小学教学设计

时间：2024-05-25 15:32:52 教学设计我要投稿

[精品]小学教学设计15篇

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的小学教学设计，希望对大家有所帮助。

[精品]小学教学设计15篇

小学教学设计1

　　一、指导思想：

　　本教材依据“健康第一”的指导思想，根据浙江省义务教育《体育与健康》中篮球胸前双手传接球为教学内容为参考，遵循学生身心发展的特点设计教学内容。课堂教学中，注重培养学生自主学习和服从指挥能力及终生体育意识，关注学生在学习过程中形成良好学习和行为习惯。让学生在参与学习活动充分体验运动快乐，增强自信心，身心得到全面和谐发展。

　　二、教学分析：

　　本课是水平二的教学内容，主要是篮球运动中的双手胸前传、接球。双手胸前传接球是篮球运动中主要的基本技术，是全队进攻的重要手段，起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，是更好地学习各种技术和战术的基础，传接球技术好坏直接影响到集体力量的发挥和战术的配合的质量，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。传接球技术的基本方法并不复杂，但要做到准确、熟练、隐蔽、快速，同时要迅速转换衔接其它技术动作，就比较困难。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固提高双手胸前传接球技术同时加强准确性、熟练性，为以后教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

　　三、学情分析：

　　本次课是三年级学生的专项技术课，在教学和学习中，学生体育的运动技能有差异，加上三年级学生对篮球有极大的`兴趣和积极性，该班学生非常喜欢体育活动，同学间关系融洽，身体素质好，但个体差异大，比如女生对传接球的能力要比男生弱一点，应降低难度进行练习。本班学生思维活跃，纪律好，对新事物接受能力强，对篮球有浓厚的学习兴趣和充足的信心，为本课教学开展奠定良好基础。

　　四、教学目标：

　　1、初步掌握篮球双手胸前传接球的基本技术，进一步要求传球准确到位，让70%的学生能够做到传接球准确到位。

　　2、通过练习发展学生身体灵敏性、协调性。

　　3、在活动中养成良好的意志品质，主动学习，敢于展示自己，树立自信。

　　4、学会与他人合作，培养集体主义及团队精神。

　　五、教学内容：

　　1.双手胸前传接球重点：进一步提高传接球的准确性。

　　2.双手胸前传接球难点：主要是培养学生的上下肢协调配合。

　　六、组织教学：

　　1.本课教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。

　　2.全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。

　　3.全课教学的内容及手段，用分组轮换的教学方法，可以在有限的时间和场地内增加学生的练习效果

小学教学设计2

　　教材分析：本次复习包括四项内容，一是比较形近韵母；二是拼读音节，并恰当地和图连接起来；三是认读词语；四是读儿歌并动手拼一拼图形。

　　学情分析：由于学生年龄小，刚进校不久，学习汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的，为此在设计时要尽量贴近生活，增强趣味性，让学生爱学乐学。

　　教学目标：1、能区分形近的韵母ie-ei,iu-ui,ei和er。

　　2、能把图和音节连接起来，培养学生的观察能力。

　　3、利用儿歌拼图形，培养动手能力。

　　设计理念：《语文课标》明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”，本次设计旨在把活动与游戏带入课堂，寓教于乐，增强趣味性。

　　教具学具准备：图片、卡片、投影等。

　　教学过程：

　　一、故事引入，比较形近韵母。

　　师：同学们，你们喜欢听故事吗？

　　生：喜欢。

　　师：老师给大家讲一个故事—孙悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞，悟空每天早晨都要摘几个新鲜的桃子吃，今天他又去果园摘桃子，发现桃子上有许多韵母，师傅对悟空说，如果读不准韵母就不许他吃桃子，这可把悟空难住了，你们原意帮帮他吗？

　　生：愿意。

　　师：好，我们就来读一读。（出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图）（开火车读，全班齐读）

　　师：同学们读得真好，悟空一定会感谢你们的，可是这些韵母跟孙悟空一样也会变，变了以后你们还认识吗？

　　生：认识。

　　师：试试看吧，老师来教大家做一个“过家家”的游戏，看看它们是怎样变的，能变出哪些韵母来。（分别手持i、e、u、r卡片的同学上台）

　　师：台上的同学听好啰，老师说，你们变，台下的同学认真看。

　　师：过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥？

　　生：ie（教师板书ie）

　　师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）同学们真了不起，一下子变出了这么多，再看看哪几个模样相似呀！

　　生：ie-eiiu-uiei-er（教师板书）让学生比较齐读。（教师随意变换，出示不同的韵母，检查掌握情况）

　　二、在“游玩，做客”的活动中复习音节与词语。

　　师：花果山不仅有桃子，还有可爱的动物，美丽的风景，孙悟空想带你们这些聪明的小朋友去看一看，大家愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：好，我们现在来到了花果山，我们看到了可爱的动物，它们叫什么呀？（出示投影或图片指导看图，然后由教师领读，学生轮读）

　　师：我们又看到了美丽的景物。（出示投影）是些什么景物？

　　生：红梅，柳树，小桥。（师指着图领读）

　　师：说得不错，同学们看得真仔细，你能给它取个拼音名字吗？（学生试着拼读，教师领读，再图与音节连线）

　　师：孙悟空真是太高兴了，他还要带你们到他家去作客，见一见他的家人，向你们介绍他喜欢做的'事。（进入第三题）

　　师：请同学们按着横排的顺序读一读，想一想。（出示内容）（生开火车轮读，齐读）

　　师：他家里有哪些人呀？指名读第一排。

　　生：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。

　　师：谁来把第一排读给大家听。（指名读）读得真好，能把后面的一个字读轻声。（指导学生加上“.”）教师领读后,指名读,大家一起齐读。

　　师：“谁来当小老师领着同学们读”（指名领读）再读一读第二排，想一想说了些什么呀？

　　生：说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。（反复读）

　　师：为什么说这些？

　　生：孙悟空喜欢这些动物。

　　师：孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢？（读第三排）你们会做吗？

　　生：会。

　　师：谁能给我们表演一下？

　　生：读书是这个样子的。（边说边做动作，依次读词语，表演）

　　师：好，我们来一排一排地读一读，看看谁读得最好？（生归纳）指名读，开火车读。

　　三、读儿歌，拼图形，培养想象力。

　　师：看来孙悟空做的事情，大家都会，孙悟空还会读儿歌，拼图形，同学们和他比一比，看看谁最聪明。

　　师：跟着老师读儿歌。（老师领读）（反复读）小兔、小鸭长得什么样儿？

　　生：小鸭嘴巴扁，小兔尾巴短。

　　师：你会拼图吗？试试看。（老师示范）（分组让学生动手摆一摆，看一看，象什么？）

　　师：我们的小朋友跟孙悟空一样聪明，让我们来做一个“找朋友”的游戏，庆祝我们取得的成绩吧。

　　生：好。（手持一个字，找能与自己组成词的字。）（跳找朋友的舞蹈，边跳边找，一曲完了，找对的同学站到旁边，找错了的接着跳，找对为止）

　　（卡片：花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河）

　　师：这节课同学们表现得很好，老师真高兴。

　　教后反思：这次对汉语拼音的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采用了讲故事做游戏，表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的统一。

小学教学设计3

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词佳句。

　　2、抓住画面，感受乡下人家独特而迷人的风光，体会作者对乡村生活的热爱。

　　3、体悟拟人手法的妙处，并习得运用。

　　教学重难点

　　1、抓住画面，感受乡下人家生活的美好。

　　2、体悟拟人手法的妙处，并习得运用。教学过程

　　课前交流。

　　同学们，你们周末有没有到乡村游玩？乡下的哪些景物给你留下了深刻印象？说说感受，生交流。老师也利用周末去乡间游玩，用相机记录下美丽瞬间，请看图片，（课件出示乡间图片），看完这么美丽的图片，老师也被这美景陶醉了，写了一首小诗，请同学们闭上眼睛，听（PPT配乐）。

　　同学们，请睁开眼睛，此时此刻你有什么想说的？生交流今天就让我们踏上这乡间小路，嗅着乡间泥土的芬芳，走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》。

　　板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：课前配乐加乡村图片，直奔乡村主题，渲染乡间氛

　　围，让学生亲近乡村，感受乡村美景，让生有去乡间看一看的愿望，为学习新课创设良好的氛围。】

　　一、检查预习，以学定教

　　课下同学们都已经预习课文了，老师有个问题要考考你们，敢不敢接受挑战？

　　文中有一句话写出了作者的感受，请你快速浏览课文，找出来。生汇报交流。

　　师总结这句话是课文的中心句，课文就是围绕这句话来描写乡下人家的独特，迷人的风景。

　　板书：独特迷人

　　【设计意图：检查预习并引导学生抓文章地中心句，从整体上抓住乡下人家风景的独特与迷人】

　　二、精读点拨，随文得法

　　下面请同学们默读课文，边读边找出你在文中发现了哪些独特迷人的风景？并用小标题的形式概括出来。（老师巡回指导读书的`方法）

　　1、汇报交流。

　　2、诗的形式呈现。 PPT出示：屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后冒春笋，院里鸡觅食，河中鸭嬉戏，门前吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。

　　一起美美的读一读这首小诗。生读

　　【设计意图：以小标题的形式概括文章，将文章内容概括为7幅图画。既能锻炼学生的概括能力，又能从整体上把握文意。】

　　3、请同学们选择其中一处美景，画出相关语句并写下自己的体会，并和小组的同学讨论交流，体会乡下人家那独特，迷人的风景。

　　4、哪些同学被屋前的瓜架的独特吸引了？请你读出来给同学听。出示句子：青、红的瓜？。可爱多了。

　　（出示图片），从这两幅图上怎么理解屋前搭瓜架的独特？引导学生从色彩、生命力等方面比较。

　　作者就是这样对比着写，我们就是这样对比的理解，让我们体会到了乡下人家那独特，迷人的风景。（板书：对比）。这就是乡下人家那独特的“屋前搭瓜架”。

　　5、穿过这瓜架，让我们来到门前场地上，看看那还有什么独特，迷人景色？有谁被这些花给陶醉了？你来读一读，请同学们闭上眼睛想象画面。

　　指生读，课件出示相关句子。师指导学生有感情朗读。

　　读着读着，仿佛眼前出现了花的海洋，就是这一簇簇，一朵朵，一片片的花把乡下人家的门前装饰的更加美丽，这就是独特的“门前种鲜花”。

　　6、乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，你又看见了什么？

　　指生读，课件出示相关句子。这句话中那个字写的很传神？

　　引导学生抓“探”字，谈谈你对这个字的理解。板书：拟人。

　　让我们一边读一边做动作，老师想问问小竹笋们，你们为什么要探出头啊？

　　指导学生有感情朗读。师总结这就是乡下人家那独特的“屋后冒竹笋”。

　　屋前的瓜架，门前的鲜花，屋后的竹笋给农家小院带来了无限的生机，简直就是一个天然的植物园。

　　7、现在就让我们走进院里找找有哪些可爱的景物？（鸡和鸭）这农家小院的鸡有什么独特呢？（生出示句子：课文3段。体会到母鸡的慈爱，公鸡的高傲，拟人手法的运用，他们自由自在的生活，与城市在笼子里养鸡不同）

　　农家小院的鸭有什么独特呢？（生出示句子：课文第4段。体会到鸭子们自由自在的嬉戏，与人和谐相处。）

　　这就是乡下人家那独特的鸡觅食，鸭嬉戏，给农家小院带来了无限的生机与活力。再加上屋前的瓜与花，屋后的笋芽就构成了一幅独特的农家风景画，这就是如画的乡下，就住着这样的人家，看，他们在干什么？课件出示图片。（在吃饭）

　　8、乡下人家吃饭的环境有什么独特的呢？

　　生出示句子：他们把桌椅饭菜搬到门前？田园风景画。生谈体会，天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，这饭吃的真舒服，吃的真惬意，这就是“天高地阔的吃”。指导学生有感情朗读，这样的生活是一幅画，又是一首诗，谁愿意看着这幅画，读一读这段文字？（指生读）读出了诗的韵味。这么美得文字想不想记下来？如果老师去掉几个关键字，你还能读出这段文字吗？（配乐生齐读）。真美啊，读着读着，老师眼前仿佛出现了美丽乡间图画。这就是乡下人家那独特的“门前吃晚饭”。

　　9、多么和谐的场景，多么温馨的画面，他们一起走过了春，越过了夏，那秋天夜晚的乡下人家又是怎么样的一幅画？（PPT出示）

　　汇报交流

　　让我们一起轻轻地读，读出这秋日如画的夜晚。生齐读真美啊，劳累了一天的人们伴着纺织娘的歌声甜甜的进入梦乡，这就是乡下人家那独特的“夜静催眠曲”。

　　总结：同学们，这屋前屋后的景物构成了这空间上的独特环境（板书空间），在这春夏秋季的交替中，在这白天，傍晚，夜间的时间变换中，就有了这样独特的生活（板书时间），这样独特的生活才有了这一个个独特的梦，这就是独特的乡下人家。所以说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

小学教学设计4

　　教学目标

　　1、感受、体验进行曲的特点，能跟随音乐行进并做出队形变化。在活动过程中协调性和与他人的合作意识有所增强。

　　2、在音乐活动中，引起对入队和队活动的回忆与向往，对少先队的认识更为全面，感悟到作为一名少先队员的光荣感、责任感。

　　教学过程

　　一、组织教学

　　二、师生问好

　　三、欣赏《快乐的`节日》

　　1、欣赏，感受歌曲的气氛

　　2、欣赏，提问：你觉得歌曲中唱到的是什么节日？

　　3、用歌曲的伴奏作为配乐，有感情的朗诵歌词

　　4、听听唱唱

　　四、唱《中国少年先锋队歌》

　　1、聆听歌曲，体会歌曲情绪

　　2、聆听歌曲，作曲家介绍

　　3、设计简单的节奏，用打击乐器为歌曲伴奏

　　4、轻声哼唱

　　5、齐唱，老师指出其不足之处

　　6、试轮唱

　　五、复习班队会的流程

　　1、回忆班队会的流程

　　2、班队会程序演示

　　六、小结

小学教学设计5

　　教学目标：

　　知识目标：

　　学会生字和由生字组成的词语，指导书写部分生字。情感目标：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　能力目标：

　　正确朗读韵文。

　　教学重点：

　　识字、写字

　　难点：

　　把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　学习者分析：

　　把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上，并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片、词语卡片教学过程：

　　(一)创设情境

　　秋天是金色的，因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗?那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧!

　　(二)学习韵文第一、二行。

　　那，请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。(录象：)刚才我们到什么地方去游玩了?(生答：公园)公园里的景色美不美，生答(美。)你从看到公园里有些什么?(生答逐个出示生字词)请小朋友把拼音拼一拼，读读词语。公园里的景色真是太美了，让我们再好好地领略一返它的美。(出示第一、二行)我们来比一比，看谁把公园的美读出来?(你真棒)，下面我要去掉拼音来读一读，行吗?指名读。

　　谁能用这些词语，说一段话?公园里有( )，有( )，还有( ).。

　　学生1：公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

　　学生2：公园里真美呀，有一棵棵绿树，一朵朵红花，清清的流水，高高的宝塔。

　　（三）学习第三四行。

　　过度：公园里除了美丽的景物外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢!我们一起去看一看，

　　相机出示词卡。小朋友们快快来，快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的同桌。学生同桌互读，请全部会读的小朋友当小老师。

　　师述：老师最喜欢玩荡船了，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多美了。你喜欢玩什么?你能学着老师，说一说吗?学生1：我喜欢玩火车，火车呜呜地开着，可以过山洞，日行千里。学生2：我喜欢玩转椅，转呀转，头有点晕晕的，特别好玩。

　　学生3：我喜欢玩滑梯，一节一节的楼梯上去，从上面滑下来，就好象是飞了起来。学生4：我喜欢玩木马，我坐在木马上，就好象真的骑在了马背上，在草原上奔驰。五学习生字。小朋友，今天的.秋游让我们玩锝很快乐，不过在玩的同时可不要忘了学习。今天老师请来了小老虎教大家写字，大家欢迎。

　　1、映示带田字格的生字“水、火、”二个字

　　(1)大家还认识这二个字吗?大家读

　　(2)看笔顺示意图，自己出笔顺。

　　(3)仔细观察，怎样把这二个字写好看呢?注意每个字有什么变化?

　　2、指导写“水”

　　(1)范写“水”，同步指导。

　　我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。

　　(2)映示作业纸。

　　仔细看范字“水”出示一遍，看准了再描一个“水”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。

　　3、指导写“火”

　　(1)停笔抬头，继续观察老师写字。

　　(2)“火”有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。

　　仔细看范字“火”出示一遍，看准了再描一个“火”，注意每笔一次描成，不断开、不回描，尤其是长撇。

　　总结。

　　今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗?回去后，用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来，好吗?

　　教学反思：

　　在低段语文课堂教学过程中，教学着力点偏移，往往花过多的时间提过多的问题去理解、感悟筒简单单的课文内容，挤用了识字教学时间，年段教学特征不明显。

　　策略：新课标指出，识字写字和朗读教学是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。因此，教师应牢牢树立扎实“基础”的意识，把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上，并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果，没读准的字词多读一读，不理解的词语用多种方法(联系上下文、查字典、联系生活实际等)想一想，在字不离词、词不离旬的原则下生动活泼、扎扎实实地完成识字任务。

小学教学设计6

　　教学目标：

　　1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。

　　2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。教学重点、难点：

　　1．学生材料选择空间的拓展。

　　2．写法的指导。

　　教学过程：

　　一．指导“写什么”

　　1．从动物身上发现。

　　1）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气） a你发现了什么？

　　（估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等） b等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？

　　2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱a现在你又从

　　猫的身上发现了什么？

　　由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。

　　1）导入身边动物。

　　a猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？（估计学生有：狗会摇尾巴；狗看门等）

　　b还有别的动物吗？

　　2．从身边发现。

　　1）出现图片：一个躲在门里的小女孩 a这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？（估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等）

　　2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了）你发现什么变了？（估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等）

　　3）导入生活。

　　啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？（估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单）

　　4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发

　　现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能

　　发现的填在纸上：

　　我发现我发现

　　我发现我发现我发现我发现

　　3．交流发现的材料。

　　1）把你的发现与小组的同学分享。

　　2）挑你最能说的一个告诉同桌。

　　二．指导“怎么写”

　　1．提问指导法。

　　1）学生上讲台回答同学提问。

　　谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗？（请2位） a（第一位）朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚。 b（第二位）朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。（这个猜问题不难，一般都能猜到，特别鼓励猜问题的学生）

　　2．范文指导法。

　　同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现：出现范文题目：《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》《我发现

　　妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。

　　1）向范文提问。

　　选择范文后，教师要求，你想知道什么？（学生提问，教师注意提问质量）引导：如果你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者的作文就是好作文。

　　2）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告诉你。

　　3）猜范文的内容。

　　选择第二则范文，教师要求学生猜作者写了什么？（学生猜）

　　4）范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。

　　5）小结提问：为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，作者也似乎心有

　　灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。

　　三．学生写作

　　1．选择自己最喜欢的写作。

　　2．部分有问题的学生教师个别指导。指导方法a：看了你这个题目，老师很想知道？指导方法b：你猜

　　猜，老师看了你这个题目最想知道什么？

　　3．学生习作，音乐。

　　四．评价及欣赏

　　1．引导评价的'方法。

　　1）既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘诀？

　　2）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者有必要写的。

　　2．学生上讲台读作文。

　　1）评价优点：哪些问题解决了？

　　2）还存在什么问题？

　　3）有什么建议？

　　3．欣赏。

　　1）学生中的优秀作文。

　　2）配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》。

　　4．总结。

　　发现无处不在，生活中有写发现叫我们落泪。（课件图片：风雪中送报纸；爸爸背起我看戏；姐姐的两种妈妈??）发现其实不难，

　　记住两句话：用眼睛去观察，用心灵去感受。

　　本方案设计有两大特点：

　　1．从学生情趣入手，激发学生的搜索材料的欲望，从而入手身边的人事，选材水到渠成。

　　2．指导学生写作返朴归真，“给题目提问题”——最简单的指导方法往往最有效，因为它给学生的指导方向性很明确，没有因为添加了很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离。也从而使学生认识到作文的真谛：写自己想写的=别人最想知道的。（限小学生）作文教学设计：吃设计理念：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念，因此本设计意在尊重学生生活和思想实际，引导学生在生活中取材，讲真话实话、抒真情实感，提倡个性化自由表达。而且，对于作文的评价，注重合作评价、生生互动，使学生的自评与互

　　评相结合，既增进学生写作的兴趣，也提高学生写作及赏析文章的能力。

小学教学设计7

　　“题眼”，即题目中的重点词。它不但透示出作文要记叙的重点，也往往揭示出文章的中心。所以，学会确定“题眼”，不但能够提高审题的速度，而且也为抓住重点、理清文章思路、写好作文，打下了基础。如果不会确定“题眼”，也就很难把命题作文写好了。

　　怎样确定“题眼”呢？可以采取如下步骤：

　　第一步，用横线“____”把题目划分成几段。如：《动人的一幕》这个题目，就可以划分为“动人的”、“一幕”这两段，并在题目下面用“____”标出。

　　第二步，逐个理解每段词语的意思。如：“动人的”，指感动人的、令人激动不已的；“一幕”，指某种特定的、比较短暂的情景或场面。

　　第三步，弄清各段词语之间的关系，进而找到“题眼”。如：这“一幕”不能是平平常常、司空见惯的，也不能是低下庸俗的，必须是具有某种现实意义而激动人心、令“我”动情的情景或场面。这样分析思考，也就弄清“动人”一词原来就是这个题目中的重点，是“题眼”。这就为抓住“题眼”构思、作文，使文章切题、中心突出提供了保证。

　　除了按照上面讲的`步骤学习确定“题眼”之外，同学们还可以从题目的形式上，了解、掌握下面一些规律：

　　（1）题目是一个句子的：句子中“是什么”、“做什么”、“怎么样”等表示动作的词语，往往就是“题眼”。如：《我学会了骑车》、《我迷上了书》、《我爱首都北京》、《这件事教育了我》这些题目，其中的词语“学会”、“迷上”、“爱”、“教育”就是“题眼”。

　　（2）题目是一个短语（即词组）的，主要又有以下几种情况：题目是偏正短语的，“题眼”多在“偏”上。如：《难忘的时刻》、《让人高兴的变化》，题目中的“难忘”、“让人高兴”就是“题眼”。题目是动宾短语的，“题眼”多在“动”上。如《拔草》、《学画画》、《做实验》，题目中的“拔”、“学”、“做”就是“题眼”。题目是并列短语的，“题眼”多在词与词之间的关系上。如：《我和妈妈》、《我与同桌》，题目中的“和”、“与”就是“题眼”。

　　（3）题目是一个词的，“题眼”往往就在这个词的比喻义、引申义上，往往就在这个词所指事物的本质特点上。如：《蜡烛》，“燃尽自己，把光明献给他人”，就是蜡烛的本质特点；《春蚕》，“无私奉献，直至生命完结”，就是春蚕的比喻义。

　　【思考练习】

　　（1）什么是“题眼”？为什么要学会确定“题眼”？怎样确定“题眼”？

　　（2）审一审下面的题目：

　　①审好题目中的重点词语，用线将与其要求相符的内容连起来。

　　《我帮妈妈洗菜》

　　写妈妈一人洗菜。

　　《我替妈妈洗菜》

　　写我一个人洗菜。

　　《我和妈妈洗菜》

　　写我和妈妈二人同洗菜

　　《我看妈妈洗菜》

　　写我和妈妈二人同洗菜，但以妈妈为主。

小学教学设计8

　　【教材分析】

　　本课选自教科版小学科学六年级下册第三单元第五课。教材安排学生先通过分享了解到的太阳系信息，认识太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。然后利用橡皮泥等材料建立一个太阳系模型，在建模、处理数据的过程中感受太阳系空间之大，行星在这个空间内之小。考虑到线上教学的限制，学生隔着屏幕较难独立处理数值如此大的比例尺计算。同时很多学生居家学习，较难外出采购材料，不一定每个学生家中都备有橡皮泥，也难以在直播课堂中短时间内自己一人建造出太阳系的模型。基于此，授课教师对本课内容作了一些调整。首先通过课前发布建模任务，学生在课前通过查阅太阳系资料，利用家中易得、合适的材料建造太阳系模型，初步建立太阳系的概念。课中，学生以天文馆馆长身份分享交流自己建造的太阳系模型，其他同学以天文爱好者对展示的模型进行评价交流，引发学生对于建模的认知冲突，认识到建立模型需要考虑材料是否合适？模型中各天体顺序是否准确？天体之间的距离、天体的大小如何？与真实情况是否相符，如何处理数据等。再通过观看正确比例下的太阳系建模视频，感受到太阳系之大，行星之小。最后经过总结完善对太阳系的认识。

　　【学情分析】

　　六年级学生对神秘的太阳系有着强烈的好奇心和探究欲望，知道太阳系里有太阳和部分天体，但较少能完整地说出太阳系的构成。学生通过几年的科学学习，具备一定的动手能力和查阅资料能力，能够基于对太阳系的了解，尝试寻找身边材料来建造太阳系模型。但很多学生会忽视建模的科学性，较少能关注到数据的处理。同时由于学生刚接触比例尺，面对太阳系如此庞大的数据，学生处理起来有一定的困难。学生知道太阳系很大，但是到底有多大，学生对此没有深刻的体验，所以本课最后学生将通过观看视频，了解到建立正确比例的太阳系模型需要非常大的空间，而此时所有的行星都难以用肉眼观测到，由此深刻地感受到太阳系之大。

　　【教学目标】

　　科学概念目标：

　　1.以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星、矮行星、小天体组成的天体系统叫作太阳系。

　　2.太阳系是一个较大的天体系统。

　　科学探究目标：

　　1.收集资料，认识和了解太阳系。

　　2.根据查阅的资料，利用身边的材料建造太阳系模型。

　　3.乐于分享自己查阅的资料和建造的模型。

　　科学态度目标：

　　1.对宇宙的探索保持好奇心和探究热情。

　　2.能够利用不同的、丰富的材料进行建模。

　　3.能够基于他人的建议和学习，对自己的模型进行反思和调整。

　　STSE目标：

　　意识到太阳系的发现离不开科学技术的进步。

　　【教学重难点】

　　重点：说出太阳系的组成，认识庞大的太阳系。

　　难点：通过建模、数据处理感受太阳系之大。

　　【教学准备】

　　教师准备：教学ppt、课前收集的学生作品图并制作成视频、模型评价表、介绍模板

　　学生准备：课前制作的太阳系模型

　　【教学流程图】

　　【教学过程】

　　（一）作品展示，激趣导入

　　教师播放课前收集的学生作品图所制作的视频。

　　设计意图：学生在课前都花费一定的心思，基于自己的认识，利用身边的材料建造太阳系模型，并希望自己的模型能够展示在其他同学面前，得到他人的肯定。由此，教师应该提供这样的机会和平台。学生之间也能够有所交流和发现他人的独特之处，激发学生善于发现，留心观察身边事物，培养学生发散思维与创新意识。

　　（二）分享与交流，引发建模冲突

　　教师提供介绍模型的模板：

　　学生以天文馆馆长身份，连麦借助模板分享自己建模所用的材料、方法及模型里的天体情况。其他同学在倾听过程中有疑问可以用文字提问，教师将转达给分享者。

　　设计意图：不同学生在建模过程中会有不同的'体会和发现，通过分享和交流，丰富学生对科学建模的认识、学生以天文馆馆长身份向其他同学介绍自己的模型，会有一种身临其境和使命心，更有代入感。教师提供介绍模型的基本句式，为学生搭建语言表达的脚手架，介绍自己如何设计，选择怎样的材料，有思维的参与。学生分享过程中会收获喜悦感和成就感，可以很好的激发学生学习科学的兴趣。

　　教师展示评价标准，所有同学通过钉钉答题卡功能选择自己喜欢的模型，并说出选择的理由。

　　设计意图：借助平台功能，让所有同学参与其中。也促使学生倾听、思考他人的分享。能够大胆质疑他人的设计，提出自己的想法。同时反思自己的作品，促进学生科学思维的发展。

　　（三）处理数据，科学建模

　　教师在学生分享过程中，寻找学生对太阳系中行星大小，它们与太阳之间的距离的关注。顺势提出如何科学建模。播放处理数据的方法视频。

　　学生观看视频，初步了解数据处理方法。

　　教师播放国外天文爱好者建造正确比例的太阳系模型。

　　学生观看视频并关注建造真实的太阳系模型需要多大的空间，感受太阳系之大。

　　设计意图：由于建造太阳系模型是学生首次根据数据进行建模，而课前建模中少有学生关注真实的数据情况，也较少有学生对数据进行处理后再建模。同时，太阳系数据项目多，数值量大，学生独立处理会有所困难。而本课主要是希望借助数据的处理，让学生感受太阳系之大，因此教师在此做了减法，弱化数据处理，通过视频介绍方法，让学生能够初步了解方法，引导学生课下再根据自己模型比例处理数据，体会同时考虑两组数据建模的困难，认识到实际生活中人们只处理一组数据以便观察。

　　（四）提炼概念，总结延伸

　　教师提问：通过今天的学习，你能说说什么是太阳系吗？

　　学生根据今天的课堂学习，总结什么是太阳系。

　　教师展示宇宙图片，激发学生继续探索广袤无垠宇宙的热情。

　　设计意图：通过学习，学生对太阳系有了进一步的认识，最后对太阳系的概念进行总结归纳，强化学生对太阳系模型的认识。

　　【课前任务通知单】

　　请你查找有关太阳系的资料，根据你所搜集到的信息利用身边的材料建造一个太阳系模型。（要求标出模型中各天体的名字、天体模型的大小、模型中天体离太阳的距离等）

　　温馨提示：

　　1.注意模型是否合理，比如天体之间的顺序？天体离太阳的距离？天体的大小？

　　2.可以利用橡皮泥、轻黏土、面粉、红豆、绿豆、米、橘子、气球、葡萄、牙签、白纸、笔等物品来帮助你建造模型。

　　【评价量表】

　　太阳系模型评价量表

　　评价项目

　　评价标准

　　自我评价

　　完整性

　　模型中有太阳，八大行星等天体

　　1~20分

　　创新性

　　能够利用家里易重，多种材料制作

　　1~30分

　　科学性

　　八大行星排列顺序与实际相同

　　1~20分

　　按一定的比例缩小行星与太阳的实际距离并按缩小的距离摆放

　　1~10分

　　按一定的比例缩小各行星的直径大小并按缩小后的直径大小建模

　　1~10分

　　美观性

　　模型与实际太阳系外观相近

　　1~10分

　　我的自评总得分（满分100）

　　-----分

小学教学设计9

　　教学素材：

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数。

　　2、通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号感。

　　3、结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

　　4、使学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。

　　教学准备：教学课件和学具卡片。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　今天我们一起进入有趣的数学广角。（板书课题）

　　二、探究新知

　　1、创设情境

　　（1）师：首先给大家介绍一位新朋友，她的名字叫小红。周末到了，小红的班上要组织一次游乐活动，她想邀请大家去参加，你们愿意吗？不过小红有一个小小的请求，当她遇到困难的时候，希望大家能够帮助她。

　　师：既然是参加游乐活动，就要穿的漂亮一些，小红遇到的第一个问题就是穿什么衣服。

　　小红的衣柜里放着六件衣服（出示衣服图片），她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法

　　学生活动策略：

　　①教师请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆。

　　②引导讨论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？（教师结合课件演示，介绍连线法。）

　　③组织学生讨论：上装的件数和下装的件数，与有多少种搭配方法有什么关系？

　　（2）妈妈为小红准备了丰盛的早餐：

　　饮料有：牛奶、豆浆

　　点心有：蛋糕、油条、饼干

　　如果饮料和点心只能各选一种，小红的早餐一共有多少种不同的搭配方法？

　　学生活动策略：

　　（1）教师让学生以小组为单位，用连线的方法自己找出不同的搭配方法。

　　（2）全班交流。

　　2、智闯五关。

　　第一关：帮小动物组数

　　教师出示三只小动物手拿数字卡片的画面，提问：用数字卡片4、5、6可以摆出多少个不同的三位数？

　　学生活动策略：

　　（1）学生以小组为单位，用数字卡片在数位顺序表中摆一摆，并作好记录。

　　（2）各小组汇报后，教师指定几名学生汇报自己的想法。进而引导学生发现组数的规律。

　　第二关：走路中的数学问题

　　教师出示情境图，告诉学生：从学校到少年宫有A、B两条路可走，从少年宫到动物园有C、D、E三条路可走。提问：从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路可走？

　　学生活动策略：学生拿出课前老师发的线路图，自己用笔画一画。

　　第三关：足球比赛中的数学问题

　　20xx年亚洲杯A组有4个球队参赛，每两个球队都要比赛一场，一共要比赛多少场？

　　学生活动策略：教师请学生用字母A、B、C、D表示四个球队，用自己喜欢的方法把比赛场次清楚、形象地表示出来。

　　第四关：握手中的'数学问题

　　教师出示画有四位小朋友的图片，提问：每两个人握一次手，四个人一共握几次手？

　　学生活动策略：每个小组选出四位同学实际做一做。

　　第五关：佳佳的密码箱。

　　教师出示情境图，告诉学生：佳佳的密码箱中的密码是一个两位数，左边有数字1、2、3，右边有数字4、5、6。可佳佳把提前设好的密码给忘了，她最多试多少次才能把密码箱打开？

　　学生活动策略：学生以小组为单位，写出所有可能的结果。

　　在此题的基础上拓展：

　　★如果左边的数字有1、2、3、4，右边的数字有5、6、7、8，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？

　　★如果左边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，右边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？

　　三、课堂小结

　　通过今天这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

　　四、机动练习

　　如果老师想给今天这节课表现最好的三位同学照一张合影，请同学们思考，三个人站成一行，一共有多少种不同的排法？如果老师也参加进来，四个人站成一行，一共有多少种不同的排法？同学们课下思考。

小学教学设计10

　　本期我有的放矢的进行了形式多样的绘画教学，依照教材要求。着力提高学生感觉美、表现美和制造美的能力。贯彻加强基础知识，开辟智力，发挥学生的个性和制造性的原则，重视审美教育和加强工艺设计教育，力图把知识性、趣味性和科学性融为一体。

　　一、激发兴趣，培养学生的美感。

　　兴趣，是做好每一件事的前提。为了提高学生的兴趣，我经过让学生观赏一些中外儿童题材的.优秀美术作品，让学生联系日子感觉大自然的美好，从而激发他门的表现欲望。

　　二、培养正确的绘画姿势，认识构图美。

　　作画，必须有良好的姿势（包括坐姿、站姿和握笔的姿势）。在教学中，我时间提醒、纠正学生的姿势。

　　一幅画从整体看上去美别美，构图的处理是关键。如：一具物体摆放在画面中，画得太大就显得拥挤；画的太小就显得小气；画得偏上或偏下、偏左或偏右都会使画面不美观。怎么恰当的处理好物体在画纸中的关系呢？构图很重要。我用直观的正误图例让学生进行对照，让学生理解什么是构图饱满。

　　三、培养学生对色彩的感知。运用。

　　五彩缤纷的世界吸引着我们用手中的画笔去描绘。我依照儿童对新奇事物的浓厚兴趣，和当地的实际条件，提倡学生使用铅笔、彩色铅笔、水彩色笔或蜡笔，运用形与色的知识，进行临摹、写生、经历画、想象画的练习。

　　经过这些绘画活动，使学生知道得了本学期的美术基础知识，掌握造型技能，也增强了学生的审美情趣、爱国情感和良好的品德、意志，进展了他们的观看能力、形象经历能力、想象能力和制造能力。真正让学生在全面进展的基础上进展自己的个性特长。

　　经过一个学期的教与学总得来说取得了以下的成效：

　　1.教学过程中，能别断注重学科间的联系，教学过程中贯通德育教育。

　　2.学生对美术活动兴趣浓厚，表现大胆积极。

　　3.在教学过程中能与学生建立平等、宽容、和谐的师生关系。学生有较强的自主学习能力与一定的制造能力。

　　4.教学过程中，调整和改进教学办法，培养学生敏锐的感觉能力和大胆的制造能力。

　　存在咨询题：

　　1、教材内容增多，部分内容一课时难以完成教学任务或达到较好的教学效果。

　　2、部分教学内容较为分散和繁琐。

　　3、学习内容的多样性给学习材料预备上带来了一定的困难。

　　4、部分学生作业迟交和拖拉现象比较严峻。

　　改进措施：

　　1、加强教育，改进评价办法增强部分学生对美术活动的兴趣与责任感。

　　2、适当调整单元内教学内容。

　　3、学生课前收集整理材料的能力，难预备的材料由学校统一预备，课前提早布置学习用具和材料。

小学教学设计11

　　[教材分析]

　　小学课文《詹天佑》是苏教版六年级上册教材的内容。课文记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义的嘲笑，不怕工程中的千难万险，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。通过第二课时的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路深入理解课文，进一步揣摩作者的写作意图，体会作者的思想感情。

　　[学生分析]

　　学生对旧中国时期，列强入侵我国有些感性上的初步认识，本文要求他们从当时民族存亡的真实历史中，理性地认识“落后就要挨打”的深刻道理，从而形成强烈的爱国主义品质，培养“为中华之崛起而读书”的意识。

　　[设计理念]

　　1、尊重学生的个性化阅读，引导学生在读中思，思中悟。

　　2、创设开放互动的课堂情境，让学生在“读中悟、悟中画、比中议、议中辩”，促进学生自主发展，提升语文实践质量，培养理解文章的思辨能力。

　　3、开凿隧道、设计“人”字形线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，进行学法指导。

　　[教学设计]

　　一、问题导入

　　上节课同学们在初读课文的时候提出了很多问题，主要有这么几个：（出示并指名读）

　　1、为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？

　　2、“中部凿井法”和“人”字形线路是怎样设计的？

　　3、人们为什么给詹天估塑铜像，它说明了什么？

　　[分析]教师以问题导入，可以迅速集中学生的注意力并优化学习目标指向，让学生真正掌握学习的主动权，激发学生主动学习探索的欲望。

　　二、学生自读自悟

　　1、针对问题自读自悟，边读边勾出相关的语句。

　　2、学生读后当堂汇报（略）

　　[分析]学生是学习的主体，是课堂学习真正的主人，让他们充分的读、充分的尝试，充分的思考是新课标的要求，也是语文教师的责任。

　　三、精读课文

　　1、教学第4自然段。

　　（1）轻声读本段，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难？他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的？并划出有关句子。

　　（2）出示句子：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”

　　（3）师：请同学们默读、体会。从詹天佑的语言中你体会到了什么？抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。

　　（4）板书：作风严谨工作细致

　　（5）师：谁能学着詹天佑的语气来读一读这段话？（指名读）

　　（6）师：假如把这句经典的语言用来指导我们的学习，你看可以怎样改，请一个同学来试一试。

　　（7）出示句子：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。

　　（8）请同学们默读这段话，从字里行间去体会詹天佑是怎么做的？勾出相关的词句。

　　（9）从这些词句中你体会到了什么？

　　（10）板书：身先士卒率先垂范

　　（11）遇到困难支撑他的强大动力是什么呢？他是怎么想的？导读最后一句。抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。

　　（12）从以上詹天佑的言行和他想的，我们可以深刻体会到：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。

　　[分析]从詹天佑的言行想中，让学生体会：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。让学生在特定的'情境中加深对词义的理解，并结合自己的学习情况产生情感共鸣。

　　2、教学第5、6自然段。

　　先指导学习第5自然段

　　（1）请同学们默读第5自然段，然后在练习本上尝试画出开凿居庸关隧道和八达岭隧道的工程设计图。

　　（2）画完之后，同一学习小组的同学对比一下；如有不一样的地方，再仔细读课文的相关语句，再思考、再修改。

　　（3）请一个同学拿上来展示一下。（投影仪上展示）

　　（4）请同学们齐读课文的相关语句，来检验他的设计图对不对。

　　（5）学法指导：

　　用学习第5自然段的方法，放手让学生自学第6自然段。

　　（通过读——思——画——议，使学生深入理解课文，从而突破了难点。老师在关键处点拨、演示。）

　　[分析]通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。教师积极引导学生运用学法学习，放手让学生自学课文，掌握学习方法，达到“授之以渔”的目的。

　　3 学习第7自然段

　　（1）自由读课文最后一段，思考：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击？

　　板书：回击、争气。

　　（2）如今，当游览中国的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹？

　　（3）作为一名教师，我在多次阅读这篇课文的基础上也发出了由衷的赞叹，小朋友们想看一看吗？（出示有感情地读）

　　[分析]这样扩展学生的思维，有效的训练了学生的口语交际能力，点燃了学生创新思维的火花，培养了学生学语文、用语文的综合实践能力。进而使学生认识到詹天佑确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的。

　　四、总结全文

　　詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学习的榜样吗？他用自己杰出的才能和高度的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，这不正是我国人民无穷智慧的佐证吗？有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪！让我们深情地呼唤这个伟大而光荣的名字一一詹天佑。

　　五、拓展积累

　　（1）下面请同学们有感情地朗读全文。

　　（2）把你认为最值得积累的好词佳句或名言抄写在积累本上。

　　附板书：

　　20、詹天佑

　　杰出

　　（作风严谨工作细致，身先士卒率先垂范中部凿井法，“人”字形线路设计）

　　爱国

　　（一定要把它修好；回击、争气。）

　　工程师

小学教学设计12

　　一、教学目标

　　【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

　　【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

　　【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

　　【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

　　(二)整体感知

　　通读全文，提问引导：

　　1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。

　　明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。

　　2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

　　3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

　　(三)深入研读

　　1.通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的有什么不同?

　　明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”

　　2.这一句中说的“白色的大花”指的是什么?

　　明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。

　　3.结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。

　　明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

　　4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的'相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。

　　明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

　　5.客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?

　　明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。

　　6.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。

　　明确：体会作者分别时的心情，总结全文。

　　(四)拓展延伸

　　搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

　　(五)小结作业

　　画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

小学教学设计13

　　指导思想：

　　先说后写，既可以提高学生的口头表达能力，提高交际能力，又可以为写作文做好铺垫，是习作教学的前奏。

　　教学目标

　　1、根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。力求表达自己的独特感受和真切体验。

　　2、有独立完成习作的意识，养成修改自己作文的习惯。

　　3、以生动的事实告诉学生，动物不仅有浓浓的亲情，也有一定的应变能力，进一步激发学生对动物的了解与热爱，深化对单元主题的认识。

　　相关资料：看图作文写作指导

　　教学流程

　　一、初步感受

　　1、师：今天老师给大家带来一幅图片。同学们请看。（课件出示教材插图：鸭妈妈领着自己的一队孩子，摇摇摆摆，不慌不忙地穿过马路。）

　　2、师：请大家仔细观察，你从图片中看到了什么，通过图片你还想到了什么？

　　3、指名全班交流。

　　预设评价：

　　（1）对，人们对小鸭子是多么照顾、多么重视啊！

　　（2）是的。正是因为人们的善良，鸭子们才能够在大小车辆川流不息的马路上“招摇过市”；

　　（3）人、鸭和谐相处，美好的画面。

　　二、深层发掘

　　1、师：小鸭子的'出现，让我们感到欣喜和惊奇。不是吗，在我们印象中，小鸭子一般是生活在……（农舍、田野里）即便散步也应该是在田间小路上、小河边，他们怎么会出现在街头？他们有过怎样的经历？这可能是很多同学心中的疑问。现在我们来看一段文字。相信同学们读了这段文字就明白了，也许让你感动的不仅仅是人们没有伤害小鸭子。

　　2、师：来，谁愿意把这段话朗读给大家听？（指名读）

　　（课件出示内容：据古巴《起义青年报》9月29日报道，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到“出事地点”。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。

　　3、师：哦，原来是这么回事啊！这则报道中有几个名称老师怕同学们不太熟悉，这里作一下说明。（课件：《参考消息》是我国发行量最大，主要刊登外电外报和台港澳媒体信息的独一无二的报纸。古巴是北美洲的一个国家。温哥华是加拿大的一座港口城市。）

　　4、师：看了这则报道，同学们有什么想说的或是想问的吗？

　　（学生发言，随机点评）

　　是啊，天下之大，无奇不有啊！小鸭子跌入下水道，鸭妈妈请来巡警来帮忙，最后成功救出小鸭子，真是有点不可思议啊！乍一看有点像天方夜谭里的故事，但这却是一则真实的报道。(你们说这事儿是真的吗)？真实性是这则报道的基本特点。

　　5、师：新闻报道这种体裁还决定了这段文字简明扼要，内容不多，倒给我们留下了想象的空间。现在让我们根据图片报道，合理想象，来写一写这个故事。（板书：看报道写故事）

　　6、师：我们想象的基点就是这则真实的报道。来，我们一起来仔细地读一读，加深对这件事的了解，看看我们可以从哪几个方面展开想象。（学生齐读报道）

　　7、学生反馈，师根据学生回答板书：（怎样求助为什么会来到街头怎样捞感谢过街……）

　　8、师：不错，大家都很会思考。我们可以把同学们想到的几点归纳成这几个问题：（课件）

　　a鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助）

　　b巡警是怎样奋力搭救小鸭子的？（搭救）

　　c小鸭子被救出后，鸭妈妈会有怎样的表现？（过街）

　　三、由说到写

　　1、师：尽管我们没有亲眼见到报道所叙述的场面，但这并不妨碍我们可以通过丰富而合理的想象来再现6年前这动人的一幕。请同学们在这三大方面中选取自己感兴趣的片段进行具体想象。（统计人数）为了待会儿交流时你的发言更有条理，老师建议你不妨在自我准备时边说边写下几个关键词。

　　2、推选学生发言，师生评价。

　　（提醒要将鸭妈妈和巡警的语言、动作、神态、心理、环境写具体）

　　3、师：有人说细节决定成败，细节决定精彩。写作文也是一样，我们来看一个细节。（课件：鸭妈妈带着剩下的几只小鸭子赶紧跑去找正在街头执勤的巡警。两只小鸭子使劲啄着巡警的脚，鸭妈妈在巡警面前拍打着翅膀，还不停发出“嘎嘎”的尖叫。）谁来读？谁来评？我们也当场来选一个细节写写好吗？（学生写作交流评议）

　　4、师：可不可以想象成童话呢？（基点是报道，要真实）。

　　四、提炼主题

　　1、现在我们已经把这个故事说得很生动了，那么我们再回过头来看看画面和文字，看书，想一想：这则报道要表达的是什么？（你感受到了什么）

　　（板书：动物间浓浓的亲情，随机应变的能力（智商）以及人类对动物的爱护、和动物和谐相处。）

　　2、同学们说的都有道理。那你觉得通过这幅图片，你最能感受到的是哪一点呢？待会儿在写作中你可以选择你最想表达的感情把这部分内容作详写，也就是说我们要抓住最能表现情感的地方去扩展。）

　　3、对了，我们还得确定这次作文的题目。常言道，题目为文之眼，是文章的窗户。一个好题目能吸引人的阅读兴趣，是成功的一半。那么，你想给你的作文拟一个什么样的题目呢？

　　生发言（师问：你怎么会想到这个题目？）

　　4、写作的时候，我们可以从不同的角度来起题目，既可以从事情、人物、地点角度命题，也可以从关键词、主题出发来命题。老师备课的时候也进行了一番思考，同学们请看：

　　（课件出示：

　　选题参考：

　　机智的鸭妈妈

　　鸭妈妈与巡警

　　街头趣事（一幕）

　　小鸭子历险(落水）记

　　爱在延伸……）

　　学生读，师随机问：你看出这些题目分别是从什么角度来命题的吗？

　　5、我们再来确定写作的人称和顺序。一般的看图写话，我们都以第三人称的角度来写。这里你觉得还可以用其他人称吗？（还可以把自己想象成其中的巡警，以第一人称的口吻去写，一定会很有趣。）你打算按照怎样的顺序？（事情发展结果置前）

　　6、好的，现在我们来对照一下本次习作的要求，相信同学们都能朝这个要求去努力。

　　（1）书面整洁，用词准确，语句通顺。

　　（2）想象合乎情理，叙述具体，感情真实。

　　（3）适当的细节描写（环境心理语言行动神态）

　　7、同学们还有什么问题吗？如果没什么问题的话，现在可以动笔写作了。

　　五、学生习作

　　教师巡视指导，下课。

小学教学设计14

　　年级：三年级

　　课题：《共同拥有一个家》

　　课时：一课时

　　一、教学内容：

　　本课选自苏教版小学音乐三年级下册第二单元，悄悄话中的歌唱曲目《共同拥有一个家》，教学内容有：学唱《共同拥有一个家》，了解SOS儿童村，学习手语。

　　二、歌曲分析：

　　《共同拥有一个家》是电视剧《只要你过得比我好》的主题曲。歌词叙述了孩子关爱被丢弃的“布娃娃”的生动故事。歌曲为四四拍，旋律委婉。全曲分三个段落，均由两个乐句构成。第一乐段的羽调式叙述性较强，旋律围绕主音“6”展开，第二乐段则惟妙惟肖地表达了歌曲主人公对不娃娃的恻隐之心，第三乐段返回羽调式，以附点四分音符与切分节奏强化肯定语气的旋律呈现。结束句的长音更是扩大了“家”的含义，突出了人与人之间的无限关怀与温暖。

　　三、教学目标：

　　1、情感目标：通过学唱《共同拥有一个家》，体现孩子们对弱势成员的关爱，体验动人心弦的“共同拥有一个家”这一主题。

　　2、知识目标：能够以自然的声音有感情地演唱歌曲；了解SOS儿童村。

　　3、技能目标：能在老师的指导下，进行歌表演，以动作表达对布娃娃的关怀和恻隐之心；能够学会表露真情的手语。

　　四、教学重难点：

　　重点：学会歌曲并能够以自然的声音有感情地演唱歌曲，进行歌表演。

　　难点：较好地掌握歌曲中的附点四分音符的时值，唱准切分节奏。

　　五、教具准备：

　　录音机、磁带、多媒体、钢琴、歌谱。

　　六、教学过程：

　　㈠组织教学

　　师生问好

　　㈡新歌教学

　　1、配乐故事：《哭泣的布娃娃》导入

　　（背景音乐：《共同拥有一个家》）“在一个十分寒冷的夜晚，鹅毛般的大学纷纷扬扬地下着，大家都待在温暖的家里，路上没有一个行人（停顿）。突然。路边传来了一个布娃娃的哭声，她哭得那么伤心，她为什么不回家？是不是她没有家？也没有爸爸妈妈？（停顿）如果你们遇到了哭泣的布娃娃，会怎么做呢？”

　　2、学生说一说自己的想法和做法。

　　3、“那歌曲中的小朋友是怎么做的呢？”出示歌词，学生有感请地朗诵歌词，以《共同拥有一个家》为配乐，体验歌词的情境。朗诵要求：故事中的主人公看到了布娃娃的遭遇，是怎么做的呢？（学生回答：把它带回家，借给它一半妈妈。）

　　4、“歌曲中的主人公特别有爱心，她同情布娃娃的遭遇，并且给了她帮助，那么，歌曲中的‘我’唱出了自己什么样的心声呢？你体会到歌曲什么样的情绪？”老师范唱，边唱边做动作，真情流露，触动学生“爱”的心弦。

　　5、师：“同学们，你们跟着老师把自己的心声用无声的动作表示出来，好吗？”配乐，听录音范奏，老师歌唱，并请大家跟着音乐的.主题律动，轻声哼唱歌曲。

　　6、请学生讨论：“你认为哪里最令你感动？”从而引申到附点四分音符的节奏，跟着钢琴练习；

　　7、认识切分节奏，提示大家歌唱诀窍：将歌词创编为“借给ei 你”，突出强拍的特点，然后再将切分节奏连贯、自然地表现出来。

　　8、师：“在歌唱中，还有什么困难吗？”（学生提出，并在老师的指导下逐一解决）

　　9、完整地歌唱歌曲，注重歌曲情绪的体现。

　　10、进行歌表演：①跟老师模仿扮演单个的主人翁“我”的情感，主要是以独唱的形式表演；②进行情境创编，将“布娃娃”和“我”（学生扮演）角色扮演。

　　11、分小组与搭档进行歌表演，鼓励创新与形式多样化：一人自演自唱；一人歌唱另一人表演；一人歌唱二人表演；二人歌唱同时表演；等等。

　　12、讨论：你认为哪小组比较创新？哪一小组最值得你学习？哪一小组还有待改进？（学生评价并将改进的方案表演出来。）

　　㈡拓展知识

　　1、（背景音乐《只要人人都献出一点爱》）“同学们，布娃娃有生命吗？她真的会哭泣吗？（学生回答）但是，在这个世界上有很多跟布娃娃一样遭遇的小朋友，她们从小就缺少父母的疼爱，他们生活在一个叫SOS儿童村的地方。”

　　2、简介SOS儿童村，多媒体出示SOS国际儿童村的图片资料，触动学生心灵。

　　㈢拓展学习

　　手语学习：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”（背景音乐：《爱的奉献》）

　　㈣课堂小结

　　1、学生讨论：

　　在本堂课中，最令你感动的是什么？在未来的日子里，你能为身边需要关爱的人做些什么？

　　2、聆听《共同拥有一个家》，学生在美妙的音乐体验中离开教室。

　　点评：本单元的设计意图是让孩子们获得情感生活的体验，并思索：自己能够为他们做些什么？用怎样的行动来回报家人、朋友和社会？借“悄悄话”这一亲密的人际互动，表达人与人间的关爱，学习手语，学习与社会上的残疾儿童说“悄悄话”，更是对爱的主题的升华。通过本课的学习，学生能够初步体验音的长短、音的强弱力度等表现要素常随情感的变化而变化。

　　我所接触的孩子中有一些为求学背井离乡，远离家乡、远离亲人。在这么一个体验关爱，寻找真情的氛围中，学生不由得更加珍惜现在的集体，珍惜眼前相聚的机会，我从学生的真情实感出发，鼓励大家从身边做起，关爱每一个需要关爱的人。从而达到真正的“爱”的教育。

小学教学设计15

　　一、教学难点内容分析

　　(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)

　　使学生掌握改写、省略的方法。

　　二、教学目标

　　(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)

　　1.使学生掌握把整亿的数改写成以"亿"为单位的数。四舍五入省略"亿"后面的尾数求近似数的方法。(重点)理解改写与省略的相同与不同。能够把用"万"作单位的数的改写方法迁移到改写用"亿"作单位的数。(难点)

　　2.培养学生收集、整理信息的能力。

　　3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。

　　三、学习者特征分析

　　(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习)

　　学生基础较差，改写和省略是非常容易混淆的一对概念，学生课后错误较高。因此我和学生一起来研究这两个概念的区别：

　　1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。2、改写使用直等号，省略使用约等号。此外，题型也有区别，改写题型有"将下列各数改写成用万或亿作单位的数"，而省略的题型有"省略最高位(或万位、亿位)后面的尾数求出近似数"，应根据不同要求，写出正确结果。

　　四、教学过程

　　(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标)

　　1.使学生掌握把整亿的数改写成以"亿"为单位的数。四舍五入省略"亿"后面的尾数求近似数的方法。(重点)理解改写与省略的相同与不同。能够把用"万"作单位的数的改写方法迁移到改写用"亿"作单位的`数。(难点)

　　2.培养学生收集、整理信息的能力。

　　3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。

　　五、教学策略

　　选择与信息技术融合的设计(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)

　　教师活动

　　预设学生活动

　　设计意图

　　引导学生看数位顺序表

　　看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识(从数位顺序表中可以知道从右边起第一位是个位，第五位是万位，还可以知道从个位到千位组成个级，从亿位到千亿位组成亿级)。让学生回答亿以上数的读法法则。

　　做练习第28页第5题。写出下面各数：

　　四千八百三十二万

　　二万八千五百八十七

　　七千零三万五千

　　学生写数汇报

　　再次回头反思学习过程，引导学生关注学习过程和方法，使学生感受到学习的乐趣。复习旧知识，为学习新知识做准备

　　让学生写数

　　让学生回答亿以上数

　　的读法法则。做练习第

　　28页第5题。

　　写出下面各数：

　　四千八百三十二万

　　二万八千五百八十七

　　七千零三万五千

　　学生写数汇报

　　使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数的方法巩固改写的方法

　　练习

　　观察图，了解红白细胞的作用

　　每人读数

　　这两个数都是整万的数

　　小组讨论

　　尝试把整万的数改写

　　成了以万作单位的数。

　　独立完成后交流改写的方法

　　使学生掌握用四舍五入省略"万"后面的尾数求近似数的方法。通过练习，巩固改写和省略的方法。进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用。

　　六、教学评价设计

　　(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价)

　　1、会把亿以内的数改写成用"万"作单位的数，会用"四舍五入"的方法求近似数，理解改写与省略之间的相同点和不同点。

　　2、在经历探索方法的活动过程中，培养学生运用比较的方法发现问题、研究问题、解决问题的能力。

　　3、在运用知识解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学在生活中的应用价值，激发学生对数学的兴趣和良好情感。

　　七、教学板书

　　(本节课的教学板书)

　　大数的改写和省略

　　例5 :红细胞：5000000个=500万个白细胞：10000个=1万个

　　例6: 12756≈10000 1389000≈1390000=1万=139万

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小学教学设计05-26