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小学一年级下册语文教学设计

时间:2024-05-23 08:31:29 教学设计 我要投稿

小学一年级下册语文教学设计优秀(15篇)

  作为一位杰出的老师,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的小学一年级下册语文教学设计,希望能够帮助到大家。

小学一年级下册语文教学设计优秀(15篇)

小学一年级下册语文教学设计1

  【教学目标】

  1.使学生了解元宵节是中华民族的传统节日,同时体会亲清、友情,使之更加热爱生活。

  2.能带表情有节奏地朗读、背诵课文,感受节日的欢乐。

  3.用自己的学习方式来认识4个生字,会写6个生字。

  【教学过程】

  一、谈话导入激发兴趣

  1.同学们,新学期开始,看到你们又来到学校真高兴,不过,老师想问你们昨天玩得快乐吗?那你们都做了哪些快乐的事?

  2.这么多快乐的事都在一天了做,那么昨天一定是个特殊的节日,让我们一起来说说《元宵节》。(师板书课题)

  (小学生的思维以直观形象思维为主,与学生实际生活相联系,有助于激发学生的学习兴趣。)

  二、走入情境感悟诵读

  1.读一读,说一说,初步感知。

  (1)同学们的元宵节都过得这么快乐,丁丁和冬冬也不例外,他们还编了四句诗呢!你们想不想读一读?那就以小组为单位,由小组长带领,用你们的学习方法一起来读一读吧!

  (2)小组汇报,读全诗,相互评价(要求读准字音,读通顺)

  (3)读完全诗,你在诗中知道了什么?(元宵节月亮是圆的;元宵节是正月十五;元宵节吃元宵等)

  (4)同学们全班交流。丁丁、冬冬用这么美的句子把元宵节写的这么快乐、那我们怎么读才能也读出对元宵节的喜爱呢?

  2.读一读,听一听,感知韵律。

  (1)老师不仅能看到同学们过元宵节的快乐,也能从丁丁和冬冬的诗中读出了快乐,你们想不想听一听?请同学们认真听,看谁最聪明,能够猜出老师是怎么读的?

  师读。(按节拍范读)

  (2)生练读。(按生读的情况而定,老师可借助拍手读来激起学生读的兴趣,提高学生读的质量。)

  (3)全班学生齐读。(拍手读)

  (4)小组读。

  (5)指名读。(相机评价)

  3.读一读,演一演,领悟情趣。

  (1)同学们的“元宵节”都过得这么快乐,那谁愿意把你们家是怎样过元宵节的给同学们演一演?(准备爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的标志牌,黑板上画上月亮,利用教室创设家庭过节环境)

  (2)边演要边背诵出《元宵节》。

  (3)全班齐背。

  (4)丁丁和冬冬看到同学们又说又演的可把他俩急坏了,他们也想来演一演,不过妈妈给他们出了一些生字,我们来帮帮他们好不好?

  (在学生读一读、说一说、听一听、演一演的整个学习活动中,体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动,通过教师的适时调控,使学生的身心始终处于高度的兴奋和激励之中,使学生对本课的学习掌握较清楚。)

  三、联系课文识记生字

  1.拿出本课中要求认识的`4个生字和要求会写的6个生字。(黑板出示)

  2.小组同学在课本中,用自己喜欢的方式找一找这些字,并记住它们。

  3.汇报识字方法。

  4.丁丁和冬冬正急等着我们呢,想看看这些字同学们都认得怎么样了?开火车检字。

  (学生是学习的主人,生字教学也要请学生成为主动参与者,由学生自己想办法记忆的生字会更深刻,更易接受。)

  【课堂练习】

  丁丁和冬冬看到同学们的表现非常高兴,他们邀请同学们到他们家去玩,并一起找一找有关“元宵节”的其他知识。

  【教学反思】

  本课内容的教学,正逢学生亲身经历的节日,学生对学习内容有亲切感,易激起他们的学习兴趣。加强朗读是本课的重要之处,只有按节奏来朗读,才能在读中再现意境,使学生体验全诗的情趣。但一年级学生没有这种意识,老师直接教授不能提高其学习兴趣,所以我让学生借助听中感悟和拍手伴奏中感悟,从模仿练读中得到自悟。由于半课的教学来源于学生的实际生活,学生学起来较容易,再加上我设置的演一演活动,更加深了学生对本诗的理解和记忆,同学们品得津津有味,也演得不亦乐乎。短短40分钟,我采用了说一说、读一读、演一演、听一听、等手段体现了学生的自主,增添了学生学习语文的兴趣,使学生始终处于积极主动的学习状态。在识字教学中,由于学生识字方法在上学期得到积累,我鼓励学生利用自己最喜欢的方法来认识汉字,培养了学生识字的积极性和创造性,使学生意识到识字的重要性,从而更主动的到生活中识字。由此,课程改革给学生带来更多的机会,也带给我对学生更多的希望,使每个学生都能快快乐乐的学习语文。

小学一年级下册语文教学设计2

  教科书分析:

  1.本课采用对对子的形式识字,由三个小节组成,每小节四行,且结构相同,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律。

  2.虽然本课是一年级下学期的课文,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,而且一年级的课文是识字的文本,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,要突出“识字与写字”这个教学重点。

  3.一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。

  4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。

  学情分析:

  虽然经过一个学期多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于一年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习,完成学习任务后,评出最佳小组)等活动,寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。

  教学目标:

  1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文,感受对子歌的韵律美。

  2.结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道对对子是汉语言富有民族特

  色的语言艺术形式。

  3.能正确认读“圆”等12个生字新词,正确读记“和风细雨”等7个词语。

  4.能正确读写“古”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

  教学重点:

  1.能正确朗读课文,背诵课文。

  2.能正确认读“圆”等12个生字新词,正确读记“和风细雨”等7个词语,正确

  读写“古”等7个生字。

  教学难点:

  结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。

  教学准备:

  教师:“太”等13个会认读字字卡,“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

  学生:每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。

  教学时数:

  两课时。

  教学过程:

  一、复习,激趣导入,明确主要学习目标

  (一)复习会写字中已经会认读的字词。

  1.导语:在学习新的课文之前,我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。

  自由朗读这些词语。

  PPT出示有关字词:语文李子古人香气

  2.反馈指导:指名读,相机正音。齐读。

  3.小结:这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确写了。

  (二)复习激趣导入,明确主要学习目标。

  1.游戏激趣:小朋友们,我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!比如我说左,你对右。

  2.PPT出示:上——下大——小天——地古——今

  3.教师板书:“古”和“今”

  4.导语:你能用这两个字组词吗?(古代,今天)“古代”就是古时候,“今天”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(补充板书课题:“对”)

  让我们一起来读一读课题。

  对子,我们并不陌生,上学期我们就学过《对韵歌》谁来背一背?一起来背一背吧!

  全班齐背《对韵歌》。

  5.释题、明确主要学习目标。

  过渡语:《对韵歌》读起来真是朗朗上口,它让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。今天,我们再一起来学习新的对子歌——《古对今》,看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。

  二、学习朗读课文,学习会认的字

  (一)尝试朗读课文,学习会认的字。

  1.出示任务:

  (1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

  (2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

  2.反馈指导:

  (1)订正会认的字的圈画。

  (2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

  (3)自由拼读、全班齐拼读。

  (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

  (二)读准课文学习。

  1.导语:会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?

  出示任务:请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。

  2.反馈指导:

  (1)分小节指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。

  (2)指名朗读后,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该小节。

  (三)会认读的字音难字学习,能读准课文。

  1.导语:(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。

  出示任务:同桌互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。

  2. 反馈指导:

  提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

  预设:翘舌音:暑、晨、朝;后鼻韵母:凉、杨。

  正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。

  3.自由练习读准课文并指名反馈指导,重点注意反馈指导认读的字的读音。

  (四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

  1.导语:刚才我们读准了会认读的字的读音,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

  出示任务:朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字、不漏字、不回读,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。(注:有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。)

  反馈指导:

  (1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

  (2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“严、严、严,严寒的严”。齐读,自由读。

  2.“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词(“圆、晨、

  凉、杨”在课文中为单音节词,通过组双音节词或多音节词,理解该单音节词的词义以

  及该字字义)。

  (1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

  (2)反馈指导:

  ①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

  ②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

  ③将学生组的词语带读一、两遍。

  (3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

  3.学习读通顺课文。

  (1)导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的`字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意不要把词语朋友拆散了,也要注意读出对子的节奏。

  出示任务:请同学们朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,读出对子的节奏。

  (2)反馈指导:

  通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的节奏:

  严寒对酷暑,春暖对秋凉。

  和风对细雨,朝霞对夕阳。

  莺歌对燕舞,鸟语对花香。

  (3)自由朗读、拍手齐读全文。

  4.总结:刚才小朋友们读得真有精神,读得真好听,而且读出了对子的节奏感。

  (五)会认读的字认字的初步评价。

  1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  2.游戏认字(注:所出示的字脱音节)。

  三、结合生活,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题

  导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了。下面再次走进课文,看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧!

  (一)图文结合,联系生活,了解课文内容。

  1.联系生活,了解课文内容。

  (1)导语:请小朋友们给每一小节落标上序号,然后再来读一读这首对子歌,想一想,你读懂了哪些对子,哪些还不懂,在你不懂的对子旁边打上“?”。

  (2)出示任务:读一读课文,想一想,你读懂了哪些对子,哪些还不懂,在你不懂的对子旁边打上“?”。

  (3)反馈指导:

  采用逐小节交流的方式,重点指导学生不太理解的词语,如:“严寒对酷暑”:引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受。

  “晨对暮”,“晨”就是早晨,“暮”就是傍晚。

  “和风对细雨”:“和风”就是柔和的风,可以请学生通过模拟风声来感知;“细雨”就是细细的小雨,也可以请学生通过模拟雨声来感知。

  2.图文结合,进一步了解课文。

  (1)导语:刚才我们通过质疑,了解了一些对子讲到的自然现象,现在,我们通过课文的插图继续了解课文内容。

  出示任务:(示图画1)观察这幅插图,想一想,图上画的是什么时候的景象?画了哪些景物?

  (2)反馈指导。

  预设:图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;画了夕阳和云彩。

  追问:你能找到与这幅图画对应的小节吗?你根据哪句话找到的?(预设:第2小节;句子:朝霞对夕阳。)

  (3)小结后拍手齐读第2小节。

  (4)出示任务:(示图画2)观察这幅插图,想一想,图上画了哪些景物?它们怎么样?

  表现的是哪个小节的内容?

  (5)反馈指导。

  预设:图上的景物:桃树开花,树儿绿了,燕子飞舞,鸟儿歌唱;表现的是第3小节的内容。

  (6)小结后拍手齐读第3小节。

  (二)多样朗读,背诵指导。

  1.导语:这样的对对子,多有意思,让我们来做一个游戏吧!

  (1)出示任务:PPT出示(隐去每一行中的几个词语)请同学们根据提示来读对子

  (2)反馈指导:

  学生自由朗读,同桌合作朗读(一人读每行对子的前半部分,一人读后半部分),男女生合作朗读(男生读每行对子的前半部分,女生读后半部分),师生合作朗读

  2.导语:读着读着,我发现有同学会背了。谁来试一试背诵?

  (1)出示任务:背一背对子歌

  (2)反馈指导:背诵时要求背出节奏感,可以采用拍手背诵的方式。对于不太熟练的孩子,请同学来帮助纠正或提醒。

  (3)全班背诵

  小结:小朋友们真能干,不知不觉都能背下来了。你瞧,对子歌读起来朗朗上口,还让我们看到了丰富多彩的画面,它是一种富有民族特色的语言艺术形式!

  四、会认读的字认字的评价与课后词语读记

  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  (二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。

  (三)课后词语读记。

  1.出示任务:借助拼音自由读“读一读,记一记”的词语,请把词语分为两字词语和四字词语来记认。

  2.反馈指导:

  指名读、齐读。

  3.评价:

  (1)同桌相互说类别背记词语,看谁正确率高。

  (2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语,师生评议。

  五、写字指导

  (一)字形教学。

  1.PPT示会写的字,读一遍。

  2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。

  3.根据结构给这些会写的字分类。独体字:夕;左右结构:细、凉、语;上下结构:

  古、李、香。

  (二)指导书写。

  1.指导“细”、“凉”、“语”的书写。

  (1)观察并说说“细”、“凉”、“语”各部件的占位和书写要注意的笔画。

  (2)范写“细”、“凉”、“语”,分别提示:“细”左窄右宽,左高右低,“田”

  的第一笔竖在竖中线上;“凉”右部“京”注意点和竖钩的竖直相对;“语”言字旁的店和横折提的竖对正,右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  2.指导书写“古”、“李”、“香”。

  (1)观察并说说“古”、“李”、“香”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

  (2)范写“古”、“李”、“香”,分别提示:“古”横宜长,“口”注意上大下

  小;“李”上下等宽,“木”的竖要短,“子”的弯钩要与“木”的竖对正,重心才能平稳;“香”上半部分舒展,包住下边,“禾”的竖要短,“日”要与“禾”的竖对正,重心才能平稳。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  3.指导书写“夕”。

  (1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。

  (2)观察并说说“夕”各笔画起止位置。

  (3)范写“夕”,分别提示各笔画起止,提示:撇和横撇的撇基本平行,注意倾斜角度,横撇的横要短,点在撇和横撇连接点的下面。

  (4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  六、总结

  小朋友们今天写得非常认真,认识了许多新的字宝宝,还会写7个生字,感受到了对对子的节奏以及画面给我们带来的美感。

  作业设计:

  朗读和背诵课文。

  板书设计:

  板书

  古对今

  古——今圆——方

  严寒——酷暑 春暖——夏凉

  晨——暮雪——霜

  和风——细雨 朝霞——夕阳

  桃——李 柳——杨

  莺歌——燕舞 鸟语——花香

小学一年级下册语文教学设计3

  班级情况分析:

  本班共有9名学生,其中男生6名,女生3名。活泼、聪明是整个班级孩子给我的良好印象,班风比较活跃,总体男生较女生活跃,从学生们平时的各种现象表明,以及我对他们的了解,可见班上半数的学生有着明确的学习方向,但有少数部分学生学习目标不明确。男生比较喜欢动脑筋,回答问题比较积极,但作业完成情况不够理想,总有学生忘带忘作业或质量极差,而女生作业完成较好些,有部分学生对新知识的接受较慢,而且容易把新旧知识混淆,因此分析能力也有待提高。课堂气氛比较活跃,但也有部分学生别人回答问题的时候不会倾听,有部分学生管不住自己,自控能力较差。

  教学内容分析:

  本课安排在学生已经学习了识字第一单元以及三个单元的阅读课后,这时候学生已经掌握了一些识字途径和方法,本课通过看电视识字,有助于学生进一步了解“生活中处处可识字”的道理,引导学生进一步自主识字。本课重点是使学生了解看电视也是识字的一种很好的途径。

  教学目标:

  1、认识“视、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝”9个生字,会写“七、米、光、车”4个字。

  2、正确流利地朗读儿歌,了解大致意思。

  3、激励学生在家庭生活中主动识字,培养良好的学习态度和习惯。

  4、图文结合,理解词句的意思,并从中感觉到一家人亲情的温暖与互相关心所带来的幸福与快乐,学会关心他人。

  教学重难点:

  1、重点:认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字。

  2、难点:有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。

  教学课时:

  两课时

  教学准备:

  1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目?

  2、家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办?

  教学过程:

  第一课时

  一、猜谜揭题,引入新课

  1、猜谜语

  小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天翻花样。(打一家用电器)板书:电视

  2、谈话揭题。

  大家每天看电视吗?有一家人也和大家一样,每天看电视。可他们家看电视很奇妙,你想知道吗?那就赶快读一读《看电视》这一课吧!把板书写完整,齐读课题。

  3、[看图]师解说:这就是东东的家,东东和爸爸是个足球谜,奶奶喜欢看京剧,妈妈在房间里写文稿,她平时喜欢听听音乐、看看舞蹈。他们一家人都喜欢看不同的电视节目,家里只有一台电视,可是他们都能看得很开心,为什么这么奇妙的呢?让我们一起学习课文就知道了。

  二、初读课文,感知课文内容,认识字词

  1、引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处,朗读课文,找到答案。(借助拼音认识生字)

  2、出示带拼音的生字,指名认读。

  3、找出这些生字在课文中带出的词语,反复读。(生在书中找词语)

  4、教师检查。

  ⑴出示加音节的生字(这步是为正音而设计的)本课易错的字音有:(全、精等)

  ⑵出示词语(开火车朗读)。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。(放到句子中,联系上、下文理解)如:精彩、没完没了(这一步的设计是遵循了识字规律,学生读准字音,感知字形的基础上,进一步理解字意)

  ⑶出示单个字让学生认记。(对于难理解的字可重点扩二到三个词,以帮助理解字意。)

  5、学写生字“关、完、写”(读字音,分析字形,在田字格中自己练写)

  6、读课文,争当朗读小老师。

  三、练习巩固。

  读词语练说话。

  全家人奇妙却精彩球赛关掉没完没了换频道球员们写字音乐舞蹈

  四、指导书写

  1、引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。

  2、帮助学生掌握书写方法。(边板书边讲解)

  3、学生描红并临写生字。(书写姿势要端正)

  五、正确流利朗读课文。

  第二课时

  一、复习生字、词语

  二、再读课文,理解内容。

  (一)学习第一小节。

  1、请同学们齐读第一小节。

  2、师:我家是怎样看电视的呢?请同学们自由朗读课文二、三、四小节思考一下。

  过渡语:你最喜欢谁?为什么?

  (二)学习二、三、四小节。(根据学生回答相机出示课文)

  1、出示第二小节。

  (1)请同学们读第二小节(男生读、女生读、ab组读)

  (2)再思考:你为什么喜欢他?

  (3)师小结:身为足球迷的爸爸爱看球赛,却关掉球赛,换成了京剧,自己却在打盹睡觉??真奇妙。

  (4)指导朗读。

  2、出示第三小节。

  (1)请同学们读第三小节(多种形式练读)

  (2)思考:为什么喜欢她?

  (3)师小结:奶奶放弃了自己喜欢的.京剧,换成了足球频道;奶奶不看电视却看我们,和我们一起拍手欢笑??真奇妙。

  (4)指导朗读。读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。

  3、出示第四小节。

  (1)谁愿意读这一小节,愿意读的站起来读。

  (2)思考:为什么喜欢他们?

  (3)看着妈妈一脸的疲劳,我们又是怎么做的?

  (4)师小结:我们不再看球赛,而是听音乐,看舞蹈??真奇妙。

  (三)学习第五小节。

  过渡语:老师呀也喜欢他们全家,你知道为什么吗?我们一起读读第五小节。

  1、[出示课文]生齐读第五小节。

  2、师:每个人心里都装着一个秘密,到底是什么秘密?你知道吗?板书:秘密

  (1)请同学们四人小组讨论:到底是什么秘密呢?

  (2)指名回答。

  (3)师小结:每个人心里装着的东西是“爱”,对他人的关爱。(板书)

  四、小结。

  1、学了课文,你知道了什么?

  2、你们家也有小秘密吗?能不能告诉我们的小同学。

  3、多温馨的一家人啊,老师相信也祝愿你们全家人永远幸福美满。

  五、领悟课文所表达的思想感情,课外延伸

  1、观察家里都喜欢看什么电视,说说学了课文后自己打算怎么做。

  2、把课文朗读给爸爸妈妈听,让全家人谈谈自己的感受。

  板书设计:

  看电视

  奶奶

  爸爸

  妈妈

  小明}互相关心,互敬互爱

小学一年级下册语文教学设计4

  教学目标:

  1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”;

  会写“阳”、“脸”两个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。

  3、初步了解“自问自答”式,感受不同构段方式,为写话做铺垫。

  教学重点:

  认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”;

  会写“阳”、“脸”两个生字。

  教学难点:

  感悟不同动词带给读者的不同感受。

  教学准备:

  课件、卡贴

  教学过程:

  一、课前播放《种太阳》歌曲,学生自由欣赏。

  二、质疑揭题,生字教学

  师:吴老师发现有些小朋友听得很仔细,有些呢索性哼着一起唱,那么你知道歌曲的名称吗?(种太阳)

  师:歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望,看老师把“太阳”两个字写下来。

  教师书写、口述:写太不要忘记点(写好“太”),左耳旁是我们新学的部首,第一笔叫做“横撇弯钩”,就像我们小耳朵的轮廓,写一个,读2遍。屏幕出示“阳”字,仔细看看,小耳朵的位子、大小,你发现了什么?(高、小)

  师:是啊,还有啊,这一边的地方要对对齐,如果老师在这里面放入两个小蛋蛋,咱么可以看到他们的大小是差不多的,可不要上面小,下面大,知道了吗?所以我们写左耳旁的时候,接读:

  小小耳朵高高挂,

  耳朵右边对对齐,

  垂露竖要写得直,

  一眼看去真漂亮!

  填字格中,教师范写“阳”。

  师:今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示,一起读!

  三、初读课文,整体感知

  师:太阳怎么会有四个呢?请小朋友们把书本打开,翻到81页,认真的听老师读一读。背景音乐:kiss the rain

  师:小朋友们,现在你知道这四个太阳是怎么来的吗?(是小朋友画出来的)

  师:小朋友画了四个不同的太阳,多能干的小手啊,现在请你自己去读读课文,一、把字读准确,二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁?补充黑板课题。

  课件出示:小朋友画了个-------的太阳送给---------。

  学生汇报:小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。

  小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。

  小朋友画了个红红的太阳送给冬天。

  小朋友画了个彩色的太阳送给春天。

  教师总结:读一遍就知道了这么多,真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的?请你再次走进课文,把句子用横线划下来,可以轻声读,可以大声读。

  师:谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的?

  学生汇报:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

  师:哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的?

  学生汇报:我画了个金黄的太阳,送给秋天。

  师:冬天呢?

  学生汇报:我画了个红红的太阳,照亮冬天。

  师:那么春天呢?

  学生汇报:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。

  四、感悟夏天“挂”

  师:吴老师也把它们找出来了,我们一起读一读。

  课件出示:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

  我画了个金黄的太阳,送给秋天。

  我画了个红红的太阳,照亮冬天。

  春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。

  师:读着读着,你发现最后一句和前面的有什么不一样?(?自问自答)

  师:原来同样意思的句子我们可以变着来写,这样读起来更有趣、更新鲜!

  师:回看第一句,咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节,来,谁来给它挂了绿绿的太阳?

  师:刚才小朋友做的动作就是“?”,怪不得挂字的偏旁是“?”,那么在生活中,什么时候也用到挂字?挂一般是把东西往高处挂。起立,我们带上动作读一读!

  我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的'天空。

  师:这绿绿的太阳一挂呀,高山(图片)、田野(图片)、街道(图片)、校园(图片)一片清凉。街道就是大街,大街上的行人可多了,人们的脚上还沾满了泥土呢!瞧瞧这个“街”字,长得多有趣啊!

  行字两边分,两土藏中间!(教师讲述,课件演示)

  师:仔细看看,一个字谜我们就编好了,它读:街(教师组词领读)。再看“树”字,你能用刚才的办法编个字谜吗?(村字两边分,小又藏中间)

  师评价:真厉害,一学就会!你看,绿绿的太阳挂在天空,真漂亮。那么吴老师把接下来的太阳都挂上去,自己读读看,想一想,好不好?

  课件:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

  我画了个金黄的太阳,挂在秋天的天空。

  我画了个红红的太阳,挂在冬天的天空。

  我画了个彩色的太阳,挂在春天的天空。

  师:吴老师已经看到有好几位小朋友在摇头了,这样一路挂到脚,好不好?(不好)为什么?

  师引:这用字啊就如我们穿衣服,如果让你今天穿这件,明天穿这件,第三天还是穿这件,你是什么感觉?

  预设:很脏,很臭。

  五、感悟秋天“送”

  师:是啊,这么脏、臭,我们已经穿腻了呀!字也是这样,所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字,就如金黄的太阳可以送给秋天。

  师引:小朋友们,谁曾经送给你东西过?(2个)

  评价:回想起来,还是满满的幸福。

  当时一定很感动吧!

  师总:秋天收到金黄的太阳,也像你们一样高兴,因为它可以大丰收啦,瞧,果园里,

  师:果子熟了又香又甜小伙伴们正赶着去尝尝呢,看:伙和伴有一个共同的部首:单人旁,而且读音和右边一样呢!

  伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”显示红色

  师:这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢?(热)

  熟:换部件(热)

  板书:热熟

  一样部分红色,不一样部分一黄一白(教师口述:白色部分读作享,果子熟了,我们就可以享用了)

  师:出示图片:西瓜熟了,尝尝味道,一个字:甜;

  甘蔗熟了,尝尝看,也是一个字:甜!

  师:尝味道呀要用到舌头,难怪甜的左边是个舌头的“舌”。(出示)我们吃过的甘蔗非常甜,人们啊就提取了甘蔗中的一些成分,做成甜甜的蔗糖,你看,甜的右边就是个甘蔗的“甘”(出示),这个字就读“甜”。去拼音,一生读,全班读。

  六、感悟冬天“照”

  师:冬天呢?看,冬天里,鹅毛大雪纷纷而下,狂风四起,吹得行人都睁不开眼睛,冰天雪地的一片,如果让你行走在这里,你想说什么?(冷、发抖)

  师:此刻,红红的太阳照亮冬天,你一定有不一样的感觉吧?(三角形“照”)

  评价:如果能用上“照”字就更好了!(阳光照在我身上,真舒服!)

  评价:不光说出了你的感受,句子中还用上了“照”,掌声送给她!

  师:原来,一个“照”字是有温度的呀!我们的小手不冷了,小脸也不冷了。

  师:小朋友们,摸摸你们的小脸,小脸是我们身体的一部分,而月字旁的字呢往往表示我们身体的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢?

  (腰、腿、脚、肚……)卡片

  师总:是的,月字旁一般都与身体有关,它作为偏旁要写得瘦瘦长长的,教师范写,右边强调:撇捺交叉点;两点的空间。

  教师板书总结:现在回想刚才的三个句子,使用了三个不同的动词:挂、送、照,(学生回忆)同一个意思,可以用不同的动词,不一样的动词,不一样的感觉,这就是咱们祖国文字的奇妙之处,咱们小朋友写话的时候也要学着变着写,好吗?

  七、回顾课文,字词巩固

  师:好,现在,分组读三段,配乐,图片。

  师:生字宝宝摇身一变,变成词语了,读给你的同桌小老师听听,如果有困难或者错了,小老师要及时指出并且改正。

  检测:走迷宫

  总结:这节课啊,我们认识了生字读通了课文,品析了动词,下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。

  八、书写生字

  书写生字“阳”、“脸”。

  九、板书设计

  18、四个太阳

  热——熟脸

  绿太阳(挂图)挂送照卡贴“脸”

【学习目标】

  1、理解为什么要画四个不同的太阳,学会13个生字,读通顺带有生字的句子。

  2、有感情地朗读课文,体会小作者画四个太阳的美好愿望。

  3、学会书写6个生字。

  【教学过程】

  一、欣赏音乐,揭示课题。

  播放课件,欣赏音乐,让学生听后说说这首歌是唱什么的?

  点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友,你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天,我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的,请小朋友一起读课题:18、四个太阳

  过渡:这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文,边听边思考刚才的两个问题。

  二、初读课文,排除生字。

  1、老师范读:

  根据学生的回答,师贴出相应的四个太阳的图片。

  2、学生自由读课文:

  刚才老师在读的时候,每个小朋友听得都非常认真,现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候,请小朋友用──划出带有生字的新词。

  3、自由拼读画出的生字新词。

  4、检查生字:

  课件出示生字、句子。

  读卡片上的生字。

  三、精读课文,体会情感。

  过渡:小朋友,你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

  根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)

  1、绿绿的太阳:

  夏天到了,天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?

  2、金黄的太阳:

  果园在金黄的太阳的照耀下,散发出了一阵阵水果的香味,原来是(果园里,果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了,可我们小朋友都忙着学习,还不知道呢?怎么办呢?别慌,有金黄的落叶呢,它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶,去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读:热情好客)

  3、红红的太阳:

  (出示课件)看到这雪景,听到这风声,小朋友,你感觉怎么样啊?

  是啊,此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊,谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读)

  4、彩色的太阳:

  春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?

  春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢?

  这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?

  四、生字书写指导

  五、齐读课文,进行小结

  学了这篇课文,老师也想画个太阳,小朋友,你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画),让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空,使英才学校的每一位老师,每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

  六、布置作业:

  回去画一个自己心中的太阳。

  教学目标

  1、认读“挂、街”等13个生字,学写“园、因”等字。

  2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

  3、通过课文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,通过画太阳来表达自己美好的心愿。

  教学重点

  识好字、写好字、读好课文

  教学难点

  在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  教学准备

  多媒体课件

  一、儿歌导入,引发兴趣

  过渡:看到小朋友们坐的这么端正,老师相送大家一首儿歌,想不想听啊?(生:想),听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么?播放《种太阳》,生答师总结:歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上,希望把温暖和光明带给它们,多么善良的孩子啊!那么我们再来认识一位小男孩,他是通过画太阳来表达自己美好的心愿,今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳”

  二、质疑课题

  过渡:请大家齐读课题(生齐读),再读。如果单看题目,你有什么疑问没有?生答师总结:怎么会有四个太阳?四个太阳从哪里来的?四个什么样的太阳?

  三、初读课文,整体感知

  二、学习生字

  1、请小朋友打开书81页,自由朗读一遍课文。

  2、同学们都读完课文了吗?生字词都画出来了吗?每个自然段的序号标好了吗?师问:这篇文章有几个自然段?

  3、刚才我们读了课文,画出了生字词。小朋友看,这是本课中所有的生字,会认吗?小组先读读,一会儿开火车认读。

  三、朗读感悟

  1、生字大家认识了,下面我们用心倾听范读课文,小作者分别画了四个什么样的太阳?

  请小朋友看图,你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜欢它吗?为什么?你想画下什么样的太阳?为什么?(板书)

  出示课件,此时的夏天你喜欢吗?有了绿绿的太阳,你的心情怎样?带着这种心情去读读课文吧,老师看看谁的表情最美?听听谁的声音最动听?刚才老师看到了许多丰富多彩的表情,听到了动听的声音,我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天,我们请他们起来读读好吗?

  2、请小朋友认真地看屏幕,你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的太阳呢?为什么?(板书)

  秋天多好啊,老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗?注意老师的表情,看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗?那一句不错,你能读一下吗?哪一句不太好,你能读的比老师还好吗?我希望每个小朋友都能赛过老师,自由读,指名读。

  3、出示课件,你现在有什么感觉?什么季节来了?(板书)怎么办呢?为什么画红太阳?(贴画、板书)出示课件,有了温暖的太阳,小朋友想干什么?

  出示课件,小朋友玩的高兴吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读,她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。

  4、冬天过去了,什么季节来临了?(板书)看,春天多漂亮啊,我们赶紧给她画个太阳吧。(贴黑板)瞧,画的多美呀,让我们美美的读课文第四自然段好吗?

  四、拓展练习

  1、同学们喜欢这篇文章吗?想不想自己也画画太阳?

  2、让我们把他献给所有听课的老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句,其他同学读后几句。第四自然段齐读。小朋友们读的真好,看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习,好吗?下课。

  五、板书设计

  夏天清凉

  秋天丰收

  18、四个太阳冬天暖和

  春天美丽

小学一年级下册语文教学设计5

  目标预设:

  1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

  2、激发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望;正确、整齐、规范书写6个生字。

  3、正确、流利地朗读儿歌。

  4、认识并了解夏天一些小动物,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。

  教学重难点:

  1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

  2、认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。

  教具准备:

  1、教师准备:课件、动物图片。

  2、学生准备:自己收集的图片、生字卡片。

  课时安排:两课时

  第一课时

  目标预设:

  1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

  2、激发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望;正确、整齐、规范书写2个生字。

  教学重难点:

  1、会认14个生字。

  2、激发学生识字兴趣,培养学生自主识字的能力。

  教学流程:

  一、展示搜集成果,引入新课

  1、夏天来到了,让我们一起走进夏天,看看夏天里的小动物都在干什么呢?前两天,同学们画出了夏天的'美景,并写下了一个关于小动物的词语,一个句子,一首儿歌,现在请小朋友们把你们的成果展示给大家看吧!

  2、生展示搜集资料

  二、学习新课、自主识字

  1、出示词语

  (1)今天,老师也带来了一幅夏天的图画,小朋友们瞧瞧,你看到了什么?(课件出示图画)。

  (2)生观察后,回答。师相机出示词语及其拼音(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)

  2、交流识字方法

  (1)你们觉得图上的动物可爱吗?愿意把它们的名字记下来(愿意)可以在小组内讨论讨论。

  (2)学生讨论,教师巡视。

  (3)生汇报识字情况:师指名“小老师”领读,并要求“小老师”提醒小朋友们生字的字音及字形。

  3、读生字

  (1)齐读生字

  (2)“开火车读”

  (3)去拼音读生字:这些字没有拼音了,你们还认识吗?(男女分读)

  4、归纳生字特点

  (1)观察小动物的名字,你发现了什么秘密。(这些字都有“虫”字旁)。

  (2)开动脑筋,想一想记这些虫字旁的字的办法。

  5、现在,请小朋友帮生字卡片找朋友,让它们组成词语,并读一读。(生拿出准备好的生字卡片)

  6、做游戏认生字。师出示小动物的图片,生找出相对应的生字卡片,读一读。

  三、读儿歌巩固识字

  1、把生字放入儿歌中,你们还能认识吗?(能)但是在读儿歌之前,我们还得认识3位小朋友。(课件出示生字:展、运、网)认识它们,就能读儿歌了,请小朋友们自由地读读认认吧!

  2、生交流汇报:你是怎么记住这三个字的?

  3、“开火车”轮读

  4、生自由读儿歌

  5、全班齐读儿歌

  四、指导书写

  (课件出示:蚂蚁)小蚂蚁刚才悄悄地告诉老师,它特别想让小朋友把它的名字写一写,你们愿意吗?(愿意)

  1、写这两个字时,要注意什么?

  2、师范写

  3、生练字,师巡视。

  五、拓展性学习

  利用课余时间收集“虫”字旁的生字,比比谁认识“虫”字旁的生字最多。

小学一年级下册语文教学设计6

  教学目的:

  1、认识生字,读准字音。

  2、了解课文内容,知道四种动物尾巴的功能,激发学生热爱动物、热爱科学、探索大自然奥秘的兴趣。

  3、分角色朗读课文。

  教学重点:分角色朗读课文。

  教学方法:小组合作法、创设情境法、分角色朗读法

  教学准备:生字卡片、动物头饰、课件。

  教学过程:

  一、故事导入,激情引趣。

  1、导入。

  小朋友,你们喜欢听故事吗?今天老师给大家带来了一个童话故事。(观看童话故事《小壁虎借尾巴》)

  2、揭题。

  故事中的小壁虎到处借尾巴,可是谁也不肯把尾巴借给它,是因为它们小气,不愿意帮助小壁虎吗?因为它们的尾巴各有各的作用,实在是不能借啊!今天,我们要学的就是27———尾巴的功能。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,要求要读准字音,不丢字,不加字,碰到生字用圈圈出来。

  2、小组合作学习生字。老师给每一组都发了生字卡片,请组长带领你们那一组同学一起学习生字。

  3、出示生字卡,开火车认读生字。

  4、再读课文。生字宝宝回到课文中,你们还认识它们吗?请小朋友们再读课文,把句子读连贯。

  5、哪些小朋友能正确流利地朗读课文,请自信地站起来读给大家听!其余的小朋友可要好好地向他们学习。

  三、合作学习,理解内容。

  1、这篇课文是人和动物的对话,可有意思了。读了课文,你知道课文中讲了哪几种动物尾巴的功能?(生答:课文讲了牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的功能。课件显示。)

  2、你最想知道哪几个动物尾巴的功能,你就赶快学那几个小节,小组之间还可以一个问一个答,合作学习。

  3、哪些小朋友刚才学了第一小节,知道了牛儿尾巴的功能。请站起来!没学的小朋友想问问你们牛儿尾巴的功能,你们愿意当牛儿,回答他们的问题吗?(生问生答)

  4、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇的尾巴有什么功能呢?知道的就站起来回答,不知道的就坐着问,行吗?(点击四种动物的图片)这四种动物的尾巴是不是真的有那么多的功能呢?我们一起来看一看吧!(观看录像)

  5、看了录像,谁能用自己的话说一说这几种动物尾巴的功能?

  6、啊呀!动物的尾巴真神奇,好多小朋友肯定也在悄悄地想:我要是有条尾巴,那多有意思啊!让我们一起读五、六小节。“人的手脑最灵巧,比长尾巴更有用!”表现在哪里呢?你能举个例子吗?

  (生1:人的头脑最聪明,火车、飞机、火箭都是人发明的。

  生2:人的手最灵巧,能做饭、炒菜、织毛衣、写字。

  生3:中国的长城是我们人类宝贵的财富。

  生4:……)

  科学家们根据动物尾巴的功能,造出了许多高科技产品。

  1、这是美国空军“响尾蛇”近程空空导弹,是美国的新型武器。

  2、这是“黑鲨鱼”直升机,是俄罗斯的新式武器。

  3、这种鼠标叫“电光毒蛇”是目前最新的鼠标。(课件显示)如果你们想更多的了解它们,大家可以多看书,多查资料。总之,我们人类是最聪明的。

  四、分角色朗读、表演。

  1、小组分好角色:人、牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇。

  2、小组分角色朗读,要求读出各种动物的特点,师巡视指导。

  3、小组合作,加上动作和自己的想象进行表演。

  4、带头饰上台表演。

  师导:有一个爱动脑筋的小朋友,什么事总喜欢问为什么,她很喜欢动物,还能和动物说话呢。接下来让我们听听她跟动物们说些什么?

  生表演。

  五、拓展延伸。

  1、你还知道哪些动物尾巴的功能?小壁虎的尾巴有什么功能呢?

  生汇报:(课件显示)

  鱼儿的尾巴像船舵,掌握方向好游泳。

  燕子的`尾巴像剪刀,把握方向保平衡。

  啄木鸟的尾巴像铆钉,铆在树上好啄虫。

  蝎子的尾巴有毒汁,赶走敌人保自己。

  猴子的尾巴像钩子,钩在树上打秋千。

  孔雀的尾巴像扇子,五彩缤纷真漂亮。

  松鼠的尾巴像把伞,天气炎热好乘凉。

  2、小朋友们知道得可真多,肯定是看了很多课外书、动画片,查找了很多资料,是吗?我不能够把我们知道的这些知识也照着课文的样子,编成诗歌呢?小组同学一起合作,看哪一组编得多。

  ________告诉我,你的尾巴有啥用?

  我的尾巴——____________,___________________。

  3、好了,小朋友,动物世界千奇百怪,奥妙无穷,许多东西正等着你们去探索、去发现,让我们用聪明的头脑,灵巧的双手去创造美好的明天。

小学一年级下册语文教学设计7

  教学目标:

  1、认识13个生子,会写7个生子,学习新部首禾字旁。

  2、正确、流利的朗读课文。

  3、体会课文内容,认识要讲究个人卫生,学会自己的事情自己做。

  教学重点:

  识字写字,体会课文内容,在读书中提高学生的语文素养。

  教学准备:

  教学挂图、生字、词语卡片,多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入

  你们见过蝴蝶花吗?想象蝴蝶花的样子。

  今天我们学习的课文的题目就是蝴蝶花。(板书课题)

  二、范读课文

  要求学生认真读,整体感知课文内容。

  三、自读课文

  1、用自己喜欢的方式朗读课文,边读边画出生字,借助汉语拼音读准生字。

  2、边读边看图,能找出相对应的段落。

  3、将课文读通顺。

  四、检查学生自读情况

  五、读读想想说说

  1、清晨,娟娟醒了,她都做了什么?(读第一自然段,再说一说)

  2、两只小鸟唧唧喳喳的说了什么?(指名读三、四自然段)

  3、娟娟听到小鸟说她的`头发向草窝窝,她连忙去干什么?(读第五自然段,并说说,然后想娟娟心里是怎样想的。)

  4、娟娟回到窗边时,两只小鸟又说的什么?(指名读六七自然段)

  5、齐读最后一个自然段。说说娟娟为什么笑了。

小学一年级下册语文教学设计8

  教学目标

  1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验,认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、网”2个生字。

  2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

  3.用过朗读、表演,了解小动物的部分生活习性,产生观察小动物,了解小动物的兴趣。

  教学重点:

  有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁旁的生字。教学过程

  一、创设情境,图片导入

  1.老师最近去了一个非常好玩的动物园,(出示课题动物二字)里面有许多很可爱的小动物,今天特地带到我们的课堂上给大家认识一下,看看都有哪些小动物今天也来上课了呢?

  2.想知道第一位动物朋友是谁吗?我们来猜一猜!一架小飞机,飞东又飞西。来去三五里,捉虫它最行!3.依次出示谜语猜测动物。二、导出课题

  今天我们的课就要学习一首关于这些小动物的儿歌。(板书课题小动物在我们的生活中无处不在,但是同学们你们都知道平时他们都在做什么呢?今天老师就带你们一起去看看这些小动物的日常生活。

  三、情境朗读,了解动物

  1.自由朗读课文

  首先请同学们翻开书本54页,自由朗读课文,努力把读正确,读通顺。

  然后想想文中出现了哪些小动物,并把它们用笔圈出来。2.归类识字

  师:(出示词语)现在,老师要增加一点点难度了,我把图片和拼音都去掉,谁还认识这些动物朋友?(指名读)

  师:请你们仔细观察生字宝宝,你发现了什么秘密?生:我发现这些字都有“虫字旁”。师:虫字旁的字大多和什么有关?生:虫字旁的字大多和虫子有关。

  师:虫字旁表示生字的意思,我们把它叫做形旁!

  师生对读生字(有偏旁的和去掉偏旁的`生字对读),你发现了什么秘密?

  生:有的读音相同,有的读音相近。

  师:表示读音的部分叫声旁(出示课件:声旁)像这样一半是形旁,一半是声旁的字叫做——(生:形声字)

  3.图文并茂,朗读儿歌(1)逐行读儿歌。①蜻蜓半空展翅飞

  指名读、指名配动作读、齐读。②蝴蝶花间捉迷藏指名读、

  (师:小蝴蝶飞来飞去,就像在玩捉迷藏,多有趣呀!)再指名读、男女生比赛读。③蚯蚓土里造宫殿指名读、分组比赛读。④蚂蚁地上运食粮小老师领读。⑤蝌蚪池中游得欢

  指名读、(师:如果把“游得欢”读得再欢快一点儿就更好了!)

小学一年级下册语文教学设计9

  一,教材分析:

  《添"口"歌》是小学语文S版一年级下册第一单元识字一的最后一篇课文,属于读儿歌识字。这首儿歌中,独体字加上"口字旁"变成合体字,向学生渗透了形声字形旁表意,声旁表音的特点。儿歌富有韵律,读起来琅琅上口,能激发学生学习的兴趣。课后列出会认字,会写字的示例,并学习新部首"口字旁"。课后练习的第二题"编一编",可以让学生仿照儿歌的形式自己来编一编《识字歌》。

  二,教学目标:

  1,通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容,能正确,流利的朗读儿歌。

  2,认识12个生字,会写7个。初步认识形声字形旁表意,声旁表音的构字规律。

  3,培养学生自主识字的兴趣,以及热爱祖国语言文字的思想感情。

  三,重点难点:

  重点:

  1,能正确通顺的朗读儿歌。

  2,识记生字,了解生字的意思,并能运用生字组词说句。

  难点:认识形声字的构字特点。

  四,教学准备:

  有关课件,生字词卡等

  五,教学过程:

  (一)激情导趣,引入新课

  1,师:同学们,今天老师给你们带来了一个礼物。(课件出示:闪光的礼物盒)

  2,师:你们想知道是什么吗

  课件出示:礼物盒打开(出示谜语带配音)

  东南西北四道墙,围在一起四方方。

  你要问它啥意思,鼻子下面嘴一张。

  (画外音:小朋友,你知道我是什么字吗)

  课件出示;卡通"口"字自述并配音:

  我的名字叫小口,今天我来找朋友,

  我的朋友在哪里请你们帮我来认一认。

  (设计意图:教学开始,通过课件出示礼物进行猜谜语活动,创设了一个能把学生领入意境的学习情景,利用儿童的好奇心,好胜心理,激发了学生的学习兴趣。)

  3,师:你的朋友在这里。我们先和"口"的老朋友打声招呼。

  出示字卡:门下刀上几(用开火车的方法让学生边读字边组词。)

  4,师:谁来试着认一认"口"的新朋友

  出示字卡:合欠未(学生试读并组词,发音不准的老师纠正。学生齐读。

  师:"口"字和独体字宝宝交朋友,转身一变成什么字有的字你们认识,真了不起。有的字你们不认识,怎么办没关系。它们藏在《添"口"歌》内,让我们来把它们认一认。今天我们来学习《添"口"歌》。板书课题。

  (二)组织游戏认读词语

  1,师:同学们可借助拼音自由朗读课文,一边读,一边按老师提示来做。

  课件出示读书要求:

  (1)用○和△分别画出本课的会认字和会写字,反复拼读。

  (2)同桌之间互相读,互相纠正读音。

  学生活动,老师巡视,指导。

  (设计意图:凭借教材中所有文字都有拼音的优势,借助学生已掌握的拼音能力进行自主识字,自主学习采用自读,同桌之间互读互听,利用儿童喜欢挑剔和好表现的特点,鼓励学生积极发现他人在自主学习中的错误并及时充当"小老师"正确地读一读,提高自主识字效率。)

  2,各种游戏形式检查学生认读词语的`情况。

  (设计意图:游戏的设计把枯燥的识字读词变为学生喜闻乐见的活动,既提高了识字效率,又创设了合作交流学习的情境。关注学生的个体差异和不同的学习需求。)

  3,多种方式巩固生字

  指名读,齐读,顺读,跳读,开火车读等等。

  (三)指导朗读课外延伸

  师:这些词语你们都认识了,你们真行。现在,老师也想听听大家读课文怎么样,请大家和我一起来读《添"口"歌》。

  师读:"门"字添"口"

  生齐读:"问"你早。

  ……

  (1)师生交换读。

  (2)男女对读。

  (3)齐读课文。

  (设计意图:通过多种形式的读,学生的读书积极性被调动起来,为巩固学生识字提供保障。)

  2,师:同学们,生字认准了,课文读熟了,谁来帮小"口"与黑板上的独体字手拉手,叫出新字的名字呢。

  (让八位同学上台在八个独体字的下面写出带"口"的新字,写完后组词大声领读。

  师总结:小小口字本领高,千变万化真奇妙。

  要想把字记得牢,我们边读边拍《添"口"歌》。

  (老师示范用《拍手歌》的节奏教学生边读边拍《添"口"歌》,最后一句加动作。)

  (1)同桌合作边读边拍《添"口"歌》。

  师:还有啥字能添"口",请你们来说说好不好

  (让学生闭上眼睛静静地想一想,想好了,可模仿课文的句子说一说。)

  (2)学生分别上台写出自己想好的字。

  (3)学生分别领读自己编好的句子。

  (4)全体学生站起来边拍手打节奏一起表演新编《添"口"歌》

  师总结:同学们表演的真好,还有许许多多的独体字宝宝也能和"口"交朋友,回到家后,开动脑筋想一想,模仿课文也来编一编新《添"口"歌》,按照老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈听,好吗

  (设计意图:此环节发散了学生的思维,拓展学生的识字渠道。通过老师将学生说的句子连起来说唱给学生听,学生的表演激情被老师调动起来。学生模仿老师给极富表现的学生提供了展示的舞台,为他们创设了极大的发展空间。)

  (四)总结方法识记生字

  生字朋友听到我们叫出它们的名字,可高兴了,让我们赶忙找到它们,记一下它们的模样吧。

小学一年级下册语文教学设计10

  古诗《小池》是统编人教版一年级下册语文第六组组课文《12课古诗两首》中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写,形象的勾画了一幅充满生机的初夏风景画。这一组课文写的都是夏天的美丽景色,而《小池》这首诗又是这一组的第一课,目的是让孩子在古诗中初步地感受夏天的美丽景色。

  《小池》原是人教版小学语文二年级下册的一篇课文,但在部编版教材中,却安排到了一年级下册,这对于古诗底蕴严重不足的一年级学生来说,理解起来是较为困难的。所以在古诗《小池》的教学设计上,我充分地考虑一年级学生的学识基础和年龄特点,努力化难为易,化繁为简,淡化古诗意思的讲解,而是从整体入手,抓住古诗写景的特点,通过图文对照的方法,以图解诗,以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照,感受古诗文字的语言美和意境美。

  一、以诗引诗,加大积累,加深品味。

  在开课导入时,我抓住学生的年龄特点,课件出示“春暖花开”的美图,在瞬间吸引了学生的基础上,让学生吟诵关于春天的古诗,学生在自己平时积累的基础上轻松背出了《咏柳》、《春晓》、《村居》,初步感受到古诗美妙的韵味。然后自然过度到初夏时节,课件再出示《小池》的画面,以图解诗,化难为易,充分调动学生各种感官参与学习,激发了学生学习古诗的兴趣,感受到古诗离我们并不遥远,它就在我们的身边。让语文课堂一开课就充满浓郁的诗味。

  教学设计如下:

  1.谈话导入:

  课件出示春天的美丽图画。

  师:看,春天柳绿花红,莺歌燕舞,多美呀!古代诗人写下了许多春天的诗,哪些小朋友能给我们吟诵一首?指生吟诵。

  师:春天悄悄过去,天气渐渐热起来,初夏已经来到了我们身边。今天,我们来学习一首描写初夏时节的古诗《小池》,伸出小手,跟老师一起书写课题。

  2.谁积累过这首诗,能背给大家听听吗??指生背古诗?。

  3.很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是初夏时节的一处小池塘。课件出示《小池》图。著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。?

  4.简介诗人:让我们走近作者,认识一下杨万里。课件出示,师解说:杨万里是宋代的大诗人,最善长写山水田园诗,一生写诗两万多诗呢!被誉为一代诗宗。

  课末,学完杨万里的《小池》这首初夏时节写景诗后,我又引出杨万里的另一首盛夏写景诗《晓出净慈寺送林子方》,让学生在读和简单的品味中感受到夏日西湖的美丽。这样设计,既增强了学生学习古诗的兴趣,又增加了学生对古诗的积累。同是杨万里的诗,一首展现的是初夏池塘的生机美,一首展现的是盛夏西湖的惊艳美,对比着来学习,发现诗境却完全不同,但学生却学的兴趣盎然,意犹未尽,因为他们感受到了大自然的生机和美丽。

  教学设计如下:

  师:《小池》让我们欣赏的是初夏的小池塘。初夏一过,盛夏来临,(课件出示盛夏荷塘图)这婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他让杨万里诗兴大发,提笔又写下了《晓出净慈寺送林子方》。(课件出示带拼音的古诗)

  1、师范读,配上古筝曲《渔舟唱晚》。

  2、生练习朗读。

  3、指个别生诵读。

  4、问:同学们,在这首诗里,你们从哪儿感受到这是夏天?

  生结合诗中的句子和词语谈自己的认识。

  4、这就是西湖六月的美景!我们一起跟着音乐读出盛夏池塘的美。全班配乐齐读。

  5、美丽的夏日,让我们记住了杨万里的《小池》,也领略了《晓出净慈寺送林子方》。诗情画意令人陶醉,大自然的美让人感叹。其实生活中到处都是美,夏日还留下了哪些名诗名句呢?回去好好找一找,把他补充在课文里,好吗?

  二、淡化讲解,以图解诗,以景悟情。

  传统的古诗教学注重的是学生对诗意的理解。但一年级学生年龄小,知识储备少,他们在一年级上册只学习了一首汉乐府诗《江南》,所以对古诗的理解能力是很薄弱的。所以我淡化诗意讲解,而是从整体入手,抓住古诗写景的特点,通过图文对照的方法以图解诗,以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照,感受古诗文字的意境美。

  教学设计如下:

  1、学习第二行诗

  师:泉水流呀流,流到了小池里。你们看,池水美吗?(课件出示池水和树阴图)仔细看图,谁能说说你看到了什么?指多生自由表达,师相机板书:树阴

  师:大家说的真好,初夏时节,天空多晴朗,树阴在水中多美丽,你们喜欢这晴天柔和的风光吗?树阴也喜欢,这就叫:树阴照水――

  学生回答:爱晴柔。师相机板书:爱晴柔

  感情朗读:你能读出这种爱吗?谁能爱得再深一些?

  学到这儿,我们发现小池是那样的清澈、那样的宁静。难怪诗人会如此疼惜,如此喜爱。让我们把这两行诗连起来读一读,读出诗人对小池的爱。

  2、学习三四行诗

  师:小池中间还有什么景色呢?你看到了什么,谁能用自己的话说一说?(课件出示小荷和蜻蜓图)

  鼓励学生仔细观察,大胆表达。师相机板书:小荷尖尖角、蜻蜓立上头

  师:同学位观察得真细致,描述得真有趣。诗人杨万里也看到了,他是这样描写的。课件出示诗句,学生齐读。

  三、以读为本,读中解义,读中悟情。

  语文课标指出:小学各年级的阅读教学重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。阅读教学如此,古诗教学更是如此。大量事实证明:低年级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容。

  对古诗教学中的朗读指导,我以正确读――熟练读――感情读为途径,配以音乐读,体会情趣读,多种形式的读调动了学生的积极性,让学生在读中加深理解,品读悟情,从而使学生在诵读中受到美的.感染。

  教学设计如下:

  片段一:

  1.打开书P68,自己借助拼音读课文,要求:①读准字音,读通句子。②然后圈出生字,拼一拼,记一记。

  ……(省略识字过程)

  3、生字宝宝们藏到课文里,你还会读吗?指生把整首诗读正确。

  4、老师范读,读出诗的节奏。

  老师读得好,是有窍门的,诗就像歌一样,是有节奏的。

  5、课件出示:带停顿现的古诗。学生按节奏练习朗读古诗,再指生朗读。

  片段二:

  1、出示第一行诗,指一生读。

  师:这句诗里诗人写了什么景物呢?

  你们知道泉眼是什么吗?课件出示泉眼图,看,这冒着泉水的地方就叫泉眼。

  泉水从泉眼里流出来,是怎么流的?(无声、细)

  师:看,这就是泉水的细流,课件出示细流图。

  师:这细细的泉水悄悄地流,没有声音,多安静呀!谁能读出这种静?(指生读,女同学试读。)

  师:这细细的泉水慢慢地流,不急也不抢,真轻柔呀!谁能读出这种轻?(指生读,男同学试读。)

  这细细的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里多么舍不得呀,诗中哪个字写出了泉水妈妈的不舍?(板书:惜)谁能读出这种不舍?(指生读,全班齐读。)

  初读阶段,我要求学生自己对照拼音圈生字,做到读准字音,读通句子,把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音,也利于学生克服依赖思想,提高朗读能力。其次教师声情并茂的范读让学生得到熏陶,再以绘声绘色的领读,让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐入古诗意境。

  品读阶段,我变换多种朗读形式,如个别读、分男女读、全班齐读等,让学生感受读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。

  一节课,学生读诗不下二十遍,学生读得不累,而且越读兴致越高,他们的朗读一次比一次读得有味,大多学生能够熟读成诵,当堂背诵是根本不成问题。这样将朗读贯穿古诗教学全过程,一步一个脚印,扎扎实实地进行朗读训练,充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

  四、把握重点,灵活识字,规范写字。

  《语文课程标准》把“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标。本课时要求学生会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。由于多数生字字形较为复杂,所以在识字教学环节中,我的设计努力做到有层次、有梯度。给了学生充足的时间,从看拼音识字,去拼音识字,说识字好方法,到读准词语,最后生字回归诗文认读,每一个步骤都能扎扎实实地去落实。我采用多种方式激发学生识字的兴趣,鼓励学生用自己感兴趣的方式识字,把理解字义和识记字形结合起来,潜移默化地领悟生字的特点。

  教学设计如下:

  1、请同学们打开语文书P68,自己借助拼音读课文,要求:①读准字音,读通句子。②然后圈出七个生字,自己拼一拼,记一记。

  2、课件出示:带上拼音的生字,

  师:这些生字宝宝你会读了吗?

  指生拼读生字,老师强调“流”的声母是“l”,不要读出“niu”

  3 、课件出示:去掉拼音的生字,

  开小火车拼读。

  4、交流识字方法:这些生字,你有什么好办法记住他们吗?

  学生根据已有的识字经验汇报自己的识字方法。学生说到哪个生字,老师相机指导。

  (1)课件出示“泉”字的字理图。学生观察后师小结:“泉”字是象形字,古人看到水从山洞里流出来,就创造了“泉”字,本义就是泉水。

  (2)课件出示“爱”字的字理图。学生观察后师小结:手捧着东西送给朋友,以此表示喜爱、友爱。相机用“爱”组词并说一句话。

  (3)学生能用“加一加”或“形声字”的方法识记“流、柔、荷、露”。

  (4)引导学生联系生活实际识记“角”,如:墙角、羊角、牛角、衣角。

  5、课件出示词语:泉眼、细流、树阴、喜爱、晴天、柔和、荷叶、露出、爱惜。

  这些词语你认识吗?

  6、课件出示古诗。生字宝宝们藏到课文里,你还会读吗?

  本课时要求学生会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。由于学生有了一定的写字基础,加上课堂时间有限,所以五个生字的教学应该有主次之分。在写字教学中,我是先放手让学生根据自己的观察,来提醒大家注意字的写法,学生能抓住田字格横中线和竖中线的关键笔画去观察,对字的写法掌握较好。节省出来的时间,我用来重点指导字形复杂的两个字“树、爱”的书写,并给与了学生充分书写的时间,不让写字流于形式。

  教学设计如下:

  1、课件出示5个会写字。

  师:同学们,这是今天我们要学习书写的5个生字,仔细观察一下,你觉得哪个字需要提醒大家注意些什么?

  学生能在自己已有的写字经验基础上指出:

  “尖”注意上面不是“小”,第一笔是竖不带钩。

  “无”的竖弯钩要甩出去,竖写在竖中线上。

  “角”上小下大,最后一笔竖在竖中线上。

  2、师重点指导:

  师:树和爱这两个字比较复杂,我们重点来学习。师边讲解边示范。

  “树”左中右结构,每部分较为瘦长,横撇穿插到点的下方。

  “爱”上中下结构,爪字头小,秃宝盖扁宽,友的撇捺舒展。

  3、学生执笔书写,教师巡视指导。

  五、存在的不足:

  1、这堂课教学设计到位,但由于自己对课堂的把控能力不足,对学生的放手不够,导致学生对诗句的品读少了,在关键问题的回答上的也浅了,所以课堂的亮点和精彩点没有生成。

  2、想象环节的设计处理欠机智。如:从这个“立”字,你感受到这是一只怎样的小蜻蜓?当有学生谈到:这是一只在休息的小蜻蜓,它正立在荷叶上欣赏小池的美景呢!此时,我应该放大对这位学生的鼓励,并顺势引导学生想象:想一想,小蜻蜓和荷叶会悄悄地说些什么呢?这符合低年级学生的特点,既让学生展开丰富的想象,又更好地理解诗句的意境。

  以上是我执教古诗《小池》后自己的反思,在新教材的教学上,自己还存在很多的不足,通过这次研讨课,自己收获了很多。学无止境,希望在以后的语文教学道路上能再接再厉,探索出一条属于自己的道路。

小学一年级下册语文教学设计11

  综合课

  1、认识“初”、“眉”等10个生字,会写“北”、“南”等5个字。

  2、能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。

  3、有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。

  识字和积累谚语

  写字,尤其是“北“的字型。

  小组合作学习

  课件

  两课时

  第一课时

  一、激趣导入

  在我们的生活中有很多谚语,它不仅告诉我们很多知识,而且方便我们的.生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。

  二、初读课文,认识生字

  1、小声的讲课文,把课文中的生字勾画出来,再把生字多读几遍,注意读准字音。

  2、同桌互读互听。

  3、学生说说自己的记字方法,教师注意总结推广学生中好的识字方法。

  4、教师出示字卡,指名学生读、齐读、抢读。

  做找字游戏:将本课的识字卡摆在桌上,教师发字音,请小朋友赶快找出来。(也可以小组做这个游戏)最后,开火车读字。

  5、再读课文,要求认准课文中的生字,读通课文。

  三、写字教学

  1、请仔细观察田字格里的生字,看看该怎样写才好看。

  如,“北”字,谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?

  2、北的反义词是什么?(南)你会写吗?你觉得哪里最容易写错?(注意里面不是羊)

  3、学生描红、书写。

  4、学生写字,教师巡视,个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。

  四、自读课文

  五、布置课下收集谚语

  第二课时

  一、复习巩固生字

  1、自读生字。

  2、教师指名、齐读。

  二、朗读课文,了解课文内容。

  1、整体感知课文。

  (1)教师范读课文,想一想,这篇课文有什么特点?(启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点:这些谚语读起来押韵,像诗一样,很美)

  (2)自己读一读,感受感受。

  2、理解课文内容。

  (1)多媒体课件演示夜空月相变化的过程。

  课文中哪一句说的是这个情景?(师解释农历、娥眉、团圆)

  (2)第二句:结合观察课文插图,了解“北斗”,简介北斗星的指向。

  (3)读第三、四句,知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文,自悟上述现象各预示了哪些变化。

  (4)学生自读领会“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。”

  (5)朗读课文。

  三、积累

  1、记背本课谚语。

  2、交流收集到的其他谚语,并说说谚语的意思。

  板书设计:

  8、识字

  娥眉月 将有雨

  月团圆 天将暖

  辨西东 气转寒

  知南北 要穿棉

小学一年级下册语文教学设计12

  教学目标

  1、学会本课8个生字和8个词语,认识6个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

  教学重点

  1、朗读课文。

  2、指导识字、写字。

  3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同,说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

  课前准备

  1.(师备)多媒体课件。

  2.(生备)搜集有关司马光的资料。

  教学过程

  一、谈话揭题

  这堂课我们要来认识一位古代的小朋友,他是谁呢?(板书:司马光)请学生读准"司"。告诉学生"司"是"司机"的"司",在这里与"马"组成复姓。再请学生读准"光"的音。提示"光"的音。与生一起空写"光"。学生完整地读课题。

  二、过渡激趣,整体感知

  1、司马光做了什么了不起的事情,能写在课本里让我们大家学习呢?

  2、看课件(动画),注意听、注意观察。

  3、再听读,自己可小声跟读。特别要注意看清课文标点,听好停顿的地方。注意读准字音,读通课文的长句子。

  (学生自由、轻声地朗读课文,)

  4、指名分段朗读课文,其他同学留心听,听后互相评议。

  5、(课年展示生字)开火车读生字,读词语。

  三、突出重点,教学课文

  1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了,课文第一段用了一个什么词表示?学习古时候"读准"时"。

  2、有一回,司马光和几个小朋友在花园里玩,突然,发生了一件很危险的事,司马光是怎么做的`呢?结果怎样呢?请同学们自己学习二到六段。要求:仔细读课文,画出讲司马光表现的词句,想象一下当时的情景,再通过朗读表达出来。

  3、交流讨论。

  (1)发生了什么危险的事?谁来读二、三两段课文?其他人注意听有没有读出危险的感觉。

  (2)别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸,他们怎么样了?先指名回答,再读有关句子。然后引导学生学习生字"都、慌、吓、哭、喊",启发学生自己分析"吓、哭、都"的字形。(看课件,齐读第四段)

  (3)司马光的表现与别的孩子有什么不同?指名(看课件)读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议,练习朗读。

  (4)结果怎样?

  这里采用师生对读方式怎样?朗读最后一段。

  四、练习(课件出示)

  1、完成课后练习2。

  2、完成课后练习3。

  先读读"块、快",引导学生发现它们读音相同,右边字形相同,左边偏旁不同。了解"块"常指"土块、石块",所以有"土"旁;"快"一般指速度高,走路、做事等用的时间短,也有"快要、将要"的意思。然后让学生试着自己填空,然后集体订正。

  3、补充练习。

  学生可能想出以下办法:

  ①把小朋友拽出来;

  ②在缸里,拉他出来;

  3/把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋,然后将方法进行比较:

  大家想的办法基本是让人离开水,但在当时情况下,缸太大,太重,喊人又来不及,司马光能及时想到用大石头砸破缸,使水流出,让水离开人。这个方法巧妙而实用,这与他遇事爱动脑筋是分不开的。

小学一年级下册语文教学设计13

  教学目标:

  ★正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,背诵课文。

  ★培养学生逐步养成正确的读书姿势等卫生阅读习惯。

  ★识记生字,积累词语。

  ★了解课文内容,知道四种动物尾巴的功能,激发学生热爱动物的兴趣。了解其它动物尾巴的作用,知道人类手和脑更有用。

  教学准备:

  课件录音带录音机等

  教学流程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1、师讲述:小朋友,老师给你们带来一位新朋友。

  出示课件,卡通人物贝贝的问候,“小朋友,你们好!”

  师:贝贝在和你们打招呼,你们应该怎么样?

  全班同学说:“贝贝,你好!”

  2、师:贝贝特喜欢画画,看,他画了什么?再看看,你发现了什么?

  生:贝贝没有给动物画上尾巴。

  3、师:是呀,贝贝太粗心了。我们在学习中可不能这样。

  今天,我们来学习一篇关于尾巴的课文。

  4、板书课题:27尾巴的功能

  齐读课题。解题:功能是什么意思?换一个词说说看。

  生:尾巴的功能就是指尾巴的作用。

  反思:由小朋友和卡通人物互相问候导入课题新颖别致,学生很快就进入了一种积极的学习状态。让学生看贝贝的画,说说他画了什么?再看看,你发现了什么?既培养了学生的观察能力,又训练了学生的语言能力。并适时对学生进行一种习惯养成教育。低年级语文教学,不仅要让学生掌握知识,更要让学生养成良好的卫生阅读习惯,好的习惯将使学生受益终生。

  二、整体感知课文,识记生字

  1、请小朋友打开书108页,用自己喜欢的方式自由读课文,边读边想:课文写了哪几种动物?它们的尾巴各有什么功能?

  2、同学们还记得老师教大家握书的姿势吗?在读书时要时刻注意那几点啊?(待同学们明确后读课文)

  3、学生回答,师用简笔画画出牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇

  师边画边简单介绍。

  4、谁来说说这些动物的尾巴都有什么功能?

  5、学生回答,师板书:赶虻蝇、保平衡、当武器、引鼠虫。

  齐读词语。

  6、小朋友把课文读得很熟练了,课文中的生字宝宝迫不及待要和小朋友见面了,看,它们来了。

  (1)出示生字,指名认读。

  (2)同桌互相听读,并说说你用什么方法记住哪一个字。

  (3)交流记字方法,指名说。

  生:我用加一加的方法记“甩”字,“月”字加竖弯钩。

  生:我还可以用变一变的方法记“甩”字,“用”字的最后一笔竖变成竖弯钩。

  生:我用加一加的方法还可以记“赶”、“保”、“挥”、“穷”、“响”、“腿”字。

  生:我用换一换的方法记“惜”字,“对错”的“错”字的金字旁换成竖心旁就成了“可惜”的“惜”。

  (4)在日常生活中这些字还能和哪些字交朋友?

  反思:识字过程中学生积极性高,气氛活跃,注意了学生发散思维的训练。如:说说生活中这些字能和哪些字交上朋友,激发学生做生活中的有心人,培养学生主动识字的愿望。尤其是学生正确的读书姿势等卫生阅读习惯打一开课就得到了重视。既然是一年级,我觉得识字中还有一个重要的环节,那就是汉字的正确书写,这一点指导不够到位。

  三、朗读课文,理解课文内容

  1、选择自己喜欢的小节读,你喜欢哪种动物你就读哪一节。

  生:我喜欢小牛。

  生读这一节,课件出示这一节。认识问号。

  师指“牛儿牛儿告诉我,你的尾巴有啥用?”说:这一句就叫问句,问句怎样读呢?

  学生试读,老师指导,再学生齐读。

  师生问答读,男女问答读。

  看动画牛儿甩尾巴,学生用动作边表演边读这一节。

  反思:表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。如果让表演者带上相应的头饰来表演,那效果就可想而知了。

  生:我喜欢袋鼠。

  生读这一节,指出多音字“当”,认读并组词。

  观看课件袋鼠奔跑的样子,体会袋鼠的尾巴起着支撑身体保平衡的作用。

  生:我喜欢非洲鳄。生读这一节,课件出示这一节。

  师:读了这一节,你有什么问题没有?

  生:我的尾巴为什么是武器?

  生:非洲鳄的尾巴力量很大,能把敌人摔得很远。

  反思:引导学生主动发现问题,并且让学生自己解决问题,目的在于培养学生自主探究问题的能力,这是本节课的一大亮点。

  再齐读这一节课文(同学们可别忘了齐读课文时该怎么做的呵)。

  师:有没有喜欢响尾蛇的,请喜欢响尾蛇的小朋友读这一节。

  生读第四节。

  课件出示这一节,听,是什么声音?让学生感受到响尾蛇的尾巴能发声的特点。

  再齐读课文前四节。

  反思:学生是学习的主人,发挥学生学习的主体性,让学生选择自己喜欢的.小节朗读。

  2、课件出示课文后两节,听录音朗读。

  学生模仿贝贝读后两节。

  看到你们读得这么有味道,我也很想读读,谁来教教我怎么才能读好?好!你来吧,你想请我怎样读?

  生:我希望老师能读准确。

  生:我希望老师能读得流利一些。

  生:老师要读出贝贝对小动物的羡慕,我给您示范一下。

  师:谢谢你了,那我就开始读了。

  生:掌声。

  反思:师生的互动,师生角色的互换使学生在“教”的过程中知道了怎样学,学习气氛空前活跃。教师读后学生自发地鼓起了掌,可以看出学生对老师的肯定,对自己“教”的成果的认可,我倍感欣慰。

  师:“嘻嘻”是一种什么样的笑?做一做,再读。

  “后面还有一个笑的词,找一找。”

  生:“哈哈”。

  师:在什么时候哈哈笑,模仿“哈哈笑”。

  指名读,再齐读后两节。

  分角色读,女生读贝贝的话,男生读小动物的话(你们说分角色读时要特别注意什么呢?)。

  3、出示课件,看,贝贝给小动物们画上了尾巴。

  课中操,比尾巴。

  4、再读课文,男女对读,配乐读,师生表演对读。

  反思:让学生在阅读中体会尾巴的功能,课堂上创造了一种民主、和谐的气氛,学生正确的读书姿势等卫生阅读习惯的培养兼顾到了方方面面。

  四、拓展延伸,自编儿歌

  1、师:你还知道哪些动物尾巴的功能?

  生:我知道燕子的尾巴能掌握方向。

  生:我知道小鱼的尾巴能拨水。……

  2、课件出示壁虎、燕子、小鱼、孔雀、小猴,画外音介绍自己尾巴的功能。

  3、小组编儿歌,课件出示:看谁编得好

  ()告诉我,

  你的尾巴有啥用?

  我的尾巴(),

  ()。

  4、小组汇报。

  把你编的儿歌读给爸爸妈妈听,也可写进日记里。

  反思:通过让学生说说你还知道哪些动物尾巴的功能,小组合作自编儿歌。充分展现、挖掘了学生的创造能力。最终达到教学之目标,收到了良好的教学效果。

小学一年级下册语文教学设计14

  【教学目标】

  1.了解诗的内容,体会作者对春天的描绘与热爱。

  2.朗读课文,感受春天的美好。了解古诗大意。

  3.背诵两首古诗。

  【教学重点】

  朗读课文,感受春天的美好。背诵这两首古诗。

  【教学过程】

  一、启发谈话,引入新课

  1.师:你能背哪些古诗?

  指名背诵,表扬鼓励。

  2.师:今天我们一起来学两首古诗。

  二、学第一首古诗

  1.师板书:春晓。

  师:谁会读?(指名读,请小老师读)

  2.师:谁已经会读了?请他读一读(表扬)。

  3.听老师读,说说你听到了什么?

  4.听录音,跟着读(两遍)。

  5.再听老师读一读,自己轻轻地读一读。

  6.师生合作读,一人读一行(生提出不懂的字词,师揭示,引导学生用自己的话说说古诗大意。)

  7.生看图,师讲古诗大意:春意绵绵好睡觉,不知不觉天亮了,猛然一觉惊醒来,到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷糊糊,似乎有沙沙的风雨声,呵风雨风雨,花儿不知吹落了多少。

  8.师:谁已经背出来了,请来试一试。(看图试背,师表扬鼓励)

  9.齐背古诗

  三、学第二首古诗

  1.板书:咏柳(指名认读)

  诗得作者是谁呢?(贺知章)师板书。

  会背的站起来背一背(表扬鼓励)。

  2.听录音,想想你听到了什么?

  3.请小老师领读古诗(两遍)。

  4.听录音,跟着读(注意停顿)。

  生质疑问词,师揭示,生试讲古诗大意。

  5.生看图,师讲诗意:高高的`柳树像是碧玉装饰成的,下垂披佛的柳枝犹如丝带万千条,你可知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗?就是那锋利如尖刀的二月春风啊!

  6.指名背诵古诗。

  四、复习巩固

  1.男生、女生分别朗读两首古诗。

  2.指名背诵。

  3.小组开展背古诗比赛,选出优胜者,表扬鼓励。

小学一年级下册语文教学设计15

  教学预设目标:

  1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。

  2、认识"所1、牧"等12个生字,会写"诗、林"等6个字。

  3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。

  教学重点:

  1、学习生字词。

  2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

  教学难点:

  培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

  课前准备:

  生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

  教学时间:

  两课时

  教学过程

  第一课时

  课时预设目标:

  1、学习古诗《所见》。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗;

  3、通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。

  一、激趣导入

  1、沈老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的诗背 给

  大家听。

  2、揭题,释题。

  齐读课题。"所见"是什么意思?你知道吗?(指名说说)

  小结:所见--所看见的事物(东西)

  3、出示课文插图投影:

  《所见》这首诗,写的'就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么?

  二、初读课文

  1、出示小黑板:预习"三读"法:

  一读:读准读通课文。(大声朗读)

  二读:划出生字,记住字形(不出声音默读)

  三读:读懂句子,学会提问。(轻声读)

  2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

  把不懂的字、词、句子用横线加上"?"划下来。如:?

  3、学习生字。

  (1)、预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字)

  自己练读、指名读、开火车读。

  (2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

  自己练读、指名读、齐读。

  (3)同桌对读,检查。

  三、精读课文

  1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)

  2、播放音乐,教师范读。

  学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。

  3、学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。

  4、在4人组内交流:古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?

  5、全班交流。有什么不明白的地方?(教师相机解决问题)

  预设问题:什么叫"振林樾"?(传遍了树林)

  "意欲"是什么意思?(想要做什么事情)

  6、理解诗意。

  (1)出示课文插图。

  A、师指"牛与牧童"图问:这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)

  B、放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?

  牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。

  C、齐读诗句。

  (2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

  心想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。出示诗句:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

  齐读诗句。

  (3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)

  牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。

  (4)挑一句自己最喜欢的读一读。(指名读)

  (5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读(配上音乐)

  齐读--指名读--男女生读

  四、读诗想画面

  1、教师配乐朗诵,学生想象古诗描绘的画面。

  2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背)

  3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节?

  五、写字指导

  1、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。(指名说说)

  2、说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?

  3、指导学生书写生字。

  林:左边的木的捺改成点。

  黄、童:中间一横要写长,其他的横要写短。

  范写"黄"、"童"

  六、编故事

  学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?小小组里讨论一下,试着编一个故事。

  七、课后作业

  1、有感情地背诵古诗。

  2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。

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