)

  “每天”:看看这个“每”,有办法记住吗?(母加两笔)

  师:什么是“每天”,能给它换一个词吗?(天天)

  师:小朋友们,你们每天都做些什么?

  预设:我每天都来上学。 评价:加上“高高兴兴”就更棒了,试试?

  预设:我每天都穿新衣服。 评价:加上“漂亮”就更好了,试试?

  师:小松鼠也是这样,下雨了,它到地里去,看看——结花生了没有。

  大热天,它到地里去,看看——结花生了没有。

  刮风天,它还是到地里去,看看——结花生了没有。

  师:天天盼着,等着,想着呢,一起读——小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

  师:那么小松鼠到底有没有找到花生呢,吴老师先卖个关子,下一节课再去看个究竟。现在,调皮的词语宝宝都躲进了花生壳里面,挑战成功的小朋友就能把花生打开,贴到黑板上去了!

  男女生齐读。

  词语如下:旁边 鲜艳 花生 找到 好呀 每天 地里 果子

  三、对比教学,书写汉字

  “里”、“果”,引导学生观察汉字的匀称美以及谦让美,模仿、评价!

《小松鼠找花生》教学设计4

  教材分析:

  这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。

  教学要求:

  1、认识12个生字,会写生、里、果3个字。认识1个偏旁。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  教学重点:

  认识生字和练习朗读,知道花生结果的特点。

  教学准备:

  花生生长过程的挂图,几盆盛开的花。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标

  1、认识12个生字,认识1个偏旁。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  教具准备:

  花生生长过程的挂图。

  教学过程:

  一、提示课题

  认识找、生。出示课题16

  小松鼠找花生。齐读课题师:小松鼠找到花生了吗?一起来学习这篇课文。

  二、初读课文

  要求读准字音,读通课文。

  三、再读课文

  想想哪个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

  四、学习一、二自然段

  1、指名读一、二自然段,评价。

  2、认识两中的生字。

  3、金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳,格外和鲜艳是什么意思?(格外:表示超过一般,有特别、更加的意思。鲜艳:指颜色明亮而好看。)你会说鲜艳的什么?

  4、指导读句子与对话

  一朵朵/金黄色的小花,在阳光下/格外鲜艳。突出金黄色、格外要读出赞美的'语气,欣喜的心情。

  五、学生第三、四、五自然段

  1、找三个同学接读课文。

  2、小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有,可是也没见着一个花生。他想是谁把花生搞走了呢?奇怪说一句话?这句话小松鼠并没有对哪个人说,这种说法就叫自言自语。

  组织学生讨论:花生是在地下结果的。

  并抓住机会鼓励学生多读课外书。

  3、指导朗读:

  他等呀、等呀,等到花/都落光了,也没有看见/一个花生。

  是谁/把花生/搞走了呢?(口里低声说)

  六、练习朗读全文。由较好的学生领读,特困生练习读。

  七、续编故事《花生找到了》

  八、布置作业

  问问爸爸妈妈,在我们吃的食物中,还有哪些是长在泥土里的。

  九、谈一谈:

  学习这一课后,你有什么收获?知道了什么?

  第二课时

  教学目的

  1、正确流利地有感情地朗读课文、背诵课文。

  2、练习书写本课3个生字。

  3、指导学生完成课后练习我会读。

  教具准备:

  生字、词语卡片。

  教学过程:

  一、检查复习

  1、指名朗读课文,分组读课文。

  2、认读生字、组词。

  二、分小组自学生字

  要求:1、读准字音

  2、分析字形

  指导写字:

  里:先写日,写扁一些,最后一笔是竖在横中线上。第五笔是竖,写在竖中线上。最后写两横。上横短,下横长。

  果:先写日写在上半格,然后写木,一横一竖分别压在横中线和竖中线上,下面的撇、捺要左右伸展。

  3、学生写字,老师巡回指导。

  三、复习巩固

  1、复习课文内容,完成课后练习题,我会读。

  ⑴自由读词语

  ⑵同位互相读

  ⑶请同学们齐读、指名读

  ⑷还可以组成哪些词语,如:生医生、先生、生产、生活

  2、以《花生找到了》为题,让学生把故事讲完,并说给家长听。

  3、调查了解我们吃的食物中,还有哪些是长在泥土里的。(藕、土豆、山芊、萝卜、山药、荸荠)

  4、讲评小结

《小松鼠找花生》教学设计5

  【教学目标】

  1、认识12个生字,能准确读音;会写“果”字。

  2、根据自己的体验,正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的变化。

  3、在读文中交流自己的感受,在合作探讨中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。

  【教学重、难点】

  1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

  2、知道花生在地下结果的生长特性。

  【课前准备】

  生字卡片,多媒体课件。

  【教学设计】

  一、创设情景,激趣导入

  1、小朋友看老师手中的这个是什么?(实物出示:花生)你们喜欢吃花生吗?不仅你们喜欢吃,小松鼠也很喜欢吃,那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事,好不好?

  2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示:小松鼠找花生)

  二、初读课文,认读生字

  1、范读课文(出示课件)

  2、快快找出课文中的生字宝宝吧!

  3、小组学习识记生字的方法。

  4、师生交流。

  5、做“摘花生”游戏。(用多种形式巩固复习本课生字)

  三、再读课文,读中感悟

  1、图文结合,学习第一自然段。

  自由朗读(多媒体课件出示)

  相机指导朗读理解:读完了第一自然段你知道了什么?

  指名读,小组读,齐读。

  2、整体感知课文。

  四、课堂小结,课外延伸

  小朋友,今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

  【教学反思】

  花生在地下结果的特征,为常人所知。但在许多小朋友的眼里,却是个谜。于是,便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文,快乐语文”的理念。针对本节课的课文特点,结合学生的年龄特点,为了激发学生的学习积极性,这堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的整合,通过多媒体课件帮助学生识记生字,避免了学生识记生字的枯燥性,增加了趣味性;另外,利用多媒体课件展示课文内容,降低了学生理解课文的'难度,使课文内容生动、形象,激发了学生的好奇心,更有利于学习。另外,注重了与其他学科的整合,让学生根据以往的经验和学习的知识或者通过课下的查找搜集资料,明确还有哪些植物的果实也埋在地下,激发了学生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动,成为学习的真正主人。

《小松鼠找花生》教学设计6

  【学习目标】

  1、知识与能力:有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

  2、情感、态度、价值观:根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

  3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  【学习重点、难点】

  认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

  【学习辅助手段】

  生字卡片、课件。

  【学时安排】

  两课时。

  【学习过程】

  第一课时

  【学习目标】

  1、认识12个生字,能准确认读。

  2、能采用多种方法识记12个生字。

  3、正确流利地朗读课文,做到:读准字音,不加字、不改字、不漏字、不回读。

  4、初读课文,了解课文内容。

  【教学过程】

  一、创设情景,激趣导入

  1、小朋友,你们知不知道,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友—小松鼠吗?噢,今天它来到我们快乐的课堂哦!(多媒体课件出示:小松鼠)大声地和它打声招呼吧!(你好,小松鼠。)

  2、(多媒体课件演示小松鼠的话)小朋友,你们好!你们都是聪明的孩子,那现在我出一个谜语考考你们。“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”打一种植物。(花生)

  3、今天我就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。(板书:小松鼠找花生。)全班齐读课题。

  二、初步感知

  1、多媒体播放课文flash动画,看一看,听一听,再想想讲了一件什么事?

  2、学生述说课文大略内容。

  三、认读生字

  1、学生自由练读,标出不认识的字。

  2、读完课文后,把不认识的字找出来自己拼读准字音。

  3、小组互相交流,看看哪些字不会,请教小组员,学会拼读。

  4、小组长汇报交流结果,指出哪些生字的读音最容易读错。(学生指出难读准的.生字,教师给予指导。)

  5、在黑板贴上十二张标明拼音的生字卡片,教师带读一遍,学生跟读两遍。

  6、学生开火车认读生字。

  7、哪位同学愿意为孤独的生字宝宝找朋友?(指名上讲台,把与生字相应的组词贴在生字旁边。)

  8、生字宝宝现在有了朋友,心里很高兴,为了让大家永远记住它们,所以想大家读读它们。哪位同学愿意做小老师?(教师注意纠正读音)

  四、读课文,读通读顺

  1、个别读。

  2、同桌互读。夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。

  3、全班展读:让哪些有信心读好课文的学生站起来读。

  4、全班齐读。

  五、指导写字

  1、出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?

  2、教师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。

  3、指导书写“里”与“果”,并让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。(在写这两个字时,教师提醒学生注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长;而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。)

  4、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

  5、学生描红写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

  6、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。

  六、课外拓展天地

  下课后,把这个故事讲给同学或父母听,可以把自己续编部分加进去。

  第二课时

  一、复习生字

  1、开火车认读生字、生词。

  2、出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成四个大组,每一组派一个代表上来,找出认识的生字正确认读后摘下来,看哪一组摘的苹果多。

  3、认读带有本课生字的儿歌:大树旁边种花生,花生开花格外艳。

  小小松鼠每天等,许多天呀过去了,

  花落不见结果子。松鼠自言自语说,

  花生的果在哪里?谁呀快来告诉我。

  二、入情入境,理解感悟

  1、多媒体课件出示两幅插图,知道学生观察:想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

  2、阅读1、2自然段:

  ⑴看第一幅图,你觉得花生的花怎么样?课文中是怎么样写花生花?找出句子读一读。

  ⑵出示“鲜艳”一词,指名说出“鲜艳”的意思。(颜色明亮而好看)

  ⑶思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等等)

  ⑷读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”(突出金黄色、格外)

  ⑸小松鼠看见花生的花,它是怎么问鼹鼠的呢?谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。注意读出儿童的童趣)

  3、阅读3、4自然段:

  ⑴看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?(学生读:“小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。”)结果又怎样呢?(学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)

  ⑵理解“每天”:

  ①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?

  ②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?

  ③今天呢?

  噢,这就是──“每天”(学生朗读第三自然段)

  ⑶小松鼠没看见花生,心里觉得怎么?(很奇怪,也很失望。),谁能用这样的语气读这句话。(指名读,教师给予指导。)

  ⑷了很久都没有看见一个花生,这时候小松鼠说了一句什么话,找出读一读。

  ⑸它说这话时身边有没有其他人?那它是对谁说的呢?用一个词来形容,出示“自言自语”,学生认读。

  ⑹理解“自言自语”,学生试着表演“自言自语”。

  ⑺小松鼠真的不知道花生到哪儿了,聪明的小朋友,你能告诉它吗?

  (鼓励学生大胆地表明自己的想法。)

  ⑻花生究竟都到哪里去了?还是让我们让小花生自己说说吧。(动画:花生自诉生长过程)

  三、想象说话

  1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!(板书:地里)

  小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?全班交流。

  2、课文里的故事虽然结束了。同学们,请再动动脑筋为这小故事续编,然后把续编的故事讲给小组同学听。

  好吗?试一试吧!(点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。)

  四、拓展延伸

  我们吃的食物中,还有哪些是长在泥土里?大家来说说!(土豆、芋艿、红薯、藕……)

  (多媒体课件演示一些长在泥土里的植物的图片)

  五、朗读生趣,再次回味

  全班有感情地朗读课文。

《小松鼠找花生》教学设计7

  1、引导学生在找规律中认识12个生字,在情境中认读理解“鲜艳、格外”,知道“格外”的近义词。学会写“生”。

  2、利用课文的插图,培养学生的表达能力。入情入境地品读课文第一段,体会花生花的鲜艳、美丽。

  3、经历品读课文的过程,生长规律,学会细致地观察生活。

  教学重点:

  认识本课的生字,入情入境地朗读课文第一段,体会花生花的鲜艳。

  教学过程:

  一、猜字谜引入:

  1、猜谜,引导学生说说是怎么猜出来的。

  (1)一口咬掉牛尾巴——告。

  (2)羊尾巴变大——美。

  (3)牛站在独木桥上(板书“生”字及拼音)这是什么字?你能用“生”说一个词吗?(在生前板花)

  过度:我们今天要学的课文就是跟花生有关。题目叫--小松鼠找。

  2、齐读课题。

  3、指“找”说:这是今天要学的生字,谁会读?知道“找”为什么是提手旁吗?轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔,快速翻到语文书120页。自己借助音节去读课文,找出课文中的生字,圈出来多读几遍。

  二、初读课文:

  1、学生读文圈生字。

  2、检查生字认读情况:

  (1)出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。

  师:森林的小路两旁长满了小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,你会读吗?(分别读两旁的字)观察小路上面一行生字的读音,你有什么发现吗?同桌读给同桌听听,他读的准不准。

  (2)出示变换了顺序的两行生字。上一行全都是翘舌音。

  师:小花可调皮了,他们一下子又重新排列了队伍,请男同学读小路上边的生字,女同学读小路下边的生字,观察小路上边生字的读音,你又发现什么?齐读翘舌音。

  (3)出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。

  师:刚刚我们是从读音上发现了很多秘密,现在能不能从字形上去观察发现。请这边的同学读路上面的生字,这边的同学读路下边的生字。请仔细看小路下边的生字,你又发现了什么?

  (4)你有什么好办法记住这些生字吗?指名说大多左右结构的字,我们都可以玩对对子游戏。随机指导以下生字。

  “艳”:颜色很丰富,颜色很多就鲜艳了,鲜艳的“艳”。齐读“鲜艳” 示一盆鲜艳的花:这盆花怎么样?你还知道身边还有什么也很鲜艳。

  小结:像红色、绿色、黄色等非常明亮,非常显眼好看的就都可以说是鲜艳的。

  (3)开火车读生字。

  (4)齐读。咦,小花怎么还没开呢?假如我们现在还能正确地读出来。小花一定会露出笑脸。教师点击生字,小花一个个开放。

  过度:小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。老师也要奖励小朋友一首儿歌。

  三、课间操:

  大树旁,种花生。花生花,真鲜艳。花生果,找不到,呀呀呀,格外急。

  四、看图选词说话:

  过度:真是急死人,我们也到花生地里去看看吧!示课文第一幅图及词语“旁边” “种” “许多”“格外”“鲜艳”

  1、齐读这几个词。

  2、引导看图说话

  你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗?

  五、感悟花生花的美:

  1、你觉得课文哪一段是写这幅图的?自由读第一段,边读边标一标第一段有几句话。

  2、反馈标段情况。

  你为什么这么标啊?

  3、指名分句读,说说知道了什么。

  4品读第二句。示:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。你为什么喜欢这句?

  (1)悟美:金黄色很美,你知道谁的衣服就是金黄色的?

  对,金黄色多美多鲜艳啊。你能把句子中的金黄色读美吗?

  多么美的'花生花呀!谁想再来美美地读一读。

  (2) 悟多:指名读。我听你读,感觉好象只是一朵小花,你看这儿是几朵?

  是啊,很多小花,是一大片金黄色的小花,那就——格外鲜艳了。出示词卡“格外”让学生读。能把格外换成另一个词吗?板:特别、非常、十分。

  (3)入情入境的朗读。同桌读给同桌听听,看谁能把小花读得格外的美

  师:你就是阳光下一朵鲜艳的小花,

  请一位小朋友上讲台前读给大家看。

  师:看,这朵的小花,在阳光下摇头晃脑,就更美更鲜艳了!要是我们这一大片的小花都摇头晃脑,是不是就格外的鲜艳了啊。

  (4)齐读

  6、引导背诵第一段。

  六、指导书写:

  过度:这节课我们班小朋友读的格外好!下面我们要写一个字,看看能不能写的也格外的好。

  1、引导观察“生”,说发现。

  2、范写。

  3、学生描红书写。

  4、在投影下反馈‘

《小松鼠找花生》教学设计8

  教材简解:

  本文是一篇科普文章,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

  设计思路:

  根据课文的特点,我主要设计了小松鼠邀请小朋友去做客,从而帮助小松鼠解决困难为主要线索,激发学生的学习兴趣,引发学生乐于助人的热情,使他们兴趣十足的参与到课堂中来,进而培养他们乐于探索的可贵精神及自主学习,讨论合作的能力。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3、使学生了解花生果结在地下的'特征,激发他们认识自然的兴趣。

  教学重难点:识字、写字;朗读课文、背诵课文。

  教学具准备:多媒体课件。

  教学过程:(第二课时)

  一、复习揭题

  1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠图),今天它要请我们一(2)班的小朋友去树林里,和它一起去做一件快乐有趣的事。你们想去吗?猜猜看小松鼠会带你们干什么呢?

  2、对了,小松鼠要带我们去——(出示课题)。谁来读好它?(指名读)

  3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。所以在去之前它得先考考你们,你们有有信心闯这一关吗?

  4、准备好了,听句练习:花生长着绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看!

  出示词语 (1)花生果 高兴 笑着 睁大眼睛

  (2)真好 蚯蚓 金色 钻出来

  (3)长着 留着 看见 摘下来

  (4)绿油油 黄灿灿 自言自语

  自由读 指读 开火车读、齐读。问:你还能说说其他表示颜色的词吗?)

  二、看图说话,归纳课文。

  1、第一关我们顺利通过,小松鼠要奖励我们看动画片,看仔细了。(课件演示动画)

  2、这个故事有趣吗?看起来有趣,学起来就更有趣了,就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图,问:“你能用几句话说说你看到了什么吗?”

  三、美读课文,读中感悟。

  1、出示第一小节,谁能美美地来读一读。

  2、树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看。可是,我们的小松鼠却不明白这是什么,瞧,它是怎么想的怎么说的呢?(出示第二小节)同桌分角色读读这段话,看看哪只松鼠更可爱。

  3、指名交流,点评,你感觉小松鼠这时怎样?(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴,那么这种偷偷高兴该怎么读呢?指名读,齐读。

  4、松鼠有了美好的打算,它多么想尝尝花生的味道啊!看,它又是怎么做的呢?(出示第三小节)自己读一读,你读懂了什么,把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。

  5、交流,指名说,齐读。

  6、小朋友们再想想,小松鼠自从花生开花以来,每天都到花生地里去,天天等天天盼,可这时却没发现一个花生果,他心里会感到怎么样?(奇怪、不理解、失望)

  7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说:“奇怪,花生果被谁摘走啦?”小松鼠是在跟谁说话呢?自己跟自己说话声音会怎么样?(小声点读)试着读一读,把小松鼠奇怪的样子读出来?

  8、指名交流,朗读,理解“自言自语。”认读生字“言、语”

  师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?

  9 、你们知道花生果被谁摘走啦?小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。)(相机出示第五小节)

  10、读读这段话,一起去告诉小松鼠这个好消息吧。

  11、小松鼠听到这个好消息,它心里怎样?它又会怎么做呢?

  教师提议:不如马上翻土瞧瞧。

  (课件展示) 教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的开心。谁来做开心的小松鼠读读课文。

  12、丰富想象 编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。

  四、趣味识字

  吃花生学生字 (语 言 色 生)

  1、小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

  每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

  A、指名抽读检查生字掌握情况

  B、小组合作学习生字

  C、吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧,看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点

  师范写

  学生练习、评价

  五 拓展总结

  1、这节课小朋友们学得很认真,谁能把这节课的收获说一说?

  2、你还知道哪些东西长在泥土里?推荐读《一粒种子》这本书。

  总结:小朋友,大自然是美丽的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去观察,用自己的心去感受,用自己的大脑去思考,我们就会发现并揭开大自然许多神奇的秘密,让我们为我们今天的学习喝彩,用更热烈的掌声为我们的未来喝彩吧

《小松鼠找花生》教学设计9

  【教学目的】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、有主动识字的愿望,自主认识12个生字。

  3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。

  【教学设计思路】

  一、对话式学习,在合作中提高

  二、情境式教育,在趣味中感悟

  三、学习方法的渗透

  四、激励性评价,在合作中共进

  【教学准备】

  课件,一盆鲜艳的花,松鼠头饰

  【教学过程】

  【教学过程】

  一、创设情境,故事导入

  师:喜欢听故事吗?

  生:喜欢!(孩子微笑着点头。)

  师:聪明的孩子在听故事时会认真地看,仔细地听,动脑筋去想。

  (孩子瞪大眼睛,屏息专注静听。)

  师:这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事,想不想听?

  生:想!

  师:仔细听,故事开始了──

  二、听故事,初步了解

  1、激趣认字

  师:刚才大家听的故事里讲了谁?它在干什么?

  生:小松鼠去找花生的故事。

  师:故事的名字是什么?

  生:小松鼠找花生。

  师:看我写一个字,(板书“牛”)这是什么字?看老师变魔术,再加一横,猜一猜,小牛踩在独木桥上,是什么字?

  生:生。

  师:哦,小牛踩在独木桥上,就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的,多有趣呀!

  师:你能用生说一个词吗?

  生:花生,生活,生命,学生(教师板书“花生”)

  师:再看我写一个字,(板书“找”)这是什么字?

  生:我

  生:找

  师:哦,到底是什么字呢?看我再写一个字,(在黑板边上写“我”。)学生一下就发现了,有的就叫起来:“这个是‘我’,那个是‘找’。”

  师:比较一下,这两个字有哪些地方不一样?

  生:“我”第一笔多个撇,“找”没有那个撇。

  生:“找”中间是两个小横断开了,“我”两个小横连在一起,变成一个长长的横。

  师:你说得真形象!在刚才的故事里是谁在找花生?

  生:小松鼠

  教师板画小松鼠。

  2、渗透学习方法

  师:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己来读这个故事?来,轻轻地打开语文书98页。最聪明的孩子在学习时都有好方法,,我们班同学读课文时都有什么好方法?如果当你遇到不认识的字怎么办?

  生:读拼音,问老师,问同学

  生:读拼音,问老师,问同学

  师:读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办?

  生:问别人

  师:老师还有一个方法,在这个字或这句话旁边画个记号,然后把这句话多读几遍,联系前后的句子想一想,你就会慢慢明白的。好,孩子们,用你喜欢的方法,来读读这个有趣的故事。

  3、学生自读课文。

  师:这个故事多有意思呀,我看见同学们读完了一遍又读一遍,脸上都读出笑容了。你自己读这个故事,你从故事中知道了什么?

  生:我知道了小松鼠去找花生,没有找到。他很奇怪,花生哪儿去了。

  生:我知道花生是长在地里的。

  师:哦,你怎么知道的?

  生:我看见花生长在地里。

  师:你是个仔细观察的好孩子。

  生:我还知道花生的花是金黄色的,非常鲜艳。

  师:你读书真仔细。

  三、趣味认字

  1、解读生字

  师:小松鼠住在大森林里,森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,小花告诉我,只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗?

  多媒体课件出示花骨朵,花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字,孩子认读。

  学生出现了拖唱的现象及时纠正:像老师这样,干脆响亮地读。来,试一试。孩子们果然干脆响亮地读。

  ⑴ “种”

  生:种(三声)

  生:种(四声)

  师:这个字是多音字,“种”(三声)和“种”(四声)都对。谁能给“种”(三声)说一个词?

  生:种子

  师:谁能给“种”(四声)说一个词?

  生:种花,种树。

  ⑵ “呀”

  生:呀(有

  学生读成二声)

  师:这个字怎么读呢?仔细看,它的拼音上面是几声?哦,没有声调就是轻声,那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。

  “这是什么字呀?”听老师用“呀”说了一句话,你能不能也用“呀”来说一句话?

  生:这是什么花呀?

  生:你是谁呀?

  ⑶ “艳”

  师:这是什么字?

  生:艳

  生:鲜

  师:到底是鲜还是艳呢?教师在黑板边板书“鲜艳”。

  师:这是什么词?

  生:鲜艳

  师:现在我们来玩个拆字游戏。你看,(手指一次盖住“鲜”字的一半)这是什么字?(鱼,羊)对了,鱼羊怎么样?鲜,而“艳”旁边有一个字是(手指“色”)这一半是丰收的“丰”,颜色都丰收了,色浓不浓啊?颜色多了就是艳呀。

  师:你能不能给“艳”说一个词?

  生:鲜艳,艳丽

  教师出示一盆鲜艳的花:这盆花怎么样?

  生:很鲜艳

  教师把花放在电脑的灯光下。

  师:看,老师把这盆花放在灯光下,看看花变得怎么样了?

  生:更鲜艳。

  生:格外鲜艳。

  ⑶ “语”

  师:这个字在哪儿见过?

  生:语文书上。

  有几个孩子忍不住把语文书拿起来。

  师:来,拿起我们的语文书,翻到封面,我们一起指着来读读这个词。

  2、小老师领读

  师:谁愿意当小老师领大家读?

  一名小老师领读。

  师:你能不能告诉大家,你怎么这么快就认识了这些字?

  生:我以前就认识这些字,妈妈都教我了。

  师:有一句话叫笨鸟先飞,这样就可以当大家的小老师了,可我们这位小老师并不笨,却已经先飞了,我们对大家要努力赶上他呀。

  3、师:大家男女生比赛读。

  4、去掉拼音读生字。

  师:现在小花把小帽子摘下来,你还认识他们吗?

  学生去掉拼音读。

  师:让我们的小火车开起来。火车火车开开,开到最认真的那一排。

  学生开火车读。

  师:咦,小花为什么还没开呢?我们再声音响亮地来读读。教师点击生字,小花一个个开放。

  5、同位合作读

  师:哦,小花都开了,多漂亮呀。它们在校我们小朋友读得好呢。这些小花呀,最喜欢和聪明的孩子做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读,另一个当一当“聪明的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确,能不能做到不加字,不漏字,不改字。

  同位两个人合作读课文。

  四、进入情境,深入感知

  1、读中悟花美

  师:大森林里的小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。诶,这些鲜艳的小花是什么颜色?

  生:红色,中间是黄色的。

  师:那小松鼠看到花生的花是什么颜色?

  生:金黄色。

  师:来,读读这一自然段,看看花生的花是什么样的。

  学生自由朗读这一自然段。

  师:你读的时候觉得花生的花怎么样?

  生:花生的花是金黄色的。

  师:金黄色是什么色?

  生:像金子一样黄。

  师:是啊,像金子一样黄的颜色,本来就很鲜艳,现在阳光这么一照,花生花就怎么样了呢?

  生:花生的花格外鲜艳。

  2、进入角色朗读

  师:是啊,多美的花呀,一朵朵金黄色的小花,在阳光下,鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,他正要找人问问呢,这时,谁来了?

  出示第二自然段。

  师:你了解小鼹鼠吗?

  一生:了解。

  师:好,你来给大家介绍一下小鼹鼠。

  生:鼹鼠能挖洞。

  师:来,让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。

  出示小鼹鼠的资料:小鼹鼠矮矮的,胖胖的,嘴长长的,尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。

  师:看,小鼹鼠多好玩呀,那这两只可爱的小动物他们说什么了?来,自己读读他们的对话。读故事时,如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠,你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。

  学生自读。

  师:老师想当小松鼠,谁愿意来当小鼹鼠?

  生读得不是太好:你吃过花生吗?

  生:吃过。

  师:花生好吃吗?

  生:好吃。

  师:什么味道?

  生:香喷喷的。

  师:是啊,香喷喷的花生,多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃,我还以为你不爱吃花生呢。来,你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠,再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。

  师:这次老师听出来了,你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读,来,同位一个当小松鼠,一个当小鼹鼠,两人合作读。

  同位合作表演读。

  师:老师也想当小鼹鼠,大家当小松鼠来问我好吗?来,小松鼠们,来问问我小鼹鼠。

  师:听了我鼹鼠的话,小松鼠,你会想些什么呀?

  生:我想等着秋天,花生结果了,我就把花生摘下来,留着冬天吃。

  师:如果你就是那只小松鼠,你会怎么做?

  生:我会每天去看花生长出来了没有。

  3、表演小松鼠的行动

  师:小松鼠也行动起来了。让我们来读读,看看他都干了些什么。

  (出示第三自然段,学生朗读。)

  师:谁愿意当小松鼠,来表

  演一下小松鼠是怎么做的?

  一个学生表演。

  师:小松鼠去干什么?

  生:他去看花生长出来了没有。

  师:它看到花生了吗?

  生:没有。

  师:小松鼠去了多长时间?

  生:每天去,一直去到秋天。

  4、体会小松鼠的心情

  师:我现在是森林晚报的记者,我要来采访一下这只小松鼠。你愿意接受采访吗?

  生:愿意。

  师:你每天都来看花生,你看到花生了吗?

  生:没有。

  师:你都等到什么时候了?

  生:一直等到了秋天。

  师:你没有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么样?

  生:我很奇怪,花生为什么还没有长出来。

  师:小松鼠还有什么心情?

  生:生气。

  生:着急。

  (出示第四自然段。)

  师:是啊,小松鼠又奇怪又着急,你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗?

  师:来,谁来读?(一生读)我们来听听,他读出了小松鼠的什么心情?

  师:这只小松鼠等的时间太短,看他一点不着急。来,听听我这只松鼠等出了什么心情。

  师范读。

  师:再来读读看,看看小松鼠等出了什么心情。

  生读。

  师:老师听出来了,你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读,看看你这只小松鼠等出了什么心情。

  另一生读。

  师:我听出来了,这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。

  5、联系生活进行词语训练

  师:是啊,秋天都到了,可小松鼠还是没有等到花生,我们来读读这句话,看看小松鼠的脸上什么表情。

  (出示第五自然段,学生读。)

  师:小松鼠说的.这句话是跟谁说的?

  生:跟自己说的。

  师:这里有一个词是说自己跟自己说话,快找一找,是哪个词?

  生:自言自语

  师:看老师表演,怎么搞的,我的书哪儿去了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里自言自语)

  师:你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话?

  生:老师说,我的书哪儿去了。

  师:你能不能在这句话里加上自言自语这个词?

  师:老师自言自语地说,我的书哪儿去了?

  师:真好,我们生活中也有自言自语的时候,谁也能用“自言自语”来说一句话?

  生:我自言自语地说,我的橡皮呢?

  生:我在家里看电视。我自言自语地说,我的遥控器哪儿去了?

  五、想象说话,拓展延伸

  1、师:小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。

  师:现在我是小松鼠,你能告诉我吗?

  生:在泥土里。

  师:你怎么知道?

  生:我妈妈告诉我的。

  师:小松鼠不了解花生,我们了解花生吗?让我们到资料城里了解一下花生。

  看花生的图片。

  师:你知道花生是怎样长大的吗?让我们来看一看。

  播放花生生长过程的资料。

  2、师:花生长在土里,你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里?

  生:土豆,芋头,姜。

  生:萝卜。

  教师点击课件,出示地瓜等图片。

  3、续编故事

  师:原来花生没有丢,全在泥土里!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说什么呢?

  生:小松鼠说,啊,原来花生是长在地里的。(还加上了动作)

  生:小松鼠说,早知道这样,我就不会白等了。

  师:小松鼠以后又会怎么做?

  生:小松鼠会拿着小铲子,来到花生地里,刨啊刨啊,一会他就挖出花生来。等到了冬天,它就躲在洞里,美美地吃花生呢。

  师:说得比书上的都好,你可以写故事当一个小作家了。

  五、美读故事

  师:上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事,你们想不想也做一次播音员?来,老师放音乐,大家来朗读,看谁是咱班最优秀的播音员。

  学生自由读课文

  师:这里有四种音乐,下课以后你可以选择一个音乐朗读,然后找老师给你录音,放给大家听好吗?

《小松鼠找花生》教学设计10

  一、趣味揭题

  (出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)

  花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》

  看到这个课题,你想知道些什么?

  二、初读课文,识记生字

  1、学生看多媒体动画,教师范读全文。

  2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。

  3、学习生字:

  ⑴ (电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)

  ⑵ 小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

  ⑶ 学习新偏旁“夕”和“母”。

  ⑷ 小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

  4、巩固字词:

  ⑴ 同桌互助,认读课后练习中的词语。

  ⑵ 在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)

  ⑶ 游戏:开火车找朋友实践活动。

  三、续编故事《花生找到了》

  1、讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的`?

  (去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)

  2、小松鼠找到花生后会怎样呢?

  (和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)

  3、点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。

  4、自由准备后在小组内先讲。

  5、指名上台讲给大家听。

  6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)

  【教学反思】

  这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。

《小松鼠找花生》教学设计11

  【教材简析】

  《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页。

  这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。

  【教学理念】

  《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写“生、里、果”3个字,认识1个偏旁“人”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  【教学流程】

  一、创设情景,揭示课题

  1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?

  2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。

  2、指名分自然段朗读,学生评价。

  3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度)

  三、细读课文,促进感知

  1、学习第一自然段:

  ⑴指名读。

  ⑵(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?

  ⑶指导朗读。

  (直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的.美丽景色,帮助学生理解词语。)

  2、学习第二自然段:

  过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。

  ⑴分角色朗读对话。

  ⑵松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读“它想……”

  3、学习三、四、五自然段:

  过渡:小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?

  ⑴轻读第三、四自然段,全班交流,抓住“每天、都、等啊等啊、也”,并进行朗读指导。

  ⑵老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:“……”

  ⑶指导朗读“自言自语地说……”(可以加上动作、神态)

  ⑷表情朗读。

  4、突破难点。

  ⑴(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?

  ⑵用“因为……所以……”说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。

  (以问促读,问促结合,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境。)

  四、回归整体,表情朗读

  同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

  (课堂演读,变“讲台”为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华。)

  五、指导书写,教认新偏旁

  1、练习生字并找朋友

  2、学新偏旁,“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。

  3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。

《小松鼠找花生》教学设计12

  【教学要求】

  1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  【教学重难点】

  1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

  2、指导学生根据课文内容续编故事。

  【教学准备】

  1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

  2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、趣味揭题

  (出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)

  花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。

  看到这个课题,你想知道些什么?

  二、初读课文,识记生字:

  1、学生看多媒体动画,教师范读全文。

  2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。

  3、学习生字:

  ⑴ (电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)

  ⑵ 小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

  ⑶ 学习新偏旁“夕”和“母”

  ⑷ 小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

  4、巩固字词

  ⑴ 同桌互助,认读课后练习中的词语。

  ⑵ 在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)

  ⑶ 游戏:开火车找朋友

  三、写字指导:“生、里、果”

  1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。

  2、学生互相交流,怎样写好这三个字?

  3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、开火车读词卡。

  2、听写生字。

  二、整体感知,朗读感悟:

  1、结合插图自由地读全文,标出自然段。

  2、思考:哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1~2自然段写了图1的内容,3~ 5段写了图2的内容)

  3、学习1~2自然段:

  ⑴ 自读1自然段,说说你知道了些什么?

  ⑵ 看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

  ⑶ 思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)

  ⑷ 读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”

  ⑸ 小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)

  点拨:“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。

  4、学习3~5自然段

  ⑴ 引读3、4段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的`呢?(学生读:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?)

  结果怎么样?(学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)

  ⑵ 朗读指导:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?

  ⑶ 引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?

  点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”。

  ⑷ 小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)

  ⑸ 思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)(对答得正确的学生奖以花生)

  5、有感情地朗读全文。

  三、实践活动

  续编故事《花生找到了》

  1、讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)

  2、小松鼠找到花生后会怎样呢?(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)

  3、点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。

  4、自由准备后在小组内先讲。

  5、指名上台讲给大家听。

  6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)

《小松鼠找花生》教学设计13

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写“生、里、果”三个生字;

  2、能正确、流利地朗读课文;

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发观察植物的兴趣。

  【教学重点、难点】

  识字、写字和朗读课文;知道花生结果的特点。

  【教学准备】

  课文录音磁带、录音机、一粒花生、生字卡片、花生生长过程的图片或幻灯片、布置学生课前了解一般植物开花结果的过程情形。

  【教学时间】

  2课时。

  第一课时

  【教学目标】

  会读并认记生字; 初读课文,把句子读正确、通顺;学习课文第一、二自然段。

  【教学过程】

  一、猜谜激趣,揭示课题

  猜谜语:小朋友们,我有一个谜语请你们猜? 麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。

  出示花生实物,引出课题:这就是我们都喜欢吃的花生。其实除了我们,小松鼠也很喜欢。

  有一次,它发现一块地里种了许多花生,就决定今年要靠花生来过冬。可是后来它的愿望没能实现,这到底是怎么回事呢?今天我们要来读一读这个故事《小松鼠找花生》。

  出示课题,认识“生、找”。可用字谜“一头牛站在独木桥上”也可用“值日生”袖标记

  住“生”字,齐读这两个生字和课题。

  二、读通课文

  自主朗读全文:请你借助拼音,用自己喜欢的方式读一读这个故事。把字读正确。

  学生质疑:你觉得哪些字难读?对课文有什么想不明白的地方? 出示带拼音的生字卡片,集体逐个认读——开小火车读——去掉拼音齐读。

  学生自己练读生字和课文。

  激励个别朗读课文,夸一夸,帮一帮:他(她)哪里读得好?哪里要改正?(重点评议字音,读准翘舌音和后鼻音)。

  全班跟录音齐读。

  三、认记生字

  出示本课生字:在这些生字中你能记住哪些?怎样记的?

  引导学生可用“熟字加偏旁”的方法或寻找生活中的常见的事物来记。自由思考,讨论后,指名交流;

  总结学生的观点。可将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌:“小松鼠,找花生,没找到,格外急。花落了,果结了,花生呀,在哪里?”

  四、再读课文,学习课文第一、二自然段

  1、指导学生观察课文插图,并按以下问题想一想;图中哪个是小松鼠,哪个是小鼹鼠?花生的花在哪里?你是怎么知道的?

  2、全班交流。

  3、指导朗读:

  ⑴ 第一自然段,注意帮助学生读好第二句:注意长句的断句。如“一朵朵/金黄色的小花,在阳光下/格外鲜艳。”(老师范读后,让学生单独读好这一句,读出自然停顿);在读中进一步感悟词语。

  看图,注意花的颜色。(“黄色”、“金黄色”、“淡黄色”、“鹅黄色”,丰富学生口头词汇)

  词语搭配:(金黄色)的`小花,(鲜艳)的小花。

  “格外”是什么意思?教学“格外”和“鲜艳”二词时,可穿插练习:( )鲜艳 ( )格外鲜艳花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”?引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。

  ⑵ 指名有表情的朗读。分角色朗读第二自然段的对话。

  ⑶ 夸一夸,帮一帮:小松鼠找花生教学设计(第一课时)

  “这是什么花呀?”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)

  “花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话,要读得轻些。

  ⑷ 小组分角色读——全班分角色读。

  ⑸ 检查朗读效果。

  五、布置作业

  把1、2自然段读给同学或家长听。

  把3、5自然段读通顺,思考“花生真的被摘走了吗”这个问题,准备下节课告诉小松鼠。

《小松鼠找花生》教学设计14

  【教材分析】

  本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

  【设计理念】

  根据课文的特点,我主要设计了请小松鼠来作客,帮助小松鼠解决困难为主要线索,激发学生的学习兴趣,引发学生乐于助人的热情,使他们兴趣十足的参与到课堂中来,同进培养他们探索精神及自主学习,讨论合作的能力。

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。

  二、学习课文

  1、学习第一小节:

  ⑴ 生自读第一小节,说说读完后知道了什么?

  ⑵ 你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。

  ⑶ 你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)

  ⑷ 练习感情朗读。(教师指导长句朗读)

  2、学习第二小节:

  ⑴ 这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(分角色读)

  ⑵ 指导朗读。

  ⑶ 听听鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

  ⑷ 小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?

  3、学习三~五小节:

  ⑴ 生自由读三~五小节,并思考:小松鼠奇怪什么?他为什么会感到奇怪呢?

  ⑵ 花生真的被摘走了吗?小组内交流。

  ⑶ 生汇报。(不统一答案,可任意想象)

  ⑷ 小朋友们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的.动画)

  ⑸ 看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)

  ⑹ 小松鼠知道这些吗?你怎么知道的?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)

  ⑺ 小松鼠这样着急,快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)

  ⑻ 小松鼠知道了花生在什么地方,他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

  ⑼ 编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。

  ⑽ 指名上前讲故事,评选“故事大王”。

  三、扩展练习

  在我们吃的食物中,你们还知道哪些也是征生长在地里的?

《小松鼠找花生》教学设计15

  【教学目标】

  1、认识十二个生字,会写“生、里、果”三个字,认识一个新偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  【教学重点难点】

  认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。

  【信息资料】

  1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。

  2、教学挂图、生字词语卡片。

  【教学过程】

  一、导言

  孩子们,课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况,现在,老师来考考你。师任举几个例子:你们说说它们的果实长在哪儿?

  (根据课前调查,教师以考一考的方式,挖掘学生的积累和经验,激发学生观察和发现的兴趣。)

  二、初读

  1、轻声读全文,边读边圈生字,读准字音。

  2、自己拿生字卡片认读。

  3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音,组员互相检查认读情况。

  4、交流汇报识记方法,先小组交流,再全班汇报,师生评议。

  5、你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

  三、朗读

  1、自己读,边读边思:两幅插图分别写的是哪个自然段的内容?

  2、学习第一、二自然段。

  ⑴指名读第一自然段。认读:旁、种、许、格、艳。

  ⑵指名读第一自然段第二句话:

  看插图理解:鲜艳;

  头填空:鲜艳的( )

  结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。

  ⑶同桌互读第二自然段,看图练读对话,师强调读好疑问句的语气。

  3、选择自己喜欢的`方式读第三—五自然段,找出表示小松鼠动作的词。

  4、同桌交流小松鼠的做法。

  5、品读第四自然段,学生看图体会小松鼠的失望,练读,师生评议。

  6、品读第五自然段:

  指名读;换词理解:“奇怪”;看图理解:“自言自语”。

  读、体会读:把自己当成小松鼠,看谁读得好。

  师生评议。

  四、说话

  1、看图练讲故事。(同桌每人一部分,互相提示、补充。)

  2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也没看见一个花生。(理解课文内容,规范语言表达)。

  3、续编故事,以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。

  五、写字

  1、观察“生、里、果”三个字,比较“里,果”的笔顺。

  2、出示词语卡片,四个签带读,引导扩词练习。

  六、实践

  回家把这个故事讲给父母听,让他们也来编编结尾,比一比谁编得更好。

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