部编版小学语文教学设计

时间：2024-05-16 15:26:40 教学设计我要投稿

部编版小学语文教学设计15篇（合集）

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的部编版小学语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

部编版小学语文教学设计15篇（合集）

部编版小学语文教学设计1

　　教学目标

　　1、正确认读“宁”等10个生字，规范书写“郊”等13个字。

　　2、学习带着问题默读课文的方法，梳理文章内容，了解大意。

　　3、抓住关键句阅读，感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。

　　教学重点

　　正确识记生字，规范书写。

　　教学难点

　　学习带着问题默读的方法，通过抓住关键句体会人物的情感。

　　教学过程

　　一、谈话导入，介绍作者。

　　1、出示图片，引入新课。

　　师：瞧，树林里的三只灰雀多可爱呀，，粉红的、深红的，真漂亮。它们在树上婉转地唱着歌，欢快极了！你喜欢它们吗？

　　2、出示作者，简要介绍。

　　列宁是苏联著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的伟人，也是20世纪最有影响力的人物之一。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、认识生字，示范跟读。

　　师：现在，请跟着老师一起读读词语，一边读，要一边留意生字的读音。

　　列宁、胸脯、惹人喜爱、仰望、面包渣、或者、可惜、诚实。

　　2、重点生字，指导理解。

　　（1）后鼻音：宁、胸、仰、望、诚

　　（2）形声字：胸、脯

　　师：大家看，“胸脯”这两个字的偏旁都是“月”字旁，说明是和身体部位相关的字，因此“月”字旁是这两个字的形旁，右边的“匈”和“甫”则是作为声旁，因此这两个字属于形声字。请大家跟老师读——胸脯。你还想到哪些带有“月”字旁的形声字呢？

　　（3）形近字：仰

　　师：刚才有同学说，不理解“仰望”这个词语的意思。哪位同学能帮帮他？

　　师：这位同学读书非常仔细，还会联系上下文来理解词语，很有学习方法。

　　师：请大家看，这里有一些表示“看”的词语，你能把它们正确地填入语境中吗？试一试吧。

　　（4）词语辨析：仰望、凝视、环顾

　　课件出示：来到呼伦贝尔大草原，抬头仰望，只见朵朵白云点缀在瓦蓝的天空上，就像纯洁的棉花那般柔软。环顾四周，风吹草动，不远处有一群牛羊在低头吃草，多么自在！我静静地凝视着前方的额尔古纳河——这条孕育着两岸草木的河流，心中充满了敬意。

　　3、学写汉字，规范书写。

　　（1）指导书写：郊、养、或

　　师：先看到“郊”这个字，这是一个左右结构的字，偏旁是“右耳旁”。在书写的时候，左边“交”字的“捺”要变为“点”，笔顺是：点、横、撇、点、撇、点、横撇弯钩、竖。请你在本子上练习写两个。

　　师：现在请同学们看“养”这个字。在书写的时候，我们要注意羊字头的3个横长短有变化，间距要均匀。请你先看一遍书写提示，再练习写两个。

　　师：最后，请同学们看“或”这个字。这是一个半包围结构的字，在书写的时候要注意第一笔横写短，稍稍向上斜，斜钩要写得舒展，最后一笔是右上角的`点。现在请同学们练习写两个。

　　（2）学生提示：粉、粒、冰、冻

　　师：除了老师讲解的这三个字，你还想提醒同学们注意哪些字的书写呢？

　　三、品读课文，体会情感。

　　1、回顾内容，梳理文章大意。

　　师：通过刚才的朗读，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？

　　（课件出示图示：灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀）

　　师：灰雀被男孩拿走了，说明男孩和列宁一样，都很喜欢灰雀。

　　2、带着问题默读，找关键句。

　　师：现在请同学们带着问题默读课文，你从哪里看出列宁和小男孩喜爱灰雀？在课文中画出相关的语句。

　　3、交流汇报。

　　（1）灰雀外形

　　句子①：树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

　　师：粉红的、深红的灰雀，来回跳动着，唱着婉转动听的歌。这句话描写了灰雀的颜色和动作，表现了灰雀的漂亮和活泼，真让人喜欢。请你自己再读一读，读出灰雀的可爱。

　　（2）列宁行为

　　师：你还从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱呢？

　　句子②：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

　　句子③：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

　　师：是呀。“找遍了”，这个词语还可以读到列宁着急的心情。如果你是此时的列宁，你会想些什么？

　　师：是呀，喜爱的灰雀不见了，列宁该多么着急、多么难受啊！除了列宁喜欢灰雀，故事里还有谁喜欢呢？是的，一个小男孩也喜欢。你是怎么知道小男孩喜欢灰雀的？

　　（3）男孩行为

　　句子④：没……我没看见。

　　句子⑤：会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

　　句子⑥：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

　　师：是呀，列宁和小男孩都很喜爱灰雀，但是他们喜爱的表现和内心的想法却是不同的。下节课，再让我们一起走进列宁和小男孩的内心世界吧。

　　四、恰当留白，布置作业。

　　1、完成本课生字书写练习。

　　2、正确、流利熟读课文。

部编版小学语文教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　2、了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3、背诵3、4自然段。

　　教学准备：

　　（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

　　（２）爬山虎实物。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣，引起注意

　　上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　二、回忆旧知识

　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

　　三、对课题质疑，提出目标

　　从课题上看，你认为课文主要写什么？还会写什么？这堂课我们就来研究爬山虎的脚有那些特点？四、整体感知课文，学习字词，理出重点

　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：

　　（1）圈出课文的生字新词。

　　（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？

　　2、交流反馈：

　　（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

　　（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）

　　（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的`，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　四、自主探究，理解3-5自然段

　　交流话题：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

　　1、自渎第三自然段

　　2、拿起笔画一画爬山虎的脚。交流反馈：为什么这样画？

　　3、脚的样像什么？颜色是怎样的？

　　第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状

　　4、实物对照，朗读。

　　交流话题：怎么爬的

　　1、自读第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

　　2、觉得有趣吗？通过你的朗读表现出来吧。

　　交流话题：爬山虎的脚有什么变化呢？

　　谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）

　　“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

　　五、总结评估这堂课，你有什么收获？六、引发期待，布置作业

　　1、爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在交流吧！

　　2、背诵课文3、4自然段。

　　课后评析：

　　教学的有效性是教学的生命，反思我这堂课，有效体现在：

　　1、围绕重点目标，展开教学，课一开始，就告知学习任务，紧紧抓住脚的特点，从语言文字中研读，在单位时间内解决重要问题，提高了教学效率。

　　2、巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解，以及提高他们学习的全体参与性。利用实物，有选择地运用教学软件来突破难点，理解课文内容。我认为这些运用没有搞花架子，很有效。

部编版小学语文教学设计3

　　设计说明

　　鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。全文以情绘景，情景交融。教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：

　　1.预习课文。

　　2.搜集鲁迅的相关资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引发质疑，深入读文

　　1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题?

　　预设：这是一个怎样的故事?这个故事好在哪儿?

　　2.介绍背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢?让我们走进文中，细细品味。

　　设计意图：抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。适当介绍背景，有助于学生对文章内容的理解。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。

　　2.学生自由读，教师巡视指导。

　　3.出示词语，检查字词认读情况。

　　搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然

　　教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“xuē”。

　　4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。

　　5.理解重点词语的意思。遇到不懂的词可以联系上下文来理解，也可以查字典。提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。

　　膝髁：膝盖。

　　伽蓝：佛寺。

　　参差：长短、高低、大小不齐;不一致。

　　晕：光影、色彩四周模糊的部分。

　　骤然：突然;忽然。

　　蹙：皱(眉头);收缩。

　　陡然：突然。

　　设计意图：通过多种形式的朗读，练习把课文读通、读顺。引导学生采用查字典、联系上下文等方法来理解词语的'意思。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1.小组里再读课文，想一想：这个“好的故事”指的是什么?

　　2.学生汇报，教师引导归纳概括。(这个“好的故事”指的是一个梦境。)

　　引导学生用合并段意法概括课文主要内容，理清文章脉络。

　　第一部分(1～3自然段)：写深夜的情况，引出梦境中“好的故事”。

　　第二部分(4～8自然段)：“我”梦中所见的“好的故事”。

　　第三部分(9～12自然段)：“我”清醒过来回到现实，“好的故事”破灭。

　　设计意图：引导学生整体感知课文内容，梳理课文结构。

　　四、学习生字，指导书写

　　1.出示本节课要写的生字：搁、综、澄、萍、藻、漾。

　　2.引导学生观察生字的结构。

　　3.说一说哪些生字在书写时有困难。师生进行交流，教师强调“萍、藻”是上下结构，“搁、综、澄、漾”是左右结构。

　　4.教师相机进行示范。

　　5.学生练习书写，教师巡视。

　　6.投影展示，师生进行评议。

　　设计意图：在观察、示范、临写、评价的基础上，掌握生字的书写。

部编版小学语文教学设计4

　　教学目标：

　　1、积累优美语句，认真做积累；

　　2、积累含近义词的四字词语，并能够练习说话；

　　3、学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

　　教学重难点：

　　重点：

　　积累含近义词的四字词语，并能够练习说话。

　　难点：

　　学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

　　交流平台：

　　同学们大家好，今天我们来学习第一单元的语文园地。我们先来看看交流平台有哪些有趣的内容吧。

　　生：我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。

　　窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

　　这位同学说，这是很有新鲜感的句子，你觉得“新鲜感”在哪里呢？我们来听听这位同学的观点。

　　生：这句话写的是窗外十分安静，同学们在很专心地朗读课文，而且声音一定很好听，吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。

　　这个句子和我们平时读到的句子不一样，很生动，是一个有新鲜感的句子。我们再来看另一个句子

　　生读：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

　　这也是一个有新鲜感的句子，这个句子的语言风格跟我们学过的泰戈尔的'《花的学校》非常相近。其实，这个句子也是泰戈尔写的，你知道这句话写的是什么意思吗？

　　生：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。

　　同学们，你在课内课外的阅读中有没有遇到过这样有新鲜感的词句呢？大家可以像这位同学一样，多读几遍，然后摘抄积累。（出示学生摘抄）

　　语句段运用

　　1、巧识成语

　　积累了有新鲜感的词语，我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的词语，把音读准。（生读）

　　摇头晃脑

　　披头散发

　　张牙舞爪

　　提心吊胆

　　面红耳赤

　　手忙脚乱

　　眼疾手快

　　口干舌燥

　　同学们要注意这几个字的读音，听老师读：爪

　　张牙舞爪，吊

　　提心吊胆，赤

　　面红耳赤，燥

　　口干舌燥

　　自己再读一读吧，可以一边读，一边做动作。

　　你有什么发现？

　　生：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。

　　（课件标红身体部位词）

　　真善于发现。下面几个成语迷路了，试着把它们送回家吧！

　　摇头晃脑

　　提心吊胆

　　披头散发

　　口干舌燥

　　1、妹妹一边朗诵一边（

　　），可爱极了。

　　2、沙漠里实在太热了，大家都觉得（

　　）。

　　3、生怕被妈妈发现我偷玩手机，整个晚上我都（

　　）的。

　　4、妹妹不会扎头发，只好（

　　）地去上学。

　　你还发现了什么？

　　生：这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。

　　师：真是火眼金睛。还有类似这样的词语

　　心灵手巧

　　手舞足蹈

　　指手画脚

　　牵肠挂肚

　　……

　　你还知道哪些？不妨都积累下来，和同学分享吧。

　　2、趣读句子

　　同学们，学完了成语，我们再来看几个句子。请朗读下面几句话，回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。

　　生读：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

　　书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

　　孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

　　同学们，朗读句子有很多种方法，怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？我们可以一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语，有的需要重读，有的需要轻读，有的需要读得快一点，有的需要读得慢一点。老师也来试一试。（师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”）

　　现在，请你按下暂停键，根据屏幕上的提示，再试着读一读吧。

　　我们再来听一听

　　刚刚哪位同学的朗读。

　　（播放生读）

　　朗读时，关注句子中一些需要读重音的词语，可以更好地表达句子的意思。

　　3、巧取名字

　　同学们，我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧！

　　不如在班里也组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

　　我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧！

　　生1：我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。

　　生2：我在名字中加入有个性的词语，让人一看就能记住。

　　你也来大展身手，像这样给你的兴趣小组取一个响亮的名字吧！

　　我们来看看聪明的同学给自己的兴趣小组起了什么名字吧！

　　生：我给我们的合唱小组起名“天籁之音合唱团”，我们的歌声如天籁之音一样悦耳动听。

　　我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社”

　　我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队”

　　我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组”……

　　同学们起的名字真是令人过目不忘呢！

　　4、日积月累

　　同学们，听，这是什么声音？（播放蝉鸣）

　　知了在树林鸣叫，有一个小牧童，骑着一头黄牛走进了这片树林。树阴下很凉快，牧童高兴地放声歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一声不响地望着树上。怎么回事呢？

　　（出示古诗）

　　借助拼音读一读，试着把这首诗读准确。

　　（借助插图、联系上下诗句理解诗意）

　　所见，诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚，是清代著名的文学家。一天，他在树林里偶然间看到这样一幅画面：

　　牧童骑黄牛，

　　牧童，放牛的孩子

　　歌声振林樾。

　　振林樾：在树林中振荡。

　　意欲捕鸣蝉，

　　欲：想要

　　鸣：叫

　　忽然闭口立

　　立：站立

　　你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗？

　　生：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。

　　带着理解，我们再来读一读，边读边想象画面。

　　师读。读着读着，你眼前仿佛出现了什么情景？

　　生：唱歌的牧童，无拘无束的牧童，因为想捉蝉，一下子不唱歌的调皮样。

　　真是一个快乐牧童又调皮的牧童！你能尝试背一背吗？

　　5、作业设置

　　同学们，今天的课就到这里。课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧！

部编版小学语文教学设计5

　　学习目标：

　　1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

　　2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　学习重难点：

　　体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学过程：

　　一、从“天堂”入手，激趣导入

　　1.在人们印象中，“天堂”是怎样美好的存在?

　　板书：天堂

　　你印象中，什么地方是天堂?

　　(幸福、美好的生活环境)

　　2.想象：鸟的天堂应该是什么样的地方?

　　(小鸟生活的乐园)

　　二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。

　　1.把课文读正确、读流利。

　　2.可以边读边思考：

　　(1)作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的景色有什么不同?

　　(2)每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”画出有关语句。

　　(3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

　　3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。

　　三、交流初读课文的收获。

　　1.在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。

　　2.全班交流(可以小组推荐，也可以自由发言，交流)

　　(1)就三个思考的问题集中交流。

　　①大榕树为什么成了鸟的天堂?

　　②“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?

　　③最后一句中的`两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号?从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。

　　④朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么?

　　⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

　　⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)? “鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?将梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

　　四、选择喜欢的段落，有感情地朗读。

　　巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?

　　1.练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

　　2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。

　　(1)指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。

　　(2)想象：是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的!请同学闭目想象。

　　3.关于众鸟活动的场面。

　　读一读，说说感受：

　　(鸟多：到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐：叫、飞、扑)

　　五、扩展讨论交流：

　　1.同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方吗?

　　(1)这儿生态环境好。

　　①这儿环境幽美。

　　②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

　　③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

　　④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

　　(2)人们保护意识强。

　　这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

　　2.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉你的同伴呢?

　　小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好哇!它使得人类的家园更加美好。

　　六、学习最后一个自然段，深入体会文章的思想感情。

　　这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一个自然段。

　　1.你从这段话中体会到作者什么样的心情?

　　(1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?(体会到留恋之情)

　　(2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美)

　　2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。

　　七、总结：同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一条是受到人类保护。可怕的是，让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。如果有一天世界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的飞翔，大自然会变得多么寂寞、冷清啊!因此，我们一定要保护鸟类，为它们创造更美的生活环境!

　　八、作业：

　　1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

　　2.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。

部编版小学语文教学设计6

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．认识本课的生字。

　　2．理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。

　　3．学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

　　【过程与方法】

　　1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

　　2．诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。

　　教学重难点：

　　重点

　　由景物引发的联想和不同感受。

　　难点

　　运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：搜集巴金的资料。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1．同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。

　　2．(多媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由朗读课文，读准字音。(多媒体出示)

　　2．查字典理解词语。(多媒体出示词语)

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。

　　密密麻麻：又多又密(多指小的东西)。

　　3．分小节读课文。

　　三、研读课文，体会作者情感

　　1．默读课文，完成表格。(多媒体出示)

　　2．概括课文的主要内容。(多媒体出示)

　　(1)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。

　　(2)在__________(地点)，__________(地点)，我看着______________，感觉到________________。

　　(3)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。

　　3．为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？

　　(明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。)

　　第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。

　　第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。

　　第三次：“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的`感受，以及与星空的知心之情。

　　4．看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

　　(多媒体出示)看着满天的繁星，我________________________。

　　5．文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

　　(大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流)

　　拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　6．读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)

　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　四、小结课文，复习词语

　　1．请写出几个描写星空的词语。

　　例：星群密布

　　( )( )( )

　　2．复习词语。

　　纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻

　　五、总结仿写，拓展作业

　　1．仿写。

　　在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

　　(多媒体出示句式)

　　我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________。

　　(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

　　(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

　　(3)大组交流汇报自己所写的句子。

　　2．拓展。

　　(1)将自己看繁星的经历写成一段话。

　　(2)画一幅星空图，并写上几句话。

　　教学反思：

　　这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。

部编版小学语文教学设计7

　　【教学目标】

　　1.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

　　2.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

　　【教学重点】

　　想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。

　　【教学难点】

　　体会课文丰富细腻的想象。

　　【教学过程】

　　一、朗读回顾，圈画有新鲜感的词句

　　1.诗歌的魅力一在读，二在品，哪位同学能给大家师：诗歌的魅力一在读；二在品，用诗歌的音韵美和节奏感，把大家带进这所独特的花的学校；其他同学，边认真听边用笔在文中划出你认为有新鲜感的词句，汇报时把理由说一说，讲一讲。

　　生：读全文（注意情感把握）

　　2.交流圈话新鲜感词句。

　　生：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，温润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”人在高兴时就会一边走，一边吹着口笛，从这句中就把东风的快乐与无拘无束体现出来了。

　　（多么自由欢快的东风呀，好像写出了人的情感，这种拟人化的表达方式充满了丰富的想象力，欣赏这样的.词句，需要边读边想象边品味，方能发现其中的独特之处，新鲜之处，美妙之处。）

　　生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

　　“碰触是什么意思，能用动作表现出来吗？接触、碰撞就是碰触。和同桌一起，轻轻地碰触一下（同桌碰触）动作幅度加大一点，再来碰触碰触。（生做动作）

　　现在我化身为东风，你们都化身为一根根树枝了哟！咱们一边做动作，一边读读描写树枝的部分，悠闲的东风走到这儿来了：

　　生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

　　调皮的东风走到这来了呦：

　　生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

　　（东风加快了脚步，又走到这儿来了。）

　　生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

　　东风来了，不光树枝开心，绿叶开心，连雷云也高兴地（拍着大手），雷云拍着大手，实际上就是（打雷），我们平时是怎样描写雷声的？

　　生：轰隆隆的雷声

　　雷声轰响。诗人却说他们是（拍着大手），这是多么奇特的想象啊！

　　他们的快乐，你能通过朗读表现出来吗？大家各自读一读，试一试！

　　3.文中还有吸引你的词句吗？

　　生：“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　（这个句子比较长，在读长句子时，我们要在句中适当的停顿。瞧！老师已经用斜线把需要停顿的地方标示出来了，

　　4.想想，这一群群的花，会是些什么花儿呢?把花名放进这个句子中读读看。

　　生:于是，一群一群的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　5.如果添上了花的颜色，那会更漂亮，谁能再来说一说吗？

　　生：于是，一群一群红艳艳的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　生：于是，一群一群金灿灿的油菜花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　生：于是，一群一群的火红的太阳花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　6.这真是一场花的盛宴啊！（出示花的图片）瞧！一群一群金黄的向日葵，浅紫色的牵牛花，粉红的荷花，红艳艳的玫瑰，洁白的栀子花，还有些说不出颜色，也叫不出名字的小花呢，这些五颜六色的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。你知道无人知道的对方在哪儿吗？

　　生：地下。

　　师：他们跑出来之前在干嘛呢？做功课，他们是真的在做功课吗？（不是的）其实在地下、在肥沃的土壤里吸取营养,诗人却说他们是关了门做功课，这也是作者的想象。瞧，这朵开放在墙角的小花，诗人说他是被老师罚站墙角的，多么有趣奇特的想象，多么新鲜的表达呀！

　　7.那花孩子们会怎样狂欢?想象一下。

　　生：花孩子们手拉着手唱歌、跳舞。

　　生：他们一边欢呼，一边在草地上打滚。

　　生：他们开心地蹦蹦跳跳。

　　8.狂欢过后的花孩子又会去哪呢?请同学们默读课文的第七至九自然段。大家想想他们的妈妈是谁呢？

　　生:他们生长在大自然中，大自然就是他们的妈妈。

　　生：大自然中的土壤给予他们营养，土壤是他们的妈妈；阳光是他们的妈妈，有了阳光，他们才能长得更快；雨水滋润他们，所以雨水也是他们的妈妈。

　　9.狂欢过后的花孩子们急急忙忙地跑回家，会对妈妈说些什么或者做些什么呢？

　　生:他们会告诉妈妈自己今天和朋友们在一起很快乐。

　　（谁言寸草心，报得三春晖。妈妈的爱是伟大的，是无私的，诗人泰戈尔用他的文字不仅让我们感受到了花孩子们的自由与欢快，更让我们体会到了母爱的伟大。今天，我还为大家带了泰戈尔诗集中另外两个片段，我们一起来欣赏欣赏。）

　　二、链接文本，拓展阅读

　　出示泰戈尔《新月集》中的片段，师生共赏。

　　泰戈尔的诗歌就是这样地富有灵性的芬芳，所以有人称他为“人类的儿童”，更是一个“儿童的天使”，他的诗充满着童真与童趣，我们今天学习的《花的学校》和刚才的两个片段都出自于他的散文诗集《新月集》。诗集里还有更多更美的诗等着你们去欣赏呢！有兴趣的同学，可以利用课余时间读一读。

　　三、布置作业，巩固复习

　　认真阅读拓展诗歌，并尝试画出有新鲜感的词句，并写一写理由。

部编版小学语文教学设计8

　　一、复习内容，导入新课

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　听写词语，订正。

　　2.通过上一节课的学习，同学们学到了哪些知识?

　　(生汇报自己的学习所得)

　　师小结：本文介绍了松鼠的特点和生活习性。请同学们从文中找出相应的句子和段落。

　　二、精读课文，品味语言

　　（一）松鼠“漂亮”

　　生读课文第1自然段，边读边思考。

　　1.默读，找一找这段是围绕。哪句话写的，用“_____”画出来。

　　2.从哪些地方可以看出松鼠是一种漂亮的小动物呢?作者从哪几个方面写的?边读边思考，边画出相关语句。

　　面容、眼睛、身体、四肢、尾巴

　　3.朗读练习:无论是玲珑的小面孔，还是帽缨形的尾巴，都让我们感受到小松鼠的漂亮与可爱，能不能通过朗读让别人也体会到小松鼠的漂亮可爱呢?谁来试试?

　　（二）松鼠“习性”

　　1.自由读课文第二部分，和同桌说一说这部分介绍了松鼠的哪方面特征。

　　生总结，汇报

　　板书：性格特征---胆小(活动范围活动时间)

　　2.读第三部分，看看这部分从哪些方面介绍了松鼠的特点?

　　生总结、汇报

　　师：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀!你能不能把表示先后顺序的词画出来?(先……再……然后……)

　　师生对读这一句，感悟言之有序。

　　4.读第四部分，看看作者是从哪几方面介绍松鼠的?

　　生总结、汇报(生育、毛发、爱干净)

　　小结：本文介绍了松鼠的外形、生活习性，突出了它漂亮、驯良、乖巧的`特点。学习了本文后，我们也对松鼠产生了喜爱的感情。

　　三、拓展提升，布置作业

　　师：学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(生充分讨论)

　　学会观察;抓住动物的特点;语言准确、生动;融入自己的感情。

　　课后作业：

　　1.完成课后第3题;

　　2.继续观察自己喜欢的一种小动物，仿照《松鼠》的写作方法，接着写一写它的生活习性。(简写一段，字数100字左右)

部编版小学语文教学设计9

　　教学目标：

　　1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

　　2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

　　3、学习扩写段落。

　　4、积累古诗词。

　　教学重点：

　　1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

　　2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

　　3、积累古诗词

　　教学难点：

　　学习扩写段落。

　　教具准备：

　　课件

　　一、情境导入。

　　同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。

　　板书：语文园地三

　　【设计意图：创设情境，能激发学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。

　　二、自主学习，合作探究。

　　1、交流平台(出示课件2)

　　同学们，你给别人讲过故事吗?你讲故事的时候是不是增加了一些内容?是不是对故事进行了创编?今天，我就教大家怎样创编故事。

　　板书：创编故事

　　(1)师：同学们，你知道怎样创编故事吗?你知道创编故事的要求吗?现在，老师就跟大家谈一谈。(出示课件3)

　　A、可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。

　　B、可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。

　　C、可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。

　　【设计意图：通过引导学生学习创编故事的方法，指导他们的习作，提高他们的写作能力。】

　　(2)请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说

　　【设计意图：让同学们在自学的基础上把握词语、段落的特点，提高他们对词语运用的能力以及写作能力。】

　　2、词句段运用

　　(1)读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。(出示课件4)

　　A、大声朗读词语。

　　B、寻找左边词语和右边词语的差别。

　　C、体会表达效果。

　　生总结、汇报

　　(出示课件5)

　　左边的词语是俗语，比较口语化;右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。

　　板书：口语化的语言更生动

　　成语较为简练

　　如：一毛不拔铁公鸡

　　胆小怕事顾虑太多杞人忧天

　　拿不定主意举棋不定

　　(2)仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(出示课件6)

　　A、读44页两段文字，比较二者的不同。

　　师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。

　　B、师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。

　　【设计意图：让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的`意思，从而达到对诗歌的理解。】

　　3、日积月累

　　学习《乞巧》这首诗。

　　乞巧

　　七夕今宵看碧霄，

　　牵牛织女度河桥。

　　家家乞巧望秋月，

　　穿尽红丝几万条。

　　(1)指导朗读这首诗。

　　(2)简介作者。

　　(出示课件7)

　　林杰(831-847)：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

　　(3)板书：说说诗句的意思。

　　(出示课件8)

　　七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。

　　家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线都有几万条了。

　　(4)学生读读背背。

　　(5)测试学生背诵。

　　三、课堂小结。

　　同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。

　　板书内容：

　　板书设计

　　创编故事

　　语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练

　　说说诗句的意思

　　教学反思：

　　1、在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和成语的表达效果;在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。

　　2、我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解”为主的旧模式，鼓励孩子们自己学习，培养他们自学的能力;同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。效果较好。

　　美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的知识。

　　备课素材

　　古诗相关资料

　　《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。这首诗简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。

　　乞巧：中国古时风俗，是七夕节最普遍的风俗。农历七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧，民间各地乞巧的传统方式不尽相同，各有趣味。近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等，亦是乞巧风俗的延伸。

部编版小学语文教学设计10

　　教学目标：

　　1、通过回顾本组单元课文，明确什么是段落的关键句；

　　2、了解关键句和本段落之间的关系。

　　3、能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。

　　４、提炼出“围绕关键句写一段话”的写法，为本单元习作做准备。

　　教学重难点：

　　1、重点：了解关键句和本段落之间的关系。

　　2、难点：能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。

　　教学过程：

　　1.一认识“关键句”。

　　师：昨天，我读到特别有意思的两段话，你们有兴趣读读吗？出示两段“关键句”在开头的段落。点生读。

　　师问：“你发现了什么？”

　　生答：后面都是在围绕第一句的意思写。

　　师：相机引出“关键句”。

　　有两个聪明的小朋友，他们还有更多的发现呢！你快读读他俩的对话，看看他们的对话中你能发现什么秘密？

　　２.生合作读“交流平台”。动笔勾画其中的“秘密”。

　　３.师生交流。

　　师：说说看，你知道了什么？

　　生：罗列“关键句”出现的三个地方和作用。

　　回顾课文、回归整体、提炼写法

　　师：

　　“小福尔摩斯”们，现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹”吧！

　　出示交流要求：

　　（１）学生小组交流，找出所学精彩段落，师相机出示，让学生美美地读；

　　（2）师：去掉段落这三个“关键句”，进行对比朗读，你发现了什么？

　　（3）学生总结出“关键句帮我们更好理解一段话”，“段落中心意思更突出”。

　　联系生活练习说话

　　１.出示“美食糖醋排骨”图。

　　２.学生自由练说:妈妈做的糖醋排骨真好吃啊！

　　３.出示“春光”图学生自由练说：春天真是一个美丽的.季节！

　　４总结：

　　师：看来，关键句作用真大啊！同学们发现了这么重要的一个写作方法，以后习作中我们一定要记得用上哟！

　　设计意图

　　“交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它的存在对学生“习得”过程中的学习方法、写作手法等提炼具有指导意义。用“以段代段”的理念，借助课外阅读段落，引领学生在充分交流中发现、在发现中学会总结，在总结中提升运用语言文字表达的能力。这也符合对学生语文核心素养的培养。

部编版小学语文教学设计11

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、正确认读、书写本课的生字、词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

　　3、了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

　　【过程与方法】

　　1、指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。

　　2、阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。

　　【情感、态度与价值观】

　　体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。

　　教学重难点：

　　重点

　　品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。

　　难点

　　体会文中快乐、幸福的亲情。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。

　　学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、整体感知课文，了解课文的主要内容。

　　教学重难点：

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点

　　整体感知课文，了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？

　　2、古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放《月亮船》)

　　吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！

　　3、板书课题：走月亮。

　　4、齐读课题。

　　二、学生自读课文

　　1、先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。

　　2、请学生在小组中互相帮助纠正读音。

　　3、点名分段读课文，达到全班师生集体正音。

　　三、集体交流

　　教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

　　1、说说本文讲了一件什么事。

　　2、“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？

　　3、读完文章后，你有怎样的感受？

　　板书设计：

　　走月亮

　　走月亮：月下散步

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

　　2、理解课文内容，感受月光下的美丽景象。

　　3、体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。

　　教学重难点：

　　重点

　　理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。

　　难点

　　理解并初步运用寓情于景的写作手法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。

　　二、初步感知课文

　　1、朗读课文并思考：

　　①“我”和阿妈走过了哪些地方？用“——”标记出来。

　　②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。

　　2、引导学生汇报：

　　①教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂……

　　②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。

　　三、细读品味，理解感悟

　　(一)学习第一部分(第1～2自然段)。

　　1、引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。

　　①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。

　　②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？

　　③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。

　　④齐读这几句话。

　　2、指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的`大道和小路……”

　　①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？

　　②生回答。

　　③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。

　　④再次指名读。

　　3、在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？把你的感受读出来。

　　4、学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！

　　(二)学习第二部分(第3～5自然段)。

　　1、师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？)

　　2、学生交流。

　　重点引导：

　　①你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。

　　②你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)

　　③此时此刻，文中的“我”想到了什么？

　　④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结合生活经验感悟)

　　3、小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！

　　4、把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

　　(三)自学第三、四部分(第6～9自然段)。

　　老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

　　1、默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流。

　　4、小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！

　　5、课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？

　　明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。

　　(四)整体回顾。

　　《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　四、播放歌曲《母亲》，升华情感

　　看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏……

部编版小学语文教学设计12

　　教学目标

　　1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。

　　2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。

　　3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。

　　教学重点

　　1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。

　　2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。

　　教学难点

　　体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会写“祭、乃”2个生字。

　　2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

　　3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示诗题

　　1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。

　　板书：陆游示儿

　　2.作者简介及背景

　　①（出示课件2）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。

　　②（出示课件3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。

　　二、课前预习布置（出示课件17）

　　1.自学生字；

　　2.熟读这首诗，并读出感情。

　　三、解诗题（出示课件18）

　　1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。

　　题：题写，把诗句写上。

　　邸：官员居住的地方。

　　题目的意思：写在官员府邸上的诗句。

　　板书：题临安邸

　　2. 介绍诗人

　　3. 林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。

　　四、读诗句（出示课件20）

　　1.大声朗读诗句。

　　2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。

　　山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。

　　暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

　　3.在读的过程中根据注释解决生字词。

　　五、释诗意

　　轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。

　　（学生自学，教师巡视）

　　看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺

　　学生汇报，教师指导。

　　六、入诗境（出示课件22）

　　师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感到了美？

　　七、悟诗情（出示课件23）

　　1.引出诗歌主题：爱国

　　师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景）

　　2.抓住含义深刻的诗句（出示课件24）

　　品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析）

　　直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。）

　　3.填空（出示课件26）

　　《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（），对统治者（）。

　　板书：忧国忧民对统治者的辛辣讽刺

　　4.有感情地读诗（出示课件27）

　　师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。

　　八、作业设计：

　　1.背诵这首诗。

　　2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。

　　第三课时

　　教学目标

　　1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。

　　2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

　　3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　⒈言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。

　　板书：己亥杂诗

　　2.题解：（出示课件18）

　　“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。

　　⒊作者简介（出示课件19）

　　龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有《龚定庵全集》。

　　二、读好诗句，整体把握（出示课件20）

　　⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。

　　（出示课件21）⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。

　　⒊指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）

　　⒋汇报交流。

　　交流对字义的理解：

　　三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22）

　　⒈指导诵读。

　　⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

　　运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。）

　　⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（出示课件23）

　　⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

　　⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的`局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。（出示课件24）

　　⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。（出示课件25）

　　⒌感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。

　　板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出

　　四、拓展延伸，布置作业（出示课件26）

　　⒈拓展：读背《己亥杂诗》第5首

　　浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

　　落红不是无情物，化作春泥更护花。

　　⒉作业：诵读默写。

　　板书设计：

　　古诗三首

　　教学反思：

　　1.这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。在这三首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。收到了较好的效果。

　　2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。

　　美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正的理解。在今后的教学中，我要抓住细节，不能让学生带着疑惑去学。

部编版小学语文教学设计13

　　一、复习词语，回顾旧知

　　1.课件出示词语，指名认读。

　　搁在　错综　澄碧　萍藻　荡漾　火焰　瘦削　瞬间　凝视　骤然　掷石头　陡然

　　2.说一说文中的“好的故事”是什么，这个故事给你留下了怎样的印象。

　　3.课件出示课文中的句子，齐读：

　　(1)这故事很美丽，幽雅，有趣。

　　(2)现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。

　　4.过渡：这是一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给

　　读者一种美丽而深邃的意境。这节课让我们继续跟随作者走进这“好的故事”，体会其中的意境。

　　设计意图：由复习词语架起新旧知识的桥梁。同时，由鲁迅先生对这个故事的评价过渡到新课，为学习新课奠定基础。

　　二、深入探究，品词析句

　　1.默读课文，思考：这个故事“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里?画出相关词语，批注出自己的感受。

　　2.学生自读后，在小组里进行交流。

　　3.全班汇报，教师相机进行指导。

　　(1)PPT出示重点语句：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

　　引导学生抓住“一天云锦”“万颗奔星”体会梦境中的“好的故事”幻化无穷，充满生机。

　　(2)学习第5自然段。

　　①说一说这一段主要写了什么。(这一段主要写梦中回忆故乡绍兴山阴道上美的人和美的事。)

　　②从哪些地方体会到了“美丽，幽雅，有趣”?(澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇，时聚时散的河中倒影，水中的萍藻游鱼，诸影诸物，摇动，扩大，融和，镶着日光，发出水银色焰，瑰丽多姿，令人爱恋。)

　　③小结：这些文字正是对故乡绮丽风光的真实描写。

　　④指导朗读。

　　(3)感悟重点句：水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

　　①引导学生抓住“永是生动，永是展开，看不见这一篇的结束”来体会其有趣、幽雅。

　　②指导朗读。

　　③小结：动静结合，交相辉映，构成一篇“好的故事”。“我看不见这一篇的结束”，说明美好的事物终将代替丑恶的现实，光明一定驱散黑暗。

　　(4)品悟第7自然段。

　　①自由读一读第7自然段，圈一圈“好的故事”中出现了哪些事物。(一丈红、大红花、斑红花、茅屋、狗、塔、村女、云。)

　　②说一说从哪些描写中体会到“好的故事”中的“美丽，幽雅，有趣”。(引导学生抓住其中的.人、事，体会其“美丽，幽雅，有趣”;抓住“忽而碎散”“全被拉长了”“退缩了”“碎散”“伸长”等词语体会画面中的变化之美及无限的趣味。)

　　③小结：作者运用了细腻的笔触，使他笔下的自然景物充满了动感与光感，具体而优美，使人如临其境，表现出像古人所说的“如镜如图”的感觉，突出了“好的故事”美的特质。

　　④指导朗读。

　　(5)配乐引读：现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。

　　设计意图：围绕“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”展开品读活动，引导学生抓住重点语句来谈感受，体会其中的画面感，同时借助朗读来抒发情感，以读促讲。

　　三、借助资料，深入阅读

　　1.结合背景资料，说一说：作者为什么要描写这样的好的故事，再现这样的梦境呢?(作者把自然景物写得优美，创造了饱含作者美的情感和美的理想的意境，表达了作者对美好未来尽快来到的期望。)

　　结合时代背景，引导学生了解作者的写作动机。

　　2.出示最后两个自然段，指名读。

　　我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

　　但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。

　　3.默读“阅读链接”中的相关资料，理解最后两个自然段。

　　4.指名汇报，引导学生结合相关资料，抓住关键语句谈一谈自己的体会。(引导学生抓住“追回他，完成他，留下他”体会作者对美好事物的执著眷恋和追求，决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。)

　　5.鲁迅先生在文章的开头和结尾都提到了“昏沉的夜”，找到相关的句子读一读，体会其中的含义。

　　6.学生汇报，课件出示：

　　灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。

　　但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。

　　(1)引导学生抓住关键语句谈感受。

　　预设：

　　①这里，空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社会现实的影射。

　　②将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。

　　(2)指导朗读。

　　设计意图：此环节引导学生借助“阅读链接”的补充阅读，帮助学生深入理解课文的最后两个自然段所表达的情感。同时，结合当时的社会背景领悟开头和结尾中环境描写的含义，体会首尾照应写法的好处。

　　四、拓展练笔，积累运用

　　1.鲁迅的梦中有那么多美的人和美的事，是那样的“美丽，幽雅，有趣”。你的梦境中或心中幻想过这样美丽、有趣的事物吗?动笔写一段自己的梦境或心中所想的美妙景物吧。写时不妨借鉴一下鲁迅先生的写作方法，可以富于变化，突出色彩，传递细腻的美感。

　　2.学生动笔练写。

　　3.交流评议。

　　4.书写本课生字。

　　(1)出示本节课要写的生字。

　　焰　削　瞬　凝　骤　掷　陡

　　(2)引导学生独立观察，说一说生字书写时需要注意的地方。

　　(3)教师强调“臼”的笔顺，强调“掷、陡”中“阝”的写法，重点示范“瞬、凝、骤”。

　　(4)学生练习书写，投影展示学生书写作品，师生评价。

　　5.布置作业：摘抄课文中自己喜欢的语句。

　　设计意图：激发学生的表达欲望，模仿课文中的表达方法写一写自己美好的梦境或心中美好的景物。在指导书写生字中，提高学生的书写能力。同时，鼓励学生积累优美语句。

　　板书设计

　　教学反思

　　本篇课文描绘的梦境非常美，在教学中，我注意引导学生抓住关键词语来体会梦境的“美丽，幽雅，有趣”。但是由于时代差别，作者的语言表达与现在的不完全一样。为了拉近学生与作品的距离，我引导学生结合相关的历史背景，借助课后的“阅读链接”来深入理解。正是因为有了这样的资料补充，学生才能更深切地体会到“昏沉的夜”中的压抑、苦闷，更能体会作者再现这“好的故事”的用意。特别是理解最后两个自然段时，由资料的介入补充，学生被鲁迅先生对美好生活的执著追求而深深感动，回头再读“好的故事”，融进更多的情感，学生的体会就更深了。

部编版小学语文教学设计14

　　教材解析

　　《松鼠》是部编版新课标第九册第五单元的第二篇精读课文，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。课文语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情。本单元的教学重点是了解说明方法，教学重点解决的问题有：一是通过学习本文了解说明方法，培养学生的阅读能力，进一步领会说明文的表达方法;二是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识。

　　教学目标

　　1.会认“驯、矫、歇”等8个生字，会写“鼠、秀、玲、珑”等11个字，正确读写“松鼠、乖巧、清秀、玲珑”等13个词语。

　　2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。

　　3.了解本文运用的打比方、举例子、作比较、列数字等说明方法，体会其表达效果。

　　4.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的.描写，积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

　　教学重点

　　1.理解课文内容，知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性;

　　2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。

　　教学难点

　　培养学生热爱小动物的兴趣，养成热爱观察的好习惯;学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：预习生字词，朗读课文。搜集松鼠相关资料。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　师：同学们，你最喜欢哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。

　　生充分答。

　　师：今天我给同学们带来了一种小动物，请看图片。请大声说出它们的名字。

　　师：根据课前的预习情况，你觉得它是一种怎样的动物?能用你的话来说一说吗?

　　(生充分答。)

　　师：同学们说得很精彩，那么，法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢?让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱的小动物吧!

　　板书：松鼠

　　认识作者。

　　了解科学小品文。

　　二、初读课文，学习字词

　　1.字词学习。

　　学生小声自读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　(2)教师课件出示生字、词语：(指名读、开火车读)

　　会写字：鼠、秀、玲、珑、歇、窝、滑、拾、狭、勉、梳

　　词语：松鼠、乖巧、清秀、玲珑、歇凉、追逐、警觉、触动、光滑、狭窄、勉强、脱落、梳理

　　教师指导写生字：重点强调如“鼠、滑、梳”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意的是：“鼠”的下边是竖提、点、点、竖提、点、点、斜钩;“滑”的右上边的里边是横折;“梳”的右下边是撇、竖、竖弯钩。

　　(4)检查读课文，可以抽查、可以轮读。生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词语。

　　讨论：( )的松鼠

　　2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

　　3.同桌讨论：如果把课文分成四部分，该怎样分?为什么这样分?

　　全班交流，总结

　　第一部分(1)：先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。

　　第二部分(2)：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。

　　第三部分(3、4)：从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。

　　第四部分(5)：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。

　　4.学生自由朗读课文，边读边思考。

　　(1)课文中哪一句话概括了松鼠给人留下的整体印象?

　　(2)你认为课文是从哪些方面来表现松鼠的特点的?

　　四

　　1.正确、流利地朗读课;

　　2.掌握生字、词;

　　3.仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍它的外形。

部编版小学语文教学设计15

　　文本解析

　　《四季之美》是五年级上册第七单元中的一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇写景散文，全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，每段开头作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到作者对自然、对生命、对生活的热爱。在设计本文时，我把本文定位为“语用型”，引导孩子从结构和用词上来学习运用。结构上来说，四个自然段都用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。从用词上来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

　　2.通过寻找景物、品味语言、读出韵味的方法，感受动态描写，体会春天黎明独特的韵味。迁移此法，感受夏夜之美。

　　3.学习描写景物的变化，运用动态描写将生活中的景色写具体。

　　教学过程

　　一、抓住主题，破题引入

　　1.出示篇章页，谈话导入：你最喜欢哪个季节？为什么？

　　交流四季之中富有特色的景物，感受“四时景物皆成趣。”

　　2.板书“四季之美”，指名读、齐读课题3.学生自由交流对作者清少纳言的了解。教师相机补充，并解释《枕草子》中“草子”的含义。通过书名感受散文的随性美。

　　二、初读感知，理清脉络

　　1.引导学生自读课文。

　　教师明确要求：

　　（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）思考课文写了四季的哪几方面的内容，同步完成作业本91页上第3题第一行填空。

　　小结：四季之美，作者却用她独特的视角选择了黎明、夜晚、黄昏、早晨这四个时间点来写，不愧是日本散文的鼻祖。那就让我们先进入春天，看看作者笔下春天的黎明美在哪里。

　　三、探究文本，品读感悟

　　（一）走进春天，感受“春天最美是黎明。”

　　学生默读课文第1自然段。找一找：你从哪里感受到了春天黎明的美？

　　1.学生自由交流。

　　预设①:“鱼肚色的天空”“微微的红晕”“红紫红紫的彩云”

　　教师根据学生回答，相机出示三幅天空色彩图，感受天空的色彩美。

　　“鱼肚色的天空”：春天黎明宁静的色彩。

　　“微微的红晕”：很淡很淡的红色。

　　“红紫红紫的彩云”：随着时间的变化，天空的颜色越来越浓。

　　春天黎明天空的色彩果真很美。指名读。

　　预设②：“一点儿一点儿”

　　天空就是这样一点儿一点儿地慢慢地在变化，作者就是如此善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化，让我们感受到了天空的动态美。（板书：动态美）指名读，教师相机指导朗读，读出缓慢、柔美的感觉。

　　预设③：“泛着”“染上”“飘着”

　　通过泛着、染上、飘着这样的词语，让我们感受到了天空的颜色是一直在发生变化的。这种动态美让我们更加感受到了春天最美是黎明。

　　伴随音乐指名读。其余同学闭眼想象画面。2.引导学生感悟这样的黎明是一种怎样之美？

　　预设：安静之美、柔和之美……

　　小结：是啊，春天最美是黎明，这是一种平静之美，柔和之美……这让我们享受到了一种美的生活。

　　（二）学法迁移，自由品读“夏天最美是夜晚。”

　　学法小结：同学们刚刚我们通过圈画关键词、展开想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一种怎样之美呢？让我们用同样的方法自学课文第2自然段，你又从哪里感受到了夏天夜晚的美？

　　1.学生根据第一段的学法，自学感悟“夏天夜晚之美”。四人小组交流分享。

　　2.全班交流，教师相机提问、指导。

　　预设:

　　（1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”（板书：萤火虫）

　　① “无数的萤火虫翩翩飞舞”它们是在干什么呢？给你一种怎样的感觉？

　　预设：它们可能在开派对，感觉特别的快乐。

　　它们可能在进行着舞蹈比赛，感觉特别的自由，舞姿很优美。

　　它们也许是在指引方向，感觉很暖心。

　　② 指名读，读出轻松、优雅的感觉。其余同学闭眼想象画面。教师相机指导朗读。

　　③ 出示萤火虫图片，学生根据画面齐读课文。

　　④ 引导学生关注“明亮的月夜固然美”，通过前后对比，再次感受夏天最美是有萤火虫翩翩飞舞的夜晚。

　　再次朗读，感受有萤火虫飞舞的暗夜的美。

　　（2）“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”

　　① 这一只两只的萤火虫为什么要在雨夜出来呢？他们会飞到哪里？

　　预设：它们大概是饿了，飞到树丛里觅食。它们可能比较贪玩，溜到河边去玩耍。它们一定是在给雨夜迷路的小动物照亮回家的路。

　　② 教师根据学生想象，相机指导朗读，感受夏天雨夜萤火虫飞舞的美。

　　③ 萤火虫飞到哪，哪就成了一幅美丽的图画，我们一起来美美地读一读吧。全班齐读。

　　④ 句子对比，感受“动态美”。

　　出示：“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，这情景着实迷人。”学生对比原文，发现不同。

　　预设:“一只两只”，感受到萤火虫是不断地在出现的。而“一两只”缺少动态美。

　　预设: “闪着朦胧的微光在飞行”，通过“飞行”感受到作者将雨夜的萤火虫进行动态描写，使文章更为生动。

　　谁来读一读这种萤火虫不断飞出来又消失，并且到处飞行的动态美。指名朗读。

　　⑤ 这样的夏夜又是一种怎样之美？（宁静之美）再次通过朗读，感悟“夏天最美是夜晚。”

　　四、课堂小结，迁移运用

　　同学们，在清少纳言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你们眼里什么季节最美又是什么呢？

　　学生自由交流，并尝试运用动态描写，把印象最深的某一个画面写具体。

　　五、板书设计

　　22.四季之美

　　春黎明

　　天

　　空动态美

　　夏夜晚萤火虫秋黄昏

　　作业设计

　　1.在课堂自学过程中完成《语文作业本》第3题春、夏两列。 2.仿照课文1.2 两段，用上动态描写，把选择印象最深的某一个画面写具体。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

　　3.在反复的朗读中体会课文的韵味。

　　4.初步了解动态描写，培养学生的文学品鉴能力。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

　　3.在反复的朗读中体会课文的韵味。难点：初步了解动态描写，培养学生的文学品鉴能力。

　　教学过程

　　一、温故知新，导入新授

　　1. 通过上节课的学习，我们初步了解了散文《四季之美》谁能说说这篇课文写了什么内容？这节课我们继续走进四季之美，体会字里行间蕴含的独特的韵味。

　　2.一年四季人人都会写，如果让你写，你会写什么？譬如春天，你会写……我们写四季往往写的是事物，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，而作者写的是四个时间段。这是一种时空的视角，这种视角很独特。

　　二、研读“春天的黎明”感受独特的.韵味

　　1.让我们随着作者独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能把自己感受到的没读出来。

　　2作者是通过描写什么把春天的黎明写的这么美？（抓描写色彩的词语，体会天空颜色的动态变化。）抓关键词语“一点儿一点儿”体会天空逐渐变亮；“鱼肚色、红晕、红紫红紫的彩云”体会天空色彩的变化。（动态描写）

　　3.把你感受到的美读出来。

　　三、研读“夏天的夜晚”感受作者独特的审美情趣

　　1.走过春天的黎明，我们来到了夏天的夜晚，自由读文章想象文字当中的画面。

　　2.我们想着想着就会发现，作者描写了三种夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。这三种夜蕴含的画面非常丰富，但是作者却写的特别简洁。明亮的月夜她只有了三个字：“固然美”，后面几种夜也只用了一半句话，为什么？他为什么要写的这样的简洁呢？明亮的月夜---常见、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”这些词语本身没有画面感，但是却能把丰富的画面送到了我们的眼前，送到了我们的心里然我们感受到作者这种独特的审美情趣。

　　3.让我们一起读一读这三种夜，感受夏夜的美丽，和独特的韵味。

　　四、自主合作探究，研读感受秋冬之美

　　1.四人组合作学习

　　四人组合作要求：

　　（1）自由读秋冬部分，说说分别写了哪些景物，你有什么样的感受，写旁批。（有意思、有情趣）

　　（2）四人组交流分享学习成果。

　　2.学生汇报，教师点拨

　　景物：归鸦大雁风声虫鸣（体会人情味温暖）

　　乌鸦并不美，但在作者的笔下却成了美的象征。点点归鸦像人一样充满感情，急急匆匆归巢的情景，十分动人、美好。家是他们心中最温暖的港湾。

　　大雁比翼而飞，相亲相爱，这不就是人间最美好的情感吗？这些动态画面让我们感受到了作者独特的审美。

　　3.出示：马致远《天净沙秋思》对比体会清少纳言的温情。

　　“自古逢秋悲寂寥”但在清少纳言的心中秋是温暖的，秋是有人情味。归鸦、大雁所展示的温情和相亲相爱的美好情感，让我们感受到了温暖。而这一切都源于清少纳言心中充满爱，所以眼中皆是爱。