三年级语文教学设计[优]
在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的三年级语文教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
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三年级语文教学设计1
人教版小学语文实验教科书在９篇课文的后面安排了“资料袋”，“其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。”在实际教学中，我们该如何把握特点，用好、用活资料袋，提高教学效率呢？
一、注重整合，让资料袋“物尽其用”
本册教材的设计较为充分地体现了“整合”的课程理念，资料袋不是“单纯的资料”，而是课文学习的有机组成部分。基于这样的认识，教师研读教材之后，分析每一个资料袋的作用，将资料袋的使用与课文的学习结合起来，就能引导学生用好资料袋，使其“物尽其用”。
【案例】 《奇怪的大石头》一文之后的资料袋为学生提供了李四光经过长期研究，为祖国摘去“贫油国”帽子的资料。学生通过这个资料，反过来再读课文，就能够知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小时候善观察、爱提问是分不开的。《我不能失信》之后提供有关宋庆龄简介，《孔子拜师》之后提供的关于孔子的介绍，都属于类似的安排。引导学生学习这些资料，可以课前预习，为学习课文做铺垫；也可课后延伸，让孩子感悟伟人的成功与儿时的因果关系，增强自身的学习动力，觉得自己“也可以那样”。
整合的课程观，还要求学生将资料袋中的资料进行整理，最终变成“自己的东西”，丰富语言积累，从而“一物多用”。
二、鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人
教师在引导学生学习利用资料袋的.时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异，使用时方法应该灵活多样，鼓励学生创新思维。
【案例】 《我们的民族小学》一文课后的资料袋，为孩子们展现了丰富多彩的少数民族生活的场景，生动的画面可以丰富他们融入民族大家庭的幸福体验孩子如果想知道那些少数民族同胞在做什么，也可简要涉及，让想知道的同学课前查阅其他资料，比如阿昌族同胞吹起动听的葫芦萧，傣族姑娘挑起可爱的竹篓等等。只要孩子们感兴趣，也可结合课文进行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的说话训练，激发学习的兴趣，还可以让孩子说说“我还知道……”。
在引导孩子学习使用资料袋的过程中，与口语交际、综合性学习结合起来，有意鼓励创新并注意保护他们的积极性是非常重要的，这样可以把资料袋越用越活，越用越好。
三、培养习惯，让资料袋不断充实
培养学生使用资料袋的良好习惯是很重要的，对于用得好的同学一定要适时表扬，树立榜样，力争让收集资料、合理使用资料袋成为孩子们的自觉行为。教材上提供的资料袋其实不多，这为学生自己动手，收集整理资料，形成自己的资料袋提供了空间。
【案例】 《赵州桥》一文课后并没有提供资料袋，但是如果学生养成了积累资料的习惯，加上教师的引导，他们完全可以自主地通过课外书、网络等各种渠道了解祖国灿烂悠久的“桥文化”，进而加深对课文的理解，激发民族自豪感。这种学习的过程也是对孩子们自身资料袋的补充。如果孩子们查阅资料、收集整理资料的速度加快了，丰富资料袋的工作完全可以在大多数课文学习之前或之后自觉主动地进行。至于本身就有资料袋的课文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根据学生的意愿，鼓励通过查阅课外书或网络等形式，进一步丰富资料袋的内容，只是教师关注的不要停留在知识本身，而是应关注收集整理信息的过程和资料的使用。
建议老师们给每个孩子提供一个资料积累专用本，课外资料、妙词佳句都可纳人。教师对孩子自身资料袋的关注，就会激励孩子收集整理资料的热情，长此以往，孩子的语文能力将会得到极大的提高。
四、尊重差异，让资料袋焕发个性光彩
学生由于个体的差异，对于资料袋的使用一定存在差异，这是很正常的，所以教师应多做“正面引导”，树立榜样，而尽量不要“强行要求”，打击弱势。如果收集整理资料、运用资料袋变成教师强制要求的行为，就使得原本很快乐的学习过程变得索然无味，令学生产生抵触情绪，费力低效。
【案例】 《给予树》课后关于圣诞节的资料，《“东方之珠”》课后关于香港的资料，孩子们一定都非常感兴趣，但这些资料比较少，许多孩子或许已经知道，于是“想知道”，这时教师可以让这部分孩子查阅资料，然后共同交流。对于那些能力相对较弱的孩子，也可让他们尽力而为，告诉他们“可以做得更好”，在与同学资料的“共享”中得到提高。另外，鼓励学生自身资料袋在内容、形式上以及命名、美化方面应尽可能体现自己的个性。
条件允许的话，那些丰富多彩的、个性化资料袋就可以成为一个缤纷的展台，让孩子们在展示中相互学习，取长补短，体验成功。
拿到新教材，我们需要统揽全局，把握教材的特点，把资料袋这一种新的形式放到整个语文课程资料中来加以认识，这样才能在资料袋的使用上灵活自如，不致顾此失彼。
三年级语文教学设计2
教学目标：
1、正确、流利朗读课文，理解“死寂、动员”等词语。
2、联系上文理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四”。
3、感受邻家的热情，体会悉尼人对环保的重视，懂得爱护环境。
教学重点：
理解重点词句，理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”。
教学难点：
理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”
教学过程：
一、谈话导入，学第一节。
1、板书：星期四。我们小朋友来说，星期四没有什么特别的吧，但是在悉尼市区，这一天却是个特别的日子，它是——（齐答）。板书：收垃圾。
2、师：为了这一天，悉尼人是怎样准备的？同学们读读下面这段话，出示第1节。
3、指名交流。
预设一：学生从“家家户户”看出悉尼人是怎样准备的。
师：是啊，每家每户人都是这样做的，没有例外。
预设二：学生从“按可回收、不可回收等类别分开摆放”看出悉尼人是怎样准备的。
师：老师这里正好有一段材料，同学们想不想读一读？出示材料：自由读。
4、师：正是因为大家都很自觉，所以在宁静得——，这一天，仿佛——，谁能给“死寂”找一个近义词。
5、可是，对于这样一个特别的日子，作者却发出了这样的感叹：
（1）出示句子：“本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的'星期四。”齐读。
（2）对这句话，你有什么疑问？
（3）指名交流，板书，补全课题，齐读。
二、析读文本，理解词句。
1、是啊，星期四，家家户户都要收垃圾，明明是每个人的星期四，作者为什么说是邻家的星期四？老师请3位同学读2—4节，其余同学边听边思考：从哪里可以看出？
2、指名读课文，集体正音。
3、快速找到有关的内容用直线划下来。
4、指名交流，随机学习2—4节。
第2节
（1）指名交流，出示第2小节。师板书：迁新居后第一个周三晚热心告诉
（2）师：是啊，多么热心的邻家啊。当她知道我们是初来乍到的情况后，就在我们迁入新居后的——，热心地告诉我们——。
（3）师：从这以后，一到星期三傍晚，我家的垃圾桶都按时就位，没错过日子。
第3节
（1）指名交流，出示句子，师板书：回家晚的周三晚再次提醒
（2）师：这一次，邻家连——，理解“动员”，从哪里看出小狗也被动员起来了。
（3）交流，出示句子：“邻家小狗汪比冲着我一个劲地叫唤”。想想小狗在说什么？
（4）指名说。师：看，女主人多么关注我们啊，带着小狗一直等到我们回来，责任心多么强啊，她的热情也感染了汪比，任务完成了，汪比又是一阵——
（5）齐读句子。
第4节
（1）你还从哪里可以看出？交流，出示第4节，板书：出远门的每个周三晚贴纸条
（2）师：这些纸条是谁写的？邻家为什么贴这些纸条？出示填空，想象：
在我们出远门的每个周三晚上，邻家的女主人发现，她想，于是她。
（3）四人小组交流，师巡回指导。
（4）指名交流。
4、师：当我们迁入新居后，邻家就开始关注我们了，我们回家完了，她就等我们回来，我们出远门了，她就写纸条，邻家是这样不厌其烦地提醒我们，难怪作者发出这样的感慨：
（1）出示最后一节，齐读。
（2）学到这里，你觉得女主人是个怎样的人？
（3）交流，师随机板书：责任心、环保意识、热心。师：如果你是作者，面对这样的邻居，会联想到些什么？
（4）交流。
三、课堂小结，作业拓展。
1、师：“邻家的星期四”让我们充分感受到了悉尼人高度的环保意识，强烈的社会责任感。在悉尼，正是因为有许许多多像邻家女主人这样的人，所以悉尼变得整洁漂亮，它连续两年获得“世界十大宜居城市”称号。媒体简介悉尼。
2、为了让我们的城市更加美好，我们一起行动起来吧，都来做一个环保小卫士，课后设计几条环保宣传口号。
附：板书设计
30邻家的星期四（收垃圾）
迁入新居第一个周三晚热心告诉
晚回家的周三晚再次提醒
出远门的周三晚贴了纸条
热心、环保意识、责任心
三年级语文教学设计3
教学过程：
一、激趣导入 板书：《七色花》 谁见过七色花?(没见过)，那么，看到这个题目，你会产生哪些疑问呢? (七色花什么样?哪些地方与其它花不同?谁有七色花?这七色花是怎么来的?它有什么作用?) 过渡：刚才同学们围绕题目提出的问题很好，很值得我们去研究。下面请同学们打开书，看看我们提出的问题能不能通过读解决。
二、自由读文，了解大意。 请同学说一说，你读了一遍课文知道了什么，用简练的语言回答。 (课文主要讲珍妮意外地从老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣实现了自己的种种愿望，并且用它帮助了一位有残疾的小男孩的事。)
三、快速默读，自学生字词。 1.要求读准字音。 秩：应读zhì，不要读成chì。 跛：应读bǒ，不要读成pǒ。 2.理解词义。 陌生：生疏，不熟悉。 合拢：合在一起。 孤零零：形容孤单，无依无*。 眨眼功夫：形容时间极短，瞬间。 羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 跛子：跛脚的人;瘸子。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
四、引导探究性学习 1.同学们读了两遍课文后，一定会有许多疑问或感兴趣的话题，请你再快速读浏览一遍课文，把你感兴趣的内容用﹏画下来;有疑惑的句子用画下来。 2.小组合作学习，交流感受，解决问题。 以下句子要重点理解： (1)她想：六片花瓣都浪费了，这最后一片，要它做什么事，得好好想一想。 (这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的想法。得好好想一想，说明她此时已经意识到了前六片花瓣的使用意义及作用不大，因此，对最后一片花瓣显得格外地珍惜，她要让最后一片花瓣充分发挥作用，把它用在可用之处，用在有意义之处，要充分体现它的价值。) (2)珍妮想买巧克力糖，买蛋卷可是吃过就没有了;买三轮小车，买电影票不，等一等，让我再想想看。 (这句话写出了当剩下最后一片花瓣时，珍妮复杂的心理活动。在她脑中闪过了不少念头，然而又被她一一否决了，因为她发现如果买吃的，吃过就没有了;买玩的，玩一段时间就腻了;看电影，看过就完了让我再想想，说明她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美好的东西，给他人带来一些有意的帮助)
五、指导朗读 课文中有一句话飞吧，飞吧!我要出现的次数较多，但是每次出现情况都不相同。在指导学生朗读时，要根据每次出现的具体情况，联系上下文读出不同的'语气和感情。前几次七色花满足了珍妮的愿望，她感到很开心，要用轻松的语气读。用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么快乐啊!在朗读时，先要读出小珍妮心情沉重，认真思考的语气，最后要表现出小珍妮帮助了别人后那种愉快的心情。
六、讨论 1.如果你有一朵七色花，你会怎样用? 2.我们周围有什么人需要什么样的帮助，举出具体实例，说说自己的想法和做法。
三年级语文教学设计4
【教学目标】
1、在生活中遇到困难学会请教别人。
2、请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。
3、不清楚的地方及时追问。
【教学重点】
注意使用请教的礼貌用语。
【教学难点】
不清楚的地方及时追问。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、情景导入
同学们，明天要有很多领导和老师到我们班里来听课，一想起来老师的心呀就怦怦直跳。老师心里有些紧张了。我想请教请教同学们，怎样做才会让老师不紧张，不害怕呢？（学生自由发言）
哦，谢谢同学们了，听你们这么一说，老师真是信心倍增，我们能做到最棒吗？看来，我以后遇到困难得多向你们请教了。今天就让我们一起来学会如何向人请教。
（课件出示1）请教（板书：请教）
二、组织游戏，学会请教
1、同学们，你们喜欢玩闯关游戏吗？今天就让我们在快乐的闯关游戏中增长知识，学会本领。
（1）（课件出示2）百科知识
（2）游戏中有四个字，每个字中都藏着一道题目。在闯关的过程中，遇到难题自己不能解决时，你可以采用各种方式向人请教，当你们全部闯关成功时，你们会得到一份意外的惊喜哟。大家想要吗？好，谁先来闯关？你想闯哪关？
（3）（课件出示3）海的女儿拇指姑娘冰雪女王小锡兵灰姑娘小红帽白雪公主睡美人
（4）哪些是安徒生童话，哪些是格林童话？（指名说说）你看看，你有不会的吗？（指名发言）该怎么办呢？（向别人请教）你想请教谁？（学生发言，并完成请教。）
（5）谁来评价一下刚才他们俩的谈话？他应该怎样问？（自由发言）说完以后呢？（要记得说谢谢）好，重新再来请教请教刚才这位同学吧！
（6）刚才他的闯关成功吗？小结：刚才我们明白了遇到不懂的问题可以向人请教，请教时我们要注意些什么？
（课件出示4）
①请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
②不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。
③如果你无法解答别人向你请教的问题，也要礼貌地回应。
2、同学们，你们还想闯关吗？
（1）（课件出示5）
一副中国象棋16元，一副跳棋12元，一副围棋是一副中国象棋与一副跳棋价钱和的3倍。小明带80元，买一副围棋够吗？
（2）你会吗？怎么办？可我们不知道她说对了没有？还可以请教谁呢？（老师）。我们可以请教数学老师老师。可数学老师不在现场，你可以怎么向他请教？（打电话）
（3）你们不知陈老师的电话号码，怎么办？我知道，你怎么问我？（学生向老师询问）。老师的手机里正好有陈老师的电话，你打电话请教他吧？（学生打电话）。
（4）她说对了吗？这回我们又闯关成功了。
（5）教师小结：在学习上遇到困难，我们可以请教老师同学，在请教的时候，我们要注意有礼貌，表达要清楚，被请教的人要认真听，而且方式有很多，可以打电话、发邮件等。
3、看到同学们玩闯关这么热闹，老师也想来选一题了，可以吗？
（课件出示8）画面背景：
街道旁边一个小日杂店，透过玻璃窗可以看到里面琳琅满目的商品，靠门边货架的显眼位置摆满了各种各样的袋装盐，店里有几个人（不同年龄的顾客）在买东西，店主是一位中年妇女，她正忙着收钱。
东东走进小店，向四周看了看，然后走近卖盐的货架，自言自语地说：“加碘盐，加碘盐……”他围着货架转了几圈，挠挠头，心想：妈妈叫我买一包加碘盐，但是我又不认识字，哪一包才是加碘盐呢？怎么办？
（1）同学们，东东的难题你能想办法帮他解决吗？你想到什么好办法呢？请同学们四人一组分好角色分别扮演女老板、顾客1（老奶奶）、顾客2（中年男人）和东东，讨论：如果你是东东，你向谁请教？怎样请教？
（2）各小组评议各代表的表现，说一说代表们的优点和缺点。主要围绕以下几点要求评议：
（课件出示6）
称呼对方也很重要，说话的态度是否谦虚；说话的语气是否诚恳；说话是否有礼貌；说的话是否清楚明了；请教是否达到了目的。
（3）按照以上几个注意事项，每个小组自行分配角色，再次表演如何请教。根据交际的要求适当提出建议，并推荐优秀的小组上台表演。
（4）师生小结请教要注意的几点要求。
（课件出示7）
说的态度要谦虚，说的语气要诚恳，说话要有礼貌，说的话要清楚明了，说话要目的明确，要注意对象，请教别人后要道谢，解答问题时也要注意礼貌。
4、还剩最后一关了，大家还想闯吗？谁来？
（课件出示9）问路
老师想到你们每个同学的家中去家访，可老师不知从学校出发怎么到达你家，我想请教你们。你们能帮助我吗？好现在同桌之间互相请教请教吧。
（1）现在谁来上台闯这关？
（2）评议：刚才老师在向他请教时，你们注意到了什么？（自由交流）
（课件出示10）追问
如果我们没有听懂可以继续问，直到我完全弄懂为止，这种不停地问就是追问。
（3）这一边的孩子想知道那一边孩子的家吗？好现在请同学借这个机会自由地去请教你的好朋友的家吧！注意要追问清楚哟。现在我来采访刚才谁的请教最成功。
（4）同学们大家的闯关成功了，老师很高兴，因为大家又学到了一种本领。
三、联系生活，学习请教。
1、演一演。
课间教室内，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？”班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。
（1）同学们，看完表演，你有什么想说的吗？
（2）学生谈谈那位同学在请教时做的不够好的地方。
（课件出示11）注意礼貌时间（地点）合适
（3）假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？（师生互演）
（4）指名表演，师生评议。（说的话很清楚、说的话很符合学生的口气，很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在大家面前。）
（5）评价过渡：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的.经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情噢，不信你瞧……
2、演一演。
华运昌和赵东杰在一起装飞机模型，华运昌装不起来，就和赵东杰同学请教。
（1）学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。
（2）指名表演，师生评议。
四、指导请教方法。
1、学生讨论：应该怎样请教才能做到？
2、根据学生的讨论归纳总结出请教方法：
（课件出示12）注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢
（板书：注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢）
五、结合实际，练习“请教”。
1、学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。
2、请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。
六、深化延伸
1、学生交流，共同总结，向别人请教时注意什么。
2、教师小结：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。
3、齐读顺口溜。（课件出示13）
遇到问题莫慌张，谦虚请教消困难，说话态度要诚恳，礼貌用语更大方，表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢，排除困难就这样，希望养成好习惯。
【设计意图：谈话的形式引入课题，激起学生学习的兴趣。】
【设计意图：通过闯关游戏，探讨请教的问题，在请教中总结请教的注意事项。培养学生自学探讨的能力，总结归纳能力。】
【设计意图：初步总结方法的基础上再来闯关，进一步总结请教的注意事项。】
【设计意图：联系生活，进一步练习请教，评价中提高。提高学生的评价能力和请教水平。】
【板书设计】
请教
注意礼貌语言清楚
认真倾听诚恳道谢
三年级语文教学设计5
学习目标：
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。读懂课文内容，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
3。 体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。
教学过程
一、谈话引入
2。学生齐读课题，教师指导读好题目。
二、读中质疑，读中感悟
（一）读中悟美。
1。在上节课开始的时候，有小朋友提出了这样的问题：草为什么是金色的？金色的草地在哪里？请大家快速浏览课文，看看能在哪个自然段能够找到答案。（第一自然段）好，就请大家仔细地读第一自然段吧！
2。谁来给大伙说说，你找到的这两个问题的答案吗？（指名回答。）
3。谁能用朗读向我们展示你所看到的金色的草地。（教师随机评价指导朗读，引导语如下：a。我听出来了，是一大片草地；b。噢，蒲公英已经长满了；c。草地真的变成金色的了！）学生齐读第一自然段。
（二）演读寻趣。
过渡语：听了你们的朗读，金黄色的蒲公英甜甜地笑了，草地变成金色的了。（课件演示：一大片金色的草地）看到这片金灿灿的草地，我真想在上面痛痛快快地打几个滚，玩一玩。
1。（面对学生）小朋友，你们想怎么玩呢？（学生自由回答）
“2。 我”和弟弟是怎样玩的呢？请用自己喜欢的方式认真地读第二自然段，然后和同桌商量试着演一演。要想演得好，就要把课文读懂、读好。老师要仔细地看你们的表情，听你们的声音，谁演得好，我就请谁上到讲台前面来表演。（学生和同桌合作，读课文，表演。教师巡视）
3。请一组同桌上台来
表演吧！请大家当评委，给他们打分，要说出打分的理由。（在观看同学表演的过程中，提醒学生做文明观众，要正确、客观地评价别人。可以多请两组来表演。引导学生评价别人的导语如下：a你很会发现同学的闪光点，评得好！b。为什么是！"分呢？分扣在哪里？说说看。c。你认为他的表情不是“一本正经”的，那你能做出这种表情吗？你真了不起。）
4。小朋友们，在金色的草地上玩的时候，你心里是怎样想的或者你想说什么呢？（此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受和体验，同他们一起享受快乐）
5。（课件出示句子，引读：教师“读是啊，就这样”，学生接着往下读）就这样，这些公英，给我们带来了并？不少不？快引？乐人？？注？目的蒲（此引读可以在每一个学生说出内心的快乐后就读一次，让学生用朗读这个句子来表达他们的快乐。）
6。小朋友们，你读懂了这个句子吗？（引导学生联系前文读懂“ 并”和“ 引人注目”）是呀，原来快乐这么容易找到，它就在这可爱的蒲公英身上，就在这可爱的草地上！
（三）研读释疑、朗读表达。
1。这金色的草地除了给我们带来了快乐，还给我们带来了什么呢？请大家默读第三自然段，遇到读不懂的地方，就用自己喜欢的符号勾画出来。（学生默读第三自然段，质疑）
2。有问题的同学请举手。来，把你的问题说说看。
（随机评价学生提问的角度，指导学生提问的表述要准确，引导学生用联系上下文的方法读懂词、句）预计提问及部分引导如下：a。为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”？引导：如果不去很早会怎么样呢？我们联系上下文来理解。
b。为什么说“ 发现草地并不是金色的”？这里为什么要“用 并”？引导：我们不用“ 并”来试试，读读看。谁弄明白了？“c。蒲公英花就像我们的手掌，可以张开、合上。”引导：蒲公英花怎么张开、合上的？谁来做给大家看？我们再来读读这个句子。d。草地为什么会变颜色？也许学生还提有自然方面的问题，教师可这样引导：看到你们对大自然的一切都很感兴趣，我仿佛又回到了童年，因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇，这些问题怎么解决呢？你们肯定能在下课后找到好方法。
3。（如果学生没有提出，则由教师提出）这个自然段中有一个词连续出现了两次，引起了我的注意，你们发现了吗？（发现）这两“次 发现”有什么不一样？你从中受到了什么启示呢？（学生思考，回答）
4。请你再读读这段文字，把这句话补充完整，再说说你的理由。
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，这金色的草地给我们带来了欢乐，带来了（！ " ）。
5。这就是你们的内心感悟，简直精彩极了！你们的朗读一定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到的'快乐、通过朗读与大家一起分享吧！（括号中空白的字眼为学生刚才所补充的内容。学生自己练读，教师指名朗读。指导朗读的预设导语如下：“a。 你读的是句号吧？再试试，你能读成问号的。b。你发现什么啦？读吧！c。你这朵蒲公英没张开，来，再读一次，你肯定行！d。来，把草地变色的秘密告诉我们吧！e。老师也想读，愿意给我这个机会吗？请你们给老师的朗读评评分吧！）
三、读中升华
“1。 多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这是作者想告诉我们的。请你细细地去品一品这些话，你能听出作者想说什么吗？如果
你听出来了，可以在旁边做上批注，就写一句话。（学生默读、批注，有感情地朗读自己写的话）
2。小朋友们，今天通过学习，我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你们留心观察，还能发现大自然更多的秘密。在这里，老师请大家课后阅读《 十万个为什么》一定能找到更多的快乐。
三年级语文教学设计6
深圳市葵涌中学 郭逢春
导语：
人生一路，处处关情。亲情、友情、爱情，无不让生命充满感动与绚丽。“慈母手中线，游子身上衣”是亲情的关爱；“山会路转不见君，雪上空留马行处”是友情的牵挂；“所谓伊人，在水一方”是恋情的思念。每一个生命都走不出情感的射程，是那些情感，让人们好好生活，好好工作，好好珍惜属于自己的分分秒秒。珍视情感，让生命多些感动与回味。
时光在飞快地流逝，我们眼前的一切无不如白驹过隙，成为往事。我们要珍惜清晨的第一缕阳光。当水石相搏，一滴水珠亲吻我的脸庞，当微风过处，树叶的那一丝微微的颤动飘入眼帘……我的心中无不升腾起一股柔情，那是对万物的景仰和对生命的热爱。
……
扬起生命之帆，让涛声为伴奏，扯缆绳作琴弦，掬劲风当号角，奏一曲超越时空的乐声，礁石间，狂浪里，让我们张开双臂，用沸腾的流着热血的心，拥抱博爱———紧紧地———一生无悔！
主题：
心中有爱
目的：
1、用善良、博爱丰盈我们的心灵。
2、养成自主、合作、探究的语文学习习惯。
3、拓展阅读视野，培养敏锐的阅读嗅觉。
（主题、情感、哲理、语言、人生观、价值观）
过程：
一、课前学习
1、自己上图书馆或互联网查找有关列夫托尔斯泰的资料，了解其人其文。然后用一个形容词把下面的半命题补充完整，准备一份200字左右的发言稿。
《 的列夫托尔斯泰》
2、熟悉《七颗钻石》，思考课后“探究练习二”。
这个长句表达了作者希望 的美好愿望。
3、以“心中有爱”为题，带着这个主题（视角）进行自主、合作、探究式的阅读，小组收集相关文章，选出公认的最好最美的一篇，写150字左右的点评，推荐给全班同学。
二、课堂学习（发言、展示、探究）
1、走近托尔斯泰
2、课文探究
①最让你感动的情节是什么？
②是什么让这罐子变得这么神奇呢？
女孩→母亲（孝心）
女孩→小狗（善心）
母亲→女孩（母爱）
女孩→陌生人（爱心）
③思考课后“探究练习二”。
3、美文荐读
要求：
①千字左右。
②文章的质量标准可参照“导语”部分，要求优美、流畅、有人生感悟。
③声音要清晰洪亮，语气连贯，语速适宜，读出感情。
④点评首先明了叙述、描写、议论、抒情等表达方式，哪一种用得比较多。然后围绕立意、情感、语言、结构等方面来写。
4、结语 (歌曲欣赏)
《爱的奉献》
这是心的呼唤
这是爱的奉献
这是人间的春风
这是生命的源泉
再没有心的沙漠
再没有爱的荒原
死神也望而却步
幸福之花处处开遍
只要人人都献出一点爱
世间将变成美好的人间
只要人人都献出一点爱
世间将变成美好的人间
三、课后学习
1、以“心中有爱”为话题，自拟题目，自选角度，写一篇有创意的、有血有肉的、能够表达你的美好心灵的课外作文。
2、参照下列阅读方式与步骤，阅读《金蔷薇》、《你的生命被照亮》，写一篇500字左右的读后感。
音读
阅读方式 视读 阅读习惯
抄读
阅读步骤
附：
【资料一】
金 蔷 薇
康巴乌斯托夫斯基
记不起来了，这段关于一个巴黎清洁工约翰沙梅的故事是怎样得来的。沙梅是靠打扫区里几家手工艺作坊维持生活的。沙梅住在城郊的一间草房里。本来可以把这个郊区大加描绘一番，以使读者离开故事的本题。不过，也许值得提一笔：直到现在巴黎城郊仍然还留存着一些古老的碉堡。在这个故事发生的时候，这些碉堡还被金银花和山楂子等杂草所覆盖着，一些野鸟就在这里造了巢。
沙梅的草房便在靠北面一个堡垒的脚下，与洋铁匠、鞋匠、捡烟头的和乞丐们的破房子为邻。
要是莫泊桑曾经对这些草棚住户的生活发生过兴趣的话，那他或许会再写出几篇出色的短篇小说来。说不定，它们还会在他的永恒的光荣上添上新的桂冠呢。------可惜除了暗探以外，谁也没来瞻望过这些地方。就是那些暗探，也仅仅在搜索贼赃的时候才会光临。
邻居们管沙梅叫“啄木鸟”，从这里，可以想象得出他是瘦瘦的，鼻子尖尖的，帽子底下总是翘出一绺头发，好像一簇鸟雀的冠毛。
以前，沙梅也过过好日子。在墨西哥战争的时候，他在“小拿破仑”军团里当过兵。沙梅福星高照。他在维拉克鲁斯得了很重的热病。于是这个害病的兵，没上过一次阵，就给遗送回国了。团长借这个便，把他的女儿苏珊娜，一个8岁的女孩子，托付沙梅带回法兰西去。
团长是个鳏夫，所以到哪儿都不得不把自己的女儿带在身边。但是这一次，他决定和女儿分手，把她送到在里昂的妹妹家里去。墨西哥的气候会夺去欧洲孩子的生命。况且混乱的------游击战，造成了许多难以预料的危险。
在沙梅的归途上，大西洋蒸散着暑气。小姑娘终日沉默着。甚至看着从油腻腻的海水里飞跃出来的鱼儿，都没有一点笑容。
沙梅照顾苏珊娜无微不至。当然他也明白，她期望他的不仅是照顾，而且还要温柔。可是他，一个殖民军团的大兵，能想得出什么温柔来呢？他有什么办法使她快活呢？掷骰子吗？或者唱些兵营里粗野的小调吗？
但总不能老是这样沉默下去。沙梅越来越频繁地感到小姑娘用困惑的目光望着他。最后他决定把自己一生的经历片片断断地讲给她听，把英吉利海峡沿岸一个渔村的极琐碎的小事情都回想了起来：那里的流沙、落潮后的水洼、有一口破钟的小礼拜堂、给邻居们医治胃病的他的母亲。
------在这些回忆里，沙梅找不出任何能使苏珊娜快活的有趣的东西。但是叫他奇怪的是，小姑娘却贪婪地倾听着这些故事，甚至常常逼他反来复去地讲，在一些新的小事情上追根问底。
沙梅竭力回想，想出了这些详情细节，最后，简直连他自己都不敢相信是否真正有过这些事情了。这已经不是回忆，而是回忆的淡薄的影子。这些影子好像一小片薄雾似的随即消散了。的确，沙梅从来也没想到他还要来重新回想他一生
中这一段多余的时期。
有一次，他朦胧地想起一朵金蔷薇的故事来。在一家老渔妇的屋子里，在十字像架上，插着一朵做工粗糙、色泽晦暗的全蔷薇；不知道是他看见过这朵金蔷薇呢，还是从旁人那儿 听到过这朵蔷薇的故事。不，说不定，他有一次甚至亲眼看见过这朵蔷薇，并且还记得它怎样闪烁发光，虽然窗------外并没有阳光，而且在海峡上空咆哮着惨厉的风暴。沙梅越来越清楚地想起了这朵蔷薇的光辉——低矮的天花板下面的几点明亮的火光。
全村的人都很奇怪：为什么这位老太婆没有卖掉这个宝贝。要是卖掉它，她可以得到很大一笔钱。只有沙梅的母亲一个人肯定说卖掉这朵金蔷薇是有罪的，因为这是当她，这位老太婆，还是一个好笑的小姑娘、在奥捷伦一家沙丁鱼罐头工厂做工的时候，她的情人祝她 “幸福”送给她的。
“这样的金蔷薇在世界上不多，”沙梅的母亲说，“可是谁家要有它，就一定有福。不只是这家人，就是谁碰一碰这朵蔷薇都有福。”
沙梅当时还是个孩子，他焦急地等着老太婆有一天会幸福起来。但根本连一星幸福的模样也看不出来。老太婆的房子不断为狂风所摇撼，而且在晚上屋子里连灯火也没有了。------沙梅就这样离开了村子，没等看到老太婆的命运有什么好转。只过了1年，在哈佛耳，一个相识的邮船上的火夫告诉他，老太婆的儿子忽然从巴黎来了。他是一个画家，满腮胡子，是一个快乐的、古里古怪的人物。从那个时候起，老太婆的茅舍已经跟以前大不相同了。里面充满了生气，过着无忧无虑的日子。据说，画家们东抹一笔西抹一笔可能赚大钱呢。
有一次，沙梅坐在甲板上，拿他的铁梳子给苏珊娜梳理她那被风吹乱了的头发，她向他说：“约翰，有没有人会给我一朵金蔷薇？”
“什么都可能，”沙梅回答说。“絮姬*，你总也会碰见一个怪人送你一朵的。我们那 一连有一个瘦瘦的士兵。他可太走运了。他在战场上捡到半口坏了的金假牙。拿这个我们整连人都喝了个够。这还是在安南战争的时期呢。醉醺醺的炮手为了寻开心，放了一炮，炮弹------落到一座死火山的喷火口上，就在那里爆炸了，不料火山也开始喷烟爆发起来。鬼晓得这座火山叫什么来着！仿佛叫克拉卡塔卡。爆发得可真够瞧的！毁了40个老乡。想想看，就 因为这么半口旧的金假牙，死了这许多人！后来才晓得这个金假牙原来是我们上校丢掉的。
当然，这件事情暗中了结了：军团的威信高于一切罗。不过那一次我们可真喝了个痛快。”
“这是在什么地方？”絮姬怀疑地问。
“我不是告诉你了——在安南。在印度支那。在那个地方，海洋冒着火，就和地狱一 般，而水母却像芭蕾舞女的镶花边的小裙子。而且那个地方，那种潮湿劲儿呀，一夜工夫，我们的靴子里就长出了蘑菇！若是我撒谎，就把我吊死！”
以前，沙梅听过很多当兵的说谎活，但是他自己从来没说过。并不是因为他不会说谎，只不过是没有这种需要。而现在他认为使苏珊娜快活是他的神圣的职务。
------沙梅把小姑娘带到了里昂，当面把她交给了一位绉着黄嘴唇的高个子妇人——苏珊娜的姑母。这位老妇人满身缀着黑玻璃珠子，好像马戏班子里的一条蛇。
小姑娘一看见她，就紧紧地挨着沙梅，抓住了他的褪了色的军大衣。 “不要紧！”沙梅低声地说，轻轻地推了一下苏珊娜的肩膀。“我们当兵的也不挑拣连里的长官。忍着吧，絮姬，女战士！”
沙梅走了。他好几次回头张望这幢寂寞的屋子的窗户，连风都不来吹动这里的窗幔。在窄狭的街道上，能听见小店里的倥偬的时钟报时声。在沙梅的军用背囊里，藏着絮姬的纪念品，她辫子上的一条蓝色的揉皱了的`发带。鬼知道为什么，这条发带有那么一股幽香，好像在紫罗兰的篮子里放了很久似的。
墨西哥的热病摧毁了沙梅的健康。军队也没给他什么军衔，就把他遣散了。以一个普普------通通的大兵身份，去过老百姓的生活了。多少年在同样贫困中过去了。沙梅尝试过各种卑微的职业。最后，成了一个巴黎的清洁工。从那时起，灰尘和污水的气味总没离开过他。甚至从塞纳河飘过来的微风中，从街心花园中衣衫整洁的老太婆们兜售的含露的花束里，他都嗅到了这种气味。
日子溶成为黄色的沉滓。但是有的时候在沙梅的心灵里，在这些沉滓中，浮现出一片轻飘的蔷薇色的云——苏珊娜的一件旧衣服。这件衣服曾有一股春天的清新气息，也仿佛在紫罗兰的篮子里放了很久似的。
苏珊娜，她在哪儿呢？她怎么了？他知道她现在已经是一个成年的姑娘了，而她父亲已屋经负伤死了。
沙梅总想要到里昂去看看苏珊娜。但每次他都延期了，直到最后他明白已经错过了时------机，苏珊娜完全把他忘记了。
每逢他想起了他们临别时的情景，他总骂自己是笨猪。本来应该亲亲小姑娘，而他却把她往凶女人那边一推说：“忍着吧，苏珊娜，女战士！”
大家都知道清洁工都在夜深人静的时候工作。这有两个原因：首先是因为由紧张但并不是常常有益的人类活动所产生的垃圾，总是在一天的末尾才积聚起来，其次是巴黎人的视觉和嗅觉是不许冒犯的。夜阑人静的时候，除了老鼠而外，差不多没有人会看到清洁工的工作。
沙梅已惯于夜间的工作，甚至爱上了一天里的这个时辰。尤其是当曙光懒洋洋地冲破巴黎上空的时候。塞纳河上弥漫着朝雾，但它从来也没越出过桥栏。
有一次，在这样雾蒙蒙的黎明里，沙梅由荣誉军人桥上经过，看见了一个年轻的女人， ------穿着淡紫色镶黑花边的外衫。她站在栏杆旁边，凝望着塞纳河。沙梅停下了步子，脱下了尘封的帽子说道：“夫人，这个时候，塞纳河的河水是非常凉的。还是让我送您回家去吧。”
“我现在没有家了，”女人很快地回答说，同时朝着沙梅转过脸来。 帽子从沙梅的手里掉下来了。
“絮姬！”他绝望而兴奋地说。“絮姬，女战士！我的小姑娘！我到底看到你了！你恐怕忘记我了吧。我是约翰埃尔奈斯特沙梅，第27殖民军的战士，是我把你带到里昂那位讨厌的姑母家里去的。你变得多么漂亮了啊！你的头发梳得多好呀！可我这个勤务兵一点也不会梳！”
“约翰！”这个女人突然尖叫一声，扑到沙梅身上，抱住了他的脖子，放声大哭。“约------翰，您还和那个时候一样善良。我全都记得！”
“咦，说傻话！”沙梅喃喃地说，“我的善良对谁有什么好处？你怎么了，我的孩子？”
沙梅把苏珊娜拉到自己身旁，做了在里昂没敢做的事－－抚着、吻着她那华丽的头发。但他马上又退到一边，生怕苏珊娜闻到他衣服上的鼠臊味。但苏珊娜挨在他的肩上更紧了。
“你怎么了，小姑娘？”沙梅不知所措地又重复了一遍。
苏珊娜没回答。她已经止不住痛哭。沙梅明白了，暂时什么也不要问她。
“我，”他急急忙忙地说道，“在碉堡那边有一个住的地方。离这里有些儿路。屋子里，当然，全是空的，什么也没有。然而可以烧烧水，在床上睡觉。你在那儿可以洗洗脸休息休息。总之，随你愿意住多久。”
------苏珊娜在沙梅那里住了5天。这5天巴黎的上空升起了一个不平凡的太阳。所有的建筑物，甚至最古旧、煤熏黑了的，每座花园，甚至沙梅的小巢，都像珠宝似的在这个太阳的照耀下灿烂发光。
谁没体味过因浓睡着的年轻女人的隐约可闻的气息而感到的激动，那他就不懂得什么叫温柔。她的双唇，比湿润的花瓣更鲜艳，她的睫毛因缀着夜来的眼泪而晶莹。
是的，苏珊娜所发生的一切，不出沙梅所料。她的情人，一个年轻的演员，变了心。但苏珊娜住在沙梅这里的5天时间，已经足够使他们重归于好了。
沙梅也参与了这件事。他不得不把苏珊娜的信送给这位演员，同时，当他想要塞给沙梅几个苏作茶钱的时候，他又不得不教训了这个懒洋洋的花花公子要懂得礼貌。
不久，这个演员便坐着马车接苏珊娜来了。而且一切都应有尽有：花束、亲吻、含泪的------笑、悔恨和不大自然的轻松愉快。
当年轻的人们临走的时候，苏珊娜是那样匆忙，她跳上了马车，连和沙梅道别都忘记了。但她马上觉察出来，红了脸，负疚地向他伸出手来。
“你既然照你的兴趣选择了生活，”沙梅最后对她埋怨地说，“那就祝你幸福。”
“我还什么都不知道。”苏珊娜回答说，突然眼眶里闪着泪光。
“你别激动，我的小娃娃，”年轻的演员不满意地拉长声音说，同时又重复道，“我的 迷人的小娃娃。”
“假如有人送给我一朵金蔷薇就好了！”苏珊娜叹息说。“那便一定会幸福的。我记得你在船上讲的故事，约翰。”
“谁知道呢！”沙梅回答说，“可是不管怎样，送给你金蔷薇的不会是这位先生。请原------谅，我是个当兵的。我不喜欢这种绣花枕。”年轻人互相看了一眼。演员耸了耸肩膀。马车向前开动了。
通常，沙梅把一天从手工艺作坊扫出来的垃圾统统扔掉。但是在这次跟苏珊娜相遇之后，他便不再把那从首饰作坊扫出来的垃圾扔掉了。他开始把这里的尘土悄悄地收到一起，装到口袋里，带到他的草房里来。邻居们认为这个清洁工“疯了”。很少有人知道，在这种尘土里有一些金屑，因为首饰匠们工作的时候，总要锉掉少许金子的。
沙梅决定把首饰作坊的尘土里的金子筛出来，然后把这些金子铸成一块小金锭，用这块金锭，为了使苏珊娜幸福，打成一朵小小的金蔷薇。说不定像母亲跟他说过的，它可以使许多普通的人幸福。谁知道呢！他决定在这朵金蔷薇没做成之前，不和苏珊娜见面。
这件事沙梅对谁也没说过。他怕当局和警察。狗腿子们什么事想不到呢。他们会说他是------小偷，把他关到牢里去，没收他的金子。怎么说也罢，金子本来是别人的。
沙梅在没入伍之前，曾经在村子里给教区神甫当过雇工，所以他懂得怎样筛簸谷子。这些知识现在用得着了。他想起了怎样簸谷子，沉甸甸的谷粒怎样落到地上，而轻的尘土怎样随风远扬。沙梅做了一个小筛机，每天深夜，他就在院子里把首饰作坊的尘土簸来簸去。在没有看到凹糟里隐约闪现出来的金色粉末之前，他总是焦灼不安。
不少日月逝去了，金屑已经积到可以铸成一小块金锭。但沙梅还迟迟不敢把它送给制首饰匠去打成蔷薇。他并不是没有钱——要是把这块金锭的三分之一作手工费，任何一个首饰匠都会收下这件活计，而且会很满意的。
------问题并不在这里。跟苏珊娜见面的时辰一无比一天近了。但从某一个时候起，沙梅却开始惧怕这个日子。他想把那久已赶到心灵深处去了的全部温柔，只献给她，只献给絮姬。可是谁需要一个形容憔悴的怪物的温柔呢！沙梅早就看出来，所有碰上他的人，唯一的愿望便是赶快离开他，赶快忘记他那张干瘪的灰色的脸，松弛的皮肤和刺人的目光。在他的草房里有一片破镜子。偶尔沙梅也照一下，但他总是发出痛苦的骂声，立刻把它扔到一边去。最好还是不看自己——这个蠢笨的、拖着两条风湿的腿蹒跚着的丑东西。
当蔷薇终于作成了的时候，沙梅才听说絮姬在一年前，已经从巴黎到美国去了，人家说，这一去永不再回来了。连一个能够把她的住址告诉沙梅的人都没有。在最初的一刹那，沙梅甚至感到了轻松。但随后他那指望跟苏珊娜温柔而轻快地相见的------全部希望，不知怎么变成了一片锈铁。这片刺人的碎片，梗在沙梅的胸中，在心的旁边。于是他祷告上帝，让这块锈铁快点刺进这颗羸弱的心里去，让它永远停止跳动。
沙梅不再去打扫作坊了。他在自己的草房里躺了好几天，面对着墙。他沉默着，只有一次，脸上露出一点笑容，他立刻拿旧上衣的一只袖子把自己的眼睛捂住了。但谁也没看见。
邻居们甚至都没到沙梅这里来——家家都有操心事。守望着沙梅的只有那个上了年纪的首饰匠一个人，就是他，用金锭打成了一朵非常精致的蔷薇，花的旁边，在一条细枝上，还有一个小小的、尖尖的花蕾。首饰匠常常来看沙梅，但没给他带过药来。他认为这是无益的。果然，沙梅在一次首饰匠来探望他的时候，悄悄地死去了。首饰匠抬起了清洁工的头，从灰色的枕头下，拿出来用蓝色的揉皱了的发带包着的金蔷薇，然后掩上嘎吱作响的门扉， ------ 不慌不忙地走了。发带上有一股老鼠的气味。
晚秋时节。晚风和闪烁的灯火，摇曳着苍茫的暮色。首饰匠想起了沙梅的面孔在死后是怎样改变了。它变得严峻而静穆。首饰匠甚至觉得这张面孔的痛楚是非常好看的。 “生所未赐予的而死却给补偿了。”好转这种无聊念头的首饰匠想到这里，便粗浊地叹息了一声。
首饰匠很快就把这朵金蔷薇卖给了一位不修边幅的文学家；依首饰匠看来，这位文学家并不是那么富裕，有资格买这样贵重的东西。显然，首饰匠给这位文学家叙述的金蔷薇的历史，在这次交易中起了决定性的作用。
我们感谢这位年老的文学家，多亏他的杂记，有些人才知道从前第27殖民军的兵士约翰埃尔奈斯特沙梅一生中的这段悲惨的经历。
------顺便提一提，这位老文学家在他的杂记中这样写道：
“每一个刹那，每一个偶然投来的字眼和流盼，每一个深邃的或者戏谑的思想，人类心灵的每一个细微的跳动，同样，还有白杨的飞絮，或映在静夜水塘中的一点星光——都是金粉的微粒。
“我们，文学工作者，用几十年的时间来寻觅它们——这些无数的细沙，不知不觉地给 自己收集着，熔成合金，然后再用这种合金来锻成自己的金蔷薇——中篇小说、长篇小说或长诗。
“沙梅的金蔷薇我觉得有几分像我们的创作活动。奇怪的是，没有一个人花过劳力去探索过，是怎样从这些珍贵的尘土中，产生出移山倒海般的文学的洪流来的。
“但是，恰如这个老清洁工的金蔷薇是为了预祝苏珊娜幸福而做的一样，我们的作品是为了预祝大地的美丽，为幸福、欢乐、自由而战斗的号召，人类心胸的开阔以及理智的力量------战胜黑暗，如同永世不没的太阳一般光辉灿烂。”
注：*.苏珊娜的昵称。
苏：法国的辅币，20苏为1法郎。
【资料二】
你的生命被照亮
余杰
在帕乌斯托夫斯基短篇小说集《烟雨霏霏的黎明》中，最让我动情的是两个音乐家与普通人之间发生的故事。一个生命可以温暖另一个生命，一个生命可以照亮另一个生命，这才是人类与其他动物之间最大的区别。
三年级语文教学设计7
学习目标
知识能力目标
1、会认文中二个生字，能正确读文中的一些词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
过程与方法
通过引导学生朗读感悟，让学生领悟到世界需要和平，各国儿童要团结友爱。
情感态度价值观
通过课文的学习，让学生感受诗歌的快乐氛围并领悟到世界需要和平及各国儿童的团结友爱。
教学重点
引导学生朗读、领悟诗歌。
教学难点
理解诗歌的含义。
教学准备
CAI课件
教学过程
一、猜谜语，复习导入
1、师说谜语学生猜。“有位长寿老公公，天亮从东来出工，它把光明给世界，还把温暖洒人间。”
2、课件出示太阳的笑脸。
3、出示《太阳》的'最后一段话生读，导入新课。
二、初读诗歌，整体感知
1、生带着要求自由朗读诗歌。
2、检查朗读情况，抽读文中生字、词，强调“彤”和“红彤彤”中“彤”读音的不同。
3、生读诗歌。（抽生读自己愿意读的小节，然后全班齐读）
三、指导精读，领悟情感
（一）指导朗读第一小节
1、师配乐朗读第一小节，生轻轻闭上眼睛听，思考老师读得怎样。
2、生评议老师朗读。
3、生说说自己在听时仿佛看到了什么。
4、出示课件欣赏“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”，引导学生理解“红彤彤”一词。
5、引导学生把这一段的美读出来。
（二）指导朗读第二小节
1、学生自由朗读第二小节，思考太阳为我们做了哪些好事。
2、引导学生做动作理解“洒”、“拔”，并边做动作边朗读二、三行。
3、引导学生用高兴的语气读最后两行，并有高兴的表情。
4、生读第二小节。
5、课件显示省略号，引导学生思考太阳还做了哪些好事，模仿课文诗句说太阳做的好事。
（三）引导朗读三、四小节
1、生小声读三、四小节，思考：太阳还要去哪儿？她去干什么？
2、课件闪烁问号和感叹号，引导学生读好带问号和感叹号的句子。
3、引导学生轻轻朗读第四小节。
4、课件出示几位外国小朋友，生说说自己想对其他国家的小朋友说几句什么。
5、课件出示课文插图，让学生说说他们的愿望是什么，升华主题，让学生认识到“太阳是大家的”，世界人民要和睦相处，各国儿童要团结友爱。
四、朗读背诵，升华情感
学生全体起立，配乐朗诵《太阳是大家的》
板书设计
25、太阳是大家的
鲜花 小树 小朋友······
幸福 和平
三年级语文教学设计8
教学目标：
1、运用查字典或联系上下文的方法理解词语；
2、指导学生抓住重点词语，读懂每一句话，并读懂每个自然段的意思；
3、摘抄课文中的优美语句，丰富语言积累；
4、有感情地朗读课文；
5、了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学准备：
1、课件PPT
2、学习资料、学习单
教学过程：
一、激趣引入
师：老师，今天带大家去一个美丽的地方玩，想不想？现在大家仔细默读五个小段，猜猜老师今天带大家到哪儿玩？
二、直觉体验，初次整体感知
师：下列各段分别写了哪些景物？（板书：海水、海底生物、海鱼、海滩、海岛或海鸟）
师：大家猜猜这些写的是哪个地方？（板书：西沙群岛）
A有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。——（海水）
B 海底的岩石上长着珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。——（海底生物）
C鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。——（海鱼）
D有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群地爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。——（海滩）
E岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。——（海岛或海鸟）
三、小组交流，研读探究
A西沙群岛一带海水（ ），瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底有高低不平，有山崖(yá)，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。
1、联系上下文，在括号里填上适当的词，并说说理由。（五光十色）
2、联系上下文理解：瑰丽无比
3、为什么说“从海面看，色彩不同”？用“因为……所以……”句式说话。
4、大声感情地朗读。
B海底的岩石上长着的 （ ），有的像绽(zhàn)开的花朵，有的像分枝的'鹿角。（ ）到处都是，在海底懒洋洋地蠕(rú)动。（ ）全身披甲，划过来，划过去，样子挺威(wēi)武(wǔ)。
1、 把下列生物填入括号中
海参(shēn) 大龙虾 珊(shān)瑚(hú)
2、 联系上下文，在横线上填上适当的词。（各种各样）
3、联系上下文理解：威武
（边读句子边想象，边读边做动作。）
4、自已配上动作大声朗读全段。
C鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的 ；有的 ；有的 ；有的 。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
1、看图写话：自选四幅图，仔细观察，具体写一写鱼的样子，填在横线上。
2、找出本段中心句，用“﹏﹏”出来，说说理由。
3、“一半是水，一半是鱼。”的意思是（ ）
①鱼和水各占一半
②这边是水，那边是鱼
③鱼非常多
4、大声感情地朗读。
D海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状（ ）。最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群地爬到沙滩上来产卵(luǎn)。渔(yú)业工人把海龟翻一个身，它就（ ），没法逃跑了。
1、联系上下文并结合图片，在括号里填上适当的词。（千奇百怪、四脚朝天）
2、“拣”的意思是 。假如你到了海边，面对大的，小的，颜色不一的贝壳，你能全部把它们“拣起”吗？
3、大声感情地朗读。
E西沙群岛也是鸟的（ ）。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖(qī)息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪(fèn)，这是非常宝贵的肥料。
1、联系上下文，在括号里填上适当的词。（天下）
2、理解词语：栖息（请选择学习方法：①联系上下文；②查字典。）
3、默读第2至4句，说说你知道了什么？
树（ ）→鸟（ ）→鸟蛋（ ）→鸟粪（ ）
4、发挥想象后再描述
西沙群岛是鸟的（ ），清晨 ，黄昏 ，到了晚上 。
四、小组讨论，再次整体感知
师：小组成员各大声朗读一段，然后排序成一篇文章，并说说你的想法。
五、把握中心
师：给刚才的文章写一句中心句。
西沙群岛不但（ ），而且（ ），是个可爱的地方。
三年级语文教学设计9
教学目标：
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、读中悟情，懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
学着感受老师对学生的关爱之情。
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣
上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象?乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢?(搜集学生的想象)
二、研读课文，读中悟情
1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。
2、交流(随机出示句子)
乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。
读了这句话，你想说点什么吗?你能把你的感受读出来吗?
乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”
(1)初步体会：你能读一读这句话吗?
(2)深入体会。
a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳?(沙哑的嗓音，发干的嘴唇)能读出她的疲劳吗?
b.又是什么力量让她忘记了疲劳?
c.学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子。
达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。
什么是发誓?你发过誓吗?达丽玛为什么要发誓?引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛，你能发一回誓吗?(指名读，齐读)
达丽玛的决心这么大，她做到了吗?
是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的'嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声?
生读。(你对老师的爱通过朗读告诉我们了。你读得那么投入，肯定能使老师忘记一切疲劳。)
你还找到哪些类似的句子?
d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着----甜美的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢?(想象说话)
她有没有将这些话说出来?再次出示(乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”)
可是这些话都包含在这两个----省略号中了(第一个省略号代表了老师说话的断断续续，第二个省略号读出了老师话里的意味深长)千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊!
再次读读这句话。
3、研读第三段
乌汉娜老师不仅在学习上十分关心达丽玛，而且在生活上也对她无微不至。读读第三段，你能感受到吗?
(1)出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。
21岁、10岁----我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。
解、搂----“搂”出了什么?“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情!(指导朗读)
(2)此时，假如你是达丽玛，你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师?
三、课外拓展，悟情悟题
1、出示课前搜集的赞颂老师的话。
2、古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天，课文要将老师比作什么呢?
出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
在春雨滋润下，万物苏醒;同样，在乌汉娜老师的关心下，达丽玛也将迅速地成长起来。(配乐)深情地朗读这两句话。
3、总结全文，满怀深情地朗读课题。
三年级语文教学设计10
【学习目标】
1、认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
【课前准备】
1、多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景)。
2、自制生字词卡片。
3、学生自读课文，记下疑问。
第一课时
一、情境导入
1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子(板书：孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。
2、播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么?(学生根据课件内容自由说说。)
3、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
(以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。)
二、初读感知
1、学生自由朗读课文。
2、检查词语掌握情况。
指名朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。(注意读准加点字的字音)。
3、检查课文朗读情况。
4、感知课文大意。说说课文讲了些什么。
三、研读感悟
1、孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2、读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。
3、班级交流读书感受:
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
⑴谈孔子。
他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……
孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
学习是没有止境的.。
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
(披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。)
⑵谈老子:
你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?
老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
⑶学生综合谈对孔子、老子的印象。
四、课后作业
结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。
第二课时
一、复习引入
1、认读、书写生字：
同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。
2、上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象?
3、引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗?
二、朗读感悟
1、生自由练读。
2、生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。
3、师引读。
三、演读感悟
1、分小组演一演。
2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
(演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。)
四、抄写词语表中的词语
先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。
五、读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生引用孔子的名言)。
三年级语文教学设计11
选编这篇课文的意图，
1.是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；
2.是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
一、学习目标
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、教学建议
1、教师在课前准备相关挂图或幻灯片；如果有条件与学生一起搜集有关瑞士的资料。
2、本课要求会认的字有11个，读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”(翘舌音)，“濒、厢”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。注意不要将“濒”读成“ｐíｎ”，将“骤”读成“ｚòｕ”。可以引导学生利用多种识字方法，自主识记生字。如，自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读，然后教师检查认读情况，随机纠正错误读音；也可以以小组为单位，互相检查；通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。
可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
3、本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。本文文字浅显，内容平实，学生可以先初读课文。
初读课文的要求有二：一是领会大致内容，在教师的帮助下理清文章的叙述顺序——采用倒叙的方法，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应；二是边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?力图使学生通过比较，尽快地进入课文所描绘的情境之中，并从一开始就感受到燕子所面临的处境。
细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。体会这种感情可以围绕“课文表达了怎样的感情、你是从哪些语句体会到的”两个问题组织学生先分组讨论，然后全班总结。
第一，题目反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心保护燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其他大事相比实在是太“微不足道”了。课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，就是引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。
第二，政府关心燕子还不仅仅体现在这一个方面，它还表现在运送专列的是漂亮而舒适的空调车、政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。
第三，除了政府的行为反映了人们对于燕子的关爱之情，每个人为保护燕子、关心燕子也做出了很大的努力。“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”普通的居民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动。在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心；还不止如此，在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的.主题。
教师在引导学生体会人们对燕子的关爱之情时，要注意使学生感受关键词句在表情达意上的作用。比如，“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。再如，“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语，表明人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。类似上述的关键词句还有很多，教师要在教学的过程中引导学生认真朗读，加以体会。
4、教师在引导学生理解文中出现的词语时，不宜将词典中的释义直接提供给学生，而是要通过生活经验和上下文的联系理解词义。比如对“启程”的理解，下文说“站台上站满了送行的人”，既然是送行，那显然是车要开走，因此，“启程”的意思就是出发上路。再如对“料峭”的理解，下文说“满天飞舞的大雪、冻得坚硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用来形容春天的寒冷。
5、本篇课文虽然以叙事为主，但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素，因此，教师在指导学生朗读时，要在学生理解课文内容的基础之上，感受和领会文章中所蕴涵的情感因素并进而通过自己的朗读传达出来。比如，“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”其中的“通红、僵硬、但、一点也不”都应该加重语气来读，因为前两者描写了脸和手受冻的样子和程度，后两者是一个转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。
6、课后练习的第二题，是要求学生体会关键词语在表情达意上的作用。学生在回答这个题目时，答案一般可分为三个层面：一是就字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多，“四处”指寻找燕子的范围广泛；二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处”反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等；三是说明表达效果，比如运用“冒着、顶着、踏着”这三个动词，能够较好地体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。不论学生体会到了哪一个层面，只要言之成理，就应该给予肯定。
第三个题目同样属于扩展性的题目，它要求学生在学习课文之后，进行适当的联想并把这些想法写下来。学生想对贝蒂说几句话，可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。积累词语是学生语文学习的一项基本内容，在学习课文的过程中，要引导学生积累优美的词句和段篇。有条件的学校，可以布置学生搜集相关的人类保护鸟类的资料，举办一个以“保护鸟类、爱护家园”为主题的活动。
三年级语文教学设计12
教学目标
1、正确流利，有感情地朗读课文，初步感知课文大意；
2、认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
教学重难点
重点：认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
难点：掌握理解重点字词的方法，如联系上下文、联系实际、组词法等。
教学过程
一、揭示课题，激发兴趣
游戏导入：看到这个字——鸟，大家想起哪些成语或是诗句呢？
小鸟依人
鸟语花香
百鸟朝凤
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》
山气日夕佳，飞鸟相与还。——杜甫《望岳》
月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》
大家对鸟都有一定的了解，今天我们来学一篇和鸟有关的课文，请看到课题：父亲、树林和鸟，看到课文题目，你有什么好奇的吗？父亲、树林和鸟之间是什么关系呢？他们之间发生了什么事情？
二、初读感知，疏通字词
（一）初读全文，标出自然段，读准字音，读通句子。
（二）疏通长难句。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、指名学生朗读，检查初读效果；
2、指导朗读：长句子要注意停顿，幽深的雾蒙蒙的这两个词语比较难度，大家可要都准确啦！可以重读望了又望，闻了又闻，来表示强调！
3、学习一类字：雾、蒙，。
①我们先来看雾字，上下结构，一个雨字头，一个任务的务，请注意雨字头写扁，同学们看过雾吗？
②再来看蒙字，这是个多音字，同学们知道吗？它有三个读音。蒙字也是一个上下结构的字，要注意中间有两笔短横。
4、联系实际理解字词：雾蒙蒙是是什么意思呢？同学们可以通过联系实际的方法，你看过雾吗？有雾的时候是怎样的呢？这句话中还有比较难懂的词语——幽深，我们可以通过组词法来理解，是什么意思呢？幽静/深远的意思；那现在请大家想想这是怎样一个树林，给你什么样的感受？
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
1、指名朗读；
2、理解字词：凝神静气、兀立，同学们可以联系上下文和结合实际去理解，同学们请起立，我们来演一演父亲，像父亲一样望一望。
3、通读一类、二类字词。
（三）学习一类字：这篇课文中还有这些字需要同学们学会书写，请同学们准备好《写字本》，我们先来读一读这些字！
1、一类字按结构归类；
2、重点学习：鼻、翅、膀三个字；
3、每个字描红两遍，临帖两遍。写好了同桌交换互相评一评。
三、再读课文，整体把握
观看朗读视频，在文中圈画时间、地点、人物、事件，想一想课文讲了一件什么事。
时间是一个春天的黎明，地点是滹沱河岸的`一片树林，人物有我和父亲，事件是父亲和我在树林里谈论鸟儿。
用文中的一句话来概括文章主要内容
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
课后作业：完成本课的《写字本》；学有余力的同学可以上网搜集关于鸟儿的百科知识。
三年级语文教学设计13
【学习目标】
1、喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。
2、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。
3、养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。
4、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。
【课前准备】
收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。
【口语交际】
一、谈话导入
最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组讲故事
1、交代讲故事、听故事的要求：
讲的同学要把故事内容讲清楚、明白;听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。
2、各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。
三、全班交流
1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。
2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲?
共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、学生总结
今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的;可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。
【习作】
一、导语激趣，放飞想象
同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢?你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧!你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想?选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧!
二、大胆想象，自编故事
三、交流评议，取长补短
1、把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。
2、全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。
四、编写故事，独立修改
五、评议习作
选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。
六、修改习作
1、自主修改习作。
2、小组内同学互相修改习作。
七、誊写习作
要求书写工整，注意格式。
八、优秀习作或优美片段赏读
【我的发现】
一、复习导入，激发兴趣
1、出示古诗《乞巧》中的`“宵”和“霄”，比较异同。
2、同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗?你能认准它们吗?
(出示词语投影片)
二、自主读词，观察发现
1、认真读词语，把词语读准确。
2、仔细观察带点的字，看你能发现什么。
3、交流发现成果：
⑴小组内互说，互相启发。
⑵集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。
三、拓展延伸
1、你还知道那些字形相近的字?请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。
2、课下搜集形近字，装入识字袋中。
【日积月累和成语故事】
〖读读记记〗
1、读词语：
自读──轮读──指名读。
2、想一想每一行词语的特点：
⑴第一行词语中有数字;
⑵第二行词语的结构是ABAC式;
⑶第三行词语的结构是AABB式;
⑷第四行词语中有两个词意思相反。
3、仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。
4、请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。
〖读读背背和成语故事〗
1、激趣导入：
在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。
2、阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》：
⑴自主阅读。
⑵小组合作，练习讲故事。□教学设计
3、成语故事、歇后语比赛：
⑴宣布比赛规则：
每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。
①每组接龙说成语。
②每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。
③每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。
④每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。
⑤每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。
⑵组织比赛：
每组1号同学先来参加比赛。
⑶总结比赛情况及结果。
4、拓展练习：
继续收集成语故事和歇后语典故。
三年级语文教学设计14
教学目标：
1、引导学生学会在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
3、通过学习“日积月累”发现反义词现象，积累语言。
4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
5、读成语故事，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
教学重难点：
1、培养学生口语交际的能力。
2、引导学生创编构思新颖、想象合理、内容具体生动的童话故事。并能使用简单的修辞手法，注重对想象能力的培养。
3、使学生懂得要用发展、变化的眼光看待事物，处理问题。要善于在日常生活中发现问题，提出问题，并思考解决问题的办法。教学准备：
1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。
3、教学课件。
课时安排：3课时。
教学过程：
第一课时口语交际
一、联系生活导入，引出交际话题。
生活中你可能会有不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全———想一想，你有过吗？想过怎么解决吗？在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的`聪明才智不断想出办法解决问题。今天我们交际的话题就是“动脑筋解决问题”。
二、遭遇问题，想方设法。
1、学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。（出示课件：处处都有创造的机会。）（课件二、三）
2、想一想，你曾遇到过哪些不便之处？
3、组内提出问题，作好记录。
4、选一个大家感兴趣的，讨论改进方案。
5、推选发言人代表小组全班交流。
提醒注意：说的：交流时说话通顺、连贯。口齿清楚，大方自然。听的：要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。（课件四）
四、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”
五、总结收获，提出希望：
希望做个生活的有心人，时时事事处处留意生活中的问题，做一个善于动脑的人。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1、你读过哪些童话故事？喜欢童话故事吗？为什么？（出示学生熟悉的童话。）（课件五）
2、在童话故事里一块石头可以让人听懂动物的话；一朵七色花可以实现孩子的任何愿望……世间万物在童话的世界里都有了人类的善与恶。
3、说说童话有什么特点？引导学生理解童话故事最大的特征是：用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情；有有趣的内容；童话故事中善恶分明。
4、我们已经读过不少童话故事。这次习作就是创编童话故事。
二、明确目标，指导写作。
1、方法指导：
A、选择自己熟悉的动物做主人公；重点想象它们之间可能发生的事；确定题目。（提醒：主人公不能过多，题目要简洁。）
B、“故事”要注意说清楚：什么时候、什么地点、发生了什么事以及事情是怎么发生、怎么发展的？结果又是怎样的？
C、你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”？这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。
D、通过对“人物”语言、动作、表情等方面的描写表现其性格特点。（课件六）
2、把自己想象的故事写下来。
三、组内交流展示，互相学习，互相修改。
四、评价。
五、誊写作文。
第三课时
一、我的发现
1、出示“我的发现”。（课件七）
2、自读，不认识的字读读拼音。
3、同桌互读，正音。
4、从这两行词语中发现了什么。
5、再说一些意思相反的词。
6、选择其中一组反义词造句。（将一对反义词置于一个句子中。）
二、读读背背
1、出示课件“读读背背”。（课件八）
2、自读，看谁能很快地背下这些八字成语。
3、这些成语什么意思？告诉了我们什么？
4、交流词义。（课件九）
5、集体读、背。
6、在小组里检查背诵。
三、连连认认
1、出示课件，读一读，组组词。
2、连一连，读一读。
3、全班交流订正。
4、认读生字，根据偏旁猜测字义。
5、扩词练习
四、成语故事。
1、自由地小声读读“刻舟求剑”。
2、想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？从这个故事中想到了什么？
3、学生练习讲个成语故事。
4、讲讲自己知道的别的成语故事。
五、总结。
口语交际：动脑筋解决问题
习作：编写童话
日积月累：八字成语
三年级语文教学设计15
学习目标：
1、知识目标：认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、情感目标：了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
教学重点：
识记生字、书写生字；积累词语；感情朗读、背诵自己喜欢的部分。
教学难点：
体会描写窗外安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学准备：
1．学生查找与课文有关的资料，预习课文。
2．教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。
教学过程预设：
第一课时
一、民族风情，展示交流
1．我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗习惯。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，向大家介绍一下你知道的有关少数民族的情况。（学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。）
2．根据学生介绍情况，教师适时补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3．评选最佳“解说员”。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。他们共同把自己的学校称为（我们的民族小学）
2．板书课题：我们的民族小学（齐读课题）
三、初读课文，感知内容和学习生字词
1．初读课文，整体感知这所地处边疆的“民族小学”。
下面请同学们自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。（学生自由读，教师巡视指导，尤其关注一些学困生）
2．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
第一自然段：坪坝（bà） 绒球花 傣（dǎi）族 景颇（pō）族 阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族 绚丽多彩
第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo） 山狸
第四自然段：凤尾竹 摇晃（huànɡ）
3、分组朗读，全班比赛
①分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
②各组练习后进行比赛。
四、再读课文，整体把握课文内容
1、读课文，释课题《我们的民族小学》。课文中的“民族”主要指哪些民族？
2、再读课文，想想这所“边疆的民族小学”是怎样的一所小学，与我们所在的学校有什么不同？
五、巩固字词，指导写词
1、指名读生字，新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
⑴．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”：半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”：左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”：字要注意右旁的构成。
“雀”：字“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”：字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
⑵学生写字，教师巡视指导。
第二课时
本课时重在精读课文，品词、品句和品读。
一、谈话导入
同学们，上节课，我们初步感受到了这所民族小学与我们的学校有许多不同。这节课，我们就进一步走进校园去领略它的特别。
二、品读课文
（一）上学路上
1、比较句子，体会描写的具体性。
（1）早晨，从各处走来了许多小学生……
（2）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……
2、比较句子，体会“的字结构”的运用特点。
（1）……走来了许多少数民族的小学生。
（2）……走来了许多小学生，有傣族的小学生、有景颇族的小学生、有阿昌族的小学生和德昂族的小学生，还有汉族的小学生。
（3）……走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和得昂族的，还有汉族的'。
（二）来到学校
1、大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。
“穿戴”的“戴”是什么结构？在本文里，“穿戴不同”换成“穿着不同”好吗？为什么？
2、同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（让学生想象自己就是这所民族小学的学生，再现早上来到校园里的情景。注意理解“招呼”一词的含义。）
3、指导朗读。
（三）课堂学习
上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！
1、体会加点词的表达效果，然后有感情地朗读好这个句子
2、比较下面的句子，体会不同标点符号的表达效果。
（1）大家一起读课文，那声音真好听。
（2）大家一起读课文，那声音真好听！
3、既然民族小学的同学们一起读课文时“那声音真好听！”而且用的是感叹号，为什么作者不直接描写那好听的声音，而是写各种小动物的表现？
（四）课间活动
“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”，作者在这里也没有具体描写课间活动的情况，却又写了小鸟、松鼠、山狸“也赶来看热闹”，这样写有什么好处？
（五）点题抒情
1、读了这篇课文，你对这所民族小学留下了哪些深刻的印象？
校园美丽——小学生鲜艳的民族服饰，校园里古老的铜钟、粗壮的大青树、摇曳的凤尾竹……
民族团结——民族不同、穿戴不同、语言不同，但是同一教室读书，一起玩耍，和睦相处……
生活欢乐——课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听和看热闹……
2、比较下面的句子，体会有无“就”字的不同，然后读出相应的语气。
（1）这是我们的民族小学……
（2）这就是我们的民族小学……
3、比较下面的句子，体会它们不同的表达效果，然后读出相应的语气语调。
（1）这就是我们的一所边疆的民族小学。
（2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
4、品读加点的词语，体会句子的含义
A、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
认真地朗读这句话，第一、二学习小组的同学讨论：从课文的什么地方表现出这所学校“民族”的特点？
B、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
认真地朗读这句话，第三、四学习小组的同学讨论：从课文的什么地方表现出这所学校“边疆”的特点？
C、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
认真地朗读这句话，然后同桌讨论，这里的“我们”指的是哪些人？请选择并说说选择的理由。
a、“我们”是指这所民族小学的学生和老师。
b、“我们”是指这所民族小学所在的地区的人。
c、这里的“我们”同时又是指包括我们同学在内的所有中华人民共和国里的人。
三、感情朗读，自主选择，积累背诵
课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
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