小学语文课教学设计

时间：2024-05-24 09:50:33 教学设计我要投稿

小学语文课教学设计[精华]

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的小学语文课教学设计，希望对大家有所帮助。

小学语文课教学设计[精华]

小学语文课教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。准确、工整书写5个生字。掌握先中间后两边的笔顺规则。

　　2、培养自主、合作、探究的学习品质。

　　3、借助拼音读熟、读懂韵文，教育学生养成早起锻炼身体的好习惯。

　　教学重难点：

　　读懂韵文，培养早起的良好习惯。

　　教学准备：

　　多媒体课件、做早操的音乐、生字卡。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、活动导入

　　今天的天气可真冷啊!小朋友们，让我们一起来运动运动，暖暖身体好吗?师生伴随《做早操》的音乐一齐做运动。

　　师：不但我们小学生要做早操，小露珠、小鸟儿、小蜜蜂也要做早操。他们是怎样做早操的呢?这节课我们就来学习一首儿歌《早操》。请大家齐读课题。

　　二、欣赏激趣

　　1、运用多媒体课件向学生展示早晨欣欣向荣的景象。早晨太阳升起，万物苏醒，人们纷纷来到大树下、花丛中进行晨练。

　　师：快说说你们都看到了什么?

　　2、伴随音乐，老师进行范读课文。

　　(图画美、音乐美、文字美深深地吸引着学生，情境的创设最大潜能地调动学生的`学习积极性。)

　　三、学生自学

　　1、自读课文，把不认识的字标出来，问问老师、同学。(允许下座位交流)

　　2、找出你喜欢的词语或句子，多读几遍。

　　四、识字

　　1、如果这些生字娃娃从课文中跳出来，你还认识它们吗?教师出示卡片学生快速认读，强调“早、做、操”是平舌音。

　　2、拿出你的生字卡片，开始我们今天的“超级小考官”，同桌互相考考看!

　　3、识字游戏。开火车接儿歌、组词的游戏，看卡片，拍手。如：它是谁?它是“起”。什么“起”?“起来”的起。

　　(生生互动、师生互动，在合作学习中帮助学生扫清文字的障碍。)

　　五、学习交流

　　1、读一读，谁愿意把儿歌读给大家听。其他的同学当灵耳朵，听的要求：发音是否准确，声音是否洪亮。

　　(引导学生正确评价)

　　2、说一说，儿歌里写的做早操是什么样子?

　　3、连一连。

　　小露珠跳来跳去

　　小鸟儿跑来跑去

　　小蜜蜂滚来滚去

　　小学生飞来飞去

　　4、看一看，我们再来看看它们是怎样做早操的。看后你们有什么感受?

　　5、读一读，带着你们的感受读课文。

　　(教学中培养学生的语感，就要让学生说好话、读好文，读读练练中，学生也在接受美的熏陶。)

　　六、指导背诵

　　多么有趣的儿歌啊!让我们把它记在心里吧!配上音乐，根据提示学生在课堂上熟读成诵。

　　“————，起得早，

　　————来————去，

　　在————做操。

　　七、拓展学习

　　1、你还见过谁做早操?请你也试一试写一首小诗好吗?以小组为单位交流。

　　2、小组展示，评选出“今日之星“

　　(学生要学会迁移、运用。小组间探究学习使学生插上想象的翅膀，进行了美的创新。)

　　八、教师总结

　　第二课时

　　一、复习儿歌

　　1、抽学生读，全体读。

　　2、出示生字卡片，开火车认读。

　　3、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

　　4、认识新笔画，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。

　　5、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。

　　二、总结

小学语文课教学设计2

　　教学目的：

　　1.正确、流利、有情感地诵读课文。

　　2.联络生存现实，感受各种花的锦绣颜色，感受大自然的奇异。

　　教学重点：

　　认、写本课的生字词，有情感地诵读课文，感受各种花的锦绣颜色。

　　教学难点：

　　有情感地诵读对话，领会花孩子神往美、崇尚美、关切别人的可爱之处及星星、早霞的无私奉献、乐于助人的精神。

　　教学进程：

　　1.温习

　　一.出示生字卡片，抽读生字。

　　二.听写词语：舞蹈，打扮。

　　抽两名门生的听写本拿到展现台评。老师指点誊写规则。

　　师：你能用“打扮”造句吗?

　　引渡：课文中是谁想打扮这个世界?(花孩子)，板书课题，让我们一块儿走进课文，看看课文是怎样说的呢?

　　2.学习课文

　　(1)学习第一自然段

　　一.齐读第一自然段，想一想花孩子们说了些甚么呢?

　　二.指点读好问句。

　　(2)学习第二——十自然段。

　　引渡：花孩子想打扮天下，它们是怎样找到色彩的`呢?

　　一.自由读第二——十自然段，找找课文中写了几个花孩子?

　　抽生说，老师板书：迎春花杏花、桃花石榴花

　　二.分小组边读边商讨：这些花孩子找到了什么样的色彩?

　　他们是怎么样找到的?

　　三.汇报：

　　(一)生：迎春花迎春花找到了金黄的色彩板书：金黄色

　　师：它是怎样找到的呢?，

　　生：是星星姑娘送给它的。

　　师：用自己喜好的符号画出星星和迎春花说的话，引出“细声细气地说”，领会迎春花是个怎么样的孩子，星姑娘把金黄的色彩送给迎春花，领会星星是一个什么样的孩子?

　　分角色诵读出示课件(迎春花的图)

　　出示课件：

　　黄灿灿的迎春花细声细气地说

　　()的()()地说

　　黄灿灿的迎春花细声细气地说

　　()的()()地说

　　想一想可以怎么样填，同桌的孩子说，全班的孩子交换。

　　(二)生：石榴花找到的是红色彩。板书：红色

　　师：它是怎样找到的?

　　生：是早霞送给它的。

　　出示课件：石榴花的图。

　　师：用自己喜好的符号画出早霞和石榴花说的话，领会它们是什么样的孩子。

　　分角色诵读。

　　出示课件：石榴花的图

　　(三)生：桃花、杏花找到的是粉红色。板书：粉红色。

　　齐读课文第十自然段，领会石榴花是什么样的孩子?

　　出示课件：桃花、杏花的图。

　　3.拓展

　　孩子们，在生活中你们看到过许许多多的花，教师给你们带来了很多的花孩子，出示课件，这些花孩子也找到了各人的色彩，开出锦绣的花打扮天下呢!

　　你能说说梨花是什么色彩的?想一想它是怎样找到色彩的呢?会说些甚么呢?(让孩子自由说)

小学语文课教学设计3

　　关键词：会展商务英语；ESP；教学改革；工作过程；课程设计

　　进入以“知识经济”为主要竞争标志的时代后，会展行业逐渐呈现出创新化、国际化的趋势，激烈的国际竞争是我国会展企业发展中不可回避的问题之一，其主要体现为会展人才的比拼和较量，对会展专业人才的语言要求更加凸显，培养具有国际化视野和良好的业务技能的核心会展人才势在必行。《会展商务英语》作为一门专门用途英语课程(ESP)，是培养合格的国际会展人才的关键环节，基于工作过程的会展商务英语课程改革是提高其教学质量的重要途径之一。

　　1课程定位与目标

　　《会展商务英语》是会展经济管理专业在校生必修的一门专业必修课程。课程以市场需求为导向，培养熟悉市场分析、会展策划、运营、营销等会展行业所必需的专业知识、具有较高的会展英语综合运用能力和会展业务操作能力，具备一定的国际视野和创新意识，面向会展商务领域服务和管理第一线需要“助手型”会展应用人才为课程目标，具体可分为知识目标、能力目标与素质目标。(1)知识目标：掌握关于会展策划、会展营销、项目管理等专业理论知识的基本英语表达，能用英语设计及撰写招展书、制作或填写表格、撰写邀请函等。(2)能力目标：①基本能力：具有良好的英语听说读写译等技能和沟通能力；了解英语国家社会、文化、习俗，掌握会展英语常用术语及基本语法；②专业能力：熟悉展会主办方和参展商双方的工作流程，熟悉国内外主要会展客商所在国家、城市概况、掌握会展调查知识；拥有一定的英语会展策划和文案设计能力，能较熟练的对会展项目的调查、项目运营、营销等方面开展英语综合运用。(3)素质目标：具有较强法律意识，尤其是会议展览所涉及的法规意识；具有一定的国际政经局势和关系的关注度；具有良好的职业道德和人文素养。

　　2课程内容

　　根据课程的培养目标，采用“外语+专业+技能”的复合课程设置。课堂理论教学涵盖“外语+专业”的内容，按照主办方和参展(会)方两条主线，模块化教学内容，并进一步将此模块细化成若干子项目，教师指导，有计划有步骤地完成学习任务。课堂教学侧重学习思维的形成。“技能”部分课程依托实践教学和理论教学共同完成。

　　2.1基于工作过程的教学内容设计

　　课程以项目为载体引导整个教学过程，根据实际的工作过程选择、编排教学内容。采用“2+2+6”的授课模式，按照主办方和参展(会)方两条主线，把课程分为会议服务和展览服务两个部分及六个学习模块：展前服务、展中服务、展后服务、会前服务、会中服务、会后服务。以展前、展中、展后、会前、会中、会后为时间顺序，以会展的工作任务为驱动，学生运用英语参与或者模拟不同情境中具体的会展活动来掌握理论知识，具备职业技能。

　　2.2基于工作过程的活动及实训设计

　　课程构建理论教学和实践教学相结合的课程内容体系。依托校内较为成熟的校内实践教学条件，如旅游会展实验实训大楼、产教融合实训楼、AAA级景区“四川著名景点微缩景观教学区”为本课程所需的学习实践奠定良好基础。在理论授课的同时，并行开展若干次的实训方式和活动设计，每个章节在进行理论授课之后，均需在实践指导老师指导下完成对应的实训操作。除此之外，课程还会开展1～2次的综合实训，学生前往展馆或者展会进行实地调研，完成调研报告，或者尝试自办项目实地训练。

　　3教学组织

　　课程重视教学环节的设计，基于工作过程安排教学内容，根据学习任务和工作阶段的转换，除运用讲授法、案例分析法等常用方法外，还可依据本课程特点和学生实际，结合四川旅游学院会展经济与管理专业“学、训、赛、用、创”五元一体的人才培养模式，构建了重在提升学生创新思维、应用能力的“4I项目教学+体验式教学+合作式教学”的模式。

　　3.1项目教学

　　课程以项目为载体引导整个教学，根据实际的工作过程选择、编排教学内容。4I项目教学法指的是Interchange——转化：教师化解工作或者职业情景，将其转化为学习情景，以项目为主线开展教学，提出学生应该思考的问题；Implementation——实施：学生通过分析、调查、研究、讨论，提出解决方案，制定行动计划，呈现项目工作的结果；Internalization——内化：教师对学生项目工作(模拟)的过程及结果进行评估反馈，学生与其他各组进行比较、反思、总结，使知识、技能和能力内化；Internship——实践：学生再将内化掌握的知识运用到现实的工作情境中，更加巩固和吸收所学知识。在具体的每个项目的课设计上，充分体现以Student-centered(以学生为中心)，以实践为核心的教学理念。

　　3.2合作式教学

　　合作式教学模式包含教师间的合作及学生的小组合作两个方面。课程拥有较为稳定的师资团队，教师们根据各自所学专业，共同分析和确定学生的学习要求，共同编写教学大纲，推荐课外阅读清单，为学生做专业知识方面的讲座，虽然课程的教学工作仍由单个教师完成，但学生小组开展完成的项目，案例或者讨论的主题，均是由教师合作团队完成，贯彻Subjected-centered(主题为中心)始终。学生间的合作，有小组会话形式，小组成员相对较少，用于语言知识和技能方面的能力培养，特别是在角色扮演，例如展品介绍、展位预定时开展得较多；有小组总结形式，团队一般3～4人，多用于项目的PPT汇报及案例的讨论上；有小组实践调研形式，由5～8人参与，在实地考察展馆完成调研报告、撰写展会策划书或者招展函等时开展。例如针对本校每年主办川藏发展论坛召开前期，要求学生们参与到分成有不同工作任务的小组，一些小组要求根据已学过的会议的几种布置形式(12种)，合作完成论坛当天总会场和分会场的`合理布置；一些小组需要完成会议邀请函的撰写，格式规范、内容合理；一些小组需要组织和完成整个论坛举办时的来宾接待等任务……，同时在对项目完成后的合作评价时，教师会注重团队学习的过程，即评价社交技能也注重组内学习氛围及材料的收集，实施全方位的考核。通过合作式教学，教师及学生的团队精神和创造性都到充分体现。

　　3.3体验式教学

　　通过设立具体的工作环境(真实或虚拟)，让学生们更为深刻的体会、运用掌握会展专业术语和重要句型使用，例如，在介绍“designinganddecoratingofthebooth”时，组织学生考察展会，如全国糖酒商品交易会、成都国际车展等，结合书本上所介绍的展台的类型，让学生亲身体验展位的布置和搭建，了解什么是“standardboothspecialbooth awspacecornerbooth”并布置任务“whatarethekeyfactorstoattractvisitorstoyourbooth?Givespecicdetailsandanswers”，要求学生带着任务去观察调研。此外，基于Society-centered(社会需要为中心)的理念，结合成都每年9月举行的国际西部博览会召开的契机，课程大部分学生将前往展会现场及会展公司内部各部门实习，完全参与到展会的准备、接待、开展中去，为此布置任务，让学生按照工作岗位的不同结合所学的理论知识，每人开展1～3分钟的英语演讲，分享实习期的感受。

　　4教学手段

　　课程建立了以多媒体课件、网络资源、社会资源融为一体的教学手段体系，搭建了内外两条学习通道。一方面，由展览会概况、参展费用、展品运输、展品保险、展台接待、商务洽谈、价格商谈、订合同、撤展、展后联络和展览效果分析等环节的基本背景知识，即涉及展前、展中、展后参展一系列的学习模块构成的知识内在传输通道。教师在课堂多媒体教学的基础上，充分运用学习通等线上教学平台，重点章节的主要内容采用“微课”形式进行，通过专业录课团队或录屏方式对知识点进行再强调、再扩展，方便学生自主安排时间进行巩固复习。另一方面，在每个章节讲授前要求学生们运用电子邮件、百度搜索、维基百科、知网等平台自主学习多个著名会展机构，如国际展览联盟(UFI)、国际会议协会(ICCA)、德国贸易展览行业协会(AUMA)和中国会展网、广交会官网等重要会展网站上的展会信息、展会宣传资料、参展行业发展前景等，形成学生自我强化的外在通道。每个项目课程结束后，学生在学习通、批改网上采取主题讨论、作业提交、直播、抢答等活动固化所学知识，教师也可借助网络教学互动平台进行辅导答疑(例如应用云课堂、QQ群的“匿名”功能等)，内外通道相互融合，相互交叉，不仅进一步调动了学生学习、参与课堂的积极性，还使师生的交流打破了课堂上时间与空间的限制，使互动更为充分。

　　5考核方式

　　课程的考核体系注重考查学生的实践能力和创新能力，由项目完成的过程性考核及期末的结果性考核共同组成，其中过程性考核主要依据平时表现(30%)，项目实训(40%)来体现，课程的平时表现包括课堂小测试、课堂参与、考勤情况等，主要考查学生在整个学习过程中的学习态度、主动性、工作责任性与课程参与度等；项目实训考核主要针对课程的实训内容，包括调查报告，小组演示、会展文案翻译、会展场景模拟等，主要考查学生综合运用语言的能力及自主学习能力、沟通能力、交际能力、组织协调能力、团队合作效果等，结果性考核则通过学生参加期末理论考试(30%)来反映，最终本门课程的习得情况由以上几部分综合而成。这样的考核体系让学生们改变以前临近期末考试才临时抱佛脚，死背书的状态，从课程一开始便积极参与，学生的实际语言应用能力有所增强，职业能力也得到了有效锻炼。

　　6结语

　　《会展商务英语》作为一门专业用途英语课程，采取以项目为载体引导整个教学，根据实际工作过程进行教学内容和实训设计，其课程的教学改革能让学生具备一定的国际视野和创新意识，提升了学生学习的体验度、参与度与知识转化率，学生英语综合运用能力和会展业务操作能力得到有效锻炼，较好地促进了应用型专业人才培养目标的实现。

小学语文课教学设计4

　　【教学目标】

　　1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“央、交”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大的变化。

　　3、有热爱祖国首都的意识和感情。

　　【教学重点】

　　学习生字词，朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】

　　学会本课的生字，感受祖国首都的美丽。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多的聚焦于北京。培养学生的爱国意识，激发他们的爱国情感，让他们爱北京、以北京为豪。在学习时我打算先让学生说说自己对北京了解了哪些，在放幻灯片，让学生对北京古老而现代的景观有所了解，再进入本文的学习。生字的学习还是发挥小组的作用，有小组长带领读一读、说一说、记一记，再通过读短文检查。课文的朗读发挥学生的自主、合作的作用读通、读顺、读的有感情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、说说北京，导入新课

　　1、说说你知道的北京。

　　2、课件出示：美丽的北京。

　　展现北京古老的文明和现代的文明：天安门广场、立交桥、颐和园、故宫、中华世纪坛……

　　请同学们认真观看。说说你看到的北京。

　　3、北京多美呀!今天，我们一起出发去北京游玩。

　　二、初读识字

　　1、自由读课文，要求读准字音。

　　2、检查学生认读情况：

　　⑴ 学生用生字卡片互相检查。

　　⑵ 课件出示词语：

　　中央城市旁边花坛祖国庄严图案立交桥

　　风景优美绿树成阴高楼大厦名胜古迹

　　① 学生自读;

　　② 小老师领读;

　　③ 开火车读。

　　⑶ 指名分自然段朗读，正音。

　　⑷ 给生字找朋友。

　　三、朗读欣赏，悟情

　　1、请同学们听老师读读课文，想一想，你感受到了什么。

　　2、读读想想说说：哪些地方写出了北京的美，这些景物有哪些特点?

　　3、请同学们读读课文，把你觉得最想读的地方划出来，再读给你的`同桌听，并和他说与说你为什么想读。

　　4、你觉得哪些地方不明白?你还想知道哪些关于北京的事情?

　　5、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。

　　四、实践活动

　　北京的景色如此美丽，让我们动手把它画下来，再加上自己的想象，画一幅想象画，并配上一、两句赞美的话。

　　第二课时

　　一、展示交流，复习巩固

　　1、在小组内展示、交流自己画的想象画。

　　2、课件出示课后读读记记中的词语：

　　绿树成阴鲜花盛开风景优美

　　来来往往高楼大厦名胜古迹

　　⑴ 自己读读这些词语。

　　⑵ 同桌互相读一读。

　　⑶ 全班齐读。

　　⑷ 开火车朗读。

　　3、拼词游戏。

　　4、自由选择词语练习说话。

　　二、我会写

　　课件出示本课要求书写的字：

　　央市优坛国交旁阴城图

　　1、读准这些字的音。

　　2、仔细观察这些生字在田字格里的占位，同桌互相说一说。

　　3、教师在黑板上板书，学生仔细观察，并书空练习。

　　4、描红仿写。

　　三、练习背诵自己喜欢的部分，并背给小组长听

　　四、拓展活动

　　说说知道的北京新变化。

　　【教学后记】

　　学生对北京非常向往，课件展示了北京的名胜古迹、新风貌等风景，学生一看就激发了自豪感，因此，在学习过程中能够积极主动的读出课文。在布置作业时，引导学生搜集资料，培养想象力，这种练习须继续加强训练。

小学语文课教学设计5

　　【教学要求】

　　1、学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

　　【教学重点】

　　重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。

　　难点是有些词语学生不容易理解。

　　【课前准备】

　　1、挂图或投影片。

　　2、生字词卡片。朗读课文的录音带。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。

　　你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们：抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。

　　二、初读课文：

　　1、借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的.词语。

　　2、标出自然段的序号。

　　三、检查初读情况：

　　1、出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。

　　2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

　　四、教师范读：(或放朗读课文的录音)

　　讨论：

　　课文讲的是一件什么事(只要意思大体上说正确就行。)

　　五、理解课文，指导朗读：

　　1、指名朗读第1自然段。

　　2、出示投影片(或挂图)。提问：

　　王二小正在干什么?

　　(板书：放牛、放哨)

　　理解“放哨”。

　　3、“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来(用“一边……一边……”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。)

　　4、指导朗读：

　　王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。

　　5、轻声自由读第2自然段：

　　讨论：

　　敌人为什么叫王二小带路(敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。)

　　结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。

　　6、指名朗读第1、2自然段。

　　7、学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题：

　　⑴ 哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神(“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。)

　　⑵ “埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。“四面八方响起了枪声”，说明周围都是八路军，敌人被包围了。

　　⑶ 为什么称王二小是小英雄(他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。)

　　8、指导朗读：

　　“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。

　　“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就/杀害了……”要读得低沉，表达出沉痛、惋惜的心情。

　　9、齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。

　　六、朗读全文(齐读、指名读)

小学语文课教学设计6

　　教学内容

　　《画》是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

　　[教学目标]

　　1.认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。

　　2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

　　[教学重难点]

　　学习生字;正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　[设计理念]

　　培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜欢的诗句，自由选择喜欢的方式读书，引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主人。

　　应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。

　　激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。因此，课堂上把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件快乐的事情。

　　如本节课开课的猜谜语游戏，识字过程中的开火车、猜字的游戏等等，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。

　　[教学过程]

　　一、激发兴趣，情境导入

　　师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?

　　(学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明，老师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今天我们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。

　　二、初读古诗，认读生字

　　1.请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。

　　2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧!

　　3.谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)

　　4.读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧1

　　5.猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)

　　三、再读古诗，读通诗句

　　1.生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。

　　2.同座互读、评，指名全班读、评。

　　3.全班齐读。

　　四、品读词句，领悟诗境

　　1.学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。

　　2.根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

　　“远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

　　“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?

　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的.花)。谁能把这一句读好呢?

　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

　　3.四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。

　　练读，指名读，齐读，看图读，引读。

　　4.让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。

　　五、积累诗句，熟读成诵

　　1.学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。

　　2.学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!

　　(小组合作多种形式练读)

　　3.小组学习成果展示。

　　4.熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)

　　六、课外延伸，再现情境

　　1.师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。)

　　2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

小学语文课教学设计7

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。

　　2、能正确流利有感情的朗读课文。

　　3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。

　　教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

　　教学过程：

　　一、解读课题，导入新课。

　　1、同学们，你们今天真精神，老师为你们鼓掌！这，是称赞的掌声；回头看，有这么多老师来听咱们上课，该用什么方式表达对大家的欢迎？（学生鼓掌）这，是欢迎的掌声！

　　2、今天，咱们一起品读一篇非常感人的课文。（齐读课题）

　　3、声音能传情，读课题也要讲究。来，读出掌声的热情。

　　二、读准词句，整体感知

　　1、初读。

　　（1）带着你们的热情，自由地读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　（2）出示生词，指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字落。

　　（3）理解生词麻痹症。

　　课文中的英子，就因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，从此只能一摇一晃的走路。

　　2、再读。

　　（1）指名读文，一人读一段。

　　（2）思考：英子给你留下了怎样的印象？

　　（3）根据学生的回答板书：忧郁快乐

　　三、走进文本，对话交流

　　1、和同桌一起读课文，交流：课文那些地方写了英子很忧郁？那些地方写了英子很快乐？

　　（1）学习第一自然段

　　体会句子她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

　　你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁？

　　为什么她总是那么沉默？为什么她早早地就来到教室？为什么她又总是最后一个离开？

　　指导读，读出英子的忧郁。

　　在你们忧郁的读书声里，我似乎看到了英子那张忧郁的脸。（贴图）

　　（2）学习第五自然段。

　　我真高兴，英子变得快乐啦！（贴图）

　　想象：我们仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她还在----。

　　2、是什么让英子发生了这么大的变化？自由读课文二、三自然段。

　　（1）说说让你感动的句子。

　　（2）点词句，体会思想感情。

　　轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　英子为什么立刻把头低下去？

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　犹豫是什么意思？你在什么时候犹豫过？英子为什么犹豫？

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　同学们注视着英子，那目光里包含的是嘲笑吗？是轻视吗？是瞧不起吗？那是什么？

　　同学们用什么方式表达这种鼓励？（掌声）

　　（3）课文中，掌声一共响起了几次？

　　指导读描写掌声的句子。

　　交流：在两次掌声中，同学们想表达的各是什么？

　　在掌声中，英子在想什么？

　　（4）师激情范读：英子的回忆

　　同学们，拿出老师发给你的学习卡，假如你就是英子，请写下你当时的心情和你想说的话吧！

　　英子的回忆：

　　当我一摇一晃地走上讲台时，教室里响起了一阵热烈的掌声，我知道，同学们是想对我说：----------- ！我讲完了故事，同学们又一次热情地鼓掌，他们是在用掌声告诉我：------！我在心里默默地说：---------！

　　3、多么令人难忘的掌声啊！齐读第五自然段：英子写给同学的.信。

　　掌声，让忧郁的英子变得快乐；掌声，使残疾的英子微笑着面对生活！这掌声中包含着什么呢？

　　板书：爱

　　四、思维拓展，总结升华

　　1、如果说给别人一阵掌声，这也是爱的一种表达方式，那么，在生活中，你还用那些方式表达过自己对他人的关爱？

　　2、师生齐诵一首小诗。

　　师：爱是一阵热烈的掌声，

　　爱是一句暖暖的叮咛。

　　爱是送给你

　　一声轻轻的问候；

　　爱是伸向你

　　一双温暖的手！

　　生：爱是----------

　　爱是----------

　　齐：爱就是激励，

　　爱就是力量，

　　献出我们的爱，

　　让世界更美好

小学语文课教学设计8

　　教学目标：

　　1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字，会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。

　　教学过程：

　　一、感知生字：

　　（1）师：请同学们自由朗读全文，边读边画出生字。

　　（2）师：现在我出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。

　　（3）师：指导学生看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声，看清韵母读：忍。

　　（4）师：现在听老师范读课文（听课文录音），注意老师的口型。

　　二、识记生字：

　　（1）出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

　　师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？

　　（2）师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？目的是让学生在组词说话中识记生字。

　　（3）师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。

　　三、巩固生字：

　　（1）巩固会认的字：

　　师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。

　　游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。）

　　游戏２：组字。

　　禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思）

　　（2）巩固会写的字：

　　师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的.字。

　　“怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。

　　师：现在同学们可以尝试着抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。

　　四、布置作业

　　课后抄写今天学的所有生字，一个写一行。

小学语文课教学设计9

　　一、激发学生兴趣，创造快乐课堂

　　在教学中，要想达到事半功倍的效果，就要增进学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。俗话说，兴趣是最好的老师。只要有了学习兴趣，学生就会主动去学，而不是在教师的逼迫下被动学习，变“要我学”为“我要学”。

　　学生如果喜欢学语文，在语文课堂上感到快乐，那么很多好的习惯不用教师提醒，学生自己也能养成。比如可以培养学生的多向思维和逆向思维，以及激发学生丰富的想象力以及创造力。可是，教师怎样做才能激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲呢?首先，应该营造一个欢快愉悦的课堂气氛。教师要根据不同的课堂知识，不同的难重点，精心创设一个生动有趣的课堂气氛。

　　其次，教师要根据不同学生的性格特点，因材施教，让学生通过不同的途径获取相关知识，例如，通过网络或课外书查取获得，把他们觉得有用的知识通过去粗取精，去伪存真筛选出来，让学生学到书本上没有的知识，开阔学生的视野，扩大他们的知识面。真正地让学生做到举一反三，知一点能串一串，彻底掌握知识。所以，轻松愉悦的教学气氛是激发学生学习兴趣的良好条件，要把握好这一条件的适度问题，就为培养学生的主动学习，学会如何学习打造好了初步条件。

　　二、情景创设，让学生在体验中学习

　　在新课改的要求中，课堂教学应当加强学生的主体作用。因此在语文教学时，教师要努力为学生营造良好的学习氛围，引导学生走入语文学习的情景中，发散学生的思维，调动学生的积极性。语文教材的涉及面较广，教师可以选择恰当的切入点。例如一些故事性、情节性比较强的课文，教师可以依照学生的特点，展开相关话题的探讨，让学生感受文章中的语境和情境。

　　在多媒体教学广泛应用的今天，教师可以利用的素材是丰富多彩的。许多资料都可以在网上找出。而且通过多媒体的放映，学生对课本中的内容会有着更深刻的理解。但是多媒体的应用应当把握好度，因为有时候它会过多分散学生注意力，反而不利于教学。此外，教师还可以根据上课内容来自由选择教学地点，并不一定要将学生拘于教室里。比如带领学生参观动植物园和博物馆，感受自然风光和人文景观。在切身的体验中让学生懂得语文。要让学生明白，语文不仅仅是存在于书本中，更体现在日常生活中。生活里处处有语文。

　　三、大胆质疑，激发求知欲

　　因为创造的起点是从问题开始的，所以，爱因斯坦有句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。”因此，要想获得成功，有着强烈的好奇心和刨根问底的提问是最重要，也是最基础的前提条件。当今的课堂教学，教师应该鼓励、启发学生主动求知，学会提问问题，应该作为现今课堂教学的导航。教师应重视启发学生对任何问题都保持疑问的.态度。

　　例如，在讲到《雨中》这篇课文时，教师先让学生熟读这篇课文，让学生看黑板上教师书写的问题，并提出自己的观点和问题。如果教师这样做的话，既能够提高学生思考问题的积极性，而且又能够增强学生思考问题的积极性。例如，“在雨中发生了一件什么样的事情?”“雨中的人物有谁?”“事情为什么恰巧发生在雨中?”……通过学生提出的各种各样的问题，教师可以知道学生对哪方面问题比较感兴趣，对哪方面问题还不够重视，这样的话就可以使教学有的放矢，增强教学的针对性。

　　四、品德兼修，塑造良好审美情趣

　　在语文教学中，应该注重提高学生的品德修养和培养学生的审美情趣，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。“爱美之心，人皆有之。“小学生的心灵是单纯的、美好的。作为教师就应该教给学生如何感受美、体味美、弘扬美，进而陶冶学生的性情，他们知道什么是真善美。打开我们的小学语文课本，会发现里面有动人的故事、优美的诗歌、神奇的寓言、美丽的童话，以及很多纯真的心灵，善良的品质，优美的景色以及一些催人泪下的情境。学生幼小的心灵极易感动，因此通过一些情景很容易激发他们的情感。

　　比如当他们看到坏人猖獗，好人遭殃的情节就会产生愤慨之情;当他们看到描写祖国锦绣山河的句子就会产生赞赏之情;当他们看到书中的主人公有个完美的结局时就会留露出会心的微笑……这都是缘于情感驱动所产生的体验。因此，在语文教学中，教师引导学生，唤起学生对于美的追求，培养学生健康的审美情感，这就要求教师在语文课堂上有意识地对学生进行真善美的培养。

小学语文课教学设计10

　　一、明确小组分工

　　合作学习需要小组成员对自己的学习和小组内其他成员的学习一样的负责。这种精神对小学语文的教学还有以后的学习工作生活都至关重要。因此，教师要帮助学生树立这样的思想，教师可以从两个方面对学生进行引导：

　　其一，教师可以根据学生的语文成绩、学习能力以及每个人的性格提前分好组。每个小组中差生和优生应该分布均衡，这样能够促进学生之间相互学习、相互影响，从而共同进步。教师还可以根据每个学生的能力和特点来分配职责，这样让学生在感受不同角色不同职责带来不同体验的同时，也可以鼓励小学生积极主动的加入到活动中去。

　　比如，在学习《田忌赛马》时，教师可以让学生以四人一组的形式进行表演，在讨论之前选出一个人作为导演。在全班讨论之后，分组表演时，提醒其他小组和导演，仔细观察别人的神态和语言。通过这样安排，教师就能给每个学生安排适合自己的角色，时每个学生都参与到合作学习的过程中去。

　　二、合理把握合作学习的时间和内容

　　小学语文高效课堂的小组合作学习的目的是鼓励学生独立、主动的进行学习，合作的前提要求学生学会自己独立的完成学习任务，但是在很多时候，学生还没有充分的思考、交流、表达和学习，甚至学生的思维还没有交流，教师就结束了合作学习活动。为了避免这种情况的发生，学生在进行讨论、合作的时候，教师应该让学生充分的发表自己的见解和建议，让学生从中提升自己的知识与能力。

　　在平时的时候，教师也应该重视培养学生去自主学习，主动的去学习，感受课本课内和课外的知识。这也是学生进行讨论、交流的一个前提。

　　小学生是一个刚刚接触知识以及认知的时候，对于很多的事物不了解，或者很片面，对于交流学习有可能有这样或那样的问题存在，当学生提出自己的.见解与意见的时候，老师应该进行一定知道，怎样进行讨论，应该从哪些方面，定一个打的基调，这样使得学生的讨论目的更明确，这样锻炼几次，就会使得学生找到技巧，对于之后的学习任务能够非常好的完成。

　　三、培养小组长

　　小组学习和合作必须有一个小组长，以防小组合作学习时过于盲目，使合作学习流于形式，达不到预期的效果。而且，小学生在课堂上自制力较差，容易坐立不安，活泼好动。因此如果小组活动中没有纪律，就会导致组织涣散，没有合作的氛围，从而学习事倍功半。

　　教师们不难看出，在一个小组的团队当中选出一个小组长是很重要的，小组长在整个的活动中应该担当很多方面的责任：第一，组织组员进行相应材料的按时搜集;第二，对于大家的材料进行梳理，这样确保材料在一个可控的范围之内，避免跑题;第三，能够很好地起到沟通作用，使得小组的动态能够及时的与老师交流;第四，督促职责，小组长应该知道自己的责任，对于每个认得学习进行监督帮助。

　　小组长的在教师们的学习当中非常的重要，老师应定要选对人，并且针对于教学需要，以及自身的特点进行有针对性的培养。一个好的小组长的成长需要的是一个过程，这个过程是阅历的成长，对于整体的教学，以及孩子日后的成长都是很重要的，目前很多地方的教学都已经开展起了针对于学生的能力，以及这样的模式，已经取得了良好的效果。

小学语文课教学设计11

　　【教学目标】

　　1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

　　【教学设想】

　　本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、质疑课题导入

　　1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么?

　　2、学生畅所欲言。

　　二、初读感知

　　1、自读课文，读准字音。

　　2、同桌互读，互相正音。

　　3、小组分自然段朗读。

　　4、全班齐读。

　　三、朗读感悟

　　1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?

　　2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么?

　　3、指导有感情朗读。

　　4、讨论交流：

　　为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

　　⑴自由发言。

　　⑵齐读最后一个自然段，进一步体会。

　　四、创造性的演读课文

　　1、师生表演。

　　2、小组内表演。

　　3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

　　五、认读生字

　　1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

　　2、找一找：

　　师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。

　　二、读课文，回忆课文内容

　　1、齐读课文。

　　2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子?

　　三、找优点

　　1、小组内互相说说同学的优点。

　　2、集体交流。

　　3、向大家介绍自己的优点。

　　4、教师小结：

　　我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。

　　四、句子训练

　　1、课件出示：

　　李小青是我们班的劳动委员。

　　我们班的劳动委员是李小青。

　　2、学生练习读。

　　3、仿照例子说句子：

　　课件出示：

　　刘爽是我的好朋友。

　　小明是我的同桌。

　　4、学生练习。

　　五、学写生字

　　1、小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。

　　2、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。

　　3、学生描红仿写。

　　【板书设计】

　　爱劳动

　　王宁有礼貌我选我

　　关心集体

　　【教学后记】

　　本课内容贴近学生生活，学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后，学生掌握较好。在指导学生感悟课文时，也是以学生的.自读自悟为主，从效果上看，二年级的孩子对课文的理解还是有一定的难度，教师还应适当进行引导，逐步培养学生的感悟能力。从课文延伸到实际生活，让学生发现自己以及别人的优点，增强自信心。课后的读读说说，在读的基础上进行拓展训练，有的同学有时会出错，应多加练习。

小学语文课教学设计12

　　一、重视生活联系，趣味型任务促进学生学习

　　兴趣是最好的老师，当学生有渴望学习的动机时，学生才会主动要求学乃至喜欢学。做任务其实就是做事情，只有当学生对该事情有兴趣或者喜欢做时，学生才能完成任务实现教学目标。好的任务活动应注重贴近真实的生活情境，创设真实的语境，将生活联系在一起提取学生所熟悉的部分，学生觉得有趣就主动参与，有话可说才愿意说。在教学时，我就常设计以激发学生兴趣的趣味型任务，采用唱、演、比、说、跳、猜、画等方式让不同层次的学生都有参与活动的欲望，获得成功的体验，促进学生自主学习。

　　在教授牛津版小学英语4B Unit6“Let’s go by taxi”这单元时，我针对学生英语水平的差异设计了一个联系生活却有不同层次任务目标的活动。将学生按照基础之别分为A、B、C三层，安排不同层次的同学完成相应的任务。请学习能力相对较弱的C层次学生看书将课文对话复现。缺乏学习策略的B层次学生要求能脱离书本在教师创设的不同情境直接表演对话，灵活运用句型：Let's go to…How do we go there？Shall we go…by…学习能力强的A层次学生设计一份周末短途旅游计划表，让学生展示他们的出行愿望。小学生对玩充满了兴趣，完成这样的任务活动既照顾不同层次学生的表现欲望，又能让学生将所学知识联系生活，最终运用到生活中去。

　　二、重视学科整合，知识型任务增强学生能力

　　学习英语的目的是为将英语作为实际生活交流的语言工具能在生活中体验、使用。语言的学习并不单独存在且过程相对单调枯燥，要让学生尽快掌握综合运用语言的能力，就应该让学生通过多种渠道接触英语并在多种形式的任务中实践英语。因此，英语教学素材应融合多学科的不同特点，将各门学科互相联系渗透，有效整合，拓展思路，各科的学习资源均可相互使用并服务于本学科的学习。有效的学科整合使教学方式得到优化，调动了学生学习的积极性，形象思维与抽象思维互相作用，让学生以最快的速度掌握英语知识，发展语言的运用能力。

　　在教授牛津版小学英语4B Unit4“I like”第二课时中，该课程的学习重点是让学生学会运用句型“Do you like…Yes，I do/No，I don’t”来表达的自己的喜好。我设计了一项调查任务，告诉学生，老师将要开一家玩具店，请同学来做店员，帮老师了解下看什么玩具最多人喜欢，分别有多少人。将学生分组后，每组完成一张表格，学生互相扮演店员询问“Do you like…Yes，Ido/No，I don’t”来完成表格。将喜欢的.玩具打钩，最后汇报结果。后面的环节中，教师展示一张玩具店的图，请同学扮演店员与顾客买卖玩具。要完成这些任务，学生需掌握数学量词来回答提问，利用德育课中为他人服务的态度来沟通配合教学，多种能力得到训练。

　　三、重视课外探究，合作型任务提高学生素质

　　英语教学不能只注重课堂内的“玩”与“乐”，课堂教学时间短，小学生无法真正掌握英语的使用技能。我认为，教师必须抓好课外教学，为学生创设类似母语学习的语言环境，探究学生的创造性，布置一些合作性强的作业任务。引导学生探究与所学课文相关的知识，把英语带到生活中去，并服务于教学。小学生模仿能力较强，学生间的合作会让他们互相模仿，选择同伴最佳的学习方式，弥补大班制教学的不足，提高每个学生的综合素质。

　　在教授牛津版小学英语5B Unit8“At the weekends”完毕后，因本单元的学习内容都由“周末活动”来展开，我布置了以下富有探究性、创新性的作业：要求学生以小组为单位制作两张表格，一张内容是现在他们怎么过周末，另外一张则规划下他们希望怎么合理的过周末。本作业通过让学生总结、设计周末活动，引导学生探究合理安排时间并用英语表达；在完成作业的同时将学过的单词、句型进行巩固练习，让英语进入课外，增加了学生使用英语的机会。学生对完成该作业乐此不疲，也培养了学生合作、自主学习的综合素质。

小学语文课教学设计13

　　【原文】

　　鹭鸶是一首精巧的诗。

　　色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

　　白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

　　然而鹭鸶却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

　　那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　在清水田里，时有一只两只鹭鸶站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像有心人为鹭鸶设计的镜匣。

　　晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

　　黄昏的空中偶见鹭鸶的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

　　或许有人会感到美中不足，鹭鸶不会唱歌。但是鹭鸶的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。

　　鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　　【前言】

　　《鹭鸶》一课是著名的作家郭沫若先生的作品。在教学中，我们提倡孩子应学会这样的“发现”：发现食物的特点、发现现象背后的本质、发现生活中的'美与心灵的感动、发现大自然的秘密、发现情趣，发现细节、发现学习的快乐、发现人生的目标、发现努力的方向。

　　【学习目标】

　　1、学会本课的6个生字、会正确读写词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。

　　3、了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。

　　4、学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。

　　5、了解作者开头和结，体会其表达效果。

　　【教学建议】

　　一、谈话导入新课。

　　１、动物世界是一个奇妙世界，同学们能说说你们的了解吗？

　　２、我们家一同走进动物世界，阅读郭沫若的《鹭鸶》，感受鹭鸶的奇妙吧

　　３、板书课题，解题。

　　二、初读课文，读通顺课文。

　　１、自读课文，要求：

　　（1）读准字音，理解词意

　　（2）初步了解课文内容。

　　２、小组汇报交流。

　　３、教师检查自学情况

　　（1）关于生字，读准字音，辨别字形。

　　（2）多音字辨析。

　　（3）理解词义精巧、悠然、铿锵

　　（4）关于内容

　　课文描写了鹭鸶的外形与优雅的姿态，抒发了作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。

　　文章的脉络：

　　第一部分（1--3）：概括写鹭鸶是一首精巧的诗。

　　第二部分（4--8）：具体描写了鹭鸶的美丽色彩和优雅的姿态。

　　第三部分（9）：总结全文，赞美鹭鸶是一首韵在骨子里的散文诗。

　　三、再读课文。

　　１、学生自读、质疑问难：文章的开头与结尾有什么关系？你从中体会到什么？

　　２、小组讨论交流。开头与结尾相呼应，文章结构紧凑，更突出作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。

　　３、读课文，感悟。

　　四、课堂小结。

　　让学生总结本节课的收获。

小学语文课教学设计14

　　【教学目标】

　　１、学会本课１３个生字。正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。

　　２、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　　３、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　４、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

　　【教学重点难点】

　　感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、知识目标：

　　能认读课文中的生字新词，积累文中出现的四个字的词语；有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。

　　２、能力目标：

　　培养学生的阅读能力、观察能力以及对语言的.感悟能力。

　　３、情感目标：

　　通过感受钱塘江大潮来时的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　〖教学过程

　　一、激情导入

　　同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你一定去过许多旅游胜地、大山名川，今天，老师将带大家一起去欣赏一下自古以来被誉为天下奇观的钱塘江大潮。

　　板书：

　　观潮

　　（齐读课题）

　　二、预习入手，了解学情

　　１、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？老师把检查的权力交给大家：

　　⑴ 同桌互读互查：

　　同桌互相读课文，每人读一段，合作将这篇文章读完，看是否读正确、流利了；如果你的同桌读得好，请用自己喜欢的方式表扬他，如果你的同桌在朗读时遇到了困难，也请你帮帮他，好吗？

　　（反馈情况：获得表扬的同学请举手。）

　　⑵ 检查生字读音情况：

　　课文读过了，生字词语一定难不倒大家。

　　课件依次出示词语：

　　据说笼罩薄雾犹如霎时余波恢复涨高

　　闷雷滚动人声鼎沸踮着脚浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼

　　（开火车读，齐读。）

　　⑶ 通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最后写什么吗？

小学语文课教学设计15

　　设计理念

　　同步阅读教材第三组文章与三年级语文课本的单元主题紧密结合，围绕“心中的秋天”这个主题编排了7篇课文，分别是《古诗两首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《风筝》、《燕子过海》、《和太阳比赛早起》、《秋天，观察的好季节》。这七篇文章或表达思乡之情，或描写童真童趣，或展现秋的美丽与自然之趣，或呈现秋的丰硕与收获，或启迪秋的思考与描绘理想，处处洋溢着浓浓的秋意，给读者带来独特的感受。

　　我班学生已经有了一定的自主阅读能力，也基本能进行一些摘录、背诵等语言积累活动。教学中，我通过“课外阅读，课内展示”的教学模式，引导学生把自己在课外阅读中的学习积累在课堂上“读一读”、“记一记”、“想一想”，又在交流互动中体会秋天的风采，感受秋天的美好，并描绘自己心中的`秋天。

　　教学策略：

　　营造平等、民主，和谐的环境，让学生在老师的引领下，成为阅读感悟的真正主人。

　　教学目标：

　　知识与能力：通过回顾交流，积累好词佳句，提高阅读能力，增强语言积累。

　　过程与方法：通过多层面的“读”，在优美的语言文字描述中感受自然界的美好，领悟表达方法的丰富多样；培养良好的阅读习惯。

　　情感态度与价值观：在阅读积累的同时，学会感受美、欣赏美、表达美，培养学生的审美情趣。

　　教学准备：

　　提前阅读同步阅读教材《落满霞光的竹林》第三单元的七篇文章，并按以前指导的阅读方法写旁注、做摘录笔记。

　　教学步骤：

　　一、课前热身

　　1、欣赏图片