小学语文教学设计

时间：2024-05-17 12:09:58 教学设计我要投稿

（优秀）小学语文教学设计

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的小学语文教学设计，希望对大家有所帮助。

（优秀）小学语文教学设计

小学语文教学设计1

　　理解课文1

　　学习第一自然段：

　　1、让我们带跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。（出示课件）

　　2、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？

　　3、大家是怎么赞美这片草地的？

　　4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

　　学习第三自然：

　　1、指名读。老师请一位同学来读读课文的第三自然段，其他同学认真听，思考：我有什么新发现？颜色：板书：（绿、金、绿）

　　⑴ 这个发现你是从哪些语句知道的？你来读一读

　　⑵ 你注意了颜色的变化跟什么有关？

　　⑶ 按时间的顺序说说草地颜色的变化？

　　2、我还有什么新发现？

　　形状：板书（合拢张开）

　　⑴ 从哪些语句知道的？你来读一读。

　　⑵ 花瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？

　　出示课件，音乐渐起，教师范读：“原来，蒲公英的花瓣就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”

　　⑶ 花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。

　　⑷ （出示课件）指名说一说画的词语。

　　⑸ 谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。

　　⑹ 我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？

　　1、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。

　　2、指名读。

　　学习二、四自然段：

　　有了这个新发现，“我们”有了什么变化？先在小组里说一说。

　　1、指名说我们有了什么变化？

　　2、联系课文说一说我们一开始是怎么玩的？

　　3、现在呢？最喜爱

　　4、发散：你会怎么爱？（会说点什么？会做点什么？）

　　5、指名读、齐读第五自然段。

　　教学过程2

　　(一)激情引趣，创设“草地”情境

　　1.揭示课题。(课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地)你们看到过这样的金色的草地吗？看了有什么感受？再看看课文插图。(板书课题)

　　2.认真读课题。(突出“金色”这个词)

　　(设计意图：草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。)

　　(二)图文对照，欣赏草地美

　　师：同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出色彩斑斓的草地;作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。

　　1.交流小标题并板书。(参考小标题：窗前的草地快乐地玩耍草地变颜色

　　可爱的草地)

　　(设计意图：通过初读课文，观看插图，让直观图像与语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金色草地的憧憬，对草地早、中、晚不同时间颜色的变化及其原因产生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。)

　　(三)品悟想象，解开“金色”之谜

　　师：读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。从这些描写，我们看出什么？

　　1.从玩耍，引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”、“喊”、“使劲”、“吹”、“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。

　　师：读课文第3自然段，“我”起得很早干什么？后来发现草地出现什么现象？草地颜色变化的原因是什么？

　　2.仔细观察，解开颜色变化之谜。文章第3自然段叙述有一天早晨，“我”起得很早去钓鱼，发现“草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”。这是为什么呢？“我”通过仔细观察和思考，原来，蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这就是按照“早——中——晚”不同时间描写草地颜色由“绿色——金色——绿色”变化的过程。由此可见，解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。

　　(设计意图：第2~第3自然段描写了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的绒毛时，对蒲公英的观察产生兴趣，于是，进一步对草地进行观察，发现“早、中、晚”草地的颜色会改变，再通过仔细观察，懂得了产生颜色变化的原因。教学这一部分，要从“趣”字入手，借助想象，领悟“变化”;通过朗读，品味作者对草地的喜爱。同时感悟表达方法，积累语言。)

　　(四)品味优美的语句，体验童真童趣

　　1.找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。

　　(“我装着一本正经的样子，喊：‘谢廖沙！’”“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”、“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。)

　　2.找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。

　　(“他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。”这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，体现了童真童趣。)

　　3.找出草地变颜色的句子来欣赏。

　　(“发现草地并不是金色，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的.时候，草地又变绿了。”这是多么有趣的现象，板书：早晨——绿色中午——金色傍晚——绿色这是在玩耍中无意观察到草地变色的现象。)

　　4.寻找草地变色原因的句子诵读。

　　(“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”、“合上”解开了“草地”变色之谜，这是全文的重点部分，要引导学生读熟、读懂，读中领会，读中感悟。)

　　教学难点3

　　1、有感情地朗读并背诵课文中自己喜欢的句段。

　　2、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　板书设计4

　　2 金色的草

　　绿金绿

　　合拢张开合拢

　　新发现：蒲公英一天的变化

　　新发现前：我和弟弟揪它们做游戏

　　新发现后：蒲公英成了我们最喜爱的花。

　　分小组自学，初步了解课文内容5

　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

　　2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

小学语文教学设计2

　　设计理念：

　　强化语言实践，引导学生自读自悟，让他们在读中体验，受到熏陶感染，从而与作者产生情感共鸣。

　　设计特色：

　　抓主线，带副线，读中感悟，读中激情。

　　一、看图导入，揭示课题。

　　（出示课文插图）这是一个悲惨的故事。发生在英国的爱丁堡。有一天，天气寒冷，“我”和一位同事站在旅馆门前谈话，这时走过来一个小男孩，再三请求“我”买他的火柴。他名叫“小珊迪”。故事便从这里开始。（板书：小珊迪）

　　二、初读课文，了解大意，初步感受。

　　1、学生自读课文，读正确，读通顺。要求：

　　（1）简介故事大概内容。

　　（2）小珊迪是个怎样的孩子？

　　2、读后反馈检查：

　　（1）同桌互查对方的朗读情况。

　　（2）指名简介故事的大概内容。（板书：卖火柴——受重伤——死）

　　（3）初读课文后，你觉得小珊迪是个怎样的小男孩？（可怜、诚实、善良）

　　三、研读感悟“他”这一主线，感受品质。

　　1、读“卖火柴”，体会困苦。

　　（1）找出一对近义词：“请求——乞求”，比较异同。

　　（2）出示四次请求的句子，指导朗读，体会心情。

　　“先生，请买盒火柴吧！”（一般请求）

　　“买一盒火柴只要一个便士呀！”（劝降请求）

　　“我可以一便士卖给你们两盒。”（降价请求）

　　“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说：“我可以给你们去换零钱。”（乞求）

　　（四个句子通过指名读，齐读，分角色读，体会小珊迪十分急切的心情。）

　　（3）联系上下文，感悟可怜。

　　小珊迪为什么非要“我”买他的火柴不可，心情为什么如此急切，找到有关语句，读读并谈谈感受。

　　可以从“身上只穿……，瘦瘦的小脸……一双赤脚……”、“……我饿极了”、“他俩是孤儿，……”、“破衣服”、“破床”等词句中感受到小珊迪的可怜：家境贫穷，饥寒交迫，靠卖火柴养家糊口。

　　2、读“受重伤”，体会诚实。

　　（1）读一读小珊迪弟弟的`一段话。

　　（2）演一演“小珊迪拿了一先令转身就跑了……”以后发生的故事，启发学生想像表演“珊迪嘱咐弟弟还零钱”等情节。

　　（3）算一算：1先令=12便士。由“七便士不知哪儿去了”、“这是您那个先令找回来的四便士”，进一步体会珊迪诚实的品质。

　　3、有感情地读读小珊迪临死前说的一段话与写他死时的一段话，了解小珊迪临死前最挂念的事是谁来照顾小利比，体会小珊迪的善良。

　　4、整体把握“我”这一副线，激发情感，产生共鸣。

　　（1）找到有关写“我”对珊迪态度变化的语句读读，体会“我”对珊迪情感上、认识上的变化。

　　A、抓住“纠缠”、“猜想”、“断定”等写“我”的心理活动的词语进行品味、体会。

　　B、比较句子：

　　我会照顾小利比。

　　我会永远照顾小利比的。

　　比较朗读，读出两句话的不同语气（第2句强调“永远”“的”），想想“我”的思想感情，为什么会有如此大的变化。

　　C、从最后一段话的细致描写中进一步体会“我”对小珊迪的同情。

　　（2）再次有感情地齐读最后一段。

　　小珊迪死了，从他的死你想到了什么？心里有什么话要说？（让学生写上几句抒发此时此刻的感受，使情感升华，从而与作者产生共鸣。）

　　［本案亮点评价］

　　语文教学，“读”占鳌头，应当十分重视“读”的实践。本设计在这方面是一个范例。“抓主线、带副线”，“‘三读’体会”，而读中又有“说”有“演”，有“比”有“算”，可谓变得多姿多彩、情溢意浓，知能和情意的培养，过程和方法的感悟，则全在其中了。

小学语文教学设计3

　　【预设目标】

　　１、能借助注释和工具书疏通文意，积累文言词汇。

　　２、学会朗读文言文；在理解的基础上，背诵全文。

　　３、能整体感知，体会童趣，领悟童心。

　　【教材解读】

　　《童趣》写的是作者童年时代观察蚊子、丛草、土砾、癞虾蟆，并把它们想象成美丽又奇特的图景，充分表现了儿童丰富的联想和想象能力，揭示了儿童神奇美好的内心世界。学好本文，可以诱发儿童的好奇心和想象力。

　　【学情分析】

　　学生有类似的生活体验，课文容易引起学生的共鸣。初学文言文，以激趣为主，不机械地文白对译，不搞公式化的分析。

　　【教学方法】

　　朗读法和探究法。

　　【教学准备】

　　儿歌《数鸭子》。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　二、师生互动，课堂探究

　　１、师生竞读：

　　⑴ 范读。

　　⑵ 生读。

　　⑶ 评议。

　　明确：读好文言文，要在读准字音的基础上，注意音节停顿、语气、语调。

　　２、疏通再读：

　　⑴ 借助注释和工具书疏通文意，小组交流。

　　⑵ 全班交流。

　　⑶ 指名读、集体读。

　　３、探究诵读：

　　合作探究：

　　⑴ 课文紧紧围绕哪个词来写？你怎么知道的.？

　　⑵ 课文写了哪些“物外之趣”？

　　⑶ 作者是怎样发现这些“物外之趣”的呢？还需要什么？

　　独立感悟：

　　这些联想中你最喜欢哪一个？

　　你从本课学习中有什么感悟？

　　三、小结并布置作业

　　１、“研讨与练习”二。

　　２、熟读、背诵全文。

　　３、小练笔：运用联想和想象写一件自己的童年趣事，字数不限。

小学语文教学设计4

　　【教材分析】

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

　　【设计理念】

　　《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　【教学目标】

　　１、认识５个生字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的`心境。

　　【教学重难点】

　　体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

　　【教具准备】

　　火烧云相关资料介绍。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入、揭示课题

　　１、游戏导入：

　　进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。

　　２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

　　３、课题板书：

　　４、火烧云

　　学生齐读课题。

　　４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

　　二、明确目标，初读课文

　　１、自学课文导读：

　　找出本课的学习要求。

　　在指名学生回答后学生齐读要求。

　　⑴ 认真读课文：

　　随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

　　⑵ 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

　　２、学生默读课文，自学生字，新词：

　　⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

小学语文教学设计5

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、学习本课生字新词，积累词汇。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文，了解沙滩上我们所编织的童话故事。

　　过程与方法

　　1、引导学生独立识字。

　　2、以读为主，抓住文中重点词句理解、体会小伙伴们纯真可爱。

　　1、体会文中小伙伴们在沙滩上编织童话的童真、童趣。

　　2、联系自身感受童年的天真、快乐，激发学生对童年生活的喜爱与怀念。

　　3、识字读文，读懂小伙伴们在沙滩上编织的童话。

　　4、体会小伙伴们的天真可爱，感受童年的纯真美好。

　　两课时。

　　生字词卡片、相关的多媒体课件或插图。

　　第一课时

　　一、谈话导入：同学们一定看过不少课外书，听过不少童话故事，其中你们最喜欢的是哪个童话故事？学生自由发言，介绍交流。教师小结，板书课题。

　　质疑：读了这个题目，你有什么问题想问？学生自由发言，教师梳理问题:

　　1、童话故事都写在书里，怎么会在沙滩上？

　　2、沙滩上的童话进了一个什么故事？

　　师：今天，就让我们带着疑问走进课文，去了解这个沙滩上的童话故事。

　　二、初读课文，提要求：

　　1、学生自由读课文，标出段落序号。

　　2、找出文中生字词，读读记记。

　　3、分段指名读课文。

　　4、集体评议，纠错正音。

　　5、学习本课生字新词。

　　（1）教师出示以下生词，学生认读。

　　相约城堡补充编织驾驶凶狠装上火药

　　比赛救出忘记魔窟轰塌赞赏挖地道

　　（2）从词中抽出本课生字，开火车认读、扩词。

　　（3）说说：学习这些生字要注意什么。

　　（4）教师强调识字重难点。

　　“狠”右上方没有点，与“狼”区别。

　　“挖”右下方是“乙”，不是“九”字。

　　“补”是“衤”做出偏旁“礻”。

　　“装”是上下结构，上方是“壮”，下方是“衣”。

　　（5）学生书空字形难点，巩固识记。

　　6、同桌比赛读课文。比比看，谁读得更正确、更流利。

　　三、理解课文：

　　1、思考：这沙滩上的童话讲的是一个什么样的故事？

　　2、指名反馈，评议补充。

　　3、教师小结：这篇课文主要写了我和小伙伴们在沙滩上玩耍，用沙子堆成“城堡”、“围墙”，并编织着勇士从城堡中救出美丽公主的童话，由于玩得太投入了，把妈妈当成了被救出的公主。

　　4、学生正确、流利地分段读课文。

　　理解：文中的“这里”指的是什么地方？

　　想象：我们在沙滩上都进行哪些有趣的.活动？

　　5、指导读课文第1自然段，体会沙滩带给“我们”的快乐。

　　6、教师质疑：沙滩是我们的快乐天地，我们是怎样在沙滩上编织着勇士救公主的童话故事呢？请大家课后继续认真地读一读后面的课文。

　　第二课时

　　生字词卡片、相关的多媒体课件或插图。

　　1、认读词语。

　　凶狠相约补充装上挖土比赛得救忘记

　　2、指名说说：哪里是我和小伙伴们的快乐天地？

　　3、教师设疑导人课文的学习：我们是怎样在沙滩上编织童话的？

　　想象着沙滩上这个童话故事，和同桌一起有感情地把课文2～5段认真读一读。

　　4、指名反馈、评议、引导学生深入读文。

　　我们在沙滩上编织着童话。我们用沙子堆起的城堡成了一座魔窟，我们自己成了攻的要魔窟的勇士，我们用挖地道的办法，炸平了城堡，炸死了魔王，救出了美丽的公主，而亲爱的妈妈就是我们救出的公主。

　　5、讨论：从这个沙滩上的童话中你体会到什么？你觉得文中的“我”和小伙伴们是一群怎样的孩子？

　　（天真、可爱）

　　6、从文中的哪些词句写出了我和小伙伴的天真可爱？

　　（1）学生自由发言

　　（2）教师引导体会文中描写我和小伙伴们动作及对话的词句，体会“我们”的天真可爱，并进行朗读指导。

　　7、学生有感情地朗读全文。

　　8、品读课文最后一段，体会“我”那时的心情。

　　（1）教师范读课文最后一段。

　　（2）学生思考：这段话，表达了“我”当时什么样的心情呢？

　　（3）学生反馈，评议、交流。

　　（4）教师小结，引导体会“我”那时沉浸在自己所编织的童话故事中的忘情心理。

　　（5）学生有感情地齐读课文最后两个自然段。

　　9、师：这沙滩上的童话中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……，多么吸引人的故事啊！现在就请你加上自己的想象，把这个故事编得更完整、更生动些！

　　10、小组合作编故事。

　　11、指名反馈，评议：哪个小组编得好？好在哪里？

　　12、拓展体验。

　　（1）师：这沙滩上的童话如今又成了同学们口中的童话，多么有趣！是啊，我们的童年总是生活在这多姿多彩的童话故事里，你们是否也有像文中小伙伴相类似的经历，跟大家介绍一下。

　　（2）学生自由发言，介绍、交流，感受童年生活的纯真美好。

小学语文教学设计6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．理清课文脉络。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、解释“落叶归根”。

　　2、板书：

　　3、把我的心脏带回祖国

　　3、从这课题你想到了什么?

　　二、初读指导

　　1．自由读课文，要求：

　　(1)画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

　　(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。

　　2．检查自读情况。

　　(1)读生字词，相机正音。

　　（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。

　　雾霭：雾气。

　　疾驰：马车奔驰。

　　催人奋起：叫人赶快行动‘

　　呐喊：大声喊叫助威。

　　亡国：国家灭亡。

　　消逝：消失。

　　肺结核病：肺部的一种传染病，由感染了结核杆菌引起，通称肺病。

　　3、默读课文，思考回答：“我”是谁？文章哪一部分告诉我们的？

　　补充介绍：

　　肖邦，波兰作曲家、钢琴家。1810年3月1日出生于华沙郊区热拉佐瓦沃拉。父亲原籍法国，母亲是波兰人。他是个异常早熟的孩子棗六岁就写诗棗他的音乐天才很快就证明他注定成为“莫扎特的后来人”。九岁时，在音乐会上公开演奏，散场后，他更关心的好象是他的衣领，而不是他超常的演奏技巧，他对母亲说：“所有的人都在看我的衣领，妈妈。”

　　中学毕业后进入华沙音乐学院学习，同时开始了早期创作活动。1830年以后他到巴黎定居，在那里度过了后半生。从此肖邦永远未能回国。当时，正值波兰民族解放运动高涨的年代，反对外国奴役、争取自由独立的民族斗争对青年肖邦的思想产生了深刻影响，从而培育了他的民族感情和爱国热忱。

　　1837年他严词拒绝了沙俄授予他的“俄国皇帝陛下的首席钢琴家”的职位。舒曼称他的音乐象“藏在花丛中的一门大炮”。肖邦向全世界宣告“波兰不会灭亡”，足见他拳拳爱国之心。他晚年生活孤寂，痛苦地自称是“远离母亲的波兰孤儿”。1849年10月17日逝世于巴黎寓所，他临终时嘱咐亲人死后将自己的心脏运回祖国波兰。

　　三、精读指导

　　1、默读第一段，思考：你还知道什么?

　　(1)交流：肖邦为什么离开自己的祖国‘

　　(2)指读有关语句。

　　帮助理解：瓜分、深渊。

　　（结合列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来帮助理解)

　　2、指导朗读。

　　正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却不得不离开自己的祖国，该是多么悲愤!

　　体会肖邦当时的悲愤之情。-

　　朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。

　　范读、指名读、齐读。

　　四、指导书写生字

　　板书设计：

　　3、把我的心脏带回祖国

　　不得不离开

　　（肖邦————波兰)

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　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写生字

　　2、读了课文第一段，你知道了什么?

　　(板书：把我的心脏带回祖国

　　不得不离开

　　肖邦————波兰)

　　3、指名读第一段。

　　过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景定是令人难忘的。

　　二、继续精读训练

　　1．学习第二段。

　　(1)默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。

　　(2)交流：

　　①咏唱送别曲

　　②老师的叮嘱

　　③赠送银杯

　　(3)自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么。

　　(4)交流并指导朗读。

　　①埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。

　　想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。

　　指名读有关语句，体会深厚的师生之情。

　　②埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切!

　　想象埃斯内尔此时的激动神情。

　　自由读、女生读，体会老师语气之殷切。

　　③老师把祖国的泥土作为“特殊礼物”送给肖邦，使他激动万分，实在感人。

　　a．出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧!”

　　思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦?

　　(提示：联系前面老师说的话思考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的.人民)

　　b．朗读体会埃斯内尔的深情。

　　此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢?指名读有关语句。

　　(5)朗读全段，体会师生间真挚深厚的情感。

　　(6)过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。

　　2．学习第三段。

　　(1)指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝(读)

　　①查字典，解释“绝”：气息中止。

　　②说说词语的意思：悲痛愤怒到了极点。

　　(2)引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝?肖邦是怎样做的?

　　(3)想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。

　　(4)从肖邦的举动中你感受到了什么?(炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国)

　　(5)默读第4自然段，思考写了什么。

　　(6)交流。

　　理解“彻夜”。(通宵，整夜)

　　比较句子：1、他勉励自己要工作、工作、再工作。

　　2、他勉励自己要工作，工作，再工作。

　　朗读体会肖邦忘我工作的精神。

　　自由读、指名读。

　　(7)思考：他为什么要这么做?

　　交流，出示：

　　肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。

　　朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。

　　(8)引读：所以，“他……时间……可是他……”

　　看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。

　　(9)小结：这一段写什么?(肖邦日夜思念祖国，将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作)

　　三、试背第二段，想想如何记忆。

　　板书设计：

　　3、把我的心脏带回祖国

　　不得不离开

　　肖邦————波兰

　　日夜思念忘我工作

　　第三课时

　　一、复习导人

　　1．我们精读了文章前三段，说说分别写了什么。

　　2．读读你最喜欢的一段，说说为什么。

　　二、巩固背诵第二段，交流记忆方法

　　1、讨论记忆线索：

　　告别亲人离华沙，

　　师生咏唱送别曲。

　　老师叮嘱送礼物，

　　肖邦接杯登车去。

　　2、同桌互背，指名背。

　　3、小结：背诵也要讲究方法，方法得当，事半功倍。

　　三、继续精读训练第四段

　　过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。

　　1．指名读。

　　2．出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

　　(1)什么叫“弥留之际”?

　　(2)肖邦为何病得这样重?

　　(3)肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手?(积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言)

　　(4)朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感情。(至死不忘祖国的、强烈的爱国情感)

　　3．想象肖邦此时在想什么？(我的灾难深重的祖国呀，整整18年，我无时无刻不在思念着您，努力做着一个赤子应该做的一切……我生不能回到你的身边，死后也要长眠于你的怀抱……)

　　4．引读第6自然段。

　　(1)出示“与世长辞”：

　　①查字典，解释“辞”。(告别)

　　②说说它的意思。(永远离开人世)

　　(2)读一读，比—比，说说有什么不同。

　　肖邦就是这样与世长辞了。

　　肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。

　　当时他39岁。

　　当时他才39岁。

　　交流，小结：

　　两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。

　　5．用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6自然段，

　　三、总结课文，朗读全文

　　课文讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。

　　(指课题)“把心脏带回祖国”，肖邦弥留之际的请求是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀至极的表现。

小学语文教学设计7

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.图文结合，感受卢沟桥的狮子数量多、大小不一、形态各异的特点。

　　2.了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义的教育。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解并体会课文中对狮子形状的描写。

　　教具准备：

　　1张幻灯片录像

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、教师简介卢沟桥及“七七事变”,出示录像。

　　2、齐读课题，说说由题目可看出课文主要讲的是什么?

　　3、观察图画，初读课文，了解大意。

　　二、检查预习，质疑问难

　　1.指名读课文。

　　2.提出自己不懂得问题，教师据情况找适当时机加以解决。

　　三、深入阅读，学生自悟

　　1.每个自然段主要讲了什么?课文主要写得是什么?

　　2.卢沟桥的狮子有哪些特点?

　　3.“这些狮子真有意思”在课文中起什么作用?课文是怎样描写的?

　　四、教师点拨，突破难点

　　1.出示幻灯片和描写狮子形状的排比句，体会作者是怎样把它们写具体的。使学生体会到除了写看到的,还可以把想象的也写进去。

　　2.教师补充“七七事变”的资料，播放录像，使学生进一步认识卢沟桥的历史意义。

　　五、感情朗读，深化理解

　　学生有感情地自由朗读全文，加深对文章的理解。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学会生字新词。

　　2.会用“大概、甚至”造句。

　　3.背诵第二自然段。

　　4.进一步理解课文内容。

　　教学重难点：

　　进一步体会作者的写作方法

　　教学过程：

　　一、朗读全文，指名说说课文主要讲的是什么?

　　二、围绕重点，学习表达

　　1.进一步理解课文内容，给课文分段。

　　2.指导第二自然段的背诵，进一步学习作者的写作方法，并让学生发挥想象力，想象还会有哪些形状的狮子。

　　3.把想象出的狮子的形状用通顺的'语言写出来。

　　三、综合训练，发展技能

　　1.指导学生识记重点生字。

　　2.指导学生用“大概、甚至”造句。

　　3.背诵课文第二自然段。

　　四、推荐作业

　　预习第三课。

　　板书设计：

　　卢沟桥的狮子

　　大的

　　大小不一小的

　　卢沟桥的狮子有的

　　形态各异有的

　　有的

　　“七七事变”抗日战争

　　教后记：

　　1、导课时，让学生说说有关卢沟桥和七七事变的情况，谭硕同学讲得很多，由此可看出学生提前预习和查找资料的好处，今后要多鼓励学生课前拓展预习。

　　2、在学习赵州桥时，学生已经初步的研究认识了卢沟桥，这次学习重点抓住第二段。教学这一段时，我紧抓住形状“各不相同”一词，图文对照，让学生展开想象。首先让学生想像课文中描写的狮子的五种形态，把语言文字转化成具体形象的画面，用表演的形式展示出来。

小学语文教学设计8

　　【教学目标】

　　1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“央、交”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大的变化。

　　3、有热爱祖国首都的意识和感情。

　　【教学重点】

　　学习生字词，朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】

　　学会本课的生字，感受祖国首都的美丽。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多的聚焦于北京。培养学生的爱国意识，激发他们的爱国情感，让他们爱北京、以北京为豪。在学习时我打算先让学生说说自己对北京了解了哪些，在放幻灯片，让学生对北京古老而现代的景观有所了解，再进入本文的学习。生字的学习还是发挥小组的作用，有小组长带领读一读、说一说、记一记，再通过读短文检查。课文的朗读发挥学生的自主、合作的作用读通、读顺、读的有感情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、说说北京，导入新课

　　1、说说你知道的北京。

　　2、课件出示：美丽的北京。

　　展现北京古老的文明和现代的文明：天安门广场、立交桥、颐和园、故宫、中华世纪坛……

　　请同学们认真观看。说说你看到的北京。

　　3、北京多美呀!今天，我们一起出发去北京游玩。

　　二、初读识字

　　1、自由读课文，要求读准字音。

　　2、检查学生认读情况：

　　⑴ 学生用生字卡片互相检查。

　　⑵ 课件出示词语：

　　中央城市旁边花坛祖国庄严图案立交桥

　　风景优美绿树成阴高楼大厦名胜古迹

　　① 学生自读;

　　② 小老师领读;

　　③ 开火车读。

　　⑶ 指名分自然段朗读，正音。

　　⑷ 给生字找朋友。

　　三、朗读欣赏，悟情

　　1、请同学们听老师读读课文，想一想，你感受到了什么。

　　2、读读想想说说：哪些地方写出了北京的美，这些景物有哪些特点?

　　3、请同学们读读课文，把你觉得最想读的地方划出来，再读给你的同桌听，并和他说与说你为什么想读。

　　4、你觉得哪些地方不明白?你还想知道哪些关于北京的事情?

　　5、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。

　　四、实践活动

　　北京的.景色如此美丽，让我们动手把它画下来，再加上自己的想象，画一幅想象画，并配上一、两句赞美的话。

　　第二课时

　　一、展示交流，复习巩固

　　1、在小组内展示、交流自己画的想象画。

　　2、课件出示课后读读记记中的词语：

　　绿树成阴鲜花盛开风景优美

　　来来往往高楼大厦名胜古迹

　　⑴ 自己读读这些词语。

　　⑵ 同桌互相读一读。

　　⑶ 全班齐读。

　　⑷ 开火车朗读。

　　3、拼词游戏。

　　4、自由选择词语练习说话。

　　二、我会写

　　课件出示本课要求书写的字：

　　央市优坛国交旁阴城图

　　1、读准这些字的音。

　　2、仔细观察这些生字在田字格里的占位，同桌互相说一说。

　　3、教师在黑板上板书，学生仔细观察，并书空练习。

　　4、描红仿写。

　　三、练习背诵自己喜欢的部分，并背给小组长听

　　四、拓展活动

　　说说知道的北京新变化。

　　【教学后记】

　　学生对北京非常向往，课件展示了北京的名胜古迹、新风貌等风景，学生一看就激发了自豪感，因此，在学习过程中能够积极主动的读出课文。在布置作业时，引导学生搜集资料，培养想象力，这种练习须继续加强训练。

小学语文教学设计9

　　一、利用课外时间进行预习

　　对于小学二年级的语文教学来说，首先掌握生字是学习的基本，教师应当在每天放学后，对小学生进行家庭作业的布置，使小学生能够提前预习下一节课应当要学习的内容，能够在预习的过程中，借助拼音去读不认识的生字，对于重点生字应重点读，要做到能够自己独立的完成预习目标，在预习过程中，一旦发生困难便可以求助家长，在家长的帮助下完成预习任务，教师应及时与家长进行沟通，询问小学生是否能够独立的完成预习任务，并且在预习任务的学习中有哪些困难。

　　之所以要利用课外时间进行预习，其一对于学习能力强的学生来说，预习任务能够帮助他们更好的去读、去认，对于学习能力弱的学生来说依靠家长的帮助也能够完成预习任务，因此在今后的小学二年级语文教学过程中，教师应注重课外时间的利用，采用预习的方式正确的引导小学生充分利用课外时间进行预习，从而达到最初的学习目标，提高小学二年级学生语文学习能力。

　　二、教师及时检查布置的任务

　　教师每天都会给小学生布置任务，并且在第二天课堂上，及时检查前一天布置的学习任务，例如，教师在每堂课后简单的布置一些认读生字的任务，教师可以先把需要认的生字写在黑板上以及用多媒体的方式利用投影仪展现出来，首先对班级里学习较好的学生进行任务检查，做到使每个学生都能轮流的读，而其他学生就可以跟着读汉字的同学读，这样不仅出色的同学能够掌握汉字，学习成绩较差的同学也能够准确的掌握，教师完成了检查学生读字的任务，也间接的检查其他同学的掌握情况，一举两得。

　　在学生读汉字的过程中，教师应对学生读不准以及不认识的字给予及时的帮助，使学生能够更加准确的掌握。任务的布置方式有很多种，但对于二年级学生来说，学习语文知识的关键就是熟练掌握汉字，汉字的积累对于今后的小学生语文学习至关重要，因此，在今后的小学二年级语文教学中，教师在布置任务的同时，也要做到能够及时的检查任务，只有如此才能更好的提高小学二年级语文教学质量。

　　三、采用互助模式

　　对于小学二年级语文教学而言，有一个良好的教学模式是小学二年级学生学好语文的关键，因此互助模式被小学语文教师广泛利用。互助教学模式主要有两点，第一点，教师帮助小学生学习，第二点，学生之间互相帮助学习，首先对于教师帮助小学生学习来说是最常见的，教师应充分的利用课外的时间，例如在每天上午、下午课间的时间，对小学生采用互助的模式，对于不认识不理解的知识给予讲解。

　　其次学生之间的互助也是小学二年级学生提高语文成绩的关键，由于学生学习能力的不同，因此会出现成绩较好以及成绩较差的学生，在班级里对学习成绩好的学生，教师应正确引导，以便能够对学习成绩较差的学生进行帮助，实行“一帮一”的学习模式。在学生掌握知识之后，教师还应进行检查，使学生能够真正的学会知识、掌握知识。因此，在今后的小学二年级语文教学过程中，教师应多采用互助的模式进行教学，以便学生能够更加独立的完成语文学习任务，促进学生语文学习上不断的进步。

　　四、坚持复习

　　复习是学生学好语文知识的关键，仅仅依靠课堂上的时间来满足小学二年级学生对语文学习的需求是远不够的，因此，课后复习是最有效的方式，坚持复习，不仅能够提高小学生语文学习的质量，还能够使学生养成良好的语文学习习惯。

　　二年级学生经常会出现学完就忘的问题，教师就应引导学生坚持复习，以便更好的巩固学到的知识。能够完成复习任务的时间有很多，例如，在午休，课间，家里等，教师要充分利用这些时间，引导小学生坚持复习，使学生能够认识到复习的重要性，今后就能够更加主动的复习，养成良好的复习习惯，从而提高语文成绩。在小学二年级的语文教学中，复习是巩固小学生语文知识的关键，要想更好的'掌握语文知识，坚持复习是应提上教学日程的，教师应重视学生的复习，以便更好的完成教学目标。

　　小学语文二年级识字方法

　　一、在阅读中识字

　　由于人教版实验教材中生字较多，我们不可能对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致分析，所以我们应寻求更高效的识字方法，识字是为了阅读，在教学中能不能反其道而行之，通过阅读来达到识字的目的呢?实践证明，这不仅是可行的，而且是高效的。我们在教学中，一定要特别重视朗读教学，通过朗读、练读、自读等形式，学生把课文读得正确流利、有感情，这样生字自然也就成了熟字。课文读熟以后，再放手让学生自己识记生字。这时教师要充分引导学生发挥想象力，赋予每个生字以形象的意义，如“着”――羊的眼睛，“合”――每人一口等等。这些联想不必十分考究，有些牵强也没有关系，只要能使学生把生字记牢、记准即可。

　　二、在造句中识字

　　新入学的学生往往对课本爱不释手，他们会津津有味地翻看一页页精美的图文，这些现象告诉我们：他们希望自己能认字，能读书，我们必须抓住这个最佳的求知期，识读同步，引发他们的学习兴趣。在开始阶段，要摒弃独立识字的做法，让学生在语言环境中识字，字不离词，词不离句，识中有读，读中有识。先识读词语，积累了一定的词语后，再识读句子。一节课新授之前，教师可拿出一分钟时间教学认读一到两个词，词以卡片的形式出现，这些词语要贴近学生生活，在他们潜意识里有模糊记忆，属于再现巩固。领读三到四遍后，教师再将写有词的卡片贴入“识字天地”栏。一周后，便可用这些词语连成句子，如“我是小学生”“我爱老师”等，并指导学生读句子。

　　三、在诗文背诵中识字

　　小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们可以精选20首左右的古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，持之以恒。朗读课上，我们可以经常接力背诗，背诵表演，这样一来，学生的学习兴趣浓厚，词语积累扎实。此外，部分学生课外可自选诗歌自觉背诵。这不仅能丰富学生的词汇语言，还可在潜移默化中提高学生的审美能力。

　　四、在活动中识字

　　一年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是在大量识字时，为及时巩固，防止遗忘，新学期开学时教师可让每位学生准备一辆“识字快车”，即一个铅笔盒大小的小纸盒，外壳稍作装饰，画上车窗、车轮，车顶打上二十个小方格。每天要识记的词语先让家长写在纸片上，然后由学生自己慢慢学写，写好后认读几遍，投入快车。学生可随时随地打开车厢复习。教师每周检查一次识记情况，最少十五张，多多益善。教师在小方格中记录识词数量，表扬激励，比一比谁的车载得多，跑得快。有了识字快车，不但能拓展学生的知识容量，还能激发学生的好胜心、求知欲。

　　五、在练字中识字

　　新学期，给每个学生发一个精美的日记本，我们可命名为 “自由读写本”。这个本子可以用于听记。每周教师可指导学生完成一次，按词、句、段分层次指导。指导可包括以下三方面：第一，指导格式。每次写前让学生按日记格式在第一行写明日期、星期、天气情况，另起一行写“摘抄”或“听记”一词，表明写的类型，再起一行具体写内容。第二，精选内容。学生摘抄听记的内容大多来自读课本和课外。自由读写课上，教师利用自读课本，先教学生识字，粗略理解课文内容，然后指导学生精选美词佳句，用铅笔在书上将其画出，最后摘抄在自由读写本上。第三，明确要求。听记、摘抄时要求字迹工整，无错别字，标点符号正确，听记时难写的字教师可在黑板上提示。班级可定期举办出色“自由读写本”展评，鼓励同学互相取长补短，共同进步。通过勤学巧练，一方面可以拓展学生的知识面，同时还能提高学生的写作能力。

　　六、开展形式多样的竞赛活动，巩固学习兴趣

　　学期初，在教室墙壁上张贴一张设计精美的“书海竞帆”评比表。评比表的底部写上全班学生的名字，名字上一只金色的大船正扬帆待发。船上依次画着二十个小船。教师告诉学生们，读一本好书，小船向上行驶一格，大家可随时将自己读过的好书交给教师抽查，然后由教师在小方格中登记书名，记录字数。期末各组累计阅读量，选评小书迷。这样不仅能提高学生的阅读量，还能增强学生的竞争意识。

小学语文教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。

　　2、经历学习过程，获得学习体验，培养语感。

　　3、认识自然，热爱自然。

　　教学过程：

　　预备铃两分钟：《种太阳》歌曲播放。

　　学生了解歌词，跟着学唱。

　　一、散文欣赏引入：

　　1、出现巴金的《海上日出》片断，

　　师读

　　师：什么感觉?这段话给你什么感觉?

　　生：很美!很生动!

　　2、师：巴金爷爷的描写非常美，自己也有感情地读读。

　　学生朗读感受。

　　二、初读文，感知《太阳》的语言

　　1、师：今天我们要学的课文也是写太阳，它是一篇说明文，它的语言又有什么特点呢?走进课文读一读。

　　2、师：课文语言给你什么感觉?

　　生：硬梆梆的

　　生：单调

　　师：同样写太阳语言怎会不同?巴金的这篇文章写什么?(生：日出)写景的。而这篇写什么呢?

　　三、再读文，进一步了解文章内容

　　1、课文写了些什么，每一自然段用一个词或一个短句概括，注写在课文上。

　　学生默读，注写。

　　师板书：

　　1、4、6、8、

　　2、5、7、

　　3、

　　8个自然段分别让学生板书段的概括。

　　教师与同学讨论：根据自然段的意思，归并意义段。

　　交流板书内容，小结：课文介绍了太阳的特点和它与人类的关系。

　　四、细读1-3节，品味语言特点

　　1、再读课文，哪些地方值得夸一夸。

　　2、交流，边让学生板书。(数字、举例等等)

　　生：①举例说明太阳离我们远，步行差不多要3500年，坐飞机也要飞二十几年。(师举例中国到美国坐飞机16小时，可见太阳离我们多远。请学生把“举例”写上黑板。)

　　②用比较的说明太阳的大。(请学生把“比较”写上黑板)

　　③用词准确。(师：把“用词准确”写上黑板。)

　　④师：刚才说到太阳的表面温度有6000度，你们知道6000度有多热?想到了什么?

　　生：天气30度已经很热了。

　　生：开水100度非常烫。

　　师：是呀!可见6000度有多热了。这里用了什么方法?

　　生：数字。

　　师：“数字”写上去。

　　3、自读，把特点表现出来。

　　4、抽读课文。

　　5、师生合作读。谈感受：说明文的语言给你的感受。

　　师：原来说明文的语言也很——生动，生动来自——举例、比较、用词准确、数字。这是说明文的——特点。

　　五、读4-8节，感受密切关系

　　1、看录像。(大自然中阳光下的动植物茁壮成长，背景音乐：意语《太阳》)

　　2、

　　师：走在阳光里，你是否感受到太阳虽离我们很远却和我们的生活有很大的关系。读课文第二自然段，读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或的知识，就在这句话旁边打五角星。

　　3、用“太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切”开头进行说话。

　　生：太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的.关系非常密切，有了太阳，地球上的庄稼和树林才能发芽，长叶，开花，结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

　　师：是从正反两方面来说明的。

　　生：太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切，如果没有太阳，就不会有我们这个美丽可爱的世界。

　　师：用假设说明。

　　……

　　师：可以说太阳打个喷嚏，地球就发烧。请同学们去搜集一些资料。

　　师：刚才你们都是用什么方法来说明的?(举例)

　　4、小结。

　　5、引读第8节

　　6、对大家，对太阳说句话，写在课文后面，交流。

　　生：啊!太阳给了我们世界，给了我们生命。

　　生：太阳，你真伟大，没有你，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　生：太阳，你是大地的母亲，是万物生存的源泉。

　　……

　　师：还可以说说愿望。

　　生：人类呀，一定要好好开发太阳，让太阳为我们服务。

　　……

　　六、拓展阅读

　　1、艾青的《给太阳》(师生互读)

　　结语：

　　今天一起学习，心里充满了阳光，这阳光指什么?(快乐)太阳成了快乐的代名词。带着阳光般的笑脸道别。带着阳光般灿烂的心情回去了。

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

　　2、朗读课文，了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

　　3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。

　　4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　教学重点、难点：

　　了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

　　教学准备：多媒体课件、课文朗读视频。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、谜语

　　出示谜语：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　出示课题。（板书：太阳）

　　2、交流太阳

　　师：说说你了解关于太阳的什么内容。学生交流。

　　师：太阳，我们每天都能看到，太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。今天，就请同学们来做个小小科学家，通过学习课文，去揭开太阳的奥秘。

　　3、这篇课文是一篇科普知识的文章，也是一篇说明文，学习这篇课文不仅要了解太阳的有关知识，而且要学习写说明文的写作方法。

　　二、识字正音

　　1、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？

　　2、学习生字词。小老师带读。相机正音。多种形式读词：分组读词，一个词读两遍。打乱顺序读。

　　3、练习写“繁”字，师作指导。

　　4、交流：课文从哪两个方面介绍太阳？（相机板书：特点、关系密切）

　　三、读文品句

　　1、现在请同学们自由朗读1—3自然段，思考：太阳有哪些特点呢？学生交流，老师相机板书。（远、大、热）

　　a、学习“远”的特点

　　1、师：看看课文是怎样描写太阳的远的特点？

　　学生汇报：其实，太阳离我们有1.5亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机也要坐二十几年。

　　师：这句话是怎样把太阳远的特点介绍清楚的？

　　课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

　　走——3500年，飞——二十几年。

　　2、学生看课件做口头练习：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　师：你发现括号里所填的内容有什么特点？

　　生：数字。

　　师：对，列出一些具体的数字可以让我们更好地去理解。这种说明方法称为列数字。师板书：列数字

　　3、比较句子。

　　a、太阳离我们有1.5亿公里远……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

　　b、太阳离我们很远……日夜不停地走，要走很远；就是坐飞机，也要飞很长时间。

　　你觉得这样哪个句子更好，为什么？

　　生：这样写不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。

　　师小结：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它能帮助我们更好地去理解。但数字必须是精确的、有科学依据的。这种说明方法给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。

　　4、师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　生：写神话故事、举例子

　　5、师：这一段在描写太阳的时候是用“后羿射日”的故事开头的。为什么不以从“太阳离我们有1.5亿公里远……”开头呢？

　　交流：a、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣。B、充满了神奇的想象,增添了文章的可读性。

　　6、齐读该段。

　　b、学习“大”的特点

　　1、师：课文又是怎样描写太阳的大的特点？

　　学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

　　2、师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

　　生：这句话拿地球的大小来和太阳作比较。

　　师：拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　师板书：作比较

　　3、出示关联词练习：

　　a、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。

　　b、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。

　　c、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

　　c、学习“热”的特点

　　1、学生汇报：课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

　　生：一千八百万度。

　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

　　哪个词表示不确定？“估计”

　　能去掉“估计”这个词语吗？为什么？（太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。）

　　师：“估计”一词的妙用，体现了说明文用词的准确性。

　　2、还有哪里体现出太阳的“热”？

　　……就是钢铁碰到它，也会变成汽……

　　钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我仭。

　　用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

　　四、语用模仿

　　1、师：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。老师还带来了一段使用说明方法介绍月亮的资料：

　　月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

　　你能从中看出月亮的特点吗？（远、小）

　　2、口头练习

　　运用说明方法说一说：

　　a、天气很冷或很热

　　b、火车行驶很快

　　c、这栋楼很高

　　d、鲸鱼的身子很长

　　……

　　五、归纳提升

　　今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的“远、大、热”的特点。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢？下节课我们继续学习。下课。

小学语文教学设计11

　　教材分析：

　　《心田上的百合花开》是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。野百合的遭遇，何尝不具有人生奋斗的典型意义呢?一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。

　　学情分析：

　　学生的理解能力这方面是参差不齐，从而给教学带来了一定的难度，也容易出现冷场的场面，对于这一点，教师应该满怀激情的调动学生的积极性，使学生在老师的引导下，充分发挥主体作用，取得预期目的。

　　教学目标：

　　1、知识目标：掌握生字、生词，正确把握百合花的形象, 学习模仿本文的写作手法;反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。

　　2、能力目标：听读、品读，理解文意，挖掘寓意;提高学生的品味欣赏语言的能力。

　　3、情感目标：通过学习，坚定信念，树立自信心，克服学习、生活中的困难，用自己的实力证明自己存在的价值。

　　教学重点：

　　反复诵读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者的情怀。

　　教学难点：

　　领悟作者运用拟人以及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教学过程：

　　一、导入：配乐诗朗诵(见导学案)(一男生、一女生)

　　好的围棋要慢慢地下，

　　好的生活历程要细细品味，

　　不要着急把棋盘下满，

　　也不要匆忙的走人生之路。

　　能感受山之美的人不一定要住在山中，

　　能体会水之媚的人不一定要住在水旁，

　　能欣赏象牙球的人不一定要手握象牙球，

　　只要心中有山有水有象牙球也就够了，

　　因为最美的事物永远是在心中，

　　不是在眼里。

　　林清玄

　　思考：这首小诗告诉我们什么道理?从诗中找出。

　　今天，我们就一起用心来体会来欣赏林清玄的《心田上的百合花开》。

　　二、齐读学习目标：

　　三、温故而知新(检查导学案的`预习情况)(多媒体显示)。

　　1、注音：

　　模样( ) 谨记( )绽放( )千里迢迢( )

　　2、解词：鄙夷、谨记、千里迢迢，并用这三个词语说一句话或一段话。

　　3、找出写花的两句诗

　　四、预习展示(多媒体显示)。

　　(一)、读百合

　　小组分角色朗读课文，根据文章内容把下面的句子补充完整

　　按照从段句中，我看到了一株的百合。

　　(二)、品百合

　　选择你最喜欢最欣赏的段、句、词或文中的事物来批注点评

　　方法提示：1、抓住富有表现力的词语来赏析

　　2、从句式、修辞的角度品味

　　3、从情感、哲理角度感悟

　　(三)、悟百合

　　一株长在偏僻遥远山谷的小小百合，凭借一份毫不动摇的坚持，长成人世间唯美的“百合谷地”。在开满了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名游客，或是盛开的百合，或是杂草蜂蝶，面对记者的采访你会说些什么?

　　参考问题

　　1、采访蜂蝶：面对漫山遍野的百合花你有什么感想?

　　2、采访杂草：当初您对百合花的态度是怎样的?现在又怎样看待百合花?

　　3、采访百合花：您好，百合花，经过不懈的坚持和努力，您终于成功了。您看漫山遍野都是您美丽的身影，请问你今后有什么打算?

　　4、采访游客：您好，从百合花的故事中您得到了哪些启示?

　　五、拓展提高：

　　文中的百合以开花证明自己的价值，这些坚守信念的人或事古已有之，你想到哪些人或事?

　　六、比较阅读(看导学案)。

　　比较《心田上的百合花开》、《清净之莲》、《桃花心木》

　　1、分别饱含了什么样的人生哲理?

　　2、三篇文章有哪些相同之处?

　　七、作业：

　　1、请搜集有关“信念”的名言警句和一些具体事例。(基础题)

　　2、文中的百合自信、努力、淡泊，让我们对此充满深深的敬意，试着学习用拟人、象征的手法写出你最喜爱的一种花或其他植物。(提高题)

小学语文教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

　　3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

　　教学重点：

　　读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。

　　教学难点：

　　体会感叹句的语气。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　1、教师出示图画--葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？

　　3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

　　二、自学课文

　　1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

　　2、给课文标上小节号。

　　3、把课文读正确、读通顺。

　　三、说话：

　　你发现两幅图有什么不一样？

　　（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

　　（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

　　（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

　　四、学习课文第一节

　　1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。

　　2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）

　　练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）

　　3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。

　　（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？

　　（2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

　　4、看着这么可爱的小葫芦都落了师：小葫芦挂在藤上，风一吹，小葫芦轻轻地摇动起来，好像在和我们打招呼呢

　　5、师：多么可爱的小葫芦！怪不得那个人每天都要去看几次。

　　早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦）

　　中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦

　　傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）......他就是

　　这样（每天都要去看几次）真是越看越喜欢！

　　6、可爱的小葫芦是怎么长出来的,你会给句子排排队吗？

　　过渡：那种葫芦的人每天每次去看的时候，最大的希望是什么呢？引出—他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？

　　可结果呢？齐读最后一段

　　五、学习最后一段

　　望着一个个落下的葫芦，那个人的心情怎样？对照课文插图（可惜！伤心！难受。）把我们心中的惋惜、难过读出来。怎么会这样呢？下节课我们帮他找找原因。

　　教学设计5

　　一、教材分析:

　　首先说说教学内容的地位和作用：

　　《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。

　　葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。

　　之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。

　　学情分析：我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。

　　根据以上教材分析确定如下三维教学目标：

　　1、认识11个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

　　3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

　　为了达到预期目标确定了如下教学重难点：

　　教学重点难点是：

　　1、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

　　2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。

　　二．教法与学法

　　《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

　　通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

　　三、教学预备：

　　多媒体课件。

　　四、教学流程：

　　（一）、激发兴趣，导入新课

　　浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。那么怎样才能让学生成为学习语文的乐知者呢？我觉得首先应该在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。我根据低年级孩子喜欢的动画的特点，因此，在上课伊始，教师利用课件出示跳动的葫芦，让学生欣赏，学生的兴趣一定会激发起来。同时让学生说说在社区的植物园里或自家的花园里所见到过的葫芦有哪些了解。同时，老师引出课题并引导学生学习“葫芦”二字。这样，学生在说的过程中会不知不觉地了解更多的有关葫芦的知识。然后老师再进行简单介绍，补充有关葫芦知识。告诉学生：葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的。结的果实叫葫芦。它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑。它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！特别是当介绍到许多人还把葫芦制成工艺品时，学生对葫芦一定会充满兴趣，从而转入对课文的学习。

　　（二）、整体感知，理清脉络

　　根据课标中指出的：阅读是学生的.个性化行为，教师应该为学生创设优良的阅读情境，同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。因此，这一环节先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，不认识的字借助拼音或请教同桌多读几遍，读准字音，把句子读通顺。在此基础上让学生看课件听读课文后并指名分段朗读课文。感知这篇课文讲了一件什么事？

　　（三）、首尾对比，照成悬念

　　我们知道教学有法，但无定法，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，体现创意的课堂，就要在“教与学”上下功夫。这里教师主要是以学生原有的知识经验为基础，打破了按课文顺序分析的常规教学法，采用变序阅读法，先学习课文的第一段和最后一段，再重点阅读中间两段感悟理解种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。这样就突破了课文的重难点。

　　在把课文读通读顺后，教师用简捷的语言即让我们一起走进课文，走进葫芦园吧！引入学习课文的第一自然段。自由读第一自然段，边读边画出自己喜欢的句子，喜欢的句子多读几遍。再请学生找找，从哪些词语中可以看出小葫芦长得可爱？在此基础上教师顺势引出更喜欢葫芦的人是种葫芦的人。通过他每天都要去看几次葫芦突出葫芦的可爱。在此基础上老师提出如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊?这一问题看似简单,但能点燃学生说的欲望之火,同时培养他们的想象能力。人们的愿望都是美好的,在学生们美好憧憬中教师又要不失时机地追问课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了?过渡到学习第四自然段。在读的过程中使学生充分地体会到惋惜、难过。

　　新版九年义务教育小学语文低年级段课本每篇课文都配有一定的插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用具。而后课件出示课文中的两幅插图，直观形象，在对两幅插图对比中感悟种葫芦的人伤心之情，达到使学生真正走进文本，同时也起到培养了学生观察能力的目的。而在惋惜难过之时教师引导学生提出新的问题。学生可能会提出这样的问题:小葫芦为什么会慢慢变黄而且一个一个都落了呢？产生了新的疑问“是呀，这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了呢？”，发现问题使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发他们继续学习课文的兴趣，有一种意犹未尽的感觉。

　　（四）、理解过程，深究原因。

　　对新提出的问题请小朋友在第二、三自然段中寻找答案。在这里教师引导学生自由读、画出种葫芦人与他的邻居的对话；汇报所画的句子；同桌分角色练读；分角色汇报读等环节理解感悟葫芦变黄而且落了的原因。此环节能充分有效地发挥学生的潜能,更能调动他们的积极性。读、画、说是循序渐进、环环紧扣的。这样安排的目的是为了促使学生发自内心地去探究课文。在这一环节中教师抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”让学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读、说的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”的境界。在此出示输送养分的课件。出示直观形象的课件的目的是使学生在视觉上感受到葫芦的叶子与葫芦之间的密切联系，并且多种感官参与学习还可以缓解学习造成的疲劳。

　　（五）、回归主题，悟出道理。

　　我们知道学的目的是为了会用。语文教学要教会学生学习基础知识，也要教会学生学习做人的道理。为了达到学以致用的目的，这一环节教师引导学生联系实际生活说说自己在生活中见过或听说过不听劝告、不懂科学的人，因为看问题不全面而造成了不好的结果的事例。这个问题既加深了学生对本课所学道理的理解，而且也能让学生活学活用，把学习从课堂延伸到了日常生活中。

　　总之，教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础，充分放飞学生的思维，师生互动，生生互动，努力使朗读教学和识字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。

　　（六）、拓展交流，续编故事

　　学了课文之后，教师让学生说说如果第二年种葫芦的人又种了一棵葫芦，他一定会注意什么呢？通过拓展延伸，使学生们展开想象的翅膀，既培养了学生的想象能力、表达能力，又丰富了他们的课外知识。

　　（七）、布置作业，学以致用。

　　这里主要设计了三项作业题：

　　1、画一画你心目中的葫芦。

　　2、收集有关葫芦的资料。

　　3、把这个小故事，讲给爸爸、妈妈或其他小朋友听。

　　作业的设计，形式多样，不但为了巩固课文内容，而且还能把所学的知识延伸到课外，为的是真正达到学以致用的良好效果。

　　五、板书设计。

　　板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《我要的是葫芦》一文的板书属于图文并茂式，在设计上力求体现抓重点词课突出文章的主要内容，文中蕴函的道理突显课文的中心。能用较为清晰的思路引导学生理解课文内容，起到了画龙点睛的作用。

小学语文教学设计13

　　一、教学目标

　　1．学会本课18个生字，理解17个词语的意思。

　　2．学会阅读按方位顺序写的一段话，能划出表示方位的词语。

　　3．能找出课文中打比方的句子，理解这些句子的意思。

　　4．能有感情地朗读课文。

　　5．培养学生的观察力，能按方位顺序说一说自己教室内的陈设。

　　6．体会小作者对良好的学习环境的喜爱心情，珍惜幸福的学习生活。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：理解课文中的“中间”、“前面”、“墙上”、“左上方”、“后面”等都是表示方位的词语，用了这些方位词，教室内的陈设就一清二楚了。阅读按方位顺序写的段落时，要找准方位词。

　　教学难点：理解课文中两个比喻句的含义，特别是“大黑板就像一方土地，老师带我们在这里播撒着希望的种子”，含义较深，学生难以理解。

　　三、教学准备

　　小黑板。生字卡片。课文录音、投影仪。

　　四、教学时间：2课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．明确本单元学习目标。

　　2．学习生字。新词。

　　3．读课文1一3自然段，学习按方位顺序写的一段话的阅读方法。

　　（二）教学过程

　　1．启发谈话。

　　小朋友，你能说说我们的教室是怎么样的吗？（指名说说某一点）

　　如果像刚才小朋友那样介绍我们的教室：一会儿说课桌，一会儿说日光灯，一会儿说讲台，别人听了明白吗？

　　虽然我们天天坐在教室里，但要把教室有条理地介绍给别人，看来还挺不容易的。

　　2．感知课文，揭题。

　　（1）引人：有个小朋友向我们介绍了他们的教室，我们听听他是怎么介绍的。

　　（2）教师朗读或听课文录音。

　　（3）他介绍得清楚吗？有条理吗？

　　揭题：这就是我们今天要学习的课文——我们的教室。（板书）

　　3．初读课文，自学生字词。

　　（1）轻声自由读课文，碰到生字多读几遍，读准字音，记一记字形。

　　（2）划好生字词语，联系上下文想想意思，不理解的打上问号。

　　（3）想一想：小作者所介绍的教室里有些什么？它们各放在哪里？

　　（4）读读单元提示，想想本单元训练的重点是什么。

　　4．检查自学情况。

　　（1）出示词语卡片，读生字词语，注意正音。

　　（2）指名分段读课文，说说各段介绍了什么。

　　（3）读单元提示，说说本单元的训练目标是什么。（学会阅读按方位顺序写的一段话的方法）

　　5．学习第1自然段。

　　（1）理解“宽敞”的意思。

　　（2）指导朗读。让学生体会这是一个很好的学习环境，要读出高兴。赞赏的语气，两个“又”均读重音。

　　6．学习第2自然段。

　　（1）齐读第2句。读准多音字“数”，并理解在课文中的意思。（比较起来最突出）

　　（2）齐读第二句。理解“中间”一词是方位词，是表示方向或位置的词。学生划下“教室中间”这个词语。

　　（3）用高兴、赞赏的语气读这一段。

　　（4）填空：（）的'课桌椅。

　　7．学习第3自然段。

　　（1）自由读课文，划出本段中的方位词。指名回答，师生共同订正。（课桌前面墙上、黑板正上方、黑板右上方。）

　　（2）尝试作业。

　　什么地方有什么

　　课桌前面墙上

　　黑板正上方

　　黑板右上方

　　①填好表格，集体评议。

　　②对照课文插图，按方位说说什么地方有什么。

　　（3）感情朗读，加深对方位词的印象。

　　①师生对读：教师读表示方位的部分，学生接着读。如：

　　师：课桌前面雪白的墙上——

　　生：有一块长长的大黑板……

　　②男、女生对读。

　　（4）理解比喻句：“大黑板就像一方土地，老师带我们在这里播撒着希望的种子。”

　　①从本段中找出比喻句，读一读。（投影或小黑板出示比喻句）

　　②思考：这个比喻句把什么比作什么？

　　③这个比喻句的后半句“老师带我们在这里播撒着希望的种子”是什么意思呢？（练习本段第2句进行思考）

　　④“种子”前面加上“希望”二字，是什么意思？

　　⑤教师指导整个比喻句的意思：同学们通过黑板，接受老师的教育，学好本领，长大了成为对祖国有用的人才，为祖国社会主义建设做贡献。

　　5．齐读本段课文，小结学法。

　　阅读按方位顺序写的一段话：①划出方位词，看看写了哪几个方位。②看看每个方位写了什么。

　　8．作业。

　　（1）完成《作业本》第3题。

　　（2）抄写词语。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1．复习按方位顺序写的一段话的阅读方法，学习课文第4、5自然段。

　　2．摘抄比喻句，体会它的用法。

　　3．巩固字词，练习用“又……又……”写句子。

　　4．能按方位顺序说一说自己教室内的陈设。

　　5．让学生体会良好的学习环境，珍惜幸福的学习生活。

　　（二）教学过程

　　1．复习巩固字词。

　　2．回顾学法。

　　（1）读课文第1——3自然段，说说那一段是按方位顺序写的。

　　（2）按方位顺序写的一段话，我们可以怎样阅读？

　　（3）小结：①划出方位词，看看写了那几个方位。②看看每个方位写了什么。

　　3．学习第4自然段。（仿照学习第3自然段的方法学习本段）

　　（1）自由读课文，划出本段中的方位词。

　　（2）采用引读法，理解本段内容。

　　师：课桌后面的墙上有——

　　生：（读本段第1、2句）

　　师：“学习园地”内有哪些栏目，小读者对这些栏目的态度怎样？

　　生：（读本段第3句）

　　（3）指导学生弄清“学习园地”和“作文苗圃”。“学习小顾问”等栏目的关系。

　　①指导学生看课文插图，找到“学习园地’”中的有关栏目。

　　②指导学生说：“学习园地”里有“作文苗圃”、“学习小顾问”等栏目。

　　（4）理解比喻句：“在这里展出的优秀作业就像一朵朵美丽的花。”

　　①从本段中找出比喻句，读一读。

　　②这一比喻句把什么比作什么？

　　③比喻句中的“这里”指什么？

　　（5）有感情地齐读第4自然段。

　　4．学习第5自然段。

　　（1）自由朗读，讨论问题。

　　①“我们在这样的教室里学习”中的“这样的教室”指的是什么样的教室？

　　②“我们”在这样的教室里学习，心情怎样？

　　（2）指导朗读，读出“多么幸福”的感情。

　　5．有感情地朗读全文，再次体会作者是怎样按方位顺序有条理地介绍“我们”的教室的。

　　6．指导按方位顺序说说我们教室的陈设。

　　（1）引导学生仔细观察教室里的某一面（或某一角）有些什么。

　　（2）明确要求：按方位顺序有条理他说。

　　（3）指名优等生说，集体评议。

　　（4）同桌对说，互相评议。

　　（5）我们的学习环境怎样？这么好的学习环境我们应该怎么样？

　　7．作业指导。（《作业本》第5题）

　　“我们的教室又宽敞又明亮。”练习用“又……又……”写句子。

　　（1）使学生明确：这个句子可分成“我们的教室”和“又宽敞又明亮”两个部分，前一个部分讲的是“什么”，后一部分讲的是“怎么样”。

　　（2）“又……又……”说明同一事物有两个不同方面的特点，如：“我们的祖国又美丽又富强。”

　　（3）能仿照例句写一个完整的句子——“什么，怎么样”。如：“图书室里的书又多又好看。”

　　8．课堂作业：完成《作业本》第4、6、7题。

小学语文教学设计14

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。

　　4、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。

　　5、初步了解本文通过人物对话来表情达意的方法。

　　6、让学生学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并以此作为划分大段的依据，初步渗透段落的划分方法。

　　教学重点：

　　了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而感悟小骆驼的自豪之情。

　　教学难点：

　　引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程与设计意图

　　第一课时

　　课前交流

　　老师了解到我们班孩子有三大优点①最会读书②最善于思考③发言最积极。所以今天能来珠海路小学给优秀的你们上课，我感到很自豪。你们有没有信心把自己最好的一面展示出来?

　　一、导入新课

　　今天我们一起学习一篇童话故事。齐读课题：14《我应该感到自豪才对》

　　二、检查预习

　　1、课文已经预习了，看!这些词语有信心读准它们吗?

　　出示生词：

　　肉疙瘩镜子委屈

　　走一趟多亏陷进

　　铺天盖地足够闭上

　　贮存养料疼爱松散

　　(1)先自己练习一下，不认识的可以请教同位或看看书。

　　(2)指名当小老师领读。

　　2、引导辨别多音字。看蓝色字“松散”你有什么发现?

　　【预设过程：大多数学生会反应出这是一个多音字。】

　　它另外一个读音你知道吗?你能给它组个词吗?

　　【设计意图：检查学生初读情况，一是了解学情，二是集体巩固学习本课生字新词。把重点字音读准确，扫清阅读障碍。】

　　3、观察红色生字，你最想提醒大家注意哪个字的写法?

　　【预设过程：学生有说“镜”的，肯定学生提出的注意点后，老师指导记字方法照镜子一定不要忘记，镜子里留下自己的影子，写时右边中间口里边的横不能丢。学生提出其它字用同样方法解决】

　　“陷”老师也想提醒大家，右下部分的笔顺容易写错，伸出手跟老师一起写，教师在田字格里范写。特别提醒右下部分里面的两条短横不要连在一起。

　　“趟”你是老师的知音，跟老师想的一样。趟是半包围结构的字，先写“走”字旁，注意第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”。教师在田字格里范写。

　　4、下面请同学，摆好写字姿势，用钢笔认真描红这两个字。

　　5、描红完的同学看屏幕，这儿还有一个长句子，谁会读?

　　一阵风沙铺天盖地刮过来。

　　(看屏幕，指名读)课件出示：

　　谁能把他的意思读出来?再指名读句子。

　　6、课文已经预习了，回顾课文内容，想想课文主要讲了一件什么事?

　　【预设过程：学生可能复述故事内容，语言不够简练，因此要引导学生利用故事起因、经过、结果来概括主要内容的方法】

　　写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈是故事的——(起因)。骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的——(经过)。小骆驼为自己的特殊用途感到自豪是故事的——(结果)

　　把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容

　　7、分段指导。

　　看课文哪几个自然段写了故事的起因?

　　哪几个自然段写了故事的经过?剩下的段落就是故事的结果。

　　(师小结：像这样意思相近的自然段放在一起就可归为一个大段，本篇课文共分为三个大段。)

　　过渡：现在，让我们走进这篇童话故事的起因。

　　三、精读课文，语言感悟

　　1、略读第一、二自然段，感受委屈。

　　(1)小红马对小骆驼说了什么?指生回答

　　你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!

　　出示句子：

　　谁来读小红马的话?指名读

　　(2)从他的朗读中你体会出什么?从哪个词看出小红马在嘲笑小骆驼?

　　(在课件上点红：难看)

　　加上提示语，再读，还从哪个词可以看出小红马嘲笑小骆驼?

　　(在课件上点红：喷着响鼻)

　　(3)你能当当小红马来说说这句话吗?(指导读出嘲笑语气)

　　(师小结：看!抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动，我们在平时习作中也可以通过运用恰当的提示语来描述人物内心活动。)

　　(4)假如你是小骆驼听了小红马的话，心情会怎么样?【板书：委屈】

　　(5)那么，骆驼妈妈是怎么安慰孩子的呢?指生回答

　　孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　出示句子：指名读。

　　你读懂了什么?加上提示语，再读还能感受到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情(齐读)

　　2、略读第五自然段，领悟自豪。

　　过渡：为了不让小骆驼觉得委屈，骆驼妈妈决定带它到沙漠走一趟。孩子们，经过这次沙漠旅行，小骆驼的想法改变了吗?

　　(1)请同学们自由朗读3——5自然段后再回答。指名答

　　(2)出示最后一自然段

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

　　此时小骆驼的心里觉得怎样?从哪里看出来?指名答(点红最后一句齐读)

　　【板书：自豪】

　　(3)质疑：小骆驼刚开始觉得那么委屈，现在又感到这么自豪?读到这儿，你有什么疑问吗?

　　【设计意图：学贵有疑，重在培养学生的质疑能力。让学生抓住小骆驼的一个心理变化，从委屈变成了自豪，从而产生疑问。】

　　(4)指名回答(点红第二句)

　　3、紧扣词句，感受沙漠

　　过渡：那么骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用到底有多大?让我们赶紧跟随课文去沙漠看一看吧!

　　(1)同学们，你们了解沙漠吗?谁来说说?

　　(2)文中又是怎样描写沙漠的呢?请同学们快速读3、4自然段用“——”画出描写沙漠的词句，看谁找的又准又快。

　　(3)找出的同学读一读，同位交流补充。

　　(4)指名汇报。

　　【预设过程：如果一人汇报不全，再找学生补充。】

　　看!老师也找到了这些词组，谁愿意起来读一读?指名读

　　茫茫的大沙漠

　　无边无际的沙漠

　　松散的沙子

　　风沙铺天盖地刮过来

　　出示词组：

　　(5)现在就让我们跟随画面，走进这茫茫的大沙漠(播放沙漠录像)

　　(师解说：“茫茫的大沙漠，沙丘一座连着一座，放眼望去寸草不生。这里常常是风声肆虐，黄沙漫天飞舞。转瞬间，沙丘被移走了一片又一片。”)

　　(6)想着刚才的画面，把这些词组的意思读出来?指名读、齐读

　　【设计意图：集体交流后，圈出描写沙漠特点的词语，利用多媒体，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的大，沙漠环境的恶劣。】

　　4、精读三、四自然段，了解各部分作用

　　过渡：同学们你们觉得沙漠环境怎样?到这样恶劣的环境中旅行，骆驼母子会遇到什么困难?它们用什么法宝克服困难呢?

　　(1)下面请同学们自学课文3、4自然段，边默读课文边用“﹋﹋﹋﹋﹋”标出体现脚掌、驼峰、睫毛作用的句子。

　　【设计意图：引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。】

　　(2)找出的同学先在小组内交流。(前后4人1小组)

　　交流方法是：先读找到的句子，再用自己的话说说这部分的作用。

　　(3)按顺序集体交流。

　　①指生读句子、说作用。【相机板书：脚掌陷不进】

　　出示句子指导朗读。

　　(出示句子：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?)

　　a. 看妈妈说的话中有个“?”，谁能用上“。”说这句话。指名说

　　b.看!用上句号说意思没变，但用问号说更能肯定骆驼脚掌是陷不进。所以

　　骆驼妈妈在说这句话时，她内心会觉得怎样?(自豪)谁能用自豪的语气说说这句话。

　　c. 从哪个词也可以看出妈妈说这话时很自豪。(多亏)

　　谁能抓住多亏读出妈妈自豪的语气?指名读

　　e.教师小结：看!抓住关键词，也能体会出(自豪的语气)人物的心理活动。

　　②咱们继续往下交流。

　　指生读句子、说作用。【相机板书：驼峰存养料】

　　出示句子：

　　我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，够我们路上用的了。

　　我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用

　　的了。

　　a.你有什么发现?“够”和“足够”这两个词意思有什么不一样吗?

　　指名回答

　　【预设过程：引导学生说出“够”说明刚满足。“足够”说明很充足还有剩余。】

　　b.小结：一字之差可以告诉我们这么多，在平时学习中我们也要学会恰当运用词语。

　　c.说这话时妈妈用什么语气?(自豪)指名读你也自豪地说说这句话。

　　e.抓住“足够”齐读句子，体会骆驼妈妈内心的自豪。

　　(师小结：看通过小骆驼与骆驼妈妈的对话，我们了解了骆驼身上各部分的作用，这种表达方式叫语言描写。我们在今后的习作中也要学会使用呀!)

　　③过渡：沙漠里的天说变就变，就在小骆驼与妈妈说话间，风沙又来了。(放风沙声音)小骆驼该怎么办呢?指名回答。

　　出示句子：

　　说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　a.加上自己的`想象来读这句话。指名读。从这段话中你读懂了什么?

　　【相机板书：睫毛挡风沙】

　　b.“没进一点儿沙子”难怪小骆驼沙漠旅行结束后会默默地想;引读最后一自然段。

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

　　c.抓住“!”再读最后一句话，读出小骆驼的兴奋之情

　　【设计意图：这一环节的设计旨在把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，在朗读中提升对思想的认识，培养学生自主合作探究的学习能力。】

　　六、补充资料，点拨感悟。

　　1、其实，值得骆驼自豪的不光这些本领，它还有一个美称——“沙漠之舟”。

　　结合文中插图，看老师补充的资料——《沙漠之舟》出示资料：

　　骆驼耐饥耐渴、性情温顺。骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为“沙漠之舟”。骆驼的寿命可达35—40岁。野生的骆驼被列为国家一级保护动物。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30%时，还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

　　(1)边读边给每句话标上小序号，看看这段话共有几句?每句话都介绍了什么?指名回答。

　　你知道为什么把这七句话放在一起吗?

　　【预设过程：学生基本能说出这几句都是介绍骆驼特点的。】

　　师小结：是呀，短文中每一句话都告诉了我们骆驼的一个特点，这样表达意思相同的几个句子集中在一起就构成了一个自然段。你从这个自然段中了解到了骆驼的哪些知识?

　　(2)训练说话：请你用上“我感到自豪的是。”这一句式，替着小骆驼说一说，让它感到自豪的还有什么。

　　【设计意图：此处，通过补充资料让学生知道骆驼感到自豪的其他方面，理解每句话都写了骆驼的一个特点。从而引出几个意思相关的句子构成自然段的概念。引导学生说出自己了解的知识，并借鉴老师出示的句式来训练说话。这就拓宽了学生的知识面，做到了由课内向课外的延伸。】

　　2、骆驼有它值得自豪的地方，我们每个人也都有让自己感到自豪的地方，请你说一说最让你感到自豪的是什么?

　　出示句式：我感到自豪的是。

　　【设计意图：紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是。 ”来发展思维，训练语言，培养学生的自信心。这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。】

　　七.再扣课题，领悟道理，积累学法。

　　1. 课文学完了，请你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我学会了”什么?来说说你的收获吗?

　　【预设过程：学生能看板书把骆驼主要特点说出来，就鼓励收获大。如果能说出道理，及时表扬你不仅学到知识，还明白了深刻道理。引导学生积累写作手法——语言描写。】

　　小结：其实课文不仅让我们了解了骆驼身体各部位的作用，还告诉我们一个道理：事物美不美不在于(外表)，而在于有没有(用处)

　　2.看板书小结：

　　(1)同学们虽然骆驼的脚掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不进沙子里，所以小骆驼说，指课题齐读。

　　(2)虽然骆驼背上的两个肉疙瘩很难看，但是它能贮存足够养料，所以小骆驼说, 指课题齐读。

　　(3)虽然骆驼的两层睫毛不好看，但是能挡风沙，所以小骆驼说，指课题齐读。

　　3.教师总结升华：现在知道小骆驼为什么自豪了吧?(擦去问号)是的，生活中有很多东西虽然不好看，但是很有用，所以我们要正确判断事物的美与丑。

　　八、布置作业：续编故事

　　现在的小骆驼真想把自己的收获和小红马说说。有一天，它们又见面了，你能以第一人称的口吻续写这篇童话吗?

　　【设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。】

　　板书设计： 14、我应该感到自豪才对

　　驼峰——存养料

　　脚掌——陷不进

　　睫毛——挡风沙

　　(委屈) (自豪)

小学语文教学设计15

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1.会写12个生字，正确读写“抱怨、裹住、忧虑”等词语。

　　2.有感情地朗读课文；积累描写环境的句子。

　　3.读懂课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　二、过程与方法

　　通过抓住人物心理、对话和环境去品读人物形象。

　　三、情感态度和价值观

　　懂得这个世界需要爱心，有爱心才会充满温暖。

　　【教学重点】

　　感受人物品质，学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。

　　【教学难点】

　　学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。

　　【教学方法】

　　引导法、阅读法、抓关键句法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关资料。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　今天我们来学习托尔斯泰写的《穷人》，请看老师板书课题，（板书课题）“穷”字是本课的生字，上下结构，注意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）自读课文，出示要求：

　　1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描写环境、人物心理和对话的句子。思考：这是（）的穷人。

　　2.标注好自然段，大体了解课文内容。

　　3.注意读书姿势要端正。

　　（二）交流汇报：

　　1.生自由说说这篇课文讲了一件什么事呢？（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）

　　2.总结整理：这篇课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。

　　3.这是（贫穷但善良）的穷人。

　　4.出示本课重点词语：呼啸、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、严肃

　　（1）各种形式读词语。

　　（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。

　　5.理解重点词语：汹涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滚。忐忑不安：心神极为不安。心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。

　　6.学习多音字：作：zuō（作坊）zuò（作业）；强：qiáng（强大）qiǎng（勉强）jiàng（倔强）。

　　7.作者简介：列夫托尔斯泰（1828－1910），伟大的俄国作家，世界文学史上最杰出的作家之一，被誉为“俄国文学泰斗”。主要作品有《战争与和平》《复活》《安娜卡列尼娜》等。

　　三、精读领悟

　　（一）全文共分几部分？

　　第一部分（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

　　第二部分（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。

　　第三部分（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妻俩想法不谋而合。

　　（二）了解贫穷。

　　1.穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜一家和邻居西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

　　2.了解背景：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

　　（三）品读人物，学习写法。

　　1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

　　2.交流：桑娜和丈夫勤劳、淳朴善良、爱帮助人……

　　3.师小结：他们虽然物质生活贫穷，但是他们的`道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

　　4.你是从作者的哪些描写中感受到桑娜夫妇这些品质的？

　　（环境、人物对话、心理活动）

　　5.交流描写环境的句子：

　　课件出示：

　　（1）“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”读了描写环境的句子，你能体会到什么？（从“温暖而舒适、干干净净、闪闪发亮”等词语可以体会到桑娜虽贫穷但很勤劳。）

　　（2）有感情地朗读这一段话。

　　（3）其实西蒙也是一个有爱心的母亲，找出对西蒙家场景的描写的句子。（屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。）从中你体会到什么？（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）

　　6．交流描写心理活动的句子：

　　（1）桑娜在等待丈夫的时候想到了哪些？（桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”）从中你体会到了什么呢？（桑娜一家生活困难，但桑娜对丈夫和这个家充满了爱。）

　　（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　桑娜为什么会想到这些？这么多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，这样只会给家庭带来更重的负担，但孩子实在可怜。由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

　　（3）生合理想象省略号处的内容，体会桑娜善良的好品质。

　　（4）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

　　那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。

　　7．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

　　（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

　　（2）说说自己体会到了什么？

　　（3）生自由说，师总结：读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。

　　（4）同桌再次分角色读。

　　（5）读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？

　　（6）（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）

　　（7）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）

　　（四）拓展延伸。

　　渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。

　　四、课堂总结

　　同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

　　（1）了解并感受了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

　　（2）学习了课文通过对环境和人物对话、心理活动的描写刻画人物的写法。

　　五、课堂练习

　　1.在括号里里填上合适的关联词。

　　桑拿（虽然）生活得很贫苦，（但是）还是收养了西蒙的两个孩子。

　　桑拿（宁可）自己受苦，（也）不放弃收养西蒙的孩子。

　　（因为）他认真学习，（所以）他的学习成绩一直遥遥领先。