五年级语文下册教学设计

五年级语文下册教学设计实用【15篇】

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的五年级语文下册教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级语文下册教学设计1

　　学习目标

　　1.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

　　2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

　　3.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

　　4.红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。

　　学习重点

　　品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

　　课时安排

　　1课时

　　课前准备

　　1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。

　　2.课文重点语段的课件。

　　教学过程

　　一、诗歌导入，情境渲染

　　1.背诵毛泽东《长征》诗。

　　2.同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。

　　3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩

　　二、整体感知，领悟情感

　　1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）

　　2.学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。

　　3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）

　　三、入情入境，重点赏析

　　可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。

　　（一）以老班长为主线

　　1.默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长）

　　2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

　　（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

　　师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）

　　（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”

　　（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）

　　（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”

　　（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）

　　（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

　　（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

　　战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）

　　（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”

　　（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的.病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）

　　过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀员。

　　（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

　　1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

　　（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

　　（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

　　（3）感情朗读，注意体会人物的内心。

　　2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

　　（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

　　（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

　　（3）说说此时自己内心的感受。

　　3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。

　　（1）学生自由朗读这一片段内容。

　　（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

　　（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

　　（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

　　4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

　　（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

　　（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

　　（3）指导分角色朗读。

　　①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。

　　②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。

　　（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）

　　③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

　　（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）

　　四、品味金色，升华迁移

　　过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

　　1.（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”

　　师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

　　（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）

　　2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。

　　3.建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。

五年级语文下册教学设计2

　　第一单元

　　【单元导教】

　　本单元的主题是“童年往事”，共编排了四篇课文。要借助这些课文，引导学生综合运用之前学过的“体会人物情感”的方法，体会课文所表达的感情。四篇课文所采用的表达思想感情的方法各不相同，教学时，要结合课后题和课前学习提示引导学生分篇章，有重点地训练某种体会感情的方法。

　　【单元教学目标】

　　字词句：认识40个生字，读准2个多音字，会写19个字和11个词语。

　　阅读：1.综合运用之前所学的方法，体会课文表达的思想感情。

　　2.想象诗句所描述的画面，说出诗句所描绘的场景，体会其中的童真童趣。

　　3.正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵《古诗三首》和《游子吟》，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

　　口头表达：通过向大人提问，学习根据需要列“问题清单”的方法。能够抓住关键点记录别人的回答，并能梳理问题，有条理地进行表达。

　　书面表达：1.结合课文给出的例子，准确选择习作素材，把事情的经过写清楚。

　　2.能够把让自己感到长大的那一瞬间写具体，表达出真实的感受。

　　1.古诗三首

　　【课前解析】

　　本课选编的'三首诗描写的都是古代乡村中儿童的生活，表现出的都是童真童趣。但又各有特色，首先，儿童进行的活动不同：第一首诗写的是童孙学种瓜，第二首诗写的是稚子弄冰，第三首诗写的是牧童横牛背，信口吹笛。其次，儿童活动的环境各异：第一首诗是农忙时的村庄，第二首诗是寒冬时的村庄，第三首诗是夕阳西下的池塘边。教学时，要引导学生发现三首诗的相同之处和不同之处，更好地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。

　　在之前的教材中，学生已经学习了抓住关键语句，借助具体事物，关注场景、细节描写等体会思想感情的方法，本节课可综合运用这些方法，并注重引导学生想象画面、以读促悟来体会古诗的思想感情。

　　【教学目标】

　　1.自主学习字词，会认“昼、耘、稚、漪”4个生字，理解字义，识记字形；读准多音字“供”；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

　　3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

　　【教学重点】

　　能想象并说出诗句描绘的情景，体会古诗表达的童真童趣。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1. 会认“昼、耘、稚、漪”4个生字，读准多音字“供”，正确认读“玉磬、水满陂”两个词语。

　　2.有感情地朗读三首古诗。

　　3.结合注释、插图，想象画面，理解诗意。

　　【教学重点】

　　结合注释、插图，想象画面，理解诗意。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　教师引导：提起童年，你会用哪些词语来形容它呢？

　　预设：美好、快乐、忙碌、多姿多彩

　　教师引导：童年生活总是给人无限的遐想，那古代儿童是如何生活的，诗人眼里的童年又是什么样的呢？今天我们一起来学习三首描写童年生活的古诗。（板书：古诗三首）

　　出示课件1：

　　（设计意图：引导学生表达对童年的感受，促使学生联系自己的生活体验感悟古诗，激发学习兴趣。）

　　二、初读古诗，读出节奏

　　1.朗读古诗，读准字音，读出节奏。

　　提出要求：课文中的三首诗都是七言绝句，现在请你出声朗读这三首古诗，注意读准字音，读出节奏。

　　出示课件2：

　　教师示范：示范朗读三首诗，请学生注意字音和断句。

　　教师提问：请根据你自己读诗的体验，说一说哪些字容易读错，需要格外注意发音。

　　预设1：“供”是一个多音字。“供奉”“供养”“供职”等词语中的“供”读四声。“供给”“提供”“供应”等词语中的“供”读一声。在古诗中，“供”的意思是“从事”，应该读四声。

　　预设2：“稚子”指的是幼小的孩子，“稚”还可以组词为“幼稚”“稚嫩”。

　　预设3：“磬”是一种打击乐器，要注意正确发音。

　　预设4：“漪”指水中的波纹，可组词为“涟漪”，不要读成qí。

　　预设5：“水满陂”的“陂”是软耳旁，指的是“池岸”，注意和“山坡”区分。

　　教师引导：同学们,可以尝试为大家朗读这三首诗，读的时候注意结合注释,理解字词的意思,读准字音，读出节奏。

　　三、再读古诗，想象画面，理解诗意

　　提出要求：请你结合书上的插图，尝试理解这三首诗的题目，并用自己的话说一说每首诗描述的画面。

　　1.《四时田园杂兴》

　　出示课件3：

　　教师提问：《四时田园杂兴》是一组诗，其作者是宋朝的范成大，本文选取的是“其三十一首”。题目的意思是什么呢？（板书：四时田园杂兴（其三十一））

　　预设：“兴”的意思是兴致；“杂兴”的意思是各种兴致；“四时”在这诗中表示的是一年四季。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

　　教师提问：你能用自己的话说一说这首诗为我们描绘了一幅怎样的画面吗？

　　预设：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学习大人的样子种瓜。

　　教师提问：古人有“春耕”、“夏耘”、“秋收”、“冬藏”的农耕规律，你能看出这首诗描写的具体季节是什么吗？

　　预设：从“昼出耘田夜绩麻”一句可以得知，他们白天所做的农活是“耘田”，说明此时是夏天。

　　教师追问：在这首诗中，“昼”与“夜”相对应，“夜”的意思是夜晚，“昼”的意思是什么呢？

　　预设：“昼”的意思是白天。

　　教师追问；“儿女”指的是谁呢？

　　预设：“儿女”指的是村庄中的成年男女。

　　教师总结：古代有“男耕女织”的风俗，诗歌的第一句说“昼出耘田夜绩麻”，所以白天出去耕种的是男子，晚上绩麻的是女子。

　　提出要求：请你再次朗读古诗，说说自己感受了一种什么气氛？

　　预设：感受到夏季的乡村一片繁忙。

　　教师追问：在朗读中，我们如何来表现这种繁忙的景象呢？

　　预设：前两句语速稍微快一点。

　　提出要求：请你给同桌读一读这首古诗，注意读出繁忙的气氛。

　　同桌互读古诗。

　　教师提问：哪位同学能给大家有感情地朗读这首古诗？

　　2. 《稚子弄冰》

　　出示课件4：

　　教师提问：《稚子弄冰》是什么意思？（板书：稚子弄冰）

　　预设：“稚子”在指幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整个题目的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰。

　　教师提问：幼小的孩子是怎样玩冰的呢？你能用自己的话说一说吗？

　　预设：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在铜盆中的冰块脱下，用彩线串起，当做银钲。提在手中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的声音。

　　教师追问：在玩的过程中，小孩子的心情发生了哪些变化？

　　预设：小孩子在“脱晓冰”时满心欣喜，“彩丝穿取”时小心翼翼，敲冰块时十分得意，冰块碎地时则是万分懊恼。

　　提出要求：请你自己朗读这首诗，尝试通过语气、语速的变化表现出稚子情绪的变化。

　　生：自读诗歌。

　　教师总结：“稚子金盆脱晓冰”一句语气欢快；“彩丝穿取当银铮”一句语速稍慢，表现小心翼翼；“敲成玉磬穿林响”一句语调稍高，读出兴奋之情；最后一句则语速稍慢，语音低沉，读出懊恼之情。

　　3.《村晚》

　　教师提问：《村晚》的意思是什么？（板书：村晚）

　　出示课件5

　　预设：“村晚”意思就是乡村的傍晚，可见这首诗是描绘乡村傍晚景色的。

　　教师提问：诗人为我们描绘了乡村傍晚的哪些景色呢？

　　预设：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。

　　教师提问：诗歌的前两句是在描写乡村傍晚的景色，在这两句中，你觉得哪个词用的最好，为什么？

　　预设1：“草满池塘水满陂”中出现了两个“满”字用的好，第一个“满”字写出了青草非常多，非常茂盛的样子，第二个“满”字表现了池水涨得很高的样子。

　　预设2： “衔”字运用了拟人的手法，形象的展现出落日挂在山头上的情景。

　　预设3： “浸”字写的很生动，描写出了落日和青山倒映在水中的景象。

　　教师追问：如果让你用一个词来形容乡村傍晚的景色，你会用哪个词呢？

　　预设：悠闲宁静。

　　再次追问：你能用自己的朗读表现这种悠闲宁静之美吗？

　　教师小结：读这首诗时，前两句可将语速放缓，重读两个“满”字，“水满陂”、“浸寒漪”的尾音稍微拉长，表现出恬静悠远的感觉。后两句中的“横”“信口”可略微拖长，表现出牧童的悠闲自在。

　　教师提问：哪位同学可以按照老师刚才的要求给大家示范朗读这首诗？

　　（设计意图：引导学生通过诵读，想象诗句描绘的画面，借助注释和插图等多种方法理解三首诗的意思，为进一步体会古诗所传达出的童真童趣做好铺垫。）

　　课堂小结

　　教师小结：这三首表现的都是古代乡村儿童的生活（板书：乡村儿童生活），他们的生活丰富多彩，各有特色，但同样那么快乐，那么美好，令我们心生向往。

　　课后作业

　　出示课件6：

　　1.背诵《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》这三首古诗。

　　2.默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

　　板书设计：

　　《四时田园杂兴》（其三十一）

　　乡村儿童生活

　　《稚子弄冰》

　　古诗三首

　　《村晚》

　　第二课时

　　【教学目标】

　　正确书写“昼、耘、桑、晓”4个生字。

　　比较三首古诗的异同，借助关键词句体会童真童趣。

　　抓住要点，展开想象，尝试将古诗改编成短文。

　　【教学重点】

　　比较三首古诗的异同，借助关键词句体会童真童趣。

　　【教学过程】

　　温故知新

　　教师引导：上节课，我们学习了三首描写农村儿童生活的古诗，你能有感情地给大家背诵这些诗歌吗？

　　抓住关键词，比较三首诗的异同

　　1.教师提问：这三首诗虽然描写的都是古代农村儿童的生活，但三种生活各有特色，你发现它们的不同之处了吗？

　　出示课件7：

　　预设1：第一首诗描写的生活是童孙学种瓜，第二首诗描写的生活是稚子弄冰，第三首诗写的则是牧童横牛背，信口吹笛。

　　预设2：这三首诗中，儿童生活的环境也不一样，第一首诗写的是农村繁忙时的村庄，第二首诗写的是寒冬时节的村庄，第三首诗写的是傍晚夕阳落山时池塘边的景象。

　　2.提出要求：不同的生活分别表现出孩子怎样的形象特点呢？请你默读古诗，圈画表现出儿童形象特点的词语，并进行批注。

　　全班交流：

　　第一种情况：学生按照古诗的顺序进行交流。

　　预设1、《四时田园杂兴》（板书：四时田园杂兴）中，“未解”、“学种瓜”两个词写出了儿童虽然不懂得耕织这些农活怎样做，却也学着大人的样子种瓜。表现出他们的天真可爱和对劳动的热爱(板书：热爱劳动）。

　　提出要求：请你自己读一读这两句诗，边读边想象孩子学种瓜时笨拙又好玩的姿态，读出他们的天真可爱。

　　预设2：《稚子弄冰》（板书：稚子弄冰）中，“脱”和“穿”两个动词表现出儿童弄冰时的小心谨慎。从“敲”字可以看出儿童听到冰块发出清脆响声时的得意洋洋。从“碎地”这个词可以感受到冰块破碎之后，儿童心里很是懊恼。这些词让我们感受到了这个孩子的活泼可爱。（板书：活泼可爱）。

　　提出要求：请你给自己的同桌读一读这首诗，读这几个动词时，语速要慢，加以强调，表现出孩子心情的变化以及他的活泼可爱。

　　预设3：《村晚》（板书：村晚）中，“横”字写出了牧童横坐牛背上吹笛子的调皮。“信口吹”写了牧童随意吹笛，没有腔调，表现出他的悠闲自在（板书：悠闲自在）。

　　提出要求：请女生读这首诗的前两句描写景物的诗句，语速要慢，读出乡村傍晚的恬静之美，男生读后两句描写牧童的诗句，“横”和“信口吹”两个词要放慢语速，拖长强调，表现出他的悠闲自在。

　　3.教师提问：通过前面的探讨，我们发现三首诗所描写的儿童生活和儿童形象各不相同，但不同之外，是否也有共同之处呢？

　　预设：他们的生活都充满乐趣，这些孩子都十分的纯真、可爱。

　　教师小结：在三位诗人眼里，儿童的生活妙趣横生，其乐无穷，每一个孩童也是如此的天真、可爱（板书：天真可爱），不由得作诗一首来抒发自己的赞美之情。

　　第二种情况：学生不按照古诗的顺序进行交流。

　　教师随机点拨。

　　（设计意图：引导学生抓住关键词，展开想象，将三首诗整合起立，比较其中的相同之处和不同之处，进而深入体会诗歌所体现的童真童趣。）

　　三、发挥想象，改写古诗

　　教师引导： 这三首诗所描写的生活是那样美好，你想不想用自己的话把它改编成一个小短文呢？ 改编时要展开充分的想象，用生动的语言进行描述。请选择其中的一首诗，先和同桌说一说自己改编的小短文，并请同桌给自己提出宝贵的建议。

　　出示课件8：

　　教师提问：哪位同学能和大家分享自己的改编呢？

　　预设1：仅对古诗进行了简单的翻译，没有展开想象。

　　预设2、对古诗的每一句都进行了详细的描写，没有重点。

　　教师点拨：诗歌改编要以诗歌内容为基础，但不能逐句翻译，应该抓住每首古诗的要点进行丰富的想象。比如改编《四时田园杂兴》时可以想象小孩子们学种瓜时的神态和动作；改编《稚子弄冰》时可以想象稚子玩冰的神态和心里的想法；改编《村晚》时可以想象牧童横骑在牛背上休闲自在的样子。现在，请你根据老师和同学的建议，把自己改编的古诗进行适当的修改，写在自己的作文本上。

　　提出要求：写好古诗改编后，请在四人小组内进行交流，评一评谁的想象更丰富，谁的语言更生动。

　　（设计意图：引导学生口述改编的古诗，在实践的基础上，再指导改编古诗的要点，让学生获得更深入的体会。最后才让其运用习得的方法，整理自己的思路，付诸笔端，帮助其更好地完成改编。）

　　学习生字

　　出示课件9：

　　1.教师提问：“耘”和“晓”都是左右结构的字，书写时怎样才能写美观呢？

　　预设：这两个字要写的左窄右宽。

　　教师追问：请你根据自己的书写经验说一说，这两个字在书写时还应该注意什么？

　　预设：“耘”字的左边是三横。“晓”字的右上角没有点。

　　2.教师提问：“昼”和“桑”都是左右结构的字，怎样书写才能更美观呢？

　　预设：生字的各部分都要写的紧凑一点。

　　3.学生在作业本上练习书写所学生字。

　　课后作业

　　出示课件10：

　　教师要求:一找还有哪些描写童真童趣的古诗，整理到积累本上。

　　六、板书设计

　　《四时田园杂兴》（其三十一）：热爱劳动

　　古诗三首

　　《稚子弄冰》：活泼可爱

　　天真可爱

　　《村晚》：悠闲自在

　　【课后反思】

　　《古诗三首》是五年级下册第一单元的第一篇课文，本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。因而，本节课我重在引导学生综合运用之前所学的抓住关键语句，想象画面，有感情地朗读等方法，来体会古诗中的童真童趣。

　　因本课三首诗有共同的主题，所以我在授课时将三首诗进行了整合，引导学生发现它们的相同与不同之处，更深入地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。为此，在第一课时，我先引导学生朗读古诗，读准字音，读出节奏，将三首诗读通读顺。在此基础上，再引导学生结合书上的注释和插图，通过想象来理解诗意。第二课时，再引导学生比较三首诗的异同，抓住关键词展开想象，充分体会三首诗中的孩童形象，感受三首诗表达的童真童趣。

　　在学生充分研读三首古诗的基础上，又引导学生尝试将古诗改编成小短文。鉴于学生改编古诗时，容易逐句翻译，缺乏想象，抓不住要点。在这一环节的教学中，我先引导学生进行口述，在实践的基础上，再指导其抓住古诗的要点展开想象，让学生获得更深入的体会。最后才要求其运用习得的方法，整理自己的思路，付诸笔端，帮助他们更好地完成改编。

五年级语文下册教学设计3

　　教学目标:

　　1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。

　　2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。

　　3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。

　　教学重点:

　　引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。

　　教学难点:

　　领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，看到《虎口藏宝》这个题目，你有什么疑问要提出吗？面对这个题目，你又想知道什么呢？

　　二、课前预习

　　1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。

　　2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？

　　3.全文围绕着“藏”字，分几部分来写的？

　　三、展示交流

　　1．学生自主汇报字词：

　　形近字：胶（ ）堪（ ） 多音字：晕

　　绞（ ）甚（ ）

　　理解：疲惫不堪什么样？

　　在疲惫不堪时说的话，该怎么读？

　　提问：“虎口藏宝”的“宝”指什么？（胶卷）

　　谁藏的？为什么藏？怎么藏的.？通过读书初步解疑。

　　2．想一想：课文讲了一个什么故事？

　　3．理清文章层次：全文围绕着“藏”字，分几部分来写的？

　　第一部分（从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢？”）写纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷。

　　第二部分（从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）这部分写陌生人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调了包的胶卷的过程。

　　第三部分（从“那两个家伙一溜烟似的离开了……”到结束）写威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了，高兴地夸奖纳塔莉“真是个聪明的孩子”。

　　４.指名读文，互相评价。

　　四、反馈检测

　　１听写生字。

　　２练习册第３９页１ 、２、３题。

　　板书设计： 18 、虎口藏宝

　　发现胶卷

　　藏胶卷

　　保住胶卷

　　第二课时

　　一、课前预习

　　１.威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子？

　　２.画出文中有关人物心理描写与动作的句子。

　　二、导入

　　上节课我们初读了课文，谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事？

　　三、汇报展示，深入学习．

　　（一）默读课文想一想，威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子？

　　（二）抓人物言行、心理，体会文章主要内容

　　1．浏览全文，“纳塔莉”给你留下了什么印象？（聪明、机智……）

　　2．从哪些语句中体会到的，用笔画出纳塔莉的动作、心理，仔细读读，谈谈体会。（学生读出相关的语句，教师出示语句。）

　　“纳塔莉一边琢磨着这些字句的意思，一边用手指去摸陶瓷虎的那对眼睛。”

　　“胶卷算什么宝物呢？”纳塔莉想，“难道威廉叔叔是在同我开玩笑吗？他为什么又要让我再把它藏起来呢？”（天真、爱动脑筋）”

　　胶卷！纳塔莉有点儿心虚地在口袋里摸摸。“原来他们是要找这玩意儿！为什么呀？他们肯定不是好人。我得把胶卷快藏起来！”（机敏、果断）

　　“还是藏在那只陶瓷虎里最保险，对，应该把胶卷放回那儿！”

　　“纳塔莉关上房门……然后把自己的胶卷塞进口袋。”（聪明、机敏、果断、勇敢）

　　“纳塔莉竭力把目光避开照相机……她顿时感到一阵头晕。”

　　“纳塔莉点了点头，跟他一起来到过道。”

　　“纳塔莉背对着那个高个子……赶忙把胶卷放进老虎口中。”

　　3．小组分角色朗读

　　（三）朗读体会

　　⑴学生自由选择句子，对自己所选的句予进行品析、朗读。

　　⑵指名提出自己的不同理解或对同学的理解进行补充。

　　⑶教师进行适当的评价，并抓要点进行引导，帮助学生进一步地理解和感悟。

　　⑷指导学生有感情地朗读课文。

　　三、拓展活动

　　同学们，根据课文内容，你们也来夸一夸纳塔莉吧！（学生自由地说一说）

　　四、反馈检测

　　1. 读句子，回答括号里的问题。（课后练习第3题）

　　2. 读读写写。（课后练习第4题）

　　板书设计： 18 、虎口藏宝

　　天真、 机敏、

　　聪明、 勇敢

　　课后反思：教学中我首先让学生概括出文章主要内容；然后引导学生理解纳塔莉身上的品质；再结合文章内容找出具体体现这些高贵品质的语句，交流体会、指导朗读，体验情感；最后分享在纳塔莉身上学会了什么。整个教学过程学生积极参与，课堂气氛热烈。不足是当学生交流自己学习成果时，应该在精彩之处多作停留，深入词语理解、朗读，体会，而不是一语带过。

五年级语文下册教学设计4

　　说“奇妙”——

　　说说你所了解的“克隆”。

　　克隆是个很让人动心的话题；

　　若要你写篇关于克隆的文章，

　　你会怎样拟题？吸引你的读者。

　　（还要看你的核心内容是什么；

　　——本篇的核心内容是什么呢？）

　　阅读课文。

　　板书课题。

　　“奇妙”在何处？

　　细读第一个章节。

　　说方法——

　　上一问，必然谈及有性繁殖和克隆的区别。

　　总结出下定义、作比较的方法。

　　1、为什么作比较？

　　（可能答不出或者答不透——暂放）

　　2、为什么用来作比较的，是“有性繁殖”？

　　A、具有可比性——既有联系又有区别。

　　B、有性繁殖是我们所熟悉的繁殖方式。

　　——更容易引起联想：

　　既然有性繁殖是这样的，

　　那么克隆又怎样？

　　不同点在哪里呢？

　　——从而让我们更好地理解“克隆”。

　　最后小结的时候：

　　克隆多么神奇，完全可以说得简单；

　　——举些例子、讲个故事就能说明。

　　比如——（学生找出，体会其好处）

　　质疑：

　　孙悟空的拔毛变身，这是举例子吗？

　　说条理——

　　1、标题

　　第一章节主要说明什么。

　　你怎么知道的？

　　除了细读内容之外，还有什么更简便的归纳方法。

　　列小标题的好处。而如果，这篇文章还比较长呢？

　　（使文章更有条理）

　　2、线索

　　有条理的文章是有线索的`。

　　这篇文章的线索是什么？

　　从小标题能不能看出来？

　　“克隆”？克隆只是说明的对象。

　　而线索，能让我们看到，文章是怎样一步步推进的。

　　即能看到文章的脉络。所以这个线索到底是什么呢？

　　3、顺序

　　不仅没有找到线索，

　　而且发现文章的“杂乱无章”。

　　时间顺序？细读第二个章节。

　　抓住过渡性的语句。

　　小结：

　　所以，说明的顺序是这样安排的：

　　鱼类——两栖类——哺乳类——

　　接下来又会怎样呢？这时再说“奇妙”在哪——

　　克隆的奇妙，在于我们能够不断地发现它的奇妙。

　　这是怎样的顺序？

　　——由简单到复杂、由低级到高级的逻辑顺序。

　　为什么这样安排？（完成下列填空）

　　——让我们预见它未来的发展趋势、发展前景。

　　填空：

　　为了更好地说明__________，文章采用了逻辑顺序。

　　——克隆技术的发展趋势（此即“线索”）

　　说整体思路——

　　重列小标题，体现作者的思路。

　　克隆技术的基本概念

　　克隆技术的发展趋势

　　克隆技术发展的意义

　　——和原题比较。

　　预期：

　　第一，从趣味性上说。

　　第二，从层次的划分上说：

　　第二部分为何分两小部分。

　　克隆绵羊，为何单作一段？

　　说科学精神——

　　细读第三个章节。

　　1、重要的飞跃何在？

　　填空：_______+_______=克隆羊

　　2、看似简单的公式，操作起来容易吗？

　　和克隆鲫鱼比较，能不能感觉到作者用词的不同？

　　由此可见，越是优秀科学家越应具备怎样的品质？

　　（1、持之以恒；2、科学严谨）

　　但岂止如此。有关“克隆人”的争论说明了什么？

　　（3、人文素养）

　　小结：

　　这是最重要的。

　　否则，掌握的知识越多危害越大。

　　科学是为人类文明的发展服务的。

　　真正的科学家应该有社会责任感！

五年级语文下册教学设计5

　　教学目标：

　　1、理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、认识8个生字，会写12个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

　　教学重点：

　　理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　教学难点：

　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

　　教具准备：多媒体教学

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

　　3、会欣赏图案

　　教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：在语言环境中理解、体会新词。

　　教学准备：演示文稿。

　　教学过程：

　　一、创设情景导入，激发学生兴趣

　　1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）

　　2、谁知道有关描写春天的诗歌？

　　3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

　　儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名作家，叫冰心。在62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？

　　二、板书课题，读中审题。读懂了什么？还有哪些不懂的问题？

　　三、初读课文

　　1、自由读课文，要求读正确。

　　2、检查读书情况。因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。

　　3、教师相机教学生字词。

　　四、围绕“行”字理思路

　　1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序

　　板书：园门口 知春亭 玉谰堂

　　五、课堂练习

　　1、写字指导。

　　2、学生描红，临写

　　3、练习朗读课文。

　　六、布置作业：抄写词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学难点：

　　理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。

　　二、围绕“儿童多处行”学1——4自然段。（出幻灯）

　　过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

　　1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。

　　2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。

　　引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好春光里，你的心情怎样？读读。

　　3、指导朗读（随机出示，视频范读）

　　（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

　　（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

　　（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　（6）转弯的地方，总和一群群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到作者对儿童的`喜爱。

　　三、学习5、6自然段

　　1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。出示这两段话：（出幻灯）

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　2、体会读你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？再读读。

　　3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

　　课件：展现海棠树图。

　　小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？作者是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

　　四、学习第7自然段

　　读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？

　　小结：作者为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。

　　板书：冰心奶奶 把儿童和春光怎样联系起来的。

　　五、比较儿童和花的特点

　　1、出示第8自然段

　　2、花儿和儿童都有怎样的特点？（探讨题，出幻灯）

　　反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

　　3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。

　　板书：儿童是最美的春光

　　引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……进行句式变换。

　　4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到。春天呢？

　　指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

　　六、拓展，运用语言.出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。

　　七、布置作业

　　1、背诵自己喜欢的自然段。

　　2、课后搜集阅读以下作品。

　　作品一：《纸船》——体现爱母亲

　　作品二：《片段》——体现爱大海

　　八、板书：

　　2只拣儿童多处行

　　欢畅活泼 旺盛的生命力 新鲜美丽

　　喜 爱 儿 童

五年级语文下册教学设计6

　　教学目标:

　　1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。积累有关礼貌待人方面的谚语、格言。

　　教学重点：引导学生通过研读、感悟三个事例中不同人物的表现，感受使用礼貌的内涵以及使用礼貌语言的好处。

　　教学难点：感知文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，说明礼貌待人的好处。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会本课5个生字，理解由生字组成的'词语。

　　2、在学生读通读顺课文的基础上，感知课文的主要内容，清楚文章所要表达的观点。

　　3、指导学生写字。

　　教学过程：

　　1、今天，我们来学习19课，伸出手，和老师一起写课题。礼貌这个词你们一定不陌生，说说你对这个词的理解或者看法？（态度和善、热情、主动、周到、尊重女性、爱护幼小、仪表端庄、言行一致、整洁卫生）

　　那文中的作者对礼貌又有哪些看法呢？

　　2、打开课文，轻轻地读一读课文，注意，要读准每一个字，读通每一句话，想想课文主要讲了什么？

　　3、学生自由读，教师巡视

　　4、这些词语认识吗？试着读一读：

　　5、老师想请5个同学来读课文，要求读得既正确、流利又声音响亮，能达到要求吗？自由地练一练，自己读得不好的地方多读几遍。

　　6、指名读，请刚刚读得特别认真的同学来读

　　7、课文读通顺了，谁来说说，对于“礼貌”，作者有哪些观点？把句子找出来读一读（最后一节），文中还讲了三个故事，能用自己的语言告诉我们讲了哪三个故事吗？

　　指导学生概括

　　8、指导写字：嫌、傅学生描红

五年级语文下册教学设计7

　　教材简析：

　　《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

　　选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。

　　教学目标：

　　１、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

　　２、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。３、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

　　教学重点：

　　在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。教学难点：

　　了解相声语言表达特点。学情分析：

　　对于相声学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣，让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人无语言的特点。

　　课时安排：

　　１课时。

　　课前准备：

　　１、收集《打电话》相声段子的录音或录像。

　　２、收集其他经典的相声段子。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的.语言魅力。（板书课题）

　　二、浏览课文，初步感知

　　１、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？

　　２、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？（说话啰唆、废话连篇）

　　三、再读课文，深入品悟

　　１、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。２、学生自主学习。３、集体交流：

　　（这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。）例如：

　　⑴ 你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

　　老张呀。哎呀，我没听??呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

　　是耗子呀。??

　　⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

　　乙：是够啰嗦的。

　　甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

　　乙：废话，可不是女的嘛。

　　⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。

　　乙：废话。

　　甲：讨论吗？不讨论。

　　乙：人家没事。

　　甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

　　乙：他在这报账呢！

　　⑷ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。

　　??

　　小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。

　　４、想像：

　　听电话的小王会有什么感觉？假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？

　　师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。

　　５、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

　　（说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。）

　　四、了解特点，学习表演

　　１、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？

　　（通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。）

　　２、小结：

　　是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。３、学习表演：

　　⑴ 观看录像（或听录音）《打电话》。

　　⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。

　　（因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。）

　　⑶ 找学生上台试着说一说这个相声。

　　4、小结：

　　相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪??

　　五、作业

　　１、课余与父母共同看相声、演相声。

　　２、创作一个短小的相声段子。

五年级语文下册教学设计8

　　【教材分析】

　　《手指》是部编版五年级语文下册的一篇略读课文。这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一自然段是总写手指的特点，2—5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点描画得淋漓尽致。

　　【学情分析】

　　五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。

　　【教学目标】

　　1、自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。

　　2、默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

　　3、能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

　　教学重点：

　　感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

　　教学难点：

　　能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

　　【教学准备】

　　课件

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、谜底汲取：同学们一定非常喜欢猜谜语吧，老师给你们出一个谜语，谜底是人身体的一个器官：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”谁猜到谜底了？（你们真聪明，谜底就是手。）

　　2、问题交流：同学们，你们每个人都有一双灵巧的小手，你们用这双灵巧的小手写字、画画、弹琴、打球……你或许用这双灵巧的小手帮助别人而得到过老师的表扬，你或许用这双灵巧的小手淘气惹祸被爸妈批评……这双手上长着十个手指，你仔细观察过这些手指吗？

　　a、短处：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（并不出力。）

　　b、长处：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。（地位最优、相貌堂皇、曲线优美，养尊处优。）

　　3、无名指和小指：

　　a、短处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的`附庸。）

　　b、长处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。）

　　4、指导朗读。

　　（1）指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

　　（2）指明五个同学分别扮演不同的角色，表演读描写五根手指的课文内容。

　　三、品读课文，感悟风趣。

　　1、课文的语言很风趣，自由朗读课文，边读边想画出文中风趣的语言进行体会。

　　2、全班交流，感受文中分区的语言。

　　（1）但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；

　　水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（“死力”“拼命”“用劲”一个吃苦耐劳的大拇指活脱脱的展现在我们面前；利用排比层次清楚、描写细腻、形象生动，有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，增强文章的表达效果和气势。）

　　（2）讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。（“轮不上”“呆呆”让人感觉到大拇指的委屈的同时感受到他工作踏实、对人忠诚却不好大喜功的优秀品质。）

　　（3）他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；

　　遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（利用排比句表现了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。）

　　（4）他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是由他主干的。（“必须”“虽有……终是……”写出了食指在五指中的重要地位。）

　　（5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。（借用小说中人物的关系形象地说明了中指的优越地位。）

　　（6）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。（运用拟人的写法表现了中指“养尊处优”。）

　　（7）每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（把一个好大喜功的中指形象展现在读者面前。）

　　（8）无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一扬“多用于”，一抑“而已”，耐人寻味。）

　　（9）他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。）

　　3、教师引读。

　　（1）我是大拇指，我在在五指中，形状实在算不上美。——身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，我只有一个。但在五指中，我却是最肯吃苦的。例如拉胡琴——总由其他四指按弦，却由我相帮扶住琴身；

　　水要喷出来——叫我死力抵住；血要流出来——叫我拼命按住；重东西翻倒去——叫我用劲扳住；要读书了——叫我翻书页；要进门——叫我揿门铃。讨好生活的事——却轮不上我。例如招呼人，都由其他四指上前点头——我只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

　　（2）常与大拇指合作的是我食指。我的姿态可不如其他三指窈窕——都是直直落落的强硬的曲线。我的工作虽不如大拇指吃力——却比大拇指复杂。拿笔的时候——全靠我推动笔杆；

　　遇到危险的事——都要由我去试探或冒险；秽物、毒物、烈物——我接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤——我消受的机会最多。我具有大拇指所没有的“机敏”——打电话、扳枪机必须请我，打算盘、拧螺丝、解纽扣等——虽有大拇指相助，终是我主干的。

　　（3）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。我永远不受外物冲撞，所以——曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事——名义上我是参加的，实际并不出力。我因为身体最长，取物时，往往最先碰到物——好像取得这物是我一人的功劳，其实我碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，我只在旁略为扶衬而已。

　　（4）我们无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而——能力薄弱也无过于我们了。我无名指本身的用处——多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。我小指的用处则更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我们也有被重用的时候——在丝竹管弦上，我们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？——我们正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作——我们只是其他手指的附庸。

　　4、表演读——“五指争论”。

　　（1）小组同学分工分别表演大拇指、食指、中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。

　　（2）推荐学生表演给全班同学看。

　　5、学生自由朗读全文。

　　四、学习末段，读文明理。

　　1、再读课文，一边读一边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？写在这段话的旁边。

　　2、全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？

　　3、全班交流，说想法，说理由。

　　（1）具有大拇指特点的人：有的同学按时完成值日，值日时抢着做脏活累活；

　　学校组织大扫除时，有的同学主动挑选繁重的劳动任务……就像吃苦耐劳的大拇指。

　　（2）具有食指特点的人：班长和老师密切配合，把班级管理得井井有条；

　　学习委员辅助老师，带动和帮助全班同学积极主动地完成各项学习任务；文艺委员和老师密切合作，组织各种文艺节目，活跃班级气氛，创造力浓厚的文化氛围……他们就像食指一样机敏能干。

　　（3）具有中指特点的人：班里也有个别的“小公主”“小皇帝”，每逢做事，名义上是参加的，实际并不出力，嘴上招呼得很响，其实做事时往往退在一旁，让别的团学去出力，他只在旁边略为扶衬而已。就像中指一样处处显示着养尊处优的幸福。

　　（4）具有无名指和小指特点的人：有的同学学习很好，老师和同学们对他们的评价也很高，可是由于缺乏锻炼，除学习以外的其他方面能力很差，遇到劳动、运动会、文艺汇演等集体活动时他们只是其他同学的附庸。他们就像无名指和小指一样能力薄弱。

　　4、朗读课文具体描写五指特点的段落，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

　　5、作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）

　　（1）学生齐读。

　　（2）引读思考：手指的全体——同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就——根根有用，根根有力量，不再有什么——强弱、美丑之分了。

　　（3）交流：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？（学生各抒己见）

　　（4）教师评议并小结：同学们说得真好！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。

　　板书设计

　　手指

　　各有所长各有所短各有所长各有所短

　　团结

　　根根有用根根有力量人人有用人人力量

　　教学反思：

　　1、初读课文，了解大意后，学生能很容易把握五根手指的特点，教师应把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第1自然段和最后一个自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

　　2、要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点——不美。

　　接着，让学生认真读课文，找出五根手指的优缺点并制成表格。再引导体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

　　3、课后教师可以布置小练笔，结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，要求写出自己的独特见解

五年级语文下册教学设计9

　　教学目标：

　　1、会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等8个词语。

　　2、了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。

　　3、感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。

　　4、会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

　　教学重难点：

　　1、了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。

　　2、感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。

　　教学策略：

　　1、识字写字

　　重点指导学生读准“秽”的字音，学生容易错读为“岁”；“窈窕”二字可让学生在理解词义的基础上进行识记；指导学生读准多音字“薄”。指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字，其他的字学生可以自学。

　　2、阅读理解

　　以学生为主体，引导学生自主合作、探究，通过表格的呈现，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。

　　3、语言运用

　　引导学生摘抄课文中风趣的语句。由易到难、循序渐进地指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学课时：

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标：

　　1、会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等8个词语。

　　2、了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。教学过程：

　　一、谜语激趣，导入新课

　　我们来猜一个谜语。课件出示：

　　五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜器官）指名学生猜谜底。（手指）

　　2、“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。板书课题，齐读课题。（板书：手指）

　　3、引导学生依次说出五根手指的名称。

　　伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧！

　　4、教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中吧。

　　【设计意图】采用猜谜语的方法导入新课，引导学生依次说出五根手指的名称，激发学生学习课文的兴趣。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、初读课文，找中心句。

　　请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。（指名学生读）相机出示课件。

　　课件出示：

　　一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

　　2、理清文章的结构。

　　快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。（总—分—总）

　　3、了解课文的段落大意。

　　根据文章“总—分—总”的结构，将课文划分成三部分，怎样划分？（指名学生说）相机出示课件。

　　4、概括课文的主要内容。

　　（1）请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？课件出示：

　　这篇文章首先开门见山指出五根手指；接着以风趣的语言具体描写；最后阐明了一个道理—— 。

　　（2）谁能根据课件上的提示，概括出课文的主要内容？（指名学生说）预设：各有所长，各有所短；五根手指的不同姿态和性格；五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。

　　5、检查生字词预习情况。（课件出示词语）指名学生读，师相机正音，再齐读。

　　6、指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字。（学生观察—老师范写—学生练写）

　　【设计意图】引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章的结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。

　　三、细读课文，了解大拇指

　　1、学法指导。

　　刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关键句。抓关键句、抓关键词是我们学习这篇课文的主要方法。

　　2、品读第1自然段。

　　请同学们放声朗读第1自然段，用横线画出关键句。（指名学生读）课件出示：

　　一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

　　（1）指名学生读。

　　（2）作者是从哪几个方面来写五根手指的？（姿态、性格、长处、短处）

　　（3）作者运用了什么修辞手法？（拟人。从“姿态”和“性格”这两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。）

　　（4）用笔圈出这句话中的关键词。（板书：各有所长、各有所短）

　　（5）教师小结：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！

　　3、研读第2自然段，了解大拇指。

　　（1）探究大拇指的姿态。

　　①指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。

　　②指名学生读画线的句子。课件出示：

　　大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。

　　③作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？（作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。）

　　④大家注意一下“他”这个字，你有什么体会？（一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。）

　　⑤你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）

　　⑥教师小结：这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。

　　（2）探究大拇指的性格。

　　①用笔画出描写大拇指性格的句子。

　　②指名学生读画线的句子。课件出示：

　　但在五指中，却是最肯吃苦的。

　　讨巧的`事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

　　③大拇指有什么性格特点？（肯吃苦，但不贪功，默默奉献）

　　④谁能读出大拇指肯吃苦的精神。（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）

　　（3）探究大拇指的作用。

　　①用笔画出描写大拇指作用的句子。

　　②指名学生读画线的句子。课件出示：

　　例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

　　③说说大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃）

　　④这段话在句式上有什么特点？（排比句）

　　⑤排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相帮、死力、拼命、用劲）

　　⑥你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）

　　4、教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。

　　【设计意图】指导学生运用找关键句和关键词的方法，品读第1自然段。引导学生研读第2自然段，了解大拇指，感受课文风趣的语言。四、借助表格，学生自学

　　1、了解文章的构段方式。

　　请同学们仔细观察一下第2～5自然段的构段方式，你发现了什么？（这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。）

　　2、大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。

五年级语文下册教学设计10

　　教学目的：

　　1.认识本课4个生字。

　　2.通过有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

　　3.引导学生学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　教学重点：

　　练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

　　教具准备：

　　录音机

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、揭示题目，导入新课。

　　1.鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的'一个

　　感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　2.小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光

　　荣牺牲的故事。

　　二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。

　　解词：支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。

　　安顿：安排妥当，使人或事物有着落。

　　衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。

　　奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。

　　三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？

　　1.快速默读，标在书上。

　　2.小组讨论后小结。

　　3.放录音。

　　四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。

　　1.指名读课文，读后说说自己的体会。

　　2.围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

五年级语文下册教学设计11

　　l教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的第二自然段

　　2.学会本课三个生字，会认线内的三个字，理解由生字组成的词语

　　3.感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富

　　l重难点怎样通过读来感受小外甥对月亮的喜爱以及体会美丽的深夜的月景

　　l课时总共两个课时，本堂课上一个课时

　　l教学过程

　　㈠背古诗导入课题

　　1.老师背诵古诗的第一句,让学生接着背下面的诗句,向学生提问诗名和作者

　　u过渡句:(师:大家背得都很流利,一定很喜欢月亮吧,那么你们觉得月亮美吗?美在哪里呢?生:自由的想象并表述月亮在自己头脑中的样子)

　　2.引入课题:下面让我们一起来看看作者和小外甥眼中的月色又是什么样子的,他们是什么心情,要解决这些疑惑,让我们一起来学习这篇文章—望月

　　㈡初读感知

　　1.自由把课文朗读一遍.

　　朗读要求:将每段用数字标记;将生字词作上记号并查字典，相互讨论

　　弄清意思;能用自己的话概括文章的大意

　　老师任务：检查朗读情况，包括字词和大意。(关于“镀”的讲解)(老

　　师总结文章的三层意思，其中第二层又有四个小故事)

　　2.再细读文章直接描写月色的一段文字，谈谈你读后的感想

　　㈢具体细节精读感悟

　　u过渡句：大家不同的心境就会体会到不同的感觉，总之都是美的感受，那么让我们一起来看一看“我”和小外甥在这种月色之下又是什么拥有什么样的感情呢?请把文章的3—20段仔细读一遍

　　1.3—4段，感受小外甥对月亮的敏感和挚爱

　　师读第三段，生接着读第四段，问：通过小外甥的话语和表情，你读出了他的什么感情?(重点点拨句子：是月亮把我叫醒了…凝望着天上的月亮出神.此时可以带领学生联想自己躺在晃荡的船舱中,月亮…)

　　2.读5—13段,通过写小外甥向“我”挑战背古诗，体会他对月亮的喜爱之情

　　师问：同学们平时喜欢向别人挑战吗?喜欢在哪些方面向别人挑战呢?

　　生自由发言

　　老师总结只有当你擅长某种技能时，你才会向别人挑战，说明小外甥知道很多写月亮的古诗(此时可以将学生分成两组，分角色朗读他们的对话)

　　3.读14—19段，体会小外甥对月亮丰富有趣的想象

　　u过渡句：我们来想一想，十二段“……”表示的.是什么意思?

　　挑战难分胜负，而小外甥的思想却慢慢地移向了另外一个问题“月亮象什么?”

　　(这里老师可以先问学生，你们觉得月亮想什么?在与小外甥的回答对比。侧重于读"这是明亮的眼睛……仿佛在讲一个现成的故事。”呼应上文的“爱幻想”“聪明好学”

　　4.读20段，体会小外甥天真的童心和心系月亮，深沉着迷

　　总结前面“我”和外甥的对话，提出下节课要赏析的内容----文中“我”和小外甥挑战古诗的讲解。

五年级语文下册教学设计12

　　一、导入：

　　同学们，今天下午由杨老师陪伴大家一起来度过，见到大家杨老师很高兴，所以杨老师想先跟大家做个游戏，好不好？什么游戏呢？吹鸡毛，规则很简单，本次吹鸡毛比赛为两组对抗形式，每组三人，双方尽力将鸡毛吹向对方场地鸡毛落地时落在哪一方的场地上，哪一方为输，采用三局两胜制，每局结束双方交换场地，发“毛”权由双方“包剪锤”决定。请一个小组派两位同学上来！一人扔鸡毛，一人吹，其他同学给你们小组的同学呐喊助威！（2分钟）

　　二：新授

　　1. 刚刚的游戏好玩吗？这么精彩的场面可不是每天都有，不管什么时候回味起来都觉得很有趣，我想请大家用笔把它记录下来，比一比看谁描述的最精彩！（3分钟

　　2. 谁愿意把你的作品给大家读读？

　　3. 师投影出示一个反面范例，他写的怎样？怎样把文章写得生动呢？今天杨老师就和大家一起探讨人物的描写方法。板书：人物描写方法

　　4. 出示范例：武松打虎

　　怎样才能把文章写得生动呢？咱们先向名师请教请教。

　　同学们，知道这是选自哪部著作吗？《水浒传》22回，景阳冈武松打虎 ，我们一起来读读好吗？

　　文段主要是通过什么描写来刻画武松的？

　　写得好不好？好在哪里？

　　师小结：作者之所以能将人物写得更丰满、活灵活现的，是因为作者用形象生动、细致入微的动作描写赋予人物鲜活的生命力，将人物塑造成了经典，让我们的文学天空中群星闪耀。

　　今天老师就和大家一起探讨作文的描写方法之一——动作描写。板书

　　5. 同学们，你们认为什么是动作描写呢？

　　（指名生回答）

　　师小结：人物的动作可以分为表情动作、形体动作和其他各种动作。行动能把人的个性特点具体化、形象化。可以这么说，描写一个人物，有时没有外貌描写，但仅通过动作描写就能够体现一个人物的性格特点。

　　板书：表情动作 形体动作 其他具体形象

　　动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出动作反应，就势必显示出了这一人物的'内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。

　　三、如何进行动作描写

　　1.通过作者的描写我们仿佛看到了武松神勇无比的那一幕。同学们想想，作者是怎样把武松打虎的经过写得那么扣人心弦呢？我们习作时怎样才能写出精彩的动作描写呢？（小组合作讨论，3分钟）

　　2.小组派代表汇报：

　　3.好，请你告诉我，你从施耐庵老先生这里学到了什么好方法？（3个组）

　　4.师总结： 板书：

　　A、认真观察，抓住特点。

　　B、按动作的先后顺序有层次地写清楚、写具体。

　　C、抓住人物最有特征的动作，准确而恰当的运用动词，千万不能笼统。（比如：“看”这个动作，在不同的情况下，可以用不同的词，如：“盯”“瞅”“瞪”“瞟”“瞥”“瞻”……）你还能举什么例子？

　　D、把动作和表情结合起来写。与修辞手法相结合。

　　E、加上心理活动

　　人物的动作描写是反映人物的性格特征，表现人物的精神品质。要想写得描写的准确生动，就是要写出人物在具体事件或事情片段中“怎么做”。板书

　　四、重新游戏，仔细观察

　　1.假如时间重新回到刚上课我们做游戏时，你这次会怎样做呢？想不想再体验一次？再派一个同学上台表演，其他同学观察。

　　2.开始习作，不仅要写出动作还要把自己的心理活动写出来。（5分钟习作）

　　五、讲评

　　（1）说说他写的怎样？好在哪？

　　（2）不好在哪？还能怎样改进？

　　六、师总结：作家老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。当代心理学家认为，人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的。从这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。很高兴大家能把动作描写的要点都渗透到我们的文字中，你们让文字的力量显得如此强大。其实在我们的生活中，美妙的瞬间无处不在，就让我们做一个有心人，发现生活中的各种精彩，并将它们栽种在我们灿烂的文学土地上。这节课我们就上到这，下课！

五年级语文下册教学设计13

　　教学目标：

　　1.认识“疤、嘘”2个生字，学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握”11个生字，掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。

　　2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

　　教学难点：

　　领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、预习提纲：

　　1、读课文，画出生字自学，争取把课文读正确、流利。

　　2、想想课文主要写了一件什么事？

　　3、画出自己不懂的内容。

　　4、阅读《爱的教育》。

　　二、导入：

　　出示：《爱的教育》这本书的封面

　　1．看到这个书名，你会想到什么？

　　2．今天，我们就从中选取其中一个小故事读一读。（板书课题）

　　三、预习汇报：

　　1．听写：伤疤膝盖碍手碍脚双臂碟子握住

　　2．出示：饶

　　（1）指名读

　　（2）“饶”字，换掉一部分可以变成哪些字？

　　3．出示：君临天下

　　（1）指名读

　　（2）君临天下什么意思？

　　（3）文中指谁，在什么 时候有君临天下的感觉。（文中指诺比斯在爬上横杆很得意时）

　　（4）那把这个词放在句子里该怎么读？

　　4．课文主要讲了谁？（涅利）

　　写了涅利的一件什么事？

　　四、默读课文，理清文章结构

　　1．请同学们默读课文，全文围绕“涅利”上体育课，在同学和老师的鼓励下，锲而不舍地爬上横木这件事，分几部分来写的。（默读、分段）

　　2．讨论、交流（上体育课和体育课后两部分）

　　五、再次读书，提出不懂的问题

　　六、检测反馈

　　1、比一比，组成词。

　　疤（） 洛（） 膝（） 嘘（）瘟（） 络（） 漆（） 墟（）碟（） 臂（） 肘（） 握（）蝶（） 劈（） 忖（） 喔（）2、写出下列词语的近义词。

　　犹豫—（ ） 嘲笑—（） 允许—（ ）

　　灵巧—（ ） 希望—（） 勇敢—（ ）

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．通过上节课的学习，谁来说说，《体育课》这篇文章写了一件什么事？

　　（因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶，站到了平台上。）

　　2．谁给你留下了最为深刻的印象？（涅利加仑德洛西……）

　　二、深入学习、感悟理解

　　（一）默读课文，找出写上体育课的'段落，多读几遍，用笔画出描写涅利的语句，反复读几遍，把读的感受批注在文章边上。

　　（二）组织交流

　　1．出示：

　　可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。

　　（1）仔细读读这句话，你读懂了什么？（涅利太弱小了，他使出了浑身的力气……）

　　（2）是从哪些词语感受到的？（使出全身憋紫汗珠滚落……）

　　（3）抓住这些重点词，读出感受（学生抓重点词练读）

　　（4）假如你就是“涅利”能告诉大家你心中是怎样想的吗？（一定要坚持）

　　（5）读出你的坚定，再来读读这句话

　　（6）还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。

　　2．换位体验

　　（1）看着涅利那样的吃力，如果你是他的同学，你想怎么做？（鼓励他、帮助他）

　　（2）我们一起来鼓励涅利，用鼓励的语气来读读同学的话。

　　（3）假如你是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心理一定有许多话要说，你想对谁说些什么？

　　出示：

　　1．对自己说……

　　2．对老师说……

　　3．对妈妈说……

　　4．对同学说……

　　3．提炼中心：文章读到这儿，评价一下文中人物。

　　三、深入探究，引发讨论

　　1．文章的题目是体育课，整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了，为什么要写第一和第三部分，那不是画蛇添足吗？

　　2．学生讨论

　　3．组织交流

　　四、总结归纳：

　　你能用图形来表示一下人物关系吗？

　　五、检测反馈

　　1给下面的句子加上关联词语。

　　（1）（ ）涅利非常瘦弱，他（）坚强地爬上了高高的横木顶上。

　　（2）涅利（ ）能坚持到底，（）有同学、老师的鼓励。

　　2、写一个同学们开展体育活动的场面，注意抓住人物的动作、神态、语言、心理活动进行描写。

　　板书设计：

　　17、体育课

　　涅利：爬横杆——自强自立

　　老师、同学：鼓励——关心、爱护

　　课后反思：本课故事贴近学生生活，真是感人，容易被学生理解和接受，不过一些重点语句需要引导学生细细理解。因此，在教学中，我注重抓重点语句进行理解和感悟，并利用角色转换、想象人物心理等方法，多角度地引导学生感悟涅利自信、自强、坚持不懈的精神品质。在自主感悟、合作交流的学习活动中收到了良好的教学效果。

五年级语文下册教学设计14

　　一 课时

　　教学目标

　　1. 回顾本单元所学内容，交流感情。

　　2. 积累读书方法。

　　教学重点

　　积累读书方法。

　　教学难点

　　积累读书故事，并能够从中受益。

　　教学方法

　　引导点评，评议结合。

　　自读自悟、合作探究相结合。

　　教学准备

　　回忆本单元内容

　　教学设计：

　　一、交流平台

　　（一）交流对课文内容的感受

　　1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？

　　2．学生小组交流。

　　3．全班交流。

　　（二）交流从课文得到怎样的启示

　　1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？

　　2．学生发言。

　　3．归纳：

　　（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。

　　（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。

　　（三）交流读书方法

　　1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？

　　2．学生发言。

　　3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象场景。

　　二、日积月累

　　1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。

　　2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。

　　3．指名读，注意句子的节奏、韵律。

　　4．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的.岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

　　5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。

　　6．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。

　　7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

　　8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。

　　三、课外书屋

　　1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

　　2．学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。

　　3．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

　　4．教师小结，结束本课时教学。

　　5．课后小结

五年级语文下册教学设计15

　　【教学目标】

　　1、激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。

　　2、能认真倾听别人的发言，自然地与他人交流。

　　3、激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。

　　【课前准备】

　　课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题。

　　【课时安排】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、交流一周的见闻

　　说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。

　　先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。

　　二、围绕话题小组交流

　　第1页

　　1、讨论：

　　这一周中，大家对什么最感兴趣呢?小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。要求是：

　　⑴把这件事说清楚。

　　⑵说出你的看法。

　　⑶认真听别人发言，对他有不同看法提出来。

　　⑷人人都要发言。

　　2、展示：

　　评选哪一组说得比较好。

　　(由学生当评委。)

　　制定评选方法：

　　⑴把事情和自己的观点说清楚。

　　⑵声音响亮，口齿清楚。

　　3、评委点评。

　　三、集体讨论

　　1、你们最感兴趣的.话题是什么呢?

　　2、话题举例：

　　最近，“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频出现。许多青少年对此追捧不已，但也有许多人对此不屑一顾。你如何看待“超级女生”现象?

　　子话题：

　　⑴喜欢“超级女生”这一节目吗?为什么?

　　第2页

　　(组织自由辩论。)

　　⑵你喜欢“超级女生”中哪个人?为什么?

　　⑶你会参加类似的活动吗?为什么?

　　⑷从“超级女生”这个节目中，你想到了什么?

　　3、选择自己感兴趣的话题，进行自由讨论。

　　第二课时

　　习作指导

　　〖教学准备〗

　　准备一周的观察日记。

　　〖教学过程〗

　　一、唤起记忆的小船

　　1、同学们，一个学期转眼已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经历过多少事情啊!

　　2、老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事，以谈话的方式与学生互动。

　　3、看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情。

　　4、学生谈自己经历过的事情。

　　二、让风扬起船帆

　　1、你觉得自己最值得写的是什么?印象最深的是什么?

　　2、如何把自己最想写的内容写清楚，写具体呢?

　　3、回忆第八单元中印象最深的一段话，说说自己的看

　　第3页法。

　　4、片段训练：

　　把自己印象最深刻的人或事用简短的语言记录下来。

　　三、能量加油站

　　学生出示自己的片断，展示：

　　读读议议，肯定写得好的地方，提出修改意见。

　　1、小组互相评改。

　　2、独立修改。

　　第三课时

　　习作讲评

　　一、学生自由创作

　　选择自己最感兴趣的内容，写下来。

　　二、交流评议

　　1、展示自己写得比较好的语段。

　　2、互评互改。

　　3、学生自己修改习作

　　4、欣赏佳作。

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