三年级语文的教学设计

时间：2024-05-17 17:58:32 教学设计我要投稿

[经典]三年级语文的教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的三年级语文的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[经典]三年级语文的教学设计

三年级语文的教学设计1

　　教学目标

　　1、会认五个生字，会写14个字，理解“检阅、棘手、挑选、鸦雀无声、截肢”等词语的意思。

　　2、有感情的朗读课文，理解课文内容。

　　3、感受大家对残疾人博莱克的尊敬和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。

　　4、体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”的深刻含义。

　　5、学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。

　　教学重点

　　帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。

　　教学难点

　　体会“这个小伙子真棒”，“这些小伙子真棒”的含义。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、会认五个生字，会写14个字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。

　　2、初读课文知大意。

　　教学重点难点

　　能正确认读并理解“检阅、棘手、挑选、鸦雀无声、截肢”等词语的含义。

　　教学过程

　　一、了解“检阅”，导入课文

　　师：检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导人对军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展示国家装备和威严的目的。

　　师：参加的这些人都是千里挑一，最棒的。

　　今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。

　　二、初读课文，识读生字

　　1、自由读课文，把课文读准确。

　　2、认识生字，记忆字形；重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放均匀。“博”：左小右大，“羡”、“慕”：上小下大。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、学生读课文时，思考：课文主要写了一件什么事？是按怎样的顺序来写的？

　　2、生回答上述问题，并请同学说出读音不清楚的.地方。

　　3、指名读课文，检查是否读正确流利。

　　4、齐读课文。

　　四、指导书写本课的生字词。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　2、体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”的深层含义。

　　3、学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。

　　教学重点难点

　　体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”的深层含义；学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，今天我们继续学习第14课，一起读课题。

　　1、现在我们复习一下上节课我们学习的生字词：

　　鸦雀无声情不自禁检阅羡慕隆重盛大

　　2、非常好，下面请同学们快速浏览课文，想想这篇课文主要写了什么内容？是按怎样的顺序来写的？（生答略）

　　3、说得真好，在这次盛大的检阅中，博莱克和他的儿童队员们出色的表现博得了观众的掌声，大家是怎样称赞他的？

　　生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（师板书）

　　二、走进博莱克

　　1、为什么他们能赢得观众如此的称赞呢？让我们再次走进课文。读10—16自然段。

　　生汇报（略）

　　2、师：博莱克目视右方，睁着大眼睛望着检阅台，走得多好啊！让我们一下子就能感受到他在检阅时那种全神贯注的样子，主要是运用了神态和动作描写，让我们有一种身临其境的感觉，以后我们在写作文时也要学习这种写法。

　　师：博莱克走得这么好，此时他的心情怎样？（激动、兴奋、自豪、自信……）

　　3、谁能把此时的心情读出来。

　　4、面对博莱克这么出色的表现，你想对他说什么？

　　生甲：想说：“博莱克，你真棒，如果每个截肢的人都能像你一样，我想我们的国家一定很好。”

　　生乙：我想对博莱克说：“你能坚持下来，刻苦锻炼，真好！”

　　生丙：我想对博莱克说：“你是一个很勇敢、自信、有团队精神的小男孩。你拄拐了，还能与队伍保持一致，为儿童队争得了掌声。你真了不起。

　　5、我们都这么佩服博莱克，那么观众对他怎么说呢？往下读。

　　6、博莱克这个小伙子为什么能真棒呢？有句话说得好，台上一分钟，台下十年功，透过这个镜头你仿佛看到了什么？当晨曦微露、烈日当空、夜幕降临时，博莱克是怎么做的？用上神态和动作描写。想一想怎么说？

　　7、师：正是因为它坚持不懈，勤奋苦练，才有了今天的表现。国庆节到了。（生接读）---------步兵过去了，（生接读）------------在队伍的第一排，（生接读）＿＿＿＿＿＿＿＿

　　8、博莱克的行为让我们感动，也让成千上万的观众感动，所以大家都情不自禁的称赞他＿＿生：这个小伙子真棒！

　　三、走进儿童队员

　　1、请同学们自由朗读2—9自然段想一想：

　　（1）儿童队员们在干什么？用双横线勾画出有关句子。

　　（2）你从文中哪些地方感受到了事情非常难办呢？用波浪线勾画出有关句子。

　　生汇报：儿童队员在讨论游行检阅时博莱克怎么办？因为他们觉得这件事非常难办？我从“劝他……………。

　　2、是的，正是这件棘手的事，是整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想什么？如果让他去（）

　　如果不让他去（）。

　　3、多么为难的一件事啊，既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克，这可怎么办呢？有什么好主意？

　　生：读7段，从这段知道队长没有歧视他，而是尊重他，给他信心。

　　师：队长的主意真好，谁再来读读队长的话。

　　4、队长这么好的提议，队员们赞同么？从哪里体会到？还有谁想读？

　　师：我感受到了你的高兴，你高兴什么（问题解决了）

　　5、谁来把队长、队员的话分角色读读。

　　师：真好，虽然队员们都矛盾过、犹豫过。但是大家最后的想法得到了统一，所以（生读：）大家脸上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌来。

　　6、小结：同学们，关爱、尊重，犹如温暖的阳光，唤来生命的春天。正因为儿童队员们懂得关爱与尊重，不歧视任何人，难怪观众们会这样赞扬他们：齐读（这些小伙子真棒！）

　　四、拓展延伸

　　看着整齐的队伍，我想对博莱说:

　　看着整齐的队伍，我想对队员们说：

　　看着整齐的队伍，我想对观众说：

　　五、升华

　　其实在我们身边也有一批像博莱克这样特殊的人，以及无私帮助他们的人。

　　1、出示残疾人图片：

　　师：这是大家熟悉的邰丽华，两岁因高烧失去听觉能力，但他没有就此消沉在孤寂的世界里，也并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，通过努力，在舞蹈上有很深的造诣。

　　2004年9月，他领着20位聋哑演员，在雅典残疾人奥运会闭幕式上，以《千手观音》舞震惊全世界，在他们辉煌的背后，这些聋哑演员们不会忘记，教练、手语老师是如何手把手地教，是他们无私的付出，才让她们原本孤寂无声的世界，变得更加充实，更加绚丽多彩，才让她们出现在我们面前时，带来了最震撼的美丽。

　　2、孩子们，面对这些人，面对帮助他们的人，你们有什么想对他们说的吗？

　　我想对教练说，感谢你们这么帮助这些姑娘。

　　我想对聋哑老师说，谢谢你们，如果没有你们，她们也不可能登上舞台。

　　我想对姑娘们说，你们真了不起，在大家的帮助下，能跳出这么美的舞蹈。

　　3、是的，孩子们，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样：尊重残疾人，关爱残疾人，关注集体中的每一个成员。作为残疾人，更应该像博莱克那样残而不废，身残志坚！课文就是通过细致的心理描写，成功刻画了儿童队员们的美丽的心灵和博莱克自尊自强的形象。同时还抓住了语言，神态，动作描写，使文章更加生动形象，有一种身临其境的感觉。

　　4、谁能把课文从头到尾读一遍，让我们再一次感受一下这种写法。

　　小结：同学们，在我们的人生中，你也会碰到无数检阅，老师希望你们能像这些儿童队员一样，怀揣一颗美好的心灵，懂得关心，尊重每一个人，也希望你们能像博莱克那样自强不息，顽强拼搏，勇敢地迎接人生的每一个挑战。

　　六、小练笔

　　博莱克回到家里，他激动地心情无法平静下来，检阅前后的一切像放电影一样历历在目，于是，他拿起笔，在日记中这样写道：......怎么写的，请你替他把日记写下来。

　　七、板书设计

　　14、检阅

　　这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

　　博莱克儿童队员

　　坚强爱护

　　自信尊重

三年级语文的教学设计2

　　教材分析：

　　课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。

　　教学目标：

　　1、独立学会课文中出现的10个生字;会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思;

　　2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文;

　　3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。

　　教学重点：

　　1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。

　　2、理解“煮书”的含义;

　　教学难点：

　　理解“煮书”的含义;知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　学习内容：

　　1初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。

　　2认识生字新词，初步感受读书的方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，目标转化。

　　教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受?

　　(学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗?)

　　师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。

　　二、自主学文，整体感知。

　　1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。找出不理解的词语，并作记号。

　　2、汇报自学预习情况。

　　A出示生词：

　　文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。

　　3、查字典，理解词语的意思。(教给学生，通过查字典了解词意的方法。)

　　疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神

　　4、小组合作，分段朗读全文。

　　5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么?还有什么不理解的?请做上记号。

　　6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。

　　三、学习课文，品读课文第一部分。

　　1.指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力

　　2.教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。

　　3.全班朗读此段。

　　四、指导学生写字。

　　1.明确读词，复习要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。

　　2.教师范写。请学生点评。

　　3.学生独立练写。

　　第二课时

　　学习内容：

　　理解“煮书”的含义;知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　分别指7名学生朗读本课的7个自然段。(读后请全班同学评一评)

　　二、品词析句，体会感悟。

　　1、学习课文第2、3、4自然段。

　　A指名学生朗读“我”和爷爷的对话。

　　重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!

　　(现场查字典，选义项;把选出的'意思抄在书上)

　　“消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。

　　理解、吸收所学的知识;

　　B小组讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢?

　　全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的语句划下来。

　　(能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。)

　　“品味”——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。

　　C同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。

　　2、学习课文第5、6、7自然段。

　　A分角色朗读5、6、7自然段。

　　B师：大家想重点煮哪一段?(第六段)

　　C指名读一读，第六段。说说读后有什么感受?

　　3、分角色朗读课文。

　　A分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。

　　B请小组全班交流展示。

　　C评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读的好。

　　D全班分角色朗读。

　　三、拓展提高，课外延伸。

　　1、在小组内交流各自的读书方法。

　　2、推荐读书方法：

　　毛泽东——三复四问、不动笔墨不读书，

　　鲁迅——既要泛览，又要专注，“活读”和“参读”

　　华罗庚——慢工夫打基础;厚薄读书法;

　　3、课后收集有关读书、学习方法的名言警句。

三年级语文的教学设计3

　　【目标导航】

　　1、会认3个生字，会写出12个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　【实践支点】

　　一、我能在加粗字正确的读音下画“ ”

　　挨挨(āi ái)挤挤仿佛(fú fó)

　　了(le liǎo)不起花骨(gǔ gū)朵儿

　　二、读句子，先填空后造句

　　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　这句话把________比作________。反过来，用________比喻________。

　　我也会用“像”造这样的句子：________________________________。

　　三、我能按课文内容填空

　　1、白荷花在这些大圆盘之间( )出来。有的( )展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿( )展开了，露出( )黄色的小莲蓬。有的( )花骨朵儿，看起来( )得马上要( )似的。

　　2、我忽然觉得自己( )就是一朵荷花，穿着( )，站在阳光里。一阵( )吹过来，我就( )，( )随风飘动。

　　【能力跳板】

　　一、我能理解文中“泡泡”里的问题

　　1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。……

　　“冒”用得真好。“冒”的'原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花___________的意思，形象地表现了白荷花______________________。

　　2、过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？这是因为我在看荷花的时候，______________________。

　　二、我能理解这句话的意思

　　如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　把一池荷看作一大幅画，这说明荷花________；说这幅画是“活的”，这是因为______________________。这里的“画家”是指________________，说“画家的本领可真了不起”，这是作者对________的由衷赞叹。

　　【创新台阶】

　　我会想象

　　如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢？

　　我会看到一些小动物接近我，听到它们告诉我的一些趣事。不信，下面我来仿照课文的写法写上几句。

三年级语文的教学设计4

　　教学目标：

　　知识与能力

　　正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认11个生字。

　　过程与方法

　　引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。

　　情感、态度与价值观

　　学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。

　　教学重点：

　　读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。

　　教学方法：

　　情境教学、自主合作探究、自读自悟。

　　教学准备：

　　1、课件、生字卡、图片。

　　2、小试卷。

　　教学特色：

　　创设情境，激发学生学习情感，让学生置身于情境中自主探究；鼓励学生放飞自己的.个性，珍视学生的独特体验。

　　一、初读课文，扫除生字障碍。（查字典）

　　1、自学掌握生字的音、形、义，会写会用，并积累词语。

　　2、找出本课的多音字。

　　二、整体感知，理清思路。

　　1、这课主要写

　　_____________________________________

　　_____________________________________。

　　2、给自然段标出序号。

　　3、反复读，做到流利、有感情。

　　三、细读课文，思考质疑。

　　1、问题

　　____________________________________

　　____________________________________。

　　2、小男孩和售货员阿姨各是怎样的人？

　　3、把课文中最让你感动的地方找出来，多读几遍。

　　四、精读课文，理解感悟。

　　1、简要概括段意。

　　2、抓住重点，品词品句。（读、讲）

　　3、赏析本课好在哪里。（议）

　　4、积累美词佳句。

　　美词

　　________ _________ ________ _________

　　_________ _________ _________

　　佳句__________________________________

　　五、读写结合。

　　这篇故事让我深受感动，我要接着写下去。

三年级语文的教学设计5

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写13个生字，掌握多音字“答、应、骨、几”，积累词汇。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

　　3、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。激发学生珍惜友情，团结互助。

　　教学重点、难点：

　　1、了解青头为救红头所做出的努力。

　　2、体会青头与红头间真挚的友情。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，课题质疑

　　1、同学们，你们去过外地吗？你去那里干什么？问题即出，孩子们可能会回答：“我去过北京，是去天安门玩。”“我去过山东，是去看望住在那里的奶奶。”在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方就叫旅行。（我这样设计是为了调动学生已有的知识储备，通过谈话和点拨的方式让学生正确理解“旅行”。）

　　2、学习“旅”字。“旅”是本课会写字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字？”如果学生没有好的办法，老师可以提供一个形象的谜语：“西方人横卧，下穿半截衣”帮助学生记忆。

　　3、质疑课题。今天我们要学习的是一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，补充完整课题。读一读后质疑：读完题目后，你想知道什么呢？

　　（题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。学生可能提出许多与课文内容有关系的问题。比如：谁在牛肚子里旅行，怎么会在牛肚子里旅行？因为问题的答案就在课文之中，学生读书的兴趣被激发起来了，为学习新课打下了良好的基础。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，试着解决自己提出的问题。

　　（学生提出了问题，就有了读书的需要与兴趣，这时让学生自己去读书，试着解决问题，培养了学生的质疑能力和独立解决问题的能力。）

　　2、自读结束后，让学生说说你读懂了什么？

　　（这一反馈环节是为了让学生充分发表自己的见解，体会读有所获的快乐）

　　3、指名读文，指导将字音读准确，将课文读通顺。

　　（在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时老师可以范读。）

　　4、课文中的生字你们都认识了吗？老师来考考你们。

　　（初读环节不能忘记生字的任务。老师通过出示词卡，采用自由读，指名读，小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。）

　　5、整体感知课文内容。我准备采用以下几个步骤进行；

　　A、默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？

　　B、你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？

　　C、完成填空练习，准确把握主要内容。

　　青头和红头是（）。有一天，红头不小心（），青头（）。在青头的帮助下，红头（）。

　　（三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期，概括文章的主要内容这个感知环节对于三年级的学生来说是一个难点。因此设计时，我特别注重层次性。在感知的基础上引导学生讲故事，在叙述的基础上进一步提出“简明”的要求，最后由老师引路，以填空的方式完成对课文主要内容的把握。由易到难，读书与说话训练得到有机统一，突破了第一课时的难点。）

　　三、学习生字

　　1、出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。

　　2、学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时的注意事项。

　　3、学生练写。（学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。）

　　四、作业

　　1、练习写生字，巩固记忆。

　　2、朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　昨天，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这篇课文，文章讲了一个怎样的故事呢？

　　青头和红头是（）。有一天，红头不小心（），青头（）。在青头的帮助下，红头（）。

　　二、细读感悟

　　1、默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？结合学生的回答，老师板书：红头：牛嘴里牛肚里（清晰地展示出红头的旅行路线。）

　　2、这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。想一想，青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢？老师随机板书：青头：“鼓励帮助”。（明确读书任务）

　　3、交流指导，品读感悟。

　　（这一环节主要是引导学生进入角色，体验朗读。这里没有设计电教媒体的使用，只有老师绘声绘色地用语言来渲染，精辟巧妙地点拨，把学生从旁观者变为当事人，带领学生进入教材与文本对话。随后，将体验所得通过朗读凸显出来。我认为只有抓住红头的心理变化，才能深入理解青头的言行，所以由老师来引读红头的话，用语言来创设情境是必要的。）

　　（1）在牛嘴里

　　我首先创设了这样的情境：“青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？”学生可能会说到“害怕、慌张”，老师顺势而导，让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。接着老师继续问：“这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？”指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。理解透彻青头话语的用意后我这样要求学生：“再读这一部分，说说你在这些描写青头的.句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？”引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。

　　（2）在肚子里

　　过渡语：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？（指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。）此后我再次用语言创设情境：“红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？”学生可能说出它害怕，近乎绝望了。老师追问：“作为朋友的青头此时又在做什么呢？”读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，用上这知识帮助自己的朋友。理解透彻后再次进行朗读训练，此时可以采用分角色读，体会青头对朋友的真心鼓励。读后，我又创设了这样的情境：“假如你就是在牛肚子里的小红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？”学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。

　　（3）回到牛嘴里

　　“红头终于又见到了光明，可是他一点力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？”学生可能会说：“红头又被牛吞下去吃了。”此时老师话锋一转：“多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？”指名说一说青头的做法。

　　4、想象对话

　　在青头的帮助下，红头死里逃生，这时他会对自己的朋友说些什么呢？同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。充分交流后再进行全班交流。（这是因课而设的语言训练，利用文本的空白点给予学生个性表达的机会，要鼓励学生的不同说法，不要急于否定学生的想象，只要合情合理就可以。）

　　5、分角色朗读

　　再次体会青头是怎样帮助、鼓励红头的。

　　三、总结升华

　　读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？在学生充分交流的基础上继续引导学生，“红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故事，你应该怎样对待自己的朋友？”让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要。从而突破本课教学难点。

　　四、延伸扩展

　　这篇童话故事，还包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。指名学生读文中相关语句和信息窗的知识，了解牛的反刍（chú）现象。提示有兴趣的同学可以课下查资料进行深入地了解。

　　五、作业

　　1、自主积累语句。

　　2、把这个故事讲给家长听。

　　（这两个作业的设计是课堂教学在时间上的延伸，是语言内化的过程。）

　　板书设计：

　　10在牛肚子里旅行

　　青头：鼓励帮助

　　红头：牛嘴里牛肚里

三年级语文的教学设计6

　　教学目标：

　　1. 知识目标：进一步巩固有关年、月、日的知识。

　　2. 能力目标：学会观察日历，能从日历上找到一些重大节日并熟记。会计算从哪年到哪年是几周年，从哪天到哪天是几天，某年、某月、某日是星期几。

　　3. 情感目标：培养学生的分析、判断和推理能力。

　　教学重点：

　　1. 能从日历上找到一些重大节日并熟记。

　　2. 会计算周年、经过天数，会根据一些相关提示推算某年某月某日是星期几。

　　教学难点：

　　计算经过时间和推算星期几。

　　教具准备：

　　投影。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　每年当中都有许多节日，你最喜欢过哪个节日？教师把学生汇报的节日依次写到黑板上。

　　1. 为什么喜欢过“六一”儿童节？

　　2. 其实这些节日都有它特殊的意义。所以大家要牢记它们。

　　二、探究新知，讲授新课。

　　1. 指导学生看日历。

　　随便翻开一页日历，你都知道了什么？学生交流。

　　2. 分别在今年的日历上找到各个节日，看一看各是星期几？结合各个节日的特殊意义对学生进行思想品德教育。

　　3. 用年、月、日的知识能帮助我们解决许多生活中的问题。比如说同学们可以随便说一个今年的日期，老师不用看日历就能推断出这一天是星期几，不信就试试。

　　生提问，师回答。

　　你们想不想学会解决这样的问题？

　　师交待方法：先算间隔时间（天数），用天数除以7，如果没有余数，即为原星期几；如果有余数，从起始的星期几往后推出余数所表示的天数。

　　三、巩固练习，形成能力。

　　见教材P72—练一练

　　人教版小学三年级上册数学教学课件例4

　　一、谈话引入课题

　　数学故事：《生死签》

　　很久以前，有一个犯人被带到国王面前处死。这个国王喜欢抽签，而且盒子里只有两张签，一张是“生”，一张是“死”，抽到“生”就可以获救，抽到“死”就会被杀死。请问，如果这个犯人只抽一张结果会是什么？一定吗？

　　但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字，请问，这时犯人只抽一张签结果会是什么？一定吗？他会抽到“生”签么？一定抽不到也就是不可能会抽到。

　　板书：可能（不一定）一定不可能【可能性】

　　二、创设情境，提出问题：

　　老师这节课为大家安排了一个摸球游戏，让同学们共同学习和探索可能性的知识。

　　1．介绍学具，将学生分成小组，每个小组一个纸箱、8个黑球、1个红球（两种球的大小和轻重一样）。

　　2．【猜想】请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？【出示课件】学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学填在书上。

　　三、探索研究，得出结论：

　　实践探索。

　　（1）【操作体验】以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把结果记录在表格里（组长负责）。

　　（2）【验证】统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？

　　（3）【深化认识】各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的'，事件发生的可能性是有大有小的。

　　（4）延伸：如果要一定摸到黑球，该怎么办？

　　如果要黑球和红球的可能性一样大，怎么办？

　　四、实际应用

　　1.试一试（1）先让学生按题中要求进行摸球游戏活动，然后思考题出的问题，小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流。

　　试一试（2）：让再次经历“猜想——实践——验证” 的探索过程，进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。（联系生活实际，说说街头转奖的骗局）

　　（课本85页练一练）

　　2、分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个？连一连。【出示课件】

　　学生在分析的时候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”这两个该连接的盒子，但是对于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮助学生辨别“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。

　　3、问题：下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。

　　【出示课件】首先可以和学生说明：北方地区冬天比较寒冷（冬天会下雪），内陆地区如：江西省的冬天怎样？（学生回答），南方沿海如广西、海南等地属于亚热带气候，冬天不太冷，不会下雪；让学生说一说“武汉”、“海南”和“哈尔滨”在中国地图上的位置，查一下这几个地方的气候特点以及各季的平均气温，然后让学生分析，“下雪”时，气温的特点！再对收集到的信息进行分析，判断各地下雪的可能性！

　　4、说一说活动

　　【出示课件】

　　五、全课小结

　　在今天的活动中，我们学到了很多有关可能性的知识，在平常生活中很多事情也具有可能性，请同学们留心观察，把结果告诉爸爸、妈妈，好吗？

　　自我问答：让学生在参与中体验，在体验中学习，使枯燥的知识趣味性，抽象的知识形象化。学生始终处于主动探究之中。与此同时，也关注学生个性思维的发展和综合能力的提高。

三年级语文的教学设计7

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．认识“钓、拢”两个生字，会写课后“耍、装、劲、绒”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

　　2．读懂课文内容，体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的原因。

　　3．培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。

　　4．体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　过程与方法：

　　1．通过多种方式理解文中的重点词语。

　　2．让学生在感情朗读、表演、交流中，体会、感悟语言文字，理解课文内容。

　　3．鼓励学生与生活实际相联系品味语言，激发学习语文的兴趣。

　　情感、态度与价值观：

　　通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．理解第四自然段草地颜色的变化及原因。

　　2．体会文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱。

　　教学难点：

　　能体会到课文描写的草地的可爱、蒲公英的有趣。

　　三、教学策略

　　1．美读感悟法：文章语言优美，读起来朗朗上口。因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。教师借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注。

　　2．多媒体情景法：运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

　　四、教学过程

　　（一）展示图片，设悬导入新课

　　1．交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。

　　2．用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。

　　3．导语：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。

　　引出课题并板书：金色的草地。

　　【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。多媒体展示蒲公英，可以使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，做到读准字音，读通句子。

　　2．检查生字。

　　教师随机出示卡片，检查巩固生字、新词。

　　玩耍一本正经谢寥（liào）沙绒毛假装钓（diào）鱼

　　观察花瓣合拢（lǒng）手掌有趣

　　3．理解词语。

　　一本正经：形容很规矩、很庄重。

　　引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。

　　4．指名读课文，初步了解课文内容。

　　思考：读了这篇课文，你知道作者是谁？有什么感受？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。

　　5．朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

　　【设计意图】读通文本是学生阅读理解文本的前提，多种形式的学习符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。增强对文章内容的整体感知，培养学生的朗读、审美能力。

　　（三）理解课文，品悟作者情感

　　1．营造氛围，感受草地之美。

　　（1）出示图片，谁能借助朗读把大家带入这金色的草地？学生读课文第一自然段。

　　（2）配乐出示一组图片。

　　导语：听着你们的朗读，老师仿佛真的来到了一望无际的草地上。春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，在阳光的照耀下闪闪发亮。小鸟飞来了，蝴蝶飞来了，空中弥漫着青草的'香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的身上，落在我的头发上，亲吻着我们的面颊……小朋友，这时，你最想在草地上做什么呢？

　　（3）看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

　　2．趣为主线，生成教学过程。

　　课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”

　　预设1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。

　　（1）朗读第2自然段。

　　（2）抓住描写哥俩神情的词语“装着一本正经”“使劲一吹”“假装打哈欠”体会互相吹绒毛的有趣，指导朗读出愉快的心情。

　　（3）用自己的话说说“引人注目”一词的意思并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。

　　（4）蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？

　　预设2：观察草地的变化很有趣。

　　（1）默读课文3自然段，看看他们又有什么新发现？并出示蒲公英变化表，按课文内容填完整。

时间早晨中午傍晚第二天早上草地颜色绿色花的颜色

　　（2）草地的颜色会变化，这是多么有趣的发现啊！朗读第3自然段。

　　3．读演结合，探究草地变化之谜。

　　（1）出示蒲公英张开和合拢的图片，并用手势图来解释蒲公英和草地颜色的变化。

　　（2）对照表格，同桌之间用自己的话说说草地在一天的三个时间里是怎样变化的，边说边用手势表示出来。再指名说一说。

　　蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________时，________被包住，草地就是________；中午，花朵________时，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又变成________的了。

　　（3）一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。

　　4．体会段落写法。

　　（1）齐读第3自然段。边读边思考，找一找作者在写蒲公英一天的变化和变化的原因时，由哪个句子连起来写的？

　　预设：这是为什么呢？

　　（2）“这是为什么呢”这句话把蒲公英一天的变化和变化的原因连接起来了，这一自然段写草地变颜色的一段话先写发现草地变颜色的事实，然后用“这是为什么呢？”来连接草地变颜色的原因。两层意思不但讲得十分清楚，而且还很通顺。同学们以后在写文章时也要学习这样的方法，当然可以用其他的连接句。

　　（3）小主人公2次发现有什么不同？你从中受到了什么启示？

　　第一次发现是在无意中看到的，有的人可能不把它当一回事。第二次发现是带着问题，特意去观察后所看到的。引导学生明白只有仔细观察，认真思考，才能有所发现。

　　5．齐读最后一自然段。

　　（1）为什么说草地是可爱的，蒲公英是有趣的？

　　（2）文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰当不恰当？

　　（3）联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。你觉得这句话写得怎样？

　　【设计意图】“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就会产生主动探究的强烈愿望。从以下三点入手：一是让学生感受“美”，二是让学生体会“趣”，三是让学生探究“谜”。 “美”是辐射整篇文章的基调，“趣”是贯穿整篇文章的主线，而“谜”则是引发学生进行探究的火种。

　　（四）拓展延伸，指向生活实践

　　1．让学生谈自己的收获，并给学生提供一份蒲公英知识小档案，让学生了解更多有关蒲公英的知识。

　　2．利用课件出示含羞草、向日葵等植物，唤起学生的回忆，引发学生谈这些植物的神奇之处，从而对课文做第二次的拓展。

　　3．提出实践性要求。

　　大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱。请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

　　【设计意图】通过一篇课文的教学，给学生提供一个更广阔的学习探索空间。因此，在本课教学的最后，我设计了3个拓展延伸的环节，这三个环节环环相扣，逐层加深。

　　（五）布置作业。

　　1．有选择地布置检测练习。

　　2．把你在大自然中的发现及时地记录下来，去体验发现和探索的乐趣吧！

　　【设计意图】1．基础检测练习。2．让学生体验发现和探索的乐趣。

三年级语文的教学设计8

　　蜜蜂课文教学设计

　　教学目标：

　　1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

　　2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

　　4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　教学重点、难点

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

　　2、学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

　　教学过程：

　　一、回忆旧知，导入新课

　　1、回忆旧知

　　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

　　2、导入新课

　　法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

　　二、初读课文

　　1、循序渐进读课文。

　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的`拼音争取把字音读准确。

　　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

　　2、互帮互助学生字。

　　（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　　（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

　　（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

　　3、指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

　　三、细读课文

　　（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

　　（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？

　　（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

　　四、指导写字

　　1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　　（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　　（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

　　2、抄写词语。

　　五、作业设计

　　练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

　　3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、听写上堂课所学的生字新词。

　　2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

　　二、精读课文，探究结果

　　1、激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。

　　2、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

　　3、再读再思，深入理解。

　　（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

　　（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）

　　（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。

　　三、赏读片断，表达感情

　　1、学生自读体会。

　　2、指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　　四、再思导疑，再激兴趣

　　1、诱导生疑：读了第3、4、5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

　　2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

　　3、教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

　　4、学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。

　　5、教师再引导。

　　五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

　　1、快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

　　（1）实验的目的是什么？

　　（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

　　（3）实验的结论为什么没有明确的答案？

　　2、思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　2、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？

　　六、拓展延伸，布置作业

　　你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。

三年级语文的教学设计9

　　教学目的：

　　1、学习生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读。

　　3、能通过阅读和想象，感情诗的意境、背诵古诗。

　　教学重点：

　　朗读、感情、想象古诗所描绘的情景。

　　教学难点：

　　体味诗人的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课、解题知作者

　　1、今天，余老师和大家学习一首古诗，相信通过这堂课的学习，我们能够得到进步和提高。

　　2、这首诗就是——(板书：舟夜书所见)请同学们齐读诗题，感谢同学们嘹亮的嗓童，请看看余老师的手势再读一遍诗题。(手势突出“舟夜“和”书“，以及”书“和”所见“之间的停顿。)

　　3、读了诗题，聪明的小朋友能不能从中了解到一些诗的内容呢?(在教师的手势提醒下，学生回答：一夜晚，诗人在船上把看到的景色写了下来。只有可能学生对“书”的意思产生联系，教师以“书写”一词引导学生理解。)突出“所见”一词，并在课题下的“所见”一词下划横线。

　　4、那首诗的作者是谁呢?请大家把书翻到89页，谁来告诉大家?(可以由经常读课外书，识字多的同学说出“棵”、“慎”、“行”的字音。实在不会就查字典)(教师板书：查慎行)诗人棵慎行，同学们认识吗?这样吧，我们这儿有一段关于诗人查慎行的介绍，咱们来看一看。(出示课件，你知道了什么?)[点评：导题快慢，运用激励性评价激发了学习兴趣和信心，依照读题情况，用手势点拨，领悟了题意，丰富了语感，进而自主了解作者。]

　　二、整体感知，读正确读流利。

　　1、在学习古诗前，让我们回忆一下以前是怎样学习古诗的?(对学生学情地及时把握)

　　2、那咱们就来读读这首古诗吧。把字音读准，把古诗读流利，自由读，开始吧!

　　3、(出示课件)指名读。(评价：感谢学生们地大胆朗读)

　　4、正音：

　　1)见：xian。回忆《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见(xian)牛羊。“读字。再读一读这行诗，(指名：多读，再齐读。)

　　2)萤：(ying)后鼻音，保(cu)平舌音，读字，再分读一读这两行诗。(渗透节奏感。)

　　5、邀上你的好伙伴读。(评价：感谢好伙伴地友情朗读，善于捕捉诗的节奏美，)

　　6、读(评价、感谢同学们正确流利地朗读)

　　7、教师指着“所见”一词，诗人看见了什么?学生自由交流，重在对古诗地了解和感受。)(评价学生有自己的感受)

　　[点评：关注真实地学情，落实“实”字。把新的学习，建立在自己的学习和方法上。不走过场，生字正音。带入每一行诗，再读，教师的角色正确定位于“平等者的首席”，抓住题眼“所见”一词，引导学生整体感情。]

　　三、精读品味，有方法指导的想象体验。

　　1、到底作者看到了怎样的景色?为了进一步学习古诗，下一步，我们该干什么?回忆我们在第二组课文学到的一种非常好的方法。(抓“理解重点词句”与“理解”的途径，主要有：联系上下文，查字典，结合生活实际等等)

　　2、小组合作学习，几个同学凑在一块，[先读一行，再找一找重点词，，说一说作者看到的景色，其他同学可以补充，修正。咱们就这样读一行，找一行，说一行，一行一行地学习古诗，(学生小组学习时，教师适时参与，和学生共同感受“漆黑无月”，“闪烁微光”，“层层细浪”，“水里的微光散开，，星光跳动”，兼顾每一个学习小组，表扬小组合作学习好的)

　　3、全班交流

　　1)(出示课件：前两行及配图)指名读，多指名，说说重点词语，谈谈自己体会，适时出示“孤光”一词，读词，解词，孤零零的感觉你是怎么体会到的?联系第一行诗，轻声读一读，边读边体会。指名说一说，读一读。(评价学生时应与其产生共鸣，并致力于培养语感，景象美韵律美，)而且这点光怎么样?(板画)齐读第二行，出示“萤”字，读字，解字，小朋友平时见过萤火虫吗?什么样的?把你告诉到的读出来，范读。指名读。男女生读。组织学生评价。(指导学生评价，可以说出自己听读时的感觉，也可以谈自己的朗读建议。)

　　2)(出示课件，后两行及配图)方法同上。出示“簇”，读字，查字典，解字。(边板书)当微风吹拂河面，泛起层层波浪，怎么样了呢?齐读第四行，出示“散”字，读字，解字。什么散开了?散成什么样儿了?(引导学生依图展开想象)(评价：感谢学生丰富的想象力，给我们带来了富有童趣的体验，)指名读，评价，小组读。

　　4、在同学们的读书声中，我仿佛真的看到了作者见到的景色，你们呢?想不想身临其境呀?让我们随诗人一起走进如诗的美景。(出示动画课件)

　　5、交流感受

　　作者看到了什么样的景色?(评价感谢学生的同时，引导学生理出自己的情感，图画形成的轨迹，即“学习之法”、“语感形成之法”。)

　　6、，(出示配音课件)范背

　　7、自由背、作手势、指名背、小组背、齐背。

　　[点评：这是阅读教学的中心环节，学生通过“自主回忆，选择阅读方法，小组合作，读一行，找一行，说一行”，讨论学习，全班交流，体会，感受诗意，诗境，让自主性得到了发挥，自主，合作，探究的方式得到了体现，整个学习过程，学生朗读课文从正确到流利地有感情，情感体验活动逐步加深，体现了教师、学生、文本之间的对话过程。教师恰到好处的“点”、“拨”、“引”是教学效率的可靠保证。]

　　四、延伸拓展，自主学习

　　1、诗美，景美，学生的背诵更美!真是一群会想象，爱学习的小精灵!我相信同学们一定能选择下面的学习内容。

　　2、(出示课件)指名说学习内容。“小练笔”、“学古诗”这些内容有难度，看看哪位勇敢的同学愿来尝试。

　　3、学生分组。

　　[点评：课堂小天地，天地大课堂。延伸拓展以教材、课堂教学为桥梁，向课外语文，生动语文延伸，积极调动学生学习内因，鼓励学生通过丰富多彩的课外学习主动获得更广的知识。]板书设计;

　　舟夜书所见

　　查慎行

　　孤光萤簇散

　　[点评：这堂课三个主要特点：

　　“实”是这堂课的`第一个特点，体现在

　　1、处处关心学生的学情，关注自己已有的生活体验和知识积累。

　　2、以读为本，不走过声，层次分明，且一次有一次的目的。

　　3、在引导学生与文本对话的过程中生发问题，又在思考、想象、交流、讨论中解决问题。

　　学习方式的改变是这一堂课的又一特点。“学生是学习和发展的主体”(《语文课程标准标准》)课堂上充分体现学生的自主学习，自读、自司、讨论、交流，教师则以学习伙伴的角色，注意激发兴趣，使学生爱学，落实语文实践，引导学生自学自悟，倡导自主、合作、探究，让学生经历学习的过程。

　　这堂课的第三个特点是：对话过程情真意切，这归功于余老师具备丰富的语文涵养，扎实的语言功底，过硬的教学基本功。她首先自己走进文本，走进学生。其次能根据学生的困惑，巧妙地“点”、“拨”、“引”架设学生与文本对话的桥梁，把课上到学生心上。)

三年级语文的教学设计10

　　【教材分析】

　　《搭船的鸟》是人教版三年级上册第五单元的一篇精读课。本单元是本册第一个习作单元，旨在通过体会表达的特点，学习习作方法。《搭船的鸟》是第一篇精读课。本单元以“留心观察”为主题，力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。本课课文描写“我”旅途中的观察所得，既观察到了旅途的雨声，又观察到翠鸟的外形、动作之美。本课以图文并茂的形式表现翠鸟的外形之美，在教学中采用小组合作的方式，引导学生理解课文中观察的妙处。

　　【学情分析】

　　虽然经过两年多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于三年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比哪个小组回答对的问题多”。在教学中借助汉语拼音、课文插图和生活经验等方法，鼓励学生通过合作探究的学习方式，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

　　【设计理念】

　　本设计充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，把童真童趣融入课堂，转变学习方式，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学、会学。

　　【教学方法】

　　根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用练习识字、多种形式读，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。教学难点采用：“渗透法”“小组合作法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。

　　【学习目标】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、会写“搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴”等13个生字。

　　3、仔细观察自己周围事物。明白留心观察周围的事物，就会有新发现的道理。

　　【学习重难点】

　　1、通过小组合作学习的方式记生字。

　　2、理解课文的大致结构。

　　【教学准备】

　　1、教师准备与本文相关的课件

　　2、教师准备好本课相关的音频

　　3、教师准备好田字格纸

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　教学点：采用小组合作的方法记生字。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、出示谜语“毛色鲜艳叫声脆，眼睛透亮尖长嘴。飞行速度快似箭，要找它家在峭壁。”同学们猜一猜，它的谜底是什么？（学生自由回答）

　　2、给出谜底“翠鸟”。

　　3、今天我们来学习一篇关于翠鸟的文章，看看在课文里，这只翠鸟发生了什么故事？

　　【设计意图】用谜语激发学生学习兴趣，导入课文。

　　二、正字通句，生字学习

　　1、想了解翠鸟在我们今天学习的课文中发生什么故事，首先要读通课文。接下来请同学们自由朗读课文。

　　2、老师听见有同学反映，说课文中有几个不认识的字。所以，要学习一篇文章首先要解决生字问题。接下来我们一起来认一下这几个生字。（出示要认的字和拼音）

　　（出示要认的字去拼音）老师把拼音帽子去掉，同学们还能不能把它们读准确。（学生齐读）

　　3、我们一起读一遍课题“搭船的鸟”，课文题目中有一个生字，哪个同学可以帮老师找出来（学生回答“搭”），那接下来我们一起看屏幕拼读一下本课的生字。

　　（课件出示生字词和拼音）请同学们小组开火车拼读。

　　请其他同学认真听，如果站起来拼读生字的`同学读对了，就请全班同学跟读，如果他读错了，我们一起帮他纠正。

　　4、（出示生字词，去掉拼音）同学们刚刚读了一遍生字，老师现在考考大家，如果把这些生字的拼音都去掉，看看同学们还认不认识它们。

　　请男生女生轮流读生字，男生读一个，女生读一个。

　　看来同学们记忆力都很不错。

　　5、（出示“我认为字最难写。”）请同学们小组讨论并回答课件上的问题。

　　6、（出示易错的生字：翠、嘴）老师认为，这两个字最难写，现在老师在田字格里写一遍，同学们举起你的右手书空。（板书“翠、嘴”）

　　请同学们拿出田字格纸，把这三个字写一下，老师选2个同学写的字到讲台上投影，我们一起帮他找错。

　　【设计意图】拼、读、练多种方式帮助学生记忆生字。

　　三、走进课文，研读赏析

　　1、请同学们默读课文，小组讨论，找出作者观察到了翠鸟的什么？

　　2、老师请一个小组来汇报，由这个小组派代表回答你们小组讨论的结果，其他小组成员可以补充。

　　3、（出示“翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的动作”）同学们回答得非常好，没错，作者观察到了翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的动作。

　　4、那我们这节课主要来讲“翠鸟的外形”。（板书“翠鸟的外形”）

　　5、现在请同学们找一找，“翠鸟的外貌”在课文的哪一段？（学生回答）是的，“翠鸟的外貌”在第二自然段。

　　6、（出示一只彩色的小鸟站在船头，多么啊！）请同学们默读第二自然段，完成老师屏幕上的填空题。

　　7、有些同学很聪明，从课文中找到答案，是填“美丽”。

　　8、这是什么句子？没错，是感叹，作者在感叹翠鸟美丽，那作者对翠鸟的感情是喜爱还是厌恶？（学生回答）没错，是喜爱，所以我们应该用喜爱的语气读读这个句子。（学生试读，老师范读，学生跟读）

　　9、对了，从同学们的语气中，老师眼前似乎能看见这只美丽的翠鸟，似乎能体会到作者对翠鸟的喜爱之情。

　　10、那作者为什么说翠鸟美丽呢？同学们齐读一下第二段，记住了，带着喜爱、赞叹的语气读。

三年级语文的教学设计11

　　【教学目标】

　　1.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

　　2.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

　　【教学重点】

　　想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。

　　【教学难点】

　　体会课文丰富细腻的想象。

　　【教学过程】

　　一、朗读回顾，圈画有新鲜感的词句

　　1.诗歌的魅力一在读，二在品，哪位同学能给大家师：诗歌的魅力一在读；二在品，用诗歌的音韵美和节奏感，把大家带进这所独特的花的学校；其他同学，边认真听边用笔在文中划出你认为有新鲜感的词句，汇报时把理由说一说，讲一讲。

　　生：读全文（注意情感把握）

　　2.交流圈话新鲜感词句。

　　生：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，温润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”人在高兴时就会一边走，一边吹着口笛，从这句中就把东风的快乐与无拘无束体现出来了。

　　（多么自由欢快的东风呀，好像写出了人的情感，这种拟人化的表达方式充满了丰富的'想象力，欣赏这样的词句，需要边读边想象边品味，方能发现其中的独特之处，新鲜之处，美妙之处。）

　　生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

　　“碰触是什么意思，能用动作表现出来吗？接触、碰撞就是碰触。和同桌一起，轻轻地碰触一下（同桌碰触）动作幅度加大一点，再来碰触碰触。（生做动作）

　　现在我化身为东风，你们都化身为一根根树枝了哟！咱们一边做动作，一边读读描写树枝的部分，悠闲的东风走到这儿来了：

　　生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

　　调皮的东风走到这来了呦：

　　生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

　　（东风加快了脚步，又走到这儿来了。）

　　生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

　　东风来了，不光树枝开心，绿叶开心，连雷云也高兴地（拍着大手），雷云拍着大手，实际上就是（打雷），我们平时是怎样描写雷声的？

　　生：轰隆隆的雷声

　　雷声轰响。诗人却说他们是（拍着大手），这是多么奇特的想象啊！

　　他们的快乐，你能通过朗读表现出来吗？大家各自读一读，试一试！

　　3.文中还有吸引你的词句吗？

　　生：“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　（这个句子比较长，在读长句子时，我们要在句中适当的停顿。瞧！老师已经用斜线把需要停顿的地方标示出来了，

　　4.想想，这一群群的花，会是些什么花儿呢?把花名放进这个句子中读读看。

　　生:于是，一群一群的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　5.如果添上了花的颜色，那会更漂亮，谁能再来说一说吗？

　　生：于是，一群一群红艳艳的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　生：于是，一群一群金灿灿的油菜花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　生：于是，一群一群的火红的太阳花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　6.这真是一场花的盛宴啊！（出示花的图片）瞧！一群一群金黄的向日葵，浅紫色的牵牛花，粉红的荷花，红艳艳的玫瑰，洁白的栀子花，还有些说不出颜色，也叫不出名字的小花呢，这些五颜六色的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。你知道无人知道的对方在哪儿吗？

　　生：地下。

　　师：他们跑出来之前在干嘛呢？做功课，他们是真的在做功课吗？（不是的）其实在地下、在肥沃的土壤里吸取营养,诗人却说他们是关了门做功课，这也是作者的想象。瞧，这朵开放在墙角的小花，诗人说他是被老师罚站墙角的，多么有趣奇特的想象，多么新鲜的表达呀！

　　7.那花孩子们会怎样狂欢?想象一下。

　　生：花孩子们手拉着手唱歌、跳舞。

　　生：他们一边欢呼，一边在草地上打滚。

　　生：他们开心地蹦蹦跳跳。

　　8.狂欢过后的花孩子又会去哪呢?请同学们默读课文的第七至九自然段。大家想想他们的妈妈是谁呢？

　　生:他们生长在大自然中，大自然就是他们的妈妈。

　　生：大自然中的土壤给予他们营养，土壤是他们的妈妈；阳光是他们的妈妈，有了阳光，他们才能长得更快；雨水滋润他们，所以雨水也是他们的妈妈。

　　9.狂欢过后的花孩子们急急忙忙地跑回家，会对妈妈说些什么或者做些什么呢？

　　生:他们会告诉妈妈自己今天和朋友们在一起很快乐。

　　（谁言寸草心，报得三春晖。妈妈的爱是伟大的，是无私的，诗人泰戈尔用他的文字不仅让我们感受到了花孩子们的自由与欢快，更让我们体会到了母爱的伟大。今天，我还为大家带了泰戈尔诗集中另外两个片段，我们一起来欣赏欣赏。）

　　二、链接文本，拓展阅读

　　出示泰戈尔《新月集》中的片段，师生共赏。

　　泰戈尔的诗歌就是这样地富有灵性的芬芳，所以有人称他为“人类的儿童”，更是一个“儿童的天使”，他的诗充满着童真与童趣，我们今天学习的《花的学校》和刚才的两个片段都出自于他的散文诗集《新月集》。诗集里还有更多更美的诗等着你们去欣赏呢！有兴趣的同学，可以利用课余时间读一读。

　　三、布置作业，巩固复习

　　认真阅读拓展诗歌，并尝试画出有新鲜感的词句，并写一写理由。

三年级语文的教学设计12

　　教材分析：

　　语文乐园(三)共有“我来试试”、“探究与发现”和“口语交际”三大板块。

　　其中“我来试试”包括：认一认，读一读，想一想;读一读;写一写，背一背;读一篇短文《有志者，事竟成》。

　　“探究与发现”是让学生结合课文内容，学习积累词语。

　　“口语交际”的话题是“大海”。让学生加深对大海的认识，激发学生热爱海洋的情感，并能清楚地表达自己的想法，认真倾听和评议。

　　教学目标：

　　1、学习认识由意思相近、相反的字组成的词语。

　　2、能根据词语想象画面。

　　3、学习名人名言，使学生懂得做一个胸怀宽广的人，在苦难和磨难中锻炼自己。

　　4、了解短文的主要内容。

　　教学重点：

　　掌握生字新词，学习积累好词好句。

　　教学难点：

　　理解短文，学习作者表达方法。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我来试试。

　　(一)认一认，读一读，想一想。

　　1、出示词语卡片，请同学读一读，注意读准字音。

　　2、读一读，想想词语的意思，看看从上下两组词中发现了什么?

　　3、小组交流。

　　4、全班反馈，指导理解词义。

　　5、有感情朗读词语，感受祖国语言文字的神奇美妙。

　　6、拓展学习：试着说说类似词语。

　　(二)读一读。

　　1、自由朗读，读准字音。

　　2、请同学结合课文内容，朗读词语，体会词语所表达的感情。

　　3、默读词语，想象画面。

　　4、小组交流，用自己的话说说脑海中出现的画面。

　　5、全班反馈。

　　6、拓展学习：试着说说类似词语。

　　(三)写一写，背一背。

　　1、请同学自读句子，感受句子内容。

　　2、交流：读句子的感受。

　　3、用多种形式朗读。

　　4、学生背诵名言警句。

　　5、指导抄写名言。

　　(四)读一读。

　　1、谈话导入，激发兴趣。

　　2、自由朗读短文，读准字音，读通短文。

　　3、回顾全文，畅谈体会。

　　4、全班反馈，指导朗读。

　　5、拓展：读了这篇短文，我懂了做人要有志气。结合自己实际，说说怎样才能做倒有志气。

　　第二课时

　　一、探究与发现。读一读，想一想，说一说。

　　1、自由读词语。

　　2、学习交流自己的.发现。

　　3、根据自己的发现，想想自己还能说出几个不同的带“海”字的词语。

　　4、全班反馈交流。

　　教学目标：

　　1、介绍自己喜欢的一个或几个玩具，做到语句通顺，有真情实感。

　　2、学会和玩具交朋友，学习利用玩具来丰富自己的生活，发展想象力。

　　教学准备：学生带一件自己喜爱的玩具。

　　教学过程：

　　一、故事引路激发兴趣

　　教师出示“小乌龟”的玩具，并用“小乌龟”的语气说：“同学们，我就是那只敢和兔子比赛跑步的乌龟，我今天来到三(4)班做客，你们欢迎我吗?喜欢我吗?”

　　(这一环节的设计旨在激发了学生编写故事的兴趣。)

　　二、展示玩具揭示课题

　　师(用热情的语调)说：“同学们，你们带来什么玩具?把它们请出来，在全体同学面前亮一亮相吧!”“来，告诉大家，这是什么?”

　　(指名展示玩具，并说出玩具的名字。)

　　师(鼓励的语气)：同学们，这么多可爱的玩具，它们的身上一定有许多精彩的故事。快介绍给大家吧!

　　板书课题《玩具宝贝》

　　三、放飞想象自由练说

　　1、自主学习。

　　学生独自根据所选择的玩具准备介绍(外形、颜色、功能、玩法等)。教师巡视，发现有困难的给予指导，发现有创新的想象给予表扬和鼓励。

　　2、小组内交流。

　　以四人为一小组，每人轮流在小组内介绍自己的玩具。其他同学对所介绍的情况若有疑问，可以提出问题，组内的同学互相补充，共同改进。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，深入到学习小组中，去发现，去感受学生思维的火花，对学生交流时出现的思维受阻不能深入的情况，教师要及时地点拨。

　　3、组际交流。

　　每一组选一名中心发言人代表小组在班内汇报。其他同学可以质疑、评议，然后师生共同修改、补充，达到较好的水平。

　　四、生独自习作师巡视指导

　　学生根据刚才说的内容，独自习作，教师巡视指导。

　　五、作文讲评

　　1、改正共同的缺点

　　2、欣赏佳作，选择几篇写得好作文，请小作者大声朗读。

三年级语文的教学设计13

　　教学目标

　　1、观察生活，发现生活中需要改进的问题；

　　2、能根据自己的发现积极表达想法，用礼貌的语言提出正面合理的解决方法，提高公民素养。

　　教学重难点

　　重点：能根据自己的发现积极表达想法并用礼貌的语言提出正面合理的解决方法;

　　难点：能将发现和想法写清楚。

　　教学过程

　　一、视频导入，激发兴趣

　　今天我们一起走进第七单元习作的学习。上节课我们聊了身边的“小事”，有温暖的小事，也有不文明的行为，这节课，我们将继续关注生活，特别是生活中需要改进的问题，来写一写自己的想法，汇集我们的智慧使生活变得更加美好。

　　观看视频，想一想：你在哪里也碰到过这样的事情呢？你怎么看待这些事情？

　　（视频内容：女子下楼玩手机，不慎踩空摔倒；骑车玩手机酿车祸；开车玩手机出车祸；男子玩手机掉入水池；家长玩手机，孩子丢失浑然不知；）

　　二、事例引导，指导写法

　　（一）同学们都观察到了身边的“低头族”现象，当我们发现生活中的问题时，可以勇敢表达自己的想法，正如这位小朋友，当他观察到“低头族”现象时，他经过一番思考，把自己的想法写下来了。

　　请大家翻开书98页，请同学来读一读。

　　r我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。

　　过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。

　　同学们，这个事例写了什么内容呢？你可以这样表达：小作者先写了什么，后写了什么……

　　我们要是想写某个想法，也可以像这样开门见山，直接先写观察到的某种现象或问题，然后再把自己的想法写清楚。

　　（二）出示书上另一个片段：

　　r最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢？我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。

　　例文片段主要写了一个什么想法？是怎么写的呢？请你开动脑筋思考哦！

　　预设1、例文片段提出了开辟植物角的想法，还给出了植物角运作的建议，并且点出了开辟植物角的好处，把想法写得很清楚。

　　预设2、我还发现第一句是用问句的形式提出想法的，体现了商量的'语气，显得委婉，让人更容易接受。

　　（三）引导学生比较两个事例的不同，归纳并小结方法。

　　这两则例文片段讲的事例，都是我们身边发生的事情。第一则讲的是不良现象，是已经发生的事情；第二则是想让生活变得更美好的建议，是还未发生的事情。总结两个例文片段的写法——（出示课件）

　　（1）开门见山，直接写发现的现象，或是提出自己的想法。

　　（2）要用事例来描述现象。关于自己的想法，要写出一些理由。

　　（3）如果有改进的建议或解决办法，也可以写下来。

　　（4）把现象和自己的想法写清楚，用词准确，叙述有条理。

　　三、畅谈想法，初列提纲

　　（一）同学们，我们的生活中还有哪些现象或问题也引起了你的关注呢？你对这些现象有什么想法呢?

　　情境图片：垃圾随地乱扔，不分类投放；横穿马路，不走斑马线；公交站台的橱窗上贴满了小广告；公共场合有人在“禁止吸烟”的指示牌下抽烟……

　　（二）明确习作要求：

　　（三）动笔列提纲：

　　1、我们可以通过列提纲的方式帮助我们理清写作的思路，出示课件：

　　①开头：可以用开门见山的方式直接写现象或想法。

　　②中间：详细介绍自己发现的现象或同学列举的问题，可以介绍清楚是什么现象或问题，你有什么评价或建议，为什么会这样评价或建议，还可以再谈谈自己的实际行动等。

　　③结尾：表达自己对美好生活的向往之情。

　　2、小组分享提纲初稿；

　　3、展示学生提纲，学生点评。

　　4、出示提纲范例。

　　作业布置

　　根据提纲完成习作，并在小组内交流，根据建议修改习作。

三年级语文的教学设计14

　　教材分析

　　《翠鸟》一课是小学语文三年级第六册第二单元的第一篇课文，这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟，翠鸟。课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式和准确的用词进行了说明。

　　学情分析

　　三年级学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文2-5自然段,背诵课文2、3自然段。

　　2.体会作者“抓住翠鸟的特点进行描写和说明”的写法，并试着用这种写法写一个片段。

　　教学重点

　　体会写法

　　教学难点

　　运用写法

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、复习引入

　　师：上节课我们学习了翠鸟的外形美丽这一部分，咱们一起来看着屏幕上的图片背一背这一自然段。

　　齐背第一自然段。

　　师：这一段是对翠鸟外形美丽进行的描写，那翠鸟在动作上又有什么特点？这节课我们要继续学习第五课《翠鸟》。

　　二、写法感悟

　　师：打开书，默读课文2到3自然段，找出描写翠鸟动作的句子，用浪线画出。再好好读一读，想一想这些句子表现了翠鸟动作的什么特点？

　　学生自学。

　　师：翠鸟的动作有什么特点？

　　生：快、灵敏。

　　（板书：快、灵敏）

　　学生汇报：

　　师：你从哪看出来翠鸟的动作快、灵敏？谁来读读你画的句子？

　　汇报1：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

　　（从这句话中我体会到翠鸟的动作非常快）

　　师：你能具体说一说吗？比如哪个词语？让你感受到什么？

　　生：疾飞就是非常快的意思。

　　师：还有吗？老师这里有两句话，请你对比来读一读，两句话有什么不同？哪句好？为什么？

　　自读感悟。

　　师：你有什么感觉？

　　生回答

　　师：鸣声是什么意思？

　　生：叫声。

　　师：什么样的叫声？

　　生：像唱歌一样好听的叫声是鸣声

　　师：从一个鸣声就让我们感受到翠鸟的声音好听了，（板书：鸣声）作者的用词可真准确，那翠鸟是怎样贴着疾飞的？用你的手当做翠鸟，把桌面当作水面，你能演示一下翠鸟是怎么飞的吗？

　　学生演示。

　　师：一边表演一边读，贴着水面疾飞

　　生表演读*2

　　师：这样贴着水面疾飞能体现出翠鸟的动作怎么样？

　　生：灵活、速度快。

　　师：你能把翠鸟的动作快、机灵读出来吗？

　　出示完整句子，试读、指导、指读、齐读。

　　小结：刚刚通过换词比较和朗读让我们理解了这个句子。这样的学习方法在以后也可以用上。你还画了哪些句子？

　　汇报：2翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

　　课件出示。

　　生：翠鸟的动作非常快。

　　师：具体说说从哪感受到快的？

　　生：像箭一样，运用了比喻句，可以看出来翠鸟的动作快。

　　板书：比喻

　　师：我们能更生动、形象感受到翠鸟的动作快。还有哪里能感受到？

　　师：老师这里还有一句话，请你对比读一读，和同桌读一读，说一说，两句话有什么不同，哪句好？好在哪？

　　同桌交流，集体交流。

　　师：谁来说一说？

　　生：蹬开说明翠鸟很用力气（动作），叼起、贴着体现了翠鸟的动作很灵活。（板书：蹬开、叼起、贴着）

　　师：看看作者的动词使用得多准确呀！谁能读好这句话？

　　指读、指导、齐读。

　　师：你还画了哪句话？

　　汇报3：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

　　生：一动不动、注视，这些词用上了就能体现出翠鸟在等鱼时非常机敏。

　　指读*1

　　汇报4：只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　生：体现了翠鸟的动作非常快。

　　师：二三自然段还有这样的一句话，谁来读一读？

　　出示：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　一生读句子。

　　师：这两个自然段都是写翠鸟动作快、机灵，可是却出现了这句话，有什么作用？

　　生：体现了翠鸟的反映比小鱼更加机灵。

　　师：是呀，小鱼和翠鸟一比，让我们知道了翠鸟的反应是多么机灵，这样的修辞方法叫对比。

　　板书：对比。

　　师：让我们再来读读这两个自然段，感受这只动作快、机灵的翠鸟吧！

　　出示二三自然段，指读*2

　　师：读得真不错，现在请你自己练习背一背这一部分。

　　指背*1、齐背。

　　三、写法提升（好句赏析）

　　小结：作者写得真好，回想一下，作者是怎么写的？

　　生：作者抓住翠鸟动作快、机灵的特点，采用比喻、拟人、对比的修辞手法，准确的动词进行描写。

　　师：是呀，这样的描写让我们仿佛真的看到了这只动作快、机灵的翠鸟。下面，老师准备了两个小片段，自己来读一读，想一想这两个小动物在动作上有什么特点？从哪儿能看出来？

　　学生独立思考、批画、分析。

　　A小鸭子两脚叉开，把脖子使劲地向前伸得很长，挺着胸脯，撅着小屁股，左一摇，右一晃地扭动着胖乎乎的身体向前走着。

　　B一只羊把草叼到嘴里，嘴巴一左一右地打转，牙齿一上一下地咀嚼，好像没有牙齿的老太太。

　　师：谁来先说说小鸭子？谁来说说羊？

　　小结：小动物的动作特点直接说出来，别人会觉得枯燥、没有意思，如果你抓住动物的动作特点，运用生动、形象、准确的语言进行描写，别人读起来才会津津有味。

　　四、写法应用

　　师：下面请同学们一起看一段视频，看看小鸡啄米的动作有什么特点。

　　播放视频。

　　师：看清楚了吗？小鸡的啄米的动作让你感受到什么？

　　生：快。

　　师：从哪里能看出它的动作快呢?下面请你仔细观察视频中小鸡的动作，用上合适的修辞方法和准确的动词来说一说。

　　学生再次观察。

　　师：屏幕上有一个开头，请你两人一组接着往下说。

　　自由练习。

　　师：谁来跟大家说一说？

　　全班交流，评议。（*1）

　　师：根据老师给他的修改、评价，请你自己动笔写一写。

　　师：生活中你有没有观察过喜欢的小动物？课下请你用上合适修辞方法和准确的动词来描述他们的动作特点。

　　五、回顾课文

　　师：最后咱们背一背课文2、3自然段，再一次体会作者对翠鸟动作的描写。

　　教学反思

　　《翠鸟》一课是小学语文三年级第六册第二单元的第一篇课文，这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟，翠鸟。课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

　　抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的`平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式和准确的用词进行了说明。

　　经过对教材的分析和对教参的掌握，我确定本节课，也就是第二课时的教学目标是有感情地朗读课文2-5自然段,背诵课文2、3自然段。体会作者“抓住翠鸟的特点进行描写和说明”的写法，并试着用这种写法写一个片段。教学重点是体会作者抓住翠鸟的特点进行描写和说明的写法，难点是运用本节课的写法写小鸡啄米的片段。

　　所以我授课时，课文中“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”这一句，先让学生自己体会哪里能体现翠鸟动作快、机灵的特点，通过对比换词和不断朗读让学生了解了作者在动词使用上非常准确的写作方法，同时引导也学生学习运用换词比较和朗读的方法理解句子这一学法。

　　古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生学会了好的学习方法，对他们以后的学习都会受益匪浅，同样，学生学会了好的学习方法，能让我们更快达到高效课堂的目标。所以在学生理解“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”一句时，学生可以两人一组运用换词比较和朗读的方法体会作者运用比喻和准确的动词来对翠鸟的动作的动作特点。

　　在对二三自然段的重点句子体会以后和学生一起进行总结写法，然后我给学生提供小鸭子走路和羊吃草的两个片段让学生好句赏析，这一部分是对本课作者写法进行学习的延伸，也为学生运用写法写好片段打下基础。对课上的小鸡啄米片段描写后，顺时布置课下作业：运用本节课的写法写一写自己喜欢的小动物的动作，这一安排也能让学生对本节课的学法再次梳理，达到融会贯通的目的。

三年级语文的教学设计15

　　教学目标：

　　1、识记本课生字6个，积累词语9个

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、体会作者对悉尼人强烈的责任心、高度的环保意识和热情友好的态度的赞赏，领悟保护环境的重要。

　　教学重、难点：

　　正确、流利地朗读课文，联系课文内容理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题质疑

　　1、（出示图）这就是——（悉尼歌剧院），今天，我们再次来到美丽城市悉尼，是因为它的（板书：星期四）与众不同。

　　2、（出示句子：第一节）请大家轻声读读这段话，看看悉尼的星期四有什么与众不同？

　　3、交流

　　（1）收垃圾的时间（追问：从哪儿看出来的？）

　　一般早晨5点前都叫凌晨。那么5点左右除了可以叫凌晨，又能叫什么？（清晨）这时家家户户都沉浸在睡梦中，所以他们只有在每周三的晚上把垃圾桶推到门前路边放好。

　　（2）看看他们是怎么摆放的？（按可回收、不可回收等分类摆放。）（出示信息）师生合作读垃圾分类也是他们注重环保的表现之一呀！

　　（3）那么星期三的晚上有什么特点呢？（热闹）哪里看出？轻读这句，你有问题吗？（社区怎么会死寂呢？）

　　理解：死寂——死一般的寂静、安静。形容特别安静。

　　（师补充介绍：）社区就是我们生活的小区。我们国家人多，在社区里经常可以看到老人在锻炼、孩子们在玩耍，有人在散步、有人在遛狗而悉尼土地面积大而人口又稀少，即使在一个社区，一幢幢的房子都相隔很远，所以在社区中很难遇见人。因此给人一种宁静的感觉，尤其是晚上，更是让人感到宁静得——（近乎死寂），只有放垃圾的这一天才有些——（热闹的人气）。

　　周三晚上这么热闹，都是因为明天是——（星期四），是——（收垃圾的时间。）

　　打开书本，齐读第一节。

　　4、每周四，家家户户都按时放好垃圾，那明明是每个人的星期四，可作者在课文的结尾有这样的感叹。（出示）“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”

　　（1）指名读

　　（2）为什么“本该是我们的星期四，现在整个儿成了（板书：邻家的）星期四”？这就是我们今天要学习的30课，让我们一起来读读课题。

　　二、整体感知

　　1、我们读好了这些词语，就能读好课文。（出示词语）

　　（1）（出示拼音）：栅（出示图）这就是“栅栏”。它有分割区域，也有装饰的作用。栅栏这两个字都有个共同的部首就是—— “木字旁”。

　　（2）看看第三行的字有什么特点？（多音字）谁来组词？

　　2、指名分节读课文，思考：课文哪几句句子写了邻家的出现？用横线划下来。

　　（1）交流句子：第3句：这句中并没有直接写到邻家，你是怎么知道的？（还有个地方在第四节，能找到吗？为什么找这句？）

　　（2）轻读2、3、4节，联系上文，说说（出示）“（在什么情况下），邻家（怎么做） ” （板书：）迁入新居告诉回家晚了提醒出远门贴纸条

　　3、你们能联系课文理解内容真好。可见星期四这一天一直牵动着邻家的心。（引读：）唉，本该是我们的星期四——（现在整个儿成了邻家的星期四。）

　　三、重点感悟

　　1、我们搬入了新居。课文里用哪个词语表示“搬入”？（迁入）

　　2、在第一个星期三夜晚，邻家女主人就来告诉我们明天是收垃圾的时间。你觉得这个悉尼邻居怎么样？

　　（1）我刚迁入新居，互相还不认识，但邻家女主人怕我不知道悉尼星期四收垃圾这个习惯。她不怕陌生，就来热心地提醒我。可见她是个热心友好的人。（板书：热心友好）

　　（2）邻家女主人的热心友好给我留下了深刻的印象，让我们齐读第2节

　　3、有一次我晚归了，邻家就来提醒我们，她是怎么提醒的呢？轻声读读第三节就知道了。（自由读第3节）

　　（1）（出示句子）师拍手说：“孩子们，请看大屏幕。”

　　刚才，你们一听到老师的拍手声和说话声，目光就一起集中到了大屏幕上，这个过程文中有个词语来表示，就叫——（循声望去）

　　选条：（出示）循。声：A、遵守、依照B、循环“循声望去”——顺着声音传来的地方看去。他循着什么的声音——，看见什么——这两句话谁来读？

　　（2）如果你是课文中的“我”，你会怎么想？我真不明白，这让我很疑惑。这就是文中的——“纳闷”。

　　后来，我才明白是——填空：（出示）：我感到纳闷，因为______________，后来才明白是______________ 。因为____________，所以我_______，后来才明白是______________ 。指导朗读：邻家一直在等待我回家，只是为了提醒我——（明天是收垃圾的日子），这又给你留下了怎样的印象？（板书：重视环保）

　　请女同学来读读这句，相信你们能读出这一点。（指名读第三句。）

　　（3）再来看看“汪比”：（引读）为了提醒我，它——，好像在说：（似乎在说：当我明白了小狗的意思后，“汪比”又是——，好像在说：（似乎在说：）刚才我们练习的是（板书：想想说话）

　　（4）你瞧！多么热情的小狗！多么重视环保的女邻居呀！（出示：为了这个星期四，连“汪比”都给动员起来了。）

　　这后半句是前半句的补充，为的是体现悉尼人对环保的重视。这样的句式你还能说几句吗？（出示：为了观看世博会，连。）为了提醒我明天是星期四，邻家女主人让汪比也加入了提醒我的行列，这更让我感到了星期四不仅是我家的星期四，也是邻家关注的日子，更是所有悉尼人都极为关注的日子。让我们齐读第三节

　　4、就是这样一个女主人，在我们出远门的三个星期里，她贴了三张纸条。

　　（1）默读第4节。想象一下：热心的'邻居分别会在这三张纸条上写些什么呢？（写一句）

　　（2）第一张纸条上写着：______________ （请一生讲），第二张纸条仍然写着：______________，第三张纸条上还是写着______________ 。三张纸条都告诉我们：______________（出示：明天是星期四）（齐说）。

　　（3）整整三个周三都在提醒——（明天是星期四）。你觉得这是一个怎样的邻居呀？

　　（板书：责任心强）她不但自己环保意识强，还把提醒监督邻居当作自己的一份责任。她的责任心多强呀！

　　5、从中可见星期四这一天一直牵动邻家的心。难怪作者最后感叹说：——（唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。）引读：唉，本该是我们的事情，——现在整个儿成了邻家的事情。唉，本该是我们的责任，——现在整个儿成了邻家的责任。有这样的邻居真好。让我们一起读读第四节。

　　四、梳理拓展

　　1、这位热心友好、重视环保、责任心强的女主人是许许多多悉尼人中的一个，悉尼人关注环保，自然让悉尼更美丽。让我们来欣赏一下风景优美的悉尼吧。（出示：风景秀丽的悉尼）