小学语文课教学设计

时间：2024-05-23 12:05:31 教学设计我要投稿

（优）小学语文课教学设计15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的小学语文课教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

（优）小学语文课教学设计15篇

小学语文课教学设计1

　　设计理念

　　同步阅读教材第三组文章与三年级语文课本的单元主题紧密结合，围绕“心中的秋天”这个主题编排了7篇课文，分别是《古诗两首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《风筝》、《燕子过海》、《和太阳比赛早起》、《秋天，观察的好季节》。这七篇文章或表达思乡之情，或描写童真童趣，或展现秋的美丽与自然之趣，或呈现秋的丰硕与收获，或启迪秋的思考与描绘理想，处处洋溢着浓浓的秋意，给读者带来独特的感受。

　　我班学生已经有了一定的自主阅读能力，也基本能进行一些摘录、背诵等语言积累活动。教学中，我通过“课外阅读，课内展示”的教学模式，引导学生把自己在课外阅读中的学习积累在课堂上“读一读”、“记一记”、“想一想”，又在交流互动中体会秋天的风采，感受秋天的美好，并描绘自己心中的`秋天。

　　教学策略：

　　营造平等、民主，和谐的环境，让学生在老师的引领下，成为阅读感悟的真正主人。

　　教学目标：

　　知识与能力：通过回顾交流，积累好词佳句，提高阅读能力，增强语言积累。

　　过程与方法：通过多层面的“读”，在优美的语言文字描述中感受自然界的美好，领悟表达方法的丰富多样；培养良好的阅读习惯。

　　情感态度与价值观：在阅读积累的同时，学会感受美、欣赏美、表达美，培养学生的审美情趣。

　　教学准备：

　　提前阅读同步阅读教材《落满霞光的竹林》第三单元的七篇文章，并按以前指导的阅读方法写旁注、做摘录笔记。

　　教学步骤：

　　一、课前热身

　　1、欣赏图片

　　2、说说描写秋天景色的词语或诗句

　　二、回顾主题，导入阅读

　　1、回顾单元主题（心中的秋天）

　　2、导入同步阅读

　　三、检查汇报，初步阅读

　　1、生汇报读书方法

　　2、检查词语

　　（1）课件出示21课《风筝》词语：

　　帽檐威武翩翩起舞张牙舞爪同归于尽平衡后脑勺威力巨大

　　读词、找句、运用

　　（2）课件出示《燕子过海》词语：

　　风平浪静疲倦停止呼吸崇敬沉重艰难

　　读词语，根据这些词语用一两句话说说这篇课文的主要内容吗？

小学语文课教学设计2

　　关键词：会展商务英语；ESP；教学改革；工作过程；课程设计

　　进入以“知识经济”为主要竞争标志的时代后，会展行业逐渐呈现出创新化、国际化的趋势，激烈的国际竞争是我国会展企业发展中不可回避的问题之一，其主要体现为会展人才的比拼和较量，对会展专业人才的语言要求更加凸显，培养具有国际化视野和良好的业务技能的核心会展人才势在必行。《会展商务英语》作为一门专门用途英语课程(ESP)，是培养合格的国际会展人才的关键环节，基于工作过程的会展商务英语课程改革是提高其教学质量的重要途径之一。

　　1课程定位与目标

　　《会展商务英语》是会展经济管理专业在校生必修的一门专业必修课程。课程以市场需求为导向，培养熟悉市场分析、会展策划、运营、营销等会展行业所必需的专业知识、具有较高的会展英语综合运用能力和会展业务操作能力，具备一定的国际视野和创新意识，面向会展商务领域服务和管理第一线需要“助手型”会展应用人才为课程目标，具体可分为知识目标、能力目标与素质目标。(1)知识目标：掌握关于会展策划、会展营销、项目管理等专业理论知识的基本英语表达，能用英语设计及撰写招展书、制作或填写表格、撰写邀请函等。(2)能力目标：①基本能力：具有良好的英语听说读写译等技能和沟通能力；了解英语国家社会、文化、习俗，掌握会展英语常用术语及基本语法；②专业能力：熟悉展会主办方和参展商双方的工作流程，熟悉国内外主要会展客商所在国家、城市概况、掌握会展调查知识；拥有一定的英语会展策划和文案设计能力，能较熟练的对会展项目的调查、项目运营、营销等方面开展英语综合运用。(3)素质目标：具有较强法律意识，尤其是会议展览所涉及的法规意识；具有一定的国际政经局势和关系的关注度；具有良好的职业道德和人文素养。

　　2课程内容

　　根据课程的培养目标，采用“外语+专业+技能”的复合课程设置。课堂理论教学涵盖“外语+专业”的内容，按照主办方和参展(会)方两条主线，模块化教学内容，并进一步将此模块细化成若干子项目，教师指导，有计划有步骤地完成学习任务。课堂教学侧重学习思维的形成。“技能”部分课程依托实践教学和理论教学共同完成。

　　2.1基于工作过程的.教学内容设计

　　课程以项目为载体引导整个教学过程，根据实际的工作过程选择、编排教学内容。采用“2+2+6”的授课模式，按照主办方和参展(会)方两条主线，把课程分为会议服务和展览服务两个部分及六个学习模块：展前服务、展中服务、展后服务、会前服务、会中服务、会后服务。以展前、展中、展后、会前、会中、会后为时间顺序，以会展的工作任务为驱动，学生运用英语参与或者模拟不同情境中具体的会展活动来掌握理论知识，具备职业技能。

　　2.2基于工作过程的活动及实训设计

　　课程构建理论教学和实践教学相结合的课程内容体系。依托校内较为成熟的校内实践教学条件，如旅游会展实验实训大楼、产教融合实训楼、AAA级景区“四川著名景点微缩景观教学区”为本课程所需的学习实践奠定良好基础。在理论授课的同时，并行开展若干次的实训方式和活动设计，每个章节在进行理论授课之后，均需在实践指导老师指导下完成对应的实训操作。除此之外，课程还会开展1～2次的综合实训，学生前往展馆或者展会进行实地调研，完成调研报告，或者尝试自办项目实地训练。

　　3教学组织

　　课程重视教学环节的设计，基于工作过程安排教学内容，根据学习任务和工作阶段的转换，除运用讲授法、案例分析法等常用方法外，还可依据本课程特点和学生实际，结合四川旅游学院会展经济与管理专业“学、训、赛、用、创”五元一体的人才培养模式，构建了重在提升学生创新思维、应用能力的“4I项目教学+体验式教学+合作式教学”的模式。

　　3.1项目教学

　　课程以项目为载体引导整个教学，根据实际的工作过程选择、编排教学内容。4I项目教学法指的是Interchange——转化：教师化解工作或者职业情景，将其转化为学习情景，以项目为主线开展教学，提出学生应该思考的问题；Implementation——实施：学生通过分析、调查、研究、讨论，提出解决方案，制定行动计划，呈现项目工作的结果；Internalization——内化：教师对学生项目工作(模拟)的过程及结果进行评估反馈，学生与其他各组进行比较、反思、总结，使知识、技能和能力内化；Internship——实践：学生再将内化掌握的知识运用到现实的工作情境中，更加巩固和吸收所学知识。在具体的每个项目的课设计上，充分体现以Student-centered(以学生为中心)，以实践为核心的教学理念。

　　3.2合作式教学

　　合作式教学模式包含教师间的合作及学生的小组合作两个方面。课程拥有较为稳定的师资团队，教师们根据各自所学专业，共同分析和确定学生的学习要求，共同编写教学大纲，推荐课外阅读清单，为学生做专业知识方面的讲座，虽然课程的教学工作仍由单个教师完成，但学生小组开展完成的项目，案例或者讨论的主题，均是由教师合作团队完成，贯彻Subjected-centered(主题为中心)始终。学生间的合作，有小组会话形式，小组成员相对较少，用于语言知识和技能方面的能力培养，特别是在角色扮演，例如展品介绍、展位预定时开展得较多；有小组总结形式，团队一般3～4人，多用于项目的PPT汇报及案例的讨论上；有小组实践调研形式，由5～8人参与，在实地考察展馆完成调研报告、撰写展会策划书或者招展函等时开展。例如针对本校每年主办川藏发展论坛召开前期，要求学生们参与到分成有不同工作任务的小组，一些小组要求根据已学过的会议的几种布置形式(12种)，合作完成论坛当天总会场和分会场的合理布置；一些小组需要完成会议邀请函的撰写，格式规范、内容合理；一些小组需要组织和完成整个论坛举办时的来宾接待等任务……，同时在对项目完成后的合作评价时，教师会注重团队学习的过程，即评价社交技能也注重组内学习氛围及材料的收集，实施全方位的考核。通过合作式教学，教师及学生的团队精神和创造性都到充分体现。

　　3.3体验式教学

　　通过设立具体的工作环境(真实或虚拟)，让学生们更为深刻的体会、运用掌握会展专业术语和重要句型使用，例如，在介绍“designinganddecoratingofthebooth”时，组织学生考察展会，如全国糖酒商品交易会、成都国际车展等，结合书本上所介绍的展台的类型，让学生亲身体验展位的布置和搭建，了解什么是“standardboothspecialbooth awspacecornerbooth”并布置任务“whatarethekeyfactorstoattractvisitorstoyourbooth?Givespecicdetailsandanswers”，要求学生带着任务去观察调研。此外，基于Society-centered(社会需要为中心)的理念，结合成都每年9月举行的国际西部博览会召开的契机，课程大部分学生将前往展会现场及会展公司内部各部门实习，完全参与到展会的准备、接待、开展中去，为此布置任务，让学生按照工作岗位的不同结合所学的理论知识，每人开展1～3分钟的英语演讲，分享实习期的感受。

　　4教学手段

　　课程建立了以多媒体课件、网络资源、社会资源融为一体的教学手段体系，搭建了内外两条学习通道。一方面，由展览会概况、参展费用、展品运输、展品保险、展台接待、商务洽谈、价格商谈、订合同、撤展、展后联络和展览效果分析等环节的基本背景知识，即涉及展前、展中、展后参展一系列的学习模块构成的知识内在传输通道。教师在课堂多媒体教学的基础上，充分运用学习通等线上教学平台，重点章节的主要内容采用“微课”形式进行，通过专业录课团队或录屏方式对知识点进行再强调、再扩展，方便学生自主安排时间进行巩固复习。另一方面，在每个章节讲授前要求学生们运用电子邮件、百度搜索、维基百科、知网等平台自主学习多个著名会展机构，如国际展览联盟(UFI)、国际会议协会(ICCA)、德国贸易展览行业协会(AUMA)和中国会展网、广交会官网等重要会展网站上的展会信息、展会宣传资料、参展行业发展前景等，形成学生自我强化的外在通道。每个项目课程结束后，学生在学习通、批改网上采取主题讨论、作业提交、直播、抢答等活动固化所学知识，教师也可借助网络教学互动平台进行辅导答疑(例如应用云课堂、QQ群的“匿名”功能等)，内外通道相互融合，相互交叉，不仅进一步调动了学生学习、参与课堂的积极性，还使师生的交流打破了课堂上时间与空间的限制，使互动更为充分。

　　5考核方式

　　课程的考核体系注重考查学生的实践能力和创新能力，由项目完成的过程性考核及期末的结果性考核共同组成，其中过程性考核主要依据平时表现(30%)，项目实训(40%)来体现，课程的平时表现包括课堂小测试、课堂参与、考勤情况等，主要考查学生在整个学习过程中的学习态度、主动性、工作责任性与课程参与度等；项目实训考核主要针对课程的实训内容，包括调查报告，小组演示、会展文案翻译、会展场景模拟等，主要考查学生综合运用语言的能力及自主学习能力、沟通能力、交际能力、组织协调能力、团队合作效果等，结果性考核则通过学生参加期末理论考试(30%)来反映，最终本门课程的习得情况由以上几部分综合而成。这样的考核体系让学生们改变以前临近期末考试才临时抱佛脚，死背书的状态，从课程一开始便积极参与，学生的实际语言应用能力有所增强，职业能力也得到了有效锻炼。

　　6结语

　　《会展商务英语》作为一门专业用途英语课程，采取以项目为载体引导整个教学，根据实际工作过程进行教学内容和实训设计，其课程的教学改革能让学生具备一定的国际视野和创新意识，提升了学生学习的体验度、参与度与知识转化率，学生英语综合运用能力和会展业务操作能力得到有效锻炼，较好地促进了应用型专业人才培养目标的实现。

小学语文课教学设计3

　　作为高等职业教育的一个有机组成部分，高职“大学英语”课程自开设以来就一直作为一门公共必修基础课程而广受关注。其课程目的不仅是帮助学生打好语言基础，更重要的是注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。其课程目标是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才服务的。其教学分为两个自然衔接的阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。本文主要探讨在行业英语教学阶段中，艺术设计专业将如何进行以工作过程为导向的英语课程设计。

　　一、工作过程为导向的职业教育理论

　　20世纪90年代，著名的德国职业教育学者Rauner教授及德国不来梅大学技术与教育研究所的研究者们经过不断研究，提出了以工作过程为导向的职业教育理论。该理论克服了传统职业教育与真实工作岗位相脱离的弊端，旨在着眼于培养学生的创新能力。其核心思想于21世纪初被我国职业教育界所接受，并对我国近年来职业教育的课程改革产生了深远影响。以工作过程为导向的职业教育突破了学科体系的框架，把工作过程知识作为职业教育的核心，把典型的工作任务作为工作过程知识的载体，并按照职业能力发展规律构建教学内容，培养学生的职业能力。

　　“工作过程”是一个内涵丰富的概念，它包括“商业运作过程”“生产过程”“劳动过程”。一个职业的工作过程是完成一个企业工作任务的完整的劳动进程，工作成果始终是其所要达到的目标。而职业教育理论强调把工作过程知识作为一种概念性工具，以工作过程知识为基础，以工作过程为导向的职教课程，教学内容指向于职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。

　　工作过程的核心要素包括：劳动者、工作对象、工作工具、工作方法和工作产品。这些要素相互作用，并在特定的工作环境下完成预期的工作成果，直到工作过程结束。以工作过程为导向的职业教育不是以传授学科知识为目的，其宗旨是向学生传授工作过程知识，促进学生职业能力的形成。M. Fischer指出工作过程知识是在工作过程中直接需要的（区别与学科系统化的知识）、常在工作过程中获得的知识（包括理论知识）。换言之，工作过程知识涉及企业整个的工作过程，不是通过从学科知识中引导出来的第二手的知识，而是在具体的情景中积累起来的包含工作经验在内的有关生产的目的与生产进程方面的知识。

　　典型工作任务描述一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作的内容和形式以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。它具有以下特征：

　　①具有结构完整的工作过程（计划、实施以及工作成果的检查评价）；

　　②能呈现出该职业的典型的工作内容和形式；

　　③在整个企业的工作（或经营）大环境里具有重要的功能和意义；

　　④完成任务的方式和结果有较大的开放性。典型工作任务同时也构成职业教育的一个学习领域课程。

　　二、教材分析

　　外语教学与研究出版社推出的新职业英语:《艺术设计英语》(行业篇)，在以“工学结合、能力为本”的职业教育理念的指导下，不仅能满足学生完成基础阶段后进一步进行专业学习的需要，更能基本满足艺术设计从业人员工作过程中的英语交际需要。以艺术设计行业的工作过程、典型工作环节和场景为参照来组织内容，根据主要工作任务所需的英语知识和技能设计英语学习任务，注重培养学生用英语处理与设计工作相关的业务的能力，兼顾交际技能、职业技能和自主学习能力的培养。

　　本教材共八个单元，涵盖了艺术设计类职业最典型的工作过程，包括设计接洽、设计准备、设计创意、设计表达、设计实施、设计评估、设计管理和设计人生。该教材摒弃了传统的以英语为载体，进行艺术设计学科专业知识的传授，而是基于对该行业典型工作过程的'提炼，确定每一工作过程中的主要工作任务，然后按其所需的英语知识和技能设计英语学习任务。这样以艺术设计典型工作过程知识为框架进行的课程内容设计，其内容确保了工作过程框架下的课程内容与生产体系的灵活性相适应，大大提高了学习者的学习兴趣。

　　三、课程设计

　　以《艺术设计英语》第三单元设计为例，以艺术设计典型工作任务－设计创意为内容确定的教学单元：职业的典型工作任务，学习目标，学习与工作内容，学时要求，教学方法与组织形式说明，学业评价方式。所对应题目类型如下表所示。

　　四、教学内容

　　该单元将英语知识点融入到概念设计行业第三个工作环节“设计创意”的典型工作流程中，通过不同的微任务共同组成一个完整的微工作过程。首先，设计小组通过Reading A的学习，了解概念化设计的涵义及常用设计方法，根据创意简报拟定设计方案在小组内部展示。进而，在Listening & Speaking部分，小组成员从造型、材料、设计元素等多方面进行评价，激发设计灵感。随后，在Reading B的学习中，小组制定设计草图并附简要文字说明。最后，在Writing部分中，设计小组对草图进行修改，形成会议纪要，制定草图定案书。英语技能与专业知识的有机结合从下表中能得到充分体现。

　　五、结论

　　实施基于工作过程课程的根本原因，并不仅仅是为了将原有的教学内容进行重新排序，而是使“工作过程知识”的获得成为可能。以工作过程为导向的《艺术设计英语》课程，针对艺术设计行业中典型的职业工作任务编排教学内容，具有工作过程的整体性。学生在课堂英语学习中，完成从明确任务、制订计划、实施检查到评价反馈整个过程；在课堂教学设计中坚持以学生为中心，在培养英语运用能力的同时，促进其职业素质的提高。

小学语文课教学设计4

　　一、教案背景

　　（一）面向学生：小学

　　（二）学科：语文

　　（三）课时：1

　　（四）学生课前准备：

　　1、让学生跟家长去菜市场或菜园里观察蔬菜，认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　2、看拼音读课文，自学生字新词，想想词的意思。

　　3、让学生提出自学中遇到的问题。

　　二、教学课题

　　（一）教养方面：

　　1、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心菜、园、豆、角、萝、卜、心”14个生字。会写"卜、又、心、风"4个字。"认识卧钩。认识卧钩。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　（二）教育方面

　　1、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　2、培养学生好学好问的良好习惯。

　　（三）发展方面

　　培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

　　三、教材分析

　　小学一年级课文《菜园里》。这是一篇与生活联系的课文，要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中利用多媒体课件通过游戏的形式让学生认字、识字，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，跟家里人去菜市场买菜或菜园里摘菜，激发学生进一步了解蔬菜，留心观察周围实物的兴趣。《菜园里》一课是一首儿歌。篇有趣的童话故事。识字、写字是本课的重难点。

　　四、教学过程

　　（一）看图揭题

　　学习生字：菜、园。

　　（二）认词识字

　　1、看图说菜名。

　　2、口语交际。

　　师示范：我愿意和南瓜宝宝交朋友

　　师示范：我愿意和南瓜宝宝交朋友，因为南瓜宝宝全身黄黄的宝宝全身黄黄的吃起来香香的小朋友你们愿意跟谁交朋友啊？小朋友你们愿意跟谁交朋友啊？也来说说好吧？蔬菜宝宝愿意和我们交朋友吗？那我们赶快先来认识认识他们的名字吧。

　　茄子、辣椒、黄瓜豆角、萝卜、南瓜白菜、卷心菜、西红柿

　　3、给图、给拼音认词。

　　(1)去掉图片留拼音认词。

　　遇到读不出来的字怎么办？读读拼音。读音难点读音难点（茄子和萝卜的轻声）。

　　(2)再去掉拼音读词语。

　　(3)重新排列词语，学生认读。蔬菜宝宝们重新排列了队伍，藏在名字里面字里面，只要大声地叫出他们的名字只要大声地叫出他们的'名字，他们就会高兴地跳出来跟你做他们就会高兴地跳出来跟你做朋友朋友。

　　(4)认读“豆、角、萝、卜、心”生字。

　　（三）学习儿歌

　　1、巩固词语。

　　看拼音读课文，把蔬菜宝宝的名字圈出来菜宝宝的名字圈出来。

　　2、自由读儿歌，指名读儿歌

　　（四）欣赏课文中菜园里是一片喜人的丰收景象。

　　（五）写字练习

　　1、认识新笔画认识新笔画“卧钩”。出示要书写的字：出示要书写的字：“心、、卜”认识卧钩。指名读笔画名称。

　　2、写字练习。

　　3、你们觉得哪个字不容易写好，你们觉得哪个字不容易写好。让学生对照样子在田字格中放，让学生对照样子在田字格中放“心”的笔画。

　　4、请学生在“我会写”中找到这两个字，在田字格里各写一个在田字格里各写一个。

　　5、展示学生优秀作品。评一评

　　（六）拓展识字

　　1、小朋友拿出自己画的蔬菜画给大家介绍。

　　2、指名认蔬菜名。

　　3、汇报又认识了哪些蔬菜名称。

　　4、贴到黑板上贴蔬菜图。

　　（七）总结

　　略

小学语文课教学设计5

　　教学内容

　　《画》是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

　　[教学目标]

　　1.认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。

　　2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

　　[教学重难点]

　　学习生字;正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　[设计理念]

　　培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜欢的诗句，自由选择喜欢的方式读书，引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的'美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主人。

　　应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。

　　激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。因此，课堂上把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件快乐的事情。

　　如本节课开课的猜谜语游戏，识字过程中的开火车、猜字的游戏等等，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。

　　[教学过程]

　　一、激发兴趣，情境导入

　　师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?

　　(学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明，老师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今天我们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。

　　二、初读古诗，认读生字

　　1.请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。

　　2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧!

　　3.谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)

　　4.读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧1

　　5.猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)

　　三、再读古诗，读通诗句

　　1.生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。

　　2.同座互读、评，指名全班读、评。

　　3.全班齐读。

　　四、品读词句，领悟诗境

　　1.学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。

　　2.根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

　　“远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

　　“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?

　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?

　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

　　3.四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。

　　练读，指名读，齐读，看图读，引读。

　　4.让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。

　　五、积累诗句，熟读成诵

　　1.学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。

　　2.学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!

　　(小组合作多种形式练读)

　　3.小组学习成果展示。

　　4.熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)

　　六、课外延伸，再现情境

　　1.师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。)

　　2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

小学语文课教学设计6

　　一、混合学习模式

　　科技发展改变教育思想和教学理念，重塑教学环境和教学生态。混合学习（Blendinglearning）作为“互联网+时代”衍生的新型学习模式，以人本主义、建构主义为理论基础，以“学生为中心”为核心理念，强调在恰当的时间运用合适的学习技术达到最好的学习目标，既要发挥教师引导、启发、监控教学的主导作用，又要体现学习者作为学习主体的主动性、积极性与创造性。它在形式上是在线学习与面对面学习的混合，实质上是在分析学习者需要、教学内容、教学资源等的基础上，不同教学方法、学习环境和学习方式的深度融合与无缝对接。混合式学习模式注重线上、线下交流互动与评价反馈，注重学习者自控能力、学习能力、表达能力、思辨能力、合作能力等全面锻炼，改变传统静态和教条化教学范式，拓展传统课堂的深度和广度，促使语言、教学、技术、教育者与学习者之间构成相互需要、相互促进、相互依存、和谐发展的关系。因此，线上线下混合式教学是教育的一大变革，也是未来教育的发展方向，将被广泛运用，成为常态。

　　二、基于混合学习模式的奥运服务英语课程设计

　　为推动奥运服务英语课程扎实开局，有序推进，确保实效，需要从学习内容设计、学情分析、教学平台选用、模式构建等方面做好调研与组织工作。

　　（一）设计学习内容

　　奥运服务英语课程是针对北京张家口联合举办冬奥会，英语服务人员紧缺的现状，开设的一门英语在线课程。以服务冬奥会为理念，该课程涵盖了冬奥服务交流用语、奥运文化和张家口历史文化三个国际交流的主要板块。团队教师巧妙编排教学内容，恰当选取视频、音频资料，精心制作PPT、微课，创设情境，设计丰富多样的`作业、活动，以提高学习者英语语言应用能力，增强跨文化交际意识与能力。

　　（二）分析学习对象

　　奥运服务英语的学习对象是面向专科、本科生以及具备一定的英语基础、有从事对外服务的愿望、有进行对外交流机会及需求的学习者和涉外工作者。这部分学习者形象称之为“数字原住民一代”，他们很大程度上依靠信息技术来获取和进行社会以及专业的交流，擅长快速处理信息，反感传统的学习方式，更喜欢主动探索和意义建构式地主动学习。同时，这部分学习者英语水平参差不齐，学习习惯、兴趣各异,个性化学习需求大。

　　（三）选择在线学习平台

　　由高等教育出版社倾力打造的iSmart外语智能学习平台可以依托云题库进行外语单项技能自主训练，多终端同步交互式学习，是一个深度整合建课工具的外语教学内容资源平台，其独特的集成学习、通知、测验、学习过程记录、跟踪等功能，切实有效地促进了师生、生生之间的沟通交流与资源共享，实现了外语语言教学的个性化与智能化。

　　（四）设计线上线下混合式学习模式

　　教师全面开发课程，重新演绎教学内容，建构学习者学习自由、自主、自知，教师引导、启发、监控，线上学习与课堂教学互动的混合学习模式。具体框架如图1所示。

　　三、基于混合学习模式的奥运服务英语课程实施

　　（一）课前教师在线部分

　　团队教师DIY在平台上建设课程各个模块，依据教学目标、教学对象、教学内容等设计一系列教学活动，如制定自主学习任务表、课程简介、课程目录、教学模块的重、难点、评价方式与细则等；依托iSmart平台，教师教学视频、微课、课件、电子文本等各种教学资源；问卷，进行教学分析；技术监控，设置“过关条件”管理课程；在线指导，追踪学习者学习进度、学习时长、学习效果等学习轨迹，努力打造“学习友好型”环境。

　　（二）课前学习者在线部分

　　在具体任务地引导下，学习者自主设定目标、自主选择路径探究，以轻松自然的方式习得交通、餐饮、购物、医疗急救、应急处理、场地介绍等奥运服务英语知识，涉猎冰雪、奥运文化与张家口文化。在具体模块内容SpeakandRecite部分，角色朗读，跟读录音；在ListenandDecode部分，反复听读，选择或填写答案；在TextUnderstanding部分，重点句型点读、重点提问、翻译讲解；在SimulateandAct部分，模拟情境，交流互动。整个在线学习过程中，学习者详细记录，及时反馈，积极探讨。

　　（三）课中面对面部分

　　信息化手段永远不能完全取代教师的作用，学习者需要有“温度”的交流，持续激情，点燃活力，因此，课堂学习是学习者知识内化与能力拓展“温度”交流的关键阶段。首先，学习者分组，以演讲、PPT介绍、微课展示、角色扮演等形式，汇报在线点滴收获，本组或其他组成员抱团取暖，适时补充、拓展相关资料，纠正语音、语调、措辞等语言错误，提出在线学习中遇到的瓶颈问题。教师答疑解惑、讲解重点、突破难点，帮助学习者巩固、掌握、吸收知识。随后教师公布课内话题，开展自由发言、小组讨论、竞赛等活动，步步深入、层层递进地将张家口剪纸、打树花等地方特色文化与奥运冰雪文化巧妙贯穿到奥运服务情景话题中，学习者畅所欲言，各抒己见。针对学习者的回答和独特见解，或师生协商讨论，或教师给予针对性指导、反馈性评价，以期在交流的碰撞中，激发学习者积极地情感体验，引起学习者的高级思维和认知，形成对知识的理解和迁移，实现深度学习与合理运用。最后，教师就讨论中出现的共性问题提炼精讲，对整节课的教学内容进行系统化地梳理、总结和评价。

　　（四）课后巩固、拓展部分

　　为进一步巩固学习效果，查漏补缺，教师布置在线练习与作业，设计在线小规模测验题目，学习者继续通过平台进行作业展示、交流讨论、互动答疑等活动；同时，教师鼓励学习者积极进行课后实操训练，如参加志愿服务，表演情景剧等，以实现学有所得、学以致用、学有所用的教学目的。

　　四、基于混合学习模式的奥运服务英语课程评价

　　评价阶段是整个学习过程的反馈阶段。这一阶段实际上是从设计、组织到实施的全程动态的评价过程，是基于网络与课堂、过程与结果等不同层次展开的自我评价、同伴互评、教师评价与平台评价相结合的多维评价体系。评价维度设定为：平台对学习者学习过程如学习次数、学习内容、学习进度、互动交流频率、作业、测试等方面进行客观量化评价；教师对学习者学习态度、作品展示、讨论交流等进行主观性量化评价；学习者对学习、活动采用的方法、实现的途径、表现的积极性等方面进行主观性自评、互评。时机成熟后，社会力量亦可参与评价。通过多层次、多元性、多样化的评价方法体系，不断加强学习者的学习动力，提高混合学习效果，也促使教师加强iSmart平台和奥运服务英语课程建设。

小学语文课教学设计7

　　一、激发学生兴趣，创造快乐课堂

　　在教学中，要想达到事半功倍的效果，就要增进学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。俗话说，兴趣是最好的老师。只要有了学习兴趣，学生就会主动去学，而不是在教师的逼迫下被动学习，变“要我学”为“我要学”。

　　学生如果喜欢学语文，在语文课堂上感到快乐，那么很多好的习惯不用教师提醒，学生自己也能养成。比如可以培养学生的多向思维和逆向思维，以及激发学生丰富的想象力以及创造力。可是，教师怎样做才能激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲呢?首先，应该营造一个欢快愉悦的课堂气氛。教师要根据不同的课堂知识，不同的难重点，精心创设一个生动有趣的课堂气氛。

　　其次，教师要根据不同学生的性格特点，因材施教，让学生通过不同的途径获取相关知识，例如，通过网络或课外书查取获得，把他们觉得有用的知识通过去粗取精，去伪存真筛选出来，让学生学到书本上没有的知识，开阔学生的视野，扩大他们的知识面。真正地让学生做到举一反三，知一点能串一串，彻底掌握知识。所以，轻松愉悦的教学气氛是激发学生学习兴趣的良好条件，要把握好这一条件的适度问题，就为培养学生的主动学习，学会如何学习打造好了初步条件。

　　二、情景创设，让学生在体验中学习

　　在新课改的要求中，课堂教学应当加强学生的主体作用。因此在语文教学时，教师要努力为学生营造良好的学习氛围，引导学生走入语文学习的情景中，发散学生的思维，调动学生的积极性。语文教材的涉及面较广，教师可以选择恰当的切入点。例如一些故事性、情节性比较强的课文，教师可以依照学生的特点，展开相关话题的探讨，让学生感受文章中的语境和情境。

　　在多媒体教学广泛应用的今天，教师可以利用的素材是丰富多彩的。许多资料都可以在网上找出。而且通过多媒体的放映，学生对课本中的内容会有着更深刻的理解。但是多媒体的应用应当把握好度，因为有时候它会过多分散学生注意力，反而不利于教学。此外，教师还可以根据上课内容来自由选择教学地点，并不一定要将学生拘于教室里。比如带领学生参观动植物园和博物馆，感受自然风光和人文景观。在切身的体验中让学生懂得语文。要让学生明白，语文不仅仅是存在于书本中，更体现在日常生活中。生活里处处有语文。

　　三、大胆质疑，激发求知欲

　　因为创造的起点是从问题开始的，所以，爱因斯坦有句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。”因此，要想获得成功，有着强烈的好奇心和刨根问底的提问是最重要，也是最基础的前提条件。当今的课堂教学，教师应该鼓励、启发学生主动求知，学会提问问题，应该作为现今课堂教学的导航。教师应重视启发学生对任何问题都保持疑问的态度。

　　例如，在讲到《雨中》这篇课文时，教师先让学生熟读这篇课文，让学生看黑板上教师书写的问题，并提出自己的观点和问题。如果教师这样做的话，既能够提高学生思考问题的积极性，而且又能够增强学生思考问题的积极性。例如，“在雨中发生了一件什么样的事情?”“雨中的人物有谁?”“事情为什么恰巧发生在雨中?”……通过学生提出的各种各样的问题，教师可以知道学生对哪方面问题比较感兴趣，对哪方面问题还不够重视，这样的话就可以使教学有的放矢，增强教学的`针对性。

　　四、品德兼修，塑造良好审美情趣

　　在语文教学中，应该注重提高学生的品德修养和培养学生的审美情趣，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。“爱美之心，人皆有之。“小学生的心灵是单纯的、美好的。作为教师就应该教给学生如何感受美、体味美、弘扬美，进而陶冶学生的性情，他们知道什么是真善美。打开我们的小学语文课本，会发现里面有动人的故事、优美的诗歌、神奇的寓言、美丽的童话，以及很多纯真的心灵，善良的品质，优美的景色以及一些催人泪下的情境。学生幼小的心灵极易感动，因此通过一些情景很容易激发他们的情感。

　　比如当他们看到坏人猖獗，好人遭殃的情节就会产生愤慨之情;当他们看到描写祖国锦绣山河的句子就会产生赞赏之情;当他们看到书中的主人公有个完美的结局时就会留露出会心的微笑……这都是缘于情感驱动所产生的体验。因此，在语文教学中，教师引导学生，唤起学生对于美的追求，培养学生健康的审美情感，这就要求教师在语文课堂上有意识地对学生进行真善美的培养。

小学语文课教学设计8

　　（一）教材分析：

　　本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

　　（二）学情分析：

　　学生在第一课时已对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思，边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。

　　教学目标：

　　1、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。

　　2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。

　　3、有感情地朗读课文，知道类似的神话故事。

　　4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

　　教学重难点：

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。

　　教学方法：

　　从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用：阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。

　　教案资源：

　　（1）见本课时课件：7张幻灯片。

　　（2）参考地址：

　　教学课时：第二课时。

　　教学过程：

　　一、图片激趣、及抓题眼，导入新课。

　　1.师：看看大屏幕，还认识他们吗？（幻灯片1出示）。

　　师：他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类。

　　的老祖宗，他就是——生：（盘古）幻灯片2。

　　2.师：这节课我们继续学习盘古开天地的故事。（师板书课题，生齐读课题。）。

　　3．读了课题，你认为文章是围绕那个词来写的？围绕这个词你想问些什么呢？生1：“开”

　　生2：盘古为什么开天地？

　　生3：盘古怎样开天地？

　　生4：盘古开天地的结果如何？??（学生畅说欲言，教师强调、引导。）。

　　师：那就让我们带着这些疑问美美地读读课文吧。

　　二、整体感知，提炼中心。

　　1．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？

　　2．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它。

　　高度概括了课文的主要内容，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。

　　（生汇报，幻灯片3出示此句）。

　　师：看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（师。

　　板书：中心句，生齐读）。

　　三、以读促思、紧住题眼、共解疑难、情感升华。

　　1、学习第1自然段。

　　师：盘古为什么要开天地呀？（学生答混沌一片）相机理解“混沌”

　　师：混沌就是模糊一团，盘古就是在这种状态下一睡十万八千年，那他醒来后又。

　　是怎样做的呢？请同学们默读课文第2自然段，用自己喜欢的符号标出来。

　　2、学习第2自然段。

　　生汇报，师幻灯片4相机出示。

　　师：谁能大声地读一读这句话？读了这句话，你有什么样的感受？（生可能会说。

　　到感受到了盘古力气大）。

　　师：从哪些词看出来的？

　　生：抡、猛劈过去。

　　师：你能读出这种感受吗？（师相机指导读课文）。

　　师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。师幻灯片4出示。

　　师：大家再仔细观察这两句话，你发现了什么？（几对反义词和一对近义词）。

　　（1）两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同。读时轻一些。

　　（2）浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）。

　　（3）男、女生分读反义词。

　　3、学习第3自然段。

　　（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

　　（2）引导学生用一个词来概括。（板书：顶天立地）。

　　师：天和地分开以后，盘古怕还会合在一起，就??

　　生：就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。

　　师：头顶着天，脚踏着地，叫顶天立地。盘古并不轻松，请大家看着图，从盘古的表情你体会到了什么？（生自由发言，教师相机提炼其语言。）。

　　4、学习第4自然段。

　　（1）师：盘古这样苦，这样累，后来盘古的身体发生了怎样的变化，读课文的第四自然段，边读边勾画盘古身体发生变化的句子。(学生自读，教师巡导)师：勾完的孩子举手示意。

　　师：哪句话在写他的身体发生了巨大的变化？

　　生：第一句。（学生读）。

　　师：发生了哪些变化呢？咱们来合作读一读。（教师引读课文第四自然段，幻灯片5出示文段）。

　　师：读着这些句子，你想到了怎样的画面？

　　生：我仿佛看到了盘古的四肢变成了辽阔的大地。

　　生：我仿佛看到了??

　　生：我们都仿佛看到了，看到盘古的身体化作这美好的一切。

　　师：这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语。

　　屏幕出示——四季的风飘动的云隆隆的雷声??

　　师：读到这些词语，我们似乎看到了盘古用他的`整个身体创造的美丽的宇宙。四季的风和飘动的云是他的气息；看到这些，你一定有许多的话要说，来说说吧。

　　交流：

　　师：再读最后一句。

　　（2）谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。（学生读，师相机指导）。

　　（3）同学们，你们觉得这些变化怎么样？（奇妙、奇特等）。

　　师：正是由于这些奇妙的变化，才形成了美丽的宇宙。下面老师来读一句，你们闭上眼睛，边听边想象，看看自己脑海中出现怎样的画面。

　　师：慢慢睁开眼，告诉老师，你脑海里出现了怎样的画面。（生自由说，师相机反馈。）。

　　师：同学们，读书就是这个样子，要边读边想象，通过读把你所看到的景象展现出来，用这种方式读读其他的句子，待会把你看到的景象说给大家听。（生说）师：这么美丽的画面，就让老师和同学们一起合作再读一遍吧。

　　师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪个地方看出来的？（省略符号）。

　　幻灯片6——他（）变成了的（）。

　　（如：他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。）。

　　（4）生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）。

　　（5）齐读最后1自然段。

　　师：让我们带着敬佩之情，齐读最后1自然段。

　　四、总结延伸。

　　师相机明示：后羿射日、八仙过海、精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女娲补天、女娲造人??（学生可自选、读读）。

　　五、板书设计。

　　开天辟地宇宙。

　　中心句。

　　顶天立地化作万物。

　　课后反思：

　　在教学中，我抓住题眼“开”提问，教师出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“开”字设置疑问：盘古为什么开天地？盘古怎样开天地？盘古开天地的结果如何？由于一下子抓住题眼，学生想读书的欲望油然而生。在教学过程中，学生在朗读感悟（如开天的艰难）、想象空间（如身躯的变化）中遇到困难。于是，在学生的读书过程中，教师以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。教学时，扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生搭建平台。

小学语文课教学设计9

　　这是一篇充溢幻想色彩而又富有时代意义的短文。作者以生动的笔触，记叙了阿德充溢幸福和快乐的梦境。本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆能电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界。本文是连环画形式的略读课文，层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解。重点应放在训练同学默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字等方面。

　　喜爱幻想是低年级小朋友们共有的特点，课文内容符合儿童的年龄实际。教学中应抓住感情朗读，引导同学在读中走进阿德的梦境，体会和分享他的幸福与快乐。然后启发同学结合当前的科学发展，展开丰富的想像，在说“梦”中训练语言，培养语感。激发同学了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。

　　【教学目标】

　　1、会认12个生字。

　　2、学习默读课文，知道课文的大意。

　　3、培养同学科学幻想意识。

　　【教学重点】

　　训练同学默读课文、粗知文章大意、展开想象，借助图画识字。

　　【信息资料】

　　生字词语卡片，课文连环画，儿歌以及现代科技发展的相关资料。

　　【教学时数】

　　一课时

　　【教学流程】

　　〖切入举偶〗

　　1、谈话：同学们，你们做过梦吗?今天俺给你们介绍一下小朋友，这个小朋友也做了一个梦，不过他的梦可与你们的梦大不一样!(板题)

　　(由同学生活实际动身，启发同学谈话，营造宽松的课堂气围。实现向课文内容的自然过渡。)

　　2、观察：出示航天飞机、飞船或太空的图片或模型。让同学观察，说说对它们的了解。教师由此引出世界或俺国的科技发展情况。今天让俺们去和文中的小朋友一起去体验一下现代科技先进水平。

　　(由同学喜欢的图片或模型引出科技发展的话题，既实现了内容的过渡，又对同学进行了科技教育的渗透，激发了同学的好奇心。)

　　一、识字

　　1、默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。读前提出要求：不出声，不指读。

　　2、出示生字词语卡片，检查自学字词情况。相机正音，合作交流解决不懂的词语。

　　3、同学交流识字情况，鼓励同学个性化的识字经验。(教师引导：“婆、屏、型、呜”等字可以利用熟字的偏旁认记;要注意区别“呜”和“鸣”;“喽”是语气词，可通过朗读的语气来感悟。)

　　4、出示儿歌，自读，齐读，指名读，巩固识字：

　　阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。起飞时间还未到，可视电话传真情。

　　电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。预定新车无污染，动力来自太阳能。

　　飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。原来未系平安带，大叫一声梦惊醒。

　　(本课只有识字任务而无写字任各，结合本课重点指导默读的教学任务，在识字中就对同学的默读提出要求。并用多种形式巩固生字的识记，特别是儿歌的引入，还起到感知课文内容的作用，提高了教学效益。)

　　二、默读

　　1、默读课文，你从课文什么地方可以知道这是一场梦?默读前，提出默读的要求：不出声，不指读，速度要适当加快。

　　2、再读课文，结合文中的七幅插图想一想：每个自然段写的是什么内容。

　　3、选择自身喜欢的内容分小组讨论：阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象，写在卡片上。

　　4、把各组写有新科技效果名字的卡片贴在黑板上，结合课文内容分组进行读书汇报。

　　(本文为略读课文，教学重点在指导同学默读课文，粗知文章大意，因此充沛放手指导同学读书，采取合作学习，抓住重点进行汇报的形式，检查了同学的学习情况，激发了同学对科技效果的兴趣。)

　　三、朗读

　　让同学根据文中的叙述顺序摆好连环画，分组接读课文，整体感知全文内容。

　　四、拓展

　　1、你认为阿德的梦有一天会真的发生吗?从阿德的梦中，自身想到了什么。

　　2、说说自身心中的未来世界是什么样的，或动笔把心中未来世界的样子画出来。

　　3、课外阅读科学幻想故事。

　　(结合课文内容，引发同学想像，激发探索科学奥妙的兴趣和愿望。培养了同学的想像能力，表示能力，适时地将同学的学习引向生活的大课堂，体现学科整合思想和大语文观念。)

　　【伴教锦囊】

　　〖词语解释〗

　　移居：改变居住的地方。

　　污染：空气、土壤、水源等混入有害的东西。

　　预订：预先订购。

　　【相关链接】

　　1、20xx年10月16日晨，中国“神舟”五号载人飞船胜利着陆，首位航天员杨利伟自主出舱。中国首次载人航天飞行任务获得圆满胜利。中国由此亦成为世界上继俄美之后第三个有能力将航天员送上太空的国家。

　　2、“努纳二号”──迄今为止世界上速度最快的太阳能汽车。

　　它完全以太阳能为动力。“努纳二号”是由荷兰代夫特大学的同学们设计完成的，瑞典基律纳太空技术研究中心土木工程组的同学们也参与了这辆汽车的研制工作。在澳大利亚举行的太阳能汽车挑战赛中，它在31小时5分钟的时间里，完成了3010公里的旅程。凭借如此好的成果，“努纳二号”赢得了大赛的第一名，最高时速可以达到170公里。

　　它全长5米，宽1.8 米，高0.8 米。车顶上布满了太阳能电池板。它所使用的电池和人造卫星上所使用的太阳能电池是完全一样的。“努纳二号”只有三个车轮，两个前轮，一个后轮。和普通的汽车一样，“努纳二号”上同样装置了指示灯和刹车灯。假如没有阳光，它可以利用电池中贮存的电力向前行驶。

　　北京科技报 (20xx/08/17) (节选)

　　〖阅读在线〗

　　神话般的梦想──前苏联科学家发明人造地球卫星的故事

　　你可知道，在这浩渺无垠的宇宙中，最早出现的人造物体是什么?它就是1957年10月4日前苏联发射胜利的`世界上第一颗人造地球卫星。

　　第二次世界大战结束后，美国和前苏联拉开了一场和平竞赛，尤其是在火箭和宇航技术上的相互较量。这两个世界超级大国各自组织了一批科学家、高级工程技术人员参与的机构，开始暗暗地较上了劲。

　　1955年7月29日，美国公开宣布：要在1957年的“国际地球物理年”发射人造卫星。

　　这时，前苏联的火箭总设计师谢尔盖·科罗廖夫，正殚精竭虑致力于前苏联的航天技术的发展。当他从收音机里听到美国这一消息时，心情焦灼不安，只见他在房间里急躁地走来走去。美国人准备在两年内发射人造地球卫星的计划大大激发了他那强烈的使命感。

　　没有时间再考虑了!科罗廖夫彻夜未眠，他连夜赶写了一份关于加快研制苏联人造地球卫星的计划。好不容易挨到天亮，科罗廖夫毫无睡意。他有些亢奋地将报告送给了当时的苏联领导人赫鲁晓夫。

　　前苏联政府很快批准了科罗廖夫的报告，加快了在哈萨克大草原建设卫生发射基地的步伐。科罗廖夫受命于非常时刻，他深知这一项极其重要而且特殊的使命，容不得半点马虎。他率领一批火箭专家、高级技术人员，开始了一场争分夺秒的战斗。

　　凭着渊博的火箭知识，科罗廖夫知道，要把人造卫生送入绕地球运行的轨道，必需具有足够推力的运载火箭。但是，他们当时只有单级火箭，而单级火箭的推力显然太小了。

　　怎么办?

　　科罗廖夫苦苦思索着。假如这个问题解决不好，他们的计划也就无从实现了。突然，他想到了“宇航之父”齐奥尔科夫斯基，为什么不向他请教呢?

　　于是，科罗廖夫登门访问了齐奥尔科夫斯基──一位影响了科罗廖夫一生的人物。

　　听完科罗廖夫的问题，齐奥尔科夫斯基陷入了深思：单级火箭推力太小，那么双级、多级火箭呢?

　　“双级、多级火箭?”

　　“对!就像火车一样，一列火车可以有10节车厢，也可以有15节车厢，就看载客量大小而定。这火箭，是不是也来个‘列车’呢?”齐奥尔科夫斯基说。

　　科罗廖夫顿时豁然开朗，他根据齐奥尔科夫斯基“火箭列车”设想，开始设计具有理大推力的运载火箭。在研制过程中，他不时完善“火箭列车”的设想，提出串并联或并联的方式组成多级火箭或捆绑式火箭。

　　眨眼间，两年过去了，科罗廖夫的研制计划迎来了最关键的时刻。1957年10月4日夜晚，哈萨克大草原卫星发射基地上，一派紧张、激动的景象。

　　卫星发射基地的中央，耸立着一枚巨大的两级火箭。在强烈的探照灯光照射下，它是那么的耀眼，就像一柄利剑，傲然指向神秘莫测的天穹。

　　发射的时刻终于到来了。科罗廖夫缓缓稳步向前，亲手点燃了导火线，然后迅速撤入掩蔽部。

　　最后30秒、20秒、10秒……

　　四周一片寂静，唯有导火线“哧哧”燃烧的声音，人们紧张得连大气也不敢喘。

　　5秒、4秒、3秒、2秒、1秒!

　　“轰”的一声巨响在耀如白昼的火光中火箭冲天而起。

　　发射胜利了!科罗廖夫和同伴们紧紧地拥抱在一起。

　　火箭载着世界第一颗人造地球卫星“斯普特尼克1号”，把这颗重83.6公斤，带有两个无线电发射机的铝合金小球送入了地球轨道。

　　当科罗廖夫和同伴们收到这个小球上发射回来的无线电波时，他们无比激动地大声欢呼：

　　“胜利了!俺们胜利了!人类进入宇宙航行时代!”

小学语文课教学设计10

　　【教学目标】

　　１、朗诵课文，背诵课文。

　　２、能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　３、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

　　【教学重点】

　　让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

　　【教学难点】

　　１、体会人物的心情。

　　２、课前进行一个词语积累的训练：我们要描写优美景物时常常要用到一些好的词语，我们平时要注意积累，老师说一个，大家认真听，微微清风，谁能像我这样也这样说几个词语，教师板书。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，整体感知

　　１、有一段情，流传千古，令人荡气回肠，有一个故事世代久远却历久弥新，成为歌颂友谊的千古绝唱。这就是我们今天要学习的《伯牙绝弦》。这是一篇文言文，是继我们学习了《杨氏之子》之后与文言文的又一次亲密接触。相信通过今天的学习，我们能够更加喜欢文言文，为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。

　　板书课题：

　　伯牙绝弦

　　２、谁能读一读课题，指名读，齐读。

　　３、伯牙绝弦向我们讲述了一个什么样的故事呢，是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢？请同学们把书打开，自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。读不好的地方可以多读几遍。

　　４、指名读文，指导注意句子的节奏和停顿。教师做范读。读好语气词。注意感受文言文的节奏和韵味。

　　二、再读课文，理解课文

　　１、书读百遍，其意自见，我们已经读通了文章，接下来，就要读懂文章，谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。（结合注释、工具书、讨论交流等）学生自学，然后进行交流。

　　２、都读懂了吗？交流一下你都读懂了什么？还有什么地方没读懂。

　　⑴通过解题，让学生理解“绝弦”的`本意和变通的含义。学会因文而异，理解词语，不机械翻译。

　　⑵“善”的含义，理解在文言文中同字不同意的情况，具体词要到具体的语言环境中去理解。“善哉”可以怎么理解？体会表示赞叹的作用。

　　⑶理解２、３句，谈出各自不同的体会，说自己的理解，具体体会“善鼓琴、善听”。发挥学生的想象力，利用课前练习积累的词语进行仿句训练，体会语气。教师和学生分别扮演伯牙，子期，进行仿句训练。深化“善鼓琴、善听”。通过“若、似”理解文言文中同意不同字的情况。

　　⑷假想伯牙听到的他人的赞美和子期的赞美又和不同，进而深一层理解“知音”的真正含义。想象伯牙无知音时的痛苦和遇知音时的兴奋。

　　⑸再读课文，理解“伯牙所念，子期必得之”体会知音含义。感受知音难求，二人互为知音。

　　⑹通过“破琴绝弦，终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛。为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓”？如何破琴，如何绝弦？感受伯牙认为世上再无知音的心情。再扣课题。

　　三、拓展内容，深化情感

　　１、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。传说，俞伯牙与钟子期是在江边相识。当时，伯牙在船上鼓琴，子期在岸边听见，伯牙所念，钟子期必得之，二人从此成为知音。无奈，月由阴晴圆缺，人有悲欢离合，钟子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期听琴的情景──写下了一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

小学语文课教学设计11

　　第一课时

　　一、阅读“单元导读”引入新课

　　1、用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　2、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”。)

　　3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

　　二、自由朗读，自主学习

　　1、按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义，不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。

　　2、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。(教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)

　　3、全班交流自学所得：

　　（1）生字的读音及书写：(“肺”的右半部不要写成“市”)

　　（2）联系上下文理解部分词语：垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。

　　（3）朗读课文：(师生探讨某些句段的读法。)

　　（4）整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：(可以用词语概括出每个自然段的主要内容。)

　　4、各小组提出不懂的问题。

　　三、教师小结，完成作业

　　自主读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、听写本课生词，同桌互相批改，错的订正一遍。

　　2、指名说一说本课大意后，引入新课：

　　这节课我们就用自学的`方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

　　二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

　　1、自学，理解课文的主要内容：

　　自学提示：

　　（1）课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

　　（2）作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

　　①鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤。

　　②进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

　　③种类:须鲸、齿鲸。

　　④生活习性:食物、呼吸、睡觉、繁殖。

　　2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

　　3、全班探讨，突破重难点：

　　（1）探讨一：鲸的形体很大

　　①从哪里可以看出鲸的大？

　　②作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　③把你的感受读给大家听。

　　（2）探讨二：鲸为什么不是鱼

　　①鲸是哺乳动物。

　　②为什么形体像鱼？进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

　　③鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　④从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

　　⑤课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

　　⑥联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

　　（3）探讨三：鲸的种类与食物

　　①说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？齿鲸：大鱼和海兽；须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

　　②须鲸、齿鲸的区别。(课件出示)

　　（4）探讨四：鲸的生活习性

　　①文章中介绍了鲸的那些生活习性？食物、呼吸、睡觉、繁殖。

　　②请你用不同的形式向大家介绍：呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。鲸睡觉的方式也可以用图画表示。

　　③作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？数字法、举例法、对比法。

　　④再读课文：想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　三、你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

　　四、回顾总结全文

　　五、布置作业

　　1、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

　　2、自己整理笔记。

　　3、根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

小学语文课教学设计12

　　一、“自读、自悟、自主表达”是教学中的主要活动模式

　　这几项活动，在课堂教学的各个环节相互渗透，彼此相关。自读是培养学生语文自学能力的重要形式。它强调在教师的引导下，自主地阅读，包括自主地选择阅读方式、阅读的内容。教师通过激发兴趣、指导学习方法，提高学生阅读兴趣，学生根据自己的学习策略选择阅读的方式：个人读、集体读、分角色读，朗读、默读，边读边思，边读边问、边读边交流等。自悟即自我感悟，指在大量感触语言文字的基础上，领会蕴含语言文字之中的奥妙、韵味、言外之意。小学语文是学生语文学习的基础阶段，必须强调大量地感触语言文字材料，培养语感，领悟文章的含义、作者的感情及表情达意的方法等。语言学习是以形象思维为主，教师的提问、分析、讲解不能代替学生的领悟，每节课必须留有足够的时间“空白”，让学生静思、自悟，还要常常组织学生相互交流启发，在研讨探究的情境中有所领悟。

　　语文课堂教学的自主表达方式是读、说、写、唱和画。自主表达是在教师的点拨、启发、引导下，学生根据自己的学习进度、学习方法、学习习惯等对学习成果运用不同方式在不同的情境中进行表达。如感情朗读，口头表述，写学习心得，表格、提纲，甚至是体态语言、音乐、图画等各种方式表达学习成果。

　　自读、自悟、自主表达是语文阅读教学中学生的三项基本活动。由读开始，以读促悟，由读而引发表述，以述启读，以述引悟，三者既是相对独立的活动，又是和谐统一的学习思考过程。

　　二、激趣、巧导、乐学课堂教学模式

　　小学三年级到六年级的学生处于9到12岁。这一年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表扬、爱模仿等特点。一些新鲜的事物最能引起他们的注意。重视别人的表扬，不怕犯错，模仿能力比成年人强。记忆力好，爱玩，爱唱，爱游戏，爱活动。我们应充分利用这些特点，激发学生学的兴趣，培养学生开口说的习惯，提高听说的能力，把一些枯燥无味的知识融入到唱歌、游戏、情景对话、表演等学生喜欢的活动中。

　　课堂教学强调全体学生作为主体的投入和参与，理想的目标是：在教师的巧妙引导下，全体学生兴趣浓厚地参与教学活动，十分投入地进行语言的“四会”训练。师生在一种教、学、玩的氛围中进行知识的教授和学习。那么，怎样使语文课堂教学达到这种境界呢?根据主体教育思想的要求，语文学科的教学特点，小学生的心理特征和学习认知规律，在教学中我们注意激发学生的兴趣，即“激趣”。兴趣是人对事物积极探究认识的心理因素，有了兴趣，才会认真地学和研究。巧妙地引导学生学习知识，即“巧导”。巧妙的引导能使复杂的知识变得容易理解，学生不会有厌烦的情绪。“乐学”即快乐地学习。这种学习境界是通过各种活动，例如唱歌、游戏、情景对话、表演等，让知识在良好的师生互动交际中融会贯通。

　　教学活动是师生双边互动过程。学生学习的兴趣一方面来自于本身对新知识的好奇的心理，另一方面是受老师与外界的.刺激。课前，老师首先要安定学生的情绪，营造学习气氛，激发学生的求知欲，把学生引导到主动学习境界之中。在课堂中，充分利用多媒体软件、人物表演、动作、图片、实物、幻灯、录音、简笔画等多形式的教学手段引导学生掌握新知识。在温故知新的过程中，与要学习的新知识之间作巧妙灵活的衔接，让学生多归纳总结，并正确使用。

　　三、自主、协作、探索语文课堂教学模式

　　新的教育思想呼唤与之相适应的新的教育模式，特别是语文课堂教学，要坚决摒弃学生对知识现成接受的传统模式，让学生在自主合作中主动探索知识，为学生提供独立思考、合作探索、勇于创新的天地。为此，我们探索的自主、协作、探索语文课堂教学模式，就是要冲破以传授知识为主的先讲后练的传统教学模式，建立以学生尝试为核心的先练后讲的现代教学模式。教学中教师先提出尝试问题，让学生尝试解决，由于没有现成的答案，没有思想束缚，学生可以这样试，也可以那样试，为学生创新留下空间。

　　自觉参与课堂教学模式，如“自主参与，自能读书”小学语文精读课文教学模式;“本生活自表达互交流”习作教学模式;自主发现，自觉探索，合作学习拼音教学模式;“自觉探索，认识发展”语文概念教学模式;“引、探、议、用、创”语文课堂教学模式;自学、整理、应用语文复习课教学模式;“激趣、巧导、乐说”语文教学模式;引导、感受、自主教学模式研究;“愉快参与，自觉实践”的教学模式;自主实践，拓展想象，培养创造力教学模式，等等。丰富的课堂教学模式，为课堂教学注入了新鲜血液，轻负担、高效率的课堂教学在我校得到了广泛应用。

小学语文课教学设计13

　　教学目标：

　　1、认知目标：认识8个会认字，会写9个生字。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。

　　2、难点：从读中领悟风来了时周围的情况。

　　教学准备：课件

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　一、猜谜语，导入新课

　　师：今天老师给大家带来了一个小谜语，想猜猜吗？（课件出示：谜语）有个小娃娃，真是没礼貌。

　　见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。

　　见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。

　　师：我来读，你来猜，看看谁最聪明？

　　师：这个小娃娃是谁呢？

　　生：风

　　师：你们猜对了，（课件：揭示谜底）

　　（设计意图：学生都很喜欢猜谜语，谜语导入会激发学生学习语言文字的热情，让学生了解风的特点，带着好奇心学文。）

　　师：同学们你们有谁见过风吗？（指名回答）

　　生：在树叶动的时候我知道风来了。

　　师：恩，你看到的是风使事物发生的变化。你见过风是什么样子的吗？生齐说：没见过。

　　师：风是这样的神奇，看不见，摸不到，但是有些同学却能感受到它的到来。师：这节课就让我们共同来学习第7课《风》，去看看叶圣陶爷爷笔下的风是什么样子的？（板书课题）指导“风”字书写的笔顺。第二笔是横斜钩。里面先写撇后写点。

　　二、初读课文，读准字音

　　师：请同学们将书打开翻到第45页，自由读课文，注意要读准字音，读通句子。

　　师：同学们读得都很认真，现在请同学们看看课后认字表里的字在文中都组了哪些词？在文中圈画出来，并大声地读一读你所画的词和词语所在的句子。（设计意图：语言文字的学习要遵循字不离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，这样有助于学生对汉字的理解，为运用语言文字做好铺垫。）

　　师：谁来汇报一下你都画了哪些词？

　　生：见过和但是知道波纹在哪儿游戏

　　师：现在老师把生词宝宝请出来了你还认识吗?(课件出示：生词)生：认识。

　　师：谁愿意用你喜欢的方式来读一读？

　　生读

　　师：见过的过在这里要读轻声，请大家跟老师来读“见过”。“哪”这个字念nǎ,但是后面加上一个儿，就要发儿化韵了读nǎr,跟老师再来读一读.师领读,学生跟读.

　　师：把生词中的字宝宝请出来了你还认识吗？请同学们以小组开火车的.形式来读。

　　师：谁愿意来区分一下这三个字（课件出示：到、道、倒）

　　生：第一个道是到处的到，第二个道是道路的道，第三个倒是倒垃圾的倒。师：同意吗？很好，他是用组词的方式来区分同音字的。

　　师：这两个字怎样区分？（和、合），谁愿意帮他们找到自己的家呢？课件出示：1和2合

　　（）作（）并

　　（）平我（）你

　　生：汇报

　　师：不难看出，第一个和不但可以表示和睦、和谐的意思，还可以起到连接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外还可以连接什么？

　　生：铅笔和橡皮。

　　生：桌子和椅子。

　　生：??

　　师：你们可真聪明。那么第二个合则是表示结合到一起的意思，看来我们只有理解字的意思，才能更好地运用汉字。

　　二、课文分析

　　师：看来，这些生字宝宝大家都已经非常熟悉了，现在把他们送回到文中相信同学们一定能将课文读得更好了！

　　师：请同学们自由读课文，想一想这首小诗共有几小结，标一标自然段的序号。

　　师：谁愿意来说说，这篇小诗歌共几小结？

　　生：三小结

　　师：现在老师想请三名学生分别来读一读这三小节。其他同学边听边想一想你是从哪里知道风来了。

　　（设计意图：学文要从整体入手，所以要让学生读整篇文章）

　　生：分小节读文。

　　师：谁来说一说你是从哪里知道风来了。

　　生：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候我们知道风来了。

　　师相机板书：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头。

　　师：先让我们一起来看一看第一小节，请同学们快速浏览课文，想一想此时的风是什么样的风？

　　生：大风

　　师：说说理由？

　　生：课文中插图里的大树都被吹弯了。

　　师：你观察得很细致，不过这里的插图为了让大家更明显地看到风，画得比较夸张，可能误导了你，快让我们来看看课文，里面的词语会给你一些提示。生：我认为是小风。

　　师：小风其实就是微风，你从哪看出是微风？

　　生：颤动，

　　师：颤动就是只微微地振动，老师手里拿了一张纸，吹气，大口气吹纸飞起来了，而轻轻吹纸师微微抖动，同学们这就是颤动，所以此时吹过的是微风，谁愿意读一读试着读出微风吹过树叶颤动的样子？

　　生读

　　师：我没有感受到树叶颤动。同学们微微的颤动，风吹得很轻，我们要把“颤动”读得轻一点。谁还愿意来读？

　　生读

　　师：请同学们想象一下微风吹过，大树抖动着他的枝叶，仿佛在空中舞蹈，多美啊？现在谁愿意想象着来读，读出你的感受。

小学语文课教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。准确、工整书写5个生字。掌握先中间后两边的笔顺规则。

　　2、培养自主、合作、探究的学习品质。

　　3、借助拼音读熟、读懂韵文，教育学生养成早起锻炼身体的好习惯。

　　教学重难点：

　　读懂韵文，培养早起的良好习惯。

　　教学准备：

　　多媒体课件、做早操的音乐、生字卡。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、活动导入

　　今天的天气可真冷啊!小朋友们，让我们一起来运动运动，暖暖身体好吗?师生伴随《做早操》的音乐一齐做运动。

　　师：不但我们小学生要做早操，小露珠、小鸟儿、小蜜蜂也要做早操。他们是怎样做早操的呢?这节课我们就来学习一首儿歌《早操》。请大家齐读课题。

　　二、欣赏激趣

　　1、运用多媒体课件向学生展示早晨欣欣向荣的`景象。早晨太阳升起，万物苏醒，人们纷纷来到大树下、花丛中进行晨练。

　　师：快说说你们都看到了什么?

　　2、伴随音乐，老师进行范读课文。

　　(图画美、音乐美、文字美深深地吸引着学生，情境的创设最大潜能地调动学生的学习积极性。)

　　三、学生自学

　　1、自读课文，把不认识的字标出来，问问老师、同学。(允许下座位交流)

　　2、找出你喜欢的词语或句子，多读几遍。

　　四、识字

　　1、如果这些生字娃娃从课文中跳出来，你还认识它们吗?教师出示卡片学生快速认读，强调“早、做、操”是平舌音。

　　2、拿出你的生字卡片，开始我们今天的“超级小考官”，同桌互相考考看!

　　3、识字游戏。开火车接儿歌、组词的游戏，看卡片，拍手。如：它是谁?它是“起”。什么“起”?“起来”的起。

　　(生生互动、师生互动，在合作学习中帮助学生扫清文字的障碍。)

　　五、学习交流

　　1、读一读，谁愿意把儿歌读给大家听。其他的同学当灵耳朵，听的要求：发音是否准确，声音是否洪亮。

　　(引导学生正确评价)

　　2、说一说，儿歌里写的做早操是什么样子?

　　3、连一连。

　　小露珠跳来跳去

　　小鸟儿跑来跑去

　　小蜜蜂滚来滚去

　　小学生飞来飞去

　　4、看一看，我们再来看看它们是怎样做早操的。看后你们有什么感受?

　　5、读一读，带着你们的感受读课文。

　　(教学中培养学生的语感，就要让学生说好话、读好文，读读练练中，学生也在接受美的熏陶。)

　　六、指导背诵

　　多么有趣的儿歌啊!让我们把它记在心里吧!配上音乐，根据提示学生在课堂上熟读成诵。

　　“————，起得早，

　　————来————去，

　　在————做操。

　　七、拓展学习

　　1、你还见过谁做早操?请你也试一试写一首小诗好吗?以小组为单位交流。

　　2、小组展示，评选出“今日之星“

　　(学生要学会迁移、运用。小组间探究学习使学生插上想象的翅膀，进行了美的创新。)

　　八、教师总结

　　第二课时

　　一、复习儿歌

　　1、抽学生读，全体读。

　　2、出示生字卡片，开火车认读。

　　3、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

　　4、认识新笔画，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。

　　5、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。

　　二、总结

小学语文课教学设计15

　　【教学目标】

　　1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“央、交”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大的变化。

　　3、有热爱祖国首都的意识和感情。

　　【教学重点】

　　学习生字词，朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】

　　学会本课的生字，感受祖国首都的美丽。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多的聚焦于北京。培养学生的爱国意识，激发他们的爱国情感，让他们爱北京、以北京为豪。在学习时我打算先让学生说说自己对北京了解了哪些，在放幻灯片，让学生对北京古老而现代的景观有所了解，再进入本文的学习。生字的学习还是发挥小组的作用，有小组长带领读一读、说一说、记一记，再通过读短文检查。课文的朗读发挥学生的自主、合作的作用读通、读顺、读的有感情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、说说北京，导入新课

　　1、说说你知道的北京。

　　2、课件出示：美丽的北京。

　　展现北京古老的文明和现代的文明：天安门广场、立交桥、颐和园、故宫、中华世纪坛……

　　请同学们认真观看。说说你看到的北京。

　　3、北京多美呀!今天，我们一起出发去北京游玩。

　　二、初读识字

　　1、自由读课文，要求读准字音。

　　2、检查学生认读情况：

　　⑴ 学生用生字卡片互相检查。